北京師范大學劉堅教授

『壹』 劉堅的個人簡介

劉堅 ：男，漢族，文學學士，教育學碩士，副教授，1968年4月出生。1992年湖南科技大學外國語學院（原湘潭師范學院外語系）英語教育專業本科畢業，獲文學學士學位；2006年湖南科技大學教育學院課程與教學論專業研究生畢業，獲教育學碩士學位。發表論文十餘篇。主要研究方向為：應用語言學。

『貳』 什麼是「樂考」呢

樂考是北京市對部分小學低年級段學生期末評價進行改革的一項新舉措，即告別統一的期末筆試考卷，採取「闖關」 、表演「脫口秀」、玩游戲等「樂考」的形式。然而，北京市中小學期末考試，用近乎游戲的辦法對學生進行評價，在社會上引起了廣泛的熱議。

經過多年的教學改革，教學的形式發生了很大的變化。課堂上，教師各顯神通，教學形式百花齊放，學生動手動腦成了課堂的主旋律，一改過去教師「滿堂灌」的呆板教學模式。

專家觀點

「目前我們看到的樂學嘉年華，或者情景再現、口語展示等，都是值得肯定的一系列有益嘗試。」北京師范大學教授、中國新課程研究院院長劉堅在接受記者采訪時表示，「考試作為檢測學生掌握知識的一種手段是必要的，但目前考試的內容、功能、形式等亟須變革。」

「不是所有的學校都有勇氣做到『樂學』『樂教』『樂考』，絕大多數的學校仍然將紙筆考試作為評價孩子的唯一手段。實際上，『樂考』對學生的要求並不低，對教師也提出了更高水平的要求，如何使『樂考』與評價過程變得生動有趣和科學有效，能夠指向學生真正的綜合素質，還有很大距離。」劉堅認為。

『叄』 小學入學日期將松動是真的嗎

中國教育部辦公廳日前印發《關於做好2017年義務教育招生入學工作的通知》。其中提到：就讀小學一年級兒童的截止出生年月由省級教育行政部門根據法律規定和實際情況統籌確定。一石激起千層浪，很多人據此認為上學時間有松動，意味著孩子可以提早入學，但實際情況並不一定如此。

『肆』 南昌市豫章中學的校友簡介

解沛基1933年9月至1938年初就讀該校。清華大學教授，曾任清華大學常務副校長，校務委員會副主任，黨委常委。
劉宗一1947年9月至1950年9月就讀該校。江西省廣播電視廳高級工程師，曾任江西省廣播電視廳黨組書記、廳長，中共江西省委委員、省人大常委。
蔡均1945年9月至1951年7月就讀該校。江西省地礦局地質礦產高級工程師，曾在全國19個省（區）作過地質礦產資源調研工作。
史定華1953年9月至1956年7月就讀該校。上海大學教授、博導。中國運籌學會排隊論專業委員會副主任，上海大學數學系運籌論與控制論專業博士點學科帶頭人。
黃家匡1946年9月至1952年7月就讀該校。中國電力設備總公司教授級高級工程師，享受國務院特殊津貼，曾獲機械工程部科技進步一等獎。
左凌燁1990年9月至1993年7月就讀該校。1993年南昌市中考狀元，1996年保送清華大學，技術經濟碩士，清華大學畢業後從事創業投資行業，榮獲「2006年中國十二佳創投新銳」稱號。現任美國中經合集團副總裁。
余南庚1927年至1933年就讀該校。醫學博士、教授，台灣省中研院院士，台北榮民總醫院和三軍總醫院總顧問，1972年當選美國心臟學會會長。國際醫學權威。
錢志道1922年就讀於該校，畢業時間不詳。中國科學院學部委員。我國現代國防工業開拓者之一。1938年4月毛主席回信給他，歡迎他到延安，1938年5月到延安，兩次獲陝甘寧邊區「特等勞勞動英雄」稱號，毛主席親筆題詞「熱心創造」。他為邊區軍火化工業奠定基礎，解放後，發展導彈、火箭和航天事業功績卓著。黨的十一大代表。曾任一機部部長助理兼導彈局局長，中國科學院技術科學部副主任，中國科學院顧問，中國科技大學副校長。
劉堅1950年初至1951年7月就讀該校。中國社會科學院研究員、教授、博導。曾任中國社會科學院語言研究所所長，所學術委員會主任， 中國社會科學院研究生院語言系系主任，國家語言文字工作委員會委員，中國語言學會副會長。
塗頡1942年秋至1948年7月就讀該校。天津大學教授，熱能研究所副所長，曾任中國農村能源協會理事，中國太陽能學會熱利用專業委員會委員，天津市熱能技術研究會副理事長。
夏振坤 1947年該校高中畢業。湖北省社科院研究員，華中理工大學教授、武漢大學博導、中國生產力經濟學會、中國區域經濟會常務理事，中國宏觀經濟學會理事，湖北經濟學團體聯合會執行主席。曾任湖北省社會科學院院長等職，享受國務院特殊津貼。
江宗海 革命烈士。1918年由饒州（鄱陽）五中轉入該校，1924年考入北師大，1925年入黨，1927年上半年出任貴溪縣教育局長，是邵式平同志親密戰友。1927年5月8日壯烈犧牲。當天深夜，邵式平同志主持了江宗海烈士追悼會並致了悼詞。
夏小平 1977年7月該校高中畢業。醫學博士，廣東省中山醫科大學教授、主任醫師。
黃心武1956年9月至1959年7月就讀該校。劇作家、評論家，中國戲劇家協會會員，中國戲劇文學學會副會長、廣東文聯戲劇影視創作委員會委員。曾任廣東省戲劇家協會秘書長，《廣東文藝界》雜志主編等職。
劉金標 1953年9月至1956年7月就讀該校，高級工程師。曾任江西省總工會主席，黨組書記，江西省八屆、九屆人大常委，省人大內務司法委員會副主任，中共江西省委九屆、十屆委員會委員、全國總工會第十一、十二屆執委。
蔡燊安 1957年9月至1959年7月就讀該校。江西師范大學教授。中國工藝美術學會會員，中國攝影家協會會員。曾任江西省工藝美術研究所所長，江西省工藝美術館館長、江西省輕工業廳副廳長、江西師范大學黨委副書記、全國工藝美術大師評委、江西省高級工藝美術師職稱評委會主任，江西省工藝美術協會理事長。
夏寶樞 1939年至1951年7月就讀該校（含豫中附小）。教授、主任醫師。第五屆全國人大代表、其科研成果獲多項全國科學大會獎和省部級獎。享受國務院特殊津貼。
張永銓1946年春至1951年7月就讀該校。天津大學教授。中國建築學會第六屆暖道空調分會名譽理事、天津市製冷學會名譽理事長，天津市專家協會司法鑒定中心製冷空調專家委員會主任。曾任國際製冷學會E2委員會委員，中國製冷學會專業委員會委員兼空調設備專業組組長等職。
劉齊 1987年9月至1990年7月就讀該校。講師、經濟學碩士，聯合國派駐東帝汶民事維和警察。中國赴海地首批維和防暴隊值勤官。兩獲聯合國維和警察總部「聯合國維和勛章」，獲東帝汶頒發的維和勛章，公安部授予的維和警察勛章。榮立一等功、二等獎、三等功各一次。
周恆 1941年9月至1942年6月就讀該校。中國科學院院士，天津大學教授。曾任中國力學學會副理事長。亞洲流體力學委員會副主席，教育部工程力學教學指導委員會主任委員，國務院學位委員會力學學科評議組召集人，國家自然科學基金委力學學科評審組組長，中國科學院數理學部常委及副主任等職。
汪坤釒容 1946年2月至1948年7月就讀該校。解放軍第三軍醫大教授、主任醫師。全軍血液專業委員會委員，中華醫學會重慶血液委員會委員、副主任，四川省分會血液委員會副主任。1959年參加西藏平叛醫療隊工作。
姜惠林1954年9月至1960年7月就讀該校。中央人民廣播電台、中國國際廣播電台高級記者，中國作家協會、中國報告文學學會會員，作家。以條目單列先後收入《中國作家大辭典》與《江西文學史》。
張文琮 1960年9月至1966年7月就讀該校。南昌市洪都中醫院主任中醫師、教授。2004年被授予南昌市首批「名醫」稱號。中華中醫葯學會骨傷科分會委員，江西省中醫葯學會骨傷科分會常委，南昌市中醫葯學會常務理事。
桂崇基 民國初年，就學於私塾先生項少力，後以優異成績考入豫章中學。歷任中國國民黨中央執行委員會秘書長、國民黨中央宣傳部部長、中央大學（今南京大學）校長。1949年後到台灣，曾任台灣省東吳大學校長。
宋鑒 1946年至1951年7月就讀該校。北京師范大學高級工程師。1998年北京市十名優秀總監理工程師之一。主持制定了北京師范大學校園總體建築規劃、清華大學地下人防工程規劃等。
羅星晨 2002年9月至2005年7月就讀該校。在校時獲全國初中數學聯賽一等獎，全國英語能力競賽二等獎等。獲第三屆全國東南地區數學奧林匹克競賽金牌（江西省第一名），2006年全國高中數學聯賽一等獎。免試進入2007年國家數學集訓隊和2008年國家數學冬令營。
劉佺佺 2001年9月至2004年7月就讀該校。2004年南昌市中考狀元。
魏 星 2000年9月至2003年7月就讀該校。2003年南昌市中考狀元。陳世旭1961年9月至1964年7月就讀該校。國家一級作家。江西省作家協會主席，江西省文聯主席。中國作協主席團委員，中國文聯委員。國家級有突出貢獻中青年專家，享受國務院特殊津貼。第七、八、九屆全國人大代表。吳超1993年9月至1996年就讀該校。清華大學博士研究生。1996年南昌市中考狀元。
陳星文 1946年至1949年7月就讀該校。全國首批一級注冊建築師、中國建築師學會會員。江南三大名樓理事會名譽會長，清華大學、中國美術學院江西校友會理事。江西省建築設計研究總院碩問，中國農工民主黨省委委員。曾任江西省輕化工業設計院總建築師、南昌市滕王閣管理處總工程師。是滕王閣和南昌八一起義紀念塔總設計師。
祝文奇 1995年9月至1998年7月就讀該校。1998年南昌市中考狀元。2001年江西省高考理科第二名，現在美國猶他大學就讀博士學位。
余建亭 原名朱哲均，1935年夏畢業於該校。1936年10月入黨，1937年7月到延安，曾任八路軍總政治部幹部股股長，東北局秘書，輕工業部副部長，中紀委委員，全國政協第七屆委員會委員。
劉金玲 1954年至1958年11月就讀該校。運動健將。1959年9月作為江西省無線電運動隊主力運動員參加了在北京舉行的第一屆全國運動會，打破一項全國記錄。
潘鳳湘1940年9月至1946年7月就讀該校。江西省首批語文特級教師之一，語文教讀法創始人。王勇1975年9月至1978年7月就讀該校。1978年南昌市中考狀元，1981年高考江西省理科狀元，全國理科考生最高分，美國耶魯大學博士後。
盛裘飛 1987年9月至1990年7月就讀該校。1988年獲中美合辦「中國青少年第二屆太空梭科學實驗一等獎。」1990年被保送到哈爾濱工業大學學習，破格錄取為中國宇航學會會員。
鄒之琴1998年9月至2001年7月就讀該校。2000年10月獲中國少年科學院小院士稱號（全國100名，江西省兩名，南昌市僅一名）
羅瑩1992年9月至1995年7月就讀該校。美國弗吉尼亞大學電子與計算機工程系博士。
劉晨1998年9月至2001年就讀該校。2001年南昌市中考狀元。
汪誠信1948年至1951年7月就讀該校。教授，中國疾病預防控制中心傳染病預防控制所研究員，我國著名的病媒生物防治專家，鼠類防治學科的主要奠基人和帶頭人。中華預防醫學會媒介生物學及控制分會主任委員、名譽主任委員，中國媒介生物學及控制雜志主編。中國鼠害與衛生蟲害防制協會專家委員會顧問。部級有突出貢獻的專家，享受國務院特殊津貼。
許路加 1951年7月該校高中畢業。教授，國際知名音樂家。他70壽辰時，時任加拿大總理克雷蒂安專門致信祝賀。
王安民1945年至1951年7月就讀該校。中國中醫科學院研究員、博導。中國中醫科學院首批博士後指導老師。科研成果獲部級一等獎，兔脛骨應力性骨折的實驗研究獲美國運動醫學會骨科學會優秀論文獎，該文系我國運動醫學首次在國際獲獎。享受國務院特殊津貼。
關字奇 1994年9月至1997年7月就讀該校。1997年南昌市中考狀元。美國倫敦政治經濟學院社會學碩士。余南庚1927年至1933年就讀該校。
桂崇基 民國初年，就學於私塾先生項少力，後以優異成績考入豫章中學。歷任中國國民黨中央執行委員會秘書長、國民黨中央宣傳部部長、中央大學（今南京大學）校長。1949年後到台灣，曾任台灣省東吳大學校長。
艾寒松我國著名新聞工作者和黨的理論工作者。上世紀二十年代初就讀該校。1936年參加革命，1938年入黨。曾任駐莫斯科中共代表團《救國時報》編輯，中共上海文委委員，蘇北報社總編、中央第五中級黨校副校長、中共江西省委候補委員、中共江西省委宣傳部副部長兼省委黨校校長。
萬春1989年9月至1992年7月就讀該校。1992年南昌市中考狀元。
屠毓琳1995年9月至1998年7月就讀該校。1998年中考狀元（卷面分第一）。江西省優秀學生。北京市優秀畢業生。現就職於美國波士頓管理咨詢公司。
康廣隸 2003年9月至2006年7月就讀該校。2005年獲全國第二屆青少年計算機設計大賽二等獎。2006年被保送至南昌大學學習。
湛潤水 1973年9月至1977年7月就讀該校。江西省交通科學研究院教授教高級工程師、研究員。中國公路學會理事，中國交通運輸協會新材料應用委員會常務理事，江西省橋梁與隧道專業委員會副主任委員。
林震宇 1948年9月至1951年7月就讀該校。天津工程機械研究所教授級高級工程師。天津市第一屆二十一世紀青年科學基金專業指導委員會委員，建設部建機工程項目咨詢評估委員會專家。吳伊文2001年9月至2007年7月就讀該校。2006年8月獲全國青少年科技創新大賽優秀項目二等獎。2007年被保送至上海東華大學（當年全市省重點建設中學中唯一獲保送資格者）。
甘紹火喜1945年9月至1951年7月就讀該校。清華大學教授，中國建築工程總公司特聘教授，中國建築學會建築統籌管理研究會理事，中國建築學會建築施工學術委員會委員。李乾南51年初至52年7月就讀該校。武漢冶金建築研究院教授級高級工程師，設計事務所總工程師。二級注冊建築師，一級注冊結構師，中國冶金建設設計分會理事。
陳守朴 1956年9月至1959年7月就讀該校。曾任中共南昌市委常委、宣傳部長，南昌市政協主席，黨組書記。
李梁華1977年9月至1980年7月就讀該校。運動健將。華東交通大學副教授、碩導。在全國第二屆大學生運動會上獲得跳遠第一名，並打破大學生運動會記錄。

『伍』 劉堅的基本情況簡介

劉堅
性別：男
學位：博士（後）
個人經歷：
1987.06本科畢業於華中理工大學工民建專業。
2003.11博士畢業於重慶大學結構工程專業，獲工學博士學位。
2005.3~2007.3在西安建築科技大學土木工程一級學科（國家重點學科）博士後流動站及浙江省東南網架股份集團有限公司博士後工作站（國家級）做博士後研究。
2004年6月入圍廣東省高等學校「千百十工程」培養對象。
2000年12月獲得副教授任職資格。
2003年9月被廣州大學聘為特聘教授。
現任廣州大學建工系主任、書記，結構工程專業、防災減災及防護工程專業碩士點負責人。
結構工程專業碩士點導師、防災減災工程及防護工程碩士點導師。
主要從事鋼結構的高等分析理論及其在鋼結構工程中的應用、新型大跨度空間結構抗震性能及計算理論等方面的研究工作。從事鋼結構教學、科研和建築結構設計工作二十多年。
●主要研究方向：鋼結構高等分析理論及應用；半剛性鋼結構的智能分析模型研究；鋼與混凝土混合（及組合）結構計算理論和設計方法及抗震性能研究；復雜大跨度空間鋼結構理論及工程應用研究等。
●主要承擔課程：《鋼結構》、《鋼與混凝土組合結構設計原理》、《大跨度建築結構設計》、《建築結構與選型》；畢業設計；研究生課程：《鋼與混凝土組合結構》、《大跨度空間結構》、《現代鋼結構理論與設計》等課程主講工作。
●主要研究成果：1．論文（著作）：
在省級以上刊物、核心刊物和國外、國內國際會議等公開發表學術和教研論文40餘篇，其中部分論文被EI、ISTP收錄。在科學出版社出版著作《鋼與混凝土組合結構設計原理》一部，在科學出版社出版專著《鋼結構高等分析的二階非彈性理論與應用》一部。
2．科研項目：
先後主持和參加：
廣東省教育廳「十五」規劃項目（GYA02051）、
國家自然科學基金項目（50378078） 、
建設部科技攻關項目（2004－165、2006－k3-02、2008－k2－36）、
廣東省科技計劃項目（0711651900001）、
東南網架股份集團博士後工作站（國家級）科研項目、
甘肅省科委科技攻關項目（CK-953-2-135A)、
08年市教育局項目（08C056）、
中國科學院教材建設專家委員會立項等10餘項。
3．獲獎情況：
09年全國普通高校土木工程類實用創新型系列規劃教材優秀獎；
09年廣州市多媒體教育軟體三等獎；
2008-2009學年教學優秀獎一等獎；
2008年廣州大學優秀黨員；
2009年廣州大學優秀教師；
2003.9~2005.9廣州大學院級特崗特聘教授；
廣州大學2007、2009年多媒體教育軟體二等獎；
《鋼結構設計》多媒體教學軟體分別獲得2011年廣州市多媒體教育軟體評獎二等獎、2011年廣州大學多媒體教育軟體評獎二等獎；
《大跨度建築空間鋼結構》獲得2011年全國第四屆建築類多媒體課件大賽二等獎；
曾獲甘肅省建設委員會科技進步二等獎；蘭州鐵道學院科技成果一等獎。

『陸』 劉堅的履歷

長期在北京師范大學從事教學與研究工作，期間，1995年評為副教授，1996年擔任北師大教科所副所長、《學科教育》副主編，2001年評為教授。
2007年兼任九三學社中央文化教育委員會副主任委員。

『柒』 劉堅的介紹

劉堅，男，漢族，1965年1月出生，江蘇泰州人，九三學社社員，教授，北京師范大學數學系畢業。1984年7月參加工作，現任教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理、課程處處長，《基礎教育課程》雜志社社長兼主編。

『捌』 劉堅的近幾年主要科研情況介紹

近年來，在鋼結構高等分析理論、鋼結構穩定及非線性計算理論及抗震研究、新型大跨度空間結構計算理論、抗震性能及工程應用研究、鋼與混凝土混合結構設計方法與抗震性能研究工作。先後主持和參加建設部項目-大跨度非規則空間鋼網殼結構關鍵技術研究、國家自然科學基金項目三維鋼結構高級分析理論、建設部項目- 基於遺傳演算法與結構極限承載力的鋼框架結構優化設計方法研究、甘肅省科委科技攻關項目、建設部科技項目-半剛性連接智能模型研究及其在鋼結構二階分析中的應用等10餘項。曾獲甘肅省建設委員會科技進步二等獎，蘭州鐵道學院科技成果一等獎，在核心期刊、省級以上刊物和國際會議公開發表學術論文40餘篇，其中，部分文章被EI和ISTP收錄，目前正主持多個科研項目。主講土木工程、建築學等本科專業的《鋼結構設計原理》、《鋼結構設計》、《鋼與混凝土組合結構》、《混凝土結構設計》、《空間結構》、及《建築結構與選型》、《大跨度建築結構》等主幹課程，主講結構工程和防災減災工程及防護工程專業碩士研究生《組合結構》、《大跨度建築結構》等課程，以及主講防災減災工程及防護工程專業博士研究生的《現代結構設計理論》等課程。指導本科畢業設計、畢業實習等實踐性教學環節。作為主要參加者參與土木工程專業國家特色專業建設。
主持全國土木工程專業實用創新型系列規劃教材建設項目立項（中國科學院教材建設專家委員會，省部級立項）-鋼與混凝土組合結構設計原理，主持廣東省教育廳「十五」規劃項目（GYA02051） -《鋼與混凝土組合結構》整合傳播教學研究。主持2005年度廣州大學教育教學研究立項-鋼與混凝土組合結構整合傳播教學網站研究，主持2007年度廣州大學教育教學研究立項-《鋼結構設計》教學資源網研究，鋼與混凝土結合結構網站獲廣州大學2007年多媒體教育軟體評獎二等獎。2005年9月在科學出版社出版《鋼與混凝土組合結構設計原理》教材一本（主編）。
近年來，劉堅（博士後）主持的《鋼與混凝土組合結構教學網站》、《鋼結構教學資源網》、《鋼結構設計教學網站》、《大跨度建築空間鋼結構教學網》及相關課程課件的建設，以及《鋼與混凝土組合結構》、《大跨度建築空間鋼結構》等網路課程的建設分別獲得2010年、2009年廣州市多媒體教育軟體評獎活動高等教育組課件二、三等獎各一項，2007~2011廣州大學多媒體教育軟體評獎活動的二等獎三項、三等獎一項。
主編《鋼與混凝土組合結構設計原理》（2005.08）和《鋼結構設計》（2011.11）教材，2009年經過中國科學院（教材建設專家委員會）和清華大學等高校評審，《鋼與混凝土組合結構設計原理》獲得全國普通高校土木工程類實用創新型系列規劃教材評比優秀教材獎。曾獲得廣州大學優秀畢業論文創新獎二、三等獎指導教師各一次，這些課程建設為建工系本科與研究生鋼結構系列課程教學起到積極的推動作用，獲得2008~2009學年度廣州大學教學優秀獎一等獎和2010年廣州大學第四屆教學成果獎二等獎，廣東省高等學校「千百十工程」校級培養對象，2003~2005廣州大學院級特崗特聘教授。
科研方面，先後主持和參加廣東省教育廳項目、國家自然科學基金、國家級博士後工作站科研項目、廣東省科技計劃項目、住建部科技計劃項目等10餘項，曾獲得省級建委科技進步獎二等獎一項，廳局級科技進步獎一等獎一項，並在科研工作中取得一定成果，公開發表學術論文50餘篇，已在科學出版社出版《鋼結構高等分析的二階非彈性理論》（2011.08）專著一本。目前還正在與廣東省建築設計研究院、東南網架股份集團和市建總、廣州市設計院等單位合作的住建部科技計劃項目和有關橫向科研項目、以及專業碩士培養也取得了一些階段性成果，擬出版專著《半剛性連接多高層鋼結構新方法》（2012.09）、《鋼與混凝土混合結構簡化分析原理及其應用》（2013.12）等。
現擔任International Journal for Computational Methods in Engineering、Science and Mechanics、Journal of Vibration and Control等國際學術期刊審稿人，以及《土木工程學報》等國內一級權威學術期刊審稿人。目前，還參加了廣東省《鋼結構設計技術規程》的編制工作。

『玖』 到了2036年4月，那時候四年級學生開家長會的時候，父母都是00後，對么

新華社供圖
疫情給家庭教育帶來挑戰
2020年年初，受新冠肺炎疫情影響，中小學生們也迎來了有生以來最長的「寒假」。在這樣一段特殊的時期，家長不僅需要照顧孩子的生活起居，還需要為孩子的日常教育殫精竭慮，如何幫助家長更好地勝任家庭教育職責一時間成為社會輿論關心的熱點問題。
早在2018年由北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心等機構聯合發布的《全國家庭教育狀況調查報告(2018)》中就發現，全國31個省(自治區、直轄市)、325個區縣當中家校溝通存在的最嚴重的兩個問題分別是「家長認為教育孩子主要是學校和老師的責任」和「家長參與溝通的積極性不高」。而接受調研的11萬余名四年級學生和7萬余名八年級學生中，分別有22.5%的四年級學生和21.2%的八年級學生認為「家長從不或幾乎不問我學校或班級發生的事情」。這一系列數據所體現出的是，一部分家庭的家庭教育嚴重缺位，這些家長習慣性將學生成長的「責任」全盤甩給學校，可能會對學生成長所帶來的負面影響。
北京師范大學心理健康與教育研究所所長邊玉芳在接受媒體采訪時表示：此次疫情給了家長平時求之不得的大塊時間陪伴孩子，這種社會重大事件中很多東西是無法通過教科書直接教給孩子的，家長可以藉此機會充分發揮家庭教育的職能，從生活習慣的形成、自我管理能力的養成、感恩與責任感的教育、信息篩選能力的培養、生命教育和職業生涯教育等各方面挖掘相關素材，從而收獲一個更懂事、更成熟、更有責任和擔當的孩子。與此同時，也為整個教育社群重新思考如何定位學校教育、社會教育和家庭教育提供了難得的機會。
日前，我國多個地區已經實現「新冠病毒」確診病例0增長，大中小學復課只是一個時間問題。然而，正如「非典」催生了空中課堂，特別是全國各地中小學網路基礎建設如雨後春筍；本次新冠疫情，迫使監護人、家庭環境在這3個月或更久的時間，成為學生成長的決定性因素。未來已來，「家庭教育」不應該隨著新冠肺炎疫情的「潮頭」一起退去，而應該得到社會各界特別是政策制定者和全社會的高度重視，因為在學生成長過程中，父母至關重要。
家庭將成孩子全人教育最主要的場所
家庭教育在孩子整個成長過程中具有不可替代的作用。1996年，國際21世紀教育委員會為紀念聯合國教科文組織成立50周年提交了一份里程碑式的報告《教育：財富蘊藏其中》，報告指出：「家庭是一切教育的第一場所，並在這方面負責情感和認識之間的聯系及價值觀和准則的傳授。」
國內外大量實證研究顯示，家庭教育對學生發展的影響至關重要，在某種程度上與學校教育的影響基本相當，甚至猶有過之。例如，美國約翰·霍普金斯大學教授科爾曼1966年向美國國會提交的《教育機會均等的觀念》報告，通過調查4000所學校、60萬名兒童，得出這樣一條結論：「黑人學校和白人學校在辦學條件、教師等方面沒有太大差別，導致黑人學生文化教育水平低，而且年級越高與白人學生差距越大現象的原因，是學生的家庭，孩子所受的家庭教育，一直在幕後影響著孩子的學校生活，家庭教育是學校教育永遠的背景和底色。」2017年，麥肯錫公司基於PISA項目2015年測試數據結果，發布了一份名為《影響學生成績的動因之亞太篇》的報告。報告深度分析了影響亞洲學生在2015年經合組織PISA測試中科學成績的因素。分析結果表明，除學生個體心態對成績的影響程度，學校因素、家庭因素和教師因素所帶來的影響在15%-18%之間。
上述數據表明，家庭教育質量的好壞、家長的責任與能力將直接決定子女在未來發展的競爭力。更加值得注意的是，上述引用的所有研究與數據，是在正規學校教育體系不斷完善、幾乎占據學生成長「主戰場」的背景下獲得的。隨著人工智慧時代的到來，傳統的集中制、規模化、大一統、整齊劃一的學習方式，在網路平台、慕課技術、翻轉學習等技術的強有力支持下，泛在學習成為趨勢，在家學習勢必成為學生接受教育的重要組成部分甚至是可供選擇的基本方式之一。人工智慧時代，家長如何履行責任可能直接決定了學生成長的「空間」。
家庭教育作用日趨凸顯
在家庭教育作用日趨凸顯的今天，年輕的家長們似乎尚未做好承擔這份責任的准備，家長參與學生成長的模式存在「結構性缺陷」。孟母三遷、畫荻教子、陶母以身垂範，乃至蒙台梭利教育理論中強調的環境創設等，都說明家長支持學生成長的重要性。
國際上已經有大量實證研究證明，無論是家長參與學生學習，還是家長參與學生生活，都能夠有效促進學生發展，例如傑恩斯運用元分析的方法，對近年來的52篇國際研究中六-十二年級的超過30萬名的學生進行分析，結果發現家長參與對中小學學生學業成績、學習動機、學習興趣等方面均具有顯著的影響。
但具體到我國家庭教育實踐中，家長無論是在整體參與程度，還是在參與方式上，都存在一定程度的「脫節」。
早在2007年，中日學者聯合開展的《世界五大城市五年級學生學習調查》報告中顯示，北京學生課外家庭補課時間為131.6分鍾，而東京、倫敦、赫爾辛基和華盛頓DC同齡人補課時間分別僅有101.1、74.1、68.2和62.6分鍾；並且，76.6%的北京學生主要學習內容為英語、奧數、作文等「學術項目」，而赫爾辛基、倫敦和華盛頓DC三城市學生補課內容的前3項無一例外是體育、音樂、舞蹈等「非學術」項目。
無獨有偶，北京師范大學「區域教育質量健康體檢」項目團隊於2017年對我國58837個四年級家庭、48147個初二年級家庭和14652個高二年級家庭家長參與模式進行調研。數據結果顯示，分別有24.2%，43.2%和62.7%的小四、初二、高二年級學生表示家長很少關心他們的學習和生活。
以小學四年級階段為例，更多家長會參與到與學生學校學習、學業發展相關的活動中來，如63.5%的學生表示家長會詢問作業，55.7%的家長表示會檢查作業。與之相比，只有27.7%的學生表示家長會陪他們去動物園、博物館、科技館等場所參觀。在孩子成長的初期階段，相當一部分家長將大部分精力放到檢查作業、監督學業方面，將家庭教育作為延伸學校知識教育的一種形式，而忽視學生生活經驗、社會學習的積累，以及好奇心、求知慾、國際視野、人文情懷等方面的發展。
家長是「更多地關注子女的學習好」還是「更多地關心子女的生活好」？項目團隊的數據分析顯示，不同學段結果不同。在小學階段，數據表明家長既關注子女的學業也關注子女的生活，對孩子的學業發展最為有利；而到了高中階段，結果發生了戲劇性變化，日常生活中父母更多地陪伴子女參與社會活動，聊聊交友看看電影，這個學生群體的學業成就表現最好；初中階段，家長是否關注學生的學習或生活，無論是內容還是頻度，對學生的學業成就的促進作用都不明顯。
而一組由加拿大學者迪斯蘭茲和克勞蒂亞對15歲左右兒童的研究數據則顯示，學生普遍認為家長參與是一項十分「私人」的活動，不應該過多地與學校日常教學活動相聯系：有60%的學生希望家長能夠陪伴他們的閱讀，86%的學生希望家長能夠為他們正在從事的愛好出主意，71%的學生希望家長能夠與他們討論電視節目；與之相對的是，僅有33%的學生希望家長參與到他的與學習相關的事務中。
當然，家長參與只是家庭教育的一個側面，在教育資源供給、內容規劃、教養方式選擇、親子關系構建和樹立正確榜樣等諸多方面，絕大部分家長當前能夠為孩子提供的支持與真正實現「家庭教育為主體的全人教育系統」之間，還有相當長的一段路要走。
近日，浙江省教育廳廳長陳根芳的一席發言提到了家長在教育的與時俱進方面表現出的不足，他認為：「現在教育對象基本屬於95後、00後甚至10後，他們學習的方法和途徑、擁有知識和信息的質和量超越了上輩；他們的痛點、癢點、興趣點、吐槽點分布在哪裡，跟上一代有巨大差異。我們應該承認，代際對立與沖突已不可避免地存在於幾代人之間。」
「變革」剛剛起步
2016年，中國青少年兒童發展中心在人民網上發布《我國家庭教育指導服務體系構建與推進策略研究》，分析了我國家庭教育體系中存在的七大問題，其中一項重要問題就是對家庭教育組織的相關指導和服務水平專業化程度不足，無法為家長提供與當前時代同步的教育指導。而一項由香港中文大學Esther Ho Sui-Chu教授等人實施的研究也發現，學校教育系統能夠為家庭教育提供的支持十分有限，好學校並不一定能夠為家庭教育帶來更好地幫助。
針對家長家庭教育支持方面的系統性缺失，全國婦聯、教育部等9部門聯合印發《關於指導推進家庭教育的五年規劃(2016—2020年)》，將「基本建成適應城鄉發展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系」作為其中一項重要目標。
在全球范圍內，已經有多個國家正在嘗試建立這樣一種家庭教育支持系統，為提升家長教育能力提供多樣化的指導。例如美國全國家長教師協會制訂的《家長/家庭參與教育計劃國家標准》中包含了六方面的評價項目。此外，還有英國的「學習支持助手」項目，通過招募家長成為教學協助人員以幫助家長積累家庭教育經驗。1999年日本文部省頒布的「家庭教育手冊」，從「家庭是什麼」「家教」「同情心」「個性與理想」「游戲」5個方面，幫助家長更好地在了解孩子的同時，也了解自己在家庭教育中應該扮演的角色。這些舉措均從不同方面設法為家長開展家庭教育提供支持。
家長還可以從「典型家庭學校模式」「興趣主導的家庭學校模式」「夏洛特·梅森家庭學校模式」「蒙特梭利模式」「放鬆/折衷式家庭教育模式」「華德福模式」，以及起源於哈佛大學「零點計劃」的「多元智能模式」等不同模式中選擇合適的家庭教育模型，組織子女開展相關學習活動。例如英國著名教育家夏洛特·梅森被譽為「家庭學校」創始人、「家庭教育之母」，她在其著作《夏洛特·梅森家庭教育經典》中就「父母在孩子教育中的角色」進行了詳細的闡述，強調「實施教育前，喚醒父母內在的教育本能」「加強外部聯系，給孩子創造開放的家庭環境」「父母要正確行使手中的家長權力」等，這些優秀的經驗為我國建立家庭教育指導服務體系提供了良好的借鑒。
動員更廣泛的社會力量，推動「提升家庭教育能力」納入基本公共服務體系，爭取專門經費支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯動的家庭教育專業支持體系，刻不容緩!
抗疫即將結束，「變革」剛剛起步。在一段時間內疫情打破了家庭教育的舒適區，迫使學校從教育中淡出，而家庭教育從幕後走到台前，讓學生成長更多地變成監護人和學生自己的事情。雖然疫情期間家庭教育為主導的責任體系是無奈之下的應對舉措，但已經留下了未來教育的基因。 (劉堅 劉啟蒙 劉堅為中國基礎教育質量監測協同創新中心首席專家、北京師范大學中國教育創新研究院院長，劉啟蒙為北京師范大學中國教育創新研究院教師

『拾』 劉堅的簡介

劉堅 教授 博士生導師
1997和2000年獲復旦大學高分子科學系理學學士、碩士學位，2007年獲得美國加州理工學院（California Institute of Technology）化學博士學位。2007至2009年在美國艾默瑞大學（Emory University)和喬治亞理工學院（Georgia Institute of Technology）聯合的生物醫學工程系作博士後研究。2009至2011年先後在美國希達思-西奈醫學中心（Cedars-Sinai Medical Center)和加州大學洛杉磯分校(UCLA)從事臨床醫學相關研究。2011年9月加入蘇州大學功能納米與軟物質研究院，被聘為教授，博士生導師。