漢語言文學專業博士生導師

1. 你好，我是河北師大三本的學生，漢語言文學專業，想考南開古代文學研究生，你能給我一些建議嗎謝謝

專業一：文學基礎
《中國古代文學作品選》（四卷本）羅宗強、陳洪主編,高等教育出版社2004年
《現代中國文學作品選評(1918-2003)》(A、B卷，第二版)喬以剛等主編 南開大學出版社2007年；
《外國文學名篇選讀》（修訂版，上下冊）崔寶衡主編，南開大學出版社2002年
《文學理論教程》（修訂二版）童慶炳主編，高等教育出版社2004年
《文學理論》（修訂版）[美]韋勒克、沃倫著，劉象愚等譯，江蘇教育出版社2005年
專業二：中國古代文學
《中國古代文學發展史》（上中下）羅宗強、陳洪主編，南開大學出版社2003年
《中國文學史》（四卷本，第二版）袁行霈主編，高等教育出版社2005年
《中國古代文學理論讀本》陳洪、盧盛江著，南開大學出版社2004年
錄取報考比大概是10%
祝你好運！
南開大學古代文學專業的研究生導師有：陳 洪、張 毅、葉嘉瑩、盧盛江、孫昌武。
陳洪：南開大學教授。=先後開設「中國文學批評史」、「中國古代文學」、「中國思想史」、「中國小說理論史」等課程，指導「明清文學」、「中國文學批評史」、「明清小說與小說理論批評」方向的碩士、博士研究生30餘名。現擔任南開大學副校長,文學院院長、經濟與社會發展研究院副院長，兼任教育部中文教學指導委員會主任委員、中國古代文論學會副會長、天津市文學學會會長、天津《紅樓夢》研究會會長等。
張毅，長期從事中國古代文學、中國文學批評史的教學和研究，1998年遴選為中國古代文學專業的博士生指導教師。主要講授課程：中國古代文學，中國文學批評史，中國思想文化史（本科生課）古代文學研究方法論，古代文學理論范疇研究，儒家文藝思想研究（碩士生課） 彰武
儒家道家經典選讀，學術思想與研究方法，中國文學思想史專題（博士生課）。出過《宋代文學思想史》。對唐宋方向有不少研究。
盧盛江，主要從事中國古代文學及古代文論、東方比較文學的教學與研究。現為天津南開大學中文系教授，博士生導師，北京大學東方文學研究中心兼職研究員，南開大學日本研究院兼職研究員，中國古代文學理論學會會員、中國《文心雕龍》學會理事。
葉嘉瑩、范曾、羅宗強、孫昌武等著名學者常被邀請為學生開設講座。

2. 馬景侖教授談如何學好漢語言文學專業

南京師范大學文學院 馬景侖教授（博士生導師） 漢語言文學專業(簡稱中文專業)是大學里比較普遍的一個專業，學習該專業的學生眾多，本文就如何學習該專業，談一點粗淺的看法，供大家參考。 首先，要努力培養對中文專業的學習興趣。 興趣，從心理學的角度講，就是渴望熟悉、了解、研究、領會某種對象的一種心理指向性，它在人的需要和實踐活動中發生和發展起來的。人們常說：「興趣出勤奮，勤奮出天才」。如果廣大學員培養了對中文專業的濃厚興趣，那麼，就會激發出強烈的求知渴望和刻苦鑽研的精神，就會有一種昂揚、奮發、不怕任何困難的鬥志，就會把學習看成是一種莫大的快樂。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」由「知之」到「好之」到「樂之」，是治學過程中的三個台階，而興趣則是攀登這些台階的重要動力。 其次，要注意掌握良好的學習方法。 學習方法的好壞，直接關繫到學習效果的好壞。 學習中文專業，要注意運用哪些學習方法呢? (一)要認真分析各門功課的特點，了解各門課程的主要學習內容，抓住學習重點，避免平均用力。 中文專業的專業課程，基本上可以分為三大類： 1、文學類。包括古代、現代和外國文學作品選、文學史；以及文學理論等。作品側重在介紹古今中外各種主要的文學作品，要把功夫花在理解和 熟悉有關作品的作者、創作時間、創作的時代背景、主要內容、主題思想、情節、矛盾、表現手法、藝術特色、寫作線索、段落結構、主要人物形象、社會影響、體裁、作品的隱含深義、構思特點等等方面。學習作品選，必須認真閱讀原著不能只看教材不看作品。文學史重在介紹文學發展的歷史情況，因此，要從各個時代的政治、經濟、文化、社會等狀況入手，抓住各個時代的代表作家、代表作品、文學流派、文學團體、文學現象及其興衰過程、原因、歷史影響等等。學習文學史，既要抓縱的歷史發展線索，又要抓橫的時代剖析。文學理論重在介紹文學的本質、構成、特點、流派、創作過程、創作手法、文學鑒賞、文學發展的內部規律及外部因素、馬列主義經典作家對文學和文化的論述、古今中外美學名家對美的本質、特點以及審美問題的種種探討，等等。自學文學理論，應當在理解概念、術語、基本觀點、基本理論上著力。 2、語言類。包括古今漢語和語言學理論。古代漢語的學習內容，有文選、通論和常用詞三大項；現代漢語和語言學概論，則主要學習語音、詞彙、語法、文學、修辭及語言的本質、發展等方面的理論。學習古漢語文選，要努力理解每篇課文的字、詞、句、章的含義，特別是重點記號的字形結構、詞性、詞義和用法特點的分析，搞清句子的語法結構，並結合課文積累常用實詞和常用虛詞。學習古今漢語和語言學的理論，要突出對概念、術語、語言規律、構成情況、變化特點等的理解。 3、寫作、邏輯類。寫作包括寫作理論和寫作實踐兩個方面。寫作理論著重介紹各種體裁的文章的構成、特點、寫作方法、構思過程等，應該結合文章的體裁來掌握理解，切忌生吞活剝。寫作實踐則要求運用寫作理論來指導具體的作文，不斷提高觀察、分析事物和提煉主題的能力，提高謀篇布局、表情達意、駕馭語言的能力，提高寫作技巧和寫作水平；因此，要經常實踐，不斷總結經驗。邏輯則專門介紹人類的思維形式、思維規律、思維特點等，學習中要特別強調對概念、術語、規律的理解和運用。 (二)要加強記憶。 知識的倉庫要靠記憶來充實，記住的東西越多，人的知識越豐富，智力就越發達。記憶有兩種：機械記憶和邏輯記憶。機械記憶就是不管懂不懂，先背下來再說。一個人在學習過程中，不可能什麼知識都是充分理解、完全搞懂之後再去記憶的；有時恰恰相反，是在記住之後再去慢慢消化理解的。有許多知識，如一些重要的定義、規律、特點等，也需要考生一字不漏地死死記住。有時，機械記憶又往往是邏輯記憶的前提和基礎。在一定意義上，對學生來說，死記硬背不但是必要的，而且是必需的。因此，我們提倡進行一些必要的機械記憶。邏輯記憶是在充分理解的基礎上的記憶。 怎樣才能提高記憶效率和記憶水平呢?下面介紹六種常用的記憶方法： 1、表格記憶法。把教材所介紹的一些重要內容，分別製成表格，列出要點。這樣做不但方便記憶，而且有益於訓練思維。例如，學習現代文學作品選，可按作品名稱、作家姓名、寫作時間、主題思想、主要情節、主要人物、藝術特點、社會影響等項，排出一覽表。 2、要點記憶法。把需記內容的要點概括、總結出來，通過記要點來記住內容。一些涉及變化規律、互相關系、意義影響等方面的內容，用這個記憶方法就比較好。如近體詩的平仄格律，只要記住「間、對、粘」三字，並理解其含義，就掌握住了。 3、分類記憶法。把某一課程的內容，按性質分成若干類，按類記憶。如《語言學概論》，就可分為名詞術語、變化規律、構成特點、方法手段、分類標准、來源情況等類別，把教材各章的有關內容分別歸入其中。 4、例證記憶法。通過記住典型例子、例句來記住有關的理論、規律、術語等。例如，只要記住「項伯殺人，臣活之」、「春風又綠江南岸」、「齊威王欲將孫臏」三個例句，就可以掌握古代漢語中動詞、形容詞、名詞的使用方法。 5、多看記憶法。有些定義、術語、規律等，隨記隨忘，老是記不住，怎麼辦呢?可將這些內容寫在小本子上，只要得空就拿出來看看，也可把它們寫在小紙條上，貼在自己舉目可見的桌子、衣櫥、床頭、門板、牆壁上。見的次數多了，自然就記住了。 6、誦讀記憶法。有些內容，默記很難，可大聲誦讀，邊讀邊記，口、耳、腦並用，這樣記憶效果就比較顯著。 記憶的方法還有許多，學生可根據自己的具體情況選用、創造。 (三)要理論聯系實際，努力提高解決實際問題的能力。 中文專業的理論說程和理論內容很多，死學理論不但枯燥無味，而且很難理解掌握；而聯系實際，不但能加深對理論的理解，而且能提高運用理論解決具體問題的能力，學習也就活了。例如，學習寫作理論的文章分類，可以隨手拿一份報紙，看看上面的各種文章各屬哪一類，以及為什麼；學習現代漢語中的層次分析法，可以隨手找一段文章，把裡面的每個句子都作一番分析，等等。有些實際問題，如果覺得解決不了，那就再回過頭來重新學習教材內容，看看問題出在哪裡。對經過反復思考而確實解決不了的問題，應隨時記在「問題匯集」本上，主動向別人討教。 (四)要認真研究試題類型和答題方法。 在每次考試中，中文專業各課程幾乎都有數以百計的考生僅以幾分之差而過不了關。產生這一現象的主要原因，固然在於這些考生未能全面掌握有關知識；但也不可否認，確有一些考生不是由於水平不夠，而是由於考試發揮不好，不善於正確答題而導致失敗。考試既是指示考生學習方向的指揮棒，也是衡量考生學習水平的標尺。因此，認真研究以往各課程的試題內容、試題類型和答題方法，從而找出規律性的東西作為借鑒，是至關重要的。 （來源：《江蘇自考》）

3. 誰知道吉林大學文學院研究生導師

劉富華 ，女，漢族，山東威海人， 47歲，教授，博士生導師（漢語言文字學專業對外漢語教學方向），吉林大學國際語言學院副院長，兼任吉林大學文學院副院長。

（E_mail：[email protected]）

【簡歷】

1978年9月考入於東北師范大學中文系；

1982年7月東北師范大學中文系畢業獲文學學士學位；

1982年9月—1986年9月長春師范學院中文系助教；

1986年9月年考取吉林大學語言學及應用語言學專業碩士研究生；

1986年3月調入吉林大學中文系任教同時轉為在職研究生；

1989年7月吉林大學語言學業碩士研究生畢業獲文學碩士學位；

1987年9月吉林大學中文系講師；

1994年9月吉林大學中文系副教授；

1996年8月吉林大學語言學及語言學專業碩士導師；

1997年3月吉林大學國際交流學院漢語言文化系系主任 ；

2000年1月吉林大學國際交流學院教授；

2000年1月吉林大學國際交流學院副院長；

2001年5月兼任文學院副院長；

2004年1月被評為漢語言文字學專業博士生導師。

【學術專長】
劉富華教授20多年來致力於對比語言學及對外漢語教學的教學和研究，在對外漢語教學領域具有一定的學術影響,是國家漢辦對外漢語教學專家組成員，多年來參加全國對外漢語教師資格考試的命題、評卷及相關政策的制定工作。曾作為國家漢辦漢語教學專家培訓國外漢語教師，曾赴加拿大、澳大利亞、美國、德國、日本、香港等國家和地區講學。出版語言學及留學生教育方面的著作教材5部，發表學術論10餘篇。擔任語言學及應用語言學專業碩士導師，漢語言文字學專業博士導師，指導碩士研究生博士研究生及留學生中文碩士博士生20餘名。連續多年被評為吉林省留學生教育優秀教師。

【講授課程】
留學生漢語言專業課程：

現代漢語語法，漢語語言學，漢語精讀，中國文化，漢語視聽說，漢語寫作等。

碩士研究生課程：

索緒爾與結構主義語言學，漢語語音學，漢語語言學，外漢語教學概論，現代漢語寫作學（為留學生碩士開設）。

博士研究生課程：

結構主義語言學問題，現代語言學專題研究，漢外語言對比研究方法論，對外漢語教學論。

【承擔項目】（作為項目負責人承擔的各級各類科研及教學項目） ?

1、國家漢辦重點規劃項目：「英語國家漢語教材研究編寫項目」項目，經費72.4萬元，2003年立項，正在進行後期製作階段。

2、日本文部省與中國教育部合作項目：日本漢語教師來華培訓項目，項目經費90萬元，2003年——2008年，正在進行。

3、吉林大學研究生教材項目：「索緒爾與結構主義語言學」 ，項目經費5千元，2002年，已結項。

4、吉林省哲學社會科學規劃項目：「《醒世姻緣傳》與吉林方言詞語探源」，1999年5月—2000年12月，已結項。

5、吉林大學人文社科基金項目：「東北文化研究—《醒世姻緣傳》與吉林方言詞語探源」 項目經費8千元，2001年，已結項。

6、吉林大學現代技術教育： 「對外漢語教學多媒體課件」，項目經費8千元，2000年——2001年，已結項。

7、吉林大學教育教學改革工程：「留學生漢語言專業課程建設教學改革與實踐」，項目經費8千元，2001年，已結項。

【 科研成果 】

著作及教材：

1、《社會語言學》吉林大學出版社2004年9月第1版

2、《語言學概論》（合著），吉林大學出版社，1996年7月第1版。

3、《索緒爾與結構主義語言學》，吉林大學出版社，2002年12月第1版。

4、《在中國》（對外漢語音像教材）華語教學出版社，1996年8 月第1版。

5．《漢語言文學基礎與作品賞析》吉林人民出版社，（合著）2004年5月第一版。

論文：

1、從鼻音n、ng與撥音h的關系看漢語對日語的影響

(《東北師大學報》1982年第2期)

2、漢語入聲韻與日語漢字音的對應關系初探

(吉林大學校慶40周年《學術論文集》1987年8月)

3、土耳其的文字改革（譯文）

(《語文現代化》第九輯，知識出版社1990年3月)

4、漢日同形詞對比研究

(《中國語文研究》1993年7月,日本)

5、日語中的漢語詞彙與漢語中的日語借詞

(《心路歷程——吉林大學文學院紀念校慶五十周年論文集》，吉林大學出版社1996年9月)

6、HSK大綱中漢日同形詞的對比研究與對日本學生的詞彙教學

（《漢語學習》1998年第6期）

7、對比分析、對比教學法與對外漢語教學

（《吉林師范學院學報》1999年第六期）

8、對外漢語教學20年

（《中國人文科學20年》，吉林大學出版社1999年12月版）

9、單音形容詞定語的合指析指與語序問題

（《語言教學與研究》1999年第3期）

10、《醒世姻緣傳》與吉林方言詞語探源

（《吉林大學社會科學學報》2003年第2期）

11、輕聲的調位及相關問題

（《漢語學習》2000年5期）

12、試論留學生漢語言專業的課程設置

（《高教研究與實踐》2001第一期）

13、《現代漢語隱現句的構成及其相互關系》

（《漢語學習》2002年第3期）

14、《漢語入聲韻與日語漢字音的關系及其對促音的影響》

（《中國語言文字學高級論壇》，中國社會科學出版社2002年11月

15、《言語輸出在漢語學習中的作用》

（《對外漢語教學與留學生教育探索》，高等教育出版社2003年2月）

16、《胡適在新詩發展中的貢獻與局限性》

（《吉林大學社會科學學報》，2004年第4期）

17．論文《論留學生漢語言本科專業的課程設置及語言與文化的關系》

（《來華留學生教育發展研究》高等教育出版社2004年8月第一版）。

【所獲榮譽】

1、1996年度吉林省「留學生教育優秀教師」

2、1997年度吉林省「留學生教育優秀教師」

3、1998年度吉林省「留學生教育優秀教師」

4、1999年度吉林省「留學生教育優秀教師」

5、2001年度吉林省「優秀對外漢語教師」

6、2002年度吉林省「優秀對外漢語教師」

【部分論文及著作內容簡介】

1、著作名：《語言學概論》

內容簡介：《語言學概論》是一部25萬字的論述語言學基本原理和基礎知識的普通語言學專著。該著將傳統語言學理論和結構主義語言學有機結合，從宏觀上對語言的性質特點、功能、語言的機制、語言與自然界與社會的關系、語言的發展及語言間的相互影響等問題進行了系統深入的闡述；從微觀上對語言的內部結構語音、語義、語法以及詞彙、語用、語境、話語分析等問題進行了全面而深刻的論析。

2． 著作名：《索緒爾與結構主義語言學》

內容簡介：《索緒爾與結構主義語言學》以全新的視角和相當的理論高度，詳細介紹客觀評價系統分析結構主義語言學和結構主義思潮的本質特點及學術思想的發展,對起源於語言學的結構主義在整個人文社會科學領域發生作用和產生影響的原因, 對結構主義貫穿整個20世紀的社會歷史原因和自身原因，進行了客觀的分析論述。該著從結構主義語言學的角度切入,對整個語言學理論進行了宏觀和微觀的系統研究。對結構主義與符號學,結構主義與心理學，語言符號系統論等前沿理論作了系統闡述，更加科學地將結構主義方法論運用於語言研究和語言教學的學科發展研究，對本學科的基本理論和方法論以及結構主義各流派的語言理論、方法論及其特點進行深入系統的分析論證。同時，對結構主義思潮和結構主義語言學的本質特點、意義及其產生發展等問題進行深入的分析和研究。

3．論文題名：日語中的漢語詞彙與漢語中的日語借詞

內容簡介：日語中漢語詞彙來源、流變及其產生發展過程中來自漢語的影響，漢語詞和漢字詞的概念的界定。漢語中的日語借詞與古代漢語、日語及英語之間的復雜關系，首次界定借詞和返借詞的概念界定。

4．論文題名：HSK大綱中漢日同形詞的對比研究與對日本學生的詞彙教學

內容簡介：對HSK詞彙大綱中的漢日同形詞從淵源和語義關繫上進行對比研究，語義分類為：同義同形、異義同形、語義異同交錯等類同形詞；進而分析出漢日同形詞在語義范圍、語義結構、語義含量及語義重心指向上的同中之異和異中之同，從而揭示出這些詞在母語與目的語之間的內在聯系與區別，以利於對日本留學生針對性的進行詞彙教學。

5．論文題名： ? 對比分析、對比教學法與對外漢語教學

內容簡介：通過比較第二語言教學與第一語言教學在教學目的、內容、原則、方法諸方面的異同，明確對外漢語教學的特點和難點重點。應用音位對比法進行語音教學，認識母語與目的語在音位上的聯系與區別，預測錯誤；用詞彙對比法進行詞彙教學，運用語境及文化對比進行漢語交際能力教學，解決留學生運用漢語交際的得體性問題。

6．論文題名： 對外漢語教學20年

內容簡介：從總體上對20年來（吉林大學）對外漢語教學事業的發展以及對外漢語教學的學科建設、學科教學理論研究等方面進行了總結性的分析研究，並就加快對外漢語教學事業的發展提出設想。

7．論文題名：《醒世姻緣傳》與吉林方言詞語探源

內容簡介：跨時空的方言對比研究，從《醒世姻緣傳》當中的魯方言與吉林方言的對比研究入手，探索吉魯方言之間的語音對應規律及詞語淵源關系。並且分析其社會歷史文化原因和語言內部原因。

8．論文題名：輕聲的調位及相關問題

內容簡介：對輕聲的概念重新認識，輕聲的性質、作用影響，導致調位變化的諸因素及其關系，並且對輕聲的審定和規范提出設想。

9．論文題名：試論留學生漢語言專業的課程設置

內容簡介：從學科建設的角度，依據語言教育理論和漢語教學規律，對留學生漢語言專業本科學歷教育的課程設置原則、教學目標等問題進行論述；並對語言教學與文化教學、語言教學與言語教學、本科教學的基礎性和學術性等關系問題進行了深入的探討。

10．教材名：《在中國》
內容簡介： 《在中國》是一部對外漢語音像教材，包括文字課本（20萬字）、錄像帶（120分鍾）、錄音帶（120分鍾）三部分。以語言結構教學和功能教學相結合為編寫原則，從體例上分為情景課文和語言教學兩部分：情景課文部分反映留學生在中國的學習、生活、交際以及中國社會的衣食住行、風土人情、傳統文化、自然風光等；語言教學部分講解課文中出現的語言點和中國文化現象，並配以練習和答案。

該教材1996年由華語教學出版社出版,97年被國家漢辦和廣電部聯合推薦至美國SCOLA衛視作為中文教育節目播放。

4. 武漢大學文學院有哪些有名的老師

武漢大學文學院
歷史沿革

武漢大學文學院的前身是1893年張之洞在自強學堂設置的「漢文門」，1928年國立武漢大學成立時正式命名為文學院，聞一多擔任院長。1953年，國家院系調整，組建新的中文系。1997年重建文學院。1999年與歷史文化學院、哲學學院等合並為人文科學學院，2003年恢復文學院的建制。

學術前輩的足跡

武漢大學文學院的優良傳統，得力於一代代學人的精心打造，凝聚著前輩們的學術造詣和學術品格。

1918年至20年代末，是武大文學院的初創期。先後在文學院任教的著名學者有楊樹達、黃侃、郁達夫、聞一多、沈雁冰、周作人、錢玄同、林語堂、周建人等，他們為文學院的發展奠定了堅實的基礎。黃侃教授師從章炳麟先生，在文字、音韻、訓詁等研究領域取得了突出成就，被譽為晚清「三大國學大師」之一。他與章氏創立的「章黃學派」飲譽海內外，對武大文學院的學術研究風氣產生了深遠影響。

30年代至建國前夕，是武大文學院的成長壯大期。劉博平、劉永濟、劉異、徐天閔、譚介甫、朱東潤、游國恩、蘇雪林、黃焯、高亨、馮沅君、葉聖陶、朱光潛、席魯思、程千帆等著名學者曾在文學院任教。漢語言文字學和中國古代文學成為文學院的優勢學科，劉博平、劉永濟教授分別作為這兩個學科的學術帶頭人，成就卓著，聲名遠播。

50年代為武大文學院的鼎盛期。這一時期，全院教師銳意進取，注重學科建設，不但鞏固和發展了漢語言文字學和中國古代文學的學科優勢，使之居於全國同類學科的前列，而且著力於中國新文學和外國文學學科建設，大量扶植和引進人才，使這兩個學科在全國頗具影響。當時，文學院教師隊伍陣容強大，人才濟濟，形成了被譽為「五老八中」的學術中堅力量。「五老八中」的具體成員前後略有變化，主要有劉永濟、劉博平、徐天閔、陳登恪、席魯思、黃焯；程千帆、沈祖棻、劉綬松、胡國瑞、李健章、周大璞、李格非、張永安、繆琨等。由於具有群體優勢，文學院的教學科研達到全國一流水平。

後繼者的成就

八十年代以來，文學院解放思想，發奮圖強，注重人才培養，加強學科建設，一步一個腳印向上攀登。碩士點在全國研究生培養專業調整前即達10個之多，幾乎覆蓋了中國語言文學的所有二級學科。博士點建設也引人矚目：以黃焯先生為學術帶頭人的漢語史學科於1981年獲准設立博士點，成為全國最早的博士點之一；中國現當代文學學科在陸耀東等先生帶領下迅速發展，於1990年被批准為博士點，以雄厚的師資力量在學術界形成較大影響。中國古代文學學科積極引進中青年學者，學科力量得到快速充實，於2000年被批准為博士點，展現出蓬勃喜人的發展態勢。2001年，經國家人事部、全國博士後管委會批准，文學院正式設置博士後流動站；2003年，經過不懈努力，文學院以國內高校第一名的成績，順利獲得中國語言文學一級學科的博士學位授予權，在學科建設上邁出了新的步伐。2004年。在國家組織的一級學科評估中，文學院中國語言文學學科進入全國前十強。

學院簡介

文學院現有專任教師63人，其中教授31人，博士生導師26人，副教授21人，博士學位獲得者占專任教師的比例為60.3%。下轄中國語言文學系、漢語言文化系、大學語文部、古籍整理研究所、《長江學術》雜志社、《寫作》雜志社、院黨政辦公室、資料室等機構。院內學科分布合理，現有中國現當代文學、中國古代文學、文藝學、中國古典文獻學、比較文學與世界文學、語言學及應用語言學、漢語言文字學等學科。每個學科均有碩士、博士學位授予權。本科專業有漢語言文學和人文科學試驗班、國學班（與歷史學院、哲學學院合辦）

院內現有國家級人文社科研究基地：中國傳統文化研究中心（文、史、哲合辦），3個校級重點研究基地漢語言文字典籍與整理研究中心、語言與信息研究中心、中國現當代文學研究中心。還有中國文學傳播與接受中心、中外文學比較研究中心、應用中文研究所、寫作研究所、明清文學研究所、聞一多研究室、黃侃研究室。

文學院學術力量雄厚，新時期以來，涌現出一批知名學者，如陸耀東、易竹賢、陳美蘭、孫黨伯、鄭遠漢、宗福邦、楊合鳴等教授，以及已故的龍泉明、李步嘉教授。現有中青年知名學者：於可訓、陳國恩、昌切、樊星、方長安、張思齊、塗險峰、趙小琪、尚永亮、王兆鵬、李中華、熊禮匯、陳文新、陳順智、張榮翼、李建中、盧烈紅、蕭國政、趙世舉、楊逢彬、駱瑞鶴、羅積勇、萬獻初等教授，他們已在各自的專業領域取得了可喜的成就。

5. 華南師范大學文學院有哪些教授

現有專任教師86人，其中教授24人（含博士生導師11人），副教授31人，有博士學位的回教師37人。文學院設有國答學勷勤創新班，現有漢語言文學（師范類）和編輯出版學（非師范類）、漢語言（非師范類）、漢語言文學（中英文秘書方向，非師范類）四個專業，其中漢語言文學（師范類）是廣東省名牌專業。擁有中國語言文學一級學科碩士學位授予權（含文藝學、美學、中國古代文學、中國現當代文學、漢語言文字學、語言學及應用語言學、比較文學與世界文學、中國古典文獻學等8個二級學科碩士學位授權點），並招收語文方向的教育碩士研究生。現有中國古代文學、中國現當代文學和漢語言文字學3個二級學科博士學位授權點、1個中國語言文學博士後流動站和中國古代文學、中國現代文學2個廣東省重點學科。形成了完整的學士——碩士——博士——博士後的人才培養體系。

華南師范大學文學院成立於2005年，前身是廣東省文理學院中國文學系。1951年，文理學院改為華南師范學院，中國文學系易名為中國語言文學系。2000年，中文系與歷史系合並為人文學院；2005年中文系獨立為文學院。2004年第一批學生搬遷進駐廣州大學城，2005年學院整體遷至大學城校區。

6. 關於三峽大學漢語言文學專業的問題！請進！

三峽大學漢語言文學是一個不錯的專業，值得去報考。學校現有專任教師1651人，其中教授333人，副教授696人，具有博士學位的教師882人；有國務院學位委員會學科評議組成員1人。有博士生導師138人，碩士生導師1363人。

擁有全學科的教授任職資格評審權。獲批省部級以上人才工程人選、專家180餘人。學校聘請了包括諾貝爾獎獲得者蒙代爾及21位院士在內的200餘名專家擔任兼職教授。學校是「湖北人才工作十強高校」。

學校簡介

三峽大學是經國家教育部批准，由原武漢水利電力大學（宜昌）和原湖北三峽學院於2000年5月25日合並組建。原武漢水利電力大學（宜昌）的前身是於1978年成立的葛洲壩水電工程學院，先後隸屬於水利電力部、能源部、電力工業部、國家電力公司。

1996年與原武漢水利電力大學合並組建新的武漢水利電力大學，成為「211工程」建設大學的重要組成部分。原湖北三峽學院是由原宜昌師范高等專科學校、宜昌醫學高等專科學校、宜昌職業大學於1996年合並而成。

以上內容參考：三峽大學官網——學校簡介

7. 漢語言文學專業

答:漢語言文學專業主要培養掌握漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練，可在科研機關、高等院校從事研究、教學工作、有的可從事對外漢語教學。
可適宜在黨政機關，包括報刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯網、對外交流其他企事業部門從事語言文字工作的專門人才。

8. 遼寧師范大學的研究生院漢語言文學怎麼樣

遼寧師范大學的研究生院漢語言文學專業在他們學校是招牌專業，在東北也是首屈一指，可以考慮。
文學院的前身是遼寧師范大學中文系， 現有漢語言文學（師范）、廣告學、新聞學、對外漢語（師范）等 4個本科專業，學制四年 , 授予文學學士學位。其中，漢語言文學專業是遼寧省本科示範專業。在校全日制本科生1000 多人。 8個二級科學科具有碩士學位授予權，即：文藝學、中國現當代文學、比較文學與世界文學、中國古代文學、漢語言文字學、古典文獻學、語言學及應用語言學、課程與教學論（語文 ）。1個二級學科具有博士學位授予權，即：中國現當代文學，該學科也是遼寧省重點學科。在校全日制博士、碩士研究生400多人。形成了多層次、多類型、 開放式的辦學格局。

文學院現有 4 個系， 10 教研室， 8 個研究所。全院教職工 68 人，其中教授 18 人，副教授 20 人，博士生導師 4 人，碩士生導師 30 人。遼寧省寫作學會、大連市明清小說研究中心、遼寧師范大學古籍整理研究所等均掛靠在文學院。 多年來，文學院始終把教學工作放在首位，常抓不懈，積極貫徹學校的「寬基礎、高素質、有特長、適應廣」的人才培養模式，十分重視教學改革，積探索教改新思路，不斷提高教學質量，形成了「以把握行業前沿為主導，以實踐教學和素質訓練為兩翼，通過實踐環節，努力培養學生的職業能力」 和「以學 生為主體，以學風建設為中心，通過特色活動，切實提高學生的綜合素質」的辦學特色。先後獲得過省級教學成果一等獎一項，校級教學成果獎一等獎多項 ,省級精品課程兩門，校級精品課程多門。連續多年被學校評為教學管理先單位。

文學院的科研實力雄厚，近年來，教師在《中國社會科學》、《文學評論 》、《文學遺產》、《中國語文》、《外國文學評論》、《文藝研究》、《人民日報》、《光明日報》等國家權威報刊上持續發表論文，屢屢被《新華文摘》、《人大復印報刊資料》等轉載。每年都有較高水準的專著、譯著、教材問世，目前承擔國家和省部級科研項目 20 多項。科研成果總量連續幾年位居全校20個學院之首。 如今，學院正按照學校制定的為把我院建成「國內一流的、教師教育特色突出的教學研究型綜合性學院」而努力奮斗！

9. 東北師范大學漢語言文學，研究生專業及其考試科目

中文系考研有幾個專業——文藝學、現當代文學、古代文學、漢語言文字學、文獻學等，不知道你想報考什麼專業（傳播學不是中文系，但是在文學院內所以我也列出了）。想將2007年吉林大學和東北師范大學中文系的考研目錄和參考書目列出：東北師范大學文學院是我國大學中建系較早、較有影響的科系之一，著名學者吳伯蕭、張畢來、學者、詩人張松如（公木），詞學專家唐圭璋、詩人、翻譯家穆木天教授和彭慧教授，古代文論學家王達津教授等先後在文學院任教。文學院現有9個教研室，一個中國文學研究中心。2006年1月獲中國語言文學一級學科博士學位授權。現有博士點4個（中國古代文學、中國現當代文學、漢語言文字學、文藝學）。碩士點8個（課程與教學論、文藝學、漢語言文字學、中國古代文學、中國現當代文學、比較文學與世界文學、語言學與應用語言學、傳播學）。1995年被確定為「國家文科基礎學科人才培養和科學研究基地」，2001年被批准建立「中文學科全國博士後流動站」。現有專職教授15人，其中博士生導師7人，副教授19人，教師中有博士學位者17人。中文學科注重基礎理論研究，大力開展應用研究和交叉學科研究。近5年來，中文學科教師主持了國家社科基金項目等國家和省部級項目20項，出版學術專著40餘部，發表學術論文300餘篇，榮獲國家、省部級科研獎20餘項。近年來，中文學科在對外交流與合作方面有較大的發展，同國內外許多高等院校中文學科建立了學術聯系，聘請了國內外一些知名專家擔任客座教授，派教師出國學習和任教，接收外國留學生來院深造。指導教師中國古代文學：李立、周奇文、陳向春、黃季鴻、高長山、曹勝高中國現當代文學：*逄增玉、黃凡中、張文東漢語言文字學：*付亞庶、*張世超、李勉東、俞詠梅文藝學：*王確、*劉雨、程革、何明、王紅簫課程與教學論：宋祥、劉莉萱、李曉明比較文學與世界文學：*孟慶樞、*劉建軍、*趙沛林、高玉秋、柳東林語言學與應用語言學：吳長安、胡曉研、彭爽傳播學：張恩普、金振邦、楊卓、石曉峰、張樹武註：姓名前標「*」者為博士生導師專業目錄專業代碼、名稱及研究方向招生人數考試科目備注104文學院68040102課程與教學論4①101政治②201英語或202俄語或203日語③311教育學專業基礎綜合④--無同等學力、跨學科考生加試：①現代漢語②文學概論復試科目：①語文教育學②寫作01中學語文教學論050101文藝學11①101政治②201英語或202俄語或203日語③607文學理論④418美學同等學力、跨學科考生加試：①寫作②中國現當代文學史復試科目：中國文學史（中國古代文學史、中國現當代文學史）01文藝美學02文藝批評03西方文論04文學創作理論05文學文體論06文藝傳播050102語言學及應用語言學5①101政治②201英語或202俄語或203日語③611語言學理論④422現代漢語與古代漢語同等學力、跨學科考生加試：①中國現當代文學史②中國古代文學史復試科目：語言學基礎01理論語言學業02應用語言學03對外漢語教學研究050103漢語言文字學9①101政治②201英語或202俄語或203日語③608現代漢語(含語言學概論)④419古代漢語同等學力、跨學科考生加試：①中國現當代文學史②中國古代文學史復試科目：古代文獻閱讀01漢字學02漢語史03現代漢語050105中國古代文學12①101政治②201英語或202俄語或203日語③609中國古代文學史④419古代漢語同等學力、跨學科考生加試：①外國文學②中國現當代文學史復試科目：文學理論01先秦兩漢文學02唐宋文學03元明清文學050106中國現當代文學9①101政治②201英語或202俄語或203日語③607文學理論④420中國現當代文學史同等學力、跨學科考生加試：①中國古代文學史②外國文學復試科目：中國現當代作家研究01中國現代文學思潮研究02中國現代文學流派研究03中國現代各體文學研究050108比較文學與世界文學10①101政治②201英語或202俄語或203日語③610比較文學理論④421外國文學史同等學力、跨學科考生加試：①中國文學史（古代文學史、現當代文學史）②西方文論復試科目：當前比較文學理論探討01比較文學理論02歐美文學研究03日本文學、中日比較文學04中俄比較文學研究050302傳播學8①101政治②201英語或202俄語或203日語③612傳播理論④423新聞理論與實務同等學力、跨學科考生加試：①新聞學②新聞寫作與作品分析復試科目：傳播史與傳播實務01新聞傳播理論與實務02新媒體傳播03傳媒與輿論04編輯出版05廣告傳播參考書目專業名稱科目名稱參考書目名稱編著者出版社出版日期備注中國古代文學中國古代文學史《中國文學史》袁行霈高等教育出版社1999年三種文學史可以任選其一《中國古代文學史》郭預衡上海古籍出版社1998年《中國文學史》章培恆復旦大學出版社1996年《中國古代文學作品選》李道英、劉孝嚴東北師大出版社1998年古代漢語同漢語言文字學專業古代漢語漢語言文字學古代漢語《古代漢語》王力中華書局1999年《文字學概要》裘錫圭商務印書館1980年《漢語音韻》王力中華書局1980年《古代漢語語法新編》於富章東北師大出版社1990年現代漢語（含語言學概論）《現代漢語》（增訂三版）黃伯榮、廖序東高等教育出版社2004年《新編現代漢語》張斌復旦大學出版2002年《語言學綱要》葉蜚聲、徐通鏘北京大學出版社1997年文藝學文學理論《文學理論教程》童慶炳高等育出版社2002年《文學理論》韋勒克三聯書店1988年美學《美學》朱立元高等教育出版社2001年《美學原理》朱立元華東師大出版社1998年《西方美學史》朱光潛人民文學出版社1986年中國現當代文學文學理論《文學理論教程》童慶炳高等教育出版社2000年中國現當代文學史《中國現代文學三十年》錢理群等北京大學出版社2000年《中國當代文學史》洪子誠北京大學出版社2001年課程與教學論語文教育學《中學語文課程與教學論》朱紹禹高等教育出版社2005年《當代語文教育學》劉淼高等教育出版社2005年教學論比較文學與世界文學比較文學理論《比較文學簡明教程》樂黛雲著北京大學出版社2003年8月版《中國比較文學十論》孟慶樞、王宗傑、劉研著吉林文史出版社2005年9月版《文學理論》勒內·韋勒克，奧·沃論著江西教育出版社2005年版外國文學史《外國文學名著鑒賞》孟慶樞、李毓榛主編吉林文史出版社2001年5月《西方文論》孟慶樞主編高等教育出版社2002年7月《外國文學史》鄭克魯主編高等教育出版社1999—2003年版《世界文學歷程》張良村等主編國際文化出版公司1997年版《外國文學史》趙沛林東北師范大學出版社2005年版語言與應用語言學語言學理論《語言學綱要》葉蜚聲、徐通鏘著北京大學出版社1997年第三版現代漢語與古代漢語《現代漢語》（上下冊）黃伯榮、廖序東主編高等教育出版社2004年增訂三版《古代漢語》（1-4）王力主編中華書局1999年第三版傳播學傳播理論《傳播學教程》郭慶光中國人民大學出版社1999年11月版新聞理論與實務《新聞學概論》李良榮復旦大學出版社《當代新聞寫作（第二版）》周勝林等復旦大學出版社2004年9月版吉林大學~~~102文學院(學制2年)（聯系電話：5166024聯系人：陳武軍）040102課程與教學論01大學語文綜合素質課程與教學（含影視藝術）02大學語言文學課程與教學03中外語文課程與教學比較研究04對外漢語課程與教學050101文藝學01文藝理論02中國文學批評史03文藝闡釋學04文藝美學050102語言學及應用語言學01語言學理論02對外漢語教學050103漢語言文字學01漢語史02漢字學03漢外對比研究04現代漢語語法學050105中國古代文學01隋唐五代文學02宋代文學03遼金文學04明清文學050106中國現當代文學01魯迅研究02近現代中日文學關系研究03中國現代文學轉型研究04中國新文學思潮研究06世界華文文學研究吉林大學的比較亂，你願意的話發E-MAIL到我信箱我給你發去~~~參考資料：yjsy.nenu.e.cn/