廈門大學吳海燕老師

A. 電視劇海棠依舊宋慶齡的扮演者

宋慶齡的扮演者是吳海燕。

吳海燕原籍江蘇省沭陽縣顏集鎮，本是京劇舞台上一位文武全能的刀馬花旦，她從事電影表演，可以說是半路出家，被時人稱為「上影一枝花」。

參與影片：
你好！太平洋 （1990）
笑出來的眼淚 LAUGHING WITH TEARS（1988）
同齡女友 FOUR WOMEN FRIENDS（1987）
加州來客 THE GIRL FROM CALIFORNIA（1986）
特區姑娘 THE GIRL IN THE SPECIAL ECONOMIC ZONG（1985）
還鄉 RETURNING HOME（1983）
水鎮情絲 ROMANCE IN THE WATER-TOWN（1983）
檢察官 A PROSECUTOR（1981）
白蓮花 THE WHITE LOTUS（1980）
等到滿山紅葉時 WHEN THE LEAVES TURN RED（1980）
海霞 （1975）
吳海燕
(1958.4—)女，上海人。擅長染織與服裝設計。1984年在中國美術學院工作至今。1984年畢業於中國美術學院(原浙江美術學院)工藝系。並留校任教至今教學工作19年。
1984年起從事服裝設計工作至今19年，曾為電影、電視、舞台主持人、演員進行服裝設計，並主持國內外服裝及家紡品牌設計工 作、大型文藝晚會策劃及總設計師。
1992年作品《遠古情懷》獲全國首屆服裝設計繪畫藝術大賽一等獎。
1993年作品《鼎盛時代》獲首屆中國國際青年服裝設計師大賽唯一金獎。
1995年評為首屆中國十佳服裝設計師。
1995年被日本朝日周刊譽為中國「五佳」服裝設計師之首。
1997年連任第二屆中國十佳服裝設計師。 1997年評為中國首屆「金榜」設計師第二名、新聞排行榜第一名。
1999年作品<<起承轉合>>獲第九屆全國美展設計藝術類金獎。
1999年被國家文化部評為優秀專家稱號。
2000年獲上海國際服裝文化節頒發的設計成就獎。
2001年獲上海國際服裝文化節頒發的傑出設計成就獎。
2001年被中國經濟日報報業集團《服裝時報》社授予2000年度最有才華的設計師稱號。
2001年12月「中國國際時裝周」期間，在比京706兵工廠舉行的「觀點2002」時裝專場，獲中國服裝協會、中國服裝設計師協 會頒發的唯一設計師「金頂」獎。
2002年4月獲中國國際青年服裝設計師作品大賽組委會、日本兄弟工業株式會社特頒發繼「兄弟杯」大賽之後的事業成就獎。
現任中國美術學院學術委員會委員、設計學部主任、教授、、中 國服裝設計師協會理事、藝術委員、評審委員，杭州市服裝設計師協會名譽副會長。
發表論文《服飾基礎教學之淺見》、《服裝設計中的文化要素》。出版專著《吳海燕時裝精款》等。

B. 方舒、韓月喬、吳海燕、張芝華，都喜歡紅色的紗巾

《女明星與紅紗巾》專輯（上）推出後，受到了影友們的喜愛，也勾起了大夥對昔日時光的追憶，有些友友甚至還在家中找媽媽或姐姐當年系扎的紅紗巾，雖然今天很少有女性再這樣系扎，但這是每一個系扎過紅紗巾的女性心頭一段美好的時光。張芝華這張圖片非常有動感，整個人有一種舞動起來的感覺，紅紗巾已經飄起來了，向四周擺動。這幅畫面也是以紅色為基調，人物紅裝，配上紅紗巾，讓上面充滿了喜慶的色彩。

蓋克給人印象最深的角色就是《高山下的花環》中的韓玉秀了，這個來自山東農村的軍嫂，被她塑造的生動感人。銀幕外的她也是個愛美的姑娘，在迎春花的枝頭下，她正在休憩。

C. 演員吳海燕的婚姻家庭

生平履歷：中國著名演員，原籍江蘇省沭陽縣顏集鎮,1954年生於上海。吳海燕本是京劇舞台上一位文武全能的刀馬花 吳海燕[1] 旦，她從事電影表演，可以說是半路出家，被時人稱為「上影一枝花」。吳海燕一九五四年十二月，生於上海一個充滿藝術氣氛的家庭。她的父親是從部隊轉業到地方的高級幹部（正軍級），因熱愛文藝事業，一手建立了上海京劇院，任院長等職務。母親是蘇南軍區文工團演員。吳海燕在家排行第三。受家庭影響，吳海燕從五歲就開始學唱京戲，就讀於上海戲劇學院小小班，因她是全班年齡最小的學生，又生得漂亮可愛，老師和同學都叫她「洋娃娃」。不久，父親又把她送到福建省戲劇學校學戲，苦度了六個春秋。在學期間，她文武兩個方面受到嚴格的基本功訓練。1965年，11歲的吳海燕從戲校畢業，成為全國年齡最小的中專畢業生，因成績優秀被留在福建省京劇團。 1974年，吳海燕在北影廠影片《海霞》中扮演女主角海霞，一位英姿颯爽的女民兵。《海霞》在群眾中引起一巨大反響。「文革」後，吳海燕在影片《綠海天涯》中飾演一名為祖國科研事業犧牲在莽莽叢林中的女青年魯琨。1981年，吳海燕在《檢查官》>中扮演一個戲不多的配角，一位致殘的舞蹈演員。在表演出她充分體驗角色不幸致殘的深切痛苦和對舞台生活的同衷眷戀，通過表情准確揭示人物心情。進入九十年代，吳海燕仍活躍在熒屏上，如《賣大餅的姑娘》、《浣紗女的傳說》、《伴飛》、《你好，太平洋》等。1978年吳海燕進入上海電影製片廠，參予演出了《等到滿山紅葉時》，扮演一個農村長大的姑娘楊芙。表演中她注重真切細膩，層次分明地展現復雜豐富的感情變化，其中尤以「哥哥」去世一場戲為佳。之後，在影片《白蓮花》中扮演女匪首白蓮花，將人物外表豪放堅強，內心細膩敏感的特徵演繹得曲盡入微。 1981年，吳海燕在《檢查官》>中扮演一個戲不多的配角，一位致殘的舞蹈演員。在表演出她充分體驗角色不幸致殘的深切痛苦和對舞台生活的同衷眷戀，通過表情准確揭示人物心情。進入九十年代，吳海燕仍活躍在銀屏上，不斷參予電視劇的拍攝，如《伴飛》、《賣大餅的姑娘》、《浣紗女的傳說》、 《你好，太平洋》等。

D. 求3篇周記！在線等

第一天上課
徐雲濤
時光匆匆，小學六年悄然而去，我要邁向人生中第一個轉折點——個。初中三年，雖然比小學短了三年，但是初中比小學豐富，因為我進入了人生中關鍵的一環。
我在9月1號到校就感到了許多與小學不同的地方：主課多了，課程變長了，大家也不在外東奔西跑了……我在這里有朋友，但是不多。古人言：獨學而無友，則孤陋而寡聞。我想多交一些朋友，有商有量。
第一天上課，實際上不是正式上課。老師們告訴了我們一些中學的學習方法，現在是小學到中學的過渡，我們迫切要做的是盡快適應初中生活。初中三年的艱苦和磨礪似乎在向我招手。在這些磨礪面前，我能做的是：遇到困難，永不退縮。還有要和老師同學溝通，在大家的幫助下，問題就會迎刃而解。老師的話里也有些訓誡的，雖然嚴肅了點，但對於我們這幫青春期的孩子來說是「良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行」。
這一天，很快樂。我學到了一聲都可以受用的道理。雖然我現在離大學還遠，但「千里之行始於足下」。從現在開始，要走好每一步。

新的集體
張佳麗
一周前，我離開了陪伴了我六年的母校。百般依戀。百感交集的來到了馬腰中學。
當我剛踏進這陌生的班級——103班，我看到了一名老師早已候在教室里了——我的班主任陳老師。陳老師用對我而言比較陌生的聲音，對我們講要盡快的融入集體，要盡快的認識每一位老師和同學，要改掉小學的壞毛病……
當我第一眼看到陳老師的時候，我就覺得他很親切。說完那番勉勵我們的話，又讓我更進一步的了解到，原來陳老師還是一個幽默風趣的人，不過文字里我記錄不下這種風趣。
沈老師是我第二個見到的老師，他是我的數學老師，我覺得沈老師講話沒有陳老師那麼親切，講起課來也沒有陳老師那麼幽默。沈老師說話的音都是平的，沒有抑揚頓挫的感覺，聽沈老師講課覺得枯燥，不像上英語老師陳老師的課那麼輕松。
接下來的就是我的語文老師周老師，語文老師也是個親切和藹的人，上她的課也很輕松，一點也不覺得枯燥，所以我最喜歡上的課就是——英語課和語文課。
再接下來的就是社會老師張老師，張老師的聲音輕輕的，很好聽，像小燕子的聲音一樣……以上就是我在這一周認識的老師。
剛進入新學校，我不僅認識了許多老師，還有同學。比如吳海燕、陳雅妮、徐鸚鸚……
在103班這個集體中，我擔任了英語課代表和文藝委員這兩項職務。以後，我將繼續努力，創造出更好的成績。
低碳的生活是一件非常環保和文明的事。我對低碳的理解就是在日常生活中從自己做起，從小事做起，最大限度地減少一切可能的消耗。
其實，低碳的生活離每個人都很近，只要多注意生活中的一些細節，就可以起到降低能耗的作用。

我的生活中的一些低炭小竅門就是關於廢物利用、珍惜資源方面的。生產塑料紙盒需要耗費大量的能源，而這些能源是否可以廢物利用呢？讓我們一起來看一看吧！
平時勤動手動腦，讓舊物換新顏，也可以實現「低碳」。一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒等，其實稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如製作成儲物盒，可以在裡面放茶葉包、化妝品之類的物品!

每家每戶幾乎每天都要喝上一筒盒裝牛奶，而牛奶被咽下肚後，就只剩下孤零零的盒子了，許多人總是隨手就把它們扔掉了，但是，一個更好的方法會讓它們起到環保的作用。首先，把盒子洗干凈，然後，用小刀小心翼翼地把盒子的頂部切下，然後盒子就變成了一個沒有蓋的長方體，接下來，你要做的就是：找一張漂亮的軟紙把它給包起來，接著，你或許可以在上面畫一些花紋，它就會變得更漂亮，最後你把它立在桌在上，牛奶盒就會搖身一變，變成一個可愛而美麗的筆筒了！
我們的地球需要我們共同來愛護，讓我們從身邊的小事做起，珍惜資源，降低能耗，讓我們的生活更加美好吧！

書，改變了我的生活

吳京燁 南頭城小學榕蔭文學社

以前我最討厭看書了，一打開書，就是密密麻麻的文字，我總覺得看書是一件非常痛苦的事情，覺得密密麻麻的字讓人看得頭暈。看書的時間去玩耍多好啊！小時候的我想法很天真，心裡只有想玩的念頭。盡管老師常常苦口婆心地叫我們多看些書，告訴我們看書有多少好處，我還是對書一點也不感興趣，不願走進書里去享受書趣。

不聽老師言，吃虧在眼前呀！正因為我不愛看書，作文水平當然就沒有提高。寫作文的時候，成了我發愁的時候，一個字一個字地拼湊，想盡量完成老師的作業。父母看到我寫作文時總是咬著筆頭發呆，心裡當然著急啊！但無論他們怎麼勸我多看書，我都從不看書。後來寫作文，我就只能拿著作文書翻來翻去，希望找到一篇符合老師要求的作文來仿寫。但這是不管用的，畢竟那些作文是別人所作，我的作文水平一直沒有提高。直到我終於發現，書是多麼有趣。

現在我喜歡看書了，寫作文再也不用發呆了，語句通順了許多。以前聽到「書」這個字，我的兩眼目光呆滯；現在我聽到「書」這個字，兩眼立刻放光。我去書城的次數越來越頻繁，也不像以前那樣在書城待不住了，我會靜下心來慢慢品讀，走進書的世界！

書，已經在慢慢改變我單一的生活！

到了周末，一周的緊張學習狀態又轉為放鬆。 媽媽終於可以休息了。現在她正在跟領居聊天呢！看著她高興，我也很開心。
咱趕時髦，也建了一個博客。對這里的一切感到很新奇。但是，我仍然在這片天地里暢所欲言。很快活，就像如魚得水般流暢，大把大把的寫文字。但我更喜歡靈感這東西，她總使我寫出好文章。
剛寫時，媽媽叫我把垃圾仍了。看我正寫博客，原本想說：「快把垃圾扔了！」結果，順口溜出一句：「快把博客扔了！」說完，我們都笑了。
我總喜歡笑，笑能使陽光更燦爛；能使花兒更芬芳；能讓生活綻放出更燦爛的色彩！笑容給世界增添了春意。誰沒笑過呢？人一生就求平安，平安二字值千金！

呂雉，一個心狠手辣，利益熏心的壞女人；一個詭計多端居心叵測的大美女；一個令人心驚膽戰，毛骨悚然的女強人；一個受盡了後人幾千年唾罵的歷史人物。可是有誰能真正讀懂她？這一切的一切不是她的錯。

貧困孤苦的少年生活使她的心靈，受盡了折磨摧殘。她抱怨老天的不公，痛恨充滿荊棘的生活，於是，她比任何像妙戈一樣的金枝玉葉更成熟、更睿智，更狠心，於是，縱使她沒有妙戈的寬厚善良。這不是她的錯！

倘若當時呂雉得到了項羽的愛，那麼歷史是否會改寫？我相信會的。有勇無謀的楚霸王，心機多端的女豪傑，她們的結合可謂天造地的一對，地設的一雙。如此看來，怎會有劉邦的立足之地？倘若如此，呂雉即便有再硬再冷的心腸，也會被愛溫暖，被情融釋；倘若如此，形容她的詞就不再是蛇蠍心腸，而是仁慈善良；倘若如此，中國歷史上就會多一個賢惠、聰穎的太後，而少一個殘暴、有心機的專政呂太後……

這一切的一切但是命運的安排，不是一個女子所能承擔的。朋友，當你再次走進楚漢相爭的時代時，請你真正地了解呂雉，讀懂呂雉。其實，這一切的一切不是她的錯！

光陰似箭，日月如梭，這一周又這樣匆忙地跑過，彷彿這一周就像那流水沖過的，已沒有了痕跡，但這地方比任何東西都要光滑。

是的，不是每周每人心中都會有驚天動地的事情發生，但是他心中的日記已默默地記下了每一分每一秒，記下了酸甜苦辣，記下了愛恨情愁，記下了一個又一個平凡的事跡。

那麼，周記又是什麼呢？你可能會笑著說：「一個中學生，連周記是什麼都不知道！」那麼，我問你，周記到底是什麼呢？你肯定會傲慢地說：「周記就是記這一周的事嘛！」對，周記是記這一周所發生的事，但它不是有的人想的那麼簡單。不是一件事那麼目光淺短，更不是說今天我考試得滿分，我非常高興那麼幼稚。它是記錄這一周使自己感觸最大，感悟最深的一件事，是這件事使你明白了某個道理，或者改變了你的個性甚至是你的人生道路，那麼這件事才有的寫，才值得寫。

我想對那些為了完成作業而寫周記的同學說：「同學，如果你是不知寫什麼，那麼請你珍惜這一周的每一分，每一秒，用你的腦袋記錄下發生在你身邊的任何事；如果你是懶得寫，那麼請你放下你的筆，因為你沒有資格用這支筆，現在，地球資源逐漸減少，請你為了地球而放下這支筆，讓這支筆幫用心的人記錄下他的歷史。

風還在吹著，鳥還在唱著，太陽卻已經落下了，我抬起頭，天空上只剩下了一片太陽的余輝，但是它還是那樣光彩耀眼，在不經意間，它已經給萬物穿上了金裝。它在風中，變成了一朵金花，不過很快又散開，像染了金色的柳絮漫天地飄飛，想像力的人現在又可以把它當做抽象的動物與花草了。 我只多看了一會兒，就覺得眼睛刺痛，我底下頭，揉揉眼睛，難道是它太害羞，不願人們目睹它的光輝？雲的形狀又變了，不禁讓我感到時間的飛逝，它又隨意地將自己揉成一團棉花，讓人一看就感到他的柔軟，就像天堂一般，漸漸地，它的上面生出兩只耳朵，身子不斷拉長，到最後變成了一隻老虎，看上去，它並不兇猛，頭自然地倚在腳上，許久，它有變成了一位仙女，風吹起了她的衣襟。 在它之下，萬物都那樣隨和，風拂過樹梢，無聲無息，卻激起了一片漣漪，就像雨落在湖裡一樣，葉子在風的指導下搖擺，歌唱，此時，風擔任了指揮家的角色，使這一片夕陽下的景色變得更美了，在著美景之下，急著趕路的人也不禁放慢了腳步。 可是再怎麼精彩的表演也有結束的時候，這時的余輝漸漸暗淡下來了，天也漸漸從金色退回了深藍色，最後一束金光撒在萬物上之後就熄滅了。我默默地自言自語：「夕陽無限好，只是近黃昏。」 這也讓我明白世界上沒有十全十美的事物，所以不管面對什麼，都要自信對生活也要充滿自信。

「態度決定一切」細細地品味米盧這一句話，頗有感觸。雖說只是簡簡單單的六個字，卻也是藏著無盡寶藏和玄機。

態度決定一切，想想最近班級的紀律，比從前好多了。我想，這是不是也決定於一種態度呢？我想一定是的。以前班裡上課跟下課差不多，教室里亂哄哄的。副課老師在講台上講課就好象在喃喃自語一般。現在與以前比起來大有不同了。現在老師登載上面上課，同學的腦子都跟著老師在轉。我覺得這就是一種態度的轉變。倘若我們堅持，誰還會說我們班不如其他班呢？

態度決定一切，想想最近班裡的學習氛圍，比從前濃了。這也是態度的轉變。是不是宋老師幾乎每天給我們讀的故事，讓我們有所感悟呢？以前班裡對學習頭痛的人一大堆，學習總是要被老師牽著鼻子走，現在，班裡人都知道主動學習了。下課時也不像以前那麼吵鬧了，大部分都知道要先把功課搞定。我認為這也源於態度的轉變。

可能我們現在還算不上最好，但是畢竟改變需要時間，這並非一日兩日的工夫就能脫胎換骨。不過只要我們團結一心，還有什麼辦不到的呢？

看了羅新安與羅成父子之間的故事後，我明白了為什麼羅成的父親要把的親生兒子送入監獄。原因不僅僅是羅成偷拿了父親那十幾萬元，還在於這對父子間多年的矛盾。

我認為羅成身上缺乏的正是堅持。在工讀學校時，他就與所謂的兄弟一起幹些違背道德法律的事。他當初想改嗎？想，但是總是不能堅持，半途而廢。父親為了教育他，反邊了有關教育的書。為了兒子羅成，父親羅新安因此都快成了一名教育家了。然而羅成逃課，逃夜等行為卻傷透了父親的心。

在羅成到部隊里之後，羅成有所改變。羅成在部隊里的出色表現讓父親又燃起一絲希望。羅新安每隔不久就給兒子寄去一封信。可是羅成不僅沒有給父親回信，甚至連信都未拆。一個箱子，半箱是信，父親的良苦用心在羅成的心中成了那半箱廢紙般的信。後來羅成因為偷了別人的東西被查出，而回到家裡。羅成想有所改變嗎？想，但是，他始終不能堅持到底。
之後，羅成在父親的資助下，開起了網路公司。因為質優價廉的產品和服務，羅成所經營的生意范圍擴大到全國，而且還擁有數量龐大的客戶。父親也因此為他高興。可就在生意蒸蒸日上時，羅成卻吸起了毒。最終，員工一個一個的走掉，公司倒閉，還欠下幾十萬元的債務。羅成始終不能堅持走正道。因為缺乏堅持，他的青年時代只能以父母的苦心教育開始，以沒有自由的牢獄生活結束。

中國宋代偉大政治家、文學家蘇軾說過「古人立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志」。這說明了堅持不懈的奮斗精神是一個人成功的主要因素之一。
最後聯繫到我們的學習生活。有的同學其實很想學好，可是就是缺乏堅持，今天興頭一來都說自己一定努力。但那一股勁過了，便又半途而廢，這怎麼可以？所以在平時堅持不了時，咬一咬牙，挺過去了，等待你的，可能就是另一片美麗的洞天。

我深信：只要堅持，奇跡就會發生。

可以分成好幾篇 你 稍微再 改改

E. 韓楓是誰

！韓楓惡劣抄襲凌雅麗事件全記錄
中午正吃著飯，飯很難吃，正噎著，接到凌敏老師電話，說現在有件大事，最新9月Vogue雜志上

有張圖片用的是凌雅麗的設計作品PS過的，但文章里說的設計師卻是韓楓。

韓楓是誰？雜志怎麼說？照片怎麼弄出來的？外灘18號怎麼說？韓楓怎麼說？
腦子里首先蹦出來的是很多問題，我說凌老師您別著急。雅麗你也別著急。

那些飯再也沒咽下去，沖出去跑了兩家最近的便利店,沒有銷售，只好耐心等待紅燈過延安西路馬路找到報亭買了本，

（平常幾乎不主動購買），還是周年刊+一本副刊，特重，在報亭翻開205頁，確切了!轉身就走，落下那本副刊在報亭，又跑回去拿！

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文章說的是華裔作家譚恩美（也就是《喜福會》的作者）將第二部小說改編同名舞台劇《接骨師

的女兒》，服裝設計由另一位華裔女設計師韓楓擔當。9月即將在舊金山歌劇院上映。

文章詳細介紹了作品的靈感來源。。。。現在看來都是編出來的

分析她的過程，其實就是把凌雅麗的衣服「借」到自己工作室，拆解分析，拍照PS，定稿；

然後交給劇組（這是其中一個配角的服裝，見下圖）、簽約，目前為止沒有成衣作品公開。

順便她還拿走了構成服裝主體部分的「花」一朵。

然後我查到了演出劇場官方網站上的海報，變成彩色的劇照圖片，讓然是一張效果圖。
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凌雅麗：（之前我就曾寫過一篇BCBG有抄襲凌雅麗作品之嫌的博客文章，不過她自己覺得不算抄襲）
2001年畢業於中國美院 並留校教學和設計
擁有LYL高級成衣品牌和LYL高級訂製品牌、目前在外灘18號有零售、今年下半年將正式開設專賣店
擁有多次國內外獲獎經歷、個展、群展經歷（不贅述）
她的設計、製作、選材具有鮮明的個人原創特色，具有不可復制性

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根據網站資料整理的韓楓資料，我今天第一次聽說這個設計師，所以不評價她的設計
韓楓： 女 中國美院 裝潢設計專業
1985年畢業後赴美結婚
1994年於紐約開始成衣發布 擁有品牌HAN FENG NEW YORK

2004年3月，韓楓受上海外灘3號之邀，首開品牌專櫃。
2005年紐約工作室搬至上海
2006年擔任英國導演安東尼·明格拉所執導的歌劇巨作《蝴蝶夫人》服裝設計
2008年成為《接骨師的女兒》舞台劇服裝設計。。。。。
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譚恩美：《喜福會》和《接骨師的女兒》作者

-------凌雅麗整理給我的圖片說明----
2007年3月上海 發布 2007年3月20晚赫羽墨蝶 主題作品
2008年9月VOGUE china 第205頁 雜志刊登韓楓為《接骨師的女兒》舞台劇設計圖稿，
無成衣作品
2008年san francisco opera house 官方網站劇照海報 仍為PS圖片，非成衣照片

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嘗試聯系韓楓本人，暫時沒有結果，

推測，此時韓楓正在美國或者中國的某個地方趕制戲服！

此時凌雅麗傷心的和我說了一句話：「她一定是做好了一切准備來應對我的，怎麼辦？」

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兩人同校畢業，韓楓比凌雅麗老師——中國著名設計師吳海燕低一屆，凌雅麗照片里的作品全部手工製作，費時很長，並早在去年3月發布會結束後在外灘18號展示了一年多

而她們兩個在這家店鋪有作品零售，但彼此並沒有正面接觸過，直看到雜志，凌雅麗也才了解到了同門師姐的一些情況。

要捅到海外媒體去嘛？豈不是讓外國人看我們笑話! 這部舞台劇賣出去多少門票了！ 那些買了票的觀眾一定會帶著美好的期待，看這件夢幻般的戲服。

她周圍的人怎樣支持她完成這一切的？ 稍微對上海時裝界有所了解的編輯或者記者，如果看到圖片，都能看出凌雅麗的符號和元素！

暫且我們理解一下，Vogue雜志的這位編輯常年呆在北京，所以並不知道凌雅麗是誰？更不用談她的設計了！

那麼韓楓本人呢，她冒著極大的風險，拿了別人的作品學習，借鑒，也沒什麼，用電腦（猜測是她的助手來幫她做的處理的吧）繪制出來圖片

整合整合就成了自己的靈感！成為了一個美麗的女鬼角色的服裝稿！

我現在非常好奇的是那件成為海報封面的戲服的真實模樣！如果那天我能站在劇院的後台，我會好好仔細看看這件美麗的「鬼」服。

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8月21日補記：

時尚是什麼，上次提到過我自己的觀點，是一種虛榮的，滿足精神層面的商業藝術。它與經濟、文化緊密相關，甚至可以相互影響，甚至也可以影響政治（法國第一夫人為證）。

在說說我最初的理解，也就是普通中國人的理解，我想是每一個聽到巴黎、米蘭字眼的學生夢想的舞台，是世界名牌的Logo。

觸動人們靈魂的卻是它帶給人們對「美」的憧憬，這么美的東西，卻也有「丑」的一面，也是有生以來第一次真正體會到。

--------8月25日----------

因為韓楓冷凍此事的態度，凌雅麗公司決定起訴了，委託律師給上海韓楓工作室發了函，因為申請過外觀設計版權保護，國內的官司倒不成太大問題！

但美國方面呢，找遍了New York times 關於該劇采訪的作者資料,上海譯文出版社該書的翻譯作者資料、譚恩美的主頁、韓楓的主頁，她們任何人的聯系方式目前也找不到，給舊金山的歌劇院寫了信，也沒有迴音！

只有等好心的vincent（熱心的FIT 教授答應幫我聯系劇院方面）和Shan的美國律師朋友的回信!現在那邊是凌晨嗎？很著急呢！

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8月26日Jenliu郵件 中國設計師的東西在美國如果沒有注冊，是不能受到保護的！所以我們要另外想辦法！

Unless the designer also has a design patent or a right registration in the U.S., a Chinese right registration or a Chinese design patent does not have any effect outside China (in San Francisco.)

The designer may be able to stop the use of the same outfit of the opera within China, but not in the U.S.

In terms of infringement,exact is not always required, sometimes, essential elements work, too.

--------Rick幫我找出了美國劇院的聯系方式，感謝不盡！

------律師函

律 師 函

上海韓楓工作室：

我是上海市錦天城律師事務所律師，受上海魔兜藝術設計有限公司（以下簡稱該司）的委託，就貴司涉嫌侵犯該司外觀設計專利權一事致函貴司。

據該司介紹，該司設計師凌雅麗於2007年3月20日晚公開演出了「赫羽墨蝶」系列作品，該司已對該系列作品申請了外觀設計專利。「赫羽墨蝶」系列作品經公開演出後，自2007年4月起一直陳列在外灘18號，貴司未經該司許可，向外灘18號借用了上述作品。其後，該司發現貴司韓楓設計師為《接骨師的女兒》舞台劇設計了服裝作品。該作品照片刊登在《VOGUE》雜志2008年第九期第205頁，且美國三藩市大劇院也刊登了《接骨師的女兒》的預告劇照。該司經分析後認為，貴司涉嫌採用圖片合成的方法直接將凌雅麗的2件作品進行拼接後做成《接骨師的女兒》的服裝作品。該司認為貴司的行為侵犯了該司的外觀設計專利權。

為此，該司特委託本律師函告貴司：請貴司在收到本律師函之日起的五個工作日內，停止侵權行為，撤銷舊金山大劇院的侵權劇照及相關宣傳資料，並在中國《VOGUE》雜志公開道歉，大幅調整相關侵權的劇裝。如貴司對此有異議，請直接與該司聯系。

特此函告。

8月31日舊金山劇院助理總經理回信了------------------------------------

Dear Coffey,

Thank you for your email of August 24th. San Francisco Opera regards this as an issue to be resolved between Lingyali and Han Feng and we have forwarded your correspondence to Han Feng accordingly. After seeing the Vogue China story to which you refer, I also wanted to let you know that the image used in Vogue China does not appear in SFO』s publicity materials for the opera, nor is it reflected in the costume designs that we are using on stage.

Sincerely,

Matthew Shilvock

Matthew Shilvock

Assistant General Director

San Francisco Opera

-----------10月24日 M.style雜志用了10個p,講述整件事情的發生的過程-----

我的未全發表的文字如下：

時裝界的真實謊言

韓楓剽竊凌雅麗事件記錄

2008年8月，凌雅麗工作室發現VOGUE中文版9月刊中，一篇關於服裝設計師韓楓的采訪文章中，介紹其設計作品，使用的卻是是凌雅麗作品經過電腦合成的效果圖，而圖中出現的原作來自於2007年3月20號凌雅麗《赫雨墨蝶》主題發布秀。9月凌雅麗再次發現更多電腦效果圖照片出現在2008年9月刊《生活》雜志上。至此韓楓已經明顯構成侵權事實。

Vogue和《生活》

事件起源來自這本享譽全球的VOGUE雜志中文版，第205頁的一篇關於作家和服裝設計師合作的故事。

文章說的是華裔作家譚恩美（即《喜福會》作者）將第二部小說改編成同名舞台劇《接骨師的女兒》，服裝設計由另一位華裔女設計師韓楓擔當，9月在舊金山歌劇院上演。文章刊登了舞劇中一個幽靈角色——「寶姨」的服裝設計海報圖，一看就知道是服裝的局部照片經過photoshop軟體移花接木做成的效果照片。文章詳細介紹了作品的靈感來源——「傳統祭祀亡靈的花圈」，服裝上的那些花朵被冠以「韓楓的招牌花朵」。

作為一個在上海服裝媒體圈多年的記者，一眼就看出那些服裝的局部其實是另外一個在上海時裝周多次露面的設計師凌雅麗的作品。對任何一個只要看過一場凌雅麗發布的普通人來說，也能記住她的設計特色。作為一家在世界范圍內頗有影響力的時尚雜志，卻對上海的這位設計師沒有一點點的認知。在另一本《生活》雜志上，出現了更多類似的效果圖。韓楓瞞過了記者、編輯、主編，譚恩美，但是瞞不過群眾雪亮的眼睛。

舊金山歌劇院的主頁海報

正因為VOGUE雜志提到了舊金山歌劇院（San Francisco Opera House）,記者查到了該劇院的官方網站，關於該劇的海報作品也是一副PS後的效果圖，服裝增加了彩色效果而已。於是我按照網站上提供的電子郵件地址，發送了一封郵件，郵件內將凌雅麗工作室提供的比對照片以及我們發現的疑點一一說明，希望劇院方面能夠考慮撤銷海報，並保證在其宣傳資料中不出現任何關於凌雅麗的設計圖像。一星期之後的8月31日，我不報任何希望卻意外收到劇院的回信，他們表示已經將郵件轉給相關人士，並表示這是兩位設計師之間的事情，劇院方面並保證不會在其他任何地方出現侵權的設計圖。而我立即在回信中表示，我寫信的原因是網站上的那張海報，唯一要求的是海報需要從網站上撤銷，而此後該劇院不再回復郵件。記者留意在9月13日首演那天網站未換掉的海報，在記者發稿之時，已經悄悄被換成劇中人物的真實照片。

山寨派教主：韓楓為何要「偷花」

韓楓是如何拿到凌雅麗的服裝作品？如何編造關於招牌花朵的謊言？她又是怎樣從國內無人知曉的設計師成為媒體追逐的對象？

記者了解到曾經有至少兩套服裝經由從上海外灘18號的工作人員直接被「搬」到了韓楓上海工作室。直到事發之後，凌雅麗工作室檢查這些衣服時進一步確認，服裝上的造型花朵有被拆卸的痕跡，有一件服裝上的花朵丟失。

舞台劇服裝設計和純商業目的的服裝產品設計不太一樣，前者更強調的是舞台效果和對人物角色的詮釋，我們可以比喻成一個建築項目，是為了某種特定目的和功能而作的設計項目。一個服裝設計項目的完成，也是從效果圖開始的。作為舞台劇的服裝設計師，必須要了解原著、了解歷史背景，才能設計出成品。而正如VOGUE雜志所說的，韓楓在沒有完整閱讀劇本的情況下能夠設計出服裝效果圖，因為她採用的是拿來主義，這是最簡單的「設計」手法，然後交給劇組，最終獲得了劇作者的首肯、信任和投資商的一紙合同。

也正是因為凌雅麗服裝的每個局部都是多道手工工序製作，僅有圖片的韓楓是沒法真正實現她效果圖中想要的效果。所以還冒險再「拿」走了那一朵花，方便自己解剖、駁樣。為了讓那些「花」有個完美的解釋，她搬出了中國葬禮上的花圈，聽上去還蠻貼合的。可這卻是對原創者凌雅麗最大的侮辱。

在美國生活工作超過20年的韓楓應該最了解美國法律對於知識產權的保護，為什麼她可以冒險做出有悖於設計師原則的舉動，更不用說是侵犯法律的行為。名利恐怕是她最大的誘惑。善於交際的韓楓從美國回來之後就和不少高端媒體和上海的各類名流打成一片，也多次以各種角度見諸媒體。一個人善於交際其實也是現代社會很需要的優點。韓楓對很多媒體還是很坦誠的，說自己當年是為了逃避現實而去了美國，現在覺得可以回國內發展，因為地球人都知道，中國有著無限的機會，上海更是。也正因為她是設計師，可以推測她不會公開承認剽竊的事實，因為這樣做，等於表明自己不打算在國內發展。

誰來保護和支持真正的原創

僅從服裝的服用功能來談服裝設計，現代服裝成衣的基本形式都是衣、裙、褲，離不開領子、袖子、褲腿、褲腳等具體部位，所以我們平時能看到的各類服裝其實都是大同小異的。 服裝設計很難做到100%創新，通常在造型、面料、工藝上稍作變化，再加上服裝產品周期非常短，即使有明顯侵權的事件發生，也很難界定服裝設計的版權。過去經常發生的是小企業抄襲大品牌的流行款、熱賣款以贏得短期利益，大品牌對於此類事件也是深惡痛絕，每年這樣的案例也非常多。

但凌雅麗/韓楓事件的發生並不是簡單的借鑒或是抄襲。首先凌雅麗的設計作品具有強烈的理想主義色彩，作品的藝術性遠大於穿著的實用性。其次是凌雅麗服裝作品的原創度極高，選擇的製作材料都經過復雜的染色、水洗處理，服裝版型設計和製作工藝非常復雜，最重要的是全部使用手工製作。這樣的工作量和工藝難度幾乎可以達到法國高級定製的要求。一般的成衣設計師和成衣品牌也不會去抄襲，他們很難通過簡單的模仿製作來獲得短期的利益。但她的服裝卻有著驚人炫目的舞台效果，非常適合在舞台上表現。

單從服裝設計師的成名來說，國內設計師的環境其實都不太好，去別人的公司成為商業設計師，難得堅持自己的風格，永遠要跟著歐美潮流走。做自己的設計，起步時的資金困難和公關困擾著很多年輕設計師的腳步，凌雅麗就是最好的案例。我們能看到的所謂時尚雜志、高端媒體，關心更多的也還是大牌，如果她們對年輕設計師的關心多一些，也多看看她們的作品發布會，而不僅僅只關注大牌的新品。。。。。

偉大的設計師是偉大的消費者創造的，那麼熱愛時裝的中國潮流男女，更應該多多支持我們自己的設計師。他們的設計其實不亞於大牌。

F. 誰知道2005屆鹽城市第一中學吳海燕的聯系方式嗎

啊?這不是我小學同學嗎?中學也是一個學校的.
不過我也沒她號碼了

G. 什麼是「三通兩平台」

三通兩平台

2012年9月5日劉延東副總理（時任國務委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：「十二五」期間，要以建設好「三通兩平台」為抓手，也就是「寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通」，建設教育資源公共服務平台和教育管理公共服務平台。

教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。當前和今後一個時期，要大力推進「三通兩平台」建設，即寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通，建設教育資源公共服務平台、教育管理公共服務平台。力爭實現四個新突破，即教育信息化基礎設施建設新突破、優質數字教育資源共建共享新突破、信息技術與教育教學深度融合新突破、教育信息化科學發展機制的新突破。

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專家談如何理解「三通兩平台」的內涵

2015-06-08 夏爾德浪

在去年9月5日的全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東副總理（時任國務委員）提出：「十二五」期間，要以建設好「三通兩平台」為抓手，也就是「寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通」，建設教育資源公共服務平台和教育管理公共服務平台。這是當前教育信息化建設的核心目標與標志工程。

自那以後，#三通兩平台#就成了教育信息化領域一個非常熱門的詞彙，全國各地也掀起了#三通兩平台#的建設高潮。

但是，由於#三通兩平台#是一個新的概念，並且與之前的「校校通」、「班班通」並非完全一致的概念。因此，#三通兩平台#的內涵究竟是什麼？標準是什麼？怎樣才算建成了#三通兩平台#？在網上網下出現了各種理解和爭論。

要學習領會某個精神實質，一定要先讀原著，#三通兩平台#也如此，劉延東副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話，是第一次提出#三通兩平台#的概念，因此這是必須認真研讀的文件。

另外，在正式進入正題前還得聲明一下：我還是比較固執地認為#三通兩平台#的提法主要是針對基礎教育和（中等）職業教育，因此，後面講的內容默認是在這個方面；至於高等教育（包括高等職業教育），我會在最後談談如果要引過去的話，應該有些怎麼樣的變化。

今天先說「寬頻網路校校通」。

實際上，個人認為「班班通」是#三通兩平台#最為核心的工程，也是最困難、最關鍵的任務。因為我預測，至少未來的一二十年內，基於班級的課堂教學還會是基礎教育的主流模式，提高教育教學質量與效率，提高學生的信息化素養，重點和關鍵還都是課堂教學。什麼「翻轉課堂」等先進的教學模式，做做試驗還可以，大面積推廣，短期內是不具備條件的。何況推行課堂教學信息化（「班班通」），也是為將來的諸如「翻轉課堂」之類的新型教學模式打基礎。

其實，在《教育信息化十年發展規劃（2012-2020）》「第四章 縮小基礎教育數字鴻溝，促進優質教育資源共享」中，非常強調的就是教育教學的信息化應用，特別是課堂教學應用，請看原文：

推進信息技術與教學融合。建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟體工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網路校際協作學習，提高信息化教學水平。

我認為這段話應該是「優質資源班班通」的指導性描述——智能化教學環境也好，優質數字教育資源和軟體工具也好，都是為了教學，都要用於教學，而當前教學的主戰場就是課堂，這是「班班通」要解決的問題，因此「班班通」就是最核心、最關鍵的任務。

但是，「班班通」也是#三通兩平台#建設中最為困難的任務！

為什麼這么說呢？我在接受《中國教育網路》雜志采訪MOOC（參見博文《MOOC摸到了象鼻子》）的時候說過：在當前信息技術對教育產生革命性影響的三個作用層面中，第二個層面，亦即教師教學這個層面，是最重要的一個層面，也是最難最具挑戰性的一個層面，因為他動力最弱，能力最弱——基礎教育的老師應用信息技術實施教學的總體水平不高，並且採用信息技術實施教學對他來說，投入（包括時間投入、資金投入）急劇增加，但是績效不彰，甚至對於應試教育的績效來說，還可能是負績效。在這種情況下，你如何叫他沖到信息化教學的最前線？

因此，我個人堅持認為，解決這個問題才是政府應該下大力氣去做的事情：真正改革教育教學評價，通過政策引導扭轉當前績效導向的誤導；加強教師教育技術能力建設與培訓，提高教師應用信息技術水平；建立支撐教師開展信息化教學的良好環境與機制，包括優質數字教育資源共建共享機制、產業發展機制、支撐服務機制，讓教師能夠方便、安心、順心地鑽研如何將優質數字教育資源和軟體工具引入教學，提高教學質量。

至於那些建網路、建資源、建系統平台等開發性、建設性工作，還是建立好運行機制搞好經費保障交給市場去做吧，只有推動形成一個繁榮的教育信息化支撐市場，我國的教育信息化發展才能夠走上真正的可持續發展之路。

在和同行交流時，我看不少人被這個表面的文字誤導了，以為「寬頻網路校校通」只是學校的聯網，把學校寬頻接入互聯網就行了，而把多媒體教室建設等劃入「班班通」。其實，這是典型的受文字字面意思以及以前的「校校通」和「班班通」的誤導。

在劉延東副總理的講話中非常明確：推動「寬頻網路校校通」，完善學校教育信息化基礎設施。亦即除了連接寬頻網路，學校的教育信息化基礎設施都是「寬頻網路校校通」的建設內容。

這在杜占元副部長去年介紹近兩年教育信息化的重點時有更進一步的明確：「今明兩年將努力實現50%以上的中小學寬頻接入，即新增寬頻接入的學校8萬到10萬所左右，同時在校園內建設基本的網路教學和學習環境，主要包括教室多媒體教學設備，按任課教師人數的比例為教師配備計算機，並接入寬頻。」

從上述資料可以看出，「寬頻網路校校通」至少包括了如下內容：寬頻網路到校、聯網教師用機、學生用機、多媒體教室。

實際上，我個人還建議應該進一步擴展「校校通」的概念——以「校」為本的教育信息化軟硬體基礎設施建設與應用，強調「應用」，這才是「通」的本意：「通」是動詞，不僅是擁有，更重要的是使用，具體想法明天再聊。

如果從「校校通——以校為本的教育信息化軟硬體基礎設施建設與應用」的角度來理解#三通兩平台#，實際上就會豁然開朗了：

寬頻網路校校通——以校為本的教育信息化軟硬體基礎設施建設與應用，當前重點是要從根本上解決校園寬頻接入；

優質資源班班通——以班為本的教育教學應用，當前重點是把更多更好的優質教育資源挖掘出來讓每一個班級都能用得到；

網路學習空間人人通——以人為本的基於信息化環境的教學與學習，當前重點是要促進教學方式與學習方式的變革。

這里「三通」強調的都是應用，也就是我前面說的，這里的「通」是動詞，而不僅僅是表示狀態的形容詞，這與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出的「加強優質教育資源開發與應用」、「強化信息技術應用」觀點是一脈相承的。至於「兩平台」，則是承載「三通」的最重要信息化公共服務平台，這到後面再說。

按照這個理解，我就建議我們不要把「寬頻網路校校通」是否達標的評估局限於學校教育信息化環境的硬體基礎設施建設，如寬頻網路到校、聯網教師用機、學生用機、多媒體教室等的數量，這些只是其最基礎內容，是靜態的建設成績；我們還應該考察這些基礎設施的應用情況，如實際帶寬使用、學生學年人均使用機時數等；此外，我們還要把校本的教育信息化應用情況包括進來，比如說學校的校務管理功能是否採用了信息化應用系統？這方面的內涵是很豐富的，如學校的教學管理、學生管理、教職工管理、教研管理、設備資產管理、財務管理、協同辦公等，這是「校校通」的比較高的要求。這里我沒有講這些系統的建設問題，因為我覺得這是「兩平台」要解決的，以後再說。

昨天談到「校校通」應該包含學校校務管理的信息化應用時，@磊磊SJTU 老師對我說：「對基礎教育而言，還是多講教與學的應用為好。管理方面可以少講點。」我深以為然。因此今天就開始談談教與學的應用——優質資源班班通。

還是先學習原著吧——劉延東：推動「優質資源班班通」，加快內容建設與共享。加強軟體開發，把更多更好的優質教育資源挖掘出來並實時更新，是教育信息化的關鍵環節。今明兩年要圍繞開足開好國家規定課程，重點啟動「三個課堂」建設：一是「專遞課堂」，二是「名師課堂」，三是「名校網路課堂」。我們要力爭用三年時間，初步建立起豐富多樣的優質數字資源，並輸送到全國，讓那些地處偏遠、生活貧困的孩子也能共享共用。

從延東副總理的講話可以明確看出，「班班通」的重點就是教和學的應用，並且明確了三種重點推薦的應用模式。不過，領導人是站在宏觀的高度來講的，並且所舉例子，都是從基礎教育均衡發展的大思路來講的。到了具體學校、具體老師，怎麼做才能達到「班班通」？就是需要認真討論的了，因為對於微觀的學校和班級來說，不是開通或參與了這三種課堂就是「優質資源班班通」達標了。

我覺得，要推動「班班通」，還是要回到我昨天提到的理解上：「優質資源班班通——以班為本的教育教學應用」。要從班級教學的各個環節的信息化支撐來探討「班班通」的內涵，包括教師備課、授課與課堂交流、作業與課後交流、同學之間的學習交流、乃至教師之間的教研交流等等。

具體內容明天再聊。

具體到為了「優質資源班班通」達標，我覺可以做如下事情：

1. 數字化教育教學資源建設與利用：

這是一件大家都認為要做但是一直沒有做好的事情，並且好像還沒有找到一個解決問題的方案

去年看到「國家教育資源公共服務平台」開通的消息後，我進去看了一下，就覺得是典型的老瓶裝老酒——沒有一點新意。搭建一個平台，分門別類放一大堆資源，看著好像挺不錯，有了多少個多少TB教學資源了，問題是用什麼機制提供資源用什麼方式提供服務？誰有積極性上載資源？誰有積極性來獲取並利用資源？

我當時進去看了幾個資源，從一個普通的學生家長的眼光來看，我覺得我的孩子（學生）是不會願意去看的，我作為家長也不會要求她去看的，那她的老師會有興趣去看嗎？我的感覺是估計興趣不大。如果學生、家長、老師都沒有興趣去看的教學資源，那能發揮什麼作用呢？

果然，今天寫這篇博客時我又進去看了一下，半年了吧，好像下載最多的教學資源也就幾百人次，這可是面向全國的教學資源服務平台啊！下載幾百次也太寒磣了！

當時和我的一個同事（小學生的媽媽）討論此事，她說她花錢買了一些課件，是用喜羊羊題材做的數學教學課件，她的兒子就愛看！這說明不是做不出學生愛用的優質教學資源，而是當前的機制沒有鼓勵資源開發商做大做強，專注於優質教育資源開發。

我也曾和教育行政部門的相關領導探討花錢買服務的機制問題，因為我一直贊同政府的投資不要直接用於雇傭人員製作資源，而是應該購買資源的使用服務，如按下載量付費。但是，據一線部門的領導說，按照當前的經費體制，這么做是有很大風險的，具體給我講了若干我也說不出道道的理由。但是，我覺得如果我們連這樣的機制都不能夠去改變，沒有創新的機制和運營模式，想要發揮信息技術對於教育的革命性影響怕也難。

吐了這么多槽，還是要說點建設性意見：對於地方教育行政部門來說，如果能夠建立本地區的創新資源共建共享機制是上策，根據本地區實際情況組織教師選取或購買一些適合使用的優質教學資源推薦給學校使用是中策，為了達標搞一個資源庫把下載的、購買的、自建的資源裝起來管它有沒有人用是迫不得已的下策；對於學校來說，組織老師研討如何利用優質教育資源開展教學並有激勵措施、培訓老師IT基本技能提高老師應用數字資源和軟體工具的能力、選取一些合適的助學資源推薦給學生和家長，都是有利於推動「優質資源班班通」的工作。

接著昨天的話題再說一句：傳統的數字教學資源主要指課件，現在應該包括了各種學科工具軟體，如「幾何畫板」等，此外，中職教育的各種實訓軟體，我覺得也應該歸入此類。

2. 班級教學與交流活動

這里當然指在信息技術支撐下的以班為本的各種教學活動與交流活動，我覺得這是「班班通」最應該強調的方面。

首先是教師將各種優質數字化教學資源引入課堂，包括把「專遞課堂」、「名師課堂」、「名校網路課堂」引入教學，這個不多說了，可以歸入第一部分「數字化教育教學資源建設與利用」。

其次是在課堂通過使用新型輔助教學設備設施提高教學效率與教學質量，如電子白板、無線交互設備等。

第三是使用課堂錄課設備將教學課程錄制下來，既可以用於部分學生課後復習，也可以用於教師之間的觀摩與本人的教學反思。

第四是開展課堂教學評價，既可以是學生對老師的教學評價，也可以是教師間的教學互評或學校組織的教學評估。

第五是課後教學交流與討論，既可以是師生之間的答疑與討論，也可以同學們之間的交流與討論。

此外，對於有條件的學校來說，網上布置與提交作業、網路自測或網路考試等都可以開展起來。

當然，通過網路課程直播或錄播系統將課堂傳播出去也屬於此類服務，實際上「三個課堂」的源頭都會要用到此類服務。

3. 教師備課服務

對教師備課的信息化支撐是一件很重要的事情，這對於提高教師教學水平和教學質量具有重要意義，個人覺得歸入「班班通」比較好。

對教師備課的信息化支撐來說，首先可以做的是一個貼心的教學素材管理，其次是備課工具提供，第三是協同備課支持，第四是集體備課管理。具體內容就不多說了，留給專業人士吧。

4. 教師專業化發展服務

我覺得教師的專業化發展的信息化支撐也可以歸入「優質資源班班通」。在《教育信息化十年發展規劃》第四章的「推進信息技術與教學融合」這一段中有明確的描述：「逐步普及專家引領的網路教研，提高教師網路學習的針對性和有效性，促進教師專業化發展。」

在教師專業化發展方面可以做的信息化工作至少包括：

1）網路培訓：通過網路對教師進行培訓，包括業務培訓、信息化素養與技能培訓等等；

2）網路教研：通過網路提供交流協作平台，幫助教師進行教研活動，促進教師專業發展；

3）課題研究：為教師開展科研提供信息化支持與服務，包括課題管理、知識管理、成果管理和輔助工具等。

5. 其他

我還傾向於將如下幾類工作歸入「優質資源班班通」：

1）學生成長袋管理：做好「學生成長記錄」是《教育規劃綱要》和《教育信息化十年發展規劃》都特別強調的事情，十年規劃第八章明確提出：「建立覆蓋全體學生的電子檔案系統，做好學生成長記錄與綜合素質評價，並根據需要為社會管理和公共服務提供支持。」我覺得做好學生成長袋的管理將是「班班通」的一個標志性成果；

2）校企協作：這主要指中職教育，因為中職教育的頂崗實習需要大力強化校企交流，這是教育信息化可以大有作為的地方。由於實習還是以班級教育管理為主，因此校企協作的信息化支撐歸入「班班通」較為合適。

從今天開始講講「網路學習空間人人通」。

這個概念是近期來討論最為熱烈的問題，在微博上和會議中經常有同行在詢問或探討。這是因為「校校通」和「班班通」原來就有相關提法，雖然這次的內涵變化很大，但是因為原來就有一些基礎共識，大家覺得照著原來的路線加強加強就行（其實我是非常不贊同這種思維方式的，這也是前面花了一周多的時間討論「校校通」和「班班通」的原因）。而「人人通」是第一次提出來，究竟該怎麼干，大家都沒譜。

「人人通」的概念，個人覺得應該是來源於湖南省教育廳王鍵副廳長的「職教新干線：校校有平台，人人有空間」，或者說至少是受其啟發。

其實，在清華學習過的同學們可能都有感覺，即在清華，我們早就已經是「人人通」了——早在十多年前，我們的團隊就開始研究「虛擬個人網路空間」了，並且其成果逐步應用到「清華網路學堂」中，當前版本的清華網路學堂就有「我的課程」、「個人信息」、「個人主頁」、「我的筆記本」、「網上文件櫃」、「虛擬空間」等功能。此外，我最近兩年力推的「面向知識分享的校園社交網路」，實際上就是要給師生提供一個高級版本的「網路學習空間」。所以我在2012年7月24日發了一條微博：在#教育部#現場聽杜占元副部長講「網路學習空間人人通」，猛然感覺這就是「面向知識分享的教育社交網路」呀

但是，這些內容都只是前期的研究工作，真正對「網路學習空間人人通」給出明確說法的，還是劉延東副總理的那次著名講話。要搞明白「人人通」，還得學習原著，這個我們下周再開始。

今天終於有時間來一起學習原著了

我們還是先來學習劉延東副總理的講話，為方便閱讀，原著採用斜體字顯示。

第四，推動「網路學習空間人人通」，促進教學方式與學習方式的變革。為師生建立個人網路學習空間，體現著教育信息化未來發展方向。

這兩句是講定位，「人人通」的目的是推動教學方式和學習方式的變革，是未來發展方向。

在第六講時，我的同事吳海燕老師給我留言說：「教育信息化對於教育的革命性影響」還是「教育信息化對於學習的革命性影響」，「教育」vs「學習」，誰是最本質的東西呢？這些平台似乎都是從施教者的角度考慮問題的，我覺得應該多從學習者的角度考慮。我當時回答說，「教育包含學習」，對她的觀點表示贊同。實際上，劉延東副總理的這句定位的話已經非常明確了，不但要推動教學方式變革，還要推動學習方式變革。杜占元副部長在今年的教育信息化重點工作推進會議上的講話更是講得特別明確：「網路學習空間人人通」——這是教育信息化面向未來的發展方向，是在網路時代下對學生學習、老師教學及師生互動、生生互動新模式的創新與探索。信息技術對教育的革命性影響也主要體現在「人人通」上。

今明兩年要把網路學習空間從目前的60萬個提高到600萬個，力爭用5年左右時間使所有教師和初中以上學生都擁有實名的網路學習空間，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，努力在網路學習空間建設與應用方面走在世界前列。當前要按照「三個率先」原則啟動實施，逐步覆蓋到全部師生。一是教師率先使用。重點是推動中小學與中職教師教研空間建設，讓教師先用會用。二是職業教育率先部署。近年來信息技術在打造開放、互動、透明、安全的職業教育教學新模式方面發揮了很大作用。湖南不到兩年建設了職業教育師生個人網路學習空間50多萬個。各地應總結經驗，加快建設步伐，創新模擬實訓模式，增強實踐教學能力。三是發達地區率先示範。發達地區要利用雄厚的經濟基礎和完善的基礎設施先行先試，在大學和初高中探索新的學習方式。

後面這段是講怎麼實施。

其實我覺得這里講的原則和步驟是比較理性和合理的：

1）原則是「教師率先使用」、「職業教育率先部署」、「發達地區率先示範」，這是符合教育規律和我國教育發展實際狀況的。

2）步驟是「2013年提高到600萬個」，「5年左右時間使所有教師和初中以上學生都擁有實名的網路學習空間」，這是通過努力可以達到的目標，也是比較合理的目標。

3）「網路學習空間人人通」是重在應用，建而不用不算「通」，要「促進教與學、教與教、學與學的全面互動」、「打造開放、互動、透明、安全的職業教育教學新模式」、「創新模擬實訓模式，增強實踐教學能力」、「在大學和初高中探索新的學習方式」。

但是，我們去看現在的實施推動，好像有不少地方已經偏離了劉延東副總理的這個講話精神，舉一個例子，在教育部4月份發的《教育信息化「三通工程」年度任務指標（指導性）（徵求意見稿）》中，我看到部分省市把今年的「人人通」指標比例已經定到了50%，不少省市把2015年的比例定到了100%！並且，2013年的指標均值（非加權）已經達到22%（大家可以簡單計算這會是多少？）。這是可能完成的任務嗎？我看只有兩個原因：一是錯誤理解了「人人通」，以為只要搭建一個平台給每個師生開設一個帳號就認為達標了；二是冒叫，反正達不到目標也不會有處罰，當前當了先進再說。

通過學習原著我們明確了「網路學習空間人人通」的定位、目標、實施原則與步驟，但是，具體到一個微觀的學校或者一個地方性區域怎麼去建設「人人通」，還是沒有搞明白，因為這不是國家領導人講話應該考慮的地方，這也是大家對於「人人通」疑問最多的地方，也是我們大家一起來討論的價值所在。

這就要回到前面第三講中我提到的理解上：

網路學習空間人人通——以人為本的基於信息化環境的教學與學習，當前重點是要促進教學方式與學習方式的變革。

「教學與學習」是兩種活動，「網路學習空間人人通」就是要利用「網路學習空間」（信息化教學環境）開展信息化支撐下的創新的教學與學習。實際上，這與「班班通」乃至「校校通」都是密切不可分的：一種活動，從師生個人看來，是「人人通」的個人教學與學習行為；而從班級組織看來，可能會是「班班通」的典型應用；甚至從學校層面來看，可能還是「校校通」的典型案例。這就是我主張將「三通」看著當前教育教學信息化工作的三個視角或三個層面，而不是將其人為分割為三件事情的原因。

關於「三通」之間的辯證關系等到後面再詳細討論，今天還是對「網路學習空間人人通」如果要達標，具體應該做哪些事情？先開過頭。

1. 個人空間服務

要做到「網路學習空間人人通」，首先必須有個人網路空間，這是基本的服務。這包括具有一定的網路空間容量，當前應該10GB起步吧；應該提供基本的文件存儲服務，類似於當前的各種雲盤；最好能夠提供個人空間的展示服務，讓空間主人可以把自己網路空間中的各種資源按照某種自己喜歡的模板發布出去，促進資源共享；當然，如果個人空間服務能夠支持移動終端就更好了，因為移動學習已經成為潮流。此外，個人空間的實名制認證、個人基本信息維護、空間個性化配置等功能，都是簡單而重要的功能，應該給予支持。

2. 個人知識管理服務

知識管理是最近幾年我比較強力推薦的IT服務，因為我覺得隨著IT技術的日趨成熟和個人資料的日益膨脹，已經到了知識管理大顯身手的時候了。

知識管理應該構建在個人空間服務的基礎之上，亦即知識管理是與個人空間的文件管理相通的。當然，知識管理還需要有進一步的增值服務：

1）知識分類管理：首先需要提供完善的知識分類管理功能，幫助個人建立知識體系並不斷完善，幫助個人進行知識的收集、消化吸收和創新；

2）知識檢索服務：其次需要提供快速的知識檢索功能，幫助個人構建個人知識庫並快速查找，如果能夠提供知識地圖等高級檢索服務當然更好；

3）知識分享服務：知識是一種最不怕分享的資源，因為越是分享越豐富！因此方便的知識分享服務是教育領域最為重要的IT服務之一。

3. 個人事務服務

協助個人管理好自己的事務，是IT提高個人工作效率的最直接支持與幫助。如果一個人將個人事務管理放在了某個IT平台，那他幾乎就離不開這個IT平台了。因此，用戶是否使用IT平台來管理日常事務，可以用來評判一個人的數字化程度，也可以用來考察一個IT平台的粘性。

個人事務服務大多是以日歷管理為核心的，如課表管理，這是師生都必須的日歷服務。另外，考試安排、會議通知、任務設定等，無不與日歷服務相關。如果能夠將這些與時間安排相關的信息整合到個人事務服務的類似於「我的日歷」中，則對於用戶來說就是