研究生上導師的課嗎

『壹』 研究生修導師的課只有兩個人怎麼上課

正常上課，屬於一個導師帶兩個學生。
碩士生導師，應是本學科學術造詣較深的教授或相當專業技術職務的教學，科研人員，其學術水平在某些方面接近或達到國內或國際先進水平。有培養本科生經驗，至少培養過兩屆本科生。能堅持正常工作，擔負實際指導碩士生的責任。有協助本人指導碩士生的學術隊伍。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生課程。
一個導師無限制的可以帶學生上課。

『貳』 每個研究生導師的課程不一樣嗎

導師的方向不一樣所針對的小課程授課不一樣，但是基礎課還是一樣的

『叄』 研究生階段是不是只有自己的導師給自己上課，再也沒有其他的老師給自己講

不是。三年制的，一般在前3學期把全部課程學完，基本上前兩個學期就可以學完（研一），有的選修課程安排在第3個學期。
和本科一樣，有很多教師授課，只是在你的研究方向上，導師有嚴格的指導和控制。

『肆』 研究生上課嗎只跟著一個老師,跟三年

恩，同意樓上的，1年半內就能完成課程，體育課只有一個學期，而且沒什麼要求，基本上就是給大家鍛煉放鬆。英語要過學位考。專業課沒有壓力，因為幾乎沒有考試，都是交作業論文之類的。
大部分時間都是導師指導，有的需要做實驗，反正最後都是寫論文，畢業答辯。
研究生主要是為了學習如何做科研而已。

『伍』 研究生課程誰給上

研究生課程一般由研究生導師為研究生講課。

以碩士研究生為例，碩士生導師應是本學科學術造詣較深的教授或相當專業技術職務的教學，科研人員，其學術水平在某些方面接近或達到國內或國際先進水平。

有培養本科生經驗，至少培養過兩屆本科生。能堅持正常工作，擔負實際指導碩士生的責任。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生課程。

導師的主要工作不在於「教」而在於「導」：

1、引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法；

2、引導學生進行創造性學習，提高其研究能力。

以上內容參考：網路-碩士生導師

『陸』 研究生一定是跟已選導師做項目嗎會不會跟其他導師學習

當然可能，情況有好多種。比如說你們導師和另一個或幾個導師關系好，而且是回大項目一起做，混著答帶也是可能的。或是你的導師是院長，平時事兒多，院長把帶你的任務交給其他的老師了，他只是掛了個名平時管管你而已。就是這樣了。當然名義上不管誰帶，最後是跟你已選導師的。望採納

『柒』 上了研究生之後是主要跟著導師做項目還是要上課學習啊~學習的話還要學習什麼課程呢~

那看你所在學校的培養計劃和你導師如何安排了，通常都是第一年前半年上基礎課，然後跟著導師做課題，論文發過後要麼繼續幫忙要麼去進行本專業的實習。不同學校設置不同。

『捌』 我想問一下研究生是怎樣上課，導師究竟負責我們什麼，而且上課是不是小班

你好！
研究生上課的時間不多琺丁粹股誄噶達拴憚莖，小班，大都安排在研一，不是像中小學那樣總是在課堂上聽課。讀研主要還是跟導師做項目、泡實驗室之類的，如果導師不怎麼管，也可以到外面找事做。
如果對你有幫助，望採納。

『玖』 碩士研究生從導師那裡學的東西多嗎

研究生期間應該開始培養獨立研究的能力，所以導師一般採用寬松管理。除了幾個重要的時間點老師會主動的找學生以外，其餘時間都需要學生主動與老師聯系。導師是否真的成為你的導師，完全要看你自己的努力，同屆的幾個學生，可能會得到不同數量的指導，這並不是導師厚此薄彼，而是平時交流頻度和質量決定的。因此，我的建議是： 1）自覺地將階段性成果向導師匯報，聽聽導師的建議，老師也許會從研究方法和細化問題的角度幫助你反思，更多的時候是為你提供其它的數據來源和支持（人力、物力）。 3）和老師的接觸有正式和非正式兩類，正式的需要預約，真的是有事情要討教。非正式的包括路過老師的門口，打個招呼，閑聊兩句。有時候正是這種無心插柳，可能帶來了很多的機會和資源，也可以得到一些意想不到的指點。 4）不要唯導師命是從，有時候導師分配給你某個任務也有投石問路的意思，是因為想發掘你的潛力。所以多和導師交流你的興趣和想法，可以方便老師分配給你所想要的機會，做你想做的事情。 5）記住，任何時候研究中遇到問題，都可以直接進入導師辦公室，尋求幫助，即使你認為是你自己的問題。這樣做的另外一個好處是，讓老師知道你是因為有問題而進展停滯，而不是忙其它事情去了。 研究生期間學生應該學三件事情： 1）建立合理的知識結構：盡量廣地涉獵學科基本知識，盡量深地了解所研究領域的方方面面、過去和現在 2）掌握獨立研究的方法和技能：盡量多的學習各種研究方法，熟練掌握研究過程和步驟 3）學會寫論文：寫論文不僅是訓練表達能力，更是訓練思維的邏輯性，論文體例雖是八股，但卻是整理思路、與他人溝通的有效結構，不可不尊重 學生論文研究和導師的角色作用 我嘗試過三種指導方式： （1）讓學生自己去找感興趣的領域，自己研究，老師至少給予方法論上的指導 優點：學生可以做自己想做的事情，也可以幫助老師開拓思路和方向 缺點：大多數學生在研二的時候還沒有確定的目標方向，選擇方向的過程異常痛苦。學生所選擇的領域也許是導師所不熟悉的，為了能夠從內容上提供指點，導師也要看相關的文獻，如果學生多了，每個人都是一個領域，導師就很難給出專家級的指點，學生也有顧俊奮戰的寂寞。所以除非學生有非常強烈的意願，我將不採用此法安排論文了。 （2）學生做老師申請的項目 優點：項目有明確的研究要求，老師能夠具體指點，還有同學一起攻關 缺點：因為老師對項目的認識在短期內很難傳給學生，因此有可能出現學生總不得要領的表象，造成學生的挫折感。如果老師對項目干預很少，學生就需要自強自立，否則項目的質量和成果、對學生的培養可能都達不到預期。目前我還沒有掌握這種方法的技巧，所有的項目幾乎都是自己親歷完成，無法藉助他人之力，這是以後必須要改進的。 （3）老師表達對某個方向領域的興趣，學生自由開墾 優點：學生可以根據自己的知識結構選擇著眼點，做力所能及的工作，並在此基礎上發展。老師因為對該方向有興趣，也許沒有深入，也許過去已經有過積累，所以還能夠對學生的著眼點給予建議。學生自由發揮後，往往有出人意表的結果，師生都會因此欣喜。這是我所發現的論文期間師生關系作為融洽的一種合作方式。