90後大學生不尊敬老師

A. 如何評價當代大學生不尊師問題

孝親尊師是人倫之本、社會安定之本、經濟繁榮之本。孝敬父母、
尊老愛幼，這是社會主義精神文明的基本內容之一。問題是目前一般
的提法太空洞了。為什麼要孝敬父母、尊敬老人？很少有人能夠講出
點道理來。因為沒有依據。孝敬父母的依據是什麼？這在儒家、佛家
思想裡面有著極其豐富的內涵。我們今天很少有人提到儒、佛了，以
為這些是落後的、過時的。其實大錯了。我們中國傳統文化中有著非
常寶貴的東西，這些在近幾年已經開始逐漸為西方學者所認識、研究，
並以它們來指導生活和工作。今天我們中國人反而拋棄了祖先給我們
留下的寶貴財富，這是沒有道理的。

再說尊敬師長。現在沒有人敢提「師道尊嚴」了。文革時代給人
留下的印象太深了。其實，我們大大地誤解這句話的含義了。師道尊
嚴的本意是講，為師（從教）之道是很尊嚴的，所謂「只聞來學，未
聞往教」，也就是說，過去只有主動求學的，沒有主動教學的。為什
么要這樣？因為只有主動求學才會認真去學習，才能夠體現出對知識
的尊重。過去講「一分恭敬一分收獲」。所以必須尊師才能重道，這
個道是學問之道。

尊師和孝親是相互補充的。首先要孝親。這樣父母教育子女應該
尊重老師，子女才會聽。因為老師不可能自己說你們應該尊重我。尊
重老師的學生，老師又教他應該孝敬父母，為什麼要孝敬父母的道理。
在這個基礎上，進一步推廣至尊敬社會大眾。這樣的心態，才是一個
合格的學子之心。我們想想看，今天的學生與這種心態的差距有多大，
就很清楚德育教育的根本目標應該是什麼了。在社會上不懂得尊重別
人，在家庭里不知道孝順父母，是今天年輕人常犯的毛病。父母沒教
子女應該尊敬老師，老師如果再不教育學生應該孝順父母，這個良性
循環就永遠也接不上了。大學生是社會的未來和希望。改變社會不良
風氣，讓大學所學知識建立在一個扎實的基礎之上，這是非常現實而
又迫切的問題。

B. 對於不尊重老師的學生該如何處理

一、遇到和學生起矛盾的時候，盡量冷靜下來，不要起沖突。
遇到學生不尊專重老師，和學屬生起矛盾的時候，老師一定要深呼吸盡量讓自己冷靜下來，告訴自己面對的是不成熟的孩子，自己要做出老師的表率，不要和學生起肢體上的沖突。
二、和學生談心，打開他的心結。
學生對老師不尊重，也許是因為某些事情引發他的不滿，但是老師卻沒有引起足夠的重視。老師應該心平氣和的和學生談心，問問他的想法，打開他的心結，一般學生都是願意溝通的。
三、面對有性格缺陷的學生，不要急於馬上改變他。
有的學生因為家庭變故或者社會教育等等原因，導致總是有仇恨情緒，總喜歡跟大人作對。面對性格上有些缺陷的學生，不要急於馬上改變他，而是先成為他的朋友，得到他的信任。

C. 為什麼同學都不尊敬老師

逆反心理是指，人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。青少年中常會發現個別人就是「不受教」、「不聽話」，常與教育者「頂牛」、「對著干」。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的「高明」、「非凡」的行為，往往來自於「逆反心理」。

逆反心理表示這樣的一種心理結果，即支持採取一種行動，結果卻說服對方採取相反的行動。 前蘇聯心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中，特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事。大多數讀者卻採取了與告誡相反的態度，首先翻看了第八章的內容。這就叫心理的逆反現象。

逆反心理並不是什麼不可思議的東西。一般地說在以下三種情況下，容易誘出逆反心理：

1．強烈的好奇心當某事物被禁止時，最容易引起人們的好奇心和求知慾。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

2．企圖標新立異
青年處於性格形成和尋找自我的時期，通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單地採取適應社會規范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現得偏執，好表現自己，有意採取與其他人不同的態度和行為，以引起別人的注意。

3．特異生活經歷
比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規蹈矩、與世無爭，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至於性情大異，變得粗暴、多疑、怪僻。

這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀願望相反，產生了與常態性質相反的逆向反應，是逆反心理的典型表現。一旦這種心態構成了心理定勢，就會對人的性格產生極大的影響，經常性地左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特徵。

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣，它使人無法客觀地、准確地認識事物的本來面目，而採取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

逆反心理經常地、反復地呈現，就構成一種狹隘的心理定勢，無論何時何地都與常理背道而馳。表現形式上與富有創造性的行為頗有類似之處，因此某些逆反傾向嚴重的青年也常對此津津樂道，或在心理上為自己的怪異行徑尋求「科學」的根據。
然而，逆反心理在本質上與創造性的個人素質有著根本區別，它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激和頭腦簡單的產物。可以通過兩條途徑來克服逆反心理：

1．認識提高文化素質、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博知識的人，憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處，從而採用一種更科學、更寬容的思維方式。廣聞博見能使我們避免固執和偏激，而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路，當我們醒悟過來時往往太遲了。

2．想像 逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想像力。解決一個實際問題用一個辦法就已足夠，但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。

如果我們的思想一旦被逆反心理控制住，那麼我們的視野就會變得狹隘、短視和顯得愚蠢。它使我們無法進行正確的思維和判斷，讓思想僅僅是在「對著干」的軌道上盲目滑行。

當我們冷靜地進行分析的時候，我們就會發現，我們所強烈反對的意見固然並不一定就是真理，但「對著干」起碼也使我們的思維同對方同樣的狹隘。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養起自己的想像力是十分必要的，它有助於我們開闊思路，從偏執的習慣中超脫出來。

寬容的思想方式和想像力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得，它能激發出我們的創造力。逆反心理是一種近乎病態的心理狀態，如果你想有所作為，就必須經常性地進行這種自我訓練。

處於青春期的青少年容易產生逆反心理。比如，在馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》中，湯姆被姨媽處罰刷牆，被其他小夥伴看到，湯姆裝作刷牆是一種特權，不讓別人插手，結果成功地使他人不僅替他刷牆，還向他付錢。

【表現】
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生，且有多種表現。如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等。

【形成】
逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。其心理機制的過程是:首先,是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸並理解教育的內容(信息),並將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和態度觀念加以比較；最後,經過比較、分析,作出接受或抵制的態度反應。如果受教育者經過比較分析之後,確認與原有的認知相悖就產生抵制,進而產生逆反心理。可見,逆反心理的實質是一種特殊的反對態度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

【原因】
產生這種逆反心理的原因表現在兩個方面：

主觀上，是青少年正處於「過渡期」，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當「小孩」，要求以成人自居。為了表現自己的「非凡」，就對任何事物傾向於持批判態度。正是由於他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立「自我」與外界對立的情感。

客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，往往也會導致逆反心理。

逆反心理產生的原因有三種：

一是好奇心，例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設法要弄到手，一睹為快。這些都是由於好奇心的緣故。

二是對立情緒，任憑你「苦口婆心」，千言萬語，他卻無動於衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。

三是心理上的需要，孩子對於越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發展的一般規律，由於孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。

家長應從以上三個方面著手。

青少年逆反心理的產生一方面是由於生理的變化而引起心理上的變化所產生的，另一方面是由於父母的管教方式所引起的。但為什麼父母的一些管教方式會引起青少年孩子的反感呢？這還需要從社會文化的變遷來作一番理性的思考。

1．社會文化的變遷，使父母在文化知識的佔有上不再是孩子心目中的絕對權威。中國傳統文化認為家長是家庭中非常有尊嚴的，神聖不可侵犯的權威。「君君臣臣、父父子子」「父為子綱」等傳統觀念在長期的演化中，已積淀成為了人們的一種心理文化定勢。

但是在現代社會里，父母的權威已隨著社會文化的變遷而動搖。具體表現在以下幾個方面。

（1）父母已不再是孩子最主要的知識傳遞者。隨著科技和現代媒介的發展，這代年青人獲得知識、信息的途徑明顯增多，眼界也開闊多了。特別是青少年對計算機及網路技術的掌握，就更使成人在青少年世界中的權威地位得到削弱，爭奪控制權與擺脫控制將是兩代人矛盾的焦點。

（2）青少年在接受新事物的意識與能力方面往往比他們的父母強。年青人接受新的生產、生活方式快，且能即學即用，少有顧慮；而父母們不僅他們已有的知識、經驗有些已落後了社會的發展，而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。

（3）家庭中多種文化「傳喻」方式並存。我們的祖父母在年青時代所學到的東西可以夠用一輩子的；我們的父母在年青時所學到的東西可能夠用半輩子的，而我們這一代，年青時所學到的東西只夠用1/4或1/3輩子的。所以，有些社會學家說我們正在進入成人與青少年相互學習的「並喻文化」時代，家庭中單一的後代人必須向老年人學習才能生存的「前喻文化」模式已不復存在。並且，長輩反過來向晚輩學習文化的「後喻文化」模式也已屢屢發生。「並喻文化」與「後喻文化」知識傳遞模式的存在也削弱了父母的權威地位。

2．社會文化的變遷，帶來兩代人之間價值觀上更加明顯的差異；文化失調乃至社會行為標准在某些方面的失范帶來觀念、態度與規范之沖突。在多變的社會中，今日的父母一方面受到傳統文化較深的影響，難免在處理親子關繫上有意無意地執行著舊有的價值標准；但另一方面又無法避免現有社會四面八方的沖擊，其本身的觀念也往往出現不連續的甚至矛盾的紛歧。而現代的孩子因較少或不受歷史包袱的影響，面對現實社會，大多有更為實際的看法。代際差異是客觀存在的，但是在目前最為突出。況且，在科技瞬息萬變，社會結構與功能不斷變遷，未來很難預測的年代裡；在一切都是多元的、多重標准，一切都處於快節奏變革的年代裡，青少年是很難建造起自己的信念，對未來也難以預測，不知何以自處，也很難判別什麼才是值得信賴的。而對此，父母也往往是同樣的迷茫，更毋用說能對青少年進行有說服力的指導了。

3．核心家庭與青少年亞文化的出現，使青少年的社會化更多的受同輩群體的影響。在多子女的家庭中，孩子的社會化有三條線：一是縱向親子間的影響，二是斜向兄弟姊妹間的影響，三是橫向同輩夥伴的影響；而在核心家庭中，缺少了兄弟姊妹這條斜向線的影響，使得獨生子女的孩子在家庭中相對較少有情感上的支持，而相對較早地有精神上的獨立，而這種精神上的獨立使兒童多方尋求擺脫父母的影響。隨著同輩群體的出現，乃至青少年亞文化的形成，青少年就更多地向同輩群體或組織中尋求情感上的認同與支撐，發展自己的獨立性。當然，我們不排除其中有些青少年一方面試著強迫自己接受父母的思想意念，另一方面又企求尊重同輩群體或組織中的規范，希望為同伴所接納。但是兩者兼顧，雖用心良苦，效果卻往往不佳。而大多數努力的結果是寧願受父母的不理解，也不願意受同伴的冷眼、冷言乃至排斥的待遇，因為被同伴看不起與孤立的滋味是難受的。

4．社會文化的變遷使得親子之間的角色扮演與角色期待之間發生沖突。對孩子而言，他們受到各種電視、電影、網路文化以及大眾輿論的影響，因而對父母所扮演的角色有自己理想的標准：是引導而不苛求；愛護而不幹涉；樂於提供必要的幫助；及時的規勸其可能的過失；尊重他們的興趣與抉擇；接納他們的同學及友伴；以最大的興趣參與他們的游戲與活動；以子女心意為主；以公平合理的態度對待子女；隨時注意聆聽子女的心聲等。他們更希望自己的父母應該避免：不公平的處罰，不該有的挑剔責難，過多的保護；令人心煩的叮囑，老是認為自己孩子還小；小有差錯，就嘮叨不已；小有成就就到處吹噓；從不平心靜氣的傾聽孩子的心聲；永遠帶著懷疑與仇視的心裡對待孩子的朋友；一天到晚抱怨家事太多、孩子不懂事，總是喜歡在自己的孩子面前，說人家孩子如何的好等等。對於父母來說，他們心目中的子女角色是：知書達禮，行為合符社會規范；勤勉好學，力學上進；希望孩子能繼承自己的衣缽或光耀門楣；有時，父母更是把自己過去未曾實現的理想化作對孩子角色的期望，如一定要上大學，或成為某一方面的專家。從以上分析我們可以看出，社會文化的變遷是造成青少年逆反心理、親子關系不諧乃至沖突的一個極其重要的原因。因此我們必須對過去已形成的認識和做法加以反思，對當前社會文化的變遷加以審視，對新的轉折期的親子關系進行思考。我們不妨改變一個考慮問題的角度和思維方式，站在青少年成長的立場、社會化過程的要求和人類社會進步的高度看，既看到青春期青少年心理發展及行為上的不足，更要看到他們的進步與主流以及發展方向，以積極的因素克服消極的因素，改善、和諧親子關系，促進青少年孩子的健康成長。

【防治】
逆反心理作為一種反常心理，雖然不同於變態心理，但已帶有變態心理的某些特徵。其後果是嚴重的，它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎蘼等。逆反心理的深一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化。所以必須採取有效的對策來克服和防治其發生。

1、要重視復雜的社會因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會經濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態發展，善惡、美醜、是非、榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能反青少年僅局限在學校這個小天地里，而要讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活、經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好地適應社會，不致迷失方向。

2、青少年要學會正確認識自己，努力升華自我。這須提倡自我教育，就是要求青少年要學會把自己作為教育對象，經常思考自己，主動設計自己，並自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。

3、要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律；不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現「台上他講，台下講他」的情況發生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導，堅決反對以簡單、壓制和粗暴的形式對待青少年。

4、要實現黨風、社會風氣的根本好轉。青少年中逆反心理的產生，責任不能完全歸之於他們相互信任，社會大環境的影響往往起著重要的作用。無數事實表明，實現黨風、社會風氣的根本好轉，對於克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

【怎樣正確對待孩子的逆反心理】
剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：「變」。生理上在變，孩子開始發育了；心理上也在變，家長會發現不知從什麼時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長「對著干」。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現象，心理學上稱之為「逆反心理」。這個時期，心理學上稱之為「心理斷乳」期。

孩子的逆反心理是如何產生的從小學進入中學對孩子是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的願望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由於缺乏生活經驗，不完全恰當地理解自尊，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至的「關懷」，口羅口羅嗦嗦地「叮嚀」，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產生反抗的心理，就會萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那麼，他們的「逆反心理」會更強烈。

難怪此時，許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不願與家長說心裡話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了！規定這不許，那不準，真討厭！顯然，家長和子女在「對著干」。

初中的孩子，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。於是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那麼親近了，此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。這個時期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常論據不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據；喜歡發現見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了「心理斷乳」期孩子惱廡 父母管教子女往往有兩種心理狀態：一是把子女看成私有財產，對子女具有絕對權威；二是父母將子女看成自我理想的再現，希望子女能實現自己想實現，但沒有實現的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設想去生活。

父母要管教，子女要獨立。於是矛盾必然產生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

為此，家長光滿足於表面上了解孩子是不夠的，家長必須學點心理學知識，尤其是關心少年兒童的心理學。只有這樣，才能更深入地了解孩子、理解孩子，積極地教育孩子。

【「心理斷乳」期的實質】
「心理斷乳」期是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。從總體上講，「心理斷乳」期的各種心理現象，反映了少年兒童心理上的進步。從心理上依附於父母，到出現獨立意向，這是重大的變化。當父母的要珍視子女的這一時期，正確看待這一時期，採取歡迎的態度。

為此，對於孩子逆反心理的消極面，家長應根據孩子的心理特點，循循善誘，進行教育。家長更應看到逆反心理的積極一面，如因逆反心理出現的好奇心，是一種渴求認知事物的慾望，是求知的動力。逆反心理往往具有求異和思辨的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，家長應留心注意，因勢利導，促其成材。

【應善於理解孩子】
（1）家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關系，並允許孩子也能參與家庭的管理。

（2）家長要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成功了要立即表揚。

（3）家長要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失。

子女應理解父母。父母需要受到孩子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命。他們的忠告，往往是自己生活經驗的總結，有一定的參考價值，作為子女應經常向父母談談自己的思想和活動內容。當自己的選擇與父母的願望相違時，要通過商量來解決，要擺出事實，來證明自己的選擇是正確的。

【青少年逆反心理之社會學分析】
以往對青少年的逆反心理的探討與研究一般都是從青少年的身心發展特點與父母的教養方式兩個方面進行的，這在很大程度上已經揭示了青少年逆反心理產生的生理、心理以及教育上的原因。但是，在當前，青少年逆反心理的出現在某種程度上說，主要是由於社會文化的變遷而引起的，即有其深刻的社會原因。本文擬從社會學的角度來對青少年的逆反心理產生的原因作一番探討。

「半大小子，氣死老子」「崽大爺難做」，日常生活中家長的這些抱怨說的就是孩子的逆反心理現象。一般認為，逆反心理是人們在相互交往的過程中，為了維護自己的自尊或滿足自身某方面的需要，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理從小就有，人人都有，只是在孩子的青少年時期顯得更為突出。人們感到，這一時期的孩子比其他任何時候都難管教，與父母成人間的對立情緒比任何時候都突出。具體說來，青少年孩子的逆反心理主要表現在以下幾個方面：（1）不喜歡父母過多的照顧管理或干預；而要自己獨立去實踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。（2）在許多事情的處理上，不大願意跟父母商量，而是自己決定。（3）對於父母的話不再是言聽計從，百依百順；而是有自己的看法和主張，敢於提出自己的不同意見。（4）對於傳統觀念，現成結論和權威往往不迷信盲從；而是持批判的態度。一句話，他們反對成人再把自己當「小孩」來看待，要求以成人的身份出現。一項調查表明，中學生中，獨生子女「希望別人把自己當大人看」的佔76.4%，非獨生子女佔78.2%；獨生子女評價自我「獨立性較強」的佔63.1%，非獨生子女佔66.3%。

因此，在許多父母眼裡，孩子上小學還好好的，一上初中就變了，特別不聽話，愛和大人鬥嘴；你叫他東，他偏要向西；出現「不受教」「不聽話」，常與家長「頂嘴」「對著干」的現象。有時他們對社會、學校、家長所作的正面宣傳嗤之以鼻，作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑、甚至根本上否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對父母的教誨、思想教育及紀律規則消極抵制，甚至蔑視對抗等等。所有這些表現好像都有違常理，父母等長輩縱有不是也還不是為的孩子好，可為什麼偏偏要以反常的心態與行為來顯示自己清高與非凡呢？

D. 如果學生不尊敬老師，對學生進行怎樣的處罰

1、切不可上了學生的當。

遇到這樣的學生他最希望看到的場面是，老師失態，你越失態他就越興奮，等其他起鬨的人跟上了，整個班級就會失去控制；

2、冷處理，穩住面。

對於這樣的學生，我曾經詳細的介紹過解決的方案，就是面對這種「課堂小丑」時：

我們可以先無視他的行為，不接他的茬，停下要講的課文內容，讓場面冷一會兒，他如果發現自己的問題，有所收斂了，我們就繼續上課，當做沒事發生；如果他還沒有發現自己的問題，我們則可以用眼神盯著他（這是很見功力的，一般老師還真需要修煉犀利的眼神），然後讓學生跟著你的目光去盯他，大部分學生在眾目睽睽之下是會緊張、心慌、產生巨大心理壓力的；如果這樣太還不收斂，那麼，說句實話，他估計和你有深仇大恨了，那麼，我們就需要另外討論這個事情，這里我們暫且不談；

3、課後有針對性的進行談話。

一般情況下，穩住面之後，問題並沒有徹底解決。為了使這個學生對問題有更深的認識，下次不會在課堂上繼續「挑戰」你，那麼，你就需要在課後，有針對性的和他談一次話。

談話可以從關心入手，問一問他最近遇到什麼煩心事了？怎麼原本這么聰明可愛的人，現在變得這么愛搭嘴了？然後告訴他，老師不喜歡他這個樣子；再繼續告訴他，如果他再這個樣子，老師就要採取一定的措施了；然後你可以和他羅列一下你有哪些手段。

這個時候，你可以盡量多編一些手段，比如叫家長啊、進行紀律處罰啊、讓他上講台唱歌啊！總之吧，你要觀察，他最忌憚什麼，然後你就和他談什麼，最終就是要讓他能有所觸動。

E. 學生為什麼不尊敬老師

我自己也有類似的體會，深感現在的師生關系很是淡漠。
？這裡面有很多原因，如，物慾橫流、人情漸薄的世風以及在此風漸染下人際關系的普遍庸俗化和功利化，教師自身言行的有失檢點，從學校到家庭惟「智」是圖，「應試」至上，很少（也多是流於形式主義）甚至完全放棄對學生的品德教育和人格培養等等，但是，最根本的原因恐怕是我們的教育從來不懂得去尊重學生也從來沒有教學生學會尊敬。
尊敬之心源於愛心，愛心源於人性，人性源於人之處境。在自然界中，人是一種極其可憐的生物，強烈的自我意識造成了只有人類才具有的諸如痛苦、恐懼、孤獨、焦慮、悔恨、煩惱、羞愧等等情緒，它們常常襲擊一個人的靈魂，使他倍受煎熬，所以在人類進化中，人性中的各種本能沒有比人道的本能有更大的發展的。摩耳說：「凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受苦痛，同樣的有弱點，走入同樣的最後命運。我們應當互相挽著手，我們應當結伴。現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如飢餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信託，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬恕。」 人為什麼要學會尊敬？道理就在這里。
我們的文化是一個對人性缺乏深刻體認的文化，一個集體意識和國家意識過早發達也過於發達的文化，一個缺乏自由、平等的深厚傳統的文化。盡管中華民族被認為是禮儀之邦，我們也十分強調孝敬長輩、忠君事親、尊師愛生、父嚴母慈等等，但這一切都是建立在「天地君親師」的等級觀念的基礎之上，都不能算是真正的尊敬。年齡、身份、地位、權勢、金錢等等都不能成為尊敬的理由，因為真正的尊敬必須以人性為基礎、以平等為前提、以自由為保證。
我們說尊重一個人，意思是把他當人看，他的一切對於他來說都是最重要的，生命自身就是目的。但我們的教育不是這樣的，在我們眼裡，學生，作為生命最高形態的人，以及他們的思想、感情、心理、慾望、要求、想法等等都是不重要的，重要的是他們的學習成績、考試分數、年級排名等等，他們是教師完成教學任務的工具，是升學率上的一個數字、光榮榜上的一個符號。如果一個班主任聽說自己班上的某個學生犯了錯誤被「請」進了學校政教處或當地派出所，他會怎麼想呢？這個可惡的東西，不知道又出了什麼亂子，專門給我添麻煩，丟了我的面子，損害了班級的榮譽，班級量化管理要扣分了，唉，攤上這樣的學生，真是倒霉，看來「優秀班主任」、「文明班級」沒指望了……他肯花一點心思為那個學生自身想想嗎？他犯了什麼錯？為什麼會犯錯？他的家庭、他的生活道路、他的性格、人生、未來……一個人為什麼會做壞事？如果說是出於一種邪惡的品性，那麼這種品性是天生的嗎？我們每個人的心裡不是都有嗎？只不過我們還沒有把它變成行為去危害他人，我們究竟高明多少呢？如果不是天生的，它又是怎樣在後天形成的呢？我們的社會乃至我們每一個人是不是都有一份不可推卸的責任呢？
還是讓我們來聽聽摩耳的話吧，「倘若一個人的胸懷之大足以辨認人性的弱點，就不會刻薄的評論人，而用哀憐之情看待這個世界上失誤的孩子的。」
盡管愛心深植於人性之中，但是在一種錯誤的教育下，人性會扭曲，愛心會泯滅，而這種扭曲和泯滅常常是一種永久性創傷，無論是對一個人，還是對一個民族。
我們的孩子從小就生活在一個不懂得尊敬也不被尊敬的環境中，他們人學以後，我們的教育只是告訴他們要愛祖國、愛人民、愛共產黨、愛社會主義，而不是讓他們去愛父母兄弟姐妹，愛老師和同學，愛身邊的沒一個人，愛自己，愛家鄉，愛花草樹木，愛小動物……他們很少得到來自別人的真正的尊敬，也無從知道什麼是尊敬，當然就不懂得去尊敬別人。
一個不懂得自尊的民族，不可能真正走上自強之路。

F. 現在的學生為什麼不尊重老師

因為受的教育不強啊，何況肯定也有老師的原因，不過，不要太擔心，有些學生他天生就是那樣的，如果教育都改變不了，還是好自為之吧。
我也提倡應該尊重老師，老師是我們學習道路上的引路人，是我們成長道路上的引導者，老師的愛是超凡脫俗的，是無私的，為人類社會文化的繼承和發揚、積累和傳播做出了巨大的貢獻，老師應該得到學生的尊敬。
而尊敬老師，也給各位同學說一下：①尊重老師的勞動力，老師是為你而活的，為你而生氣、操心，甚至連自己的生活都沒有太多的顧忌，老師上課的每一個環節，每一個問題都是為你的考試而精心准備的，為了這些，我們那又能有什麼理由不能尊敬老師？②對老師要有禮貌，這是一個學生的基本素質③真誠接受老師的批評，認真聽取老師的教誨，完成老師交給的各項任務，老師罵你、打你，就是因為恨鐵不成鋼啊，老師就像是你的母親，當等他真正對你放棄的時候，你再後悔也來不及了。
我打這么多，累死我了~選我哦！
當然，作為老師也要尊敬學生！

G. 有沒有學生不尊重老師的例子

1辱師耳釘男遭網友圍堵
本報記者 張碩攝影報道 在「京罵」和嘲笑中，年近七十的老師仍在持續講課，一個戴著耳釘的男學生(以下簡稱「耳釘男」)走上講台，伸手打算摘下老師的帽子。前天凌晨，這段視頻出現在了貓撲等諸多網站中，半天之內，U-UME、YOUTUBE等視頻網站均進行了轉載。留言者寫明，該段視頻轉自一名就讀於海淀藝術職業學校學生的QQ空間。
侮辱老師4分多鍾
在4分多鍾的視頻里，坐在教室一側第一個的戴著耳釘的男孩先對著鏡頭，「這就是地理課」，畫面中的一個聲音說。隨後「耳釘男」走上講台，伸手要摘掉老師的帽子。老師像有所防備，迅速將帽子放在了衣兜里，「耳釘男」則回到了座位上。此過程中，老師講課的話語沒有停止。學生們不停地尖叫和罵著臟話。另一名坐在教室最後一排的學生拾起一個塑料瓶向老師擲去。
視頻中除了老師勸阻的聲音外，還有學生們的笑罵聲，在視頻中，教室里約有30個左右的學生。
網友兩天回帖1700多
在貓撲網站上，不到兩天時間回帖數已達到了1700多個。「即使你不尊重知識，不尊重老師，至少也要尊重你自己。」貓撲的很多發帖者表明了自己的態度。
冷靜的網友更多地表現了對當今職高教育的擔憂，「很多職高的學習氣氛很不好。這樣下去社會如何接納這個人群？」
另一些網友則表示，施教的一方對此也有責任。「這個老師的師德也有問題啊，『教不嚴，師之惰』。」「我記得我有一個老師說過，我不能把你們的思維吸引到我的課裡面，就是我的無能。」
網友校門口圍堵「耳釘男」
昨天中午12點，記者來到了海淀藝術職業學校的校門前，此時校門口已經圍攏了約20人，除了聞訊而來的記者，還有約10名網友。學校鐵門緊閉，傳達室一位自稱姓袁(音)的看門人表示，學校領導授意大門不開。
在等待中，幾位網友走到了校門口，「有本事你們進來啊。」罵聲則從校門內東側的教學樓傳來。幾位網友當即對著教學樓大喊，希望罵人者露面，但教學樓窗口始終沒有人露出頭來。
學生們拒絕采訪
「我不知道這件事情。」下午3點半左右，學校門口走出了幾個學生，但學生們的回答如出一轍，均表示自己不知情或沒有聽說。一個男孩表示，該事情確實發生在這里，視頻中不遵守紀律的學生正在接受處理。
金杯帶走「耳釘男」
下午4點15分左右，一輛貼著深色玻璃膜的金杯車開出了校門。十多名網友和記者圍了過去，透過車的玻璃，記者看到了「耳釘男」坐在車後排的窗旁，另幾位學生則捂住了臉。
「你給我下來。」一位網友看著「耳釘男」邊大喊，邊用力拍著玻璃。約6名網友迅速跑到了車前，用手推住了車。幾秒鍾後學校的兩名工作人員跑到了車前，將幾名網友拉開，金杯車迅速離開。
校長電話無人接聽
采訪中一位不願透露姓名的教師表示，學校正在對視頻中的學生進行處理，但是自己並不知道具體情況，而校長則在校外開會。截至昨天晚上8點，校長辦公室的電話始終無人接聽。
記者對話被辱老師孫辛卯
我能原諒他們
下午4點左右，在視頻中被辱的老師走出了學校。他手拿黑色帽子，頭發不足寸長，已經花白。上身穿著一件白色的確良襯衫，胸前掛著一根月票繩。
記者：您怎麼看待學生們的行為？
孫老師：學生有點過火，但不能說學生太壞。
記者：您在這所學校以前遇到過類似的情況嗎？
孫老師：這種情況沒有過，就是這一節課的情況。
記者：您的教齡有多長？
孫老師：我已經快70了，教了40多年書。2003年我來這個學校，帶著歷史、地理、政治三個科目。
記者：學校曾經表示過不願意您向外透露這件事情嗎？
孫老師：學校從沒有給我壓力。我作為老師，我沒有把學生教育好。
記者：您當時聽見學生的罵聲了嗎？
孫老師：我沒聽見學生罵我。
記者：您當時生氣嗎？
孫老師：憤慨，我只是讓他們坐那上課。他們認為我腦袋上有疤，所以用瓶蓋彈我。
記者：學生在事後給您道歉了嗎？
孫老師：學校已經處理了這兩個學生。學生下課後就跟我道歉。
記者：他們怎麼說的？
孫老師：老師，我們這樣做不對。
記者：您覺得他們態度誠懇嗎？
孫老師：還是誠懇的，學生畢竟是學生。
記者：您能原諒他們嗎？
孫老師：能原諒他們。追究什麼啊。學生就是學生，咱們子女犯了錯誤還不能饒恕嗎？
記者：您覺得他們的錯誤很嚴重嗎？
孫老師：他們還沒到那麼嚴重的一步，還沒有觸犯法律。
記者：在拍攝前，您知道他們要干什麼嗎？
孫老師：我事先不知道。
記者們尾隨著老師走出約500米遠。采訪結束時，一個記者大喊「您是個值得尊敬的老師。」
專家說法
教師應掌握當前青少年心理特點
針對近期出現的幾起師生矛盾激化事件，北京市青少年法律與心理咨詢服務中心專家於華認為，造成目前師生關系相對緊張的原因有很多，但其中最主要的還是無法實現因材施教的教學模式。
老師應該放棄「陳詞」
「現在的老師也總是愛對學生說『笨鳥先飛』。」於華舉例表示，如果學生按照老師的要求去做，則首先要承認自己是「笨鳥」。他認為，青少年學生的成長應是伴隨著信任和鼓勵的。而如果老師一如既往地以挖苦、諷刺的話語「激勵」學生，也會在一定程度上形成反效果。
因此，他認為在師生關系中教師更應該先掌握當代青少年心理特點和變化的新情況。
社會對學生要求越來越高
於華認為，和之前生活在相對單純社會的學生相比，現在的學生要面臨的誘惑在增加，而社會對學生的要求也在增加。
「網路的發展是必然的，但也給學生帶來很大誘惑，例如網路游戲。」於華表示，目前社會只是一味提高對學生拒絕誘惑能力的要求，但並沒有更好的辦法告訴他們，如何拒絕這種誘惑。
因此，專家表示造成一系列師生暴力事件的背後，是社會和教育對學生的過高、過多要求和不適合的教學方式造成的。
如何緩解教學矛盾
於華表示，每個學生在成長過程中都有屬於自己的性格和愛好，而教學應是最大限度地激發學生個性潛能。但我國現行的教育制度依然是大眾化和同質化的，不能實現因材施教。目前學校對學生的個性要求比較死板，應試化的教學也使學生間只能有分數一個評價標准。專家表示，雖然目前正在倡導素質教育和綜合評價標准，但在最終考試制度和用工制度上，分數和學歷依然是評價指標。只有從根本上改變現行教育理念和社會對學歷的看法，才能有效緩解教學矛盾。

2轟動一時的北京海淀區藝術職業學校「視頻辱師事件」剛剛平息，前日，重慶市涪陵區職業教育中心發生類似辱師事件：39歲的女語文教師何小容在課堂上制止幾名男生打牌時，遭一名男生惡毒辱罵。何氣憤難當，在結束兩節任課後，疑突發心肌梗塞猝死在學校。
屍體停放兩天沒下葬
在涪陵區急救中心，記者發現何老師的遺體還停放在狹窄的太平間，遺體旁豎立著一幅遺像，遺像上的女子齊肩長發容貌端莊，年紀不過30多歲。
親屬們介紹，何老師今年39歲，何10多年前調入職業教育中心，教授語文，還差兩個月，她從教就有20年。平時，何為人非常友善，教學認真負責，身體一直很好，從未有重大疾病。而聽說何在6月9日上午突然去世的消息，親戚們全部無人相信。目前，屍體已停放兩天，等待法醫解剖後下葬。
親屬們異常憤慨地表示，何去世有兩天，沒有一名學校的老師和學生前來悼念。據說是學校的規定，只能打電話慰問，目的是防止學校的老師和學生亂說。
記者來到事發地———位於該校教學樓底樓的2009級數控3班教室。因為是周末，裡面只有一男一女兩名學生坐在一起看電視，課桌上還有一支香煙。男生告訴記者，與何老師發生爭吵的是同學F某，但因為事發時他在睡覺，沒有看到過程。
知情人透露事件經過
經多方周折，記者找到一名該校知情老師。該老師講述了大致事發經過：6月9日上午8：15，何老師給該校高二年級上語文課。上課中途，何發現後面幾排有兩名男生在打牌，何當即予以制止，結果其中一名18歲男生不聽勸，反而當場大聲辱罵何老師，語言不堪入耳。
下課後，何將辱罵自己的男生帶到學校德育處，要求學校處理。德育處老師表示無法處罰學生，但學生願意道歉，何深感失望並拒絕接受道歉。正說著，何老師突然就臉色發紫，身體向地上軟去。老師們立即喊來校醫，並讓校門旁順江社區醫生也參與急救，同時撥打120，但人依舊沒有搶救過來。
參與搶救的順江社區衛生服務站職業醫師李忠榮說，根據自己18年的從醫經驗，何老師可能死於急性心肌梗塞。
相關部門秘密處理
昨天下午，記者在急救中心遇見職業教育中心校長周紹林。周稱，目前區教委等部門已介入，下午會召集各方開會協商解決。
涪陵區職業教育中心一名不願具名的教師稱，一些學生膽子很大，不尊重老師，該校多次發生學生毆打老師事件，她呼籲應保障老師的合法權利。
綜合《重慶晚報》《重慶晨報》消息

H. 不尊敬老師的學生怎麼處理

說：「呦，xx長成大姑娘（小夥子）啦，跟我一樣大了？」

I. 老師如何才能被學生尊敬為何現在的學生不尊重老師

老師如何才能被學生尊敬？為何現在的學生不尊重老師？

3.因為家長的教育方式出現錯誤，學生對老師的不尊重，很大一部分來自家長。現在時代不同了，父母越來越溺愛孩子，孩子也會學會不尊重。除此之外，有時候家長還會在孩子面前說老師的壞話，讓孩子對老師的態度越來越差。有的老師行為不道德，學生知道了就看不起老師甚至鄙視老師。總之，中學生不尊重老師的現象在社會上是非常不利於教育的發展的。我們應該宣傳尊師重教的重要性。