華東師范大學的教授自殺

A. 中南大學楊忠炯逼死學生薑東生，套取國家科研經費的問題，政府中南大學知道嗎公道何在

深有同感。我也是一個差點被導師逼瘋的學生。現在的科研風氣真的浮躁到不行,什麼狗屁科研回,都只是答打著科研的幌子浪費納稅人的錢,表面上很高大上,實質上是在裝逼。真正專心搞科研的人不是沒有,真正搞科研的還是很崇拜他們。現在的導師們正常的沒幾個,也能理解他們,不心狠手辣一點,這么激烈的競爭怎麼存活呢。在部分光鮮的教授副教授這里,文化水平和道德高度是及其不匹配的,他們的唯利是圖,冷酷無情,對自己的學生殘酷剝削,遠沒有普通勞動人民那般朴實善良。他們拿著納稅人的錢,捏著學生的命,一個月從課題經費里給點幾百塊給學生還不忘時刻提醒他們讓他們對導師感恩戴德拚命做事,動不動就用畢不了業來威脅學生,部分老師甚至會對學生進行言語攻擊,現在很多的導師真的是太功利了。所以,研究生們其實是很苦逼的,大部分的研究生三年青春學習的其實也很不實用的。只有我們自己知道,我們其實連農民都不如,不是實實在在的生產力。研究生的命運真的是看你的運氣,跟對導師了還能學到一點東西也能拿到文憑,跟錯了可能一輩子就毀了。

B. 王元化的人物經歷

王元化，著名文學理論家、評論家、現代作家、著名學者、《文心雕龍》研究學者。1920年11月30日生湖北武昌，祖籍湖北江陵。曾用筆名洛蝕文、方典、函雨等。1935年參加了「一二九」學生運動，1936年加入「民族解放先鋒隊」。抗戰爆發後，輾轉天津、青島流亡到上海。1938年，加入中國共產黨，在江蘇省委的文委領導下工作。曾在上海戲劇交誼社工作。後在上海《文藝通訊》負責組織工作。1940年至1941年參加編輯《奔流》和《奔流新輯》。1942年任上海地下黨文委。1945年負責編輯《時代日報》副刊《熱風》。同年下半年至1946年下半年，負責編輯《聯合晚報》副刊《夕拾》。此後在北京鐵道學院任中文講師，在上海負責編輯《展望》雜志。1949年初《展望》被反動派查封，後又負責編輯《地下文萃》。
解放後曾任中國作家協會上海分會黨組成員、上海文藝工作委員會文學處處長、上海新文藝出版社副社長等職。1955年對胡風文藝思想的批判，上海學術界也進行了相應的批判活動。在對胡風文藝思想的批判中，上海的王元化、賈植芳和彭柏山等人受到株連。至1981年平反昭雪後，曾任國務院學位委員會第一、二屆學科評議組成員，上海市委宣傳部部長。中國作家協會和上海分會會員。並任中國大網路全書出版社上海分社（籌備組）領導小組成員，上海文聯黨組成員，作協理論批評委員會委員，上海社會科學院學術委員會委員、文學研究所特約研究員，復旦大學、上海師大兼職教授。生前任華東師范大學教授、博士生導師，杭州大學名譽教授，中國作家協會顧問。2001年，法國的大師級哲學家德里達來中國講學時，王元化作為大師級學者，受邀與德里達進行了精彩的哲學對話。2004年12月14日上海美術館展出了王元化的51幅書法作品。2008年5月9日22時40分王元化在瑞金醫院去世，享年88歲。錢鍾書與王元化兩位學界泰斗素有「北錢南王」的稱號。

C. 受到屈辱的事例

顧聖嬰，女，1937年生，上海交響樂團鋼琴演奏家，1967年1月31日在該樂團的「斗爭會」上遭到野蠻毆打與侮辱，當晚與母親秦慎儀以及弟弟顧握奇一起在上海愚園路1355弄73號家中開煤氣自殺。時年30歲。

在文革前，顧聖嬰是中國最優秀的鋼琴演奏家之一。她1954年入上海交響樂團，1958年獲得第十四屆日內瓦國際音樂比賽女子鋼琴最高獎。文革開始，文革領導人給文藝界定下了 「文藝黑線專政」的罪名，她和一大批知名藝術家就成為文藝界首當其沖的攻擊對象。

1967年1月31日，在上海湖南路上海交響樂團的排練廳中，上海交響樂團的「造反派」把顧聖嬰揪到排練大廳的舞台上，當著上海交響樂團全體工作人員的面，打她耳光，揪她的頭發，強迫她跪在毛澤東像前「請罪」。

顧聖嬰遭到野蠻「斗爭」後，在家中和母親、弟弟一起自殺。

顧聖嬰沒有結婚，和母親以及弟弟顧握奇住在一起。顧聖嬰的母親秦慎儀，畢業於大同大學西洋文學系，是家庭主婦。顧聖嬰的父親顧高地，在1956年牽涉進「反革命」案件「潘漢年案」被逮捕，1958年被判刑20年，送往青海「勞改」。（潘漢年是上海中共地下黨負責人，1949年出任上海市副市長，領導了上海的 「鎮反」和「五反」運動，逮捕處決了大批「反革命分子」，打擊了大量的工商界人士，然後，在1955年，潘漢年自己被以「反革命」罪名逮捕，1963年被最高人民法院判處徒刑15年，隨即獲得假釋。文革中，1967年被重新收監，1970年被判處無期徒刑，1977年死亡。文革後，1982年，潘漢年得到 「平反昭雪」。）

顧聖嬰的弟弟顧握奇，1955年考進上海交通大學。上海交通大學是中國最早建立的一所現代化工程教育機構，是最好的也是最難考入的大學之一。1956年，中央政府命令上海交通大學遷往西安。一批教授提出反對，結果反對者在1957年的「反右派運動」中全部被劃成「右派份子」，搬遷事也就無人再敢非議。上海交大搬往西安，顧握奇因病退學，留在上海，多年以後才找到一份臨時工作，在天山中學擔任代課數學教師。

顧聖嬰和母親、弟弟是在家中開煤氣自殺的。上海有不少住房有煤氣設備。用煤氣做飯，比燒煤要方便和干凈得多。當時在北京，很少有居民區供給煤氣，人們只能燒煤球和蜂窩煤。在有的省城，連蜂窩煤都還得居民自己用鐵杴混合水和煤粉再用模子一塊一塊手工作出。「政治運動」連年不斷，人們的生活條件不斷惡化。別的城市的人們只能羨慕上海居民可以用煤氣做飯卻無法得到。但是，當文革中人們因受迫害而大批自殺的時候，煤氣竟然成為上海人特有的自殺工具。華東師范大學教授李平心在1966年6月自殺，上海音樂學院教授李翠貞在1966年9月自殺，上海作家協會詩人聞捷在1971年自殺，都是開煤氣。

文革中大批人自殺。有的是兩人一起自殺的，比如這里記載的上海音樂學院教授楊嘉仁和妻子程卓如，著名翻譯家傅雷和妻子朱梅馥，武漢大學教授劉綬松和妻子張繼芳，復旦大學教授劉德中和其妻子，余楠秋和其妻子，陝西師范大學教授黃國璋和范雪茵。夫婦二人一起自殺，是兩個人同時都對現實絕望才會這樣做。不然，其中的一個人一定會堅決勸阻另一個人。顧聖嬰和母親弟弟之死，一次竟有三人，更是慘烈。

顧聖嬰和母弟三人死後，屍體被燒，骨灰被扔，住房很快被分配給別人居住。有人聽說，他們自殺之前，給顧父顧高地留下了一封遺書。遺書的大意是說，他們三人決意自殺，顧高地遠在青海，無法聯絡，只有將來在天堂里見面了。文革後顧高地從青海勞改營回到上海，沒有人把遺書的事情告訴他。不久後顧高地也去世了。有否有遺書，遺書里寫了什麼，只有當時掌握權力的人才知道。但是直到現在，沒有見到這樣的人說出有關事實。

上海交響樂團的文革受難者，除了顧聖嬰，還有指揮陸洪恩。他文革前就患有精神病，文革中卻因其言論被指控為「現行反革命」。1966年5月28日陸洪恩被逮捕，1968年4月28日被判處死刑槍斃。在陸洪恩被逮捕和槍斃之間，曾經多次從監獄被押到上海交響樂團「斗爭」，遭到樂團一些人的毆打和侮辱。顧聖嬰一定也看到過陸洪恩被「斗爭」的場面。還有，樂團的中提琴家周杏蓉，受到迫害，在1968年秋天自殺身亡。
更多資料請參考http://www.blog.e.cn/user1/1812/archives/2006/1206988.shtml

D. 中學生自殺事例

少年兒童自殺的導因是多種多樣的。
一、學習壓力過大，造成焦慮心理，是一個重要原因。這種焦慮可能發生在成績不太好的孩子身上，也可能發生在學習成績優秀的孩子身上。就在筆者寫這篇文章時，看到南方某大報頭版赫然登著《三個少女集體自殺說明了什麼？》我趕忙讀完了這篇報導，太令人惋惜了！幾個小學高年級的活潑可愛的少女，竟是為了學習不太好，喝農葯自殺了。本來，還有一個女孩被"動員"參加集體自殺，因當時患病沒有在場才倖免了。在北京，有一位初二的少女，學習很好，是班上的學習委員，而他們班的學習成績總不如別的班，她想了許多辦法也不成。責任焦慮加上成就焦慮，使她走上了絕路，她從11層高樓上跳了下來。她在遺書中學道：「……我真的愛咱班， 愛班上每個同學。 如今，最後一招我必須執行（指自殺）。我想，這一招肯定有效」（她在自殺前曾對母親說：「用我一個人的死，可以換取全班同學終考成績好。」）這個女孩很可能成為棟梁之材，只可惜她認識問題片面，把全班的學習壓力都放在自己稚嫩的肩頭上。至於有的孩子學習成績好，總怕別人超過自己，為了一次考試失誤而自殺的事例，也屢見不鮮。學習能把人逼死，似乎不可思議，但這確是慘痛的事實。
二、封建迷信導致少年兒童自殺。某報載，南方一個山區，幾個小學女孩子外出打草。其間，一個女孩兒想用草算命，看看誰的命好，誰的命不好。算的結果是幾個人的命都不好。回家的路上，為首的孩子說：「命這么不好，還回家幹嘛，上學幹嘛，不如死了算了。」有的孩子反對，屈於從眾心理的壓力，只好就範。幾個妙齡女孩手拉著手一步步走向深深的河水。
三、團伙脅迫或受屈辱無奈導致少年兒童自殺。東北某地，一批小學、初中的孩子結成了團伙，一個孩子自稱為王，訂了人人要有「忠心」的戒律。一天，「大王」要考驗他的屬下，他集合了群孩子，命令兩個孩子當場自殺以獻忠心。可憐兩顆幼小的心臟就這樣停止了跳動。1995年元月3日，成都市51中初一（7）班陳明志同學在家上吊自殺。他的遺書中說明了原因：「……媽媽我從到51中學以後，××他在學校里每天打我我都不敢對你說。只要對你說了，你去學校說他幾句，第二天他就會打我。12月20日你給了我42元錢嗎？我交了34元，掉了 2元，給了××2 元，修車 1元，還有 3元在桌子上。我今天自殺是××筆（逼）我的，他叫我給他10元錢，只要不給下午就要打我。我又沒有錢只有自殺。今天早晨他還打了我……」可憐的孩子，面對違法違紀的××為什麼不勇敢地奮起反抗呢？據說，那所學校知道××經常期負人的事，但是沒有採取有力有效地措施。
四、賭氣、強烈的自尊等也會導致少年兒童自殺。一初中男孩，因刷碗時留下一個臟油碗沒刷，被嚴厲的父親打了一個耳光，跑出家門自殺了。另一初中女孩子，因為家長不給她買白色新球鞋， 她不能按要求參加運動會的集體出場式，服毒自殺了。 兩個工讀學校學生當眾打賭：敢不敢喝敵敵畏，一瓶葯分兩份，居然當眾喝了下去……

E. 青少年教育專家華師大陳默教授 如何養育一 詳細

青少年教育專家華師大陳默教授 如何養育一 一、現如今的孩子 1、高孤獨感的獨子 上海90 後、00 後的孩子，都是獨套公寓的獨子，隔離了與其他同齡孩子的交流，從而有了天生的孤獨感。而本身父母出身在多兄弟姐妹的家庭，所以並不知道如何養育獨子。這些孩子既生活在鋼筋水泥里的獨子，又是情感上的獨子。一個人一旦孤獨，就容易沉靜在思考中，思考力很強。人一思考，就會涉及到終極關懷問題，而感到痛苦。有的孩子一個人在那裡發呆，可能就在思考「活著幹啥」「我不想活了」。 例：陳老師臨床研究經常遇見孩子想「既然80 歲也要成灰，那麼我現在就變成灰好了。」 孩子一旦孤獨，就開始思考行而上的問題。而父母從來沒有考慮過這個問題，不知道該如何從這個問題上教導孩子。理論上說一個人真正成熟是看透了死亡的問題，而大部分實際上從這點來說是不成熟的。當成人在這個問題上不成熟時候，就會逃避這個問題。而孩子的這個問題在父母那裡得不到答案，反而父母迴避這個問題。得不到答案的孩子會越加思考這個問題，便進入抑鬱狀態，孩子覺得生命沒有意義。現在的孩子閱讀量很大，章飛一絕祛斑液從大量的閱讀里去尋找答案，但是又找不到答案，所以孩子覺得越來越糊塗。 天生的孤獨感的副產品就是特別的脆弱。 2、低物慾感的貴子 現在的孩子有沉重的情感負擔，生下來以後6 個大人都對他很好，孩子受到了 6 個人的情感就會報恩。但是這 6 個人要求的報恩就是「好好學習」，所以孩子就受到了很大的沉重的情感負擔，一定要好好讀書，要超過別人。相反，整個學習環境競爭又很激烈，要學習地出人頭地也不是很容易做到的。而 現在的孩子又面對了空前的學業壓力，應試教育已經達到了空前絕後的地步。空前的學業壓力來自於： 1)、學校里考試成績排名就是赤裸裸地白紙黑字地貼在那裡的，而讓孩子心裡非常難受。 2)、來源於老師的壓力，沒有一個職業可以一年四次量化到小數點後一位。對老師的評價就是以班級考試的平均分來的。從而造成老師壓力很大，很焦慮。老師焦慮的釋放渠道就是在教室里，每天課堂上釋放給學生。例：學生告訴心理師，老師會因為教室里課桌椅沒有放好而發脾氣。 3)、來源於家長。在學校里遇到焦慮的老師，回家要面對一個更加焦慮的媽媽。聰明的媽媽看見孩子回家會抱抱她（對幼兒），或者聊聊開心的事（對少兒）。 3、第三隻籠子里的鼠 例：心理學實驗。第一隻籠子，鼠放在籠子里，設計成打開籠子就會送進來食物。由於食物有獎勵鼠打開籠子開關的行為，那麼鼠就會不停地打開籠子以尋求食物。第二隻籠子，設計成打開籠子就會送電擊，那麼鼠就不敢去打開籠子了。第三隻籠子設計成，打開籠子送來食物，在打開籠子送來電擊，再次打開籠子可能是食物也可能是電擊，那麼這只老鼠會如何做呢？這只老鼠會發瘋，因為它不知道接下來會得到什麼？ 現在的孩子就是這第三隻籠子里的鼠，這邊非常寵愛，就好像食物，另一邊嚴厲要求，要好好讀書，就好像電擊。出於這種環境下的孩子容易分裂，不知道該怎麼辦！ 我們家長一定要更新觀念，我們的孩子是生活在和我們不一樣的環境下，處於不同的壓力下的孩子，在這樣理解的基礎下，才能知道應該如何與孩子溝通。 家長的觀念需要更新： a、孩子的長大時需要等待的！特別有的男孩子，可能要到初二才會真正長大。 b、孩子不是你的替代！你沒實現的事，就不要期望在孩子身上實現。如果家長要孩子實現自己沒能實現的事情，這樣你在教育孩子的事情上就沒有把孩子當作一個獨立的人來看待，還是心理把孩子當作你的替代品。甚至有更加惡劣的家長，把孩子當作家長去戰勝別人的工具，要讓自己的孩子去戰勝家長的朋友、同事、親戚的孩子。 二、不同年齡段孩子發展的心理任務 1、嬰幼兒的心理任務（0-1 歲，大概是最初的年齡） 小嬰兒要完成的心理任務很重，要信任別人、信任世界。所以嬰兒剛出生下來，會大哭，表達了恐懼害怕的情緒。母乳喂養對孩子有好處，沒有母乳喂養的孩子就沒有享受過這種溫暖的懷抱。這樣的孩子長大後可能會覺得世界是不可靠的，別人也是不可靠的，對待別人也不是真誠的。反映出來的能力缺乏就是社會交往能力缺乏。 例：心理學實驗，這還會影響成人將來面對困難的情況。用鋼絲做一個假猴子，吊兩個奶瓶，和一個剛出生的小猴子放在一起。小猴子爬上去喝了奶之後就恐懼地躲得遠遠的。在用毛絨布做一個假猴子，吊兩個奶瓶。小猴子喝了奶之後會盤在那個毛茸茸的假猴子那裡玩。接下來再放入一個鋼絲做的假蜘蛛，兩個猴子看見這個從來沒看見過的假蜘蛛，嚇壞了。前面的猴子是逃到籠子上面吊著，後面的猴子是逃到絨布做的假猴子那裡，逃到媽媽那裡去，把媽媽抱緊。過了一會兒，後面的猴子從媽媽身上下來，去惹、逗弄那隻蜘蛛，發現蜘蛛是假的，就和蜘蛛一起玩了。前面的猴子即使被放到蜘蛛面前，還是只會恐懼地撲打。結論如果孩子早期不能得到母親的溫暖和安全感，將來面對困難會選擇逃跑。 2、兒童發展的心理任務 2-3 歲孩子會控制大小便後，就明白自己是能夠掌控的，有自主意識。如果全程約束這時候的孩子，4 個老人+保姆限制孩子的每個動作，剝奪孩子的自主感，那麼孩子就會覺得自己是不能動的，覺得自己無能，內在有很強的羞怯感，長大後他不敢面對別人講話。例：大學生到陳老師那裡治療，要把燈關了，膠泥，他躺在地上才能講話。老人帶孩子只有寶貝孩子的本能，但是沒有教育孩子的義務。所以老人只能完全地保護孩子，不能有一點兒差池，等於剝奪孩子的自主權。所以現在有很多孩子意志脆弱。 4-5 歲幼兒園階段的孩子，大腦飛速發展，很聰明，特別是很想去探究不知道的事務，打破沙鍋問到底。並且會去做破壞性的事情來探究，比如說把沙發弄壞，只是想知道弄壞以後會怎麼樣，而不是調皮搗蛋。但是這時候的家長常常會不耐煩地對待孩子的十萬個為什麼，還會比較其他的孩子，你怎麼做不好，隔壁家的孩子怎麼做得那麼好。這樣的話，這樣的孩子就形成的內疚感，感覺自己是無價的，是別人不欣賞的，那麼長大後也不會成為果斷性、開創性的領軍人物。 4-5 歲孩子在心理上還會有戀父、戀母情結，就是希望父母當中那個同性的不存在，而另外一個異性的就完全被孩子佔用。如果處理不當，可能孩子長大後還是有這種情結，就會對他的婚姻不利。 小學階段的孩子心理學角度來說是最太平的，人一生中幸福指數是最高的。這個年齡容易種下自卑的樹。進入小學後，小孩子就會有社會評價，老師會給她社會評價。如果這個評價是負面的，孩子會把老師的評價內化為自我評價。例：媽媽帶孩子來治療戀母情結，陳老師覺得問題不大，這個年齡是會有戀母情結。後來發現媽媽很痛苦，找來爸爸聊聊，發現爸爸是事業非常成功的，媽媽是小老婆，是公開的。但是媽媽覺得自己見不得陽光，心理痛苦。陳老師和先生說，你太太很痛苦。這位先生說我們倆有感情，婚姻以感情為基礎，那麼我們倆在一起對不對呢？如果有感情，一張紙有那麼重要嗎？我現在為她提供的生活，全世界也沒有幾人能提供。物質上我能提供最好的，感情上也有感情，又何必拘泥於一張紙？陳老師認為這個先生很特別，他找兩個太太，並且需要讓全世界人都知道。陳老師認為根源應該是小時候種下的。他的身高不 高，小時候總是被男夥伴欺負，所以他發誓要很出色，來讓向別人證明。這就是小時候埋下自卑，將來不管有多成功，仍然會不自信。 小學階段，媽媽要做一塊橡皮，把老師的負面影響擦掉。老師說的負面評價，媽媽對孩子要說那是老師失控了，媽媽最了解你，媽媽認為你很好。學習是長跑，是馬拉松，誰跑到最後還不知道。小學老師有個特點，你去問他小孩子好不好，他都說不好的。老師不來找家長就好了，有事老師會馬上找家長的。老師看學生肯定看不順眼，你想50 歲的人看7-8 歲的孩子肯定是看不順眼的。如果老師找家長，那麼家長一定要穿上鐵馬夾，把老師說的話全部都扛在自己身上，對小孩子說老師說你很好，就是有一些小瑕疵。現在有很多老師非常焦慮，媽媽不能做老師的幫凶。如果你一旦作了老師的幫凶，那麼你的孩子會變得很焦慮，因為孩子都希望做一個媽媽眼裡的好孩子，但是由於他年齡段的特點，他做不到，那麼他就會焦慮。孩子的成長需要等待，只要你有好心態，你的孩子就會笑到最後。 現在很多家長，對孩子特別的苛刻。比如說公交車上，孩子在座位上爬上爬下就會找來家長的一頓罵，其實這是孩子的天性。等孩子長大就不會這么做了，你有沒有看見一個十八歲的孩子在座位上爬上爬下呢？ 如果孩子小學的時候受到很多鼓勵，那麼將來孩子會很努力勤奮，能成功。但是現在又有過度的情況，如果這個孩子非常乖，非常好，大人都對他有很高的評價。這個孩子為了要繼續做到大家眼中的好孩子，這個孩子就認為自己必須是最好的，自己把神經綳得很緊，這樣到了青春期就容易崩潰。有很多小學年級組第一名的小孩子到了青春期不願意讀書，崩潰了，讀書讀不下去了。所以如果你的孩子很出色，那麼不要讓他受到老師過度的美譽。例：有個醫生的孩子，小時候非常好，不用家長操心。到了高中讀書讀不下去了，崩潰了，他在學校里用拳頭打牆，把手也打壞了。他說我現在什麼都不要，只要把我的童年還給我。他長大後思考，用童年來換分數，換高評價有沒有意義。 3、青春前後期孩子的心理任務 12-20 歲青春期是心理學上非常麻煩的時候。人生有兩大時期最麻煩，一個是青春期，一個是更年期，往往青春期遇到了更年期。 12-16 歲是脫毛期，找一張那時候的照片會發現很難看，身高長得很快，可能一年長20 工分，甚至可能長得比爸爸高。如果兒子長得比爸爸高，兒子就不會認命被挨打，還是反擊還手，這時候的爸爸一定要領得清，不能再靠打孩子來樹立威信。孩子身體長大了，但是心裡沒長大，所以陷入疑惑，我到底是打人還是小孩。雖然心裡沒長大，但是像裝作大人的樣子，就是懶得和你說話，電報語，「做啥」「煩來」。這時候媽媽開始失落，疑神疑鬼，懷疑是不是又喜歡女孩子了。如果這時候媽媽反而粘著孩子，一定要孩子說話，反而引起孩子反感。媽媽的明智的做法是「召之即來，揮之即去」。孩子叫媽媽，媽媽馬上來幫忙，幫好忙就識相地走開。這個時候的孩子開始思考我是誰，我將成為怎樣的人，我是否要成為我爸媽希望我成為的人。就好像車子買來校正好，可以開始上路跑起來了。而且這個時候還要高考選擇專業，更加容易使孩子混淆。這個時候很重要，家長要幫助孩子整合好，讓他找到自己。如果這個時候沒有整合好，那麼孩子長大以後就會缺失忠誠度，對工作，對家庭都會缺乏責任心。例：有對夫妻來找陳老師，說要離婚。女的控訴男的，年輕的時候讀書，讀了好多書。後來又搞發明創造，搞了很多也沒搞出啥名堂。一直這么折騰來折騰去的。陳老師評價這個男的就是青春期沒有整合好，不知道自己該做啥，不了解自己的強處弱處。 16-20 歲青春期步入成人期的一段時間，是尋找人生的伴侶，尋找親密感，有愛的能力。如果前面幾個心裡成長期都做得很好，那麼這個階段就不會有啥問題。如果前面幾個成長起長得不好，那麼青春期糾正一下有效果。就像老人常說身體沒長好，那麼長法頭里弄好有道理的。青春期里可以不但可以身體發邢台裝飾育上糾正，而且心理上也可以糾正。如果這時候恰好遇見了一位更年期的媽媽就討厭了，更年期的媽媽的特點就是希望別人關注她，所以表現得自己很可憐，一定要別人關注。這個媽媽沒有搞清楚到底誰是更應該被關注的對象。如果青春期也沒有糾正好，那麼16-20 歲這個時期就容易出問題。 一個家庭要和諧，三個人是等邊三角形，但是很難做到。大部分情況下，等邊三角形會變成等腰三角形，那麼這個銳角也有尖有鈍。假設 A 是媽媽， B 是兒子，C 是爸爸。三人的關系是爸爸在遠一點的地方，媽媽和兒子比較近。 AB 媽媽兒子是等腰三角形的那條底邊，爸爸C 是那個頂角。 那麼這個爸爸在稍微遠的地方，心裡肯定不舒服，就會選擇逃避，你們不要我，那我就跑開。爸爸去沉迷於工作、網路等。工作狂從心理學角度來說就是逃避家庭責任或某種東西，只是自己不知道而已，不用依次來贊美自己。 因為爸爸比較遠，所以老看兒子不順眼，就一直說這個不好那個不好。這樣媽媽心裡就難受了，兒子是媽媽管的，兒子不好就是媽媽不好。媽媽就開始管兒子越來越多，管得越多毛病就越多，毛病都是管出來的。不管沒毛病，像我們小時候兄弟姐妹多，沒人管，所以就沒有毛病。例：我們小時候也有毛病，有嗜好，比如愛喝茶，但是大人沒人管你的，就不出問題。 這時候媽媽很惱火，有兩種選擇。一就是批評爸爸，不管孩子只管自己。二是恨孩子不爭氣。 另外還有一種情況，爸爸一直在很遠的地方，心裡不舒服，如果爸爸是個沒自信的人，內在缺乏安全感。而媽媽看著爸爸在那麼遠的地方，會猜疑，你的應酬那麼多，狐朋狗友那麼多，保不定還有女人插一腳。於是媽媽就會開始跟爸爸講兒子不好。爸爸一開始是不在意的，習慣了不管事，反正兒子讓媽媽管。但是媽媽越講問題越嚴重，於是爸爸覺得不行，就開始步入教育兒子的事情，這時候爸爸的角色開始拉近了，爸爸心裡覺得舒服了，爸爸一出場就是大舉動，可能會調用社會關系給兒子換學校啥的。這時候媽媽會有種久違的感覺，兩人共同攜手來處理問題，很舒服。兒子是啥感覺呢？兒子出母體臍帶被剪斷了，但是第六感覺還在的。比個例子，兒子從外面進入房間，媽媽不用正面看，就能知道兒子心理是高興還是不高興，這就是母子親密關系。小孩子很聰明的，兒子知道媽媽需要什麼，需要兒子來拉近爸爸和媽媽之間的關系，兒子就會犧牲自己來拉近爸爸。陳老師說現在有太多犧牲自己來平衡夫妻關系的孩子，這種問題是非常隱蔽的，很難被發現，沒有經驗的心理醫生根本都覺察不到。這個問題的實質是在母親身上，但是心理醫生會花很大的精力來治療孩子。心理醫生發現孩子有很多問題，打人不好好讀書等，但是問題的實質在媽媽身上，通過孩子母親的某種心理需要被滿足了。這樣的孩子很可憐的。陳老師提醒媽媽們，孩子的問題就是你的問題，母親是孩子問題的真正根源。 怎樣的母親才能養育出好孩子，能平衡等邊三角形關系。這樣的母親要能滿足下面三個條件：母親要大氣的。大氣一是指可以和孩子討論綠豆、天下事、關懷民族問題的母親，二是指母親有真正大度的胸懷，能接納親屬，有愛心的大度的母親，和學歷無關。母親要自然的。凡是把事情做過頭的就不是自然的母親。現在很多孩子面對的就是不自然的母親，媽媽講的都是正面的東西，積極的東西，媽媽的成功，但是媽媽做的事情是不自然的，比如說媽媽是如何對待爸爸的親屬的。這個孩子的內心是分裂，不知道是看得起母親還是看不起母親。媽媽既要告訴孩子自己的成功，也要告訴孩子自己的失敗。媽媽既要告訴孩子人生的不容易，也要告訴孩子社會的不如意。讓孩子覺得這些都是自然的，而不是聽到完美的，看見不完美的。母親要輕松的。母親是孩子最親近的人，如果母親本身有抑鬱症，經常發脾氣，無法情緒失控，那麼沒法養好孩子，因為孩子始終生活在忐忑不安中。現在除了要提倡給孩子最好的物質條件，也要給孩子輕松的心理成長環境。如果有沒結婚還在戀愛的小夥子，要把這個因素也考慮進去。 三、如何與不同年齡的孩子相處 1、溝通方式 2、教育理念 3、實際問題處理 四大問題： 尋求關注問題。例：小學生偷別人的鉛筆，老師跟家長說孩子有品德問題。陳老師教育小學老師說小學生沒有品德問題，品德問題是後來才有的。小學生尋求關注的原因有兩個，一是從來沒有被關注過，例再婚家庭，母親出國去了，母親只管自己談戀愛不管孩子。二是長年累月處於被群體關注之中，例市長的孩子，總有人拍馬屁、說好話，到了學校孩子還需要一直得到這樣的關注。遇到這種問題，家長一定不能就事論事，而是要找出事情背後的原因。 權力征戰問題。一般來說孩子就出生在父母親非常能乾的家庭，啥都搞得定，孩子從來都是被安排好的，哪怕考不進好學校，父母也有辦法弄進好學校。孩子從小被剝奪自主權利，邢台整形美容感覺，從小沒有感覺過長大的感覺，等到青春期後孩子突然感覺害怕，原來我的這個家庭是不允許我長大的，甚至將來找老婆也沒有自主權。這樣孩子就要和父母打權利戰爭，表現為對著干。父母要孩子考重點中學，孩子就考職校，一直打到父母徹底退讓為止。陳老師對家長勸告，家長要在第一時間把這個權力給孩子，不然會退而求次的。例：孩子說不上學，家長說只要你上學啥都好說。孩子說我不吃飯了，家長就說只要你吃飯，不上學也可以。孩子說我跳樓了，家長說你只要不跳樓啥都可以。打到後來孩子說我要離家出走了。打到最後，家長說我不管你了。這樣打仗的結果是兩敗俱傷。 無意識報復問題。孩子從小長大從來沒有開心過，心裡一直壓抑很多不滿，到了青春期就開始報復，和權利征戰差不多。你哪裡痛，他就哪裡來給你刺一下。你最怕他考不進好學校，他就考差學校。你最怕他談戀愛，他就談戀愛。例：從小到大，媽媽一直壓抑孩子，逼著孩子讀書，高中也考了很好的高中。孩子壓抑很多年，感覺從來沒有玩過。整個高中階段，媽媽一直陪讀，孩子學習的內容媽媽都要學一遍，連老師都說可以很寬松地考進交大。但是他考進兩本的大學，氣死老媽。進了兩本之後，媽媽也安排了很多，讀啥專業。媽媽連孩子讀大學的書都有一套，自己學習劃重點，周末回家就要考察孩子學會了沒有。孩子繼續報復媽媽，進入大學一直玩電腦，直到留級。 假裝無能問題。你別要來指望我，別要指望我考清華北大。這樣的孩子往往老師公認很聰明，但是實際卻是中下水平。原因是有背景壓力，家長的學歷高同時家長高期望，對孩子有很大的壓力。孩子認為自己不如父母，就表現出來無能。例，陳老師有年夏天曾遇到四個孩子，都是假裝無能，一個是市委領導家庭，一個是大學教授，一個是集團公司老總，一個是集團公司黨委書記。這四個爸爸的四個兒子，兩個名牌高中，兩個名牌大學。四個孩子都很聰明，但是四個孩子現在讀書都不及格。這四個孩子只要爸爸一出現，這四個孩子就會低著頭，還怕爸爸。而四個爸爸是如何教育兒子的，就是通過講自己是如何如何成功，這樣反而給孩子更大的壓力。老總是這么教育兒子的，老總說我的兒子應該是怎樣怎樣的，這樣兒子心裡就想做你的兒子真倒霉了。教授家庭學歷都很高，連奶奶都是碩士學歷，後來兒子承受不了這樣的背景壓力，兒 子考了三流大學，天天打游戲，後來自殺了。有時候家長要做一個有通透里的人，當孩子有個行為出來，家長要靜下心來想想行為的源頭是啥。集團公司黨委書記很有教育別人的資格的，非常堅持自己的理論，很難改變。當時陳老師就問他，你父親小時候怎麼管你的，他說有6 個兄弟姐妹，父母啥也不管。陳老師就說因為你父親從來不管，所以你能成為黨委書記。而你的兒子成為不了你，因為他有一個和你的父親不一樣的父親。 四、孩子問題的發展機制 1、早期養育 2、環境影響 3、家庭結構 孩子和家長的互動模式： 家長百般討好孩子，不僅物質上而且精神上。這樣的家長養育出來的孩子會很輕視父母，出言不遜。 當家庭夫妻關系出問題後，很容易出現拉攏問題。比如母親跟女兒說父親的壞話，無非想女兒面前表達自己付出很多，而父親啥也不做。拉攏子女並且詆毀對方。這樣家長講得越多，孩子越痛苦，因為家長講的話。孩子都會理性地接受。但是孩子很痛苦，因為這個不好的人，是孩子的家長。例：母親拉攏兒子，說父親壞話。兒子就會打父親，幫母親。但是母親反而會罵兒子打父親的行為。這樣下來兒子很痛苦。例：女兒抑鬱很多年，已經工作了找到陳老師。他的父親很不好，確實是壞人，已經在監獄里。母親一直跟她說父親很不好，而且母親改嫁後繼父也說她的親身父親不好。這個女兒一直抑鬱，到後來甚至不能上班。陳老師對女兒說，你能不能做件事，去監獄看看爸爸，她從初中開始就沒有再看見爸爸了。女兒說我不能去看他，她是壞人。陳老師說壞人是法律評價的，子女對父母的評價只有一個，那就是他是你的爸爸。你不要對你的父親有任何的附加條件，這所有的附加條件都能被一個條件所抵消，那就是父親把你帶到了這個世上，給了你生命。如果一個人能夠認清這點，父母 把你帶到這個世界上，這就足夠了，這樣的話很多對父母的怨恨就能消除。陳老師建議她去監獄看爸爸，並且如果可能的話，跟爸爸說，出獄後她來養他。看爸爸會怎麼講。因為陳老師發現她內心非常非常渴望父愛，因為她一直缺失父愛。他去看爸爸，父女倆抱頭痛哭。父親一直在懺悔，說他到這地步是她母親如何如何挑剔造成的。女兒頭一回也聽到了母親的不好的地方。離開監獄的時候，女兒像是換了個人似的，輕松多了。一個人的基礎幸福感是建立在接受雙親的基礎上。 孩子的行為永遠是父母嘴巴里挑剔的內容。這樣的父母本身有焦慮問題，有強迫人格。這種挑剔給孩子造成的心理陰影，孩子會在外面，比如學校里去釋放這個壓粉砂岩力。 4、父母關系 文化不是學歷，每個家庭有自己的文化。 孩子成長的真正的養分實際上就是愛。有很多成功的父母，能給孩子很多的東西，但是孩子感覺這並不是愛，而是父母自己的需要，需要孩子成為為父母想要的那種孩子。要讓孩子感覺到充分的愛。愛就是無條件的接納。陳老師常問家長，你有沒有這樣的心態，哪怕孩子是個腦癱兒，你也會好好地養大他。如果你有這種心態，那麼為何你會因為孩子的成績不好而不能忍受。這樣就會給孩子一種感覺，你愛他是有條件交換的。你愛他，一定要他好好讀書，成為好學生。小孩子的心理是這樣的，他挑釁你，他就做壞學生，看你是不是還繼續愛他。如果你不愛他，那麼他就想你的真面目露出來了吧。所以家長很關鍵的就是你能不能接受你的孩子就是平庸的，但是他平平靜靜，沒有災難。如果你有這樣的心態，那現在就不會過度焦慮。例：上海的教授到美國教授家裡做客，美國教授的大兒子是很年輕的教授，小兒子是搞園林的，從小喜歡的。上海教授就一直在表揚大兒子，年紀輕輕就成為教授了。美國教授覺得很奇怪，為何你不表揚我的小兒子。我們覺得小兒子做得很好，在做自己喜歡的事情，做得很好。另外，很多支離破碎的家庭，就會有愛的缺失。離婚的家庭，一定要給孩子比較充分的愛。而現在很多的情況是整個家族會把另一半批評地很壞，而孩子心底里潛意識里是不願意接受的，因為有親情血緣的。 夫妻關系不和的家庭。一直在鬧不和，要鬧離婚，就相當於給孩子頭上懸一把劍，這把劍啥時候落下來不知道的。很多孩子都跟陳老師說，我爸爸媽媽肯定會離婚的，即使現在不離，將來也會離的。例：有個媽媽找陳老師說，老公怎麼不好，我要離婚。陳老師就很坦白地跟她說，那麼你就離吧。我來把你想說的話說出來，為了孩子我不會離婚的。你根本就不會離婚，那麼你就不要搞了，不要動不動就把離婚這個話放在嘴邊，這樣反而給孩子造成更大的傷害。要想孩子讀書好，兩耳不聞窗外事，一定要給孩子創造好的環境，給孩子營造好的心態。現在很出名的那位韓國媽媽，養育5 個孩子8 個博士的媽媽，曾經說了一句話，夫妻和睦才能養育出好孩子。 問：陳老師剛才說了很多要給孩子輕松的環境，那麼如何做才不會過頭反而變成溺愛？ 答：問得太好了。孩子的教育有幾種模式：嚴厲性的父母，這樣的孩子守規則，但是沒有創造力。放任性的父母，特別是父母做生意的，孩子物質能滿足，但是精神不能滿足，這樣的孩子長大以後與父母不親密，也發展不好。溺愛的父母，生怕孩子有一點點不高興，特別是年紀大的父母。這樣的孩子變成洞里老虎，且極度依賴。長大後很善良，不會害人，但是沒出息，太依賴。心理學有個要求，對於低齡的孩子，要有延遲性。比如孩子要買文具，你不要馬上買回來。你說等媽媽哪天路過文具店去給你買。孩子要吃蘋果，你不馬上給她拿，你說媽媽先去洗衣機把衣服洗了再幫你拿。例：心理學實驗，給小孩子一人一粒巧克力，說老師待會回來，如果巧克力不吃的，老師會給你再加巧克力。老師走後，大部分孩子就吃了，少部分孩子能夠自己克制住，等待老師回來。跟蹤調查下去，這些等待的孩子將來都成為精英。另外，還有一個民主性教育，比如你和孩子商量，是否需要去請家庭教師。這種民主性教育下的孩子將來很有出息。 問：與老人同住的孩子教育方面的矛盾如何解決？比如孩子喜歡玩米，老人不贊同。孩子晚上要出去買東西，老人騙孩子說外面的店已經關門了。 答：父母首先要自己想清楚，孩子的問題是否有邊界，如果是沒有邊界的，那麼就讓老人學習，接受新的教育理念。如果有邊界的，那麼私底下和老人說好，生活聽老人的，教育聽父母的。那麼遇到這種問題就要和老人說好，然後讓老人照做。 問：我學過很多育兒書，但是發現行為沒有效果。比方晚上很晚，我好好跟她講，她不肯睡覺。但是阿姨跟她說外面有大灰狼要把你吃掉，孩子馬上就睡了。所以我比較困惑，這些理論怎麼和實戰經驗相結合？ 答：你根本把自己的實戰機會讓給阿姨了。一個孩子晚上媽媽陪著睡覺很重要的，特別是3 歲以內，這個權利不能給別人。你既把這個權力給了別人，又想得到運用這個權力下的東西，這是不可能的。晚上是人最恐懼的時候，特別是小生命，她最需要母親，然後你把這個權力又讓給保姆了，怎麼行，水利機械。做媽媽再累也要晚上陪孩子，辛苦三冬三

F. 如何看待華東師范大學青年教師江緒林自殺事件

此時，它拔地而起，碧霞沖霄，一條條秩序神鏈交織，布滿了天空，道：「戰斗開始了，我的敵人來了！」

遠方，恐怖氣息澎湃，天穹上有神環籠罩，有至強者睥睨天地，金光大道從數萬里外鋪展而來，宛若自天界而降。

除此之外，補天閣四野人影綽綽，也不知道來了多少人，什麼生靈都有，不止人族，要將這里瓜分。

G. 華東師范大學有哪些教授的課錯過悔一生

我寫的都是上學期教過我的老師，不知道以後還有沒有機會再聽他們的課，但是這些老師真的既有實力又有魅力。

他總是會及時地反饋，真的非常耐心，有時候郵件都是在夜裡發來的。還有，這個老師非常的好，有一次（我忘了是為什麼了），突然就請全班同學吃披薩，哇，這個老師真的很好

H. 復旦歷史學系42歲女教授去世，生前取得了哪些成果

美國賓夕法尼亞大學哲學博士；復旦大學歷史系教授，博士生導師。全英文授課，注重英文原始資料的應用，出版多部學術著作，發表多篇論文 。

I. 科技突出貢獻者有哪些

華羅庚：江蘇金壇人。中國解析數論、典型群、矩陣幾何學、自守函數論與多復變函數論等很多方面研究的創始人與開拓者，國際知名數學家，先後當選美國科學院外籍院士，第三世界科學院院士，法國南錫大學、美國伊利諾大學、香港中文大學榮譽博士，聯邦德國巴伐利亞科學院院士等。

錢三強：浙江湖州人，出生於浙江紹興。核物理專家、中國核原子科學之父，曾師從居里的女兒、諾貝爾獎獲得者伊萊娜?居里及其丈夫約里奧?居里。在中國研發原子彈期間，擔任技術總負責人、總設計師，被追授「兩彈一星功勛獎章」。

范新弼：電子計算機專家，湖南長沙人。1951年獲美國斯坦福大學電子學博士學位，在電子器件研究與應用領域獲8項美國專利。歸國後，領導我國第一台大型計算機及其後多台大型計算機的磁芯存儲器研製工作，領導中國半導體存儲元件研究，建立了國內第一批測試設備。

張效祥：計算機專家、中國科學院院士（學部委員）、中國解放軍總參謀部計算技術研究所研究員。領導中國第一台大型通用電子計算機的仿製並在此後的35年中主持中國自行設計的電子管、晶體管到大規模集成電路各代大型計算機的研製，為中國計算機事業的創建、開拓和發展，起了重要作用。1985年，領導完成中國第一台億次巨型並行計算機系統。

錢學森：中國現代物理學家、世界著名火箭專家、全國政協副主席，浙江杭州市人，生於上海。錢學森曾在美國任講師、副教授、教授以及超音速實驗室主任和古根罕噴氣推進研究中心主任。1950年開始，歷經5年努力，於1955年才回到祖國，1958年起長期擔任火箭導彈和航天器研製的技術領導職務。

董鐵寶：力學家、計算數學家，江蘇武進人，「中國第一個程序員」（王選），長期致力於結構力學、斷裂力學、材料力學性能、計算數學的研究和教學，我國計算機研製和斷裂力學研究的先驅者之一。1945年赴美學習，1956年歸國教學，1968年在文革中因受迫害自殺。

金怡濂：中國工程院院士、著名高性能計算機專家、國家最高科學技術獎獲得者，原籍江蘇常州。中國第一台大型計算機研製者之一，先後提出多種類型、各個時期居國內領先或國際先進水平的大型、巨型計算機系統的設計思想和技術方案，為我國高性能計算機技術的跨越式發展和趕超世界計算機先進水平有著重要貢獻。

王選：江蘇無錫人。著名的計算機應用專家，主要致力於文字、圖形、圖象的計算機處理研究。中國科學院院士、中國工程院院士、第三世界科學院院士、國家最高科學技術獎獲得者。曾任北大方正集團董事、方正控股有限公司首席科技顧問，九三學社副主席、中國科協副主席、九三學社副主席、中國科協副主席。2003年當選十屆全國政協副主席。

周巢塵：計算機軟體專家，原籍江蘇南匯，中國科學院院士（學部委員）、第三世界科學院院士、中國科學院軟體研究所研究員，曾任聯合國大學國際軟體技術研究所所長。

楊芙清：北京大學計算機學科第一位教授、博士生導師，中國科學院院士（學部委員）、計算機科學技術及軟體專家，無錫人。歷任軟體工程國家工程研究中心主任、北京大學信息與工程科學學部主任、北京大學軟體工程研究所所長、北京大學計算機科技系教授。

孫仲秀：計算機科學家、中國科學院院士，原籍浙江餘杭，生於江蘇省南京市，歷任南京大學助教、講師、副教授、教授、博士生導師、副校長等職。1974年後主持研製了中國國產系列計算機DJS200系列的DJS200/XT1和 DJS200/XT1P等操作系統。從1979年起開始對分布式計算機系統軟體和應用進行了研究，1982年在國內首次研製成功ZCZ分布式微型計算機系統，研究和開發了多個實用的分布式計算機系統。

何積豐：中國科學院院士、計算機軟體專家，生於上海，祖籍浙江寧波。現任華東師范大學終身教授、軟體學院院長，上海嵌入式系統研究所所長、聯合國大學國際軟體技術研究所高級研究員。早年進行管理信息系統和辦公自動化系統的研發。

吳幾康：安徽歙縣人。計算機專家、中國計算機事業的開拓者之一。曾於1951年至1953年在丹麥任無線電廠開發工程師，歸國後調至中國科學院近代物理研究所，後參與籌建計算技術研究所。1965年負責研製成功兩台大型通用計算機，後參與籌建771微電子學研究所，任副所長和研究員。

張梓昌：電子計算機專家。江蘇崇明（今屬上海市）人。歷任航天工業部第二研究院所長、測控公司總工程師，中國計算機學會第一屆副理事長，中國宇航學會第一、二屆理事。長期從事電子設備和計算機的研製，曾負責我國第一台計算機的技術工作，是我國計算機技術的學科帶頭人之一。

張世龍：北京大學計算機科學與技術系主任、教授，曾參加我國第一台自行設計製造的大型計算機119機和北大紅旗計算機的系統設計。

慈雲桂：著名計算機科學家、教授，中國科學院技術科學部學部委員，安徽桐城人。歷任國防科技大學副校長兼電子計算機系主任和計算機研究所所長等職，先後主持了我國多種型號計算機的研製，從領導研製我國第一台電子管數字計算專用機，到擔任「銀河」億次計算機研製的技術總指揮和總設計師，為國家經濟建設、國防建設及科學研究事業做出了突出貢獻。

馮康：應用數學和計算數學家、中國科學院院士、世界數學史上具有重要地位的科學家。生於江蘇南京，原籍浙江紹興。其獨立創造了有限元方法、自然歸化和自然邊界元方法，開辟了辛幾何和辛格式研究新領域。中國現代計算數學研究的開拓者。1997年底國家自然科學一等獎授予馮康的另一項工作「哈密爾頓系統辛幾何演算法」。歷任中國科學院計算技術研究所任副研究員、研究員，中國科學院計算中心主任、名譽主任。(排名不分先後)