首都師范大學幼兒美術教授

Ⅰ 少兒適合美術考級嗎

美術考級能否開辦是爭議最多的。目前開辦美術考級的基本分為繪畫和書法兩大類。繪畫包括素描、國畫、水粉畫、水彩畫和油畫、兒童畫等。和音樂、舞蹈考級的參與者以青少年為主相比，美術考級面對的對象中，成年人更多一些。
能否開辦兒童繪畫考級，是爭議的焦點。贊成的意見是，兒童繪畫考級是以兒童自願參與為原則，以自學為基礎，以評比、認定為方式，進行啟發式，誘導式和參照式的教學。通過考級能夠發現某些違反兒童正確性的教學的缺陷，然後通過對業余美術教師的培訓，將其引志到正確軌道上去。同時，考級對兒童是一種良好的激勵機制。兒童有自己的童趣、童心，充滿了想像力。但這種想像力往往處於原始的、朦朧的狀態，需要通過考級予以鼓勵、保護、引導和點撥，否則兒童的繪畫會在自發的狀態下慢慢失去童趣。
中國美術學院吳山明教授認為，孩子的繪畫是從隨意的興趣和發揮想像力的兒童畫開始的，隨著年齡的增長才逐漸轉向正規的繪畫訓練。由淺入深地學習一些繪畫的基本規律，然後逐步轉向成人繪畫學習，這是孩子本身智力發展的自然結果。在這個過渡中，需要教師們十分精心地調理，要盡力保護孩子們對繪畫的興趣，從目前狀況看，在這個過渡期，往往有時孩子感到繪畫規律（如形體、結構、透視等）的學習較枯燥而失去一些很有才華的孩子，考級工作直接接觸喜歡繪畫的孩子們，有可能在這方面為孩子們繪畫學習的發展起一些推動作用，共同為有潛力的孩子們提供幫助。
反對兒童畫考級的意見也很尖銳。專家認為，兒童美術教育是啟蒙教育，兒童繪畫的本質，是通過美術學習和美術創作的過程，使包括審美感受、情感體驗、創造才能、美學判斷等在內的人格獲得全面發展。因此，兒童美術教育重要的是過程而不是結果。考級勢必把兒童繪畫教育導向技能教育的價值取向，當成粗淺的技能訓練，而忽視兒童繪畫教育中更為重要的方面，如廣闊的文化視野、氣質的養成、情操的陶冶，培養等。兒童繪畫考級客觀上是引導兒童過早地面向專業，用統一的標准，把兒童的興趣往功利的路上趕，有違素質教育的精神。繪畫不僅需要技能技七同時又是一種創造，需要人的綜合素質，包括文化素質、對社會的了解、思想和精神品格等，再加上對色彩和造型的敏感，才能決定他能不能成材。兒童繪畫是兒童想像力和創造力的隨意發揮，即興的成分多，有很大的不穩定性。考級拿統一的"規則"和"范畫"作標准，又有統一的教材，同時用畫一張畫的辦法去認定兒童一個階段的繪畫逼上一條"大一統"的道理，扼殺了兒童繪畫的多樣性與創造性，這種做法很不科學，違背了兒童心理和兒童繪畫教育的規律。
中國美術協會兒童美術委員會主任楊永青表示，兒童美術教育不是專業美術教育而是素質教育。兒童畫要讓孩子喜歡，培養的是興趣、創造性和想像力，而不是在技巧上追求千篇一律。用統一的標准去面對千差萬別的孩子，去面對不好評判的個性化創作，是不好打分的。楊先生呼籲不要在經濟利益驅動下只看到市場看不到孩子；不要只為賺錢而泯滅了藝術家的良知。
針對美術考級，首都師范大學美術系教授楊景芝認為，對學齡前及9年義務教育階段的孩子來說，兒童畫不適宜考。因為這階段的美術教育是素質教育而不是單一的美術技能、知道傳授。兒童感知、表現世界的方法是多種多樣的，用統一的模式去衡量規定孩子的畫作，只能是扼殺了兒童的天真想像。但對有志於從事美術專業學習的成人來說，考素描、色彩應該是可行的，這些都有具體的專業規定和技能技法要求。
但是我們如果把考級花的那麼多的錢，每考一個級最少80，最高到120，你要考到10級你要花多少錢，第二為了考級考得好，你就必須上考級培訓班，去買大量的教材，甚至於他給老師打點什麼東西，讓你順利過去，國家的考級政策只服務了一小部分人，你比賽還不一樣，你願意參加就參加，這樣的話使得很多連學費都交不起的，但是照樣有天分的孩子排除在考級之外，這樣合理嗎？所以這個考級對於普及美術教育在公平競爭方面，我覺得首先是很不夠的，是弊多餘利的。然後一點更重要的考級的問題，第一藝術是不能這樣考的，藝術是不能一級一級規范到所謂的高和低的這樣的，而且把所有的人規范到最後，我覺得咱們就沒有藝術了，不可能熱愛藝術，因為現在藝術教育，現在國際國內都一樣，首先是藝術知識，藝術審評，審美，然後是技能這幾個，考級能解決什麼問題？解決他審美的問題，解決他情感的問題嗎？解決公平的問題嗎？都不能解決。
有人說考級可以看老師的水平，這個我當時就爭論了，我說我們國家的問題是老師需要培訓，老師需要一定的職稱的這種比較完整的一種檢驗和提高，而現在考學生是倒置了，應該是幫助老師提高，首先是幫助老師提高，因為老師還來不及提高，你馬上考他的學生，絕對是越考，效果適得其反，因為你沒有足夠的條件來做這件事情，然後你考不了老師，老師只好迎合考級的要求去教學，然後老師又對家長加了壓力，本來藝術不應該加壓力，加了壓力讓他考上級，然後你又拿著錢，你不給他送上去行嗎？然後家長又把考級又加到孩子的身邊變成壓力，本來壓力就很大，現在然後藝術又層層加壓，現在大家都在考級的面前增加了壓力，所以我覺得這個絕對是主要的問題，而不是說能夠使得大家更愛藝術，而且很多考官已經非常清楚的感受到，很多小孩說我考完了，我就不想再接著學了，因為太枯燥了，不是自己真正的興趣所在。
更重要的問題是，第一，藝術是不能這樣考的，藝術不能一級一級規范到所謂的高和低，那就沒有藝術了，人們也不可能熱愛藝術。現在，藝術教育在國際國內都一樣，首先是藝術知識、藝術批評、審美，然後是技能這幾個要素，考級能解決什麼問題？解決他審美的問題？解教育公平的問題嗎？還有一個評估，現在我們美術教育最重要的是評估的，評估是決定你方向的標准，這樣一個問題，正好在這一點上，考級是強調量化評估，盡管它出了好多好多的條例，來說明裡面有變化，但藝術本身是不能這樣量化的，這個原創性的藝術是不可以這樣。都不能解決，然後有人說考級可以看老師的水平，這個我當時就爭論了，我說我們國家的問題是老師需要培訓，老師需要比較完整的一種檢驗和提高，而現在考學生是倒置了，首先應該是幫助老師提高，因為老師還來不及提高，卻注重考學生，越考越適得其反，老師只好迎合考級的要求去教學，很多小孩說我考完了，就不想再接著學了，因為太枯燥了。最早提倡考級的，也有學術上的一些討論，支持考級的一些人，以為這樣對孩子有好處，有很多誤區的認識，不是所有支持考級的全是為了錢，有的沒有拿到錢，那麼我希望這樣的一些力量能夠重新思考一下，對孩子們，我們考級的目的到底是什麼？

Ⅱ 中國當代兒童繪畫解析與教程的作者簡介

楊景芝，1940年9月生於天津市，滿族人。1960年畢業於北京藝術學院美術系。在著名油畫大師衛天霖先生、大師吳冠中先生、趙域等先生教誨下學習油畫五年。長期從事美術教育工作。現任首都師范大學美術系副教授、美學研究所副研究員。中國美術家協會會員、中國美術教育研究會會員、中華教育藝術研究會理事、中國少年兒童造型藝術學會副會長、少年兒童藝術培訓中心主任、國際兒童圖畫網成員。多次出版和發表各類繪畫作品。著有《兒童繪畫與智力啟蒙》、《兒童畫速寫》、《兒童線描寫生》等。主編中國小學美術教材兩套，主編小學美術錄像教材一套，任中國中學美術教材繪畫編委。主編畫冊《兒童采風速寫集》、《北京中小學美術獲獎及優秀作品精選》。1994年擔任北京電視台《兒童繪畫》節目總策劃。現兼任《中國中小學美術》雜志常務編委、《美術啟蒙》雜志編委，在美術教育工作中探索和總結出一套進行美術基礎教育的理論和教學法，在中央電視台、北京電視台、北京廣播電台及中國各省、市為師范院校、中學、小學、幼兒園師生及家長舉辦講座和學術報告。多次參加 國內、國際美術教育學術會議並發表論文，還多次擔任國際、國內重大兒童繪畫競賽評委、評委主任，在推動中國兒童美術教學改革和發展上起了積極作用。被列入《中國當代藝術界名人錄》、《世界當代書畫名家大辭典》。

Ⅲ 牛穎的介紹

牛穎，青年畫家，1989年生，2012年畢業於首都師范大學美術學院，獲得碩士學位，師從汪港清教授與韋紅燕教授，主要研究方向為工筆人物畫創作。

Ⅳ 首都師范大學美術學研究生導師 都有誰叫什麼

首都師范大學美術學博士、碩士研究生導師有以下：
美術教育系主任白雁 教授、碩士生導師。
曾用名白晏辰、白焱。1959年12月出生於山東省聊城市，曾任教於聊城師范學院藝術系。1983－1986年曾先後在北京師范學院美術系和中央美術學院國畫系盧沉畫室進修，1993年考入首都師范大學美術系攻讀碩士研究生，1996年畢業獲碩士學位並留校任教。現為首都師范大學美術學院教授，碩士研究生導師，美術教育系主任。中國美術家協會會員，中國工筆畫協會會員，北京工筆重彩畫學會理事。作品曾參加中國當代工筆畫學會二屆大展獲銅獎、中國當代工筆畫學會三屆大展、第四屆當代中國工筆畫大展獲優秀獎、全國第六屆工筆畫大展、浩瀚草原—中國美術作品展等等。作品被中國美術館收藏。作品及論文多次發表在《美術觀察》、《美術》、《裝飾》、《美術研究》、《江蘇畫刊》等核心期刊上。出版有個人畫集等。

美術教育系副主任 陳畏 副教授、碩士生導師
男，1968年生於北京，1996年首都師范大學美術學院研究生畢業，獲碩士學位。現為首都師范大學美術學院副教授，中國美術家協會會員，中國油畫學會會員。

作品曾發表於《美術》、《美術觀察》、《中國油畫》、《中國美術教育》、《美苑》、《美術大觀》、《裝飾》和《中國文化報》等多種專業核心期刊。出版有《陳畏油畫作品集》、《陳畏——中國當代美術家精品集系列》、《陳畏油畫肖像作品集》和《當代美術名家經典作品範本陳畏》。
尹少淳 教授、博士生導師
1957年生，1996年歲末作為人才引入首都師范大學美術學院工作，現為首都師范大學美術學院教授、博士生導師。
董仲恂 教授、碩士生導師
董仲恂，又名董重恂，1952年10月生於北京。畢業於首都師范大學美術系，進修於中央美術學院國畫系。現為首都師范大學美術學院教授，碩士研究生導師。

主瑪於江 教授、碩士生導師

1960年生於新疆。1982年新疆藝術學院畢業，1988年中央民族大學獲學士學位。1988年執教於首都師范大學美術學院，1996年首都師范大學美術學院碩士研究生畢業，2007年首都師范大學美術學院獲美術學博士學位。現任首都師范大學美術學院教授，碩士研究生導師，民盟中央文化教育委員會委員。
宋紅雨 副教授、碩士生導師
1992年畢業於中央美術學院，獲學士學位。1997年獲中央美術學院碩士學位。1992年作品《中華北京勝境全圖》獲中央美術學院優秀作品獎，並被中央美術學院美術館收藏。1997年作品《輪回——汽車》獲中央美術學院研究生優秀作品獎，並被其美術館收藏。現為首都師范大學美術學院副教授，碩士生導師。中國美術家協會會員，北京工筆重彩畫會會員。2009年紐約州立大學布法羅學院訪問學者。作品發表於多種美術核心期刊，多次參加國內外重要展覽並被德國、法國、美國、台灣等藝術機構及私人收藏。

孫滌 副教授、碩士生導師
1972年生人。1994年畢業於首都師范大學美術系中國畫專業，獲學士學位。1998年畢業於首都師范大學美術系水墨教學研究專業，獲碩士學位。1998年至今任教於首都師范大學美術學院，副教授。
王曉彤 副教授、碩士生導師
1988年畢業於中央美術學院附中，1992年畢業於中央美術學院版畫系，獲學士學位；2003年畢業於中央美術學院版畫系，獲碩士學位。現為首都師范大學美術學院副教授，中國美術家協會會員，中國版畫家協會會員，中國油畫學會會員，北京市水彩畫學會會員，北京工筆重彩畫學會會員。

Ⅳ 段正渠 --- 教授 在首都師范大學美術學的哪個專業教學

段正渠（1958-)生於河南偃師。中國美術家協會會員。1977年考入河南省戲曲學校學習舞版台權美術，1977-1979 在河南省藝術學校學舞台美術。 現為該校副教授 , 中國美術家協會會員。1979年考入廣州美術學院油畫系，1979-1983 在廣州美術學院油畫系讀美術本科。1983畢業於廣州美院油畫系，獲文學學士學位，1983-1985 在鄭州市群眾藝術館工作。1985-1997 在鄭州畫院從事專業創作。1997－1999 在河南省書畫院從事專業創作。1999－ 在首都師范大學美術系任教，現為首都師范大學美術學院副教授,油畫專業

Ⅵ 首都師范大學美術

我是首師大的，我姐姐是首師學美術畢業的，她畢業後就當了小學美術老師。
具體的說，北師大名聲比首師大高，但那是它其他的專業好提起來的，單論美術，是首師大的美術教育好。在首師大學習的4年中，不僅要學畫畫，更重要的是教育學，因為畢業後就有了教師資格證，去小學當老師嘛，當然要懂一些教育學知識的。
至於考點，也許你們省會設置考點，分數還成，相信自已，你可以的！！！

Ⅶ 首都師范大學美術學院

首都師范大學美術學院具有淵源光榮的歷史和深厚的辦學基礎，一大批知名的學者、教授都曾在學院任教，如傑出的畫家與美術教育家李瑞年、戴林、劉福芳、康殷、董福章、戴克鑒、黃今聲、杜希賢、賈克德、馮懷榮、楊景芝、舒春光、常銳倫等都曾是學院的前輩。美術學院現在擁有國內外知名的專家教授和一大批頗有影響的中青年畫家學者，教師隊伍學歷層次高，年齡結構合理，具有很高的教學水平和科研實力。

Ⅷ 首都師范大學段正渠

段正渠（1958-)生於河南偃師。中國美術家協會會員。1977年考入河南省戲曲學校學習舞台美術，1977-1979在河南省藝術學校學舞台美術。現為該校副教授，中國美術家協會會員。1979年考入廣州美術學院油畫系，1979-1983在廣州美術學院油畫系讀美術本科。1983畢業於廣州美院油畫系，獲文學學士學位，1983-1985在鄭州市群眾藝術館工作。1985-1997在鄭州畫院從事專業創作。1997－1999在河南省書畫院從事專業創作。1999在首都師范大學美術系任教，現為首都師范大學美術學院副教授。

Ⅸ 首都師范大學藝術學院:我需要兼職幼兒美術兒童教師幾名，誰能幫助幫助謝謝啊

你是招人 還是求職啊 如果是招老師的話 我可以嗎？ 我是首師大美院的

Ⅹ 楊景芝教授關於兒童美術的著作都有哪些

楊景芝，女，滿族。1940年9月出生，天津市人。1960年畢業於北京藝術師范學院美術系油畫專業，修業五年，師從衛天霖先生、吳冠中先生。從事藝術教育工作42年以來，潛心中國美術基礎教育研究，把世界先進教育思想與中國實際相結合，在實踐中總結出一套具有中國特色的美術教育理論和方法。主張重視開發兒童自身的潛在能力，注重發展創造思維能力，把美術做為素質教育重要手段。竭力提倡通過直覺進行美育，在推動兒童寫生和創作教學中起了先導作用。
1、擔任職務：
① 首都師范大學少兒文學藝術研究發展中心副主任
② 中國美術家協會少兒藝委會秘書長
③ 中國少兒造型藝術學會副會長
④ 中華教育藝術研究會理事
⑤ 中國少年兒童造型藝術培訓中心主任
⑥ 多次擔任國際、國內重大兒童繪畫競賽評委、評委主任
2、主要業績：
①
承擔國家教育科學「九五」規劃重點項目《學校藝術教育實踐研究》，並出版著作《美術教育與人的發展》，2000年獲北京市政府頒發的《北京市第六屆哲學社會科學優秀成果》二等獎。
② 主編《九年義務教育國家教委審定教材小學美術課本》，1991年人民美術出版社出版。獲國家出版署頒發《教材編寫出版發行》一等獎。
③ 主編《九年義務教育全日制小學美術錄像教材》，1994年中國電子音像出版社出版。
④ 主編幼兒美術教材《小朋友大畫室》，2002年廣州出版社出版。
⑤ 參編《九年義務教育國家教委審定教材中學美術課本》，1993年人民美術出版社出版。
⑥ 出版著作《中國當代兒童繪畫解析與教程》，1997年獲國家教委頒發《1996年全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果》三等獎。
⑦
其它作品還有：《兒童繪畫與智力啟蒙》、《兒童畫速寫》、《基礎素描教學》、《童心•童畫》、《兒童采風速寫集》、《北京中小學生獲獎優秀美術作品精選》等10多部。此外，還發表了大量文章。
⑧ 在中央電視台、北京電視台、北京廣播電台舉辦講座，在全國各省、市為師范院校、中學、小學、幼兒園師生及家長舉辦講座和學術報告50多場次。
理論依據

....1、「繪畫潛力」理論。美國美術教育家維克多•羅恩菲德的研究發現，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認知能力同步發展。人具備創造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫並不是少數「天才」獨有的能力，繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展，確實不是靠學習繪畫技能提高的。
2、「發現學習」理論。美國當代著名心理學家布魯納（J•S•Bruner）認為，學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程，而且是主動學習、適應和改造環境的過程。由此看來，兒童也是發現者，具有自發學習的能力。
3、「啟發教育」理論。楊景芝教授認為，啟發是培養孩子能力的催化齊，在教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。
每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發展，就會停滯不前，如果忽視其發展規律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發展。啟迪兒童繪畫以上述三個理論為基礎，重視兒童自身存在的自發性和主動性，用激活的方法啟迪孩子通過積極發現和主動探索進行美術活動，從而培養孩子的創造思維，發展個性，提高審美素養。
中國兒童美術教育先驅楊景芝教授的理論突破
1、發現兒童繪畫發展的高峰期在5、6歲
在國門剛打開的那些年，要找到一本國外有關兒童美術研究方面的資料相當困難。有一次，她在圖書博覽會上發現一本香港出版的兒童美術教育圖書，書中說兒童繪畫與兒童智力成長是同步發展的。為了證實這一論斷，她從實際調查中，去認真觀察和研究兒童繪畫發展規律，並通過兒童繪畫實驗教學探尋中國孩子在智力發展與繪畫能力上的關系。她發現，以往的調查報告一般都是幼兒園普查進行統計，並根據兒童的造型技能來劃分不同發展階段特徵。這樣的測查結果就產生了問題，因為它不能真正反映兒童成長中自然發展的規律，其中包含美術教育對兒童發展產生影響的因素。在不同教育環境、教學水平影響下成長的兒童，他們所顯示的美術技能水平是不平衡的。特別是中國的家庭教育，獨生子女在兩代長輩的包圍中生活，他們顯得各方面知識早熟，技能訓練早熟。很顯然，國外的研究成果與我國的實際情況並不相符。另外，單從技能水平觀察兒童心理發育狀況，也會使人產生錯覺，會讓人覺得只要學一點繪畫技巧，就會使兒童素質提高。然而現實與此相反，單從臨摹入手學習繪畫，只會使兒童創造能力受到壓抑。她通過對兒童創造性繪畫發展進行觀察，發現兒童繪畫發展的高峰期不是在8歲，而是在5歲、6歲時。因為這一時期兒童的認識發展不受真實生活約束，無論在造型表現方面、色彩運用方面或畫面空間表現方面，兒童一概按自己的主觀認識去畫。因此，他們的繪畫常表現出具有非凡的創造力和豐富的想像力。