廣東大學副教授工資待遇

A. 廣東財經大學講師待遇怎樣

一般大學講師工資應該不是很高吧，要根據課時算的！講師應該是沒有分房福利！不過能進入這么好的大學當講師，平台挺好的，凡是不能光看眼前的一些小利益！評上副教授，就會有那個項目研究經費、津貼，可能大學還能分到房子！反正現在去大學當老師挺體面的職業的，能進財大當講師挺好的，估計樓主的實力也很強，最少得博士學歷吧！呵呵

B. 廣東海洋大學教師的工資待遇怎麼樣

好像待遇不是很好，聽說碩士生老師的話工資才2000的樣子，而且還不是正式職版工樣，好像不是權在編的。博士的話學校還有點重視，不過湛江這地方不好，鳥不生蛋的地方，所以也很少有高級的人才來。如果你實在找不到工作了過來也可以，先就業再擇業吧。

C. 中山大學教授工資

副教授一年10到30萬左右，一般正教授30萬到50萬優青傑青青千50萬以上90萬以下，院士百萬.稅後

D. 廣東白雲學院和華南理工廣州學院教師待遇哪個好

廣東白雲學院待遇好。
廣東白雲學院工資待遇，在職朋職業圈上已有37位圈友現身分享，根據網友分享統計，廣東白雲學院平均工資為8183元/月，其中57%的工資收入位於區間6000-8000元/月，21%的工資收入位於區間8000-10000元/月。據分析數據統計，廣東白雲學院年終獎平均7300元。 廣東白雲學院員工分享說：初職，中職，高職，晉升機會很多，各個級別2000左右，教授，副教授，博士拿年薪，有節日費，有旅遊費，有每年一次體檢，有很多娛樂活動，多勞多得。
華南理工大學廣州學院工資待遇，在職朋職業圈上已有9位圈友現身分享，根據網友分享統計，華南理工大學廣州學院平均工資為8974元/月，其中57%的工資收入位於區間6000-8000元/月，14%的工資收入位於區間4000-6000元/月。據分析數據統計，華南理工大學廣州學院年終獎平均4300元。

E. 廣東警官學院老師的工資一個月能拿到多少啊

廣東警官學院老師的工資一個月能拿到5000元左右。
廣東警官學院位於廣州市，是2004年經教育部批准設立的省屬公安本科院校，其前身是建立於1949年11月的廣東省公安幹部學校，建校以來，學院經歷了政法幹部培訓，政法中專、大專，公安專科、本科教育的歷程，是華南地區第一所公安本科院校。學校實行省公安廳和省教育廳共同領導，以公安廳領導為主的管理體制。根據2014年6月學校官網顯示，學校有濱江和嘉禾兩個校區，佔地面積共373796平方米。有教職工478人，其中專任教師273人。學校教學儀器設備總值4756.3萬元，館藏圖書774500冊，電子圖書12萬種。

F. 大學教師一般月薪多少

大學教師講一節課需要多少錢？

大慶廣播電視大學

內容提要：目前，國家有關部門沒有公布大學教育成本。社會上很多人認為辦學成本不高。本文的意圖是通過剖析大學教師講一節課需要多少錢來說明教育成本的高低。同時希望教育行政部門在制定教育發展計劃、規劃時，充分考慮政府在正承受能力。也充分考慮城鄉居民的經濟承受能力和心理承受能力。

關鍵詞：大學教師 課時 人力成本

2004年9月10日[沈路濤 呂諾][人民日報海外版 ]《從「臭老九」到「香餑餑」 見證教師變化》：2003年，全國高校和中小學教職工年平均工資分別達到23307元和13293元.如今，在許多地方，一名中小學高級教師月薪達三四千元。至於大學教師，月收入過萬元也不是什麼稀罕事了。教師隊伍不穩定現象得到扭轉。據了解，近年來報考師范院校的生源比例回升，質量顯著提高，許多已經離開學校的教師開始要求歸隊，出國留學人員學成回國任教的人數不斷增加。
高等學校教師教學工作量以課時計。高、中、初級職稱教師教學工作量分別為每周6、5、4學時。按每學期授課時數18周計算，高級職稱教師教學工作量每學期108學時，每學年教學工作量216學時；中級職稱教師教學工作量每學期90學時，每學年教學工作量180學時；初級職稱教師教學工作量每學期72學時，每學年教學工作量144學時。系、部業務領導、行管處級領導和校級領導雙肩挑者，教學工作量分別為普通教師的1/2，1/3，1/4。行政處室科級及一般幹部教學工作量為普通教師的1/2。
2003年，全國高校教職工年平均工資分別達到23307元。中級職稱教師教學工作量每學期90學時，每學年教學工作量180學時。我們不妨用這兩個數據說話。
如果假定大學教師年薪23307元（實際上教師工資是高於教職工工資的），每學年教學工作量180學時，那麼，平均每學時的教師成本為：
23307元÷180學時=129.48元
假定平均每班學生50人，那麼，平均每學生每學時的教師成本為：
129.48元÷50人=2.59元
按照以上標准，如果學生平均每天上課8課時，那麼，平均每學生每天的教師成本為：
2.59元×8=20.72元
假如學生每年在校400天，那麼，平均每學生每年的教師成本為：
20.72元×400=8286.93元
即使按照學校硬體建設和非教學人員成本由政府買單的話，只讓學生承擔教師成本的話，生均學費8286.93元。
如果大學教師月收入過萬元，年收入超過10萬元，而年教學時數仍然為180學時的話，那麼，平均每課時的教師成本為：
100000元÷180學時=555.55元
學生聽課，按成本付費，很少有能聽得起的。

民辦高校之所以能盈利，很大的原因在於民辦高校不「養」教職工。教師全部聘任制。學校只支付講課費，按平均每課時50元支付的話，成本只是公辦高校的三分之一左右。
50元÷129.48元（另外沒再給講課費）=38.6%
如果公辦高校在工資之外再支付講課費的話，那麼，民辦高校的人力成本只是公辦高校的四分之一左右。
50元÷（129.48元+50元）=50元÷179.48元=27.86%
通常情況下，民辦高校只聘任公辦高校的優秀教師，卻按平均師資水平支付講課費，相當於從政府撥給公辦高校的教育經費中揩油。國家財政性教育經費暗渡陳倉了。民辦教育的舉辦者認為自己有能力，對公辦高校的人事管理不無嘲諷之意。
有教師把公辦高校的工資形象的比喻為「火鍋」，把基本工資比喻為「鍋底」，把講課費比喻為「鍋料」。公辦高校不敢動教職工的「鍋底」，只好用「鍋料」調劑教師待遇。久而久之，教職工不拿「鍋底」當回事了。在爭「鍋料」上動腦筋了。
公辦高校的教師們對公辦高校有不滿情緒，對民辦高校卻「感恩戴德」，本末倒置啊。公辦高校的骨幹教師拿著工資「下海」、「跳槽」、「走穴」，公辦高校管理這些教師好象底氣不足。荒唐啊。公辦高校可以考慮對在校外監制的人收取一定比例的管理費。也可以勸其把工資關系開到人才交流中心，公辦高校用高於民辦高校的講課費標准聘教授。並可以用新辦法管理新進入學校的人員。
如果民辦高校按公辦高校的教育成本收費的話，那麼，民辦高校的收益率高於國民經濟任何部門，因此，應當對民辦高校學費標准進行必要的干預，防止暴利發生，更防止拉動公辦高校學費上漲。

如果公辦高校對教師全部實行聘任課時工資制，那麼，用目前的教育經費可以把教育蛋糕做得更大。
通透教育成本的窗戶紙，有利於政府下決心進一步改革高等學校的用人機制。進一步搞活高等學校的工資分配製度。也有利於進一步改革高等學校的教育成本分擔機制。進一步減輕政府的負擔，進一步減輕學生家長的負擔。

大學教師高收入者有多少

高校教師對稅務部門的這個界定頗多微詞,他們認為:高收入人群中,其他十類是高收入者。而高校教師中高收入者只佔一定比例,少數較有權威的教授憑借講座、培訓、擔任名譽教授等獲得較高收入,的確可進入「富人榜」,但大多數高校教師並不如此，稅務部門不應「一桿掃落一船人」。

北京高校名師深圳講課,一天收入5000元以上

據調查,深圳和廣州大批的企業迫切希望得到著名高校專家的知識資源,北京高校著名教師來廣州和深圳講課有廣闊的市場。一流名氣的高校教師每天講課收入大約在2萬至3萬元,二流名氣的每天1萬至2萬元,三流名氣的每天5000元至8000元。西部大開發後,名師講課風又席捲西部,京師高校知名學者的講課收入雖然比深圳、廣州低一些,但一般都以現金的方式結算,或者直接打到其個人賬戶上。重慶某通訊公司人力資源部負責人透露,該公司邀請當地大學老師來講座,每次約兩個小時,支付給他們的報酬為500元至1800元不等;如果邀請北京、上海等地名校特別知名的教授,最高費用達8萬元。這樣高收入的教授一般是技術或學科權威,有的還有其他重要的社會職責。

百萬年薪聘來的多是海外熱門學科學者

復旦大學去年開出「百萬年薪」全球招聘生命學院院長,最後美國辛辛那提大學的終身教授金力脫穎而出,此舉曾引發激烈討論。這位院長的年薪全校最高,而該院副院長一年薪水還不及他一個月。這種情形在京、滬、穗等地的一些重點大學已不鮮見。除了高薪從海外聘請熱門學者外,一些院士也被多所大學特聘為教授,年薪高於一般教授。

一般大學教師月薪萬元以上的不到5%

華南理工大學原校長劉煥彬教授說,如果年收入在12萬元以上算高收入者,華南理工大學的教授、副教授、講師和助教當中,真正達到這一標準的人,估計比例不到5%。而華南理工大學的教師收入水平以及對外活動能力在國內高校當中,還算是比較好的。

廣東省政協委員、廣州大學黨委書記陳萬鵬說:廣州大學全校在職教師大約2400名,真正屬於高收入者的,應該在100人左右,這個比例還不到5%。廣州大學教師目前的月收入平均在4000元左右。某些院系的某些老師收入頗高,這是高校教師中的普遍觀點;相對而言,一些基礎性學科老師則往往是高校中的「低收入階層」。

省市級高校青年教師月收入3000元左右

夏老師是某理工大學的青年教師,他現在的月收入就是3000元左右。而高校的授課教師當中,青年教師是佔大多數的。夏老師說:如果以年收入達到12萬元以上來劃分的話,我們學院能夠成為高收入教師的比例估計在20%。我們這些年輕的教師,年收入最高也就在4萬元左右。

「我的年薪只有2萬多元」。長春師范學院張老師工作8年了,現在是講師,每月工資1200元,加上課時費，每月有2000多元的收入。張老師說:「有一些課時少的同事去做兼職，教計算機的老師去一些輔導班講課,每月能多收入1000多元;還有一些教藝術課的老師在外面帶學生,把兼職的收入都算上,月薪五六千元。」長春理工大學劉老師說,一般省市級高校教師的薪水很難達到高收入水準。

在南方一所農業大學工作的彭老師,收入基本上由四大塊組成:職務工資+津貼+課時費+補助。剛當教師的時候,職務工資屬於高校最低一級,每月只有500元左右,新教師的津貼每個月補助300元。至於課時費,由於彭老師所教授的課程屬於學校新上馬的專業,學校沒有給她安排課程,她就沒有課時費,各種補助有400元左右。彭老師工作4年多了,已經成了講師,她的月收入全部加起來也不過2500多元。西南政法大學楊藝老師說,學校青年輔導員月收入還不到2000元。

高校教師在專業和兼職上拉開了收入差距南開大學社會學系王處輝教授對高校教師的收入進行過調查研究。據介紹，高校教師收入差距拉大的原因很多,主要有以下幾個方面:制度性工資、校內外津貼制度、政府的特別津貼、社會和市場對教研的需求、學科間的差異、教師間的學術地位不同、參與市場意識的不同、出國機會有別、權力或灰色收入等。事實上,由於市場對教研需求的差異,將高校教師的收入差距進一步拉大。如某些教師由於其所從事的專業社會需求大,在業余時間給MBA班學生授課,每天至少能得到講課費1000元,每年所得講課費可達數萬元。有人因此所得收入可達數十萬元,家庭存款不止百萬元。

吉林大學的趙老師介紹,現在廣告設計、法律、藝術等專業的老師普遍收入很高,他們可以在課余時間利用自己的專業掙錢。比如,有的法律課老師一邊上課,一邊開律師事務所,年收入可達幾十萬元。「我的一個同學是藝術學院教鋼琴的老師,工作之外帶10多個學生,每個學生每節課的學費就100元。」趙老師說。此外,現在社會上各種學習班、教研輔導班、MBA班很熱,一些高資歷的教授被請到各種培訓機構教課,外出講課的收入已遠遠超過了其「正職」所得。還有一些教師參與市場的意識很強，教金融、證券的老師乾脆進入證券市場,有人能獲得幾十萬元,甚至上百萬元的收入。

高校中諸如法律、財會等人才市場直接需求大的學院，還可以通過辦班增加老師收入。學院辦班多,招生數量大,創收額也大。通常各學校對辦班類收入提留約50%左右,其餘部分歸創收的院系所有，可以將這筆收入分為集體福利和獎金發給教師。校內各院系創收能力不同,獎金數量差距很大,有的可以給教師發上萬元獎金,也有的沒錢給教師發獎金。

G. 一個大學教授一年有多少工資獎金如何

中山大學專職科研崗，海外博士畢業，專職副研究員，合同上寫的24-27萬。來報道的時候就慢慢開始覺得不對勁，首先沒有安家費和科研啟動經費；其次，招的所謂的專職科研人員暴多，一年都快上千了；然後最重要的一點是學校完全不管你的住房問題，沒有公寓給你住，在外面租房也沒有補貼，人事處就是一句話，所有的一切都包含在工資中。

碩士畢業後在山東淄博某高職入職一年，有編，基本工資3800左右，50課時/月，課時費1600左右，五險一金差不多1200，實際到手4500上下，講師6000左右，副教授8000左右，正教授有時過萬。學校提供單身宿舍，吃飯象徵性給點錢，可是看不到未來，正醞釀辭職讀博。

H. 廣東教師工資

--------謹獻給在地震中罹難的教師們
無論是在我生活的地方，還是在網路上；既有平民百姓，也包括教育行政部門，甚至到政府最高層，最近幾年來，教育越來越成為人們關注的熱點。盡管政府部門一如既往的強調教育在發展、在進步，但從老百姓激憤的情緒中不難看出，國民對教育的現狀是非常不滿的。調查顯示，人們普遍認為，最近十年來的教育水平不但沒有提高，反而是在下降。
那麼導致教育水平下降的原因到底是什麼呢？
拋棄那些雞零狗碎的個體原因不提，老百姓和政府部門都承認的原因是------教師隊伍的素質有了明顯的下降！
於是有相當多的老百姓開始在各種場合、各種媒體大罵教師，以發泄對教育的不滿；
於是政府拿出大把的錢用來培訓老教師、培養新教師，試圖提高教師隊伍的整體素質；
於是教師們每年都要極不情願的交錢參加所謂的繼續教育------
但是，幾年下來，教育的情況並沒有得到改善，人們依舊不滿，政府依舊著急！
那麼，是教師隊伍素質下降這個病因找得不準嗎？

先讓我們來比較一下十年前後教師隊伍的構成吧！
上世紀七十年代末，隨著高考制度的恢復，在全國范圍內迅速形成了一個尊重知識，重視教育的大環境。當時，一大批文革前城市大學畢業生或在城市，或在農村，紛紛走進課堂，成為教師隊伍的中間力量。這些教師歷經十年磨難後，知識沒有荒廢，熱情空前高漲，幾乎沒有什麽准備工作，就使教育系統這個文革的重災區立即步入了正軌。現在還被老百姓津津樂道的正是這批教師！可惜的是，這批人老了，逐漸退下來了。

我們再來看看目前教師隊伍的構成情況。當上面所說的老教師們退休後，現在四十歲左右的教師應該是各校的骨幹。可是，這些教師正是恢復高考以後上的師范院校，他們在高考時、在參加工作時、在參加工作後都有比上面所說的老教師們多得多的選擇，每一種選擇實際上都是從教師隊伍中挑走一批精英，剩下的教師基本上是實在沒有辦法出去的。即使有一部分真正熱愛教育事業的人，在長期的工作中，一次又一次的失望和打擊也已經使他們的熱情喪失殆盡。另外，在農村，支撐教育的正是恢復高考後因為教師不足而招聘的民師，因為落實政策，他們已經轉成了公辦教師，可是，他們的文化素質並沒有因此而提高。

綜上所述，教師隊伍素質有所下降是不爭的事實！
病因既然准確，治療不見效果，當然是治療方法有問題！
首先就應該問問教師隊伍素質為什麼下降？
當然是因為教師的素質下降了！
然後再問問為什麼教師的素質下降了？
當然是因為素質高的人沒來當老師！
接著再問問為什麼素質高的人不來當老師？
當然是教師這個行業太不吸引人了。從恢復高考起，師范院校招生都要降線的，這說明從招生這個環節開始，教師這個職業就不吸引人；政府公開招聘公務員時，報名最多的是教師，考得最好的是教師，這說明公務員比教師更有吸引力。後來，一些地方政府只好明令，在職教師不得報考公務員；在此之前，還沒有公務員這個稱呼時，出口兒就是青年教師夢寐以求的奮斗目標！

往下該問問為什麼教師這個行業沒有吸引力了！
答案有很多種，就是教師隊伍內部也眾說紛紜。但是把調查結果放在一起分析後不難發現，其實原因只有一個，那就是，教師待遇太低！
很多人說，教師待遇不低了，比農民強多了！錯！教師收入遠遠低於農民！首先，農民有土地，這是他們基本的生活保障，目前，絕大多數農民僅僅依靠土地，就可以確保衣食無憂，而一個有二十多年教齡的縣城教師月收入不足1800元，僅夠衣食，剛好和農民經營土地 的效果相當。可是，農民有房基地，可以很便宜的蓋房子，而月收入1800的教師永遠買不起房子！在農村，教師既使想買也沒有商品房，他們將終身沒有自己的房子！從這一項上，農民已經強於教師。另外，農民獲得相當於教師收入需要付出的時間很短，還可以打工或進行其他經營。目前，農民打工的收入大多數不低於教師！當然，比教師還困難的農民肯定有，但行業來看，從人群來看，教師行業的平均收入遠遠低於農民的平均收入！

調查顯示，教師收入僅僅強於下崗後確實沒有工作的待業人員！

還有很多人說，教師既然不好，乾脆別幹了，為什麼還賴著不走，可見還是捨不得！這種說法是調查中發現最不負責任的說法！正是因為有這種說法和想法，才使得一批又一批優秀教師離開了講台，我們要解決的正是這個問題，我們要留住他們！不要以為他們走了會有更好的教師來補缺，只要教師待遇低的現狀不改變，後來的教師只能比原來的教師素質更低！為了我們自己的孩子，為了國家和民族的未來，請千萬不要再說這種不負責任的話了！可怕的是，這種說法不僅來自民間，一些公務員，一些從前當過教師又轉行的人，甚至一些官員也這樣說，他們一邊指責教師素質下降，一邊又不負責任的這樣說這樣做，真不知道他們要把自己的孩子交給誰來教育！

教師收入低所引起的負面效應是全方位的。

首先，收入低往往使教師陷入雞毛蒜皮的生活瑣事中。收入太低，開源和節流都是老師日常需要考慮的問題，任何一項非日常的開支，都會成為老師生活中的難題，嚴重牽扯精力。另外，從全國范圍看，農村中小學教師的住房問題始終沒有得到根本解決，沒有安居，難得樂業。更可怕的是，為數眾多的老師長期帶病工作，不是因為工作忙沒時間，而是沒錢！

第二，收入低已經影響到教師的公眾形象。因為收入低，每一塊錢對老師來說都很重要，花錢時就顯得瀟灑不起來，這不但沒有得到公眾的同情，反而成為譏笑的對象。在人們的價值觀逐漸物質化的今天，經濟地位甚低的教師社會地位也隨之大幅降低，當教師光榮已經變成當教師無能！

第三，收入低已經使少部分教師師德水平下降。為了增加收入，亂收費者有之，亂辦班者有之，索禮者有之，凡此種種。這部分教師的不良行為，被放大成了整個教師隊伍的不良行為，從而使教師在公眾心中的形象由可憐變為可憎，罵教師的聲音不絕於耳！

第四，收入低使教師的社會地位下降，師道不再尊嚴。目前的中小學在校生，主要是所謂的九零後的一代，受社會大環境的影響，在他們心目中，收入是衡量一個人地位和能力的重要指標，因此，收入極低的教師無疑是沒有地位的，是無能的，是不值得信任的，是不必聽其教導的，甚至是可以隨意侮辱的，這給教育帶來的麻煩是無法估量的。

第五，收入低導致教師心理的不平衡，敬業精神嚴重缺乏。教師工作是一項無法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業精神，這是任何培訓和考核都無法觸及到的。當教師發現自己的經濟地位和社會地位是如此之低的時候，很難想像他們還會有很高的敬業精神。

第六，收入低直接導致了教師隊伍的不穩定，從而導致了教師隊伍整體素質的下降。教師不傻，一旦發現可以改變生活環境的機會，他們會不失時機的付諸實施。於是每年有大批的教師轉行了，實在不能轉行，農村的教師想辦法調進縣城，縣城的教師想辦法調到城市，或者乾脆辭職去私立學校，於是，又有一批新的代課教師出現在農村的學校，於是，教師隊伍的素質就又下降了一塊!

第七------

綜上所述，教師待遇低確實是導致教師隊伍整體素質下降的最主要原因！

其實，很多人都知道這個原因，但是，出於各種各樣的想法，他們不願承認或刻意迴避，更不願意從根本上解決，而是試圖通過其他手段來提高教師隊伍素質。

神話教師是最常用的手法之一，典型說法是教師是人類靈魂的工程師！人們把教師神話後，就開始用神的標准來要求教師，以為這樣就可以使教師隊伍的素質提高了。可是，教師是人不是神，當他們的生存出現問題的時候，他們會馬上放棄自己神的榮譽而去解決溫飽問題。這不能說教師的素質低，這是人的基本需要！

培訓教師只可能提高教師的文化水平，但屬於看對了症卻下錯了葯。因為實際困難沒有得到解決，所以，負責培訓的教師和被培訓的教師都缺乏主動性，最後，恐怕連提高文化水平這個目的也難以達到！持續多年的繼續教育實際上始終流於形式，最近幾年，連形式也懶得搞了，教師交錢了事！

免費進行高等師范教育和降線錄取師范生異曲同工，不可能培養出高素質的教師隊伍。因為，即使來了高素質的新生力量，現在的待遇恐怕也留不住；即使使用行政或經濟手段把他們留住了，又怎能保證他們心情舒暢敬業精神高昂呢？

不要再罵教師了，教師隊伍整體素質下降，教師的心裡比誰都明白，比誰都著急！但責任不在他們。他們在目前這種環境下能留下來，已經很不容易了。教師的清貧不是因為懶惰造成的，所以，對他們表現出的儉朴和精打細算，我們應該表示尊重!合格的教師都是經過十幾年的刻苦學習才走上現在的工作崗位的，盡管現在他們的經濟地位和社會地位都不高，但他們不是普通勞動者，他們是專業技術人員，我們應該像尊重工程師一樣尊重他們！特別是那些從前是教師現在成了公務員的人，更不應該因為了解教師的生存狀態而瞧不起他們，因為，如果你是優秀的，那麼，你的離開已經造成了教育事業的損失；如果你不是優秀的，你還有什麼可說的呢？

教師呼籲漲工資，主觀上是為了他們自己，客觀上卻是提高教師隊伍整體素質的根本辦法，因此，我們應該大力支持！再不要把教師和農民工人做比較了，那實際上是把教育工作和種地做工等同了。如果你真的認為教育和種地做工等同，那就不要抱怨教育質量下降了，因為教師們已經把等同於種地做工的工作完成了。可是，實際上我們對教師的要求是，除了要完成類似種地做工這樣的簡單工作外，他們還要塑造我們的孩子們的心靈和未來，而這恰恰是我們用眼睛看不見的那部分！

給現在低素質的教師漲工資，是為了吸引高素質的人來當教師！

汶川地震已經過去整整一個月了。看了我這篇文章後，一定又會有人說，不用給教師漲工資，讓他們像汶川的英雄教師們學習吧，多做些奉獻，少談些待遇！我想，老師們是不會反駁的。不過，我們少給教師的只是錢，我們毀掉的卻是我們的孩子，國家的未來！

我沒去汶川，我不知道已經英勇獻身的教師們生前是不是也抱怨過待遇低。如果他們也抱怨過，那麼，這篇文章就算是我替他們最後一次呼籲吧!同時我願意相信，那些依然在抱怨待遇低的教師，當災難來臨的時候，也都會像汶川的教師們一樣英勇無私！

於是我又有了新的疑問-------現在的教師們素質真的很低嗎？

I. 廣東工業大學教師工資標准,在廣東工業大學外國語學院教師工資標準是多少

年薪20萬左右

J. 有人知道中山市幾所高校的教師待遇么

我是在火炬職院工作的，一般教師研究生也可以的，但得看具體情況，如是否有這個需要等等。。。。
輔導員的話只是本科要求,但要是黨員。但是輔導員也可以上課的，有大專的課也有成教的課。
待遇的話看職稱、編制等而定，一般剛來2000多到3000多吧，研究生工作1年可申請轉編。
以上情況是火炬職院的，其他的應該都差不多吧。

呃。。。。。想想還是匿了吧....有問題再聯系.....