東南大學陳教授命題

Ⅰ 陳美華的東南大學管理學博士

代表性論文:
《多媒體投影輔助大學英語教學的效果分析》北方論叢2004.5
《基於計算機和網路大學英語自主學習模式研究》外語電化教學2005.6
《探索新型教學模式提高學生英語應用能力》2005年12月在全國高等院校公共英語教育教學改革研討會上交流並榮獲優秀論文壹等獎。
《大學英語教學改革實踐與前景》中國大學教學2006.2
《基於計算機和網路的自主學習新模式》 求索2006.3
《大學英語精品課程淺探》 江蘇高教2006.6
《計算機網路環境下大學生英語自主學習要素研究》外語與外語教學 2007.3
主要教材 :
主編：
《解密雅思：口語新技能與高分突破》04年東南大學出版社
《專轉本英語考試必讀》04年南京大學出版社
《專轉本英語考試英語考試核心密卷》05年南京大學出版社
《專轉本英語真題解剖與應試對策》05年南京大學出版社
《大學英語口語等級考試全真體驗》（1-4冊）05年南京大學出版社
參編：
《大學英語四級考試精講精練》2003年東南大學出版社
《新中考英語經典試題點評》2003年江蘇教育出版社
《新起點大學英語聽說教程》2005年外語教學與研究出版社
《大學英語》（修訂版）精讀課堂教學版（1-4冊）2000－2003年上海外語教學出版社
《大學英語》（全新版）精讀課堂教學版（1-4冊）2003－2005年上海外語教學出版社
改編：
《牛津故事樂園》英語閱讀系列 2004年江蘇教育出版社、牛津大學出版社
科研項目:
2002年省教育廳《大學英語課程體系及其教學改革》(參與)
2003年江蘇省教育廳的《大學英語教學模式研究》(主持)
2003年東南大學文社會科學基金項目《大學英語分層次教學中優秀生教學模式優化》(主持)
2003年東南大學教學改革研究項目《東南大學英語口語等級（1—6 級）考試標准化研究》(主持)
2000-2005年上海外語教育出版社《大學英語》修訂版、全新版精讀（1-4冊16張光碟）多媒體教學課件開發 (參與)
2004年東南大學教學改革研究項目《大學英語教學改革試點》(參與)
2005年省高等教育教學改革研究課題《大學英語課程建設目標和評估研究》(參與)
2005年教育部大學英語教學改革第二批擴展項目《基於計算機和網路的大學英語自主學習相關要素研究》(主持)
2006年東南大學教學改革研究項目《大學英語自主學習學生要素研究》》(主持)
2006年教育部大學英語教學改革國家級示範點 (參與) 2000年許尚龍獎教金
2002年《大學英語》課程獲江蘇省一類優秀課程(排名第四)
2002年《大學英語》精讀多媒體教學課件獲江蘇省高校優秀教學課件一等獎(排名第三)
2002年《大學英語精讀同步練習》獲江蘇省高等學校多媒體教學課件競賽三等獎(排名第二)
2002年《大學英語精讀課堂教學版》省高等學校方正奧思杯多媒體教學課件競賽一等獎(排名第五)
2004年東南大學優秀教學一等獎
2004年《大學英語》課程獲國家「精品課程」 (主要完成人之一)
2004年《大學英語》課程獲東南大學教學成果特等獎(排名第三)
2004年《大學英語》課程獲江蘇省教育廳教學成果一等獎(排名第三)
2005年《大學英語》課程獲國家教學成果二等獎(排名第三)。
2006年東南大學優秀教學一等獎
2006年全國大學英語教學改革示範點教育部國家級示範點主要完成人(排名第三)
2006年《大學英語》（全新版）綜合課程多媒體課堂教學版江蘇省教育廳 一等獎（排名第四） 【姓名】：陳美華
【年代】：現代
【家鄉】：江蘇·宜興
【類別】：工藝美術師、陶瓷藝術名人
【代表作品】：竹韻壺 雨花石
【人物簡介】：中國工藝美術學會會員,江蘇省陶瓷協會會員,1970年出生於陶都宜興丁蜀鎮，自幼受紫砂文化熏陶，對紫砂藝術有著獨特的理解，1988年學校畢業後進紫砂工藝廠學習紫砂壺藝，勤奮好學、勇於創新創壺技藝有了較大進步，後又得到多位名師指點，所創作品線條流暢、做工細膩、富有神韻，深得國內外收藏家喜愛。 紫砂是一種文化，是一門藝術，是一種傳承，是一種奇妙而神奇的陶土。在藝人的手中是有生命的在雕刻中有了神韻，在爐火中有了靈魂。

Ⅱ 國立東南大學的辦學理念

郭秉文在南高師的辦學主張為學者治校、學術自由、學生自治。東大成立後，他提出四個平衡的辦學方針 ： 文理科是全校規模最大、師資最強、培養人才最多的一個科，理科教員中有86%的人具有留學經歷；文科教員中多為國學名家，如柳詒徵長於史學，姚孟塤長於經學，陳鍾凡(後更名陳中凡)長於子學，顧實長於小學，蔣維喬長於佛學，李審言長於駢文，吳梅長於詞曲，梁實秋長於散文與文學評論。國文部、國文史地部一直由劉伯明任主任；理化部、數學理化部則長期由張子高任主任。兩部合組成文理科後，主任由劉伯明擔任。1923年，劉伯明英年早逝，文理科主任由孫洪芬繼任。曾經擔任過系主任的有：國文系主任陳鍾凡，歷史系主任徐養秋，哲學系主任劉伯明、湯用彤，英文系主任張士一、樓光來，西洋文學系主任梅光迪，政法經濟系主任王伯秋；數學系主任熊慶來，物理系主任胡剛復，化學系主任王琎、孫洪芬，地學系主任竺可楨等。該科在這一時期培養出許多傑出人才，後來僅當選為中國科學院院士的就有吳有訓、嚴濟慈、趙忠堯、惲子強、柳大綱、吳學周、施汝為、王葆仁、陸學善、袁見齊以及呂叔湘、向達（系50年代的中國科學院哲學社會科學學部委員）等人。
文理科課程設置如下：
1. 必修課：國文6學分，英文12學分。以上共18學分。此外，要在下列各組中至少選4學分，至多選8學分（該組中如有主系者，所選的這類4學分或8學分，必須選其他一系。例如以哲學為主系，就必須選丙組的數學或心理學）。甲組：國文、英文、西洋文學（無論選4學分或8學分，必須有一學程屬於文學方面）；乙組：歷史、政法經濟；丙組：哲學、數學、心理學；丁組：生物學、地學；戊組：化學、物理學。在以上五組中至少要選修30學分，總計必修學分不少於56個。
2. 主輔系：由學生在該科各系中任選一系為主系。然後由主系教師指定數系，再由學生任選一系為輔系。主系學程至少40學分。輔系學程至少15學分，至多30學分。
3. 隨意選課：除1、2所規定者外，全部由學生自選，但須取得指導員的同意。1926年3月22日，東大文理科實行文、理分科。理科有：物理、化學、地學、數學4系。文科有：國文、歷史、外國語文、政治經濟、哲學5系。 教育科包括教育、心理、體育、鄉村教育4系。體育系起源於1915年12月開設的體育專修科，以培養中等以上各學校體育教育、地方公共體育場體育主任及管理員為宗旨。當時因為社會急需體育人才，於是體育專修科初創時的學制只有2年。1921年度增至4年。教育、心理二系亦均由1918年5月開設的教育專修科脫胎而來。第一屆專科原定修業期限為3年，於1919年9月改為4年。鑒於教育專修科與附屬小學校、中學校關系密切，因此，於1919年和1920年先後規定初等教育學程與附屬小學主任職務，中學教育學程與附屬中學主任職務，分別由同一人擔任，以便使學理與經驗相結合。1920年9月，採用「選科制」，學程分教育學、心理學二系，並兼收女生。1921年夏，第一屆學生37人畢業。東南大學成立後，教育系、心理系即與體育系合組為大學的教育科，以培養教育人員、研究教育學、推廣教育事業；同時還成立了鄉村教育系，以培養鄉村師資。東大這種寓師范於大學的模式，為國內首創，十分有利於優秀師資的培養。教育科主任先由陶行知擔任，陶行知離開東大以後即由徐養秋繼任。
凡教育科學生須依下列學規選擇學程。
1. 共同必修之普通學程：（1）英文，12學分；（2）國文，6學分；（3）社會學大意，1學分；（4）生物學，6學分；（5）世界大勢，3學分；（6）哲學入門，2學分；（7）科學發達史，3學分；（8）體育，6學分；（9）擇業指導，無學分，共計39學分。
以心理學為主系的學生，除共同必修的普通學程外，須習：（1）數學，4至8學分；以體育為主系的學生，除共同必修的普遍學程外，須習：（1）物理，3學分；（2）無機化學，3學分；（3）有機及生理化學，3學分；（4）細菌學，2學分；（5）社會學，4學分。
2. 共同必修的專修學程：（1）教育通論，6學分；（2）教育心理學大綱，3學分；（3）教育統計，3學分，共計12學分。
3. 選修的主系學程：教育科學生選教育或心理為主系，至少須於主系學程中選習32學分；選體育為主系者，須於體育系所開學程中學習67學分（凡以教育、心理二系之一為主系者，其共同必修的專科學程可以算入）。
4. 選修的輔系學程：凡教育科學生至少須於輔系學程中選習20學分。
5. 任選學程：除上列規定外，凡教育科學生依本科之指導，任選其他學程。
東大教育科的師資陣容十分整齊，許多研究工作，如俞子夷主持的近代小學教學方法之改進，陳鶴琴從事的近代兒童心理研究，廖世承首倡的20年代的測驗運動與他所進行的有關「道爾頓制」的實驗等，都曾在全國產生過重要影響。 農科源於南高的農業專修科。該科自1917年9月成立以後，即以造就專門人才、發展改良農業為宗旨。初訂修業年限為3年，因此，第一屆24名學生畢業於1920年6月。後因農科教育重要，農業人才及博物教師缺乏，遂於1920年將修業年限改為4年。添聘專家，增加儀器設備，並增加農業及博物中的精深科目，採用選科制度。大學成立後，該科為東大四科之一，下設植物、動物、農藝、園藝、畜牧、蠶桑、病蟲害7系。1926年，合並植物、動物兩系為生物系；同時添設農產製造系。共有實驗農場13處，計3900餘畝。
該科教授在研究美國、英國的農業大學之後認為，大學的農科除了從事農業專門人才的培養外，還應注重農業技術的研究和推廣。東大成立時，由於經費不充裕，所以在參考世界各國最好的農業大學的教法外，只能兼重研究；至於推廣事業，則取決於東南各省行政機關的意旨及其所給予的經濟資助。這在幾個時期不盡相同。
從南高到東大，農業專修科即農科的主任一直由鄒秉文擔任。先後擔任系主任的有汪德章（畜牧系）、張歸農（病蟲害系）、費咸爾（法國籍，蠶桑系名譽主任）、過探先（農藝系）、葛敬中（園藝系）、胡先驌（生物系）等。東大農科的創辦，為中國農業發展培養了一批科技人才，比如後來曾任中國農業科學院院長的金善寶，當選為中國科學院院士的楊惟義、馮澤芳、王家楫、伍獻文、張肇騫、戴松恩等人，都是該科這一時期的畢業生。同時，東大農科對中國糧棉的生產發展，特別是蘇北棉花的生產、推廣做出了重要的貢獻。
凡農科學生須依下列學規選擇學程。
1. 農科學生選擇學程的規定如下：（1）必修科（連預科計算）：國文，6學分；英文，12學分；化學，10學分；物理，4學分；地質學，3學分；植物學，4學分；動物學，3學分；農業問題，2學分；以上共計44學分。此外，於下列各組至少選3學分，甲組：植物學門、植物病理門；乙組：動物學門、昆蟲學門；丙組：士壤學門、作物學門、農具學門、園藝系；丁組：畜牧系、蠶桑系、農產製造系。（2）必選科：在本科第一學年期末，各學生應自認一系或一門為專習主科，商請該系或該門的教授一人為指導員，指定必選各學程。（3）隨意選科：除（1）、（2）所規定者外，學生在指導員同意下，可以自由選習農科各系學程；如果選習他科學程時，除需取得指導員同意外，學分也不得超過16學分。
2. 在修業年內，須到指定地點實習，至少兩暑假。每暑假實習時間定為8星期，每星期工作時間48小時。
3. 凡本科生自第二學期起，要選何種學科，須於第一學年終了時，與指導員商定，再由科教授會議決實行。凡是已經決定的選習科目，非經指導員同意、教授會議通過，不得變更。 1920年冬東大成立時，以南高的工藝專修科為大學工科的基礎，開始只設機械工程系。留學美國、造詣頗深的茅以升博士回到南京，被校長聘茅以升博士為工科教授。1923年3月，茅以升同工科其他教授李世瓊、曾膺聯、楊杏佛、塗羽卿、楊肇濂、劉潤生聯名致函校長郭秉文以及教授會和評議會，提議添增土木工程及電機工程兩系。提案寫道：「專門教育提倡雖力，而顧此失彼，組織多未完善。本大學學制以農、工、商與文、理、教育並重，寓意甚遠。此種組合為國內所僅見。亦即本大學精神所在也。唯農、商兩科均已樹立基礎，效用顯著，獨工科抱殘守缺，迄無發展，長此以往，將為大學之玷。同人等遠模歐美之成規，近察國內之需要，覺工科現狀非擴充無以自存。謹將添增土木、電機兩系之理由，臚陳如下，以供討論，倘蒙大會通過，工科幸甚，大學幸甚。」他們的提議為學校所接受，當年東大即增添土木、電機兩系，工科由此而頗具規模，一舉成為中國大學中設系最多的工科。但是，由於辦學經費拮據，1924年工科即告停辦，與河海工程專門學校另外組成河海工科大學。
1. 研究：包括工程學理論、改良工業原料方法器械、解決工程及工業問題、國內公用事業的建設等。
2. 教學：分機械工程系、土木工程系、電機工程系開展教學。
3. 調查及推廣：編輯工程書報；調查交通事業、製造事業、工業經濟、工程教育的現狀，並設法予以改進。 當時《大學規程》規定，大學可設立研究院。北大、北師大等先後設立了研究院。東南大學學科齊全，成績一向突出，可是，在研究院的創建上卻落後於其他大學。為此，東大教師和校長很不滿意。1926年秋，東大各科知名教授20餘人聯名提出《創辦大學研究院案》。但後因戰事不斷，社會動盪，經費無著，東大研究院終究未能招生開辦。
「東南大學當時為長江以南唯一的國立大學，與北大南北並峙，同為中國高等教育的兩大支柱。」東南大學的許多學科，如由中國近代動物學的奠基人秉志創建的生物系，由中國地學界一代宗師竺可楨創辦的地學系(包括地理、地質、氣象)，由最早把近代數學引進中國的熊慶來創辦的數學系等，在中國大學中都是最早設立的。東大學科之全，居全國之首。 其時全校共有教師員工200多人，學生1600人，名師雲集，人才輩出，被譽為中國東南地區的最高學府。美國著名教育家、世界教育會亞洲部主任孟祿博士在考察了中國各主要大學之後，稱贊東南大學「為中國政府設立的第一所有希望的現代高等學府」。

Ⅲ 「三角形三內角之和等於180度,這個命題不好。」是陳省身先生在那一年的演講中提出的

1980年，
我們從小就滾瓜爛熟的「三角形的內角和等於180°」這種數學常識其實是不嚴謹的。我們先從偉大的華人數學家陳省身的一場講學說起。那是1980年，陳省身教授受邀在北京大學的一次講學中語驚四座：「人們常說，三角形內角和等於180°。但是，這是不對的！」當時現場一片嘩然，目瞪口呆，三角形內角和等於180°不是數學常識嗎？怎麼回事？緊接著，陳教授就大家的疑惑作出了精彩的解答：說「三角形內角和為180°

Ⅳ 數學家的故事並帶這位數學家在生活中所發現的例題

中國數學界的伯樂熊慶來& 人們在贊美千里馬時，總會記起識馬的伯樂。中國科學界在贊美華羅庚時，也不會忘記他的老師、中國近代數學的先驅——熊慶來。& 熊慶來(1893—1969)，字迪之，雲南彌勒人，18歲考入雲南省高等學堂，20歲赴比利時學采礦，後到法國留學，並獲博士學位。他主要從事函數論方面的研究，定義了一個「無窮級函數」，國際上稱為熊氏無窮數。& 熊慶來熱愛教育事業，為培養中國的科學人才，做出了卓越的貢獻。1930年，他在清華大學當數學系主任時，從學術雜志上發現了華羅庚的名字，了解到華羅庚的自學經歷和數學才華以後，毅然打破常規，請只有初中文化程度的19歲的華羅庚到清華大學。在熊慶來的培養下，華羅庚後來成為著名的數學家。我國許多著名的科學家都是他的學生。在70多歲高齡時，他雖已半身不遂，還抱病指導兩個研究生，這就是青年數學家楊樂和張廣厚。& 熊慶來愛惜和培養人才的高尚品格，深受人們的贊揚和敬佩。早在1921年，他在東南大學(南京大學前身)當教授時，發現一個叫劉光的學生很有才華，經常指點他讀書、研究。後來又和一位教過劉光的教授，共同資助家境貧寒的劉光出國深造，並且按時給他寄生活費。有一次，熊慶來甚至賣掉自己身上穿的皮袍子，給劉光寄錢。劉光成為著名的物理學家後，經常滿懷深情地提起這段往事，他說：「教授為我賣皮袍子的事，十年之後才聽到，當時，我感動得熱淚盈眶。這件事對我是刻骨銘心的，永生不能忘懷。他對我們這一代多麼關心，付了多麼巨大的熱情和摯愛呀!」

Ⅳ 南京零距離今天報道的東大教授被打致死是甚什麼事

東大博士生導師在東大教師宿舍區，因停車堵住院門，被開凌志車父子毆打，送往醫版院後不治權生亡。老人回安徽老家看母親，上樓取往拿的東西，將車停在院門口。無論對錯，什麼能讓你猖狂到把人打死？賺幾個小錢簡直飛上天了，可憐的暴發戶。

Ⅵ 為什麼總說東南大學篡改歷史

'東南"二字，最早是南京大學的曾用名之一，

「北大以文史哲著稱，東大以科學名世」，其實指的是南京大學（時名國立東南大學），但是卻被改名後的南京工學院（1988年改名東南大學），拿走 用了，真是汗(⊙﹏⊙)b

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1902年：三江師范學堂
1906年：兩江師范學堂
1914年：南京高等師范學校。
1921年：【國立東南大學】。
1927年：國立第四中山大學。
1928年2月：江蘇大學
1928年5月：國立中央大學
1949年：國立南京大學
1950年：【南京大學】，並沿用至今。。。
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歷史沿革明確指出：國立東南大學是南京大學曾經使用的老校名！！！
★★★
1952年，全國高校進行了院系調整，南京大學的院系調整，其中工學院，農學院，師范學院、醫學院等院系分出，組建成新的高校，或合並到其他高校
其中，工學院部分系科參與組建了南京工學院。（1988年南京工學院改名東南大學）

★★★
南京工學院，盜用南京大學在1921年至1928年之間，使用過的老校名——國立東南大 學。
混淆試聽，就可以拉長自己的校史整整50年，
把自己的建校日,篡改成跟母體學校南京大學一樣建校時間——1902年，
並且盜用了1952年南京大學院系調整之前的全部校史和校友。

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在1982年，南京工學院舉行了建校30周年校慶，是以1952年作為建校時間的

Ⅶ 東南大學研究生院嵌入式方向的導師

導師：

1、安良：

信息與信號處理工程系系主任，教育部重點實驗室副主任，江蘇版聲聲學學會理事，近五權年主持參加國家級和省部級科研項目共12項，包括主持2項國家自然科學基金項目。

發表代表性學術論文9篇，參編《數字電路與系統》教材1部；獲得國家發明專利授權7項。獲得工信部國防科技進步二等獎2項，工信部國防科技進步三等獎1項，東南大學青年教師授課競賽三等獎1項。

2、陳勵軍：

1998年任副教授。教學方面承擔「微機系統及介面技術」教學，科研方面長期從事水聲陣列信號處理與估計技術研究。曾獲得省部級國防科技進步獎五項。

Ⅷ 跨專業考東南大學的心理學研究生..幫忙

好，你有勇氣！列表如下努力去搞！
另外還給你加一份考試大綱便於對照復習！！
參考教材：
1、普通心理學
彭聃齡主編：《普通心理學（修訂本）》，北京師范大學出版社，2001年版
孟昭蘭主編：《普通心理學》，北京大學出版社,1994年版
2、 發展與教育心理學
①發展心理學
林崇德主編：《發展心理學》，人民教育出版社，1995年版
朱智賢著：《兒童心理學》，人民教育出版社，2003年版
②教育心理學
馮忠良、伍新春等著：《教育心理學》，人民教育出版社，2000年版
陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，1997年版
3、心理統計與測量
①心理統計學
張厚粲主編：《心理與教育統計》，北京師范大學出版社，1993年版
②心理測量學
鄭日昌等著：《心理測量學》，人民教育出版社，1999年版
戴海崎等主編：《心理與教育測量》，暨南大學出版社，1999年版
4、實驗心理學
孟慶茂、常建華編著：《實驗心理學》，北京師范大學出版社，1999年版
楊治良著：《實驗心理學》，浙江教育出版社，1998年版
《實驗心理學》 郭秀艷 普通高等教育出版社
2009年心理學考研大綱
全國碩士研究生入學心理學專業基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收心理學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的統一入學考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握心理學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校心理學學科優秀本科畢業生所能達到的及格或及格以上水平，以利於各高等院校和科研院所擇優錄取，確保碩士研究生的質量。
I．考查目標
心理學專業基礎綜合考試涵蓋普通心理學、發展與教育心理學、實驗心理學、心理統計與測量等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述心理學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅱ.考試形式和試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為300分，考試時間為180分鍾。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內容結構
普通心理學 約100分
發展與教育心理學 約70分
實驗心理學 約60分
心理統計與測量 約70分
四、試卷題型結構
單項選擇題 65小題，每小題2分，共130分
多項選擇題 10小題，每小題3分，共30分
簡答題 5小題，每小題10分，共50分
綜合題 3小題，每小題30分，共90分
Ⅲ．考查范圍
普通心理學
【考查目標】
1．理解和掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論，了解當代心理學的發展趨勢。
2．能夠運用心理學的基本理論和方法，分析和解決有關實際問題。
一、心理學概述
(一)心理學的研究對象
(二)心理學的研究方法
1．觀察法
2．實驗法
3．測驗法
4．調查法
5．個案法
(三)主要的心理學流派
1．構造主義心理學
2．機能主義心理學
3．行為主義心理學
4．格式塔心理學
5．精神分析
6．人本主義心理學
7．認知心理學
二、心理和行為的生物學基礎
(一)神經系統的基本結構
1．神經元
2．突觸
3．周圍神經系統和中樞神經系統
(二)大腦皮層及其機能
1．大腦皮層感覺區及其機能
2．大腦皮層運動區及其機能
3．大腦皮層言語區及其機能
4．大腦兩半球單側化優勢
(三)腦機能學說
1．定位說
2．整體說
3．機能系統說
4．機能模塊說
三、意識和注意
(一)意識與無意識
1．意識的含義
2．意識的種類
3．意識的功能
4．睡眠與夢
3．注意的種類
(二)注意概述
1．注意的含義
2．注意的功能
(三)注意的生理機制和外部表現
1．注意的生理機制
2．注意的外部表現
(四)注意的品質
1．注意廣度
2．注意穩定性
3．注意分配
4．注意轉移
(五)注意的認知理論
1．注意選擇的認知理論
2．注意分配的認知理論
四、感覺
(一)感覺概述
1．感覺的含義
2．感覺的種類
3．感覺測量
4．感覺現象
(二)視覺
1．視覺的含義
2．視覺現象
3．視覺的生理基礎
4．視覺理論
(三)聽覺
1．聽覺的含義
2．聽覺現象
3．聽覺的生理基礎
4．聽覺理論
(四)其他感覺
1．嗅覺
2．味覺
3．觸覺
4．動覺
5．內臟感覺
五、知覺
(一)知覺概述
1．知覺的含義
2．知覺的組織原則
(二)知覺的特性
1．知覺理解性
2．知覺整體性
3．知覺選擇性
4．知覺恆常性
(三)空間知覺
1．形狀知覺
2．大小知覺
3．深度知覺
4．方位知覺
(四)時間知覺和運動知覺
1．時間知覺
2．運動知覺
(五)知覺的信息加工
1．自下而上加工和自上而下加工
2．模式識別理論
(六)錯覺
1．錯覺的含義
2．錯覺的種類
3．錯覺產生的原因
六、記憶
(一)記憶概述
1．記憶的含義
2．記憶的過程
3．記憶的種類
4．記憶的神經生理機制
(二)感覺記憶
1．感覺記憶的含義
2．感覺記憶的信息加工
3．感覺記憶的特徵
(三)短時記憶與工作記憶
1．短時記憶的含義
2．短時記憶的信息加工
3．短時記憶信息的存儲與提取
4．短時記憶的特徵
5．工作記憶
(四)長時記憶
1．長時記憶的含義
2．長時記憶的信息加工
3．長時記憶的信息存儲與提取
4．長時記憶的特徵
(五)遺忘
1．遺忘的含義
2．遺忘曲線
3．遺忘理論
4．影響遺忘的因素
七、思維
(一)思維概述
1．思維的含義
2．思維的特徵
3．思維的種類
4．思維的過程
(二)概念
1．概念的含義
2。概念的種類
3．概念的形成
4．概念的掌握
(三)推理
1．推理的含義
2．推理的種類
(四)問題解決
1．問題解決的含義
2．問題解決的思維過程
3．問題解決的策略
4．影響問題解決的因素
(五)創造性思維
1．創造性思維的含義
2．創造性思維的特徵
3．創造性思維的基本過程
4．影響創造性思維的因素
(六)表象
1．表象的含義
2．表象的特徵
3．表象的種類
4．表象理論
(七)想像
1．想像的含義
2．想像的種類
3．想像的功能
八、言語
(一)言語概述
1．言語的含義
2．言語的功能
3．言語的種類
(二)言語活動的中樞機制
1．言語運動中樞
2．言語聽覺中樞
3．言語視覺中樞
(三)言語感知和理解
1．言語感知
2．言語理解
3．句子理解
4．語篇理解
5．影響言語理解的因素
九、情緒和情感
(一)情緒和情感概述
1．情緒和情感的含義
2．情緒和情感的功能
3．情緒和情感的關系
(二)情緒和情感的種類
1．情緒的種類
2．情感的種類
(三)表情
1．表情的含義
2．表情的種類
(四)情緒的腦中樞機制
(五)情緒理論
1．早期的情緒理論
2．情緒的認知理論
十、動機、需要與意志
(一)動機概述
1．動機的含義
2．動機的功能
3，生理動機和社會動機
4．動機與行為效率的關系
5．動機的理論
(二)需要
1．需要的含義
2．需要的種類
3．需要的層次理論
(三)意志
1．意志的含義
2．意志的特徵
3．意志行動過程
4．意志行動中的動機沖突
5．意志的品質
十一、能力
(一)能力概述
1．能力的含義
2．能力、才能和天才
3．能力與知識、技能的關系
(二)能力的種類和結構
1．能力的種類
2．能力的結構
(三)智力理論
1．智力因素說
2．智力結構理論
3．智力的信息加工理論
(四)智力發展的差異
1．智力發展的一般趨勢
2．智力發展的差異性
3．影響智力發展的因素
十二、人格
(一)人格概述
1．人格的含義
2_人格的特徵
(二)人格理論
1．人格特質理論
2．人格類型理論
3．人格大五理論
4．精神分析人格理論
(三)氣質
1．氣質的含義
2．氣質的類型
3．氣質的理論
(四)性格
1．性格的含義
2．性格的特徵
3．性格的類型
4．性格與氣質的關系
5．認知風格
(五)影響人格形成與發展的因素
發展與教育心理學
【考查目標】
1．理解和掌握發展與教育心理學的基本概念、主要理論及其對教育工作的啟示。
2．理解和掌握認知、語言、社會性等領域發展的年齡特徵、相關理論及其經典實驗研究。
3．能夠運用發展與教育心理學的基本概念與基本原理，認識和分析個體發展與教育教學過程中的各種現象與相關問題。
發展心理學
一、發展心理學概述
一)發展心理學的研究對象
二)發展心理學的研究任務
三)發展心理學的主要研究方法
1．橫斷研究
2．縱向研究
3．聚合交叉研究
4．雙生子研究
(四)發展心理學的歷史
1．近代西方兒童心理學產生的歷史原因
2．從兒童發展到個體畢生發展研究
二、心理發展的基本理論
(一)心理發展的主要理論
1．精神分析理論的心理發展觀
2．行為主義的心理發展觀
3．維果茨基的文化一歷史發展觀
4．皮亞傑的認知發展理論
(二)心理發展的基本問題
1．關於遺傳和環境的爭論
2．發展的連續性與階段性
3．兒童的主動性與被動性
4．兒童心理發展的「關鍵期」問題
三、心理發展的生物學基礎與胎兒發育
(一)生命的開始與遺傳基因
1．染色體、DNA和基因
2．減數分裂和受精作用
3．有絲分裂和細胞增殖
4．顯性和隱性基因
5．遺傳疾病
(二)胎兒的發展與先天素質
1．胎兒的發育過程
2．胎兒正常發育的條件
四、嬰兒心理發展
(一)嬰兒心理發展的一般特徵
(二)嬰兒神經系統的發展
1．嬰兒大腦結構的發展
2．嬰兒大腦機能的發展
(三)嬰兒動作和活動的發展
1．動作發展的規律
2．動作發展的階段
3．動作發展的訓練
(四)嬰兒言語的發展
(五)嬰兒心理過程的發展
1。嬰兒感覺的發展
2．嬰兒知覺的發展
(六)嬰兒氣質的發展
1．嬰兒氣質類型學說
2．氣質的穩定性與可變性
(七)嬰兒社會性的發展
1．嬰兒的情緒發展
2．嬰兒的依戀
3．早期同伴交往
五、幼兒心理發展
(一)幼兒心理發展的一般特徵
(二)幼兒神經系統的發展
1．幼兒大腦結構的發展
2．幼兒大腦機能的發展
(三)幼兒的游戲
1．游戲理論
2．游戲種類及其發展
(四)幼兒言語的發展
1．詞彙的發展
2．句子的發展
3．口語表達能力的發展
(五)幼兒認知的發展
1．記憶的發展
2．思維的發展
(六)幼兒個性與社會性發展
1．心理理論
2．幼兒道德認知發展
3．幼兒社會性行為發展
4．性別角色的社會化
5．同伴關系
六、童年期心理發展
(一)童年期兒童心理發展的一般特徵
(二)童年期兒童的學習
(三)童年期兒童言語的發展
1．書面言語的發展
2．內部言語的發展
(四)童年期兒童認知的發展
1．思維發展的一般特點
2．元認知及其發展
(五)童年期兒童的個性、社會性發展
1．自我意識發展
2．社會認知與交往技能
3．品德發展
七、青少年心理發展
(一)青少年期心理發展的一般特點
(二)生理發育
1．生理變化的主要表現
2．第二性徵與性成熟
(三)認知發展
1．形式邏輯思維的發展
2．辯證邏輯思維的發展
(四)自我發展
1．青少年自我發展的一般特徵
2．自我同一性的發展
(五)社會性發展
1．科爾伯格的品德發展理論
2．反社會行為
(六)情緒
1．青少年情緒發展的一般特點
2．常見情緒困擾
八、成年期心理發展
(一)成人期發展任務理論
(二)認知發展
1．成人認知發展的主要理論
2．認知老化的主要理論
(三)人格發展
1．自我發展理論
2．穩定性與可變性
(四)臨終心理
教育心理學
一、教育心理學概述
(一)教育心理學的研究對象
(二)教育心理學的研究任務
(三)教育心理學的歷史發展
1．教育心理學的起源
2．教育心理學的發展過程
3．教育心理學的研究趨勢
二、學習與心理發展
(一)學習的含義與作用
1．學習的含義
2．學習的作用
(二)學習的分類
1．學習主體分類
2．加涅的學習水平分類
3．奧蘇伯爾的學習性質分類
4．學習結果分類
(三)學習與心理發展的關系
1．學習與個體心理發展
2．學習准備與發展性教學
(四)學習風格與教育
1．學習風格的含義及其特點
2．學習風格的差異與教育
三、學習的主要理論
(一)學習的聯結理論
1．經典性條件作用說
2．操作性條件作用說
3．社會學習理論
(二)學習的認知理論
1．早期的認知學習理論
2．布魯納的認知一發現說
3．奧蘇伯爾的有意義接受說
4．加涅的信息加工學習理論
(三)學習的建構理論
1．建構主義的思想淵源與理論取向
2．建構主義學習理論的基本觀點
3．認知建構主義學習理論與應用
4．社會建構主義學習理論與應用
(四)學習的人本理論
1．羅傑斯的學習與教學觀
2．人本主義學習理論的應用
四、學習動機
(一)學習動機的實質及其作用
1．學習動機的含義
2．學習動機的類型
3．學習動機的作用
(二)學習動機的主要理論
1．學習動機的強化理論
2．學習動機的人本理論
3．學習動機的社會認知理論
(三)學習動機的培養與激發
1．學習動機的培養
2．學習動機的激發
五、學習遷移
(一)學習遷移的含義與作用
1．學習遷移的含義
2．學習遷移的類型
3．學習遷移的作用
(二)學習遷移的主要理論
1．學習遷移的經典理論
2．學習遷移的現代理論
(三)學習遷移的條件與促進
1．學習遷移的條件
2．學習遷移的促進
實驗心理學
【考查目標】
1．掌握心理學實驗研究的基本原則與基本過程
2．掌握心理學實驗研究的技術與方法。
3．具備實驗設計和撰寫研究報告的能力。
一、實驗心理學概述
(一)實驗心理學的產生和發展
(二)心理學實驗研究的一般程序
1．課題選擇與文獻查閱
2．提出問題與研究假設
3．實驗設計與實施
4．數據處理與統計分析
5．研究報告的撰寫
二、心理學實驗的變數與設計
(一)心理學實驗的含義與基本形式
(二)心理學實驗中的變數及其控制
1．自變數的種類與控制
2．因變數的種類與控制
3．額外變數及其控制
(三)實驗設計
1．實驗設計及評價標准
2．前實驗設計與事後設計
3．准實驗設計
4．真實驗設計
(四)實驗研究的效度
1．內部效度
2．外部效度
3．構思效度
4．統計結論效度
三、反應時法
(一)反應時概述
1．反應時的含義
2．反應時的種類
(二)反應時的影響因素
1．外部因素
2．機體因素
(三)反應時技術
四、心理物理學方法
(一)閾限的測量
1．極限法
2．平均差誤法
3．恆定刺激法及其變式
(二)心理量表法
1．量表的類型
2．感覺比例法與數量估計法
3．感覺等距法與差別閾限法
4．對偶比較法與等級排列法
(三)信號檢測論
1．信號檢測論的由來
2．信號檢測論的基本原理
3．辨別力指數dˊ及接收者操作特性曲線
4．信號檢測論的應用
五、主要的心理學實驗
(一)聽覺實驗
1．聽覺現象的測定
聲音的心理特性；聲音的掩蔽；聽覺疲勞與適應。
2．聲音的空間定位實驗
聲音方向定位線索；聽覺空間方向定位的實驗方法。
3．語音知覺實驗
語音及其聲學特點；語音知覺的聲學線索和語音知覺的范疇性。
(二)視覺實驗
1．基本視覺現象的測定
明適應和暗適應的研究；視敏度的測定；閃光臨界融合頻率的測定。
2．顏色視覺
視覺的顏色現象實驗；顏色的知覺現象實驗。
(三)知覺實驗
1．知覺組織的實驗研究
2．知覺恆常性的實驗研究
經驗和知覺恆常性實驗；大小恆常性實驗；形狀恆常性實驗。
3．空間知覺和運動知覺的實驗研究
空問知覺實驗；運動知覺實驗。
4．知覺與覺察實驗
無覺察知覺的測定；盲視的實驗。
(四)學習實驗
1．條件性學習實驗
2．認知性學習實驗
(五)記憶實驗
1．感覺記憶的實驗
2．短時記憶的實驗
3．長時記憶的實驗
4．工作記憶的實驗
5．內隱記憶的實驗
6．前瞻記憶的實驗
7．錯誤記憶的實驗
(六)情緒實驗
1．情緒的生理指標測量
2．面部表情的測量
3．情緒的主觀體驗測量
(七)注意實驗
1．過濾器模型及其雙耳分聽實驗
2．注意資源有限理論及其實驗
3．雙加工理論及其實驗
4．注意的促進和抑制及其正負啟動實驗
5．注意的返回抑制實驗
心理統計與測量
【考查目標】
1.正確理解心理統計與心理測量的基本概念，掌握心理統計與心理測量的基本方法。
2．掌握有關統計分析的原理和方法，能正確解釋統計分析結果。
3．掌握各種測量理論和各種測量指標的計算方法；能夠正確使用各種測驗，並對其結果進行解釋。
一、描述統計
(一)統計圖表
1．統計圖
2．統計表
(二)集中量數
1．算術平均數
2．中數
3．眾數
(三)差異量數
1．離差與平均差
2．方差與標准差
3．變異系數
(四)相對量數
1．百分位數
2．百分等級
3．標准分數
(五)相關量數
1．積差相關
2．等級相關
3．肯德爾等級相關
4．點二列相關與二列相關
5．函相關
二、推斷統計
(一)推斷統計的數學基礎
1．概率
2．正態分布
3．二項分布
4．抽樣原理與抽樣方法
5．抽樣分布
(二)參數估計
1．點估計、區間估計與標准誤
2．總體平均數的估計
3．標准差與方差的區間估計
(三)假設檢驗
1．假設檢驗的原理
2．樣本與總體平均數差異的檢驗
3．兩樣本平均數差異的檢驗
4．方差齊性的檢驗
5．相關系數的顯著性檢驗
(四)方差分析
1．方差分析的原理與基本過程
2．完全隨機設計的方差分析
3．隨機區組設計的方差分析
4．兩因素方差分析
5．事後檢驗
(五)回歸分析
1．一元線性回歸分析
2．一元線性回歸方程的檢驗
3．一元線性回歸方程的應用
(六)卡方檢驗
1．擬合度檢驗
2．獨立性檢驗
(七)非參數檢驗
1．獨立樣本均值差異的非參數檢驗
2．相關樣本均值差異的非參數檢驗
三、心理測量的基本理論
(一)心理測量的理論基礎
1．心理測量的基本概念
2．心理測量的特徵與分類
3．經典測量理論及其模型
(二)測量的信度與效度
1．測量的信度
信度的定義；信度系數的估計；信度的影響因素與改進。
2．測量的效度
效度的定義；效度的估計；效度的影響因素與改進。
3．信度和效度的關系
(三)心理測量的誤差
1．測量誤差的定義
2．測量的隨機誤差來源及控制
3．測量的系統誤差來源及控制
4．測量誤差的估計
(四)心理測驗的項目分析
1．題目的難度
2．題目的區分度
3．題目的綜合分析和篩選
(五)心理測驗的編制技術
1．心理測驗編制的基本程序
2．測驗目標與命題雙向細目表
3．題目編制技術
(六)心理測驗的施測
1．測驗的設計
2．施測的程序和步驟
(七)測驗常模
1．常模與常模團體
2．分數轉換與合成
3．常模的編制
4．幾種常用的常模
(八)標准參照測驗
1．標准參照測驗的定義與作用
2．標准參照測驗的題目分析
3．標准參照測驗的信度與效度
4．標准參照測驗的分數解釋
(九)心理測量理論的新發展
1．經典測量理論的局限
2．項目反應理論
3．概化理論
4．測驗等值
四、心理測驗及其應用
(一)成就測驗
1．成就測驗的定義
2．成就測驗的編制
3．成就測驗的標准化
(二)智力測驗
1．智力測驗的定義
2．個體智力測驗
3．團體智力測驗
(三)能力測驗
1．能力傾向測驗
2．特殊能力測驗
3．創造力測驗
(四)人格測驗
1．人格測驗的定義
2．自陳測驗
3．投射測驗
4．情景測驗
(五)其他常用的心理測驗
1．心理健康測驗
2．態度測驗
3．興趣測驗
(六)心理測驗的應用

Ⅸ 請問東南大學毫米波國家重點實驗室 的 陳繼新老師 怎麼樣他對學生培養怎麼樣項目怎麼樣

老師好，培養模式先進，項目都是國家重點工程項目。 就是有一點要求，學生視力智力正常就行

Ⅹ 關於文學革命和「文以載道」

革命時代的文學

——四月八日在黃埔軍官學校〔2〕講今天要講幾句的話是就將這「革命時代的文學」
算作題目。這學校是邀過我好幾次了，我總是推宕著沒有來。為什麼呢？因為我想，諸君的
所以來邀我，大約是因為我曾經做過幾篇小說，是文學家，要從我這里聽文學。其實我並不
是的，並不懂什麼。我首先正經學習的是開礦，叫我講掘煤，也許比講文學要好一些。自
然，因為自己的嗜好，文學書是也時常看看的，不過並無心得，能說出於諸君有用的東西
來。加以這幾年，自己在北京所得的經驗，對於一向所知道的前人所講的文學的議論，都漸
漸的懷疑起來。那是開槍打殺學生的時候〔3〕罷，文禁也嚴厲了，我想：文學文學，是最
不中用的，沒有力量的人講的；有實力的人並不開口，就殺人，被壓迫的人講幾句話，寫幾
個字，就要被殺；即使幸而不被殺，但天天吶喊，叫苦，鳴不平，而有實力的人仍然壓迫，
虐待，殺戮，沒有方法對付他們，這文學於人們又有什麼益處呢？
在自然界里也這樣，鷹的捕雀，不聲不響的是鷹，吱吱叫喊的是雀；貓的捕鼠，不聲不
響的是貓，吱吱叫喊的是老鼠；結果，還是只會開口的被不開口的吃掉。文學家弄得好，做
幾篇文章，也許能夠稱譽於當時，或者得到多少年的虛名罷，——譬如一個烈士的追悼會開
過之後，烈士的事情早已不提了，大家倒傳誦著誰的輓聯做得好：這實在是一件很穩當的買
賣。
但在這革命地方的文學家，恐怕總喜歡說文學和革命是大有關系的，例如可以用這來宣
傳，鼓吹，煽動，促進革命和完成革命。不過我想，這樣的文章是無力的，因為好的文藝作
品，向來多是不受別人命令，不顧利害，自然而然地從心中流露的東西；如果先掛起一個題
目，做起文章來，那又何異於八股〔4〕，在文學中並無價值，更說不到能否感動人了。為
革命起見，要有「革命人」，「革命文學」倒無須急急，革命人做出東西來，才是革命文
學。所以，我想：革命，倒是與文章有關系的。革命時代的文學和平時的文學不同，革命來
了，文學就變換色彩。但大革命可以變換文學的色彩，小革命卻不，因為不算什麼革命，所
以不能變換文學的色彩。在此地是聽慣了「革命」了，江蘇浙江談到革命二字，聽的人都很
害怕，講的人也很危險。其實「革命」是並不稀奇的，惟其有了它，社會才會改革，人類才
會進步，能從原蟲到人類，從野蠻到文明，就因為沒有一刻不在革命。生物學家告訴我們：
「人類和猴子是沒有大兩樣的，人類和猴子是表兄弟。」但為什麼人類成了人，猴子終於是
猴子呢？這就因為猴子不肯變化——它愛用四隻腳走路。也許曾有一個猴子站起來，試用兩
腳走路的罷，但許多猴子就說：「我們底祖先一向是爬的，不許你站！」咬死了。它們不但
不肯站起來，並且不肯講話，因為它守舊。人類就不然，他終於站起，講話，結果是他勝利
了。現在也還沒有完。所以革命是並不稀奇的，凡是至今還未滅亡的民族，還都天天在努力
革命，雖然往往不過是小革命。
大革命與文學有什麼影響呢？大約可以分開三個時候來說：
（一）大革命之前，所有的文學，大抵是對於種種社會狀態，覺得不平，覺得痛苦，就
叫苦，鳴不平，在世界文學中關於這類的文學頗不少。但這些叫苦鳴不平的文學對於革命沒
有什麼影響，因為叫苦鳴不平，並無力量，壓迫你們的人仍然不理，老鼠雖然吱吱地叫，盡
管叫出很好的文學，而貓兒吃起它來，還是不客氣。所以僅僅有叫苦鳴不平的文學時，這個
民族還沒有希望，因為止於叫苦和鳴不平。例如人們打官司，失敗的方面到了分發冤單的時
候，對手就知道他沒有力量再打官司，事情已經了結了；所以叫苦鳴不平的文學等於喊冤，
壓迫者對此倒覺得放心。有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，
漸漸更加衰頹下去，埃及，阿拉伯，波斯，印度就都沒有什麼聲音了！至於富有反抗性，蘊
有力量的民族，因為叫苦沒用，他便覺悟起來，由哀音而變為怒吼。怒吼的文學一出現，反
抗就快到了；他們已經很憤怒，所以與革命爆發時代接近的文學每每帶有憤怒之音；他要反
抗，他要復仇。蘇俄革命將起時，即有些這類的文學。但也有例外，如波蘭，雖然早有復仇
的文學〔5〕，然而他的恢復，是靠著歐洲大戰的。
（二）到了大革命的時代，文學沒有了，沒有聲音了，因為大家受革命潮流的鼓盪，大
家由呼喊而轉入行動，大家忙著革命，沒有閑空談文學了。還有一層，是那時民生凋敝，一
心尋麵包吃尚且來不及，那裡有心思談文學呢？守舊的人因為受革命潮流的打擊，氣得發
昏，也不能再唱所謂他們底文學了。有人說：「文學是窮苦的時候做的」，其實未必，窮苦
的時候必定沒有文學作品的，我在北京時，一窮，就到處借錢，不寫一個字，到薪俸發放
時，才坐下來做文章。忙的時候也必定沒有文學作品，挑擔的人必要把擔子放下，才能做文
章；拉車的人也必要把車子放下，才能做文章。大革命時代忙得很，同時又窮得很，這一部
分人和那一部分人斗爭，非先行變換現代社會底狀態不可，沒有時間也沒有心思做文章；所
以大革命時代的文學便只好暫歸沉寂了。
（三）等到大革命成功後，社會底狀態緩和了，大家底生活有餘裕了，這時候就又產生
文學。這時候底文學有二：一種文學是贊揚革命，稱頌革命，——謳歌革命，因為進步的文
學家想到社會改變，社會向前走，對於舊社會的破壞和新社會的建設，都覺得有意義，一方
面對於舊制度的崩壞很高興，一方面對於新的建設來謳歌。另有一種文學是吊舊社會的滅亡
——輓歌——也是革命後會有的文學。有些的人以為這是「反革命的文學」，我想，倒也無
須加以這么大的罪名。革命雖然進行，但社會上舊人物還很多，決不能一時變成新人物，他
們的腦中滿藏著舊思想舊東西；環境漸變，影響到他們自身的一切，於是回想舊時的舒服，
便對於舊社會眷念不已，戀戀不舍，因而講出很古的話，陳舊的話，形成這樣的文學。這種
文學都是悲哀的調子，表示他心裡不舒服，一方面看見新的建設勝利了，一方面看見舊的制
度滅亡了，所以唱起輓歌來。但是懷舊，唱輓歌，就表示已經革命了，如果沒有革命，舊人
物正得勢，是不會唱輓歌的。
不過中國沒有這兩種文學——對舊制度輓歌，對新制度謳歌；因為中國革命還沒有成
功，正是青黃不接，忙於革命的時候。不過舊文學仍然很多，報紙上的文章，幾乎全是舊
式。我想，這足見中國革命對於社會沒有多大的改變，對於守舊的人沒有多大的影響，所以
舊人仍能超然物外。廣東報紙所講的文學，都是舊的，新的很少，也可以證明廣東社會沒有
受革命影響；沒有對新的謳歌，也沒有對舊的輓歌，廣東仍然是十年前底廣東。不但如此，
並且也沒有叫苦，沒有鳴不平；止看見工會參加遊行，但這是政府允許的，不是因壓迫而反
抗的，也不過是奉旨革命。中國社會沒有改變，所以沒有懷舊的哀詞，也沒有嶄新的進行
曲，只在蘇俄卻已產生了這兩種文學。他們的舊文學家逃亡外國，所作的文學，多是吊亡挽
舊的哀詞；新文學則正在努力向前走，偉大的作品雖然還沒有，但是新作品已不少，他們已
經離開怒吼時期而過渡到謳歌的時期了。贊美建設是革命進行以後的影響，再往後去的情形
怎樣，現在不得而知，但推想起來，大約是平民文學罷，因為平民的世界，是革命的結果。
現在中國自然沒有平民文學，世界上也還沒有平民文學，所有的文學，歌呀，詩呀，大
抵是給上等人看的；他們吃飽了，睡在躺椅上，捧著看。一個才子出門遇見一個佳人，兩個
人很要好，有一個不才子從中搗亂，生出差遲來，但終於團圓了。這樣地看看，多麼舒服。
或者講上等人怎樣有趣和快樂，下等人怎樣可笑。前幾年《新青年》〔6〕載過幾篇小說，
描寫罪人在寒地里的生活，大學教授看了就不高興，因為他們不喜歡看這樣的下流人。如果
詩歌描寫車夫，就是下流詩歌；一出戲里，有犯罪的事情，就是下流戲。他們的戲里的腳
色，止有才子佳人，才子中狀元，佳人封一品夫人，在才子佳人本身很歡喜，他們看了也很
歡喜，下等人沒奈何，也只好替他們一同歡喜歡喜。在現在，有人以平民——工人農民——
為材料，做小說做詩，我們也稱之為平民文學，其實這不是平民文學，因為平民還沒有開
口。這是另外的人從旁看見平民的生活，假託平民底口吻而說的。眼前的文人有些雖然窮，
但總比工人農民富足些，這才能有錢去讀書，才能有文章；一看好像是平民所說的，其實不
是；這不是真的平民小說。平民所唱的山歌野曲，現在也有人寫下來，以為是平民之音了，
因為是老百姓所唱。但他們間接受古書的影響很大，他們對於鄉下的紳士有田三千畝，佩服
得不了，每每拿紳士的思想，做自己的思想，紳士們慣吟五言詩，七言詩；因此他們所唱的
山歌野曲，大半也是五言或七言。這是就格律而言，還有構思取意，也是很陳腐的，不能稱
是真正的平民文學。現在中國底小說和詩實在比不上別國，無可奈何，只好稱之曰文學；談
不到革命時代的文學，更談不到平民文學。現在的文學家都是讀書人，如果工人農民不解
放，工人農民的思想，仍然是讀書人的思想，必待工人農民得到真正的解放，然後才有真正
的平民文學。有些人說：「中國已有平民文學」，其實這是不對的。
諸君是實際的戰爭者，是革命的戰士，我以為現在還是不要佩服文學的好。學文學對於
戰爭，沒有益處，最好不過作一篇戰歌，或者寫得美的，便可於戰余休憩時看看，倒也有
趣。要講得堂皇點，則譬如種柳樹，待到柳樹長大，濃陰蔽日，農夫耕作到正午，或者可以
坐在柳樹底下吃飯，休息休息。中國現在的社會情狀，止有實地的革命戰爭，一首詩嚇不走
孫傳芳〔7〕，一炮就把孫傳芳轟走了。自然也有人以為文學於革命是有偉力的，但我個人
總覺得懷疑，文學總是一種餘裕的產物，可以表示一民族的文化，倒是真的。人大概是不滿
於自己目前所做的事的，我一向只會做幾篇文章，自己也做得厭了，而捏槍的諸君，卻又要
聽講文學。我呢，自然倒願意聽聽大炮的聲音，彷彿覺得大炮的聲音或者比文學的聲音要好
聽得多似的。我的演說只有這樣多，感謝諸君聽完的厚意！
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〔1〕本篇記錄稿最初發表於一九二七年六月十二日廣州黃埔軍官學校出版的《黃埔生
活》周刊第四期，收入本集時作者作了修改。〔2〕黃埔軍官學校孫中山在國民黨改組後所
創立的陸軍軍官學校，校址在廣州黃埔，一九二四年六月正式開學。在一九二七年四月十二
日蔣介石反革命政變以前，它是國共合作的學校，周恩來、葉劍英、惲代英、蕭楚女等許多
共產黨人都曾在該校擔任過負責的工作。
〔3〕指三一八慘案。參看本卷第265頁注〔6〕。〔4〕八股明清科舉考試制度所
規定的一種公式化文體。它用「四書」、「五經」中文句命題，每篇由破題、承題、起講、
入手、起股、中股、後股、束股八個部分構成。後四部分是主體，每一部分有兩股相比偶的
文字，合共八股，所以叫八股文。
〔5〕復仇的文學指十九世紀上半期波蘭愛國詩人密茨凱維支、斯洛伐支奇等人的作
品。當時波蘭處於俄、奧、普三國瓜分之下，第一次世界大戰後於一九一八年十一月恢復獨
立。〔6〕《新青年》參看本卷第27頁注〔8〕。下文所說的大學教授，指東南大學教授
吳宓。作者在《二心集·上海文藝之一瞥》中說：「那時吳宓先生就曾經發表過文章，說是
真不懂為什麼有些人竟喜歡描寫下流社會。」
〔7〕孫傳芳軍隊的主力於一九二六年冬在江西南昌、九江一帶為北伐軍擊潰。