大學老師變相體罰

A. 有明確證據老師變相體罰孩子咋辦去教育局舉報有用嗎

引言：老師是不能體罰或者是變相體罰孩子的，不過老師是有一定成績，全在教育孩子的過程當中可以適當的來使用懲戒權，所以家長一定要分清老師是變相體罰還是在懲戒孩子。當然啦，如果說有明確證據，老師變相體罰孩子，可以去到教育局進行舉報。

B. 大學老師打學生應向什麼部門投訴

應向校長辦公室、校長信箱進行投訴。
根據《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》的有關法律條文，為保證學生享有公平、公正的教育權利，保障他們的身心健康，現對嚴禁教師體罰或變相體罰學生作如下規定：
一、教師應當關心、愛護每一位學生。對學生有困難，思想品德較差的學生，必須尊重他們的人格，平時應特別加以關注，嚴格要求、嚴格教育、嚴格管理，堅持曉之以理、動之以情。每一位教師都應當以自身的模範表率行為去教育、影響學生。在對學生的教育過程中，嚴禁教師採用打罵學生的簡單粗暴的辦法，或採用罰站、罰跑、罰抄書、罰勞動、趕出教室、不允許上課等變相懲罰以及其他侮辱人格尊嚴的行為。
二、凡教師有體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，除批評教育外，並視情節輕重以及造成的後果和影響，給予以下處理：
1、情節較輕且是初犯的，教研組長、教務主任、德育主任負責幫助教育;情節較重的，由副校長、校長負責幫助教育。
2、情節較重，但沒有造成後果者，教師應向學生本人和家長道歉。學校扣除當事人一個月崗位責任獎，並取消本學期或本年度參加各項先進的評選資格。情節較重，且造成一定傷害或由此引發一定後果，扣除當事人半年崗位責任獎，必要時令其在全校教職工大會上做公開檢查，並給予行政紀律處分。
3、對體罰或變相體罰學生所造成的傷害，學生家長提出進行治療，則所需的各項檢查、治療和其他有關費用(如車旅費)一律由教師本人承擔。
4、對個別屢教屢犯的教師，批評教育無效的，必須從嚴處罰，並視情節給予行政紀律處罰直至停聘。
三、學校各級主管部門，都要高度重視因體罰和變相體罰帶來的負面影響。全體教師都應該嚴以律己，教育教學過程中切忌採取不計後果的方法;特別是年輕教師更要重視體罰與變相體罰的問題。年級組、德育處都負有督促、檢查的責任。發現問題由德育處會同有關年級組及時處理;情節嚴重者報校長室，按規定予以處理。對知情不報者，或故意隱瞞事情真相者，要追究有關人員的責任。
四、規定的解釋權在校長室。

C. 教師因學生不服管教變相體罰學生，這樣的行為是否妥當

這個問題我可以明確的回答你，這位教師的行為不僅欠妥當，還大錯特錯。

這種行為嚴重違背了教師職業道德規范中的關愛學生和為人師表兩大規范。說的更嚴重一點，深究下去，這屬於違法行為。

老師作為學生的指明燈，不僅要教會他們如何學習，還得教會他們如何處事。所謂言傳身教，就是這個理。

所以說，這位教師的做法真的是大錯特錯了。

D. 老師變相體罰學生怎麼解決

根據《未成年人保護法》第46條規定：「未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟。」在實際操作過程中，如何確定教師在實施變相體罰所應該承擔的侵權責任，也是一項比較重要的課題，下面從變相體罰的其民事、刑事及行政責任三個方面介紹：

（一）民事責任，即教師的侵權責任教師在實施變相體罰後造成了學生的身體損傷，那麼，在整個事件中其侵權責任是不是該由實施者，也就是教師來承擔相應的民事責任呢？根據《學生傷害事故處理辦法》第九條第九款規定：「學校、教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求，操作規程，職業道德或者其他有關規定的，學校應當依法承擔相應的責任。」同時我國民法通則第一百一十九條也有明文規定：「侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫療費，因誤工減少的收入，殘廢者生活補助費等費用。」

教師在從事教學活動過程中，教師的角色是代替學校實施管理學生的行為，學校是整個事件中的主體，而教師則是該管理的代理人而已，也就是說，教師實施的管理行為是職務行為。雇傭人責任不論是根據無過錯責任原則還是過錯推定原則，均以受僱人執行職務為前提。縱觀國內外學者觀點，對於是否執行職務行為的判斷，大體上有三種標准可供選擇：一是以雇傭人的意思為標准；二是以受僱人的意思為標准；三是以執行職務之外表為標准。前兩種標准屬於主觀性判斷標准，對職務行為的判斷通常需要根據內部的僱傭關系來決定，容易受當事人舉證程度的影響，法官不易掌握。因為如以雇傭人的意思來判斷，則會使不當職務行為或利用職權圖謀私利的行為造成的損害，排除在職務范圍以外，不利於保護受害人的利益；相反，如以受僱人的意思為依據進行判斷，雖然對受害人並無妨害，但容易不適當地擴大職務范圍，對雇傭人不公平。所以，這兩種標准都不宜作為審判上的判斷標准。第三種標准屬於客觀標准，其依據為外形判斷理論。根據這一理論，是否屬於職務行為，不管雇傭人、受僱人之間的內部關系對職務范圍及免責條款的約定如何，而從通常人的視角出發，考察行為的客觀表象後再得出結論。故職務行為既包括依僱傭合同關系中所約定的職務行為，也包括與執行職務有相當關聯的行為。如此，第三種標准不僅可以避免外人對僱傭關系的內容很難甚至無法察覺的缺陷，還更合乎公平正義的法律要求，且便於在審判實務中把握。由以上分析可看出，在教師實施變相體罰所造成的侵權責任，學校應承擔相應的法律責任。

那麼學校應承擔哪些侵權責任呢？首先，對於造成受罰學生身體傷害的，也就是說侵犯了學生的健康權，如果在整個過程中確是造成危害的，學校則應承擔相應的責任。其次，教師以侮辱性的語言或者帶有侮辱學生人格尊嚴的變相體罰行為的，則侵犯了被罰學生的人格尊嚴權。

（二）刑事責任根據《未成年人保護法》第52條規定：「侵犯未成年人的人身權利或者其他合法權利，構成犯罪的，依法追究刑事責任。還有《教師法》第37條的規定，對於教師體罰學生情節嚴重的可對教師進行行政處分或者行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。對於因過失致學生重傷或者死亡的，應根據《刑法》第235條和《刑法》第233條的規定以過失致人重傷罪或者過失致人死亡罪追究教師的刑事責任。在刑事責任方面，筆者認為，行為人在實施過程中的主觀方面應該定性為過失，即教師的實施該行為的目的應該只是為了維持教學秩序或者完成教學任務，沒有預料到會發生或者過於自信不會發生傷害事件的意願。若教師實施的行為是故意，即有意造成學生身體傷害，則該行為則不應是變相體罰。

（三）行政責任教師在實施變相體罰造成侵權之後，雖然不用承擔相應的民事責任，但是，仍應該承擔學校對其的行政責任。筆者認為，造成侵權事實是一方面，但是出於變相體罰的危害性和對學生潛在的傷害，學校應當在得知教師實施變相體罰的同時，對該教師予以一定的行政處分，從組織上否定教師變相體罰行為的錯誤性。倘若學校對教師實施的未造成嚴重後果的變相體罰不予以重視，甚至予以某一程度的支持的話，那麼變相體罰就勢必造成學生的更大傷害，成為校園傷害事故的來源之一。

《未成年人保護法》第48條規定：「學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。」也就是說國家在法律上對教師實施變相體罰行為的否定，但是卻並不代表教師實施的行為「情節不嚴重」就可以默許。筆者認為相關部門應予以重視，就像上文中提到的一樣，實施變相體罰的隱蔽性，或許教師實施的手段或者表面效果並不是很明顯，但是，考慮到其對學生的傷害尤其是心理上的傷害是非常之嚴重的。因此，筆者觀點是教師在實施變相體罰之後相關的單位也應該做出相應的反應。比如批評警告等。

E. 老師體罰學生扇學生耳光是否犯法對這種行為的規定是什麼

我國法律對老師打學生的行為所持的態度是：老師打學生，在任何情況下都是不允許的。
其具體規定如下：《教育法》第二十九條規定：教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。《教師法》還規定，對經常的學生罵學生的教師，要依照《教師法》第三十七條的規定處罰。《教師法》第三十七條規定如下原文：《教師法》第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。一故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的二體罰學生，經教育不改的三品行不良、侮辱學生，影響惡劣的.
《未成年人保護法》第二十一條規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。所以，老師經常打學生罵學生是違法的。

F. 有明確證據老師變相體罰孩子咋辦可以去舉報嗎

向校長或當地教育局舉報；通過網路媒體舉報；與老師協商解決，並承擔相應的醫療費用；違反法律規定的，尋求司法解決。《中華人民共和國未成年人保護法》 學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得實施體罰、變相體罰或者其他侮辱未成年人人格尊嚴的行為。"義務教育法 "教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生全面發展。

情節嚴重但未造成後果的，教師應向學生及其家長道歉。學校扣除一個月的崗位責任獎，取消本學期或本年度參加先進評比的資格。情節嚴重，造成一定危害或一定後果的，扣除當事人半年的崗位責任制獎勵。必要時，應責令當事人在學校教職工大會上作公開檢查，並給予行政處分。教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的；體罰學生，經教育不改的；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

G. 老師辱罵、體罰及變相體罰學生等，有什麼相關法律規定！

1、《中華人民共和國未成年人保護法》

第二十一條學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

2、《義務教育法》

第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。

教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

3、《中小學班主任工作規定》

第十六條班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。

(7)大學老師變相體罰擴展閱讀：

根據《中華人民共和國教師法》：

第七條 教師享有下列權利：

（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二） 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（六） 參加進修或者其他方式的培訓。

第八條 教師應當履行下列義務：

（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五） 制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；

（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

第九條 為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：

（一） 提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（二） 提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；

（三） 對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；

（四） 支持教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。

H. 禁止體罰學生，該如何防範老師的變相體罰教育呢

第一，你要明確什麼是變相體罰，具體到一些具體的懲罰方式，不要太模糊。過於模糊會剝奪教師批評、教育、懲罰和適當評價的權利。過於模糊的變相體罰，讓一個正常的家長在教育上很難逃脫。

教育是一門藝術，但不是每個老師都是陶行知。你遇到的老師更傾向於普通人，最多比普通人好一點。如果有太多的約束要處理，對孩子不好。孩子被懲罰了也不好受。不懲罰，不關心，對孩子好。我們甚至不能確定從不變相體罰的老師比變相體罰的老師對學生更尊重、更負責。你要知道，沒有管理，沒有教育，幾乎不會有錯誤，也不會有事故。既然人是被管理和教育的，就應該給他們一些空間。

我心目中的好老師，拿著尺子，敬畏，眼裡有光，靈魂里有愛！

我毫不掩飾地說，一定有這樣的學生，他們遇到過這樣的老師，從來不對學生進行體罰或變相體罰，而是讓他們咬牙切齒。最糟糕的不是肉體上的痛苦，而是靈魂的絕望。肯定有這樣的學生。遇到這樣的老師，會體罰學生，但是學生很尊敬他，多年後依然尊敬他這個老師。

I. 老師使用體罰或變相體罰，怎麼辦

教師體罰學生的定義是直接的肉體打擊，罰站、罰跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動、罰抄寫等是變相體罰，威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難等心理攻擊也是變相體罰，這些方式甚至是比直接的身體打擊更易傷害學生的體罰。

建立正常、高尚的師生關系，不僅是良好的教學秩序形成和維護的關鍵，也是平等友好互助的人際關系形成和發展的重要方面。在學校里，一般來說，教師和學生的關系是平等的，他們除了各自擔負的任務和職責的不同，即扮演的教和學的角色以及所處的位置不同外，在人格上是平等的。教師運用自己掌握的知識和技能，通過一定的教學手段對學生施教；而學生根據教師指導，通過課堂的組織教學和積極思維受教。教師關心愛護同學，學生尊敬熱愛老師，從而形成了教與學的關系層面。平等待人，為人師表，循循善誘，耐心施教應是教師為人之本。但是，在教與學的關系中，也會產生沖突矛盾，如當學生受教的效果沒有達到教師施教的期望標准時，教師可能產生不滿和急躁，甚而有過激的語言和行為，即通常所說的體罰和變相體罰。如果這種現象在課堂上，在你身上發生了之後，你應該怎麼做呢？

《未成年人保護法》第十五條規定：「學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他損害人格尊嚴的行為。」第四十六條規定：「未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟。」《義務教育法》第十六條明確規定「禁止體罰學生」。《教師法》第三十七條也明確規定「體罰學生，經教育不改的」，要給予教師「行政處分或者解聘」，「情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任」。依照這些規定，我們同學應該理直氣壯地維護法律尊嚴、維護自己的合法權益，向違法的老師提出意見批評，大膽地宣傳《中華人民共和國未成年人保護法》以及其他有關規定。

同時，我們學生自身也應做一定的自我反省。應嚴格要求自己，應盡量避免與老師發生正面沖突，尤其是在課堂上，在大庭廣眾中，如老師的教導是正確的，要求是合理的，學生更不能當面頂撞。最好先聽完老師的教導，如果發現對自己不正確的評價或誤解，可以找另外一個合適的機會向老師解釋，避免造成心理上的隔閡和情緒上的對立。正如我們通常所說的，一旦發生「頂牛」現象，最易發生體罰或變相體罰等過激言行。

良好的師生關系還要依靠日常的感情交流，互相理解、關心、幫助。即注重課後、課下的交流。有時候個別老師採取簡單粗暴的方法多半是由「恨鐵不成鋼」所致，因此千萬不要造成隔閡。我們除了運用法律保護自己之外，也要學會運用正確的方法處理發生在周圍的類似問題，這也是培養自己良好情操和鍛煉能力的重要方面。