中國好老師北京師范大學基礎教育

『壹』 教育學和教育管理學國內比較好的導師

太多了！

吳康寧

男，1954年5月生，江蘇鹽城人，南京師范大學副校長，兼任教育科學研究院院長。教授、博士生導師，1982年畢業於南京師范大學學校教育專業，1986年獲日本廣島大學教育學碩士學位，並繼續攻讀博士學位，同年因母校教學科研需要，主動中斷留學，提前回國工作。歷任南京師范大學教育科學研究所副所長、教育科學研究院院長，2003年1月起任南京師范大學副校長。兼任中國教育學會理事、教育學分會常務理事、教育社會學專業委員會副主任委員。主要從事教育社會學與教育基本理論的教學與研究。先後承擔「課堂教學的社會學研究」、「課程的社會學綜合研究」及「信息化社會的到來與中國教育的轉型」等科研課題，出版學術譯著《非學校化社會》及學術專著《教育社會學》、《課堂教學社會學》等，在《教育研究》等刊物發表多篇學術論文。多次獲省部級以上獎勵及榮譽稱號。

張新平

男，漢族，1964年10月生，湖南沅江人，研究生學歷，教育學博士，博士後，教授，博士生導師，南京師范大學教育經濟與管理學科帶頭人，教科院教育領導與管理研究所所長。兼任全國教育效能學術委員會副理事長，中國教育學會教育管理分會常務理事，全國教育管理學專業委員會常務理事，中國教育學會中青年教育理論工作者分會理事，北京師范大學教育管理學院兼職教授，沈陽師范大學教育經濟與管理研究所客座教授，《教育管理研究》與《中小學管理》雜志編委。
1985年畢業於華中師范學院教育系，獲教育學學士學位；1987年畢業於東北師范大學教育系教育原理碩士研究生班；1987年至1995年，在湖北大學教育管理系主要從事教育管理學、教育學原理等課程的教研工作；1998年畢業於華東師范大學教科所，獲教育學博士學位；1998年至2000年，在南京師范大學教育學博士後流動站從事教育組織與管理理論專題研究；2000年至今，就職於南京師范大學教科院。其中，2005年3月至2005年8月在加拿大多倫多大學安大略教育研究院從事訪學研究。現開設《教育管理學概論》、《教育管理研究方法論》及《西方管理與教育管理思想史研究》等課程。
專業研究方向為「教育系統的組織結構、領導與管理」，目前主要致力於教育組織管理理論的新近進展研究，以及「實地研究」在教育和教育管理研究領域的運用與實踐探索。先後在《新華文摘》、《光明日報》、《教育研究》、《華東師大學報（教育版）》、《比較教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究與實驗》等刊物發表學術論文60餘篇，已出版專著《教育組織範式論》（2001）、《教育行政組織的發展與創新——對基層教育行政的個案研究》（2003），譯著《教育的理論與實踐》（合譯，1988）、《學校經營管理》（主譯，2003），副主編《教育行政組織原理》（1996），合著《教育政策論》（2002），另參與《中國教育類別與結構的研究》等多部著作的撰寫。主持完成全國教育科學「十五」規劃國家一般課題和江蘇省哲學社會科學「十五」規劃課題各1項。另有1項江蘇省哲學社會科學「十五」規劃2004年滾動項目在研。《美英教育管理理論的三種範式》等6篇系列論文曾獲2001年度江蘇省哲學社會科學優秀成果三等獎。
通訊地址：中國江蘇，南京師范大學教育科學學院
郵箱： [email protected]
[email protected]

魯 潔

女，1930年5月生，教授，博士生導師、南京師范大學教育科學學院名譽院長。曾任南京師范大學教育系主任、教育科學研究所所長多年。長期致力於教育基本理論、教育社會學、德育學等方面的研究。「七五」期間主持國家社會科學基金研究項目「新時期德育基本理論研究」，「八五」期間主持全國教育科學規劃重點研究課題「德育社會學」，主持國家教委社科司項目「德育社會化研究」，「九五」期間主持國家社會科學基金研究項目「社會主義現代化過程中德育特點與規律研究」、江蘇省哲學社會科學重點工程項目「以完滿人格為目標的教育學理論新體系」。負責編寫的《教育學》（人民教育出版社1985年版，本人撰寫前六章）為全國高等師范院校教育系廣泛採用，曾先後獲吳玉章基金一等獎、國家教委第一屆全國普通高校優秀教材一等獎；主編的《教育社會學》（人民教育出版社1990年版）是建國後受國家教委委託編寫的該學科第一本高校教材，獲全國第三屆普通高校優秀教材一等獎，1994年獲江蘇省哲學社會科學優秀成果一等獎；《德育新論》1998年獲教育部人文社會科學優秀成果一等獎，1999年獲國家哲學社會科學規劃優秀成果三等獎。多篇論文獲國家級或省級優秀科研成果獎。1988年被評為國家級有突出貢獻中青年專家、江蘇省勞動模範，1992年被評為江蘇省優秀研究生導師，1993年被評為江蘇省優秀學科帶頭人，同年獲曾憲梓全國高等師范院校教師獎一等獎，1995年國務院授予"全國先進工作者"稱號。現兼任全國教育學研究會德育專業委員會主任、教育部教育發展研究中心兼職研究員、全國教育科學規劃專家組成員。

戚業國
男，1965年2月生。
華東師范大學 教授 博士生導師
現為教育部中學校長培訓中心副主任、兼任華東師范大學教育領導研究中心主任。
戚業國教授主要研究方向為高等教育管理，專長於教育規劃與學校發展、學校改革與管理診斷、教育評價與教育質量管理、教育領導與教育人力資源管理等方面的研究。先後獲得首屆全國高等教育學優秀博士論文、第三屆全國教育科學研究優秀成果二等獎等獎項。出版《民間高等教育投資的跨學科研究》、《課堂管理與溝通》、《課程管理與課程評價》、《走向高效能課堂》等多部學術著作。在《教育研究》等刊物發表「素質教育的目標體系構建」等學術論文140多篇。主持教育部社科博士點基金項目、全國十五教育規劃重點課題、上海市社科基金重點課題等多項研究；承擔教育部人事司等多項委託課題。現為聯合國兒童基金會教育項目專家，擔任多項學術兼職。
通訊地址：上海市中山北路3663號，華東師范大學內教育部中學校長培訓中心

陳永明，華東師范大學終身教授、博士生導師，1953年4月出生，53歲，男，上海人。現為華東師范大學歐美同學會會長、全國公共管理碩士（MPA）專業學位教育指導委員會委員、教育部公共管理類學科專業教學指導委員會委員、上海市日本學會副會長兼秘書長、上海市歐美同學會留日分會常務副會長、上海茨城友好聯誼會會長、「中國在日學人教育研究會」名譽會長，等等。

『貳』 北京師范大學基礎教育實驗學校 怎麼樣

很好的，該校是從小學到初中的9年一貫制學校，能充分發揮北師大的教育資源優勢，對學校的教育教學工作進行多方位地服務與支持，幫助學校培養優秀教師隊伍，提升教育教學質量。

『叄』 中國網2014年年中國好老師名單

教育：1. 2.中國東部師范大學，北京師范大學，南京師范大學，中國南方師范大學，5 3.北京大學，浙江大學，東北師范大學，廈門大學，體育學院西南大學北大

『肆』 四有好老師指的是什麼

01 四有好老師是指有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。出自2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時勉勵廣大師生的講話。

2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話，勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。2014年底，北師大發起“中國好老師”公益行動計劃。2018年9月8日晚，“四有好老師”獎勵計劃頒獎典禮在北京師范大學舉行。

“四有好老師”獎勵計劃堅持精神獎勵與物質獎勵相結合的原則。“四有好老師”啟功教師獎每次評選不超過10名優秀教師，獎勵獲獎者一次性獎金50萬元。“四有好老師”公益行動獎每次評選不超過10支優秀團隊，獎勵獲獎團隊20萬元。

(4)中國好老師北京師范大學基礎教育擴展閱讀:

每個人心目中都有自己好老師的形象。做好老師，是每一個老師應該認真思考和探索的問題，也是每一個老師的理想和追求。我想，好老師沒有統一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質。第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實學識。第四，做好老師，要有仁愛之心。

——摘自習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時的講話

『伍』 北京師范大學的什麼專業可以當老師

北師大更好一些，中學的主要學科在這些師范院校都能找到對應院系，比如內漢語言文學專業畢業可以當容語文老師，數學系畢業可以當數學老師，依次類推，師范院校的本科段是有專門的教育學課程的，不是單純的學科培養，也培養師范技能和素養，所以不論哪個專業畢業出來基本都能在中學找到對應的就業崗位。但是現在中等以上的中學都只接收研究生畢業生，那麼你就要在本科畢業後再讀三年研究生。如果你想當大學老師，就得做好讀博士的准備，要去名校當老師還要海歸博士並且有後門才行。

『陸』 北師大有什麼好的導師想要去聯系的.考研.

Location: 師資隊伍

隊伍簡況
目前全院有教職工67人，其中教師48人，博士後人，行政、教輔和產業人員10人。從職稱結構看，48位教師中，有教授18人（其中14人為博士生導師），副教授15人，講師15人。從學歷結構看，有博士29人，碩士12人（其中9人為在讀博士）。從年齡結構看，50歲以上的教師有7人，40-50歲的有14人，30-40歲的有22人，30歲以下的有5人。其中，在33名正副教授中，有博士24名，50歲以下的26人（其中，40歲以下的有15人）。
在我院的教師隊伍中，既有國際心理科學聯盟副主席張厚粲先生、中國心理學會副理事長林崇德先生、著名認知心理學專家彭聃齡先生等老一輩著名學者，更有一大批像舒華、董奇、申繼亮等治學嚴謹、成果豐碩的知名中青年專家。正是因為他們的努力和帶動，北京師范大學的心理學科才取得已有的輝煌成績，才使得建立北京師范大學心理學院成為可能，並最終成為現實。
當然，我們已有成績的取得也凝結著像馮忠良教授、章志光教授、高玉祥教授、張必隱教授、陳琦教授、孟慶茂教授等剛剛離退休的老一輩心理學家的心血。他們為北京師范大學心理學科的建設和發展立下了不朽的功勛，他們所做的工作為心理學院的成立奠定了堅實的基礎。他們至今仍然在指導著青年教師或博士生，仍然在為心理學的發展貢獻著自己的力量，他們永遠是心理學院的寶貴財富。
心理學院的建設和發展不僅凝聚了本院教職工的心血，而且得到了國內外許多專家學者的鼎力支持。近年來，一批國際著名的心理學家，如R.Desimone（美國科學院院士、美國心理健康研究所所長）、J.Campos(美國加州大學人類發展研究所)、K.Miller（美國伊利諾伊大學心理學系）、張春興（台灣師范大學教育心理學系）、林孟平（香港中文大學教育心理學系）、楊中芳（香港大學心理學系）、陳永昌（香港大學心理學系）等，應邀擔任我校的客座教授，他們為北京師范大學心理學科的發展做出了特殊的貢獻。

教師名單(按姓名漢字拼音排序)
教 授
車宏生 陳寶國 陳會昌 陳英和 董 奇 方曉義 金盛華 林崇德 劉 力 劉儒德 劉翔平 彭聃齡 申繼亮 舒 華 王建平 王 耘 伍新春 辛 濤 徐 芬 徐建平 許 燕 姚梅林 張厚粲 張日升 鄭日昌 周仁來 鄒 泓

副教授
丁國盛 管益傑 韓在柱 侯志瑾 蔣 獎 寇 彧 李慶安 林春梅 林丹華 劉紅雲 蘆詠莉 喬志宏 石 林 宋 艷 孫漢銀 陶 沙 王大華 王立新 吳建民 辛自強 閆鞏固 張西超 張學民 周新林

講 師
卞 冉 陳海平 胡清芬 李 虹 黎 堅 劉 艷 藺秀雲 駱 方 孫曉敏 王愛平 王 芳

行政教輔
儲齊人 宮 群 郭德山 何 莉 劉桂珍 馬瑞傑 王瑞敏 楊 軍 張建敏 張曉輝 趙平歌

『柒』 「四好老師」的核心內容

四有好老師是指有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的「四有」好老師。出自2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時勉勵廣大師生的講話。

2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話，勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的「四有」好老師。2014年底，北師大發起「中國好老師」公益行動計劃。

(7)中國好老師北京師范大學基礎教育擴展閱讀

教師基本素質

一、愛國守法

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。

二、愛崗敬業

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。

三、關愛學生

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

四、教書育人

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

『捌』 北京師范大學有哪些知名校友

北師大18萌新 來答一波！！

北師大不僅僅有教育人才，而是文體兩開花！！

1.潘粵明

寧浩，畢業於北京師范大學藝術系。

讀書時，寧浩就憑其學生電影《星期四，星期三》獲得北京大學生電影節最佳導演獎 。之後又通過瘋狂系列火遍全國。

當年寧浩通過成人高考進入北京師范大學學習節目製作，並堅定了導演的發展方向。

寧浩「瘋狂」系列的出現，告訴觀眾：中國電影的情節也可以這么好看！線索也可以這么繁復！他的電影黑色幽默式的荒誕，成了中國電影的一匹黑馬。

現在師大還一直舉辦北京大學生電影節，藝術的薪火一直在傳承！

師大的才俊還有很多 歡迎大家來玩啊！

『玖』 師德對學生的影響

、師德對學生的教育影響

教師是以育人為宗旨的,不僅要用自己淵博的學識教育學生,更要用自己高尚的師德影響學生,烏申斯基說:「教師的人格,就是教育工作者的一切」。而師德的魅力主要是從人格特徵中顯示出來的。歷代教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等,既是師德的規范,也是教師良好人格的品格特徵的體現。學生往往從教師的師德中發展其性格,形成其品德。魯迅先生就深受他的老師藤野先生師德的影響,雖分別20年,卻總時時記起老師,一直珍藏著老師改過的講義,並把老師的照片掛在寓所書桌對面的牆上,每當寫作疲倦時,仰面瞥見老師的照片,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使魯迅先生增加了勇氣,振作了精神,再繼續寫些為「正人君子」之流所深惡痛絕的文字。毛主席的老師徐特立先生一生從事教育,終身勤學不已,徐老的師德常常影響著青年時期的毛澤東。後來,毛主席給徐老的信中說:「你是我二十年前的先生,你現在仍然是我的先生,你將來必定還是我的先生」。由此可見,師德對學生的教育影響是廣泛而深遠的。

二、師德對學生的導向示範性影響

師德的力量對學生的世界觀、人生觀、優良道德品質等的形成具有鮮明的導向作用。中國基礎教育的播種者北京師范大學的林崇德教授就是受他的班主任孫鍾道老師的師德影響,使他立志要當一名像孫老師那樣的老師,要當一位傑出的教育家。林教授又以他的師德力量教導學生們,林教授曾將14名學生送出國門深造,有13位已回國效力。國家教育職能部門負責人曾問:「為什麼回國率這么高?」學生們答:「我們是沖著自己的老師回來的,是林教授的教導影響了我們。」在學生的心目中,老師就是道德典範,教師行為本身就是一種無聲的教育力量和示範作用,影響著學生的思想和行為,甚至會在某些學生身上「永遠留下痕跡」。我校在每年運動會、郊遊等活動中,老師總注意把周圍場地的垃圾清理干凈,學生們也紛紛效仿,並在每次活動中,都隨身帶上垃圾袋,成了愛清潔、護環境的小使者。在代表我市到秦皇島參加技能比賽時,無論在餐廳、宿舍還是競技場,我校學生總能主動把周圍環境清理地干凈整潔,受到組委會領導的高度贊揚。我們的學生回答說:「我們只是從老師的行為中自然形成了這些習慣。」學生每天同教師在一起,他們會用眼睛精細的觀察老師的一言一行,老師就是學生的楷模,學生會因你的權威而崇拜你,更會因你的高尚而愛戴你。我曾看到學生在給老師的卡片上寫道:「老師,我是把你的話當成我的座右銘來用的……」,可見老師的高貴品質會在學生心靈上打下深深的烙印。「隨風潛入夜,潤物細無聲。」這些就是師德的影響。

三、師德對開發學生智商的影響

德高為范,學博為師。師德能促進老師嚴謹治學,勤奮學習,刻苦鑽研業務,不斷改進教學方法,為教育質量的提高、學生智商的發展提供根本保證,並對學生的治學態度產生深遠的影響。高尚的師德還能調節和控制好老師自己的不良情緒,學生也只有在和諧、融洽的氛圍中才能更好地吸取知識,形成良好的品德。
由此可見,師德對學生的影響是終身的,讓老師用高尚的師德,辛勤的汗水澆灌出學生智慧的花朵吧。希望我們的教師志存高遠、愛國敬業,在傳授知識的同時傳承民族精神,弘揚愛國主義,為祖國和人民培養合格的人才。教師要忠誠人民教育事業,以培養人才、繁榮學術、發展先進文化和推進社會進步為己任,積極引導和幫助青少年學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,教育他們立志成為建設有中國特色社會主義的棟梁之才。教師要始終牢記自己的神聖職責,並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的職責,百折不撓,奮勇直前。