智慧山東大學葛教授

Ⅰ 山東大學電氣工程學院有哪些科研成果

學院堅持面向學術前沿、面向國家重大需求、面向山東國民經濟主戰場， 「把實驗室建在山東大地上」，全面融入山東省智能電網裝備、新能源汽車、特種電磁裝備等三個千億級產業鏈發展，賦能山東科技創新發展，做到關鍵技術重點支撐、前沿方向關鍵引領，先後與國網山東省電力公司合作共建「全球能源互聯網協同創新中心」、「智能配電網技術中心」、「電動汽車充電裝備檢測中心」，與淄博多家電機企業和淄博市政府共建「山東大學-淄博先進電機技術研究院」，與海爾集團在青島海爾共建「山東大學-海爾智慧能源聯合實驗室」，與山東奧特姆汽車和煙台招遠市政府共建「山東大學-招遠新能源汽車研究院」。通過走出校園與企業深入合作，以工程示範現場為實驗室，精準把握企業需求和「卡脖子」的關鍵技術問題，極大提升了學院科學研究、人才培養和服務山東成效。
近年來，學院出版專著、譯著、教材等50部，在國內外核心期刊上發表高水平學術論文1500餘篇，授權國家/國際發明專利200多項。承擔國家973計劃、863計劃、科技支撐計劃等重點課題20餘項，獲得國家級科技獎勵6項，省部級科技獎勵30多項，科研成果轉化成績突出，為我國經濟發展和社會進步做出了重大貢獻。

Ⅱ 葛從周的人物生平

他的曾祖父名叫葛阮，祖父叫葛遇賢，父親叫葛簡，歷次被贈為兵部尚書。
葛從周少年時便很豁達，且有智慧及謀略，他最早投靠了黃巢起義軍，漸漸地升為了一個軍校。 唐僖宗中和四年（884年）三月，朱溫率軍大敗黃巢軍於王滿渡（今河南中牟北），葛從周及霍存、張歸霸兩個結拜兄弟一起率軍來投降朱溫。七月，葛從周跟隨朱溫在西華（今河南省西華縣）屯兵，他幫助朱溫大敗秦宗權的王夏（軍）寨。
在一次戰斗中，朱溫臨陣落馬，秦軍來勢又很猛，情況十分危急，葛從周挺身而出，扶起朱溫上馬，之後又與秦軍短兵相接，奮力格鬥——結果他不僅臉受傷了，而且手臂由肘到肩的部分也中了數箭、身上也中了數枝槍矛，但他仍然毫不畏懼、拼盡全力，為的就是保證主帥朱溫的安全。幸而此時另一位將軍張延壽回馬來相助，且奮力廝殺，才使得葛從周與朱溫都僥幸逃生了。之後，因為此役不利，朱溫下令軍隊退到溵水。由於此戰的失誤，差點讓朱溫都戰死，所以朱溫很不高興，將許多部將都削職了，但只有奮力營救朱溫的葛從周、張延壽升遷為了大校。
之後，葛從周累立戰功——他隨從朱溫在長葛（今河南省許昌市長葛鎮）、靈井（河南省許昌縣靈井鄉）作戰，結果又大敗秦宗權的軍隊，到了斤溝（今安徽省阜陽市）、淝河，又殺了秦宗權的將領殷鐵林及其手下的三千餘人，還俘獲了九寨都虞侯王涓。 後來朱溫派將軍郭言在陝州（今河南省三門峽市）募兵，有個叫黃花子的人占據了溫谷，葛從周領兵征討，一舉攻克。他後來又在滎陽（今河南滎陽）打敗了秦賢的軍隊，還幫助朱珍攻克了淄州（今山東淄川）和青州（今山東益都）。當時的兗州（今山東兗州）留守齊克讓領兵駐守任城（今山東省濟寧市任城區），和梁兵對抗，葛從周率軍大敗齊軍，活捉其屬將呂全真。誰知，淄州兵在被攻克降伏之後，不服管制，再次起兵做亂，葛從周又出兵與之交戰，擒獲驍將鞏約。
青州兵和淄州兵一樣，也反叛作亂，以步騎兵上萬人扼守要害抵抗，葛從周和朱珍大破敵兵，擒獲楊昭范等五員大將得勝而回，又立戰功。回到汴州，馬不停蹄，人不卸甲，直奔板橋擊蔡州兵，攻破盧瑭大營，盧瑭跳水溺死。然後又在赤崗斃傷蔡州軍兩萬余眾。
葛從周後來又討伐亳州（今安徽亳州）的謝殷，將他活捉。然後回師奔襲曹州（今山東菏澤）擄刺史丘弘禮而回。又和兗州、鄆州軍遭遇在臨濮的劉橋一帶，揮師猛攻，斬殺萬餘人，朱瑄、朱瑾兄弟勉強逃脫。擒其都將鄒務卿以下將校達五十多人。這一仗，為朱溫往東面擴充勢力掃清了最大的障礙。
後隨朱溫到范縣同朱瑄再戰，拿獲屬將尹萬榮等三人，平定了濮州。不久，又和朱珍在陳州（今河南淮陽）、亳州之間大戰蔡州兵，大獲全勝，並活捉蔡州軍都將石璠。 在魏博軍叛亂時，樂從訓告急求援，葛從周隨朱溫一起北上支援，連拔數鎮，擊破魏軍上萬人，活捉將校周儒等十餘人。
李罕之搬河東軍隊圍攻河陽（今河南孟縣）的張全義，葛從周奉命和丁會、張存敬、牛存節一起增援，大破河東軍隊，殺蕃漢兵共兩萬多人，徹底解除了河陽之圍。葛從周因立大功而被授予檢校工部尚書。和朱珍一起討伐徐州（今江蘇徐州），在吳康大敗時溥，繳獲其輜重，因功加授檢校刑部尚書。後來，幫助龐師古討伐孫儒，攻城略地，一路到達了壽州和廬州，攻佔高郵等地後回師攻濠州，殺死刺史魏勛，繳獲十艘運餉船。 乾寧元年（894年）三月，葛從周率領軍隊到達新太縣，朱瑾命令都將張約、李胡椒率領三千人前來抵拒迎戰，龐師古派遣葛從周、張存敬全面攻襲，活捉了張約、李胡椒等都將幾十人。二年十月，包圍兗州，兗州人不敢出戰，葛從周揚言欺騙兗州人說並州、鄆州軍隊來援救兗州營寨。於是領兵奔向高吳，半夜再偷偷潛回兗州營寨。朱瑾果然出兵進攻城外戰壕，葛從周軍士突然出擊，一路殺死一千多人，活捉了都將孫漢筠。葛從周接連立下戰功，歷任懷州刺史、曹州刺史和宿州刺史，接著升遷為檢校左僕射。
乾寧三年（896年）五月，李克用率領大軍侵略魏州，派他兒子落落率兩千騎兵屯駐洹水，葛從周帶著騎兵、步兵兩千人攻擊他們，幾乎將他們全部殺死，在陣前活捉了落落，李克用悲號哭泣著撤回。於是葛從周從洹水與龐師古渡過黃河攻擊鄆州。
乾年四年（897年）正月，攻克鄆州。葛從周乘勝進攻兗州，恰逢朱瑾帶領軍隊到徐州去了，他的大將康懷英率領兗城軍民投降，葛從周因功被授與兗州留後、檢校司空。又領兵一萬多人渡過淮河討伐楊行密，到濠州時，聽說龐師古在清口戰役中失敗，於是立即回師。
光化元年（898年）四月，葛從周率領軍隊攻佔山東，當時李克用率領大軍駐扎在邢州、洺州，葛從周到巨鹿與並州軍隊交戰，大破並州軍，李克用逃走，葛從周軍追擊到青山口，數天之內，接連攻下邢、洺、磁三州，殺晉軍兩萬人，俘虜將帥軍官一百五十人，於是又以葛從周兼任邢州留後。十月，又在張公橋打敗並州部隊五千騎兵。晉將李嗣昭急攻邢州，在邢州城外擺起戰陣，葛從周大敗晉軍，抓住蕃將賁金鐵、慕容騰等一百多人。 光化二年（899年），幽州劉仁恭率領十萬燕軍進犯魏州，屠戮貝郡人民。葛從周從邢台奔赴魏州，幽州軍隊突破上水關，進攻館陶門，葛從周與賀德倫率領五百騎兵出戰，對守衛館陶門的兵士說：「前有強敵，我們不會再活著回來了！」命令守門兵士在他們身後關上館陶門。葛從周等五百壯士破釜沉舟與燕軍進行殊死決戰，大敗燕軍，活捉了都將薛突厥、王鄶郎等人。第二天，攻破燕軍八座營寨，一直追擊到臨清，劉仁恭逃奔滄州，葛從周任宣義軍行軍司馬。五月，並州人在潞州討伐李罕之，朱溫派丁會代替李罕之，命令葛從周奔赴上黨。
七月，並州人攻陷澤州，朱溫召回葛從周，命令賀德倫守衛潞州，賀德倫等旋即放棄潞州州城而回。三年四月，葛從周率領部隊討伐滄州，先進攻德州，攻下了它。到進攻浮陽時，幽州劉仁恭率領大軍前來救援，這時都監蔣玄日軍對諸位將領們說：「我們君王命令我監護軍隊，目的在於攻擊佔領，現在燕軍統帥趕來救援浮陽，我們不能在城外與他們進行野戰，而應當把他們放進浮陽城，讓他們一起分食倉庫僅有的糧食，當他們的糧食吃完時，必定可以攻下浮陽。」葛從周回答說「：用兵在於掌握時機，掌握時機權在最高將領，並非像蔣都監所說的那樣。」於是命令張存敬、氏叔琮守住他們的營寨。葛從周在老鴉堤迎戰幽州的乾寧軍，大破幽州軍隊，殺死敵人三萬，俘獲將佐馬慎交以下一百多人，奪得戰馬三千匹。八月，並州人進攻邢州、洺州，葛從周跟隨朱溫打敗他們，葛從周追擊直到青山口，殺敵五千人，俘獲大將王郃郎、楊師悅等人，獲得戰馬一千匹，上表奏明唐僖宗，授葛從周檢校太保兼徐州兩使留後，旋即任兗州節度使。 在葛從周患病時依然領兵打仗，這一次是和有名的智謀之將劉鄩交鋒，葛從周也沒有敗給他，劉鄩最後反而投降了。在朱溫去長安一帶用兵對付李茂貞時，東面的王師范就趁機派劉鄩攻佔了兗州，兗州本是葛從周的轄地，所以朱溫命葛從周去擊退劉鄩收回兗州。這個劉鄩確實很有智謀，王師范共派了幾路人馬來進攻朱溫的地界，但只有劉鄩取勝攻佔了兗州。劉鄩先派奸細扮成賣油的小販，到兗州城裡去偵察虛實。最後看到有一個水洞可以出入。於是就派人從水洞里泅渡而進，就這樣攻佔了兗州城。
葛從周發兵之後，將兗州城圍困起來。但他的母親和其他家屬因為都在兗州城裡住，所以被劉鄩俘獲。但劉鄩並沒有加害他的親屬，而是更加照顧，像對待自己的母親一樣照料葛從周的母親。等葛從周到了城下，劉鄩就讓人將葛從周的母親攙扶到城牆上，說劉鄩對她很好。葛從周見狀左右為難，哭著先收兵回營去了。和眾將商議用什麼計策攻城，救下母親和親屬。但都沒什麼良策，只好繼續圍困，等待時機。
被圍時間一長，城內的百姓和將士有的就想投降歸順。劉鄩將老弱和婦人這些不能一起守城的人放出去，然後自己和將士及百姓堅守兗州城，抵抗葛從周。節度副使王彥溫越城投奔葛從周去了，其他將士和一些百姓也紛紛出城投降。守城的士兵也無法阻攔。劉鄩又急中生智，趕忙派人去告訴王彥溫，對他說：「請副使少帶人出降，不是選派的請別帶走。」然後又放言對眾人說：「原來派去跟副使一塊走的不要阻攔，擅自出去的人就要誅滅全族！」守城的軍民聽了迷惑不解，但再沒有隨意出城的了。葛從周的將士聽到這些話後，果然認為王彥溫投降有詐，沒有盤問就將王彥溫殺死在城下。這一計使兗州城穩固如初。最後，在王師范敗局已定時，葛從周又勸降劉鄩，劉鄩說如果王師范投降，那他也會歸順。王師范投降後，說劉鄩攻佔兗州城是他所派，請恕其罪。劉鄩聽說後，這才獻城投降。葛從周為他准備了行裝馬匹去首都見朱溫，劉鄩卻說：「還沒有得到梁王恕罪之命，不敢穿錦衣騎駿馬。」說完，他就穿著布衣騎著毛驢去見朱溫。 劉鄩獻城投降後，葛從周因功授檢校太傅。由於他有病，朱溫便讓康懷英代替了他的職務，授予他左金吾上將軍，照顧他可以不經常上朝拜見，不久又改任右衛上將軍退休。當時把退休叫做致仕，意思就是將官職還給朝廷。葛從周退休後，住進了鄉間的一棟別墅里養老去了。後又授他太子太師的榮譽稱號。
乾化三年（913年），朱友貞繼位，授葛從周潞州節度使之職，不必上任，在家裡只管享受其俸祿。再加授檢校太師、兼侍中，進封為陳留郡王，命侍臣持旌節去他的別墅里賜給他，以表其卓著功勛。最後葛從周卒於家中，又被贈太尉的榮譽官銜。在秦漢時期，太尉是中央的最高武官，後來和太師、太傅、太保一樣都成了虛銜、榮譽稱號，沒有了實權。

Ⅲ 請問這位國學大師是誰，在山東教育頻道看過

曾仕強，中國式管理大師，全球華人中國式管理第一人，被稱為「中國式管理之父」，現任台灣智慧大學校長，台灣交通大學教授，台灣興國管理學院校長；曾仕強學歷： 英國牛津大學管理哲學 榮譽 博士、英國萊斯特大學管理哲學博士、美國杜魯門大學行政管理碩士、國立台灣師范大學教育學學士；著有《胡雪岩的啟示》、《易經的奧秘》、《家庭教育》、《孫子兵法與人力自動化》等。2010年11月15日，「2010第五屆中國作家富豪榜」重磅發布，曾仕強以780萬元的版稅收入，榮登作家富豪榜第5名，引發廣泛關注。（來源自網路）
希望回答對您有所幫助！

Ⅳ 辯論賽的正方:EQ誠可貴,IQ價更高

又是智商和情商的問題。。。

要說EQ，便不能不先澄清IQ和EQ的關系。

一直以來，人類都有興趣知道一些名人偉人成功的秘訣，以方便自己或自己的下一代，踏上成功的道路。人既是萬物之靈，人的智慧當然是探索這秘訣的入門台階。

十八世紀未期，達爾文（CHARLES DARWIN）的表兄弟高爾登（FRANCIS GALTON）爵士，率先嘗試編制測驗來衡量智力。他認為超人的智力和超人的體力（如：視力/力度/頭圍大小）有關，結果當然無功而返。

高爾登爵士的嘗試，引發起更多學者研究測量智力的興趣。時至今日，受到很多的研究支持，又容易為人理解的智力概念，包括"心理年齡"和智商兩種：

1. 心理年齡（MENTAL AGE.MA）概念，較適用於表達學前兒童的智力，運用"心理年齡"概念的 量表，假設智力隨實足年齡（CHRONOLOGICALAGE.CA）的增強而增長。一個聰明的兒童，MA高於CA；一個愚笨的兒童，則MA低於CA。

2. 智力商數（INTELLIGENCE QUOTIENT.IQ）的概念，可以說MA概念的簡易版及進取版。簡易

版的IQ，用一條簡單的算式將MA和CA的關系變成一個整數：

IQ=心理年齡（MA）/實足年齡（CA）X100。

心理年齡等於實足年齡時，IQ剛好等於100。一位實足有50個月，但民理年齡只得20個月的幼兒，IQ=20/50Χ100=40，便應該被界定為中度弱智兒，要及早接受特殊栽培了。

韋氏IQ的測試

不過，人的年齡隨著時光飛逝而增加，人的智力卻不是按著一定的速度增長，過了青春狀年期，還有衰退的趨勢。所以，用的概念定IQ方式，只適用於學齡前幼兒使用。

IQ精進版的概念，不但讓同齡的人互相比較，解決了MA概念隨年齡而失準的限制，還就人類的左右腦不同功能，作了更全面的測試。

其中最廣受採用的，是美國韋氏智力量表（WECHSLER INTHLLLGENCE SCALE）。自從有科學化，又易掌握的IQ顯示人的智慧狀況之後，IQ幾乎成為了"成功"的代名詞。家長有IQ高的孩子，便一心以為鴻鵠將至；IQ只屬平庸者，便要接受父母大力催逼，希望將指數推高十點八點。

IQ高不等於成功？

不過，許多精明的教育工作人員，心理學家及家長，漸漸發覺IQ其實不能常常准確預測人的成就。EQ論代表人物丹尼高爾曼（DANIEL COLEMAN）參加小學畢業同學聚會，便發覺小學時的優異生，多半成就只屬中上，反而小學時以反斗調皮鬼著稱的老師"頭痛丹"，往往有更超卓的表現，成為某專業或行業的翹楚，那麼，IQ主導成敗的概念，真正有質疑的必要。

EQ的掘起

與此同時，提倡多元化智商論（MULTIPLE IMTELLIGENCES）的高德樂博士（DR.HOWARD GARDNER）也指出學校課程集中於語言及數理訓練，只是開發了IQ；空間邏輯、美術、音樂、運動，只由學校其他課程以副修課式略作處理。課程嚴重忽略個人如何自處（內在智商）及人際關系（外在智商）的訓練。他將兩者合稱情緒智商（EQ），與IQ分別開來。

EQ決定孩子一生？

有不少科學證據顯示，學齡前期形成的情感特質，對孩童往後的表現，無論是學業成績或人際關系，均有相當程度的影響。另一些研究則顯示，能爬升高位，做管理工作或擁有成就的人，多是一些能避免急躁和緊張，有穩定情緒的人，換言之，是一些高EQ的人，而一直受重視的IQ（智商）原來在人們成功的因素中只佔20%。

現代孩子EQ培訓不足

隨著社會日漸富庶，現代家庭又多數只有一名小孩，因此太多的資源集中在一名小孩身上，小孩的需要很容易獲得滿足。但此同時，社會的競爭越來越激烈，社會制度越來越深化，限制也越來越多，當孩子從安樂窩走到社會，其原本容易獲得滿足的狀態驟然改變，令孩子無法適應過來，便會容易埋怨、投訴、不滿，同時也無法調節自己跟環境的關系，因而感到挫敗沮喪，有些更會因不願意作出妥協適應，而被社會摒棄，極端的更會做出反社會行為，如犯罪、自殺等。

EQ的分類

主流的EQ論，一般都將EQ分為五個環節：

1. 認識自身情緒--知已知彼，百戰百勝。要清楚自身的感覺和喜好，才能作適當選擇，成功宰生活。

2. 妥善管理情緒--人人都有情緒，情緒若隨著境遇作相應的波動，是正常又合乎人性的。若情緒太極端化或持續化僵化，當事人不能掌握調節情緒的方式，這個人便很容易被情緒困擾，不但不能成功，連正常操作也可能受影響。所以，明白情緒之後，也要懂得調理情緒。

3. 自我激勵--人生不如意事，十常八九。不如意時，又往往比剎那快樂更令人刻骨銘心，意志消沉。在失意時存正面積思想，在沖動時會沉著忍耐，有效分辨眼前享樂與長遠成就，才能令人保持高度熱忱，推動自己向成功邁進。

4. 認識他人情緒--知已之外，當然要知彼，才有機會言勝。能夠建立體貼別人的同理心，能從 不同參與者的角度看事物及設計進行方式，這人的目光必定會更深入，更遠大，也更容易找到合作的夥伴了。

5. 人際關系的管理--EQ倡議者認為，人際關系就是管理他人情緒的藝術。可藉人緣、領導能力及人際和諧度顯示出來。能與其他人合作，取用其他人的資源，成就自然無可限量。

自我中心導致事業危機

中國新生一代面臨的一個困境是，雖然在智能與體質方面優勝，但社交能力卻比上兩代較為弱，普遍在成為社交能力的低能兒，這並不適合現代的工作心態。現代管理強調群體工作，需要的是建立良好人際關系的雇員，但新一代因受家庭過於保護，又多是家內的獨生子/女，自我心中膨脹，校園教育也只知道訓練考試進行大學的學生，情緒與社交訓練備愛忽視，因而使新一代的情緒發展正與社會發展背道而馳，這將會對他們的未來事業或人生造成阻礙。

只有父母早著先鞭，及早訓練子女，妥善管理自己的情緒，能夠使他們提早面對環境的限制，作出調節，這班孩子便會是頂尖的管理人才。

從小打好EQ基礎

每個人的情緒智商從小開始發展，在0-5歲以前更是關鍵時刻。因為小孩的腦部會長到成人型的三分之二，其精密的演化速度是一年中最快的階段，最重要的學習能力也在這個時期發展，尤其是情感能力的學習。情感經驗對一生具有恆久的影響。每個人從出世一刻，越多接收肯定和共鳴，越多機會從被接納中學會接納別人，情緒智能越會因而提高。

設想一個剛睡醒、吃得飽飽和躺得舒適的嬰兒自然會手舞足蹈，發出歡悅的聲音。假如旁人帶著笑容和歡悅的語調回應，嬰兒會越是興奮。假如旁人非常冷漠，或是板著面孔，以凶惡的語調回應，嬰兒的笑容會收斂，繼而露出迷惘或是恐懼的面容，大多數的嬰兒會化笑容為哭泣，因身體舒暢而歡悅是嬰孩自發的感受。因旁人的歡悅回應，而加強自己的歡悅，這對答是互相有所共鳴；因旁人的凶惡，否定了嬰孩的自發感受，次數多而頻密，嬰孩對自己的感受失了信心，感到舒暢也不再表現歡悅了。嬰孩的驚恐和哭泣是回應旁人的訊號，也可以算是對他人的感受產生共鳴。

每個人每個時刻在表現自己的感受，也會接收他人的感受，接收到別人和自己的共鳴，也接收到別人的否定。在這個過程中，個人的情緒智能得以發展。

父母的角色

父母感受的表達是孩子情緒智能發展的指引和指票標。父母要多正面回應孩子的感受：無論在父母的眼中，孩子為了不值一提的事項而興奮或煩惱，父母要盡力投入，要接納孩子的感受，達至與孩子有所共鳴。父母不要在孩子興奮時潑冷水；不要在孩子沮喪時，輕視他的感受後。肯定孩子的感受後，才在適當的時候，分享父母在同一個情景的感受，幫助孩子了解別人，明白同一樣的情景，每個人可以有不同感受，肯定自己的同時，也得接納別人。

親子之間每一次溝通都暗含情感的交流，一天數次的交流便奠定了孩子E Q的核心。

時下，EQ培訓不能像IQ培訓那樣，能順順當當地進入企業的培訓體系。雖然部分企業有意或無意地走上了EQ培訓的路子，卻因少了EQ培訓的路標而步伐緩慢。

EQ，英文全稱「Emotional Quotient」，中文譯為情商。目前的EQ理論認為，情商雖然不能像智商那樣可以作具體的測量，但它也有高低等次之分。如果一個人情商高，情緒智力處於穩定狀態，他就具備了以開放心情來接受各種情緒的能力，管理自己與他人情緒的能力以及促進個體從多個角度思考問題的能力。這樣他的智商和專業技能就能得以充分發揮，在工作中做到游刃有餘。

EQ培訓可去除管理者的不良習慣

暨南大學人力資源專家葉茂林認為，EQ是可以通過學習和訓練得到提高的。他說，單有傳統意義上的專業技能培訓是跟不上時代的管理步伐的，在強調「以人為本」的現代管理模式下，忽視了個人的情緒智力乃企業決策之重大失誤。因為低下的情緒智力將會妨礙個人能力的發揮而最終影響績效，個人能力即使再高，若情緒壓抑，鬱郁不得志也會導致碌碌無為。通過EQ培訓，可以增強人的責任心和情感控制力，此外還可以去除一些管理人員光耍嘴皮不辦事、自視甚高等不良習慣，從而使他們能夠體貼下屬，設身處地為別人著想，達到上下齊心，公司內部團結向上的良好效果。

對於社會上流行「IQ高的人可以在專業里出成績，而EQ高的人卻可以在管理運作上出成績」的提法，葉茂林解釋說：「不可否認，這種說法存在一定的偏激性，同時我們也要看到其存在的合理性。從企業管理的角度來看，EQ納入人力資源的管理和開發工作，目的就是為了培養員工綜合運作和管理協調能力。EQ高的人在管理運作上相對佔有優勢，這點是值得肯定的。」

EQ培訓沒有路標的原因

盡管早已有人意識到了EQ對管理影響的存在，但是沒有將它系統化地歸納到管理學科中。據統計，廣州尚未有一家企業完全明確地將EQ培訓納入人力資源管理體系。一些上崗前的培訓，如「團隊建設」也只能勉強說得上沾沾邊而已。換個角度說，部分企業有意或無意地走上了EQ培訓的路子，卻少了塊EQ培訓的路標。

對於EQ培訓的緩緩而行，葉茂林分析主要存在以下幾個原因：

第一，對於EQ培訓這一概念所包含的外延，其界定還不太清晰。簡單地說，無論在國內或在國外，暫時還缺乏一套關於EQ培訓的系統的實施方案。

第二，培養個人的EQ就好象激發他腦細胞里的藝術潛質一樣，是一個社會化的過程，不可能做到一步到位。但凡新事物由產生到被人們普遍接受，都需要經過逐漸擴散深入民心的每個階段。

第三，EQ培訓成本過高，也是使部分企業產生畏縮情緒的一個重要因素。成本過高意味著直接影響到企業的實際收益，在不少經理人看來，大投資小收入實在不劃算。

第四，存在觀念上的誤區，認為EQ培訓難見效益，不如其他培訓（如IQ培訓）來得快。這也反映了國內不少企業的一個致命弱點：短期行為。相對來說，EQ培訓的確不能像IQ培訓那樣收到立竿見影的效果，與生產效率也不是直接關聯。但一個企業要想獲得長遠的發展的話，它就得把企業發展戰略與EQ培訓結合起來，否則企業的生產線便會成為無源之水，後備軍青黃不接。

何謂EQ？它是Emotionai Quotient的英文縮寫。它的漢語意思是情緒智慧或情緒智商，簡稱為情商。
在西方文明的傳統中，理性一直被強調到無以復加的地步。笛卡爾有言：我思故我在。如此前提之下的結論是：人類可以以理智的方式戰勝生活，而感覺不過是困擾生活的因素罷了。
愛默特學院有一位同學成績很好，入學時性向測驗有800分，自然是聰穎過人，只可惜他總是四處游盪，遲睡晚起，因而經常逃課。他費了近十年才拿到學位。
有些人在潛力、學歷、機會各方面都相當，後來的際遇卻大相徑庭，這便很難以智商（IQ）來解釋。在美國，曾有人追蹤1940年哈佛95位學生中年的成就，發現從薪水、生產力、社會地位諸方面考察來說，在校考試成績高的不見得成就較高，對生活、人際關系、家庭、愛情的滿意程度也能力無疑將使她在講求人際能力的領域中一展所長，這些領域可能包括銷售、管理、外交等等。
朱蒂的人際能力能這么早地被發現是很幸運的，這是因為她的學校正進行一套多元發現計劃，目標是培養學生多方面的智力。該學校深信人的能力絕對不僅局限於傳統教育著重的說、讀、寫而已，像朱蒂的人際能力也是一項值得培養的才華。他們鼓不是最高的。
另有人針對背景較差的450位男孩做同樣的追蹤，他們大多來自移民家庭，其中2/3的家庭仰賴社會救濟，住的是有名的貧民窟，有一半孩子的IQ低於90。研究同樣發現i Q與其成就不成比例，譬如說IQ低於80的人里，有7％的人失業十年以上，IQ超過100的人中同樣有7％。就一個40來歲的中年人來說，IQ與其當時的社會地位有一定的關系，但影響更大的是兒童時期培養起來的處理挫折、控制情緒、與人相處的能力。
另外一項研究的對象是1981年伊利諾州某中學多位畢業演說代表與致詞代表學生，這些人的平均i Q是全校之冠，他們上大學後成績都不錯，但到30歲時卻都表現平平。
中學畢業十年後，只有1／4的人在本行中達到同年齡的最高階層，很多人的表現甚至遠遠不如同濟。
乍看之下，四歲的朱蒂似乎顯得落落寡合，不及其他的小朋友來得合眾。玩游戲時她總是站在邊緣位置，而不是全身心投入其中。事實上朱蒂對幼稚園的人際生態有很敏銳的觀察力，可以說她對其他人的了解遠遠超過同輩孩子。
但朱蒂的能力一直未被發現。直到有一天老師集合所有小朋友玩一種游戲。游戲方式是用棍子綁一些假人，頭部貼著同學和教師的照片，請同學指出其他同學最喜歡玩耍的角落，或是哪一位同學與哪一位同學最要好。這種游戲可說是小朋友社交觀察能力的最佳測驗。結果證明朱蒂的觀察力是最敏銳的。
朱蒂對班上同學的人際生態掌握得一清二楚，對一個12歲的孩子而言這幾乎是不可思議的。朱蒂長大後，這些勵學生全方位地發展各項才能，進而將學校教育擴大為生活的教育。
主導這個計劃的靈魂人物是哈佛教育學院的心理學院的心理學教授葛德納，葛德納說：「時代已經不同，我們對才華的定義應該擴大。教育對孩子最大的幫助是引導他們走入適性的領域，使其潛能得以發揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個目標，我們實行的是一視同仁的教育；彷彿要把每個人都教育成大學教授，對每個人的評價也都是依據這個狹隘的標准。我們應該做的是減少評比，多花心力找出每個人天賦加以培養。成功可以有無數種定義，成功的途徑也千變萬化。」
傳統對於智力的觀念有很多限制，葛德納是少數率先指出這一點的人。他指出智力測驗的全盛時期始於二次大戰期間，當時200萬美國人首度參加大規模的紙上智力測驗，測驗方式是哈佛大學心理學家劉易士·特曼（Lewis Terman）剛發明出來的。此後數十年即葛德納的所謂的IQ思考模式期」：「大家普遍認為一個人是否聰明是與生俱來的，後天能改變的很有限，智力測驗可測出一個人是否聰明或愚笨。
美國學生入學性向測驗也是基於同樣的觀念設計的，認為單一一種性向可決定所有人的未來。這種觀念普遍存在於社會說，IQ最高的5個小孩中，1個在三個領域中表現優異，3個在兩個領域表現優異，另一個只在1個領域較傑出。且各人突出的領域相當分各階層。」
1983年葛德納出版影響深遠的《心理結構》一書，明白駁斥這種IQ決定一切的觀念，指出人生的成就並非取決於單一的IQ，而是多方面的智能，主要可分為七大類。其中兩類是傳統所稱的智能——語言與數學邏輯，其餘各類包括空間能力（藝術家或建築師），體能（如瑪莎·萬蘭姆的優雅或魔術之師強森的靈活），音樂才能（如莫扎特）。最後兩項是葛德納所謂「個人能力」的一體兩面，一是人際技巧，如治療師或馬釘路德·金這樣的世界領袖；另一方面是透視心靈的能力，如心理學大師弗洛伊德。表現在你或凡夫俗子身上，則是能夠敏銳掌握自我內心的感受，從生活中得到平靜與滿足。
葛德納提出的最重要的觀點是多元化，打破以IQ為單一的不可動搖的標準的傳統觀念。他指出求學過程中的重重考試都建立在狹隘的智力定義上，完全無法反映實際生活中多種能力對個人成就的影響。
葛德納指出，將智能分成七大類只能是一種方便的作法，人類才能的多樣性是無法簡單的分類的。葛德納及其同僚曾嘗試將這七類再細分為20類，例如將人際關系能力再分為四類：領導能力、交朋友的能力、解決糾紛的能力、分析社交生態的能力（前文所舉四歲的朱蒂所表現的）。
這種多面向的智能觀可更完整地呈現出孩子的能力和潛力。葛德納等人曾經讓多元智能班的學生做兩種測驗，一種是傳統標準的史丹福畢奈兒童智力測驗，另一種是葛德納的多元智能測驗，結果發現兩種測驗成績並無明顯的關聯。
IQ最高的兒童在10類智能的多元測驗中表現各異。舉例來說：4個音樂較佳，2個特長在視覺藝術，1個是社交領會能力絕佳，1個特長是邏輯，1個是語言。5個高Iq的孩子在運動，數字、機械方面都不太行，運動與數字甚至是其中兩個孩童的弱點。
葛德納的結論是：史丹福畢奈智力測驗無法預測孩童在多元化智能領域的表現。反之，教師與家長可根據多元智能測驗，了解孩子將來可能有傑出表現的性向。
葛德納後來仍不斷發展其多元智能觀念，他的理論首度問世後約十年，他就個人智能提出一個精闢的說明：人際智能是了解別人的能力，包括了解別人的行事動機與方法，以及如何與別人合作。成功的銷售員、政治家、教師、治療師、宗教領袖很可能都有高度的人際智能。內省智能……與人際智能相似，並根據此一認知來解決人生的問題。
葛德納在另一篇文章中談過這兩種智能，他說人際智能的精確定義是：「能夠認知他人的情緒、性情、動機、慾望等，並能做適度的反應」。內省智能則是自我認知的鑰匙，指的是「能夠認識自己的感覺，辨別其異同，作為個人行為的依據」。
要進一步探討個人智能，我們不能不著繼葛德納之後的其他理論派別，其中最值得注目的是那魯的心理學家彼得·沙洛維，他對情感與智能的結合方式有很精闢的見解。不過沙洛維並不是朝這個方面努力的第一人，即使是鼓吹IQ最有力的人士，偶爾也嘗試將情感納入智能的領域，而不認為情感與智能是相沖突的概念。知名的心理學家宋戴克對20世紀二三十年代IQ觀念的普及影響頗大，但他也曾在《哈潑》雜志撰文闡釋IQ與情感密不可分。他指出社會智能本身便是IQ的一部分（所謂社會智能是指了解他人的思想行為，據以做出適度因應的能力）。另有些心理學家則認為社會智能不過是操縱他人的技巧，亦即不顧他人的意願，使其按照自己的意思行事。但這種關於社會智能的定義，未能為IQ派的學者所普遍接受，到1960年某著名教科書甚至宣稱社會智能的觀念「毫無價值」。。
但學者終究不能忽視人際智能的重要，因為人際智能根本上是直覺的常識。耶魯心理學家羅位·史登柏格曾作過一個試驗，請一群人敘述何謂「聰明的人」，結果發現人際技巧是最重要的特質之一。史登伯格經過一番系統化的研究，得出與宋戴克相同的結論：社會智能有別於學院的智能，而且是實際生活表現的關鍵能力。以在職業領域備受重視的實際智能來說，管理者是否觀察入微地理解非語文的信息便很重要。
近年來愈來愈多的心理學家贊同葛德納的看法，傳統的IQ觀念都圍繞著狹隘的語言與技術能力，智力測量的成績最能直接預測的，其實是課堂上的表現或學術的成就，至於學術以外的生活領域便很難觸及。這些心理學家（包括史登伯格與沙洛維）擴大了智能的定義，嘗試從整體人生成就的角度著眼，從而對個人或EQ的重要性有了全新的評價。
沙洛維為EQ下基本定義時，涵蓋了葛德納的個人智能，繼而擴充為五大類：
①認識自身的情緒。認識情緒的本質是EQ的基石，這種隨時認知感覺的能力，對了解自己非常重要。不了解自身真實感受的人必然淪為感覺的奴隸，反之，掌握感覺才能成為生活的主宰，面對婚姻或工作等人生大事較能知所抉擇。
②妥善管理情緒，情緒管理必須建立在自我認知的基礎上。如何自我安慰，擺脫焦慮、灰暗或不安，這方面能力較匱乏的人常須與低落的情緒交戰，掌握自控的人則很快能走出生命的低潮，重新出發。
③自我激勵。無論是要集中注意力。自我激勵或發揮創造力，將情緒專注於某一目標是絕對必要的。成就任何事情都要有情感的自製力——克制沖動與延遲滿足。保持高度熱忱是一切成就的動力。一般而言，能自我激勵的人做任何事效率都比較高。
④認知他人的情緒。同情心也是基本的人際技巧，同樣建立在自我認知的基礎上。具有同情心的人較能從細微的信息覺察他人的需求，這種人特別適於從事醫護、教學、銷售與管理的工作。
⑤人際關系的管理。人際關系就是管理他人情緒的藝術。一個人的人緣、領導能力，人際和諧程度都與這項能力有關，充分掌握這項能力者常是社會上的佼佼者。
當然，每個人在這些方面的能力不同，有些人可能很善於處理自己的焦慮，對別人的悲傷卻不知從何安慰起。基本能力可能是與生俱來的，無所謂優勢之分，但人腦的可塑性是很高的，無論哪方面的不足都可加以彌補與改善。
IQ與EQ雖互異但不沖突，每個人都是兩者的綜合體，IQ高而EQ奇低，或IQ低而Eq奇高的人都很少見。事實上，IQ與EQ雖判然分明，二者之間確乎有一定的關聯。
但上面的分析可幫助我們分析與了解個人的特質。而兩相比較，EQ仍是使我們成為完整個人的更重要的因素。

2．應付新時代人

大家都很熟悉智力測驗，但目前尚無所謂的EQ測驗，將來可能也不會有。今天有關EQ的研究雖然日益豐富，但有些能力（如同情心）必須透過實況反應才能測驗出來，例如讓受測者從一個人的表情判斷其情緒。不過仍有人嘗試比較IQ與EQ的差異，加州柏克萊大學心理學家傑克·布拉克以一種近似EQ的「自我彈性」為標准，比較高IQ與高EQ型的差異，發現兩者確有天壤之別。
純粹高IQ型可謂是一種誇大可笑的知識分子，知識的巨人，生活的白痴，但男女略有差異。這類人往往有抱負有效率，呆板而頑固，不易為自身的問題所困擾。此外也較驕做好評斷，一絲不苟自我壓抑，面對性與感官享樂無法自在，疏離而冷漠。
反之，EQ很高的人多是社交能力極佳，外向而愉快，不易陷入恐懼或憂思，對人對事容易投入，通常較正直，富同情心，情感生活通常較豐富但不逾矩，自處或與他人相處都能怡然自得。
高IQ的女性對自己的智力充滿自信，善於表達自己的看法，具廣泛的智識與美學上的興趣，通常較內向，如沉思，易焦慮愧疚，不易公開表達憤怒而常用間接方式。
EQ較高的女性能直接表達感受，富自信，覺得生命有意義，和男性一樣外向合群，善於調整壓力，容易結交新朋友，無處不自安，能表現幽默的創意，能坦然享受感官的經驗。與高IQ的女性不同，這種人很少覺得焦慮、愧疚或陷入沉思。
21世紀的智能定義必將發生嶄新的變化。當然，這幾種典型都是很極端的，多數人都是IQ與EQ的不同組合，生挑戰的絕妙武器在生活中，我們對於IQ即Intelligence Quotient（智商）早已耳熟能詳了。許多人都做了IQ測驗，即智商測驗。而一般人都認為一個人的智商高低與一個人的人生成就是密切地相關的。然而，如今再持這種觀點的人卻被認為大大落伍了！
人類智能的研究領域已有了極其重大的新發現。國外最新研究表明，最精確、最驚人的成就評量標準是EQ，而不是IQ。
前面已經提到，EQ包含了五個方面的內容：①是認識自身的情緒；②是妥善管理自身的情緒；③是自我激勵；④是認識他人的情緒；⑤是人際關系的管理。
在生活中，我們常常遇到這樣一種現象：一些IQ很高的人並不見得會一定成功，而一些EQ很高的人則必定會成功。為什麼呢？因為IQ高的人一般都是專門家，而Eq高的人卻具備一種綜合與平衡的能力。如果以我們的中華古訓來解釋一下，那就是一個成功的人應是一個人情練達的人。
而一個人情練達者必是EQ高者，而非IQ高者。因此，一個人想獲得成功，就必須大力提升自己的EQ。EQ是成功者，尤其是領導者所應具備的一種基本能力。
大量研究顯示，一個人在校成績優異並不能保證他一生事業的成功，也不能保證他能攀升到企業領導地位或專業領域的巔峰。雖然我們並不否定在校的學習能力，但在今天這個競爭日益激烈的社會中這絕不是成功的唯一條件。換句話說，在現代社會中EQ的重要性絕不亞於IQ，值得研究的是如何在理性與情感之間求得平衡，否則徒有智慧而心靈貧乏，在這個復雜多變的時代極易迷失方向。
如今EQ在國外已被納入正式教育。美國的學校已開辦EQ課程，將其與傳統的語言、數學課程並列。在港台地區，EQ也正在成為一門顯學。
我們適當追溯IQ與EQ的歷史會使問題更加昭然。
長久以來，智商一直被視為事業與私生活方面成功的先決條件，當然這種假設並非無根據的神話。不管是牛頓還是愛因斯坦，其偉大成就肯定與其智商有直接關系，但他們的成就不能僅僅被視為偉大思想的成果，因為缺乏具有動力的情緒及富於預感的感覺或直覺，是絕對無法造成這一切的。
在西歐，情緒與智商「分家」有其很深的淵源，可以一直追溯到古代。事實上，沒有情緒的力量來承擔及塑造，思想是無法由歷史，也無法由個人發展而來的。
今日，時機已成熟了，我們必須重新為情緒定位。舉例來說，心理學上經常談到「情緒的轉變」。尤其是社會及健康心理學家們，早就肯定一向被漠視的「感覺」。他們認為，「感覺」對人的經歷及行為有一定的影響力。其中，較新的看法認為，分析力及理性的智能對生活而言，只不過是排名第五位的

Ⅳ 山東高校排名是什麼

山東高校排名是山東大學、中國海洋大學、中國石油大學（華東）等。個人比較推薦山東大學。

山東大學是一所歷史悠久、學科齊全、實力雄厚、特色鮮明，在國內外具有重要影響的教育部直屬重點綜合性大學，是世界一流大學建設高校（A類）。

擁有博士學位授權一級學科44個，博士學位授權二級學科1個，碩士學位授權一級學科51個，本科招生專業93個，博士後科研流動站42個，涵蓋除軍事學以外的所有學科門類。

所獲榮譽：

2021年5月，山東大學定點扶貧與對口支援工作領導小組辦公室被河南省人民政府表彰為河南省脫貧攻堅先進集體。

2021年6月，入選山東省智慧教育示範校創建單位名單。

以上內容參考：山東大學官網——學校簡介

Ⅵ 山東大學有沒有歷史文化學院

有啊 一、概況

山東大學素以「文史見長」，歷史文化學院是一個學術傳統悠久，人文積淀深厚的學院，在海內外有著廣泛的影響。

學院是國家「211」和「985」重點建設的單位之一，是教育部、財政部審定的「高等學校特色專業建設點」之一。學院具有國家重點學科、一級學科博士點、一級學科博士後流動站等重大學術平台，下有9個二級學科博士點，11個碩士點。歷史學一級學科最新學術綜合實力連續兩年居中國大學排行榜第6名。二級學科中的考古專業曾以A++的最高分數排名第二，文化產業管理專業曾以A++的最高分數排名第一。

學院現有教職員工77人，其中教授30人，副教授17人。有國家教學名師1人，泰山學者3人，教育部新世紀人才3人；有二級崗教授4人，三級崗教授10人；有博士生導師34人（含兼職博導）。學院現有國家社科基金評委1人，有教育部歷史教學指導委員會委員2人，檔案教學指導委員會委員1人，有國家留學基金委評委1人。在全國性學會中擔任主要職務者6人。

學院設有歷史、考古、檔案、文化產業管理四個系，有韓國研究中心、中國傳統文化研究所、宗教、科學與社會問題研究所、東方考古研究中心、歷史語言研究所、美術考古研究所等研究機構。

學院共有歷史、考古、檔案、文化產業管理、世界史5個本科招生專業，並面向全校本科學生開設《中華民族的歷史與精神》的全校公共必修課。近五年獲得「國家教學優秀成果二等獎」和「國家精品課程」各一項。

2005年2月15日，中央電視台晚19點的《新聞聯播》節目中，曾重點報道過學院的本科教學工作。

學院團委為學校的五個「紅旗團委」之一，學生會主辦的《長風》雜志是全校的品牌雜志。

學院國際交流極為活躍，是國家留學基金委的評委單位。中外合作項目眾多，在海外有著很大的影響。根據學校人事處2008年公布的最新資料，我院有長期海外經歷的教師18人，是除外語學院外人數最多的文科學院。

山東省委社科規劃領導小組批準的山東省文化產業研究基地、山東省東方文化研究基地，和山東省委宣傳部的工作指導網站「山東文化產業網」均設立在山東大學歷史文化學院。

韓連琪基金委員會、王仲犖學術基金評審委員會、《中國文化產業學術年鑒》基金委員會均設立在山東大學歷史文化學院。

學院現任院長為王育濟教授，院黨委書記兼副院長為趙愛國教授，副院長兼校博物館館長方輝教授，副院長趙興勝教授，張友臣、楊加深副教授，院黨委副書記為董雪梅副教授，辦公室主任薛辰兵，院團委書記兼院長助理朱偉，院辦公室副主任扈玉萍。

歷史系系主任為胡新生教授，考古系系主任為王青教授，檔案系系主任為劉旭光副教授，文化產業管理學系系主任為韓英副教授。

二、歷史沿革

1901 年官立山東大學堂（濟南）創建之初即開設歷史課程。後在省立山東大學（ 1926 年後，濟南）、山東大學（ 1930 年後，青島）、齊魯大學、臨沂抗日根據地山東大學中，歷史學科有極大的發展。二十世紀五十年代，歷史系獨立成系，楊向奎先生兼任中文、歷史兩系主任。歷史系匯集了楊向奎、童書業、黃雲眉、張維華、鄭鶴聲、王仲犖、趙儷生、陳同燮"等著名的八大教授"，以及丁山、趙紀彬、吳大琨、許思園、劉敦願、韓連琪、盧振華、徐緒典、孫思白、華山、蔣捷夫等一批知名學者，創辦了《文史哲》（楊向奎先生為第一任主編），以高水平的研究成果為山東大學贏得了 " 文史見長 " 的盛譽。

二十世紀八十年代國家實行學位制後，山東大學歷史系擁有了國務院審批的第一批博士點（中國古代史）和碩士點。王仲犖、張維華、鄭鶴聲、韓連琪、劉敦願、田昌五等前輩學者培養了一批青年學術人才。另有一批中壯年教授成為各個研究領域中的著名學者。考古學、中國古代史、中國近代史、中外關系史、中國經濟史及史學理論研究均在學術界有較高地位。尤其是王仲犖、鄭佩欣、陳之安等先生的魏晉隋唐史研究和以路遙、孔令仁、李德征、陸景琪等為代表的義和團研究，在海內外學術界有著巨大影響。八十年代，在路遙教授的親自主持下，在五十年代的基礎上又開始了近二十年的大規模的義和團資料的田野調查。目前，路遙教授仍在繼續招收和培養義和團方面的博士研究生、博士後研究人員，以他為主任的 " 山東大學義和團運動與近代中國社會研究中心 " 是國際公認的義和團研究重鎮。在此期間，王仲犖、葛懋春、李德征、呂偉俊教授先後擔任歷史系主任。

1996 年 7 月，山東大學在原歷史系的基礎上組建歷史文化學院，下設歷史系、考古系、檔案系、旅遊系（ 2000 年劃歸管理學院），院長為呂偉俊教授。2000 年 7 月 22 日，原山東大學、原山東醫科大學、原山東工業大學合並組成新山東大學，歷史文化學院保持原名稱、建制不變，2001年王育濟教授、於海廣教授分別擔任院長與黨委書記。

學院的歷史專業已有一百多年的歷史，1951年全國院系大調整時單獨設歷史系；考古與博物館學、檔案學於1996年單獨設系；文化產業管理學於2004年設系。

學院的中國古代史專業是1983年國務院審批的第一批博士點之一；2000年考古專業被審批為博士點；2003年學院連續取得了專門史博士點、一級學科博士點和一級學科博士後流動站，博士點覆蓋了歷史學所有8個二級學科，即中國古代史、中國近現代史、世界史、考古與博物館學、專門史、史學理論與史學史、歷史地理學、歷史文獻學。2007年，專門史中的中外關系史由國務院學位辦單獨審批為博士點，我院博士點增加到9個。

我院碩士點11個（中國古代史、中國近現代史、世界史、考古與博物館學、專門史、史學理論與史學史、歷史地理學、歷史文獻學、中外關系史、檔案管理學和文化產業管理學）。其中檔案管理學、文化產業管理學授管理學的碩士學位。2006年經國務院學位委員會審批的文化產業管理學碩士點，也是全國第一個本專業的碩士點。

三、學科現狀

院學術委員會主任委員為王育濟教授，副主任委員為姜生教授、馬新教授，委員為於海廣、方輝、任相宏、張金龍、陳尚勝、周曉瑜、胡新生、胡衛清、趙愛國、趙興勝、欒豐實、顧鑾齋教授。

全院現有教職員工77人，其中專業教師61人，教授 30 人，副教授 17 人。正教授占專業教師的 52% ，比例居全校各院系之冠。學院目前有博士生導師 34 人（含在我院招生的兼職博導）。

近十年中學院連續 13 人破格晉升為正教授。近五年有 15 名中青年高層次人才從海內外引進。形成了一個以中青年學者為主體、在海內外學術界具有重要影響的學術梯隊。

2003年，學院同時完成了專門史博士點、一級學科博士點、一級學科博士後流動站的建設；2007年學院的中國古代史專業被評定為國家級重點學科，2008年整個歷史學科被財政部、教育部審定為「高等學校特色專業建設點」。

其中又以下述5個學科領域在學術界有重要影響：

1．道教與中國古代文化

學術帶頭人姜生教授，1964年生。復旦大學史學碩士，四川大學哲學博士（道教研究），哈佛大學高級訪問學者（一年期）。教育部首屆「高校青年教師獎」，教育部第二批「跨世紀優秀人才」，國家七部委「新世紀百千萬人才工程國家級人選」（2004），美、法The G1obal Perspectives On Science and Spirituality國際獎獲得者（2005）。代表作《中國道教科學技術史》（漢魏兩晉卷，140．8萬字；南北朝隋唐五代卷，1 60萬字。科學出版社2002、2006）、《原始道教之興起與兩漢 社會秩序》《中國社會科學》2000、2002中英文版）等。美國Encyclopedia of Science and Religion（科學與宗教大網路全書）撰稿人之一。先後主持完成國家社科基金青年項目、重點項目3項。

其他重要學者有胡新生、曾振宇教授（先秦秦漢文化），譚世寶教授（魏晉隋唐文化），王育濟、張熙惟、范學輝教授（宋元明清文化），以及楊加深、葛煥禮、林威、宇汝松等副教授。

2．魏晉隋唐史

學術帶頭人張金龍教授，1965年生。先後畢業於北京大學（本科）、北京師范大學（博士）、南京大學（博士後），中國魏晉南北朝史學會副會長，霍英東基金獲得者（2002）。代表作《魏晉南北朝禁衛武官制度研究》（80萬字，中華書局2004）和《北魏前期禁衛武官制度考論》（《歷史研究》2003.3）、《北魏洛陽里坊制度探微》（《歷史研究》1999.6）、《李唐出於趙郡李氏說》（《歷史研究》1993.5）等。主持國家社科基金課題1項。

其他重要學者有齊濤教授（魏晉隋唐史）、譚世寶教授（魏晉隋唐佛教）、馬新教授（漢魏鄉村史）、周曉瑜教授（漢唐史學史）、王大建教授（魏晉南北朝史）、劉玉峰教授（隋唐經濟史），及張友臣副教授、譚景玉博士和王建峰博士等。

3．中外關系史

學術帶頭人陳尚勝教授，1958年生，中國朝鮮史研究會副會長。代表作《閉關與開放：中國封建晚期對外關系研究》（山東人民出版社，1993）、《明與清前期海外貿易政策比較》（《歷史研究》2003.6）、《唐代的新羅僑民社區》（《歷史研究》1996.1）等。先後主持國家社科基金課題3項，韓國國際交流財團項目2項，現主持國家《清史》編修工程中的《清史·邦交志》項目。

其他重要學者有晁中辰教授（華僑史、明代中外關系史）、顧鑾齋教授（世界中世紀史及中外稅制比較）、李巍教授（加拿大史及中加關系史）、鄭群副教授（中西史學比較研究）等。

4．義和團與民間信仰和近代社會

學術帶頭人路遙教授是義和團研究領域中最負資望的老一輩學者（2002年由學院返聘，2003年由學校發文返聘為博士生導師）。近年代表作《山東民間秘密教門》（當代中國出版社，2000）、《義和團運動發展階段中的民間秘密教門》（《歷史研究》2002年第5期），主持教育部重大攻關課題（《民間信仰與中國社會》，2004）、國家《清史》編修工程招標課題（2005）各1項。

其他重要學者有胡衛清教授（基督教在華傳播史）、劉平教授（清史、秘密社會史）、蘇位智、劉天路教授（義和團與近代中國），徐暢、趙興勝、劉培平、李平生（中國近現代經濟史和中華民國史）、趙愛國、董寶訓教授（當代中國史），以及牟東籬副教授等。

5．海岱考古與美術考古

學術帶頭人欒豐實教授，1951年生，山東大學博士。代表作有《海岱地區考古研究》（山東大學出版社，1997）、《大汶口文化社會發展進程研究》（《古代文明》第2卷，2003）。主持發掘的「丁公遺址」被評為當年「中國十大考古新發現」；主持由美國國家科學基金等資助的中美合作「日照兩城鎮考古研究」等項目。

學術帶頭人劉鳳君教授，1953年生，畢業於北京大學考古系，代表作有《美術考古學導論》（山東大學出版社，1995，2002再版）、《青州地區出土北朝晚期石佛像與「青州風格」》（《考古學報》2002年第1期）等。

其他主要學者有於世永（環境考古）、於海廣教授（商周考古）、任相宏教授（商周考古）、方輝教授（商周考古），崔大庸教授（漢唐考古）、靳桂雲教授（植物考古），王青教授（史前考古），以及陳淑卿副教授，王芬、陳雪香博士等。

我院世界史專業的顧鑾齋、李巍教授，鄭群、白雪峰、牛淑萍、王廣振、解玉軍、孫一萍副教授在世界中世紀史研究和西方憲政史研究方面有突出影響；檔案學專業的趙愛國教授，劉旭光、王雲慶副教授，譚必勇博士在檔案管理、公務員制度等方面的研究有較大的影響；文化產業管理專業雖然2004年建立，但在學術研究和人才培養方面均走在全國最前列，曾連續兩年以A++的最高評價居中國大學排行榜年度新專業之首。劉玉平教授，張友臣、韓英、牛淑萍、王廣振、董雪梅副教授，丁培衛、楊東籬、蓋金敏、唐建軍博士在文化產業相關領域的研究中有較深造詣。

山東大學的史學理論與史學史、中國哲學史、世界宗教史、古典文獻整理等學科方向均在國內外學術界有著重要影響，其主要帶頭人或學術機構分布在山東大學其他院系，共同構成了山東大學歷史人文學科發展的宏大格局。

學院科研基礎厚實，近十年來，僅承擔國家社科基金項目即高達 20 項。 2005 年我院曾同時獲得 4 項國家社科基金項目（其中一項為重點課題）。2006年獲國家社科基金重大招標課題1項。另外還有教育部重大攻關招標項目1項，國家自然科學基金 1 項，國家清史工程招標課題 4 項，教育部項目 27 項，省社科規劃項目和其他項目 82 項。2006年，山東大學召開五年一度的全校文科工作會議上，陳炎副校長公布全校文科科研經費統計數字，歷史文化學院的縱向經費（國家、教育部、教育廳）和橫向經費，均居文科院部第一。

學院設有韓連琪基金會、王仲犖學術基金評審委員會、《中國文化產業學術年鑒》基金委員會，鼓勵和支持相關領域的研究，並重點獎勵和支持品學兼優的優秀學生。
學院現有國家重點學科一個，山東省重點學科3個，山東省社會實踐基地3個。

學院近年來與國內外學術交流頻繁，每年都有數量不等的國際學術討論會，每個月都有國內外的知名學者來訪，中外合作研究課題眾多。濃厚的學術文化氛圍，和向海外開放的教育空間，為學生的成長營造了一流的環境。其中，姜生教授主編，由美國、法國、英國、日本等眾多著名學者參編的《中國道教科學技術史》和姜生教授所獲得的「GPSS-MAP」國際學術大獎，於海廣、欒豐實教授主持的美國國家科學基金日照兩城鎮研究、方輝教授主持的美國地理學會魯東南聚落考古合作項目，陳尚勝教授主持的中韓關系等均有著重要影響。德國的Mayke Wagner教授、美國的Anne Underhill教授，以及港台的丁煌教授等，均為學院特聘教授。

著名學者席澤宗（中國科學院首批院士）、李學勤（清華大學教授）、李文海（中國人民大學教授、中國史學會會長）、張海鵬（中國社科院近代史所研究員、中國史學會副會長）、錢乘旦（北京大學教授）、馬大正（中國社科院邊疆研究中心研究員）、朱誠如（國家清史委員會副主任委員）、胡正榮（中國傳媒大學教授）、於化民（中國社科院近代史所研究員）、郝振省（中國出版研究所首席研究員）、齊濤（山東省教育廳廳長）、劉長允（山東廣播電視局局長）、崔大庸（濟南市文物局局長）、江奔東（山東藝術學院教授）、張書學（山東經濟學院教授）等均為歷史文化學院兼職博士生導師，直接在我院招收和指導博士研究生。另有一批著名學者為我院兼職教授，從不同方面關心和支持著學院的學科發展。

四．學生工作、本科教學和其他方面

截至 2008 年 9月，全院有全日制在校碩士研究生 267 人，博士研究生 91 人，博士後研究人員 22 人，在讀本科生 470 人。自 2002 年起，全日制研究生招生超過了本科生。憑借學院悠久深厚的學術人文傳統和學科的獨特優勢，形成了 " 傳道 " 與 " 授業 " 相結合的 " 綜合育人 " 的教學管理特色。近年來，本科學生英語四六級考試通過率及學生的一次就業率在學校中均名列前茅。學院的共青團工作近年有突出發展，2007年被評為山東大學僅有的五個「紅旗團委」之一。學生會的《長風》雜志先後七次被評為品牌雜志；學生組織的中共黨史黨建研究會多次被評為全校學生優秀社團。

學院十分重視本科教學工作，形成扎實、嚴謹的學風。教師課堂的評分，歷年來均居全校前列。2005年山東大學在完成教育部組織的本科教學評估中，我院等5個院部獲得最高獎。2002年以來，學院還面向全校4萬本科學生開設公共必修課《中華民族的歷史與精神》（又名《中華民族精神概論》），在國內外教育界有重大影響，先後獲國家教學成果二等獎和國家精品課程；中央電視台2005年2月15日晚19點新聞聯播節目中，以「揚歷史傳統，育民族精神」為題，對我院主講的這門課程進行了報道。2005年7月，在北京香山舉行的「中國大學的人文教育」國際研討會上，「中華民族的歷史與精神」成為會議討論的重點問題之一，楊振寧、李學勤、湯一介、陳黛雲、韋珏（教育部副部長）劉小楓、郭齊勇、陳來、朱蘇力、甘陽等著名學者都從不同方面發表了意見。

學院有兩個多媒體教室、一個微機室，有考古、檔案和文化產業3個專業實驗室。院圖書資料室現有中外文藏書 14.7 萬種，各類中外文期刊 200 余種， 3 余萬冊。考古資料室現有考古類圖書 5 萬余種。我院的韓國研究中心，是目前國內收藏韓國歷史資料最齊全的機構。我院的宗教 、 科學與社會問題研究所是目前收藏山東道教碑刻資料最全的機構。學院的考古資料庫藏有一萬余件文物，是目前中國高校中文物收藏最多的庫房，其中 95% 以上是本科教學實習時發掘的成果，一級文物 75 件。學院收藏的丁公陶文是中國目前發現的最早的文字，大辛庄甲骨文字是殷墟之外首次發現的商代甲骨卜辭。有四次考古成果被評為「全國十大考古發現」，其中三次發掘的文物由歷史文化學院收藏，為考古教學和中國古代史教學提供了最充足的實物資料。

學院提出「教學、科研、創收並重」的發展方針，2002年創收500餘萬元，2003年創收430餘萬元，2004年「高碩」招生近500人，創收1200餘萬元，有力地支持了學術梯隊的建設和學科的發展。根據校財務處公布的數據，我院自2002年以來，連續每年創收總收入均列山東大學前十位，累計上繳學校提成達1000餘萬元，為學校做出較大貢獻。

山東省委社科規劃小組批准建立的「山東省東方文化研究基地」（2002年）、山東省文化產業研究基地（2003年）設立在山東大學歷史文化學院。「山東省東方文化研究基地」近年來完成了「齊魯商賈傳統」等一系列研究成果。「山東省文化產業研究基地」近年來完成了「一山一水一聖人」、「風箏文化產業」、「山東公共歷史文化資源綜合研究」等課題；2006年提出「文化、創意、財富」的主題詞連續兩屆成為山東省人民政府主辦的山東省國際文化產業博覽會的主題詞，在海內外產生過巨大影響。

山東省委宣傳部的工作指導網站「山東文化產業網」設立在山東大學歷史文化學院文化產業管理系，是國內點擊量最大的專業網站之一。

Ⅶ 山東大學哲學專業有哪些專業課程

哲學乃愛智之學，她的主要探索活動就是對人們習以為常的各種信念原則進行批判性的審查。她是時代精神的精華，是數千年人類智慧的集中體現。她鼓勵人們獨立思索，培養人們思維的敏感度和深邃感。她既是世界觀，又是方法論。她對天、地、人、神有自己獨到的理解，她對古今中外的政治家、社會活動家、企業界精英和所有學術大師都有持久而深遠的影響。在這里，你將學到柏拉圖、亞里士多德、黑格爾、馬克思、尼采、叔本華、老子、孔子、孟子、孫中山、毛澤東等偉大哲學家的無窮智慧。我校於1960年開始招收哲學專業本科生，1964年招收研究生，是專業基礎十分深厚成熟的基礎專業，易學、儒學、中外比較哲學、猶太哲學、社會發展理論等領域的研究形成了鮮明的研究特色，在國內本學科領域具有較高的地位和影響，擁有一批在國內外學術界有影響的學者教授，教學力量強，科研水平高。哲學專業畢業生可在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理、研究、策劃等工作，也可以在新聞機構從事新聞宣傳工作。
主要課程：哲學導論、知識論、形而上學、道德哲學、美學、邏輯學、政治哲學、法哲學、宗教哲學、心理學、馬克思主義哲學、科學哲學、中國哲學、西方哲學、印度哲學、應用倫理學等57門課。
學 制：四年
授予學位：哲學學士

Ⅷ 山東協和學院

山東協和學院在武漢大學科學技術研究中心公布的全國民辦高校2010年度綜合實力前10強第四名，專科層次第一名；山東省唯一一所榮膺「全省教育工作先進單位」的民辦高校；山東省第一所獲「省級教學成果一等獎」的民辦高校；山東省第一所獲「山東省高等學校科研管理先進單位」的民辦高校……誠信辦學規范辦學贏得良好的社會聲譽連續8年第一志願全部錄滿第一志願錄取率能直觀反映一所大學的社會認可度。以下是2011年6月26日中國青年報對協和學院的一個客觀的報道 在中國教育報 大眾日報 都有過相關報道

精心打造核心競爭力創建富有特色的民辦高校品牌
溫總理在十一屆人大四次會議上作的《政府工作報告》指出，高等學校要辦出特色，要提高教學質量，增強學生就業創業能力。這就給高校科學發展提出一個重要課題，即凝練學校特色。
2011年4月、5月，教育部、山東省人民政府分別下發通知，正式批准山東協和學院改建為普通本科高校。
從2003年招生納入國家統招計劃起，山東協和學院僅用8年就實現改建為普通本科高校的跨越，是什麼力量推動協和學院如此健康、穩步、科學地發展？
山東協和學院院長盛振文一語中的：「堅持走誠信辦學質量立校之路，創富有特色的民辦高校品牌，辦好人民滿意的教育事業！」
經過協和人的不懈奮斗，艱苦創業，山東協和學院不斷提高辦學水平，創建辦學特色，取得突出辦學成績：全國民辦高校2010年度綜合實力前10強第四名，專科層次第一名；山東省唯一一所榮膺「全省教育工作先進單位」的民辦高校；山東省第一所獲「省級教學成果一等獎」的民辦高校；山東省第一所獲「山東省高等學校科研管理先進單位」的民辦高校……誠信辦學規范辦學贏得良好的社會聲譽連續8年第一志願全部錄滿第一志願錄取率能直觀反映一所大學的社會認可度。從2003年納入國家統招計劃到2010年，協和學院在山東省專科（高職）連續八年第一志願全部錄滿，第一志願報考率、錄取率、高分率在省內同類院校中均處於前列。文理科最高分2008年為553分和568分，2009年為562分和560分，2010年為526分和528分，不但順利完成招生計劃，而且招收到一批分數較高的考生。特別是2010年，學院在山東省高職（專科）第一志願錄取的學生中，文科最低分為331分，理科最低分為359分，遠遠超過省內其他民辦高校最低錄取分數線，如果不將該院列為第一志願，將很難被錄取。這說明協和學院具有良好的口碑和美譽度，得到學生的充分信任，這也是該院構建「言必信、行必果」的誠信自律體系的必然結果。
2007年，山東省教育招生考試院在濰坊召開關於「誠信招生和規范招生」的全省教育招生考試工作會議，院長盛振文代表全省高職高專院校作《誠信辦學質量立校 建設人民滿意的民辦高校》典型發言，這是教育主管部門對協和學院多年來誠信辦學的褒揚，也是對協和學院的鼓勵、鞭策與期望。2008年、2009年，盛振文連續在全省民辦教育會議上作典型發言，向與會代表介紹協和學院依法辦學、誠信辦學、規范辦學的經驗。
在招生工作中，協和學院嚴格遵照教育主管部門批準的招生廣告和招生簡章內容，實事求是地向社會、家長和考生介紹學院情況，凡是承諾的事項必須按時落實及時辦理。由此，學院獲得政府、社會、家長和學生的一致好評。成為連續多年零投訴、零舉報的民辦院校之一。
山東省民辦高校中唯一「全省教育工作先進單位」
2008年，在教育部高職高專院校人才培養工作評估中，協和學院被評為「優秀」等級，成為駐濟民辦高校中唯一獲得該殊榮的院校。
2010年9月，山東省教育工作會議在濟南召開，會上，山東協和學院被山東省人民政府授予「全省教育工作先進單位」，在此次受表彰的13所高校中，該院是全省唯一獲此榮譽的民辦高校。
2010年10月，在武漢大學中國科學評價研究中心對全國262所民辦大學進行的科學評價中，協和學院名列「中國民辦大學競爭力前10名」中的第四名，專科層次全國第一名。
突出的辦學成績，為學院贏得了良好的辦學口碑，多次受到國家、省、市表彰，還先後被民政部授予「全國先進社會組織」，被中國國際教育家協會授予「最具影響力的中國十佳職業院校」，是山東省唯一一所榮獲此項榮譽的高職院校，被山東省人事廳、教育廳評為「山東省民辦教育先進集體」，被山東省民辦教育協會評為「山東省三十佳民辦品牌學校」，被山東省社會科學院省情綜合研究中心評為「山東民辦高校公眾滿意度調查十佳院校」。在紀念建黨90周年前夕，學院黨委受到中共山東省委高校工委通報表彰，榮獲全省高校「先進基層黨組織」榮譽稱號。
加強師資隊伍建設打造高水平教學團隊六位知名國辦高校校長領銜的管理團隊自辦學伊始，協和學院就堅定不移地走「專家治學、名師執教」辦學之路，形成極具「協和特色」的「寶塔型」三層管理、教學體系。
管理層面依託「一院三委」平台，把駐濟高校的管理、教學專家聚集到協和。協和學院現任黨政領導班子中有6人曾在國辦普通本科高校擔任校級領導，均是山東高校教育教學管理方面的知名專家教授。這些從事高等教育管理幾十年的教育專家，來到協和學院後，用他們數十年積累的高校管理經驗、智慧，齊心協力打造出協和學院燦爛輝煌的今天。
院長盛振文多年來一直致力於民辦教育事業，其講授的「中醫診斷學」為國家精品課程，所在的中醫診斷學教研室為山東省優秀教學團隊，參編多部教材和著作，有數十項廳級以上教學科研立項和成果獎，先後榮獲中國職業教育傑出校長、山東省民辦教育十佳校長、山東省民辦教育先進個人、山東省教學名師等榮譽稱號。
打造高水平的教學團隊協和學院的每個二級學院依託一所國辦大學，邀請有管理經驗的專家，借鑒他們的管理與教學經驗，形成了管理專家抓管理、教學專家抓教學的模式，為加強二級學院的教學管理和學科專業建設創造了良好條件。這些國辦高校的專家教授，給學校二級學院教育管理、學生管理、教學科研、學科專業建設等帶來極大的提升。
協和學院現有省級優秀教學團隊2個、省教學名師1人、省教學管理先進集體1個、省教學管理先進個人2名，逐步打造出一支過硬的師資隊伍。
推行青年教師導師制在教學一線，積極引進知名國辦高校剛從教學崗位退下來的名師、專家、教授來協和學院任教。實行青年教師導師制，通過「一幫一」、「以老帶新」、「師帶徒」等形式，充分發揮老教授的示範引導作用，大大促進青年教師的快速成長。
重視師資建設、教學質量的提高、科研工作的進步是協和學院始終如一的作風，這一切又帶來協和學院優良的教學科研成績。
山東省民辦高校中省級及以上精品課程數量最多學院在學科專業建設方面，以重點專業、特色專業、品牌專業建設為先導，以創建校級、省級、國家級精品課程為主線，強化特色、提高質量、打造品牌。建成臨床醫學和護理兩個省級特色專業2個、校級特色專業8個，在山東省民辦高校中，專業建設成就名列前茅。「中醫診斷學」為國家級精品課程（山東省民辦高校中目前僅有國家級精品課程2個），另建有省級精品課程8個，在山東省民辦高校中，省級及以上精品課程數量最多。
強化專業建設注重教學科研注重特色專業的示範作用，開辟工科類專業發展新領域協和學院特別注重品牌專業、特色專業的示範作用，形成以機械製造、電子信息、土建、醫葯衛生等重點專業為龍頭，相關專業為支撐，結構較為合理的專業群，優化了資源配置，增強了專業發展後勁。協和學院目前按市場需求設置本專科專業40個，其中本科專業6個、專科專業34個，分布在工學、醫學、管理學、人文學等4個學科門類中。6個本科專業中，工學類有4個，其他2個為醫學和管理學類。34個專科專業中，工學類20個佔60%。
目前，協和學院建成省級特色專業2個、校級特色專業8個，在山東省民辦高校中，專業建設成就名列前茅。
山東省唯一獲得「省級教學成果」一等獎的民辦高校在教學工作中，協和學院加強教學研究，促進教學改革，優化各專業人才培養方案和課程體系，改革傳統的教學模式、教學方法和教學手段，碩果累累。近五年來，該院主持承擔省級教改項目6項，獲山東省教學成果獎一等獎1項、三等獎3項。《中醫課程教學模式的構建與實踐》項目，2009年獲山東省教學成果一等獎，是全省民辦高校唯一一個省級教學成果一等獎。
年度唯一獲得「山東省高等學校科研管理先進單位」的民辦高校協和學院重視科學研究工作，將其作為提高教學質量、促進學科發展和師資隊伍建設的重要措施。啟動院級科研計劃的立項工作，每年用於科研資助的經費達30萬元以上，對獲得上級科研立項的課題，學院予以經費配套。創辦《山東協和職業技術學院學報》，為廣大教職工提供學術研究的論壇。近五年來，學院教師主持承擔省級科研課題6項，其中省科技廳計劃課題2項、省教育科學規劃課題3項、省社會科學規劃研究項目1項；主持承擔山東省教育廳科研計劃課題22項、承擔山東省高等教育學會教育科學研究課題2項。獲山東省高等學校優秀科研成果一等獎1項、二等獎6項、三等獎14項；獲中國解剖學會科研成果獎二等獎1項、三等獎1項。
突出的科研成績和管理工作，得到上級部門的充分認可。2011年1月，學院被省教育廳授予「山東省高等學校科研管理先進單位」，是獲獎的56所高校中唯一一所民辦高校。
大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里。辦學十幾年，山東協和學院創造了奇跡，創造了歷史。今天，協和人站在新的歷史起點上，山東協和學院也一定會實現更大的歷史跨越！
希望能解決您的問題。

Ⅸ 父母愛情：名牌大學的學生江亞寧，怎麼會看上土得掉渣的孟天柱

梅婷和郭濤的《父母愛情》給我們展現了安傑和江德福一生浪漫溫馨的婚姻，沒有生離死別的狗血劇情，也沒有大的波折，兩人的婚姻愛情在似乎是碎碎念的過程中完成了幸福的讓人羨慕的一生，不過江家子女的婚姻卻充滿了趣味性，非常值得我們思考背後深層次的原因。

孟政委不光有仕途，為人也是極好的。孟政委老實本分，沒有花花腸子，從來不會動歪腦子。孟政委風趣幽默，善良溫柔，非常懂得照顧人的感受。亞寧跟孟政委在一起，時刻可以感受到孟政委別樣的幽默，時刻可以感受孟政委的柔情似水。

亞寧有眼光有知人之明，孟政委有潛力，倆人在一起想不幸福都難！嫁給一定要嫁對，希望親愛的網友們都可以收獲幸福婚姻。