北京師范大學校長老師

❶ 北京師范大學南湖附屬學校的學校領導

（2013-~）校長
成國志，男，漢族，1961年9月12日生，吉林人，中共黨員，文學學士、教育學碩士，中國教育史方向在職博士，北京師范大學副研究員，教育技術學碩士生導師，美國加州伯克利大學訪問學者。
1980年考入北京師范大學文學院，1984年畢業留校任教至今。長期從事教育技術學專業教學，教授《教育電視編導與稿本寫作》《教育技術學概論》等課程，參編《現代教育技術》文字教材以及《幼兒認讀》《李白及其廬山詩》《化學世界漫遊》《我們拒絕毒品》等電視教材多部；參加「北京市中小學教師繼續教育課程開發」「教育部教育技術學專業教學委員會教育技術學配套聲像教材開發」等科研課題多項；撰寫和發表學術論文多篇。曾獲北京師范大學優秀班主任、青年教師教學基本功比賽二等獎等。
1997年調入學校機關工作，先後擔任校工會副主席、學校辦公室副主任、新校區建設辦公室主任、校機關黨總支書記、校黨委委員、校工會常務副主席、教代會執委會副主任、北京市教育工會常委等職。在機關從事黨政工作期間，1998年獲北京市總工會優秀工會工作積極分子；1999年被評為學校慶祝建國50周年組織活動先進個人；2002年獲學校百年校慶籌備工作先進個人；2011年獲機關黨總支「共產黨員先鋒崗」稱號；2013年獲全國教育工會先進工作者稱號。
現任北京師范大學黨委委員、北京師范大學南湖附屬學校校長。
孫越，男，1972年12月出生，中學高級教師。黨總支書記、副校長，協助校長負責學校全面工作；主管學校黨務工作；分管學校人事工作和學生德育工作。 1994 年杭州大學地理系本科畢業。先後在秀州中學分校、嘉興市吉水中學、嘉興市實驗初中教育集團擔任過校級領導，有豐富的管理經驗，多次在區內外交流管理經驗。
作為學校領導始終站在教學第一線，新課程實施以來，除了理論學習外，注重實踐積累，逐漸形成自己的教學風格。經常承擔各級公開示範課，課堂教學效率高，所任教學生非常喜歡他的課，所教的學生成績名列前茅。重視教育科研和學習，有三篇文章發表在國家級刊物，有十多篇文章在國家、省、市獲獎。主持、參與過多個省、市、區級課題。受教育主管部門派遣參加國家教育行政學院第47期基礎教育改革動態專題研修班學習，現為國家德育管理高級研修班成員，教育部中學校長培訓中心第23期全國初中校長高級研修班學員。
曾獲得過嘉興市先進教育工作者、嘉興市、南湖區新課程改革實驗先進個人；南湖區社會優質課評比一等獎；南湖區中小學校級領導課堂展示一等獎；南湖區中小學校級領導課例評析一等獎；南湖區校長論壇一等獎；南湖區十大青年標兵；南湖區先進德育工作者、優秀共產黨員；省教育宣傳先進工作者等榮譽。現為嘉興市學科帶頭人、南湖區名師工作站研修員、區學科帶頭人。
教育格言：於教學相長中師生共同成長，於寬容平和中尋求教育真諦。
江偉，1971年出生，本科學歷，中共黨員，高級教師。北京師范大學南湖附屬學校副校長，分管學校財務工作和黨總支紀檢工作；主管小學部教學工作。南湖區、嘉興市「雙高課」一等獎獲得者，南湖區第五、第十批數學學科教學帶頭人，2010年被評為浙江省實驗學校「教改之星」。
1991年至2009年一直在嘉興市吉水小學工作，參加工作至今先後擔任學校少先隊大隊輔導員，德育室主任、校長助理。2005年任秀城實驗教育集團副總校長兼吉水小學校長。期間先後被評為全國「心中有祖國，心中有他人」主題教育活動先進個人，學校集體被評為優秀組織獎，浙江省優秀少先隊輔導員，學校集體被評為全國雛鷹紅旗大隊；嘉興市優秀教師，嘉興市優秀德育工作者，南湖區優秀教師，南湖區優秀共產黨員，南湖區優秀教育工作者。2010年調入北京師范大南湖附屬學校工作。
吳宗葉，男，1973年10月出生，中共黨員，中學高級教師，大學本科學歷。現任北京師范大學南湖附屬學校副校長、黨總支宣傳委員，初中黨支部書記，分管黨總支組織工作；主管初中部教學工作。
曾獲南湖區初中科學「優質課」評比一等獎、南湖區初中科學教師說課比賽一等獎、南湖區優秀班主任稱號。工作以來先後被評為南湖區優秀教師、南湖區教育系統優秀共產黨員、南湖區第六批、第九批、第十批科學學科教學帶頭人。主持、參與研究省、市、區級課題七項，有十多篇論文在省、市、區評比中獲獎或發表。
1995年8月至2004年7月在嘉興市南湖區鳳橋鎮中學任教，2004年8月至2008年7月在嘉興市元培雙語實驗學校任教，2008年8月至今在北就師范大學南湖附屬學校任教。
陳璐偉，男，1976年11月出生，漢族，本科學歷，小學高級教師，中共黨員。南湖區第六、九、十批小學語文學科帶頭人，南湖區第二期名師工作站研修成員。現任北京師范大學南湖附屬學校副校長，分管黨總支宣傳工作，主管小學部德育工作。
1995年8月至2009年7月，在南湖區東柵小學任教，自2009年8月起，到北師大南湖附校任教。曾擔任過8年教科室主任工作，指導眾多老師的課題在省、市、區級課題立項，參與和主持多個省、市、區級課題，主持《拓展農村小學生課外閱讀的策略與研究》市級課題獲得市第五屆教育科學優秀研究成果二等獎，《培養小學生觀察能力提高習作水平的策略研究》獲區「個人教學問題」專項課題成果二等獎；06-07、08-09年度南湖區教育科研工作先進個人，二十多篇論文在國家、省、市、區獲一、二等獎和發表，經常執教市、區級觀摩課、展示課，逐漸形成情貫課堂，以情動人，以情促讀的教學風格。
嘉興市第十屆「南湖之春」教育教學改革展示活動中承擔示範課《橋》的教學，嘉興市優質課評比一等獎；北師大附校青年教師基本功大賽一等獎；南湖區教師論壇一等獎。
嘉興市優秀志願者、南湖區十佳班主任、南湖區優秀教師、南湖區「台北嘉興同鄉會」楊泳皋夫婦教育獎勵基金優秀教師、南湖區教文體系統優秀黨員等榮譽。
吳敏菊， 1970年出生，本科學歷，中共黨員。北京師范大學南湖附屬學校副校長，分管學校行政工作、科研管理工作。南湖區「雙高課」一等獎獲得者，南湖區第四、七、十批數學學科教學帶頭人，2009年被評為嘉興市首屆「十佳師德楷模」。
1989年參加工作先後在大橋、洪合鎮中心學校任教，2002年至2013年在嘉興市秀城實驗教育集團吉水小學工作。參加工作至今先後擔任教科室主任、教導處主任、校長助理。2010年任秀城實驗教育集團副總校長。2012年至2013年在嘉興市實驗小學（副校長）掛職鍛煉一年。期間先後主持、參與多項省、市區課題，5項課題獲獎，其中主持的市規劃課題《離異家庭子女心理健康教育策略研究》榮獲南湖區首屆教科研成果一等獎，市二等獎。16篇論文獲獎，其中《淺談小學綜合實踐活動課程的多元化評價》獲全國二等獎。先後被評為秀洲區教育系統先進個人，南湖區優秀教師，南湖區教科研先進個人，嘉興市首屆師德楷模。2013年調入北京師范大南湖附屬學校工作。
閆傑，男， 1972年9月出生，中學化學高級教師。高中黨支部書記，副校長，分管黨總支統戰工作；主管高中部教學工作、德育工作。1996年畢業於淮北煤炭師范學院化學系化學教育專業，獲理學學士學位， 2007年獲北京師范大學化學教學專業教育碩士學位。1996年8月至2009年7月在安徽省淮北市第一中學任教，2009年8月至今在北京師范大學南湖附屬學校任教。
在長期從事教育教學管理的同時，始終在一線擔任教學任務，踐行課程改革，加強理論學習，逐漸形成自己的教育教學風格，承擔市本級示範課，參加各類課賽，積極參加課題研究並撰寫論文，自2009年8月至今，有3篇文章獲得省市級獎項，國家級刊物發表論文1篇，完成兩項市級課題。
自2009年8月至今，獲得嘉興市優質課比賽市本級一等獎，嘉興市優質課比賽二等獎，北師大南湖附屬學校優秀中層，南湖區教育系統優秀黨員等榮譽。
教育格言：探尋適合的教育，互動中師生共同提升。
張令，男，漢族，1976年11月出生，安徽安慶人，中共黨員，中學高級教師。1997年至2000年在安徽滁州師范學院數學系學習，2001年至2004年在杭州師范學院數學教育專業進修學習，先後在嘉興市鳳橋鎮中學、嘉興二十一世紀外國語學校、北師大南湖附屬學校任教。
歷任嘉興二十一世紀外國語學校年級主任，校董事會成員，北師大南湖附屬學校科研管理部主任，年級主任，數學教研組長。現任北師大南湖附屬學校校長助理，分管學校監察工作，主管初中部德育工作。
主要研究領域為初中數學課堂教學，德育管理，2000年8月參加工作以來,一直擔任初中數學教學,曾連續擔任了九年班主任，九年學校中層管理工作。先後多次被評為校優秀班主任、優秀中層，曾被評為南湖區及嘉興市新課程改革先進個人；曾榮獲南湖區及嘉興市優質課評比一等獎；浙江省及全國初中數學優質課評比二等獎；嘉興市初中數學教師解題大賽一等獎、命題大賽二等獎；多篇論文獲嘉興市論文評比一、二等獎；一篇論文獲浙江省優秀論文評比二等獎；一篇規劃課題省級立項並結題；先後評為嘉興市南湖區數學教學能手、區第九、十批初中數學學科帶頭人。多次受邀送教下校，獲得一致好評。
徐君，男，漢族，1976年3月出生，浙江嘉興人，中共黨員，一級教師。1991年8月至1994年7月就讀於平湖師范就讀普師專業。1994年8月至2008年7月在嘉興市南湖區新篁小學任教。2008年8月至今 ，在北京師范大學南湖附屬學校任教。
2004年8月至2008年7月擔任鳳橋鎮新篁完小校長。2008年8月至2013年7月 ，擔任北京師范大學南湖附屬學校工會主席和後勤服務部主任。2013年8月至今 ，擔任北京師范大學南湖附屬學校校長助理和工會主席。分管學校後勤工作、安全穩定工作；主管學校工會工作。
先後榮獲「台北嘉興同鄉會楊詠皋夫婦教育獎勵基金優秀教師」、「南湖區教文體系統優秀共產黨員」、「南湖區教文體系統優秀教師」、「南湖區教育工會優秀信息員」、「南湖區總工會工會工作積極分子」、「嘉興市優秀科技輔導員」等光榮稱號。
合並
近年來，應地方政府的誠意邀請，北京師范大學在全國各地廣泛開展了基礎教育的合作辦學實踐，已經在全國各地創辦了50餘所附屬學校，在浙江省共有2所，分別是北京師范大學南湖附屬學校和北京師范大學杭州附屬中學。在與南湖區政府合作辦學取得明顯成效基礎上，北師大此次進一步提升合作層次，希望在基礎教育領域發揮更大地引領和示範作用。嘉興市南湖高級中學，因其地處南湖之濱，紅船之畔，風光優美，寧靜自然，是治學從教的上佳場所。考慮到原有兩所學校的歷史和文化傳承，結合兩所學校整合提升實際，新學校命名為「北京師范大學附屬嘉興南湖高級中學」，簡稱北師大嘉興附中。
學校是由嘉興市人民政府和北京師范大學共同舉辦的公立學校，校長由北京師范大學派出，由嘉興市教育局任命。學校實行現代學校制度，成立理事會和監事會，實行理事會領導下的校長負責制，給予校長充分的辦學自主權。北師大嘉興附中規模設定為12個平行班，總規模36個教學班，在校學生數1500人左右。在學生培養上，實行綜合發展與特長培育並重，每個年級12個平行班中，綜合創新實驗班和特色培育班規模比例為1:1左右，特色培育班分傳媒、藝術和語言3個方向
學校按照特色發展和實際需要確定教職工編制人數。政府在事業人員編制方面給予充分保障和適當的政策傾斜。在核定的編制內，學校享有教職工招收和聘用自主權。力爭在2年之內，打造出一個功能齊全、設施完備、古樸典雅、優美宜人的現代化校園。

❷ 北京師范大學南山附屬學校的校長簡介

陳俊輝，男，特級教師，現任深圳北京師范大學南山附屬學校校長，從事中學數學教學研究及教育管理近40年，是全國著名的數學教育專家和中小學奧林匹克教育專家，長期擔任中國教育學會中學數學教學專業委員會常務理事和北京數學教學研究會副理事長。
從1989年起，陳校長擔任北京師范大學第二附屬中學負責教學管理的副校長。1991年，被教育部選派作為我國援外教學專家組組長。曾主編《京津地區特級教師教學指導思想叢書（數學卷）》（1994年天津科技翻譯出版社）, 參加《中國著名特級教師教學思想錄 (數學卷)》的編寫工作(1995年江蘇教育出版社)。其主持開發的陽光（Ⅱ代）計算機輔助教學系統軟體於1999年2月通過教育部全國中小學教材審定委員會的審定，並受中國聯合國教科文組織全國委員會委託，負責應用現代教育技術實施教育扶貧工程的實驗。
2000年5月，陳校長受北師大領導的重託，奉命擔任北師大南山附校校長、法人代表。五年來，學校在教師隊伍建設、課程改革、校園文化建設、教育信息化、辦學特色等方面做了大量卓有成效的工作，取得了令人矚目的成績，實現了學校的高起點辦學、高標准發展，得到了相關領導和社會各界的高度肯定和贊譽。2004年，陳校長主編了《走進新課程的探索與實踐》（世界圖書出版公司出版），其個人專著《創建特區品牌學校的理論與實踐》也於2005年9月由北京師范大學出版社正式出版。 杜中臣，男，1963年出生，籍貫山東招遠，中共黨員，先後獲得北京師范大學哲學學士、邏輯學碩
士，法學博士等學位，2006年進入北京師范大學教育管理學院博士後流動站工作。北京師范大學哲學和社會學學院副教授。2007年3月份出任深圳北京師范大學南山附屬學校書記、校長。
杜中臣校長有豐富的教育教學經驗和管理經驗，在北京師范大學哲學和社會學院，他曾連續擔任了13屆班主任，並歷任級主任和系副主任。在高校教學中，他一直擔綱主講19屆本科和碩士研究生課程，連續指導了5屆邏輯學和思想政治教育研究生。獲得了很好的學生評價和學校反響。
在個人所從事專業領域研究中，杜中臣校長成果顯著。並且憑著他對教育的執著，他一直熱衷於教育研究，並熱切關注基礎教育現狀。曾先後多次在北京師范大學青年教師教學大賽獲獎，有數篇論文在國級國內刊物上發表，出版了多部著作，其中《自然哲學范疇》獲國家科研項目優秀獎。
由於身兼多職，杜中臣校長自深圳北京師范大學南山附屬學校籌建之初，就一直是籌劃者、組織參與者、建設和管理者，因此，這所學校從建校初期到今天，其成長和發展的各個環節他都十分了解。而對於這所學校的今天和未來的發展，杜中臣校長更是早已有了自己長遠的打算。 彭雪花，女，1964年出生。1986年畢業於哈爾濱師范大學物理系，理學學士學位。2000年畢業於東北師范大學物理學研究班201被授予特級教師稱號；北京市物理特級教師；黑龍江省骨幹教師；哈爾濱師范大學理化學院碩士研究生導師、首都師范大學教育學碩士導師；中國高等教育學會「西部教育顧問」。曾獲評哈爾濱市「二十名師」、哈爾濱市優秀黨員、哈爾濱市信息技術教育先進個人；哈爾濱市思想道德建設先進個人等榮譽。歷任黑龍江省級重點中學哈爾濱第六中學物理教師、教學副校長、北京市豐台二中副校長等職。2011年7月起任北京師范大學南山附屬學校校長。
彭雪花校長長期工作在教育一線，對物理學科教學有著獨到的見解和研究的方法，有著豐富的教學經驗和成熟的學科教學思想，多篇科研論文獲國家及省市級獎勵。在學校管理工作中，彭校長敢創新，思路清，效率高。就職北師大南山附校以來，彭雪花校長提出「外塑形象、內鑄品質」的發展理念，著力提升學校核心競爭力，全面加快學校改革與發展的步伐，帶領學校進入了一個可持續發展的嶄新的歷史階段。

❸ 北師大校長是誰

北京師范大學校長：董奇。
董奇，四川省廣安市岳池縣人，心理學博士、教授，博士生導師，現任北京師范大學校長，國家傑出青年基金獲得者。

❹ 北大.清華.人大.北師大的校長都是誰這四所學校最聞名的專業

北大校長許智宏 經濟、中文
清華校長顧秉林 自動化、水利、土木
人大校長紀寶成 法律、經濟、金融、國貿
北師校長苗中正 心理、數學
這些都是中國最好的大學，好專業很多，很難一一列舉

❺ 北京師范大學歷屆校長都有誰

名 稱 姓 名 職務名稱 任職時間 備 注
京師大學堂師范館
張百熙 管學大臣 1902.12－l904.5
京師大學堂優級師范科
張百熙 管學大臣 1904.5－l908.5
京師優級師范學堂 陳問咸 監督 1908.5－1912.5
北京高等師范學校 陳寶泉 校長 1912.5-1920.12
鄧萃英
校長 1920.12－l921.10
李建勛 校長 1921.10－1922.l1
國立北京師范大學 范源廉 校長 1923.11－1924.9
張貽惠 校長 1925.l0 — l927.7
國立京師大學校師范部 張貽惠 學長 1927.8 — l928.11
國立北平大學第一師范學院
黎錦熙 院長 1928.11－l929.1
張貽惠 院長 1929.1 — l929.8
國立北平師范大學 張貽惠 校長 1929.8 — l930.2
李煜瀛
校長 1930.2 — 1930.12 未到任由李蒸代理

徐炳昶 校長 1931.2 — l932.5
李 蒸 校長 1932.7 — 1937.9
國立西安臨時大學
教育學院
李 蒸 院長 1937.10 — 1938.6
國立西北聯合大學
師范學院
李 蒸 院長 1938.7 — 1939.7
國立西北師范學院 李 蒸 院長 1939.8 — 1945.8
黎錦熙 院長 1945.8 — 1946.6
國立北平師范學院 袁敦禮 院長 1946.7 — 1948.11
國立北平師范大學 袁敦禮 院長 1948.11 — 1948.12
北平師范大學 湯 真 代理校長 1949.1 — 1949.5
黎錦熙 校務委員會主席 1949.5 — 1950.2
北京師范大學 林礪儒 校長 1950.2－1952.10
陳 垣
校長 1952.10－1971.6
王梓坤 校長 1984.5－1989.5
方福康
校長 1989.5－1995.5
陸善鎮
校長 1995.5－1999.7
袁貴仁
校長 1999.7－2001.4
鍾秉林
校長 2001.4－至今

❻ 陳垣治校以嚴格著稱，他的嚴格體現在那些方面

人生以品行為上，身體次之，學問又次之，金錢為下。

大學設教，在應社會之需求，養成高深學術之人才，以期將來致用於社會。所謂高深學術之人才，必須賴大學教育培養之。

教育工作的一個特點，是永遠和青年在一起，教師教育著青年，同時，青年也給教師以影響。

以全祖望的《鮚土奇亭集》作為教材，是「欲以正人心，端士習，不徒為精密之考證而已」，「唯其文美及有精神」。這種「精神」是什麼？是在民族的危急關頭，我們的祖先反對民族壓迫的光榮傳統，喚起人民的民族意識和斗爭的精神。

一篇論文或專著，作完了不要忙於急著發表，好比剛蒸出的饅頭，須要把熱氣放完了，才能去吃，蒸得透不透，熟不熟，才能知道。

凡論文必須有新發見，或新解釋，方於人有用。第一搜集材料，第二考證及整理材料，第三則聯綴成文。第一步工夫，須有長時間，第二步亦須有十分三時間，第三步則十分二時間可矣。草草成文，無佳文之可言也。

孝經曰：「士有凈友，則身不離於令名。父有諍子，則不陷於不義。交友之道在得切磋之益，毋徒事佚游宴樂。」是之謂輔仁。

生平

陳垣（一八八○年十一月至一九七一年六月），漢族，廣東江門新會人。字援庵，又字圓庵，中國歷史學家﹑宗教史學家、教育家。曾先後創建廣州光華醫學專門學校、北京孤兒工讀園、北京平民中學；一九二六年—一九五二年，任輔仁大學校長；一九五二年—一九七一年，任北京師范大學校長。他一生從事教學七十四年，教過私塾、小學、中學、大學。他培養了大批棟梁之才，有先進的教育理念，創立了不少新課程，沿用至今。他的主要著述有《元西域人華化考》、《校勘學釋例》、《史諱舉例》及《通鑒胡注表微》等，另有《陳垣學術論文集》行世。與陳寅恪並稱為「史學二陳」。他的許多著作成為史學領域的經典，有些被翻譯為英、日文，在美國、德國、日本出版，毛澤東主席稱他是「國寶」。


距北京什剎海不遠，有一座灰磚灰瓦的四合院，兩扇大門油漆已斑駁，但「忠厚傳家久，詩書繼世長」的門聯仍清晰可讀。這里是興華胡同13號，陳垣故居。

推開院門，一尊陳垣的半身像矗立在庭院中，角落裡的兩棵海棠樹已經長成合抱粗。「十年樹木，百年樹人」，陳垣常以「種樹者」自居。書房中高懸的「勵耘書屋」牌匾，訴說著主人的一生。

時光回溯到1951年的北京，中南海的一次宴會上，毛澤東熱情地向大家介紹一位年過七旬的學者：這是陳垣先生，讀書很多，是我們國家的國寶。「國寶」陳垣就此得名。

談起陳垣，似乎更多人聚焦於他的史學造詣，然而其教育家的一面卻多少被人忽視。

91年人生，74載教書，涉足之廣獨一無二

1898年，廣州一家蒙館來了位小先生。這是陳垣第一次登上講台，因為文采出眾，在書館里常被「貼堂」，才被請來教書，那年，陳垣年僅18歲。

這位小先生年紀雖輕，膽子不小。開講頭天，竟然貼出告示，不打板，不體罰。一言既出，語驚四方。自古以來，書館的學生背不下來書挨板子似乎天經地義。陳垣自己也曾挨過板子，所以對體罰很反感。這個告示自然受到了家長們的熱烈歡迎。

新會郊外的篁庄小學，1906年，陳垣因躲避清政府追捕，曾在這里教過半年書。「我在這個學校是一攬子課都教。國文、算術，並兼教體操、唱歌……在那時，這些都是很新鮮的課程。學生們很歡迎我這個從廣州去的新老師。」他是那個守舊閉塞的小學堂里最新潮的教師，一般教師都穿沒有領子的長褂，陳垣卻穿著黃色操衣。

「不喜八股好泛覽」的陳垣在科舉失利後，抱著「唯有科學發達方能使中國擺脫落後」的想法，於1908年和友人一起創辦了廣州光華醫學專門學校。取名「光華」，寓意「光我華夏」，這是中國第一所民辦西醫高等學校。這里也是陳垣投身新式高等教育,形成對西方高等教育制度初步認識的起點。陳垣不僅是光華的發起人之一，又是第一屆畢業生。所以在畢業文憑上，他以董事「陳援庵」的名字，簽發了給「陳垣」的畢業文憑。當時為了解決教學用具的缺乏，陳垣常常帶著學生到廣州郊外的亂墳崗上，去撿一些零散的骨骼，洗凈作為教具，學生們非常喜歡這位「標新立異」的老師。

發表成名作《元也里可溫考》，是陳垣一生中最大的轉折點。此前，他已從廣州到北京從政4年，反過清廷、辦過革命畫報、參與過反美「拒約」運動、當過議員、做過教育次長……看透了官場泥濘之後，陳垣心中的幻想逐漸破滅，「眼見國事日非，軍閥混戰。生於亂世，無所適從，直覺得參加這樣的政治是污濁的事情，於是就想專心致力於教學與著述」。

辦學對於陳垣已不是第一次。1921年，陳垣又創辦了北京孤兒工讀園，學校專收貧苦學生，不收學費。校門上掛著一副對聯「無私蓄，無私器，同惜公物；或勞心，或勞力，勿做遊民」，其辦學之意，可窺一斑。彼時，陳垣一人身兼校長、總務長、教務長等數職，還兼教國文、歷史等課程。不久，他在工讀園的基礎上創辦了平民中學，學校以功課好、紀律嚴而聞名於北平。

如火如荼辦教育的同時，1923年，陳垣精心撰述的《元西域人華化考》發表，在中外學術界引起轟動，蔡元培贊其為「石破天驚之作」。

1929年，因王國維、梁啟超相繼逝世，陳寅恪向清華大學推薦陳垣為國學研究院導師，陳垣以「不足繼梁、王二先生之後」為詞懇辭，彼時陳垣已在輔仁大學任職。

91年人生，陳垣有74年在教書，想必他從未想過自己創造了一個奇跡。自其18歲始，先後教過蒙館、小學、中學、大學，創辦過孤兒工讀園、平民中學，做過46年的大學校長。其涉足教育領域亦是寬廣，在醫學教育、工讀教育、平民教育、師范教育等諸多領域都有過獨特貢獻。這在教育史上前無古人後無來者。

給青年人戴上國學「眼鏡」，分清中西文化之精華和糟粕

陳垣之於輔仁，如同蔡元培之於北大，梅貽琦之於清華，張伯苓之於南開。論語有雲：「君子以文會友，以友輔仁」，輔仁大學因此得名。這所大學在教育史上頗具傳奇色彩，而傳奇的締造者乃陳垣。

1926年，輔仁大學（下稱輔仁）創始人英斂之在臨終之前將大學託付給了陳垣，自此，輔仁開始了「陳垣時代」，也由此迎來了它的輝煌期。直至1952年，輔仁與北京師范大學合並。

這所奉儒家經典為校訓的大學，卻是一所教會大學。其創始人英斂之起初主張「全盤西化」，彼時「西風東漸」正濃，傳統國學日漸式微。「五四」後，中國進入大規模輸入西學的時代，彼時的青年以學經濟、外語、技術為榮，對於國學則視之為無用糟粕。陳垣對此痛心不已，「一個民族的消亡，是從民族文化開始的……在這個關鍵時刻，保住民族，就要保住民族文化」。自此，陳垣開始了在輔仁的「教育救國」計劃。

輔仁短短27年歷史，始終伴隨著來自古今中西的力量博弈，陳垣則是這場博弈戰的掌舵者。在陳垣眼中，輔仁的學生應「於中國文化方面，有深切之了解；於中國文字方面，有純熟之技能」。他認為，「有志之青年，決不可輕棄華文，不然，數典忘祖，將不知為何種族類」。

開設國文課是他在輔仁播下的第一枚教育救國「種子」。在他看來，國文教育是給青年人一副「眼鏡」，有了「眼鏡」，你就可以看得更遠，更清楚，能分清中西文化之精華和糟粕。

20世紀初，漢學研究外勝於內的局面讓許多中國學者倍感恥辱。陳垣也曾不止一次地說：「要把漢學中心奪回中國，奪回北京。」陳垣的學生柴德庚、劉乃和多次聽到陳垣在課堂上講：「每當我接到日本寄來的研究中國歷史的論文時，我就感到像一顆炸彈扔到我的書桌。」他深深意識到國文教育是重振漢學之基礎、中西文化交流之橋梁、民族精神之核心。

大一的國文課由校長陳垣親自主持，並選用了一批學有根底的教師講授，余遜、柴德賡、周祖謨、啟功等都是當時的授課老師，這些人後來都成為成就很高的學者。啟功曾回憶說：「學年末全校大一國文會考，陳垣先生親自出題，不但是學生的會考，也是教師們的會考。」受中西傳統文化熏染，輔仁形成了嚴謹踏實的學風，有順口溜謂之：北大老，師大窮，唯有清華可通融。輔仁是個和尚廟，六根不凈莫報名。輔仁校風由此可見一斑。

當然，對於西學，陳垣也同樣倍加重視。輔仁的教員中，外籍教師比例為30%。中西結合的教師和管理隊伍為融匯貫通中西文化提供了良好的條件。

如今，走進什剎海旁的輔仁大學舊址，古色古香的琉璃瓦屋頂、漢白玉須彌座、紅色雕花窗欞、蹲伏的石獅依然彰顯著濃郁的中式風格，這所由陳垣從美國請來的建築師墨菲，採用西方新工藝、新材料設計建造的校園，被譽為舊京三大中西合璧建築之一。即使是校舍，也無不顯現出陳垣的理念——會通中西，美美與共。

「以文會友，以友輔仁」的終極目標是「美美與共」，而不是「襲取人之皮毛，犧牲其所可貴，買櫝還珠，邯鄲學步」。

「甩手」校長只攥緊兩件事：教學、師資

輔仁的「陳垣時代」有一個獨特的印記，那就是校長「甩手」不管校務。

輔仁作為一所教會大學，辦學權、管理權實際掌控在教會手中，因此陳垣形容自己是一個「甩手校長」，並不參與大學具體管理。但有兩件事，他卻緊緊攥在手中，絲毫不敢放鬆——教學、師資。靠著這兩個「杠桿」，陳垣將輔仁推上了20世紀初與北大、清華、燕京並稱的北平四大名校之席。

「不拘一格降人才」是陳垣為輔仁攬賢的法寶，陳垣選拔人才，不因循守舊，沒有門戶之見，兼容並包，唯才是舉，唯才是用。

「中學生」啟功「三出兩進」輔仁的故事為人熟知。啟功曾說，在他一生當中，有幸遇到好幾位恩師，但「終生的大恩師」只有一位，就是陳垣先生。如啟功般，只受過舊學教育，沒有進過現代大學，甚至沒有接受過正規教育，自學成才的輔仁教授並不鮮見。

現代著名目錄學家、古典文獻學家余嘉錫就是其中一位。他被陳垣發現並延聘為輔仁教授就有一個小故事。當時，陳垣在北大歷史系兼課，發現課堂上一位名叫余遜的學生作業甚精，一經詢問才知其家學淵源。陳垣愛才如命的「嗜好」立即發作，經過多方輾轉，1930年，陳垣終於聘得余遜的父親、在湖南老宅設館授徒的余嘉錫為輔仁講師，並不到一年升任其為教授，這在當時成為京城一段奇談。與余嘉錫經歷相仿的還有倫明、於省吾、唐蘭、溥雪齋、陸開鈞等一批舊學先賢。

據統計，1925年—1948年，輔仁聘請了總計950名教員，其中不乏語言學大師劉復、沈兼士，金石學家馬衡，歷史學家鄧之誠，語言學家魏建功、陸宗達、羅常培等一批聲名遠播的大師。曾擔任校長秘書的台靜農曾說：「因為援庵先生久居北平，結識的學人多，一旦有機會，他就將他們推薦出來。」

然而，陳垣並不是見「賢」就攬。1933年，陳垣的高足蔡尚思曾有意在輔仁執教，開設哲學史等課程，陳垣回信說，輔仁史學系所缺的是「斷代史教員」，直言弟子不太適合來輔仁執教。

他重視基礎教學，開設了在史學界開風氣的兩門課程——「中國史學名著選讀」、「中國史學名著評論」。這兩門課程對於文科研究者而言，就如同打開學習歷史大門的兩把鑰匙。90年後的今天，國內歷史教育界依然在開設這被奉為經典的「兩課」。

他對教師教學態度要求之嚴格，也讓當下校長難以企及。啟功曾回憶起陳垣對他耳提面命的九條「上課守則」，第一條就是：一個人站在講台上要有一個樣子，和學生的臉是對立的，但感情不可對立。「板書每行四五字，絕不寫到黑板下框處，怕後邊坐的學生看不見。」陳垣對教學的細致認真，從上課板書這樣的細節，可見一斑。啟功說：「老校長教導我的樣子，我現在蘸著眼淚也能畫出來。」

陳垣還把西方大學的教學方法帶到輔仁，對學生要求極為苛刻。受業弟子董鼐曾回憶說：「每次上課，必指定看十多本參考書，只這一手兒，就把系內學生逼得雞飛狗跳了；何況考試時，他絕不按牌理出牌，所出的題目，都是課外的，沒瀏覽過參考書，拿起考卷，必然不知所雲。」因此，不少學生中途被淘汰。在學界傳為佳話的陳門四翰林「南書房四行走」——余遜、柴德賡、啟功、周祖謨，就是在如此嚴格的要求下，成為各自領域的大家。

陳垣培育的人才可謂精英輩出，有科學家、實業家、社會活動家、政治家，但大部分學生還都是接過了「援庵先生」的教鞭，從事教育工作。僅以歷史學家為例，在20世紀五六十年代，全國各著名大學歷史學的系主任，幾乎都是他的學生。大家在一起開學科研討會，就如同「師門聚會」。

許多年後，有關大學「校長職業化」、「去行政化」、「教授治校」等討論如火如荼之時，回望陳垣「甩手」校長的治校之道，其中「有所為有所不為」的哲意不禁讓人感慨。

2002年，有兩座銅像在北京師范大學同時落成，一座是孔子，一座是老校長陳垣。他們在地理位置上一東一西，彼此相望，在教育史書上一古一今，彼此相守。

印象：祖父的家書「函授」

■陳智超 口述 祁雪晶 采訪整理

「不憤不啟，不悱不發」是祖父援庵先生教育子女的准則。他常說「教」和「育」是兩個不同的概念，「教」就是有人教，「育」就是「熏育」，不是教，而是在一種環境氛圍里自然養成。

我祖父援庵先生有子女十一人，在他的影響下，除早年去世的兩位外，全都從事教育工作，有大學教授、中學校長、中學教員，還有圖書館員。

我父親陳樂素與我都是研究歷史的，陳氏一門連續三代成為史學家，在學界傳為美談，實際上祖父從未刻意培育「接班人」，在我看來，不管是祖父對父親，還是父親對我，都從未提過自己的孩子應學習歷史，之所以三代人都走上史學研究之路，可以用6個字概括：第一是「開明」，第二是「啟發」，第三是「責任」，可以說純粹依賴開明家風的鼓勵和長輩的啟發。

對我父親，祖父以引導為主。父親7歲的時候，祖父用《三國演義》給他做學習文史的啟蒙讀物，讓他把每一回第一次出現的人名和地名寫在書眉上，還要記熟。等到父親大一點的時候，就讓我父親幫他抄寫一些相關歷史資料，通過這樣的辦法培養他的興趣和讀書方法。

我父親在成長過程中並沒有太多當面接受祖父教誨的機會，我亦如此。更多時候，祖父是通過家書教育我們。在後人眼中，我們也有一個可以親耳聆聽祖父授業的「大學」——家書「函授」。

祖父的家書，不外乎兩個內容。一為惦念家人的關切之情，再者就是教育我們為人、為師、為學的道理，後者更甚。因為所言的道理都是他多年的切身體驗，至今讀起來還覺得真切。

祖父在家書中多次傳授自己的經驗。他曾說：「教書之法，要充分預備，寧可備而不用，不可不備也。又對學生多誇獎，生其興趣。……教書以誠懇為主，無論寬嚴，總要用心，使學生得益。」1939年，我父親在香港一女子中學任教。那段時間祖父與父親書信往來頻繁，家書就成了祖父給父親授課的「講堂」。

在這個特別的課堂上，大至教學理念、教學態度，小至備課、學生管理、課堂管理、課業批閱等細枝末節的事情，都有細致入微的指導。祖父常說對學生應多鼓勵、多誇獎，要讓學生產生興趣，教學上出現問題，責任在於教師，而不在於學生。現在許多人教書教不好，總是責怪學生素質差，這是值得反思的。

我父親自1943年初到浙江大學任教後，祖父又針對大學教學提出了許多具體的指導意見：「教大學（要自己勞）與教中學（要對學生勞）不同，亦須注意」，「教書最好能教學相長，詳人之所略，略人之所詳，而後能出色。」在祖父的指導下，父親在浙江大學的課程頗受學生喜愛，特別是具有陳門特色的「史源學實習」課。

祖父在強調教學的同時，還對教研結合有諸多叮囑。「教課之下，應自做文章，甚盼甚盼。」「『舍己芸人』一語，幸切記。總要留一點日子為自己修養之地。」

祖父對子女讀書、做學問總是大力支持，他對父親的教育，也隨著父親對我的教育沿承了下來。他對我們的教育主要是通過身教示範，在潛移默化中啟發我們的自覺性。

我選擇學歷史，也是受到父親的啟發。父親寫《宋史藝文志考證》，要先查《四庫全書總目提要》在哪些地方提到《宋史藝文志》或《宋志》，父親就讓七八歲的我和二姐兩個人去查，一人分一半，查出來就用紅筆做記號，這是第一遍。第二遍讓我們兩人交換檢查，如果發現了對方的錯誤，就給一個獎品。本來這是很枯燥的工作，由於有這樣一種競爭，激發了我們的積極性。在不知不覺中，慢慢啟發、熏陶，培養了我對史學的興趣。

家書，在那個戰亂紛飛、新思想萌發的年代，不僅反映出了祖父與父親鴻儒間的探討，也有父子之間的談心。在這些家書中，祖父忽而是充滿殷殷關愛的慈父，忽而是嚴謹認真、充滿熱愛和激情的良師。一句句教誨、一聲聲叮嚀，無論對於專業學者、師者還是一個普通人，都有很深的啟示。（陳智超系陳垣長孫，中國社會科學院歷史研究所研究員）

對話：要反思什麼是真正的會通中西

■通訊員 祁雪晶

陳垣留給我們怎樣的精神遺產？筆者就此走訪了北京師范大學的兩位學者——陳垣研究室主任周少川和教育學部教授孫邦華。

筆者：從教育家的角度而言，你認為陳垣有什麼獨特的地方？

孫邦華：就校長角色而言，陳垣既不像蔡元培那樣是一個思想家型的大學校長，也不像張伯苓那樣是一個管理者型的校長。前者用西方現代高等教育思想改造北京大學，後者事必躬親，將管理藝術發揮到了極致。陳垣的教育理念體現在他教學、治校、為學、育人的方方面面。如大學教育必須堅持會通中西的辦學宗旨；堅持以培養精英人才為目標和高標准要求；大學的學術研究也應該重質而不是重量，一流大學要有一流的學術研究水平及成果；大學管理者應該懂得「有所為有所不為」的道理，對大學的影響重在精神力，不必做一個低層次的事務性校長。

周少川：陳垣是一個偉大的教育家，他的教育理念、教育觀經歷了近一個世紀的流傳依然歷久彌新。他強調基礎教育，尤其是國文教育，源自於他樸素的理念——中國文化是中國人的安身立命之本；他致力於能力培養，讓教師、學生都動起手來，源自於教育家「知行合一」的信念；他重視學生德、智、體全面發展，重視師范教育更是一個教育家的本色體現。

筆者：陳垣教育理念是否都沿承至今？

周少川：談起對陳垣理念的沿承，我重點說一些遺憾的地方。舉一例，援庵先生開設的「史源學實習」課程，開始於1938年，在近代史學轉型中發揮過重要作用。由於師資的問題，1948年後就不再開設此課了。1980年後，陳樂素先生子承父業，又開了這門課，其弟子也有零星地開了此門課程的，但在大多數高校的歷史專業，都沒有開設這門課程了。如今許多學者呼籲歷史教學必須有「史源學實習」課，我個人也非常贊同這個呼聲。實際上，陳垣其他很多理念也因為種種原因沒有很好地實現，所以我們有必要仔細梳理他的教育理念，以供後來者借鑒學習。

筆者：陳垣的辦學經驗對當下大學改革有什麼啟迪？

孫邦華：當下大學教育改革也存在一種「西學東漸」的趨勢。言及改革，各高校紛紛走出國門去歐美國家「取西經」，很多大學也把國際化作為建設一流大學的目標之一。在忙著取經的時候，需要冷靜地思考一個問題：「什麼是真正的會通中西？」多招收一些留學生，引進幾個候鳥式的「外教」，請幾位外國專家做講座就是「會通中西」了嗎？「會通中西」是建立在發展中國傳統文化精髓的基礎之上的，「以文會友，以友輔仁」的終極目標是「美美與共」，而不是「襲取人之皮毛，犧牲其所可貴，買櫝還珠，邯鄲學步」。我認為一流大學的建設一定是有自己的特色的，中國的一流大學要有中國風格、中國特色、中國氣派。

周少川：現今許多大學都在搞通識教育，其理念實際上與陳垣重視基礎教育，注重人格培養和能力培養相通。但在我看來，有些高校的通識教育改革是完全失敗的，其餘大部分也都流於形式，成為了功利化的通識教育。陳垣先生在人才培養中貫徹一個理念——教育是激發人性的過程，教育的目的就是為了健全人的仁、義、禮、智、信，讓人的真善美本性得以最大限度地激發出來。當下許多大學的通識教育，以為有一些可以修身養性的通識教育模塊課程，就可以達到使學生「博」的目的，實際上很多課程都淪為「混學分」的課程。總而言之，通識教育的重要性自不待言，然而改革的征程依舊任重而道遠。

❼ 北師大的校長是誰

北師大的校長是鍾秉林!

鍾秉林教授，博士生導師，留英博士。現任北京師范大學校長，北京師范大學和東南大學教授、博士生導師，清華大學兼職教授，英國卡迪夫大學名譽副校長，丹麥奧爾堡大學榮譽教授。

❽ 北京師范學院 校長

校長：鍾秉林

1951年7月出生，男，漢族，北京人，教授，博士生導師，留英博士。全面主持學校行政工作；兼管繼續教育、教師培訓、網路教育工作，兼管繼續教育與教師培訓學院。
北京師范大學和東南大學教授、博士生導師，清華大學兼職教授，英國卡迪夫大學名譽研究員。
擔任第五屆國務院學位委員會委員，國務院學位委員會機械學科評議組成員，中國教育國際交流協會副會長，中國高等教育學會常務理事，中國振動工程學會理事，中國機械工程學會理事，《振動工程學報》、《機械工程學報》、《Neural Computing and Applications 》（英國）雜志編委等職。享受政府特殊津貼。
1969年北京四中畢業後去延安插隊，1977年畢業於南京工學院（現為東南大學），1987年於南京工學院獲工學碩士學位，1994年於英國威爾士大學獲博士學位。在東南大學工作期間，1988年特批為副教授，1990年初赴英留學。在國外學習期間兩次回國，先後任東南大學機械工程系副主任、主任，1992年破格晉升為教授。1994年學成回國後評為博士生導師，任東南大學副校長，兼任江蘇省政協委員等職。1996年9月，調任國家教育委員會高等教育司司長，1998年7月起任教育部高等教育司司長。2001年4月底，經國務院批准，擔任北京師范大學校長（副部長級）。
自八十年代以來從事機械設備工況監視與故障診斷、動態系統建模與預報、質量工程等領域的科研和教學工作。先後負責、參加國家自然科學基金、國家「863」高技術發展研究基金、教育部博士點基金、江蘇省應用基礎研究基金和其他省部級多項工程項目的研究和開發工作。取得鑒定成果8項，獲省部級科技進步獎4項。近年來在國內外核心刊物和國際會議上發表科技論文50餘篇，教育管理類論文60餘篇，主編、參編專著、教材5本。先後講授本科生、研究生課程8門，指導碩士、博士研究生20餘名，目前指導博士研究生6名。

❾ 北京師范大學現任校長是誰

本部：校長鍾秉林，書記劉川生。分校：校長陳光巨，書記唐偉。

❿ 請問北京師范大學貴安新區附屬學校2021年的校長是哪位

摘要 北京師范大學貴安新區附屬學校校長梁智誠