華中師范大學教授周洪宇

1. 哪位人大代表建議南方試點供暖

3月2日晚，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任、華中師范大學教授周洪宇在接受采訪時透露，他即將在今年全國兩會上提出「關於我國集中供暖沿長江重新劃定南北供暖分界線」的建議。「南方其實一直處於『誤會的暖和』之中。」

周洪宇認為，國家應從實際出發，將原來南北供暖的分界線「秦嶺—隴海線」南移至長江沿岸，重新劃定南北供暖分界線。

周洪宇說，隨著厄爾尼諾現象頻繁發生和冷空氣的不斷南下，我國的雨雪分界線早已推到了長江以南，經常造成南方多個省市出現低溫、雨雪、冰凍等天氣，室內溫度經常處於0℃，極端氣溫甚至造成長時間0℃以下。

「由於南方雨水偏多，濕度大，有時看似只有0℃上下的氣溫，實際上遠比北方乾冷的-5℃至-10℃都讓人覺得難以忍受。」常年生活、工作在湖北武漢的周洪宇對此感受頗深。

此外，為避免重走北方供暖帶來霧霾等破壞環境的老路，周洪宇建議，南方冬季供採暖不應照搬「北方政府包干模式」，而要鼓勵地方政府與社會力量合作，利用新的科技、環保能源，發展循環經濟能源作為補充。

「國家在規劃建設南方集中供暖工作時，應積極考慮利用核能、太陽能、淺層地溫能等新型清潔能源，減少對煤炭、天然氣等傳統能源的依賴，降低能耗，減少污染。」周洪宇說。

(1)華中師范大學教授周洪宇擴展閱讀

延伸閱讀——南方的冬天感覺比北方冷的原因：

南方的冬天之所以感覺冷得原因是：南方空氣濕度較大，衣服都很潮濕，貼在身上很不保暖，相當於沒穿。 但是北方的冷是多穿衣服可以解決的，主要就是濕度的問題，再加上南方的保暖措施不是很好，牆薄，沒有暖氣。

南北之間的冷是不一樣的，南方室內室外的溫差不大，冬天室內很冷；而北方室內外簡直就是兩個不同的世界，在室內穿著一件單薄的羊毛衫正合適。北方比較乾燥，而南方比較潮濕。空氣溫度高，那麼空氣導熱的能力就強些。

北方吹的是干風，雖然涼涼的，由於導熱能力差，不易滲透到身體裡面，也就不易帶走身體的熱量。所以，北方冷，也只是周圍的溫度低而已，冷風只會帶走空氣中的熱量，所以空氣溫度低，而人的身體溫度並沒有改變，所以頂多就是覺得風大有點涼。

而在南方，吹的是濕風，雖然溫度不是很低，但是卻具有很強的滲透性，可以很快的把人體的熱量帶走，可以讓你的身體表面與周圍的溫度一樣低。

2. 人大代表建議南方試點供暖，南方供暖有必要嗎

人大代表建議南方試點供暖，南方供暖有必要。

全國人大代表、華中師范大學教授周洪宇多次在全國兩會上提出「沿長江重新劃定供暖分界線」「盡快啟動南方供暖問題研究」「加快發展我國南方百城供暖市場」等相關建議。

他告訴中國網記者，南方城市供暖不是新問題，現在北方有集中供暖，南方沒有，但南方供暖是非常必要的。尤其是隨著人民生活水平日益提高，經濟收入增加，南方供暖既有必要性也有一定的可能性。

周洪宇說：「我幾年前就曾在全國兩會上提出這個問題，不少北方或者更南地區的同志認為不需要，但很多長江流域等地方的同志認為，南方城市的冬季供暖是一個亟待解決的問題。」

(2)華中師范大學教授周洪宇擴展閱讀：

南方供暖的策略

周洪宇建議以多種方式和多種能源來實施供暖。在居民供暖需求高漲、環境氣候約束趨緊的南方城市，充分利用當地的資源稟賦發展清潔低碳供暖是必然選擇。

周洪宇指出，南方城市擁有豐裕的可再生能源（如地熱、江水源、太陽能、污水源等）和清潔化能源（天然氣、電、工業余熱、清潔化燃煤等），適宜通過多能互補和冷熱聯供，發展低能耗、清潔低碳的供暖模式。

以貴陽為例，該市「未來方舟」項目採用水源、污水源熱泵等技術為居民提供冷熱聯供，相比傳統供暖模式，每年可節約燃煤量1.26萬噸標煤，減少二氧化碳排放3萬噸、二氧化硫排放207噸、煙塵排放120噸，並節省30-40%的成本。

此外，南方居民熱負荷波動大，在應對低溫寒流時易形成電力和天然氣負荷高峰，引發能源供應缺口，如2008年和2020年我國南方多省的「拉閘限電」現象，這些均與極端天氣有關。如果在南方發展多能互補、冷熱聯供的清潔低碳供暖系統，可有效提高能源系統韌性，保障能源安全。

3. 教師應不應該納入公務員體系

該說法不正確。

教師也是一份辛苦的職業，為孩子們授課，關注在校的生活學習情況，教授課文，努力備課、講授知識，其實挺辛苦的，教師也是為人民服務，他們培育的是社會主義接班人，是祖國未來的花朵，需要每一位老師的辛苦付出，默默無聞，辛勤勞作，是一份十分辛苦、神聖的崗位，公務員也是為人民服務，便民服務，兩個性質一樣！

我認為教師應該納入公務員體系，而且現在教師工資也不得低於或高於國家公務員的平均水平。

4. 英雄聯盟中小代是什麼意思

小代指的是代練。

代練是指在網路游戲中以收費的方式幫別人練級的行為。 通過代玩游戲，由第三方幫助玩家提高其在線人物的能力或屬性。 網游中的游戲幣、裝備供應商人從事的經濟活動也被歸納為網游代練一族。

優點：由於部分第三方擔保公司有一定規模，另外這類型的公司對於加盟代練都需要一定的審核條件，所以此交易方式可以減低欺騙金錢的可能性。

行業前景

有關數據顯示，2003到2004年間，全國代練從業人員暴增40倍，導致虛擬世界裡的通貨膨脹，大量的游戲貨幣囤積無法出手，游戲幣與裝備價格一路狂跌，血本無歸的業主不在少數；

殘存較有實力的代練組織也紛紛轉向、轉型尋求出路。 畢竟依靠網路游戲吃飯很不穩定，如果長期從事這個職業，很可能虛度光陰，到頭來一事無成。

5. 華中師范大學周洪宇教授倡導的陽光教育就是

陽光教育 (2006-11-09 15:17:35)
分類：教學札記

所謂「陽光教育」，就是教師用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的教育。具體表現在五個方面：提供一個適宜的成長環境，這是陽光教育的前提；給予理解和信任兩種關愛，這是陽光教育的動力；培養智商、情商、意商三種品質（這里的所謂意商，是指用以反映人的意志品質及其發展水平的一個概念，包括意志的自控性、果斷性、堅毅性、持久性等），這是陽光教育的內容；做到學會關心、學會學習、學會做事、學會生存四個學會，這是陽光教育的目標；實施德、智、體、美、合五種教育（這里的所謂「合育」，是以和合、中和理念為指導，對年輕一代實施和諧、合作、合群的教育，使他們既能善待自己，又
一、「陽光教育」的現實背景

現代社會的發展，競爭的加劇，出現越來越多的社會問題。有些人因為心理承受力差、自信心不足，自製力差，造成了這樣或那樣的人間悲劇。因此，如何有個良好的心態與不斷超越自我的意志力就顯得非常重要了。第八次課程改革，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。於是提出教育不僅要培養學生的知識與技能，也要關注過程與方法，同時要注意學生情感、態度與價值觀的形成與發展。而學生的情感、態度與價值觀是要在豐富的實踐體驗中形成與發展的。

2005年7月我校對學生心理狀況作了調查。發現離異家庭、單親家庭、父親離家打工母親獨自教育子女的家庭佔比較高，個別班級佔1／3以上。這一學生群體沒有安全感，缺乏進取心，心理狀態畸形。同時發現「優秀生」群體容易表現出強烈的優越感，期望值過高；「後進生」群體自認為是失敗者，自卑感強，自我評價低。兩個群體都情緒壓抑，緊張焦慮。學生普遍缺乏積極的、主動的、樂觀的心理態度，即陽光心態。因此，如何讓學生擁有積極的、主動的、樂觀的態度是擺在學校領導和老師面前的一大課題。所以，時代的呼喚、發展的需要催生了一種適應素質教育的嶄新教育理念 ——陽光教育。

國內，陽光教育搞得比較早的是四川省成都市磨子橋小學、武漢市２５中，同時在濟南、青島、廣州等地，也有一些學校在進行「陽光教育」的實驗。這些學校注重轉變教育觀念，在「低起點，小步子，快發展」的策略引導下，所取得的陽光教育經驗，引起了強烈的反響，這為我們的深入研究提供了較大的空間。所以，我們倡導：用生命培育生命，用愛心滋養愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧，讓每位學生都成長為「會做人、會學習、會健體，會審美、會創造、有科學素質、有人文素養、有個性特長」的陽光少年，使我校成為師生共建的樂教樂學的陽光學校，使我們的教育事業成為托起明天的太陽的陽光事業。

能正確地對待他人、社會和整個世界），這是陽光教育的途徑。

二、「陽光教育」的理論基礎

1、周洪宇的「陽光教育」理論

周洪宇是華中師范大學教育科學學院副院長，博士生導師，「陽光教育」倡導者。這位積極倡導「陽光教育」的學者以「灰色教育症」來論述當前的學校教育和家庭教育：「正像灰色是介於白色和黑色、亮色和暗色之間一樣，學校教育和家庭教育既不是無可詰責，也不是有些人所說的一無是處，而是利弊兼存、瑕瑜互見的。」當前的「灰色教育症」存在著對國家的教育方針貫徹不力，教學內容不同程度地存在著偏、難、窄、怪的問題，教學形式與方法相對陳舊、師生關系不夠和諧等弊端。這些弊端給年輕一代帶來了許多不良結果：感覺鈍化、疾病增多、人格扭曲、能力不強。

他認為，當前的教育最缺少的恰恰就是「陽光」——「使自己陽光，給別人陽光，大家共同陽光。」「陽光教育」是一種面向全體學生、面向學生發展各個方面、面向學生發展整個過程的教育理念，也是一種融德於智、德智一體、德智互動的教育模式。首先，它關注一切學生的成長而非少數尖子學生的成長，關注學生一切方面的發展而非個別方面的發展，關注學生發展的整個過程而非發展的最終結果。其次，它強調教育工作者要用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、身心健康、自立自強、合群合作的一代新人，使自己陽光，給別人陽光，大家共同陽光，體現了教育的關愛性，符合教育的內在要求。此外，陽光教育強調年輕一代要自強自立、合群合作合享，體現了教育的針對性，符合教育的現實需要。

由此可見，陽光教育以馬克思關於人的全面自由發展學說為淵源，本著以學生的發展為宗旨，倡導作為主體的學生自覺、自願、自主地發展，以達到人格的完善和全面進步；以現代教育的主體性教育理論為依據，承認學生主體地位，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，強調師生合作、以生為本，承認差異，弘揚個性，培養特長，最大程度地發揮學生的能動性和創造性，讓每一個發展主體在陽光教育的浸染中成為一縷陽光，讓我們的社會更加燦爛，我們的生活更加溫馨，我們的明天更加輝煌。

2、建構主義課程理論

建構主義認為，課程與教學設計的主要任務是為學生的主動學習和知識建構，創設一種真實而復雜的學習環境。在建構主義所指稱的學習環境中，傳統意義上的教學四要素「教師」、「學生」、「教材」、「媒體」具有了完全不同的角色意義和相互關系：教師不再是知識的權威者、傳授者和灌輸者，而是學生學習活動的指導者、幫助者和促進者；學生不再是知識被動的接受者和外部剌激的簡單反應者，而是主動學習和積極探索的知識建構者；教材不再是教師傳授知識的主要依據和重要載體，而是學生知識建構的認識客體和學習活動的認識對象；媒體不僅是教師的教學工具、手段和方法，更是學生學習活動的認知、交往、協作的工具、手段和資源。強調學生「主動學習」的建構主義理論為我們的陽光課堂提供了必要的策略指導。

3、塞利格曼的積極心理學。

一般認為，成功必須具備兩個要素：才華和動機。然而，在國際知名心理學大師、美國賓州大學心理系教授馬丁.塞 利格曼博士近年來認為這種看法並不完善。他認為成功更需要堅持，尤其是永不放棄的堅持，而樂觀就是堅持的靈魂。對生活解釋形態的選擇——樂觀形態抑或是悲觀形態——對成人的生活影響巨大。不同的選擇既可使人面對挫折引發沮喪，也可使人們盡享陽光的喜悅。小學生陽光心理教育課程就是以賽利格曼的積極心理學為理論依據，努力改變傳統的消極心理教育方式，以積極主動樂觀的心態來讓學生走進陽光。

三、「陽光教育」的內涵界定

陽光教育是「以尊重、理解、賞識、激勵為核心標志的用真愛和真知為學生的幸福人生奠基的教育」。陽光教育是一種讓每個孩子走進陽光的教育；是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育；是倡導教師順從天性、承認差異、追求陽光、寬容失敗的教育；是引導學生相信自己、鼓勵自己、超越自己的教育；是尊重每個學生的生命特質、挖掘每個學生的生命潛能的教育。

6. 縣政府關於教師榮譽稱號指哪些是否包括縣政府嘉獎

縣政府關於教師榮譽稱號有：優秀教師，優秀班主任，師德標兵，優秀教育工作者等。縣政府的嘉獎也是教師榮譽稱號。

十二屆全國人大常委會十六次會議上審議國家勛章和國家榮譽稱號法草案，草案規定，設立國家榮譽稱號，授予在各領域各行業作出重大貢獻的傑出人士。

教育界對設立國家教師榮譽的呼聲：

2012年，湖北省人大常委會副主任、華中師范大學教授周洪宇在《中國教育報》發表《國家教師榮譽制度亟待完善》。指出現有教師榮譽獎項缺乏廣泛性、代表性和最高權威性，建議設立國家教師榮譽制度。次年他又在全國人大會議上再次呼籲為老師設立全國最高獎。

7. 教育發展是如何受社會影響的

介紹了我國「十四五」時期的主要目標任務，其中提到，要建設高質量教育體系，深化教育改革，實施教育提質擴容工程，勞動年齡人口平均受教育年限提高到11.3年。

11.3年，按照我國現在的教育體系，這大概相當於高中三年級上學期的水平，接近高中畢業。而教育部官方數據顯示，2019年，我國勞動年齡人口平均受教育年限為10.7年。到2025年，我國預計將實現勞動年齡人口平均受教育年限再增加0.6年。

勞動年齡人口平均受教育年限意味著什麼?未來幾年再提高0.6年能否實現?中青報·中青網記者采訪了多位代表委員及專家。

「這個數字是非常重要的指標，它體現了我國改革開放40多年，特別是最近10年來中國教育突飛猛進的發展。」全國人大代表、華中師范大學教授周洪宇介紹，國際上一般把15-64歲列為勞動年齡人口，我國的規定則是16歲-60歲的男子和16歲-55歲的女子，為勞動年齡人口。

上海市教育科學研究院副院長張珏表示，勞動年齡人口受教育年限體現了一個國家的人力資源發展水平，這是衡量核心競爭力及創新發展能力的國際通用基礎性指標。

勞動年齡人口受教育年限給一個國家經濟社會發展帶來的影響是巨大的。

張珏介紹到，美國國家經濟研究署對146個國家1950年-2010年的相關數據分析發現，人均受教育年限每增加1年，由此轉化而來的經濟總量至少增加2%;世界銀行相關研究也表明，勞動力人均受教育時間每增加1年，國內生產總值就會增加9%。

根據中國社科院副院長蔡昉及其團隊的研究，對製造業企業的計量模型分析表明，如果企業職工全部由初中以下學歷改變為高中學歷，企業的勞動生產率將提高24%;如果全部改變為大專學歷，企業的勞動生產率可以再提高75%;由大專到本科，勞動生產率可以再提高66% 。

周洪宇告訴中青報·中青網記者，改革開放初期，我國的勞動年齡人口平均受教育年限很低，大概只有小學三年級的水平。到了2011年，我國的勞動年齡人口平均受教育年限達到了7.5年。

目前，國際上勞動年齡人口平均受教育年限是7.4年。「2011年，我們就超過了國際平均線。」周洪宇說。

「2011年，應該是一個重要節點，」周洪宇算了一筆賬：勞動年齡人口的平均受教育年限從3年到7.5年，中國大概用了30年的時間，而西方國家則用了大約100年的時間。

這與改革開放之後，我國走上了一條高速發展的道路是分不開的。在這期間，我國完成了「兩基」攻堅計劃，基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲。先實現了全面免除了農村義務教育階段學生學雜費，進而又從2008年起全面免除城市義務教育階段學生學雜費。

這些舉措都快速提升著我國義務教育的普及水平。據教育部官方數據，截至2010年底，全國2856個縣(市、區)全部實現「兩基」，全國「兩基」人口覆蓋率達到100%。而我國也就是在這時實現了勞動年齡人口平均受教育年限達到了7.5年，趕上了國際平均水平。

周洪宇說，到了2015年，我國勞動年齡人口平均受教育年限達到了10.23年，而到2019年我國勞動年齡人口平均受教育年限為10.7年。

「十四五」期間，勞動年齡人口平均受教育年限將提高到11.3年，難嗎?

在全國政協委員、民進中央副主席朱永新看來，這並不是一件難事。「『十四五』期間，差不多每年需要增長0.1年。」朱永新指出，與一些發達國家相比，目前我國勞動年齡人口受教育年限仍存在一些差距，但是目前我國新增勞動力的平均受教育年限較高。「新增勞動力平均受教育年限已經超過了13年，從這個情況來看，我們每年增長0.1是完全可以做到的，甚至可以超過這一目標。」

教育部的官方數據顯示，2019年我國新增勞動力接受過高等教育比例達到50.9%，平均受教育年限達到了13.7年。

「這一目標是完全可以如期實現的。」張珏表示，如今，我國的義務教育已經高度普及了，為促進這一目標如期實現，關鍵在於高中及以上教育。從人力資源的統計方式來看，近年來，我國新增勞動年齡人口受到高等教育的比例很高，而退出的人口以低學歷為主。

如何實現這一目標?朱永新說：「今後不僅需要加強高等教育和高中教育的普及率，還應該加強成人教育、在職培訓等。」

不過，朱永新認為，目前的勞動年齡人口中，有不少是僅接受過初中教育，甚至初中都沒畢業的農民工，應該給他們接受學歷教育提供更多的支持。

去年，朱永新就曾專門為農民工等群體接受教育寫過提案。「農民工到了城裡以後，基本上沒人管他們的教育問題了。我認為應當鼓勵在他們打工的地方設立成人夜校，再通過國家設立獎勵辦法，鼓勵他們學習，提高他們的受教育程度，從而提升我國整體勞動年齡人口的受教育年限。」

朱永新建議，可以通過政府購買服務的方式，鼓勵社會公益機構、職業學校等開辦成人教育學校。

張珏建議，應當通過學制、人才培養體系和模式的改革與創新，擴大現有高等教育機構接受高等教育的人口規模和增量。在保持高等教育正常增長的基礎上，通過彈性學制和新業態、新學習

8. 如何看待人大代表建議南方試點供暖南方真的需要供暖嗎

全國人大代表、華中師范大學教授周洪宇多次在全國兩會上提出“沿長江重新劃定供暖分界線”“盡快啟動南方供暖問題研究”“加快發展我國南方百城供暖市場”等相關建議。

他認為，南方城市供暖不是新問題，現在北方有集中供暖，南方沒有，但南方供暖是非常必要的。尤其是隨著人民生活水平日益提高，經濟收入增加，南方供暖既有必要性也有一定的可能性。是改善人民生活品質，提高人民群眾的“獲得感、幸福感、安全感“。

對此，你有什麼想說的呢？歡迎在評論區告訴我。

9. 請問現在南方供暖最好的方式是什麼

現在南方供暖最好的方式還需要探討，南方目前主要有以下幾種供暖方式：

一、空調採暖

空調是南方最常用的一種採暖方式，雖然方便，但是採暖效果卻不怎麼好。因為冷氣下沉，熱氣上升，空調一般安裝在人們頭頂的位置，夏季製冷還好，冬季採暖就非常不舒適了，熱量全部集中在人體的中上部，吹得人口乾舌燥，但是最需要溫暖的中部完全感受不到溫暖。

二、電地暖

電地暖投資成本不高，升溫速度快，舒適效果也非常好，看起來是一個比較不錯的選擇。然而，用戶使用之後，都對其高額的運行費用望而生畏，不是冷的受不了，根本就不捨得開，導致家中地暖淪為擺設。

三、燃氣壁掛爐採暖

燃氣壁掛爐是消耗天然氣來採暖，採暖末端有地暖和暖氣片兩種選擇，適合不同需求的家庭。雖然在運行費用方面燃氣壁掛爐要比電採暖略低一些，但是100平米的家庭一個月至少也得一千多元，一般的家庭依然難以接受。

四、空氣能地暖空調

空氣能地暖空調是新一代節能環保設備，可以採暖，也可以製冷，看起來和空調差不多。不過，在效果方面，空氣能地暖空調要強的多，它的採暖末端和壁掛爐差不多，有地暖和暖氣片兩種選擇，舒適度非常好。不過由於南方建築不保溫，大家可以選擇暖氣片，即開即用，能節省一些不必要的消耗。

(9)華中師范大學教授周洪宇擴展閱讀

人大代表建議南方試點供暖：

全國人大代表、華中師范大學教授周洪宇多次在全國兩會上提出「沿長江重新劃定供暖分界線」「盡快啟動南方供暖問題研究」「加快發展我國南方百城供暖市場」等相關建議。

他告訴記者，南方城市供暖不是新問題，現在北方有集中供暖，南方沒有，但南方供暖是非常必要的。尤其是隨著人民生活水平日益提高，經濟收入增加，南方供暖既有必要性也有一定的可能性。周洪宇說：「我幾年前就曾在全國兩會上提出這個問題，不少北方或者更南地區的同志認為不需要，但很多長江流域等地方的同志認為，南方城市的冬季供暖是一個亟待解決的問題。」

10. 成都將試行集中供暖：保證全天室溫18℃，最早今冬實現

近年來，每逢冬季供暖期，呼籲「南方集中供暖」的話題都會成為社會熱點。

近日，四川省成都市許多居民小區出現了集中供暖徵集海報，小區居民可根據自身情況向供暖企業提出申請，只有當整個小區或單一樓棟報裝率達到30%以上時，該小區或單一樓棟才可建設集中供暖。最快到今年冬季，部分成都市民就可享受到全天室溫18攝氏度的冬季暖居生活。

由於成都處於南方非傳統供暖區域，近年來人民群眾對於集中供暖的呼聲日益增長，消息一經發布後，引發了高度關注。

集中供暖的長三角國際研發社區會議中心 圖自中國江蘇網

全國人大代表、華中師范大學教授周洪宇多次在全國兩會上提出「沿長江重新劃定供暖分界線」「盡快啟動南方供暖問題研究」「加快發展我國南方百城供暖市場」等相關建議。

他表示，南方城市供暖不是新問題，現在北方有集中供暖，南方沒有，但南方供暖是非常必要的。尤其是隨著人民生活水平日益提高，經濟收入增加，南方供暖既有必要性也有一定的可能性。

周洪宇說：「我幾年前就曾在全國兩會上提出這個問題，不少北方或者更南地區的同志認為不需要，但很多長江流域等地方的同志認為，南方城市的冬季供暖是一個亟待解決的問題。

周洪宇指出，十九屆五中全會提出，要「改善人民生活品質」，提高人民群眾的「獲得感、幸福感、安全感」，開展南方城市供暖與「民生福祉達到新水平」的「十四五」規劃目標極為契合。

此外，南方城市擁有豐裕的可再生能源（如地熱、江水源、太陽能、污水源等）和清潔化能源（天然氣、電、工業余熱、清潔化燃煤等），適宜通過多能互補和冷熱聯供，發展低能耗、清潔低碳的供暖模式。

以貴陽為例，該市「未來方舟」項目採用水源、污水源熱泵等技術為居民提供冷熱聯供，相比傳統供暖模式，每年可節約燃煤量1.26萬噸標煤，減少二氧化碳排放3萬噸、二氧化硫排放207噸、煙塵排放120噸，並節省30-40%的成本。