貴州大學胡宗超老師

㈠ 貴州大學化學與化工學院教授名單

貴大化學與化工學院的教授有：胡宗超：男， 教授，碩士生導師。張前軍：女， 博士， 教授，碩士生導師。袁強：男，博士，教授，碩士生導師。陶朱：男，博士，教授，碩士生導師。牟蘭：女， 博士， 教授，碩士生導師。曾晞：男，教授，碩士生導師。田蒙奎：男， 博士， 教授，化學工程、材料學碩士生導師。馬培華：男，碩士， 教授，化學工程與技術應用化學方向專業碩士生導師。呂利賓：女， 博士， 教授，分析化學專業碩士生導師。李天祥：男， 博士， 教授，化學工程與技術碩士生導師。黃英：女。博士，分析化學專業碩士研究生導師。曹建新：男， 博士， 教授，化學工程與技術、材料科學與工程博士生導師。安燕：女， 教授，化學工程與技術碩士生導師。林倩：女，博士，教授，材料化學工程方向博士生導師；化學工程與技術方向碩士生導師。劉飛：男， 博士， 教授，1、材料科學與工程2、化學工程與技術碩士生導師。陳前林：男，工學博士，教授，博士研究生導師。朱靜：女，理學博士，副教授 ,碩士生導師。貴大化學與化工學院的副教授有：朱純：男，博士，副教授，物理化學專業碩士生導師。趙安婷：女， 教授，化學碩士生導師。楊林：男， 碩士， 副教授，材料學專業碩士生導師。姜小明：男， 博士， 副教授，碩士生導師。謝燕：女， 博士，碩士生導師。潘紅艷：女， 博士， 副授，化學工程專業碩士生導師。江光奇：男，副教授，化學碩士生導師。

㈡ 如何做一名研究型教師

研究型在於不斷前進，不斷進取，而技能型在於不斷重復，不斷塑造。下面，我們就圍繞這個話題，談談我個人的想法和思考，也是一家之言，僅供參考。
一、我們每名教師應該做一名研究型教師。
為什麼這么說呢？這裡面，有這樣的三個理由。一是做好工作的需要。有句古語，工欲善其事必先利其器，就我們地方語方來說，磨刀不誤砍柴工，要想把工作做好，得找到做好工作的辦法，也就是做好工作的捷徑，這些辦法，從哪裡來，就是從研究中來。作為我們教師而言，要教好書育好人，你就得找到最有效的、最簡捷的途徑和辦法。比如說，怎樣讓學生在短期內能識大量的字，要完成這個目標，我們不妨分析下，讓學生在短期能快速識字的辦法，可以試一下游戲教學法、卡片教學法，還有音形義結合法等，這些方法中，哪些方法最有效呢？對學生最好呢？如果你通過試驗，找出一種既適合自己，又行之有效的方法，這就方便了工作，提高了效率，也為你今後更好地做好這方面工作提供了參照。這個實驗、分析、總結的過程就是研究，可見，也只有研究，才能讓你工作更得心應手，才能讓你的工作事半功倍。有教師可能說，這么麻煩，我們現在的應試教育不需要這種「巧」，只要把「分」抓住就行了，反復訓練，訓練反復，讓學生死死地抓住，牢牢地掌握，其實，我們也在無意中忽視了一個問題，就是這樣的題海戰術，也有一種「竅」在裡面，苦幹你永遠趕不上巧幹。如果不找到竅門，那你就是流汗也流淚。在襄陽二中，有一名教師叫戴輝，他長年代高三數學，後來，他注意到了一個現象，就是一些數學題學生總喜歡出錯，今年錯，明年學生還會錯，這屆學生錯，下屆學生還會錯，為了避免讓學生一而再，再而三地掉進這個陷井，戴輝就通過研究，編寫了一本《高中數學錯題集解析》，就是找一些典型易錯的題型，分析學生為什麼會出錯，怎麼錯的，正確的解法是什麼樣的，以後再遇到類似的該如何避免等。後來，全國公開出版了，不僅他的學生因為讀了他的著作，就會常常提醒自己，不會再犯類似的錯誤，這樣數學成績就很快提高了。而且，他的書在數學圈內也產生了不小的影響。在中央教科所有一名教授叫做韓立福，他專門研究什麼問題呢？就是研究怎樣提高學生考試成績，去年，我們請他來襄陽講學時，在吃飯時，他聊到，莫以為應試教育不需要研究，其實，怎麼樣提高學生考試成績，這就是一個需要研究的問題。他說，給我一個學校，我讓學生高考成績百分百。當然，這是在閑聊，話未必可全信，但卻有一定的道理。再比說，中考、高考押寶問題，我想，凡是教師都不會對這個陌生。為什麼有的押得准，有的押得不準，這裡面似乎是偶然，卻偶然中蘊藏有必然。因為他研究了這些年的題型及走勢，把握的好，所以押得准。在我們身邊，也可能有這樣的例子，為什麼有的老師看起來工作不怎麼敬業，甚至天天輕松的很，從不加班加點，但他學生的成績一直考得很好，為什麼呢？我想，就是找到了提高學生的竅門。老河口市教育局局長汪國忠有一次談到研究問題時，他說，研究就是找捷徑。我說，研究就是找到把事辦好，又能偷懶的辦法。
二是研究是我們個人發展的需要。我們每名教師肯定都希望自己在專業上也好，有個人前途上也好，都有所發展，都不希望停止不前，那麼，怎麼發展呢？我覺得，最首要的就是要研究，研究你的工作。葉瀾教授曾說過這樣一句在教育界耳熟能詳的話，寫一輩子教案，你可能只是一位教書匠，而寫三年反思，你就可能成為一名教育家。反思是什麼呢？反思就是研究，在實踐中研究，在實踐中思考。也只有研究，你才有可能發展，才有可能讓自己在某一個領域里形成權威，用現在的話說，就是形成核心競爭力。如果這個核試驗心競爭力形成了，你不想成為一名教育家，成為一名專家就難。所以說，我們通過研究自己的工作，不僅可以提高工作績效，也可以讓你自己贏得更大的發展空間，贏得更好的發展環境，從而提升自己的人生價值。在我們身邊也就有這樣的例子。比如有一次開全市課題研究推進會上，有一位來自己棗陽實驗中學的秦宗超老師代表棗陽市作典型發言，我當時在主持會議，所以聽得也特別認真。他說，他原來分在平林，平林我們有部分老師可能知道那個地方，也就是棗陽市一個偏遠的農村學校，當時也不少同學都分到市實驗中學，也有部分留到了城裡，他心裡不平衡，也不甘心，覺得一直在這兒幹下去沒啥希望。因為，想調走，成為他唯一的想法。但怎麼調走呢？用他的話說，自己一沒背景，二是送禮無路，那麼怎樣辦？當然，這個觀點我是認同的，也是理解的，雖然與某些主流思想不太一致。但每個人自己有自己的思想，有自己的思想後，才有思路，有出路。後來，經過琢磨，他想了一個辦法，就是把工作做好，把名氣弄上去，讓大家都注意到他。於是，他就開始有意識地做教育科研。那時，做研究還是一個很陌生的事，不像現在，一提教育研究大家都知道。尤其是在平林這樣的農村中學，做研究幾乎是另類。但秦宗超沒有放棄，也沒有動搖，在沒有行政力量支持的情況下，自己找了幾個老師，自發地做起教育研究，一做數年，做出了成績，不僅工作成績在當地小有名氣，而且研究成果也有了影響，人們慢慢認識了秦宗超，注意到了秦宗超，後來，發展到很多學校爭著要他。他最終如願以償，調到棗陽市實驗中學，並擔任了一個重要的職務，聲譽也起來了，在棗陽只要提起教育科研，人們沒准兒第一個就會想起秦宗超。在說個例子，就是樊城區大橋口小學的狄香雲，說起這個人，我們只要研究過作文的老師可能對這個名字都有些印象，她是我從2006年過去，親眼看著她一步步成長起來的。她原來在大橋口小學，那兒叫勞動街，一聽這個名字，大家當然就知道，就是擺攤的，小商小販特別多，所以，與其他學校相比，他的生源不好，學校規模也小。再個，狄香雲是貴州人，她的普通話說得不是特別好，語速快，如果不是老朋友，聽她講話，你的思維會常常跟不上。她說，她要克服這個弱點，怎麼克服？就是充分發揚自己的優點。有了這個想法後，她就開始嘗試作文研究，研究幾年，終於有了效果。在小學作文教學界都很有了名氣，一年來，所教的學生在各級報刊發表的作文大幾十，甚至上百篇。後來，因為這個，也被評為「樊城區十佳教師」。幾個學校爭著要她，最後，她到了樊城區規模最大的小學——大慶路小學。因為作文教出了名氣，社會上很多作文培訓機構出高薪聘她，也不去。也因為這個，幾年來湖北農村中小學教師培訓，她一直擔任主講教師，也是全市唯一一個真正從農村中小學走上這個講台的。
三是只有研究才能讓你保持工作的激情和動力。我們現在常提起一個詞叫做「職業倦怠」，也就是一個人做某件事，做時間長了，就會產生疲勞和厭倦。怎麼克服這個問題？我提過一個觀點，就是研究，從研究中創新。你想想，一個人三五年做某一件事，今天這樣，明天還，今年這樣，明年照舊，時間長了，你咋會不厭倦，不疲勞？但如果抱著研究的心態來看它，來對待，你時時有新嘗試，時時有新發現，你自然就會保持新鮮感和好奇心。就好比出門旅行，你如果一個人在沙漠里走，一天還新鮮，三天五天過去了，你自然會厭倦，會疲勞。我們做教育的，也是一個道理。只有不斷研究，我們就會發現新風景，看到新風景，並且堅信最美的風景就在遠方。這樣，你就會保持激情，就會產生動力，就會有不斷前進的慾望，這樣，哪還會有倦怠可言？
二、對於我們教師而言，做研究其實是一個很平常的事，也是一件輕而易舉可以做到的事。
在過去，一提起研究，大家不由自主地就會產生距離感，覺得它好神秘，好陌生。甚至會覺得那是科學家、專家、學者們才能做到的事，我們不行。其實，這個想法是錯誤的。做研究是任何人都可以做的，並且只要你願意，你都可以做，只要你投入，你就會做得很好。我們可以舉個例子，比如，發明大王愛迪生，他就不是專家，也不是學者，而是一個地地道道的草根，用當時社會的話來說，他就是一個地地道道下層人。再說，我們著名的國學大師、書法家啟功就只是一個初中生。文學大家沈從文，也只上過三個月的學。他們都是通過努力，也可以說通過在他們各自己感興趣領域里深鑽苦研，取得了常人難以企及的成就。何況我們大部分都是科班出身的教師呢？同時，對於教育研究來說，我們教師有很多無可比擬的優勢。一是我們無時不刻在做研究。無論你注意到，還是沒注意到，我們都在做研究。就是在思考教育教學工作中的一些問題，並想辦法來解決。所以，可以這么說，研究其實離我們很近，並且無時不刻在自己的工作中，你注意到，還是沒注意到，它一直伴隨著你，與你一路同行。比如，我們做班主任工作的，有一天遇到一個問題，說學生上網成癮了。那為了整個班級風清氣正也好，為了整個班級穩定也好，還是為了救助這個學生也好，我們都得想辦法解決這個問題，你是採用一味打壓，是採用說服，還是採用輸導？相信每個有責任的班主任，都不會置之不理，都會根據自己對這件事的思考，想出解決辦法，把這個問題解決掉。那麼這個過程，就是研究，只是你沒有注意到而已。我是數學教師，學生對於幾何證明，總是犯頭疼，原因在哪兒，怎樣讓學生走出這個心理陰影，怎樣讓學度過這個難關？比如我是語文教師，我們思考怎麼提高學生的閱讀能力，英語老師怎樣提高學生的口語交際能力和學生作文能力，等等。這些問題，都在我們工作中常遇到，也常要思考的問題，我們說，大家思考過沒有，研究過沒有，答案是肯定。只要你是一個想把工作做好，一個有責任感的教師，你都少不了要思考，要研究。其實，根據社會調查，我們老師是社會上責任感最強的職業人。你看，老師屢見不鮮的體罰學生也好，違規補課也好，加班加點也好，這些雖然不值得提倡，但說明了一個問題，責任感強，想把事做好。所以，在工作中，我們都作過許多研究，數不清的，但只是研究有沒有成效，研究有沒有堅持，這當然是另外一個問題。
另一方面，我們有最多的研究資源。這是與所有學者，所有專家相比，都無法比擬的優勢。你看，那麼多的學生，各式各樣的性格，各式各樣的基礎，這些都是多好的研究資源啊。如果專家學者來研究教育問題，他們還得深入學校，找學生和老師，如果機會湊巧，還好，找得到合適的對象，找到自己需要研究的對象，這當然是好事。但好事那會那麼多，如果機會不湊巧，那就得一次次無功而返，耗時耗力，而我們教師就不存在這個問題。我們教師是教育教學工作的實踐者，有大量的實踐時間和實踐機會，「兩眼一睜，忙到熄燈」，「起得比雞還早，睡得比驢還晚」，在這些大量的時間里，我們都在進行教育實踐，進行實踐研究，進行行動研究。每個學生也好，每個班級也好，都是我們的實驗田，都是我們的研究基地。
三、做研究應該注意的幾個問題。
一是要選好研究的方向。有句話說的好，人生的成功重要的不在於努力，而在於選擇。這句話對我們研究尤其重要。過去，我們很多老師在做研究時，常常陷入一個誤區，就是別人研究什麼，自己也研究什麼，唯上級馬首是瞻，或者是跟風跑，這一點兒我是最不贊同的。因為這樣的結果，往往是不易出成效，浪費了你的情感和精力，卻勞無所獲。我想，我們作研究的方向應該是什麼呢？我覺得應該研究我們工作中的問題。比如說，作文教學批改問題，你一提作文批改，很多老師可能都會認為是老大難，過去我也作過語文教師，批改過作文，我曾試過最周密的嘗試，大到布局謀篇，小到字詞句段，一篇作文改下來，人恨不得老一大截。也曾試過面批面改，點點滴滴，講得透透徹徹，生怕學生不知道。其實你講多了，學生還真的不知道。再比如說，政治與思想品德問題，是做對題目重要，還是養成品德形成習慣重要？還比如說，學困生問題、學生上網問題、問題學生問題，某一科的學習興趣培養問題等等，這些問題作為每一名教師、每一名教育者，肯定都要關注，也都要思考，既然你關注了，思考了，何不再加一把柴火，再較一個真，把它明確地提出來，來研究它。這些研究，有很多專家學者持懷疑和否定態度，認為他們是草根研究、非主流研究，難成大器。而我的觀點，與他們恰恰相反，我覺得，這樣的研究，將來一定會形成主流，形成潮流和發展方向。為什麼我這樣認定呢？因為我覺得這種研究，比那些像模像樣的研究更像研究，這些研究才可能是真正的研究。為什麼這樣說，我認為它有四大的好處：一是最有效。這個很好理解。這些問題都是你教學中、教育工作中遇到的問題，問題只要一解決，就能立竿見影，提高工作成績，就好比跑道上一塊在石頭，石頭搬了，自然就能跑得快了。比如說，學生上網問題，你通過研究解決了，學生都能夠正確上網了，能夠在網上學習了，那是多好的事，既解決了問題，又提高了成績，多好。二是最能讓你出名。說到這個，很多朋友都會笑我名利思想太重，這也是過去常常批判的。其實，這種批判是錯誤的，也是不公平的，如果每個人都安於現狀，社會咋進步，人類咋發展？有很多書裡面都提出過一句話，男人是野心動物，其實，應該改一下，人都應該是野心動物。所以，我在這里說「最能讓你出名」，是褒義的，也是值得提倡的。你出了名，說明你做了有價值的事，所以我們不能怕出名。為什麼說這種研究「最能讓你出名」呢？你想想，大家都在研究學困生問題，你通過研究了，一下子解決了，你的方法大家一用，「那是相當的好」，那時你想不出名就難。三是對自己最有利。人只要注意了哪個問題，你常常就會不自覺地研究它，如果真正地投入了，你會茶不思飯不想，你如果一下子解決，吃嘛嘛香，身體倍兒棒，心爽氣順，是個多好的事。至少不會讓你再堵在心裡了。更何況你注意了這個問題，你就會在實踐中不自覺地思考這個問題，研究這個問題，關注這個問題，那麼，這個問題就會離你越來越近，你就會越來越具備了解決它的優勢和潛能。做自己最拿手的事，也就最能做出成績，所以，我說要搞研究就搞這樣的研究。四是研究的積極性、主動性最強。我們大家都有這樣一個體驗，自己想做的事，不用誰催就會做好，不想做的事，誰再催都不想做，就是做了，也是意思意思，敷衍一下。我想，如果我們想做的研究，大家肯定有更多的話語權，也有更多的研究信心和熱情。
二是最好是選擇與自己緊密聯系的小問題，做小研究。研究要小，這是我一貫的想法。我們一提起研究，常容易想起來的是，國家級課題、省級課題、市級課題，這些帽子大，而嚇人的東西。我想，我們大家沒有必要去湊這個熱鬧，趕這個熱季。因為這些東西，單論精力和財力，你都達不到，你想想，這些東西，國家那麼多人在研究，無論是從研究力度，還是研究團隊，我們跟人家都沒得一拼。這也是一個思維策略，我們完全沒有必要用自己的短處來拼人家的長處。我們要研究了，就選自己的小問題，小問題里開展大研究，小課題里做出大文章。這樣做的好處也是顯而易見的。一是好下手。怎麼好下手呢？就是研究得過程具體明白，方向感強。比如，我研究作文教學中讓學生自改互改老師批改相結合問題，這個多好下手，一看這個題目就明白我研究的內容，研究的方向明確明白，研究思路清晰。有一個清晰的思路，你的研究力度才會更大，研究的信心和熱情才會更強。二是好出成果。把一個大的東西研究深、研究透不容易，但把一個小東西研究深、研究透就容易多了。我過去在做論文講座時曾提出過一個觀點，就是要錐子不要錘子，錘子是什麼，是大而全，想面面俱到，其實是面面不到，只有錐子，才能深，才能透。其實，對教育研究來說，也是一個道理，要想做得深做得透，必須要從小處入手，小處方可做出大文章。同時，我們小處也可以做出大成果，小處更方便做出大成果。另一方面，我們也不要瞧不起小的東西，上個世紀九十年代末，上海教育界曾提出過「一個作業本」理論，就是堅持用一個作業本，不用甲乙丙丁本，好處很顯然，就是能夠快速反饋，當時也被稱為「大上海小理論」，理論雖小，但有效。我們不崇尚搞大而空的理論，我們崇尚搞小而實的探索。上次在谷城開全市農村教育科研工作會，我遇到一個教師，她是老河口市三實小的張欣，分管教育科研工作的副校長，是一個非常認真負責，非常有事業心，也是非常有事業心的一位好校長。在去五山參觀的路上，當時她暈車，大家都知道暈車的滋味非常難受，但她還是和我交流，談他們學校的教育科研問題，她說既然分管教育科研，她希望學校能在教育科研上有創新，有建樹，有成績，因而自己也在一直朝著這個目標努力。當時，她就提了一個例子，就是他們學校在搞一個叫做「均衡教育」題的研究，當然，均衡教育是當前教育中的熱點，也是教育公平的具體體現，這個突破口肯定很好，有著深遠的現實意義。但她提出一個問題就是，研究了幾年，學校成果怎不那麼明顯，甚至有一種很茫然的感覺。我當時，便給她提了個小建議，簡單地說，就是化大為小，化整為零，由陣地戰轉為麻雀戰。具體來說，就是在均衡教育大理論下，具體研究一下小問題，比如說，怎麼解決學困生問題，還可以再化小，如解決好學困生心理輸導問題，讓他們重樹信心等。這樣一來，讓研究實現具體化，讓你的研究一來好下手，二有用武之地，三來容易出成果。後來，她接受了這個建議。到二實小當校長後，開始了「五好」研究，寫好字，唱好歌，做好操，護好綠等，一年下來，成果斐然，在老河口市，一提起張欣，人家說，她就是「一個好校長就是一所好學校」的最好詮釋。老河口二實小，在城鄉結合部，過去因種種原因，學生規模日趨減少，幾近到了生死存亡的邊緣，學校撤不撤，合並與不合並，多次被提到了市教育局的案頭，而張欣去了，學校又重新走上了正常的發展軌道，短短兩年，學校才開始去時，師生合起來不到二百人，現在發展成了800多人，過去無人問津，現在成了老河口市由弱變強的一面旗幟。今春，我們過去開過一次現場會，不僅教育局局長、副局長等親自參加，就是連市政府分管教育的副市長也親自來參加。這在過去是不可想像的，就如很多二實小教師也這樣說，過去，就是連教育局副局長一年到著也難得到二小一趟，今天的二小達到了一個輝煌，達到了一個頂峰。
第三，一定要在實踐中研究，也就是研究工作，一定要緊密結合教育教學工作實踐。脫離了工作，我們任何研究都是無效的，也是無意義的，沒價值的。同時，做研究是一個很奇怪的事，這奇怪就在於常常讓你「有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭」，所以做研究，我常常認為結果是不重要的，而過程才是最重要的，就如同旅行，所有旅行的快樂和收獲都常常在於行走的過程中。有一個問題，有一方面思想，有一種探索研究的沖動，我們就要把握好它，在研究過程中，你會獲得很多體驗，增長很多見識，形成更多的對教育的感性的或理性的認識，這對於我們個人成長也好，對於我們做好今後的工作也好，都有著非常重要的意義，說不定，它從此打開了你的一扇門，帶你走進了一個新世界，從此改變了你的教育觀，提升了你的教育智慧，我認為，這是我們教師做教育科研最重要的一點兒。所以，我們要讓研究從實踐中來，回到實踐中去，不做無源之水，無本之木。怎麼在實踐中研究呢，我想，重要的是要時刻關注實踐，做實踐的有心人。我們要關注實踐中的種種現象，並注重搜集和整理在實踐中形成的感受感知感悟。比如在工作實際中，我們哪次作文教得最有效，比如我們哪節課有哪些創新，而收到比過去更好的效果，等等。這些東西，其實就是現成的研究成果，我們常常會因為沒做個有心人，沒及時地給記住，而讓它們白白浪費了。其實，這些東西如果抓住了，它就是一個很好的研究方式。比如說，谷城縣南河鎮有個叫魏紅的老師，她是教語文的，在一次教作文指導課里，那個內容是記一次活動。我想，在座的很多老師可能都教過這一課時。第一次，她教時就像很多老師一樣，拘泥於作文指導，講這次寫作的要求，講該怎麼記敘活動過程，要突也什麼中心思想等。她認為講得夠詳細了，指導得也夠到位了。但學生作文後，收起來一看，效果卻並不理想，她也認為很糟。第二年，又上這一課時時，她不由想起了上次的事，為了避免同樣的結局，她選擇了與第一次截然不同的方法，不再講要求，不再提中心，而是放手讓學生參與活動，放手讓學生快樂地活動，而後再作文，出人意外地是，這是卻非常成功，學生們的作文有血有肉，聯想豐富，不僅寫出了活動的快樂，也寫出了參與的感受。後來，它把這兩次的實踐記敘了下來，開成了一篇很好的論文，是目就是《兩次不同的作文指導課》。我讀了，覺得很好，不僅好在文章的本身，也好在她給我們提出了一種研究的方法，甚至是寫文章的方法。陸游所言，功夫在詩外，我想，文章本在文章外，這也是一次精彩的注腳。我們可以回過想想，大凡影響深遠的東西都不是在書齋中磨出來的，他們往往都有很好的生活實踐，都來自於生活，這樣才有生命力，有才活力和感染力。這樣的東西，往往會贏得人們的認可和共鳴。比如棗陽市琚灣鎮中學有一個名叫李愛華要女老師，她是從10年開始提筆寫作的，而在今年11年上半年在全國報紙雜志發表的文章達到100多篇，就今年八月份，我數了一下，她發表的文章達26篇，幾乎一天一篇，是很多老作者都望塵莫及的。為什麼呢？我看了她的文章，覺得她文章最重要的特點，就是有濃濃的生活氣息，文章都是從生活中來。比如，我們隨便舉兩個例子，大家都知道了。她寫的一篇叫做《甜蜜也是一種傷害》，說是一個同學病了，需要補充營養，她讓這名同學在她家裡吃飯，吃了一個月，結果第二個月，那同學病好了，仍然要到她哪兒吃，她又照顧了一個月。第三個月，她才那名同學到學校食堂吃了。不想，第四個月，那同學竟然輟學了，原因是吃不慣學校食堂的伙食。再比如說《不要怨小石頭》，寫的是，一次兒子摔跤了，婆婆在一旁哄孫子說，是小石頭不好，把孫子絆倒了，奶奶一會找個鋤頭把石頭挖了。而作者卻指出婆婆教育方法不對，這不能怪小石頭，應該是兒子自己不小心造成的。路上隨時都會有石頭，但我們只要注意，就不會被石頭絆倒。這些文章大家為什麼都喜歡用呢？因為它來源於生活，有生活氣息，有生活情趣兒。李愛華為什麼能發那麼多的文章，是因為她做了生活的有心人。我們做研究也要一樣，做實踐的有心人，在實踐中研究，實踐是豐厚的土壤。
第四，要經常思考和反思。於無聲處聽驚雷，於無疑處有疑，這就是思考和反思的結果。我們在工作中，要力求避免讓自己產生思維上的惰性。所謂思維上的惰性就是，思維上認為理所當然，司空見慣，這個事就該這么做，這樣做絕對沒問題，同學們，你們只管聽我的，按我說的辦，啥事沒得。這些都是思維定性和思維惰性，因定性而定勢，因惰性而不願意想，不作深入地想，這是我們研究工作中的大忌。作為教師，我們天天在實踐，實踐對象不同、內容不同、有時候甚至心情不同，你都會產生新的感受、新的思考。應該說，我們的實踐行為是很多的，幾乎時時刻刻都在進行教育教學實踐，那麼，我們缺少的是什麼呢？是思考！沒有思考就沒有進步，沒有思考就沒有創新，所以，我常說，思考是做好一切事情的基本方法。有一位教育名家說過，用一種方法教一百個人，你是個教書匠；用一百種方法教一個人，你就是教育家。一百種方法從哪兒來？從思考中來。事實上，我們的很多成果都源於思考。沒有思考，就沒有啟發，就會沒有新發現，形成新感悟和新觀點。與思考相應的一點兒，叫反思，就是對實踐過程的再思考、辯證地思考，或者說是逆向地思考，這也是很重要的。我們做工作需要反思，只有不斷反思，才有可能改進，才可能發展。在《思考的威力》這篇文章中，我都知道這樣一個事實，思考比實踐更重要。就教育上而言，思考怎麼教好，反思我該怎麼教，比一味地教，一味地布置作業、批改作業更重要。所以，我們每名教師一定要重視在實踐中思考，沒有思考的實踐，只可能是簡單地重復，只可能是機械地作業，只有融入了思考，實踐才會變得豐富，變得有活力，有精神。
四、要注意研究成果的總結提煉和升華。
這一點兒是所有環節中最後一個環節，也是一個最為重要的環節。沒有這個環節，我們的實踐、我們的研究只會停留在一個淺層次，永遠升不了級，達不到應有的高度。所以，作為一個研究者，我們一定要特別重視研究成果的總結提煉和升華。

㈢ 貴州大學考研考有機化學,還考什麼

貴州大學
110化學與化工學院 109 聯系電話: 8211991
070300化學 24 ①101思想政治理論②201英語一③623綜合化學（含無機、分析和有機化學）④832物理化學一（不含結構）
_ 01無機化學 王一波、姜小明、胡宗超、董俊、謝承衛、解田、趙安婷
_ 02分析化學 牟蘭、董南、曾晞、黃英、張建新、呂利賓
_ 03物理化學 陶朱、王一波、祝黔江、姜小明、袁強、朱必學、張雲黔、叢航、朱純
貌似這邊沒有有機的，不曉得你是考有機專業，還是其他專業而要考有機，
上面的來自「中國教育信息網」，那裡面有更多的信息。

㈣ 貴大化學與化工學院有哪些導師

貴大化學與化工學院的教授有：
胡宗超：男， 教授，碩士生導師。
張前軍：女，
博士， 教授，碩士生導師。
袁強：男，博士，教授，碩士生導師。
陶朱：男，博士，教授，碩士生導師。
牟蘭：女， 博士， 教授，碩士生導師。
曾晞：男，教授，碩士生導師。
田蒙奎：男，
博士， 教授，化學工程、材料學碩士生導師。
馬培華：男，碩士， 教授，化學工程與技術應用化學方向專業碩士生導師。
呂利賓：女， 博士， 教授，分析化學專業碩士生導師。
李天祥：男， 博士， 教授，化學工程與技術碩士生導師。
黃英：女。博士，分析化學專業碩士研究生導師。
曹建新：男，
博士， 教授，化學工程與技術、材料科學與工程博士生導師。
安燕：女， 教授，化學工程與技術碩士生導師。
林倩：女，博士，教授，材料化學工程方向博士生導師；化學工程與技術方向碩士生導師。
劉飛：男，
博士， 教授，1、材料科學與工程2、化學工程與技術碩士生導師。
陳前林：男，工學博士，教授，博士研究生導師。
朱靜：女，理學博士，副教授
,碩士生導師。
貴大化學與化工學院的副教授有：
朱純：男，博士，副教授，物理化學專業碩士生導師。
趙安婷：女， 教授，化學碩士生導師。
楊林：男， 碩士， 副教授，材料學專業碩士生導師。
姜小明：男， 博士， 副教授，碩士生導師。
謝燕：女， 博士，碩士生導師。
潘紅艷：女， 博士， 副授，化學工程專業碩士生導師。
江光奇：男，副教授，化學碩士生導師。

㈤ 貴州大學化學與化工學院的學院領導

據官網資料顯示 ，貴州大學化學與化工學院領導有：
行政領導
院長：邱樹毅
副院長：胡宗超（兼），陳前林，朱必學，林倩
黨委領導
黨委書記：劉永躍
黨委副書記：胡宗超
副處級組織員：董永剛