研究生導師資助育人典型案例
A. 女研究生遭遇導師性騷擾，怎麼辦求答案
這是著名性學家鄧明昱博士最近遇到的一個真實案例，希望鄧老師的建議能夠給女大學生們一些參考。。。 這是著名性學家鄧明昱博士最近遇到的一個真實案例，希望鄧老師的建議能夠給女大學生們一些參考…… 回中國大陸一個月，奔波在5個省為10多所大學的師生進行專題講座。講座的內容很多，但無外乎是「心理學」和「性學」兩大范疇。很顯然，無論是老師還是學生，對性學的興趣都更加濃厚。性學演講的主要題目有「當代性心理咨詢的內容與方法」、「當代性治療技術——心理行為治療」、「美國大學的性學課程——人類性學基礎」、「美國的性教育——全年齡、全方位」等。每次演講後，還安排互動和座談。師生都表示受益匪淺。然而，在一次演講後，一位女研究生小方和我交談，她不知道如何防止導師的性騷擾。她告訴我：「我是今年才入學的研究生。我對我的導師了解甚少，對他的了解大多是從別人口中得知，多數人都說他人品好。所以我很敬仰和信任他。直到前段時間他請我出去吃飯，就我和他兩人。吃完飯後他把我叫到他家做客，因為我很信任老師，所以沒多想。到他家後才發現他家人都不在，他讓我和他坐一起看電視，然後對我動手動腳。我好害怕，嚇得我趕快要求回學校。過了一會他就開車把我送回學校了，途中一直說我長得漂亮，還說將來安排工作的問題。以後還要帶我出來吃飯、唱歌、外出開會等。我一直沉默，沒有回答。這件事一直困擾著我，以往開心、無憂的我整天吃不下飯，睡不著覺。我好害怕，怕我以後的三年怎樣度過？我也不敢告訴父母，怕他們擔心。我才入學兩個月，在這兒也沒有可以交心的好朋友，只好悶在心裡。我感到好無助，對研究生的生活充滿恐懼。我想過要退學，可是我想在以後的成長過程中我可能還會碰到這樣的事，我不想逃避，我想讓自己成熟起來，學會正確處理這樣的事情。我想到的措施是：1、我必須以我的學習為重，好好學習減少私心雜念，要堅強勇敢；2、以後面對導師要大方，不提之前的事，只把他當老師、父親般對待，保持距離；3、堅決不和他單獨在一起。但這點比較麻煩，我不知道該怎樣去做了。我真的願意把我的導師當父親般尊敬，但現在的狀況，又不知道如何才好？我自己沒有社會經驗，我以後怎樣更好的保護好自己，並且不得罪導師？」 以前在中國，我在大學執教多年，也帶過不少研究生，但從未聞之這類事情。聽到小方的傾訴，我感到非常憤慨。研究生導師應該是為人師表，怎麼能這樣對待一個女學生？這種事情如果發生在美國的大學，只要向有關方面舉報，肇事者就會受到處理，當事人也會被保護。但在中國，如何實現小方的要求——「我以後怎樣更好的保護好自己，並且不得罪導師？」我還真是沒有良策。在其他大學演講和座談時，我有意把這件事提出來，讓青年教師和研究生討論。出乎我的意料之外，這類事情在中國的大學還不是少數。舉例如下：女研究生小華，在快畢業時遭遇了導師的性騷擾和性侵害。導師威脅她，如果不從，就要告發她的學位論文是抄襲的。因為小華的學位論文中，有一半以上的資料是導師提供的…… 女研究生小文，在研二時遭遇導師的性騷擾。她向學校行政部門舉報，並要求換一位導師。但後來行政部門的答復是「查無實據」，不了了之。導師沒有換，她卻處處受到「刁難」，不得不忍氣吞聲…… 女研究生小琴，從邊遠山區考取研究生到了大城市。對未來一片憧憬的她，入校3個月就遭遇導師的性騷擾。這位導師還是學校的領導。小琴無處求助，被迫退學。一個優秀的山區女孩的事業夢，由此破裂…… 女研究生小潔，在讀研的過程中，她的老師經常利用授課或探討學術問題的機會向她實施性騷擾，在數次婉拒無果的情況下，她終於忍無可忍，向學校領導反映了老師的性騷擾行為。此事一被公開，馬上引起了軒然大波。本來，小潔寄予的希望是能夠得到學校領導的幫助，使自己從這種受侵害的遭遇下解脫出來。不料，她將事情反映出來後，她的導師矢口否認，反而說她是誹謗和誣陷。為此，小潔遭到了院方的處分，她的研究生學位證被扣發。沒有拿到學位證還影響了她的畢業分配…… 一些青年教師對我說，在某些地方，導師和女研究生有「親密」關系似乎成了潛規則。如果不從，在撰寫和發表論文、學位答辯等等方面，都會被「穿小鞋」！還有幾位女研究生對我說，幸虧她們的導師是女性，真是老天保佑。我越聽心情越沉重。中國的這些研究生導師怎麼啦？連一點基本的廉恥都不顧了嗎？後來，我收到小方的郵件：「鄧老師，您好！……最近導師又給我打電話讓我去看望他，還要陪他出去應酬，讓我練習飲酒之類，我都婉言了，可是他每打一次電話，我的心裡就好害怕，調整幾天才能緩過來，我覺得學習都受到影響。我有在網上還有在圖書管查一些關於性騷擾的資料，但收獲甚少，針對我個人情況的幾乎沒有。所以非常期望得到您的幫助！最近在同學中間又聽到好多女研究生被導師性騷擾的事情（聽說這是XX地區研究生中的潛規則），但她們都不願公開此事，選擇默默忍受，就是因為怕得罪導師不能畢業。我心裡很不是滋味，對於我們這樣在外求學的弱勢學生難道就一直忍耐下去嗎？誰會保護我們？怎麼保護好自己？本來充滿信心和快樂的心態進入研究生生活的我，現在居然有了退學的想法，還沒進入社會的我，有些退縮了，好害怕！社會好復雜，潛規則太多，我真不知何去何從，我好希望能將簡單快樂的我保持下去，不願被社會的大染缸污濁！鄧老師，真是不好意思打攪您了，我知道您的工作很忙，非常感謝您收看我的信件並願意幫助我。看了小方的信我的心裡很難過。為了幫助小方也為了幫助更多遭遇或者可能遭遇性騷擾的女研究生我提出幾點措施;1、在本校找一位可以信賴的女老師向她傾訴自己的遭遇。這不是舉報而是讓第三人知曉。中國的大學里絕大多數都設立了大學生心理健康咨詢中心。這個中心的女老師是可以成為一個知曉人的。2、每個女孩遭受性騷擾的情況不一樣。我向她們提供「美國大學心理咨詢中心有關約會暴力的界定與對策」和「美國中學生如何認識和防止性侵害、性攻擊、性暴力和性騷擾」兩份材料進行學習參考選擇適合自己的內容。3、可以委婉地告訴導師這件事情已經有第三人知曉。也可以把上述兩份材料送給導師「學習」。4、可以匿名建立一個博客將性騷擾的情況發布在博客上。並將博客的網址告訴導師請他自愛自尊。這簡單的幾條能否有效希望遭遇導師性騷擾的女研究生隨時反饋給我。讓我們共同來商定更好的措施遏止這種惡性行為。 作者鄧明昱博士鄧明昱博士美國東西方性學研究所所長、國際中華性健康研究會理事長、世界華人性學家協會副會長世界易學家協會常務副會長中國易學家協會易醫顧問
B. 研究生教學案例怎麼寫
1．什麼是教學案例：教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中「意料之外，情理之中的事」。這可以從以下幾個層次來理解：
教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，並不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，並且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。
案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發生的事件，是教學事件的真實再現。是對「當前」課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用「搖擺椅子上杜撰的事實來替代」，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。
2．教學案例的特徵：案例是一種寫作的形式，那麼它與我們平時所說的論文等形式有什麼區別，又有什麼特點呢？
（1）與論文的區別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學設計、教學實錄的區別 一般來說，與教案、教學設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
C. 學術打假的學術打假典型案例
1. 2008年10月16日，浙江大學葯學院收到反映葯學院副教授賀海波學術不端的郵件。收到該郵件後，在院、校兩個層面相繼組成了調查組，當天即著手調查此事。2008年10月23日，在學校著手調查賀海波學術不端行為一周後，「新語絲」網站披露了其一稿多投行為。經過一段時間的演變，春節後，事件引起了眾多媒體和社會各方面廣泛關注，成為社會輿論的一個熱點。
賀海波2006年6月博士畢業後進浙江大學葯學博士後流動站從事研究，合作導師為李連達院士。李連達是該校聘任的葯學院院長。
在整個「賀海波論文事件」處理過程中，學校共核查了賀海波及其所在研究室相關人員涉嫌學術道德問題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。除作為合作作者的1篇論文外，賀海波作為第一作者的8篇論文均不同程度地存在剽竊、抄襲原博士導師實驗數據，以及一稿兩投、部分圖表數據張冠李戴、重復發表、擅署他人名字、擅自標注基金資助、捏造知名專家幫助修改英語等嚴重學術不端行為。有鑒其問題確鑿，本人供認不諱，學校當即作出了處分：去年11月決定撤銷其副教授職務和任職資格，解除聘用合同。由於賀的行為在國內外范圍內造成了極其嚴重的後果，學校決定將其開除出教師隊伍。
賀海波8篇有學術造假內容的論文的通訊作者均署為我校中葯葯理研究室主任吳XX副教授。根據至今近4個月的調查，沒有證據指向吳直接參與了上述論文的寫作和最初投稿；但他在賀海波的部分問題論文錄用或刊出後，作為通訊作者將其用於申報項目，負有不可推卸的責任；本人也存在重復發表學術論文等問題；此外，中葯葯理研究室的學風監管失范，作為研究室主任嚴重管理失職。最近，我們在查清事實的基礎上作出決定：撤銷吳擔任的中葯研究所所長助理及中葯葯理研究室主任職務，給予行政記大過處分，並解除其聘用合同。
根據所有相關人員的陳述、筆跡鑒定和目前掌握的其它材料來看，涉及賀海波8篇有學術造假內容的論文中李連達院士的署名，是在其不知情的情況下被賀海波擅署的，沒有證據說明李連達參與了論文造假、剽竊和抄襲等。李連達院士作為院長、學術帶頭人和合作導師，對賀海波事件負有疏於管理、教育不力、監管督察不嚴的責任。現院長任期屆滿，學校將不再續聘。
2. 2009年的歲尾對於井岡山大學的講師劉濤和鍾華來說將是難跨過的一道年關，他們在2007至2008年共發表70篇論文的驕人戰績變成了一場難以收拾的鬧劇。
日前，一份三人署名的社論通告近期發布在國際學術期刊《晶體學報》上，認為劉濤和鍾華的70篇論文涉嫌偽造數據，明確指出，這些研究「是不可能從這些數據中產生的操作」的「學術欺騙」。消息在國內引起熱議，對井岡山大學校長張泰城來說，更是平地驚雷。
張泰城：原來從來沒有發生這樣的事情，我們也感到非常震驚。其中一個人在外面學習，我們把他叫回來，停職調查，一經查實我們會嚴肅處理。這是他們個人的行為，學校對這樣學術造假、篡改數據的行為是非常痛恨的，井岡山精神就是實事求是。
除了論文數據涉嫌造假，兩名作者的身份也從講師搖身變成了教授和博士，許多網友對這雙重欺騙非常憤慨。記者采訪了井岡山大學黨委書記萬繼抗，在萬繼抗的介紹中，第三重造假又浮出水面。
萬繼抗：劉濤是搞工學的，從專業發展上他不可能在這個領域里研究，但他偏偏在這個領域里發這么多文章(27篇)。他也是受到鍾華的啟發，鍾華私下裡把這裡面的奧秘告訴他，然後他就也有意在上面發文章。
名利驅使應是關鍵
什麼有這么大的吸引力，使兩名講師為了發表論文不惜頻頻犯錯，許多評論都指向職稱評定，調查中記者發現，名利的驅使才是關鍵。
井岡山大學校長張泰城：跟他們兩個評職稱應該都沒有關系，如果2007年的文章應該在2007年初或2006年做的，但他們都是講師，到現在還是講師。
萬繼抗：不好認定他們是為了評職稱而造假，如果是為了評職稱他不會要求這么多論文，不會要求在一個刊物、短短的一段時間里發幾十篇，這已經是有點瘋狂的行為了。他不是職稱評定的導向功能了。在核心期刊上發表文章，被三大檢索系統檢錄的文章，篇數都很低的，不會要求有幾十篇之多，(應該是)是個人名和利的驅使了。
萬繼抗也表示了對劉濤和鍾華的痛心。
萬繼抗：這兩個老師這種情況我們也很痛心，30多歲，正在一個好的趨勢當中，出現這么嚴重的違反學術道德的行為，對他們將來的發展肯定會產生極大的負面影響，這是一條「高壓線」啊。
井岡山大學校長張泰城表示，論文涉嫌造假1年前也引起了學校的懷疑，但劉濤和鍾華草率的解釋導致了有關職能部門的忽視。
張泰城：他們發論文的事學校有關職能部門是知道的，因為我們會統計。一開始就懷疑他造假，覺得怎麼會發表這么多，後來他們說晶體這種比較容易，發現一個分子的結構有點差異。
《晶體學報》社論表示，調查仍在繼續，所有由井岡山大學投遞到《結晶學報》相關卷冊的稿件現已被標記，並檢查其真實性，問題論文數量可能繼續攀升。不少人評價，這是「井岡山大學」被拖入了黑名單，這意味著，未來，有可能來自這個學校的任何論文，都要經過嚴格的審核，才能在國際學術刊物上發表，井岡山大學黨委書記萬繼抗坦言，負面影響需要一一面對。
萬繼抗：產生的負面影響極廣泛，這個是肯定的。對井大的形象、對井岡山大學的教師都會產生影響，如果《晶體學報》採取一些制裁的措施，這也是情理之中，網友有批評也是情理之中。
3. 黃宗英，男，1993年攻讀北大美國文學博士學位，1996年7月留校任教，1997年8月晉升為副教授，事發前是系工會主席。
對黃展開調查起因於今年1月2日，一網民在學術批評網上發表《一部不折不扣的抄襲之作———評北京大學英文系副教授黃宗英先生著〈艾略特———不滅的詩魂〉》。
這位署名為「鍾南虎」的網友以7000餘字篇幅詳細羅列《艾》書的剽竊細節，認為黃的《艾》書乃基本直接剽竊自英國作家彼得·阿克羅伊德所著《艾略特傳》。
此後，北大外語學院成立學術小組進行調查。2月18日，黃宗英提交《自查報告》，認為「直接從《艾略特傳》中譯本抄襲而來的」文字只佔總字數的25．6%，其他是用「採用」、「參照」、「改寫」、「改譯」等方法，不算直接抄襲。對於其他書稿以及論文存在的問題，黃則予以否認。
但《北京大學英語系核查組關於黃宗英學術剽竊行為的評價報告》稱，根據《美國語文學會研究論文寫作指南》對剽竊行為的定義，黃宗英的《艾》書剽竊部分佔到全書的74%。
同時，黃宗英在國際會議上宣讀的論文《「一個人本身就是一座城市」：威廉斯的〈帕特森〉》，基本上是對三位美國學者論述長詩《帕特森》的原文進行縫補連綴而成的抄襲作品。
《北京大學英語系有關黃宗英學術違規問題的定性意見和處理意向》顯示，今年1月起，北大英語系學術小組對黃宗英1999年至2003年期間的學術成果：《艾略特———不滅的詩魂》（長春出版社1999年）、《抒情詩史論》（北京大學出版社2003年）、英詩《古舟子詠》詳注、8篇學術論文，以及1篇英文國際會議論文的審查發現，「所有發表著作均有明顯剽竊問題，且程度嚴重，面積大……有嚴重剽竊情節的文章達20篇」。
北大英語系副教授黃宗英因學術剽竊行為，日前被院方解聘。黃的剽竊細節以及北大外語學院的處理意見已在學術批評網上公開發表。
4. 黃慶，男，教授、博士生導師，四川省首批學術和技術帶頭人，歷任西南交通大學研究生院副院長、院長和西南交大副校長。
西南交大經管學院院長賈建民在內的7名教授，實名舉報黃慶9年前的博士論文抄襲。西南交大學術委員會作出認定結論，稱「黃慶博士論文第四章抄襲事實成立，且性質較嚴重」。隨後西南交大對黃慶的抄襲問題作出處理，取消其博士學位，撤銷其研究生導師資格。
最近記者從西南交大的官方網站上看到,該校現任領導名單中,曾經擔任該校副校長的黃慶沒有名列其中。
5. 學生舉報導師：全國最早的案例是2011年山東大學博士後甄鵬舉報其碩士階段的導師山東大學物理學院教授李華學術不端。 與此相關聯，甄鵬將其同事起訴到法院，最後鬧到最高人民法院。此事經《濟南時報》、《齊魯晚報》、山東電視台齊魯頻道和公共頻道報道，科學網、新浪網等轉載，引起當時的廣泛關注。
2014年初，復旦大學王宇澄舉報其導師王正敏院士成為輿論熱點。 這是第二起學生舉報導師事例。
D. 從管理學思考 案例2：高校的難題 在一個高校中，導師和研究生主要從事科技項目的研究和開發工作。一
科學技術是利用有關研究客觀事物存在及其相關規律的學說能為自己所用，為大家所用的知識。需要指出的是，因為人們研究的客觀事物的不同，"科學"與"科學技術"是兩個可以互相轉化的概念，也就是科學可以說成是科學技術，科學技術也可以說成是科學。比如汽車發動機理論相對汽車這個事物而言，這個理論就可稱之為汽車發動機科學，而汽車理論就是諸如發動機科學，機械傳動科學，電子科學等科學綜合應用的汽車科學技術；而發動機理論也是一門科學技術，是包含材料科學，燃料科學，力學等科學綜合應用的科學技術。所以，講科學和科學技術要有針對性，否則科學和科學技術的概念就容易混淆。科學技術可以解決，創造，創新，很多問題及機會。科技有利也有弊，是一把雙刃劍，只有好好的使用它，才能造福人類。
E. 資助育人十大典型有什麼用
鼓勵人呢多幫助困難同學。
F. 幼兒園資助育人典型案例怎麼寫
結合實際情況然後有根據的寫出來。
資助育人是高校立德樹人工作的重要組成部分，為深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，構建青少年勵志，誠信，感恩教育體系，加大青少年資助政策的宣傳力度，教育引導學生勵志進取。
要健全學生資助制度，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，學校資助工作是整個學生資助工作體系的起點和落腳點，直接關繫到每一個家庭經濟困難學生的切身。
G. 從管理學 案例2：高校的難題 在一個高校中，導師和研究生主要從事科技項目的研究和開發工作。一般情況
加入考核指標，導師資格定期評定，科研項目類別數量進行限制，科研項目定期考核
H. 請教：研究生發表論文第一、第二、第三/通訊作者是怎麼定的（見以下案例）
依據合作者對本論文的實際貢獻大小來執行的。
在國內期刊上發表的中文（或者英語）文章， 傳統上需要考慮論文作者名字的先後順序。 此即熟知的作者排名。作者排名主要是依據合作者對本論文的實際貢獻大小來執行的， 但實際操作中也往往會受到各種非客觀的因素影響。
在物理學或者化學的論文中，也常常因為合作者人數較多的緣故，需要按照各合作者貢獻大小考慮作者排名問題。然而在西方的傳統中， 人們並不關心作者排名問題， 僅僅是按照作者姓氏的字母順序來安排。 這樣的處理方法顯然更為合理。
(8)研究生導師資助育人典型案例擴展閱讀：
研究生論文的相關要求規定：
1、碩士論文為攻讀碩士學位研究生所撰寫的論文。它應能反映出作者廣泛而深入地掌握專業基礎知識，具有獨立進行科研的能力，對所研究的題目有新的獨立見解，論文具有一定的深度和較好的科學價值，對本專業學術水平的提高有積極作用。
2、優秀的碩士論文能夠反映出作者對所學習專業的理論知識掌握的程度和水平，能夠幫助作者構建起良好的完整的知識體系，還能夠反映作者獨立的科研能力和學術理論的應用水平，對研究的課題的思考和獨立見解。
3、碩士論文應當具有一定的理論深度和更高的學術水平，更加強調作者思想觀點的獨創性，以及研究成果應具備更強的實用價值和更高的科學價值。因而撰寫碩士論文將對作者提出更高的要求——數據資料翔實充分、論證分析詳盡縝密、推理演算思路清晰、論文結構規范清晰、專業詞彙運用准確。
I. 學生工作
一、思想政治教育工作
1.以思想調研為重點，深化動態分析的工作模式。針對國家重大事件、學生假期、新生開學和畢業等時期，通過形式多樣的座談、調查問卷等方式了解學生思想動態，並逐漸形成了全面調研、動態分析、深入總結、把握規律、重點引導的工作模式。2012年，學工處以引航工程為平台，設計並發放了新生調查問卷，主動了解新生動態，並形成調研報告及時反饋學校和各學院。
2.以主題教育為依託，積極培育社會主義核心價值觀。結合雷鋒同志逝世50周年、十八大召開、60周年校慶等契機，開展了「傳承雷鋒精神，續寫母校華章」、「讀經典 譜華章 微行動」、「科學道德和學風建設」、入學教育、畢業教育、誠信教育等若干主題教育活動，形成了教育活動多樣化、教育覆蓋全員化、教育內容時代化的主題教育工作模式，努力營造積極、健康、向上的教育氛圍。同時，通過組織「道德模範進校園」、「主旋律電影進校園」、「天安門廣場獻花籃」、參觀「科學發展、成就輝煌」圖片展等活動，引導學生堅定理想信念，增強歷史使命感和社會責任感。組織學生參加了13場、4470人次的報告、參觀、宣講活動，並通過撰寫心得體會、網上分享交流達到以點帶面、促進全體學生共同成長的目的。
3.以網路建設為手段，拓寬思想政治教育覆蓋面。對學工部網站進行改版。在新版中增加了講座報告、榜樣事跡、學子心聲、導員風采等鮮活內容。學工部網站已成為集網路思想教育陣地、學院學生工作交流平台、學生工作辦公平台於一體的綜合性、服務性學生工作網站，形成了學生廣泛參與、線上線下立體互動的思想政治教育工作格局。
二、學生事務管理工作
1.確保校園和諧穩定。2012年是黨的十八大召開之年，保證穩定局面具有十分重要的意義。在王立軍事件、釣魚島事件等特殊敏感時期，以及寒暑假、法定假日期間，實行校、院兩級值班制度，組織學院做好學生安全穩定教育工作，及時通過學院掌握學生動態，保證學生突發事件的信息暢通和及時處置。
2.發揮榜樣引領作用。在以往評選十佳班集體、十佳學生宿舍的基礎上，增設了優秀班集體、優秀學生宿舍等獎項，擴大了獲獎面，提升了學生參與評選的積極性。同時，為了加大評優評獎工作的影響力，對十佳本科生、自強之星、十佳班集體、十佳學生宿舍評選採取公開答辯的方式，由教師評委和學生評委共同評審，充分實現了展示、交流、學習、宣傳的目的，在全校范圍內形成了學習榜樣的良好氛圍。
三、學生資助工作
1.抓科學管理，保障認定工作公平公正。家庭經濟困難學生認定是開展資助工作的基礎。為力求認定工作的公平公正，進一步完善了「三個層級、四個階段」的管理模式，夯實了資助工作基礎。「三個層級」即「班級—學院—學校」三級認定，「四個階段」即「資料收集、規范等級、民主測評、審核反饋」。
2.抓人文關懷，確保「綠色通道」暢通無阻。為保障家庭經濟困難新生順利入學，在迎新現場的顯著位置設立「綠色通道」辦理處，由專人負責咨詢、審核與信息錄入，提供「一站式服務」，簡化流程。配備綠色通道服務志願者，幫助家庭經濟困難新生和家長及時辦理緩繳學費和報到的各種手續。同時，為申請「綠色通道」的學生贈送「愛心大禮包」，讓他們一入校就感受到國家和學校的溫暖。
3.抓基礎工作，提升資助工作水平。積極開展助學貸款及代償工作。通過集中宣講、宣傳欄、網站等渠道大力宣傳貸款代償政策，並為申請貸款和代償的學生提供細致周到的服務，確保國家政策惠及每一個符合條件的學生。嚴格做好各類獎（助）學金的評選，切實做到所有的獎（助）學金評審必須經過班級或年級初評、學院評審、學校評審三級評審；所有的評審結果必須經過學院和學校兩級公示，確保評審的公開、公平、公正。在曾憲梓獎學金評選中，學校獲得第四期「優秀大學生獎勵計劃」優秀項目管理學校。有條不紊地做好勤工助學工作。在工作中建立了「自願申請、雙向選擇、擇優錄用、按月考核」的運行機制，通過建立QQ群，及時與設崗單位進行工作溝通，保障工作順利進行。
4.抓氛圍營造，深化資助育人功能。以誠信教育、知恩感恩教育、榜樣教育為主體，通過開展義務服務活動、「國家資助 助我成長」徵文活動、「學長的火炬」圖書傳遞活動，實現學生從受助、自助到助人的轉變。在中國青少年發展基金會和世界銀行組織的「希望工程激勵行動」中，學校有5個公益項目入圍，共獲得5萬元資助獎勵，學校榮獲「優秀組織獎」，王棟獲得「優秀指導教師」稱號。
四、學生服務中心建設
2012年以搭建成長和服務平台為重點，以發揮學生主體作用為關鍵，構建了集業務辦理、代辦、咨詢服務為一體的學生服務場所。學生服務中心涵蓋學校學生管理8個部門的27項直接辦理業務、7項代理業務和37項具體咨詢業務。目前，已經完成場地建設、設備調試、制度建立、人員選拔、業務培訓等工作。接下來將通過規范日常運行、提高服務質量，確保為學生提供優質服務，同時促進學生的自我教育、自我管理和自我服務。
五、心理工作
（一）多措並舉，深入開展心理素質教育活動
1.調整課程設置，契合學生需求。為更好地發揮課堂教學主渠道作用，根據學生心理特點調整課程安排，《大學生心理素質教育》從2012年起分春季和秋季兩個學期教學，秋季學期的教學重點在學生對心理咨詢的認識和心理適應，春季學期的教學重點在學生個人成長與問題解決。新的課程設置有利於學生在整個學年都關注心理健康，應用專業知識解決心理問題。
2.開展宣傳教育，促進學生成長。繼續開展「女生節」、「5·25心理健康宣傳月」、「世界精神衛生日」和「感恩節」四大主題教育活動，並嘗試由學院承辦，充分調動學院和學生的積極性，取得較好效果。2012年在市教工委組織的「首都大學生心理健康節」系列活動中獲「尋找校園最燦爛的笑容」徵集活動三等獎1名；「我的微成功」優秀班級評選活動三等獎2名，優秀獎1名；獲「首都大學生心理知識競賽」B組二等獎。
3.扶持社團建設，推進自主教育。依託學生心理社團力量，舉辦了「心理沙龍」、「心理小課堂」、「手機報」、「心理圖書閱讀」等各種形式的心理知識學習活動；繼續開展團體領導者培訓項目，為「我的班級我的家」團體素質拓展活動培養合格的團隊帶領者，深入推進大學生心理健康自我教育。
（二）全員覆蓋，完善心理危機預防與干預工作體系
在本科生心理普查的基礎上，2012年尤其加強對研究生普查工作的宣傳和推動，研究生普查參與率與往年相比取得較大提高。心理咨詢中心對篩查出的重點關注學生建立了心理檔案，進行了心理干預以及轉診，並定期進行跟蹤反饋。學校採取個別協助和集中培訓相結合的方式，將研究生導師、宿舍管理人員和教室管理人員納入心理危機干預人員隊伍中，進行專項培訓，為心理危機預防與干預工作體系建設提供有力的組織保障。
（三）優化隊伍，確保心理咨詢工作科學有效
專業心理咨詢人員配置更趨合理。除2名專職教師外，還有10名兼職心理咨詢師，包括高校教師4人，專科醫院心理醫生2名。其中男性3人，從專業、性別、年齡配比上保證了專業化和多樣化，以匹配學生不同的心理咨詢需求。截至2012年12月底，個體咨詢量為438人次，團體咨詢為192人次，心理素質拓展團體2425人次。個體咨詢和團體咨詢數量繼續保持較高水平。在此基礎上，不斷加強專業培訓和督導工作，以有效應對學生日益復雜的心理問題。
六、招生工作
全年計劃招生2100人，實際錄取新生2100人。錄取結果體現出以下幾個特點：統招錄取一志願率首次達到100%；錄取平均分高於30分以上的省份達到26個，創歷年新高；女生比例為35.6%，比往年略有提高；農村學生的比例首次下降到40%以下。
1.加大公開力度，深化招生陽光工程。建立了以「六公開」為主要內容的《中國地質大學（北京）招生信息公開制度》，強化信息公開主陣地，積極拓展新渠道，通過各種形式的信息公開，形成「網路平台主體發布、新興媒體強化互動、其他媒介輔助宣傳」三位一體的信息公開機制，確保招生「陽光工程」的貫徹落實。
2.認真梳理總結，全面推進招生工作體系化建設。在多年工作實踐的基礎上，凝練形成了「招生工作科學化、招生管理規范化、招生過程信息化、招生宣傳多元化、招生監察全程化」的五化體系，受到了檢查組的充分肯定和高度評價。
3.緊抓校慶契機，加大招生宣傳力度。首先，在考生關注度較高的平面媒體上選擇顯著位置進行校慶專題宣傳；其次，積極聯合團委，把「大學生進中學」作為暑期社會實踐的專項內容之一，充分利用社會實踐團隊加大招生宣傳力度；最後，借校慶之機，聯合校友辦向各地校友分會及廣大校友寄送招生簡章，充分挖掘校友在招生宣傳工作中的潛力。
七、就業工作
2012年共有畢業生3545人，其中本科畢業生1976人，研究生畢業生1569人（其中，博士281人，碩士1288人）。截至2012年8月31日，就業率為96.67%（本科生96.46%，研究生96.94%）。
1.就業服務體系化建設日趨完善。以服務學生、服務國土資源行業、服務社會為宗旨，以深入開展「就業優質服務」活動為契機，形成了「就業服務深化的常態模式、就業市場開拓的聯動模式、就業文化氛圍的帶動模式、三方就業調研的參與模式、學生自主發展的互動模式」的就業服務體系，經過不斷實踐，該體系在提高就業服務工作水平，穩步提升畢業生就業質量上取得了一定成效。2012年12月教育部網站報道了學校「五種模式」力促畢業生就業工作。
2.校園招聘立體化模式日趨成熟。在行業特色和區域特色相結合，學校主導與學院自主相結合，專場招聘會和綜合類雙選會互為補充的「立體化」校園招聘模式的基礎上，不斷開拓就業市場。2012年3月23日，學校「首屆實習生雙選會」舉行，需求崗位覆蓋了計算機、建築、地質、管理等多個領域，提供實習崗位百餘個。首屆實習生雙選會的成功舉辦不僅完善了校園招聘模式，同時讓學生「足不出戶」就可以了解就業市場需求、企業選才標准等，從而明確自身成長目標、規劃發展方向、提升職業生涯規劃能力。
3.就業調研模式日趨科學。2012年，學校在自主調研和專業機構調研相結合、學校縱向比較和與其他學校橫向比較相結合的模式的基礎上，更加深入地與專業調研機構合作，分別對2011屆畢業生和2012屆畢業生進行調研。為學校進一步提升就業工作質量、深化教育教學改革及創新人才培養模式提供翔實的資料和信息。
4.理論化研究日趨深入。就業調研申請的「深化就業調研，健全完善招生、培養、就業一體化聯動體系」項目獲評北京市就業工作特色項目，下一階段將作為北京市就業特色工作在北京及全國范圍內推廣和應用；同時，積極研究招生與就業的聯動機制，申請的「行業特色型大學招生就業聯動體系的研究與實踐」項目獲得學校教學成果一等獎。
八、校友工作
1.重信息，奠定校友工作基礎。完善校友信息資料庫，並對校友會網站做了相應的數據更新，更加方便校友查詢和相互聯絡。為加大校友走訪力度，校友辦抓住2012年暑期社會實踐的契機，藉助社會實踐團的力量對各地校友進行了大范圍的走訪，並對有代表性、有影響力的重點校友進行了深度訪談。據統計，2012年暑期共有25支校慶專題實踐團走訪了全國20個省（區、市），走訪校友近百人，收集了大量的校友簡歷、照片、視頻、事跡材料、校友訪談錄及對母校的寄語等資料。
2.抓宣傳，密切與校友間的聯系。通過印製校友通訊錄、校友通訊——校慶特刊、校友辦宣傳冊等宣傳材料，讓校友充分了解母校發展、校友會職能和校友會網站，促進了校友會與校友間的密切聯系。同時，自2011年11月起開展了「情系地大，寄語母校——校慶60周年校友寄語」活動，製作了校慶60周年寄語卡，通過各地校友分會、校友聯絡員、校友聯絡志願者、各學院及社會實踐團等多種渠道向校友廣泛宣傳、發放。對回收的寄語卡進行整理，在《校慶特刊》、學校宣傳櫥窗及其他相關媒介上刊登、宣傳。校慶當日，在寄語卡的收藏卡一聯上加蓋了校慶紀念章、校慶日郵戳，並寄回給校友，作為永久收藏留念。
3.迎校慶，推動校友工作有效開展。作為學校校慶活動的重要組成部分，「迎校慶·我與地大共輝煌——優秀校友系列報告會」從2012年6月15日拉開序幕，共舉辦報告會15場。這些優秀校友中，既有兩院院士、登山英雄，也有行業精英、基層典型。優秀校友系列報告會通過邀請優秀校友介紹人生經驗、成長經歷，充分發揮校友在學校發展、人才培養中的獨特作用；通過宣傳優秀校友的先進事跡，進一步增進廣大同學的自豪感和責任感；通過學習優秀校友的奮斗歷程和人生體驗，激勵廣大同學合理規劃大學生涯，立志成才。校慶前期，根據校慶工作的總體安排，校友辦向332名校級重點校友寄發了校慶60周年邀請函，並通過電話、電子郵件、邀請函等方式邀請各地校友分會負責人來校參加校慶活動。同時，統籌要求各學院廣泛邀請本學院校友返校參加校慶；校慶期間，按照「熱情、禮貌、細致、周到」的工作要求統籌、協調各學院做好校友的接待工作，並圓滿完成了各地校友分會代表的接待工作。
4.求發展，發揮校友會紐帶作用。校友會將自己的發展與校友分會的發展及校友的個人發展緊密結合，通過參與和幫助各地校友分會建設，使之成為學校與校友之間的紐帶，從而提升學校影響力和校友凝聚力。2012年分別協助遼寧校友分會和中石化校友分會成立。
九、隊伍建設
1.嚴格招聘，不斷優化隊伍結構。在輔導員招聘筆試中，首次引入校外專業的命題機構，由他們根據學校實際情況和考察重點出題，使得考試內容設計更加科學，更具針對性。同時，我們首次在輔導員招聘中增加了心理測試，重視應聘者的心理素質和個性特徵，從源頭上嚴把輔導員質量。通過嚴格的資格篩選、筆試、心理測試、面試、見習等環節，新聘用輔導員6名（男、女各3名），學歷均為碩士及以上（其中1名具有博士學歷）。
2.強化培訓，提升隊伍整體素質。積極組織輔導員參加上級教育主管部門舉辦的培訓、輔導員研修基地開展的培訓以及校內培訓，以滿足不同工作經歷和不同層次輔導員的學習需求，從整體上提升隊伍的質量和專業化水平。先後組織參加教育部、北京市各類培訓60人次，參加輔導員研修基地及校外專業機構培訓53人次，校內各類培訓330人次。2009年至今，學校已有40人接受了北京市高校輔導員心理咨詢與發展輔導專業化培訓，覆蓋了除2012年新入職輔導員以外的所有專職輔導員，其中9人取得了心理咨詢和發展輔導培訓「雙證」。2012年，7名輔導員獲得北京市優秀輔導員榮譽稱號。
3.鼓勵科研，提高工作科學化水平。繼續設立大學生思想政治教育專項課題，同時鼓勵輔導員參加各級各類科研立項的申報和科研獎勵的評選。通過創造條件，搭建平台，幫助輔導員在開展科研的過程中提高工作的科學化水平。2012年，學校有12個校內大學生思想政治教育項目結題，其中兩個項目獲批2013年首都大學生思想政治教育支持課題。
4.規范管理，確保深度輔導工作實效。深度輔導工作是加強大學生思想政治教育工作精細化和科學化，切實提升輔導員工作能力與水平的一項重要舉措。一方面通過不定期的檢查監督，確保深度輔導工作全員覆蓋；另一方面將深度輔導典型案例及輔導員深度輔導工作心得分別匯編成冊，發放給每一位專（兼）職輔導員，通過總結交流和經驗分享提升深度輔導工作實效。在教育部組織的第二屆全國優秀輔導員博客評選中，《學校的醫患關系》獲得優秀博文獎（共評選100篇）。在市教工委開展的「我和我的輔導員」徵文活動中，4篇文章獲獎，其中一等獎1篇（共評10名），三等獎2篇，優秀獎1篇。
5.搭建平台，促進工作研討及團隊建設。輔導員沙龍是輔導員開展工作研討、思想交流及文化活動的重要平台。圍繞班集體建設、資助工作、輔導員角色、理財知識等主題開展了10餘次沙龍，並在總結以往工作的基礎上制定了《中國地質大學（北京）輔導員沙龍活動方案》，進一步規范管理，完善機制，切實發揮輔導員沙龍在業務研討及團隊建設方面的作用。舉辦第四屆學工春晚，加強學工系統文化建設。從開始簡單的自娛自樂發展成為一台節目形式多樣、內容別出心裁、全員廣泛參與的綜合性晚會，大家用詼諧幽默的語言、豐富多彩的形式總結一年工作的得失，交流感悟和收獲，在其樂融融的氛圍中充分享受「學工大家庭」的溫暖與和諧。