教授喊停女兒奧數

㈠ 女兒奧數考試的一道題,我聽完後血壓一直升高: 甲乙丙三人,甲的錢最多,甲拿出

逆推一下：
一樣多,甲27 ,乙27 ,丙27
丙分,甲乙增加了2倍,甲9,乙9,丙72
乙分,甲丙增加了2倍,甲3,乙54,丙24
甲分,乙丙增加了2倍,甲55,乙18,丙8

㈡ 清華教授為什麼喊停女兒奧數

清華大學教授喊停女兒奧數，稱自己的女兒上了幾次奧數就被他喊停了，因為題目連他這位數學系教授都做不出來——不是因為題目難，而是奧數班解題的方法是「不正常」的。

奧數不是全部，所以該喊停就要喊停。

㈢ 教授喊停女兒奧數，問題出在哪

1、奧數題偏離正軌
現在很多的奧數題看似很難，其實解法很簡單，甚至解題思路與數學相差甚遠，沒有任何的邏輯可言。
題目本身已經遠遠偏離正常的軌道，就像看起來很強的武功，其實都是花把戲，拿來唬人的，也就是忽悠一下的程度。
2、有些奧數班只以盈利為目的
越來越多的家長將自己的孩子送去奧數班，有些培訓班的初衷不是為了幫助孩子建立數學思維，而僅僅是為了自己的盈利，打著幫助孩子提高成績的旗號，採用讓孩子做海量習題的方法，來提高孩子的成績。
雖然奧數是在數學領域的升級，難度增加了之後，就在類似的題型中不斷練習，直至孩子掌握此類習題的方法，可當孩子遇到稍微變化的題目時，孩子可能還是不會，因為孩子並沒有真正的學會，也沒有給孩子建立奧數解題的思維模型。
不幫助孩子建立應有的思維模型，這樣的補習似乎也就沒有必要了。

3、高強度的奧數練習，孩子已身心疲憊
因為奧數班把孩子的時間都排滿了，每次的補習時間也不短，還要不停地做大量的習題，課後還要完成很多的作業，這樣長期下來，孩子的學習興致已經不高了，很多時候上課聽不懂，課後作業又不會做，成為大多數孩子的常態。
一開始可能還會著急，想著要盡力趕上老師講課的進度，但隨著老師講課的進度越來越快，自己落後的太多，很難能趕上進度了，這時的孩子基本就選擇放棄了，開始的時候老師可能會批評幾句，後來也就不管了，畢竟錢已經交了，老師也不會管那麼多了。
如果孩子對奧數沒有任何興趣，家長要謹慎選擇，不要浪費孩子的過多精力。

以上答案摘選自知乎的一篇文章。望採納，O(∩_∩)O謝謝！

㈣ 奧數題:張老師有一個女兒,王老師有1個女兒,張老師和王老師一共有幾個女兒

1個或2個
如果張老師和王老師倆人是夫妻,那麼就是1個女兒
如果倆人不是夫妻,那麼就是2個女兒

㈤ 我教6歲女兒奧數題，遇到難題了。請高手幫助解答一下：

是10嗎？
我的理解是這樣的：
每一行第一個數減去第二個數，所得的差的二倍等於第三個數
例如：5-3=2 2*2=4
14-10=4 4*2=8
則 25-20=5 5*2=10

㈥ 女孩的數學思維一定就差嗎我女兒就怕學奧數，怎麼辦

我曾經就是小女孩學的奧數啊，我很喜歡當時。小學三年級開始學的奧數。自我感覺，我數學版思維還行權，至少在小的時候和同齡的孩子比，還可以吧
我覺得，該開始，你應該用些辦法，告訴她，你一定行。學習知識，都有個入門的過程，開始都不會。你要讓她相信，她會很快學的很好。
做對一道題，就鼓勵她。開始題目設立的簡單些，然後逐漸加難。所以做練習的題目很重要。不要上來就弄難題，這樣會打消積極性的。
我個人認為，奧數只是能讓孩子換種思維思考問題，當然是有好處的。不過如果孩子真的不愛學，也可以學習別的什麼的，提高思維能力。還是別硬逼孩子干什麼事情吧。
我小學同學，有一個女生也是。就學國際象棋去了，沒學奧數。數學思維照樣也不差的

㈦ 奧數被喊停之後怎麼做數學項目呢

丘成來桐中學數學就自獎 不同於傳統奧賽，從某種意義上引導學生追求數學的美
以下鏈接
http://www.yau-awards.org/

㈧ 四年級的女兒被奧數逼哭了，我同意她不再學奧數，這對她有害嗎

你是對的，不會有害的。奧數本來就是一部分人學的東西，不能全部人都去學，她不喜歡，也不擅長就算了。做點她感興趣的東西。其實學會做人、養成良好的生活習慣，鍛煉一個健康的身體比學奧數重要多了。

㈨ 女兒奧數考試經常考滿分，小學數學卻鮮見滿分，為什麼

這兩者沒有必然聯系。奧數學的好說明，小姑娘對智力方法考察這方面比較通透。
課本數學考試回成績答低有多重原因，比如邏輯性的東西沒有記住，粗心……都會導致孩子成績不理想。不過不管奧數再好，課本是基礎，搭建房子的根基。
建議還是要把課本的知識系統學習，每個知識點理解到位，粗心一定不要犯，這也是每個小朋友基本的通病。多講求方法。不要對孩子有太多體罰，打罵那種的方式，科學教育孩子。

㈩ 清華大學數學教授喊停女兒奧數課之後說了什麼

數學教授喊停女兒奧數課之後，說：「題目連我都不會做！」

降低課程難度、減少教學內容≠減負

朱邦芬說，目前「不能輸在起跑線」上的競爭愈演愈烈，甚至提前到幼兒園報考，而一再提倡「減負」後學生實際學習時間並沒有減少。他日前曾到浙江省部分中學進行調研，一位高二學生向他反映：自己參加過一周的補習班，補習內容就是同一類型題目反復做，「後來再看到這類題目都有想吐的感覺」。

學生將大量的學習時間耗費在「刷題」和死記硬背上，這一點讓朱邦芬特別擔憂。「獲取高分的路徑更加依賴於學生的細心、勤奮和大量的模擬考試，高三整年都在復習，讓不少本來對科學有著濃厚興趣的學生熱情消磨殆盡，產生厭學情緒。這種情緒可能影響到大學、研究生階段，甚至會延續到工作階段，對我國學生創造力和想像力的發展將產生長遠的負面影響。」