首都師范大學朱慧玲副教授

『壹』 訴訟產chose in action

有形財產與無形財產

民法中財產的傳統分類，是依據權利客體將財產區分為有形(體)財產與無形(體)財產，前者包括動產和不動產，如物品、土地、房屋等等，後者則包括股票、債券、知識產權等。有形(體)財產的權利客體是具體有形之物，而無形(體)財產的權利客體是無形之「物」，比如知識成果，票據等等。上述分類是建立在財產權一定有客體的認識基礎之上。但是筆者追問的是，所有權總是有客體的嗎？具體到被劃入無形財產的每一種類型，如股票、債券、知識產權，它們都是有權利客體的嗎？如果回答是肯定的，該權利客體又是什麼？

在英語中，無形財產或無體物有幾種表述：intangible property, res incorporrales, chose in action , things in action等等，對應地，有形財產或有體財產則分別表述為corporeal property, res corporeales, chose in pos session, things in possession等等。其中intangible和corporeal這樣的詞彙都是描述型的，字面的意思是「無形、有形」，指的是客體能否為人直觀地感知和把握。如果將「無形」理解為對象難以為人直觀地感知和把握，那麼如石油氣、電力等等就都有理由被歸入無形財產范圍，從而無形財產不但包括股票、債券、知識產，還包括電力、石油氣等等。股票、債券、知識產與電力、石油氣顯然不能劃為同一類型的財產，所以將「無形」理解為客體難以為人直觀地感知和把握顯然不妥，這種看法關注的是財產的外在特徵，未能揭示不同財產的內在屬性的差別，而石油氣、電力等「無形」財產與債券、股票、知識產等無形財產的內在區別是十分顯著的：石油氣、電力雖然無形無跡，但是客觀存在，並可以直接呈現自己，亦即可以通過特定方式為人們所感知，也可以「捕獲」；而債券、股票則很難說是客觀存在的，它們只是權利憑信，記載了某種權利關系，因為它們無法直接呈現自己，所以只能以約定的標記、憑信代表。

那麼知識產是類似電力、石油氣那樣的難以直觀感知和把握、卻可以直接呈現自己的財產，還是無法直接呈現自己，只能通過標記、憑信代表的財產，如同債券、股票那樣？這個問題有一定的難度。首先，商標和著作、專利是不同的，如果認為商標權的客體是商譽，那麼由於商譽無法直接呈現自己，只能以「識別性標記」——商標來代表，所以可以認為商標的性質與債券和股票類似；至於著作和專利，由於它們可以藉助語言呈現自己，我們能夠將其固定，性質與石油氣、電力等類似，所以將它們看成「無形」並不準確，（註：因此人們常常附帶解釋說，知識產權雖然是「無形」財產，但是可以「有形化」。）有人將商標、著作、專利等知識產籠統地稱為「無形財產」，同時指出它們「可以有形化」，這實際上混淆了財產客體的「自我呈現」和通過人為地約定代表性標記來指代。那些無法呈現自己、只能以標記代表的財產，包括股票、債券、商標等等，實際上不具備特定權利客體，稱它們為「無客體財產」較之「無形財產」或「無體財產」更為准確。

由於存在有客體財產和無客體財產，我們更傾向於接受有形財產和無形財產的另外兩對表述：「無形動產(chose in action, things in action)和有形動產(chose in possession, things in possession)」。前者有時也被翻譯為「無形准動產」，其中「准」字的意思可以解釋為可以合法佔有、但是尚未佔有，這些財產包括版權、商標、專利等。從字面上看，無形准動產的意思是「訴訟」中的財產，有形財產的意思是「佔有」的財產。這兩個表述揭示了無形財產與有形財產的區別：無形與有形，不是根據財產的外在特徵、亦即客體能否為人直觀感知區分，而是根據財產的內在本質的不同來區分。無形財產往往是潛在的財產，（註：當然，並非所有無形財產都是准財產，債券就是既定財產。）只有通過「訴訟」才能夠真正成為財產，比如，擁有專利權和版權並不意味著擁有實在的財產，如果不能成功地進行商業運作，它們就不可能轉化為實際的收益，甚至可能帶來負收益，成為消極財產。在這個意義上，知識產只是准財產。而有形財產總是表現為一定的外在有形(如房屋、電器)或無形(如電力、石油氣)之物，佔有它們也就意味著擁有財產。（註：有形財產有的也是准財產，比如江、河、湖、海、山脈、草原本身無從計量財產價值，雖然它們也可以作為財產標的。詳見梁慧星等主編《中國財產法》(法律出版社1998年版)第2頁有關論述。）

龍文懋 首都師范大學副教授

『貳』 首都師范大學音樂學院的院系設置

下設作曲與作曲技術理論、音樂學、指揮三個專業，主要培養音樂創作、理論研究與指揮人才，並擔負其他各系音樂理論課程的教學。
學術狀況：
以作曲與作曲理論研究為學術背景，以綜合大學的人文科學環境為依託，以中國當代音樂創作研究與實踐為園地，突出中國當代音樂創作理論與實踐的研究特色，並積極參與中國當代音樂創作實踐。多年來，出版、發表了一批著作、作品、論文,獲國際、國內學術成果獎多項，編寫出版了《和聲學》、《復調》、《視唱練耳》、《作曲基礎教程》等教材。學術帶頭人和學術隊伍骨幹分別擔任了北京音樂家協會、中國音協創作委員會、中國民族管弦樂學會創作委員會、中國電影音樂學會、中國電子音樂學會等學術組織的負責工作。
該專業自2004年開始招收作曲與作曲技術理論專業博士生。
系主任： 張大龍 教授
系副主任：周雪石 教授 主要培養德、智、體、美全面發展，具有現代教育觀念，既有音樂學專業特長，又具有適應大、中、小學教學能力的音樂教育專門人才。該系還根據綜合大學的特點，研究如何提高非音樂專業學生的藝術修養與音樂素質，並為他們提供音樂副修與選修課程。
學術狀況：
音樂學院在基礎音樂教育和高師音樂教育的理論研究和實踐方面，起步較早，梯隊整齊，學術成果頗豐。一批全國著名的音樂教育家為本學科積累的深厚學術成果，長期以來發揮著重要影響,一直居於國內領先地位。目前，該系學術帶頭人擔任了中國音樂教育研究會、全國高師理論作曲學會、全國教育科學規劃委員會體藝學科評審組、全國中小學教材審定委員會（音樂學科）、音樂教育學學會等學術組織的負責人。學術帶頭人和學術隊伍還主持或參與了「國家基礎教育藝術（音樂）課程標准研製與實驗」、「國民素質教育中的音樂審美」、「中小學音樂教育發展與高師音樂教育專業教育教學改革」、「音樂教師培養國際比較研究」等對當代中國音樂教育的改革與發展產生深刻影響的國家級課題，在國內外發表了大量專業論文及評論，出版了大量教材和專著，在音樂教育領域產生了較大影響。
該專業自2004年開始招收音樂教育專業博士生。
系主任：鄭莉 教授 首都師范大學音樂學院鋼琴系是一個擁有雄厚的師資力量、豐富的教學科研成果的團結奮進的集體。無論從課程結構、師資隊伍、學術研究，還是人才培養等方面，鋼琴系始終站在全國高等師范院校鋼琴教育專業學科建設與發展的前列。該系鋼琴課被評為「2004年度國家精品課程」。
鋼琴系擁有一支老中青教師相結合、結構合理、勤於探索的師資隊伍。其中包括以黃瑂瑩、唐重慶為代表的，在全國高師鋼琴界具有廣泛影響的教授4名、副教授7名、講師4名。其中碩士生導師6名、具有碩士學位的教師5名。
經過幾代鋼琴教師的不懈努力，確立了「以鋼琴技巧課為基礎，以即興配彈課為核心，以鋼琴史論課程為理論指導」的高師鋼琴教學體系。該體系在全國高師鋼琴教育領域中處於領先地位。
鋼琴系教師擔負著全院師范、非師範本科班、研究生及學位班學生的教學任務，為首都的音樂教育事業輸送了大批的優秀人才。近十幾年來，鋼琴系教師出版和發表的專著、教材和論文百餘部（篇），錄制教學示範光碟約數百張；舉辦鋼琴獨奏、伴奏音樂會百餘場。鋼琴系還積極擴大對外交流，每年有來自世界各地的演奏家、教育家到學院講課並演出，使鋼琴系在嚴格規范的教學傳統基礎上，開闊教學思路，擴展經典教材、吸收先進的教學方法。
鋼琴系於1994及2004年成功舉辦了兩次「全國高等院校音樂教育專業鋼琴教學研討會」，對全國高師鋼琴教學改革起到積極的推動作用；1996年創建了「北京音樂家協會鋼琴基礎教育學會」，舉辦了四屆「北京市鋼琴音樂節」；1992年至今共舉辦了七屆「北京市希望杯青少年兒童鋼琴比賽」；為首都鋼琴教育事業的發展做出了突出的貢獻。
系主任：馬小紅 教授
副系主任：畢雪春 副教授 首都師范大學音樂學院聲樂系在人才培養和科研工作方面具有較深厚的基礎，在聲樂教學方面佔有獨特優勢，在本科生、碩士研究生兩方面均為首都和全國培養出大量優秀人才。聲樂系具有一支成熟的師資隊伍，現有副教授六名，講師四名，助教一名，先後有三名教師到美國、俄羅斯和日本等國家進行學者訪問和學習交流。同時，由國內外著名專家、教授組成的專、兼職教師隊伍也給與聲樂專業強有力的支持。我系經常舉辦各種形式的專家講座、公開課、音樂會和學術交流活動，聲樂基礎課程的現代多媒體網路教學也頗具特色。我們培養的學生具有扎實的演唱技能，較完善的知識結構，受到社會各界的歡迎和好評，充分顯示了聲樂系的教學實力與實踐成果。2001年以來,根據音樂學科發展規律和社會需求，我們重新整合、全面規劃專業方向，增設了聲樂表演的培養方向，更充分的提高了辦學效能，更高的提升了辦學檔次。
我系教師在聲樂表演和科研方面均取得了豐碩成果，音樂會演唱達到較高水平，長期活躍在首都及全國的藝術實踐舞台上；在各類型學術刊物上發表了大量高水平的學術論文，出版了多本教材、專著、VCD。
聲樂系今後將為培養具有扎實的演唱技能、規范的教學能力和強烈的創新意識的綜合性人才做出新的探索。
系主任：王吉樂 副教授
系副主任：石廣軍副教授 音樂學院器樂系在人才培養、藝術實踐、科學研究方面具有雄厚的基礎。通過嚴格的教學和訓練，器樂系的主要任務是培養高水平的器樂表演和教學人才。目前開設的器樂主要課程包括民族弦樂、管樂、彈撥樂，西洋弦樂、管樂、手風琴，以及打擊樂等。此外，還開設各種組合的重奏課、室內樂課和樂隊排練課程。
器樂系教師具有豐富的教學經驗和較強的藝術實踐能力，所有教師都經常活躍在各類文藝表演舞台上，有些教師還舉辦過高水平的獨奏、重奏音樂會，或參與樂隊排練和演出。一些教師曾出訪過美國、法國、日本、韓國等國家進行訪問演出和學術交流，受到廣泛好評。一些教師曾獲得過國家和省市級的獎項。器樂系教師始終為培養高水平的人才而努力，他們培養的許多學生曾經參加了國內、國際的器樂比賽，並多次獲得過包括國際高水平器樂比賽的大獎。
系主任：孟維平 副教授
系副主任：王超慧 副教授 下設舞蹈、音樂劇二個專業，主要培養舞蹈與音樂戲劇方面的表演人才，並擔負音樂教育系、音樂表演系形體與表演課程的教學。
學術狀況：
以舞蹈創編理論為依託，在創作、教學和科研中不斷探索新的教學理念與實踐方法，注重藝術實踐和學生全面素質的培養。學術帶頭人及學術梯隊長期活躍在各大媒體舞蹈創作及各類綜藝晚會舞蹈創作第一線，曾參加新加坡國慶大典大型藝術表演、澳大利亞墨爾本藝術宮大型歌舞晚會、美國舊金山燈文化節大型宮廷藝術表演、紐西蘭國家電視台大型綜藝晚會、中央電視台主題晚會等國內外綜藝活動和節目的策劃和編創活動。該系教師創作的舞蹈作品「天山原色」、「竹影」、「彝風」、「瓷韻」等均在全國和北京市的多項舞蹈比賽中獲獎。
系主任：田培培 教授
系副主任：劉華 副教授 音樂科技系創立於2003年，下設錄音藝術、音樂心理與治療、數字化音樂製作、音樂傳媒與管理、計算機網路音樂與游戲音樂製作、樂器製作測評、音樂著作權管理等音樂科技相關專業方向。主要培養適應音樂藝術與科技發展相結合的音樂科技方面的專門人才，並擔負其他各系音樂現代教育技術與多媒體技術課程的教學。
學術狀況：
該專業自2004年開始招收博士生，這在我國具有開創性意義。學科學術帶頭人及學術梯隊主要成員都是我國最早的一批從70年代後期就進入這一領域學者，並有海外多年研究實踐經驗的音樂科技兩棲人才，通過多年來的研究，已產生較有影響的學術成果。擔任並完成了國家教育科學「九五」規劃教育部重點課題《多媒體電腦在音樂教育中的開發與應用》。《鍵盤和聲學的CAT系統設計與實現》的研究成果獲全國多媒體課件大賽二等獎，出版了《電腦音樂學習之路系列光碟》等音像教材，及數字化現代音樂教育系列教程，發表的研究成果涉及電子音樂、多媒體音樂、遠程音樂教育、現代教育技術、數字化音樂教育等領域。該系還建有先進的數字化音樂實驗室系列和校外多個教學實驗實習基地，與國際發達國家建立廣泛的學術合作和教授特聘客座交流計劃。
系主任：尹鐵良 教授
副系主任：宋璐璐 副教授 實驗室主任：王雨桑 博士

『叄』 范黎是誰

范蠡吧，西施老公

『肆』 《穿越抑鬱的正念之道》pdf下載在線閱讀，求百度網盤雲資源

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書名：穿越抑鬱的正念之道

作者：馬克•威廉姆斯 (Mark Williams)

譯者：童慧琦

豆瓣評分：8.0

出版社：機械工業出版社

出版年份：2015-4

頁數：240

作者簡介：

馬克•威廉姆斯博士（Mark Williams，PhD）

英國牛津大學臨床心理學教授，惠康信託基金會首席研究員。1983～1991年，威廉姆斯博士任英國劍橋醫學研究理事會認知和腦科學部門主席，之後，他成為了威爾士班戈大學的臨床心理學教授，並建立了該大學的醫學和社會關照研究所以及正念研究和練習中心。他在臨床和實驗心理學方面的研究集中於抑鬱和自殺行為的心理過程，以及新心理治療方法的發展。

約翰•蒂斯代爾博士（John Teasdale，PhD）

英國認知治療研究的先鋒之一，擔任由醫學研究理事會所資助的高級研究職位：首先在牛津大學精神科，接著在英國劍橋的認知和腦科學部門。蒂斯代爾博士也是倫敦大學精神研究所的訪問教授。他主要研究情感障礙的基本心理過程，並把其研究成果應用到情感障礙的治療中。他多年來一直探索對重性抑鬱症的理解和治療的認知取向。近來，他的研究發現被用以發展和評估正念認知治療。

辛德爾•西格爾博士（Zindel Segal，PhD）

多倫多大學費爾斯通心理治療學會主席，多倫多大學成癮和精神衛生中心認知行為治療部門主任、精神科和心理學科教授以及精神科心理治療部門主任。他的研究有助於描述情感障礙復發脆弱性的心理指標，並且一直提倡在精神科和精神衛生中提供以正念為基礎的臨床護理。

喬•卡巴金博士（Jon Kabat-Zinn，PhD）

「正念減壓療法」創始人，麻省大學醫學院榮譽退休醫學教授，暢銷書作家。他是麻省大學醫學院醫學、健保和社會正念中心的創立執行主任，也是世界著名的減壓門診的創立者和前任主任。卡巴金博士為美國正在興起的正念運動做出了卓越貢獻，不但將正念應用到美國學校、企業、監獄和職業運動團隊等主流公共機構，還將其引入醫學和心理學等領域。他著有《正念：此刻是一枝花》《多舛的生命》等暢銷著作。

譯者簡介

童慧琦

加州大學舊金山分校醫學院臨床助理教授，舊金山軍人醫療中心專職心理學家、臨床督導及女性心理衛生部門臨床心理培訓主任。同時，她也是帕洛阿爾託大學全球碩士課程中國項目的主管及臨床心理學兼職教授。

在正念領域，童慧琦博士引進並負責協調麻省大學正念中心的「正念減壓」課程及牛津大學正念中心的「正念認知」課程在中國大陸的開展，並為卡巴金博士的工作坊和公開演講擔任中文翻譯。卡巴金博士將其譽為「我到中國的引渡人」和「我在中國的守護天使」。

她也是正念減壓課程導師，在中美華人群體中介紹和推廣正念減壓，創立了「正念課堂」，並經由美中心理治療研究院、心教育和美麗中國等機構，為學校老師及咨詢師提供「正念課堂」培訓，在中小學中介紹和推廣正念教育。

張娜

1988年出生於北京，師從首都師范大學劉興華副教授和清華大學樊富珉教授，現於美國明尼蘇達大學攻讀博士學位，研究方向為正念對美國軍人父母的干預及其對子女行為適應的影響。

『伍』 給女孩取名蕊好嗎

好。

我們在形容女孩的時候，尤其是青春靚麗的女孩，經常會稱贊她們像花朵一樣嬌艷欲滴，而同樣有這層含義的字還有「蕊」，它在漢字當中表示花蕊，古時人們還用它代指花苞。因此，「蕊」這個字被許多的家長們所青睞，喜歡用它搭配其他的字來取有寓意的名字，以表達把女孩培養成如花一般嬌美又氣質出眾的期望。

帶蕊的明星

1、【張笑蕊】

「笑」開心、開懷、笑容，表示快樂的意思，和蕊搭配寓意著此人的生活無憂無慮，可以發展多種才能。張笑蕊是1967年出生在哈爾濱的東北姑娘，現在是首都師范大學的副教授。她人如其名，多才多藝，曾有 油畫作品《蚌殼與檸檬》和《香》，都被中國美術館認可並收藏。

2、【田蕊妮】

田蕊妮是1977年出生於中國香港的香港影視女演員。「妮」是一個女性字，表示天真可愛的女孩，與蕊字搭配表示如花似玉的女子，寓意著女孩的容貌秀美，儀態萬方。

1993年參加過「未來偶像爭霸戰」歌唱比賽，並奪得金獎，後來加入亞洲電視台進入娛樂圈。田蕊妮本人就很美麗大方，極有氣質，這是一個十分適合她的名字。

『陸』 張猛龍碑有什麼特點

《張猛龍清頌碑》立於北魏明孝帝正光三年(五二二)，全稱《魏魯郡太守張府君清頌之碑》，現在山東曲阜孔廟中，有額有陰，碑文記頌魏魯郡太守張猛龍興辦學校功績，碑陰為題名，古人評價其書「正法虯已開歐虞之門戶」，向被世人譽為「魏碑第一」。楷書二十六行，行四十六字，是魏碑後期佳作之一。碑文書法用筆方圓並用，結字長方，筆畫雖屬橫平豎直，但不乏變化，自然合度，妍麗多姿。碑文中的「冬溫夏清」四字被認為是鑒別有關張猛龍碑古拓、今拓、原拓、翻拓的重要依據。據說有些古人拓碑，每拓一次之後就要把原碑上的某字去掉一點或留下某種印記，使後人之拓永遠不能與前人之拓相雷同相媲美，更不用說偽造作假了，可見古人用心之良苦。 《張猛龍碑》全稱《魯郡太守張府君清頌碑》。北魏正光三年（522）正月立，無書寫者姓名，碑陽二十四行，行四十六字。碑陰刻立碑官吏名計十列。額正書「魏魯郡太守張府君清頌之碑」三行十二字。古人評價其書「正法虯已開歐虞之門戶」，向被世人譽為「魏碑第一」。 《張猛龍碑》為北魏刻石精品，書法以方筆為主，兼施圓筆，結字中宮緊收，四面開張呈放射狀。線條變化多端似無規律可尋，書寫「從心所欲」但絕「不逾矩」。歷代名家對此碑可謂推崇備至，清康有為在《廣藝舟雙楫》中將《張猛龍碑》列為「精品上」，並稱「《張猛龍》如周公制禮，事事皆美善」，「為正體變態之崇」，「結構精絕，變化無端」。楊守敬《學書邇言》說「書法瀟灑古淡，奇正相生，六代所以高出唐人者以此」。沈曾植《海日樓札叢》則說「風力危峭，奄有鍾梁勝景，而終幅不染一分筆，與北碑他刻縱意抒寫者不同。」自然磨泐形成的斑駁石花，更給《張猛龍碑》增加了幾許含蓄高深和神秘莫測。清代至今學習此碑而受益者眾，如趙之謙、弘一等是，足證康氏推崇之不虛。 碑文中的「冬溫夏清」四字被認為是鑒別有關張猛龍碑古拓、今拓、原拓、翻拓的重要依據。據說有些古人拓碑，每拓一次之後就要把原碑上的某字去掉一點或留下某種印記，使後人之拓永遠不能與前人之拓相雷同相媲美，更不用說偽造作假了，可見古人用心之良苦。舊拓本第十行「冬溫夏清」等字未泐。重刻本刻工拙劣，較易分辨。商務印書館有影印本。參考資料 http://ke..com/view/559403.html

『柒』 《極限挑戰》攤事了，劉宇寧採摘瀕危植物，專家為何說肯定不是道具

講真的，本人已經好久都沒有看過電視了，尤其是現在的綜藝節目，這可能與自己的年齡有關系吧！現在都不知道年輕的明星都有誰？不過網紅的風頭已經蓋過了曾經的明星。

這件事中的主人公劉宇寧就是一名網紅，這名叫劉宇寧的網紅是90後，在我眼裡算是年輕人，不過這樣的網紅也有讓人敬佩的一面，首先他不是星二代，現在的一切都是由他自己奮斗而來，剛開始在酒吧等場所做駐唱歌手，當過服務生，一路走來各種艱辛。

無論是眼尖的網友還是有關專家，根據視頻以及照片分析，得出的結論肯定不是道具，因為道具即使做得再形象，它的色澤，大小以及新鮮度都無法與真正的植物相比，我本身也是搞農業的，也經常受到有些地方的邀請到別的地方展示自己的農產品，有時候農產品還沒有到成熟的季節，因此我們都會以道具來代替，道具做得再精細，也會被人一眼看出來，真的假不了，假的也真不了，還是希望這樣的節目，這樣的內容不要再出現，不能為了吸引眼球而觸碰法律底線。

『捌』 首都師范大學心理學考研

首都師范大學：

專業介紹：基礎心理學 教育科學學院心理學系於2000年4月成立的，現擁有專職教師15名，其中教授3名，副教授10名，講師2名；博士生導師2名、碩士生導師9名,擁有「發展與教育心理學」博士點，擁有「基礎心理學」、「發展與教育心理學」兩個碩士點。

發展與教育心理學教育科學學院心理學系於2000年4月成立，擁有專職教師15名，其中教授3名，副教授10名，講師2名；博士生導師2名、碩士生導師9名,擁有「發展與教育心理學」博士點和「發展與教育心理學」、「基礎心理學」碩士點。發展與教育心理學研究方向主要是：發展與教育心理學有三個研究方向：學習與認知方向主要探索動態智力測驗和PASS模型、自我調節學習理論和心理測量；動機與情緒研究方向主要探討學習動機、情緒和情緒調節、情緒的腦機制；社會性與個性研究方向主要探討：兒童早期的社會性發展、互聯網使用與青少年社會性個性發展關系、心理健康與社會性個性發展。

導師：丁錦紅 中科院心理所博士。 現為首都師范大學教育科學學院心理學系教授，碩士研究生導師。 研究方向：記憶與視覺認知。

崔麗霞，博士，副教授 1991年畢業於北京師范大學心理學系。現在首師大心理系從事心理咨詢的教學、科研等工作，任碩士生導師。主要研究方向：青少年的心理與行為問題的咨詢、干預和矯治,心理咨詢與心理治療。

方平 首都師范大學碩士、博士。美國 Whittier College 高級訪問學者。現任首都師范大學教育科學學院黨委書記兼副院長，教授、博士導師。中國心理學會心理測量專業委員會常務理事、秘書長，北京市心理學會常務理事、副秘書長。主要研究領域是教育心理學、心理測量統計與評價。

雷靂 北京師范大學學士、碩士、博士。香港中文大學高級訪問學者。香港中文大學博士後。現任首都師范大學教育科學學院心理學系教授，碩士研究生導師、博士研究生導師；中國心理學會發展心理學專業委員會委員、學校心理學專業委員會委員、北京心理學會理事。研究方向：兒童青少年的個性與社會性發展。

郭德俊 北京師范大學碩士。 現為首都師范大學教育科學學院心理學系教授，博士生導師。研究方向：動機與情緒

王爭艷 山西大學碩士，北京師范大學博士。研究方向：兒童個性、社會性發展及依戀與人類發展。

汪玲 首都師范大學博士。 現為首都師范大學心理學系副教授。研究方向：動機與學習。

孫延軍 吉林大學博士。中國心理學會理論心理學與心理學史專業委員。《心理學探新》編委。現任首都師范大學教育科學學院心理學系副教授，碩士生導師。研究方向：倫理心理學與心理學史，宗教心理學。

田寶 河北大學學校教育專業學士，武漢體育學院運動心理學專業碩士，首都師范大學教科院心理系發展與教育心理學專業博士，中國科學院心理研究所人力資源開發與管理專業博士後。 現為首都師大教科院心理系副教授，碩士研究生導師。 研究方向：動機和情緒，人力資源開發與管理。

廖鳳林 吉林大學博士。香港中文大學訪問學者。現任首都師范大學教育科學學院心理學系副教授、碩士生導師。研究方向：心理測量、動機與情緒、自我概念和心理健康。

羅崢 首都師范大學博士。 現任首都師范大學教育科學學院心理學系副教授。研究方向：情緒心理學，心理測量。

張亞伶 首都師范大學碩士學位。 現為首都師范大學教育科學學院心理學系副教授、碩士生導師。 研究方向：發展與教育心理學。

張欽 北京師范大學心理系獲學士、碩士和博士學位。現為首都師范大學教育科學學院心理學系副教授，碩士研究生導師。研究方向：語言心理學。

『玖』 吃春菜是民間迎春的民俗，都有哪些講究

吃春野菜是民間迎接春天的習俗，被稱為「咬春天」「咀嚼春天」。除了早春、市場上銷售的香精油之外，很多人喜歡去野外採摘新鮮的粵菜、蕨菜、苦菜、馬齒莧等野生春菜。首都師范大學副教授、植物學博士高魯警告說，不管是採集野生植物還是真菌，在採集之前都要有充分的認識。特別是在道路工廠礦山附近生長的野菜，含有大量化學毒物、重金屬等。野生春菜還沒有治療疾病的依據

在許多常見的野菜中，人們要格外小心蕨菜。提醒大家蕨菜中含有屬於強致癌物質的生物鹼和「蕨菜」成分。不要新鮮生殖或直接炒，蕨菜要用沸水加熱。要用石灰水處理晾幹才能吃。

『拾』 你覺得當前大學生就業面臨的首要問題是什麼

首要要樹立勞動意識。
以下為轉：良好的就業意識是就業能力和就業渠道的認知基礎，而勞動意識又是就業意識的核心。缺乏基本的勞動意識，不僅難以端正就業意識，還會弱化就業能力和堵塞就業渠道。分析歷屆「無著落」畢業生，少數是因為考研失敗，准備復習再考研；多數「飄著」的畢業生不是沒有就業渠道，也不乏就業信息，更不是缺乏知識和能力，而是面對各種就業信息和崗位，左顧右盼，精挑細選，高不成低不就，面對駛過的一系列「就業專列」總是猶豫不決，延誤了最佳就業時機，最後寧可待業也不屈就就業。形成這種局面的重要原因之一是畢業生勞動意識的薄弱。畢業生的勞動意識是就業慾望、就業意識的支撐，是大學生獨立生活，擺脫家庭經濟依賴的根本。所謂「民生在勤，勤則不匱」，勤勞為社稷之本，這也表明了勞動意識對大學生就業的重要支撐作用。
有部分大學生錯誤地認為接受完高等教育就意味著應當從事「職業體面，收入高、活要輕」的職業。這種就業認知也說明了勞動意識的缺乏。《光明日報》刊登的「2020年大學生就業力報告」顯示，75.8%的人首選單位就業，選擇自由擇業和升學分別為7.7%和7.5%，選擇創業的僅為2.8%，6.2%的人選擇暫不就業等慢就業類。這組數據同樣說明大學畢業生的勞動創造意識不容樂觀。其實，傳統的體力勞動與腦力勞動概念早已不適應現代科技社會的區分標准。因為現代腦力勞動少不了體力勞動的參與，體力勞動也需要腦力勞動的支撐，尤其是大批技術勞動，在體力勞動的同時不僅有腦力勞動還需要創造性勞動。「大國工匠」的成長，無一不是體現了兩種勞動的交融，並充分體現了創造性勞動的過程。這種創造雖然與科學家的科研創造不同，是漸進的、改良的、技術革新式的創造，但同樣是直接促進生產力發展的創造。當下，開出租、送外賣這類簡單勞動中也涌現出了一批「草根MBA」。他們不僅收入豐厚且精神充實，真正體現了勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動創造新時代的生活理念。所謂「草根MBA」的秘密，實質就是「用心用腦」去勞動，在簡單勞動中實施有創意的勞動，在優質服務社會的同時實現個人的財富積累和社會價值的創造。這種以勞動意識支撐的生活理念，與所謂的「一舉成名，一夜暴富」「成功學」完全相反，後者既不現實也無益於社會。
我們要看到新技術革命雖然會使某些行業就業人數降低，但也必然釋放更多的新職業、新崗位、新業態。大學生就業的關鍵還是要樹立勞動意識。大學生有了勞動意識，就業意識、就業能力、就業渠道都會變得清晰而寬廣，擺正謀職預期，放下身段「屈就」現實，就能「吃得苦，耐得勞」，就會「先就業，再擇業」，就會「先生存，再發展」，就能「先現實，再理想」。任何時代的青年人在走上人生道路的初始，都必須面對現實，首先取得生存發展的條件，再堅持理想不動搖，以堅定的人生信念和堅韌的勞動意志，克服一切人生困難和障礙，最終實干成真，以自己的辛勤勞動托起青春的夢想。
（作者： 劉姍姍，作者系首都師范大學副教授）