東北大學田野副教授

1. 中文系研究生，常常寫一些針對小說詩歌的評論文章，是否可以結集出版呢有什麼條件嗎不勝感激

條件是你寫的好。有銷路。不然就得自掏腰包印書。
這樣的書現在也不少，要有新意，更重要的是不要老用術語，說話要深入淺出，讓大多數人看懂。

2. 東北大學藝術學院音樂表演系主任是誰

姜亦亭：男，1953年2月6日生。
國家一級演員。中國音樂家協會會員。
遼寧省民族、民間音樂研究會常務理事。
現為東北大學藝術學院民族聲樂專業正高職教師。

1970年參加文藝工作。
1973年首次參加全省匯演，榮獲優秀表演獎。
※ 1974年4月進京參加全國匯演，被文化部留京參加《中國藝術團》，與李谷一合作民歌對唱，擔負為外國元首的專項演出任務，歷時一年。
1975年10月參加北京「國慶」游園演出。
同月下旬參加中國文化部派出藝術團，赴歐亞四國演出。
※ 1979年參加東北三省「哈夏音樂會」。中國音協副主席中國著名音樂評論家李凌擬文給予專評，稱「……姜亦亭是少有的民族男高音歌者，他的嗓子是得天獨厚的」。
※ 1980年4月參加全國獨、重唱調演，被評為優秀節目。並參加人民大會堂「五一」晚會，為鄧小平等黨和國家領導人及國外貴賓演出。
同年5月，參加文化部組織的《全國歌唱家演出團》在全國各地巡迴演出。
※ 同年8月中央電視台兩次播放電視音樂專輯《小城之星》，介紹本人。
1981年經比賽考核被遼寧省文化廳省音協評定為「遼寧省一級優秀青年歌手」。
※ 1982年10月，應中央電視台邀請參加《國慶文藝晚會》。
※ 1983年4月隨中國文化部、中國唱片社組成的《中國音樂家演出團》赴香港演出。
※ 1984年9月受香港聯藝有限公司特邀參加國慶《龍的家鄉》大型音樂演唱會演出。
※ 同年10月被文化部特調進京參加大型音樂舞蹈史詩《中國
革命之歌》演出，任獨、重唱演員，並榮獲中國文化部榮譽獎。
1985年5月隨遼寧省政府代表團赴日本演出。
※ 同年8月在全國首屆聶耳、星海專業聲樂比賽中獲遼寧省唯一的優秀演唱獎。
1987年在遼寧省音協刊物「音樂生活」發表了《關於民族唱法中頭聲和真假聲的運用》一文。同年10月被中國人民大學轉載為教學題材。
1988年被《中國歌壇人物》、《中國歌唱家介紹》收編出版。
※ 1989年在中國民歌大獎賽上獲三等獎。
同年參加遼寧省文化廳組織的《遼寧藝術家演出團》赴前蘇聯演出。
1989年——1991年在上海音樂學院進修，師從於著名聲樂教育家王品素。
1992年被《中國文藝家傳記》收編出版。
※ 1996年10月參加中國文化部派出香港第十六屆「亞洲藝節」演出團，在音樂劇《秧歌浪漫曲》中飾男主角。
1999年1月，論文《談聲樂作品的二度創作》發表於遼寧省音協刊物「藝術廣角」。
2000年隨沈陽市政府代表團出訪日本。
2003年10月論文《談民族唱法的借鑒與發展》發表於遼寧省音協刊物「音樂生活」。

※標記，為遼寧省唯一的藝術活動參入和獲獎。

3. 東北大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

東北大學的老師們個個都是很厲害的，因為我是國貿專業的，所以我就給樓主安利一些必蹭的國貿專業課。

1，劉文龍老師。強烈安利劉文龍老師的國際貿易實務這門課，這個課，我真心地想對各位說，想學實務的請蹭爆它！我們專業的大寶貝——劉文龍老師，他是從商人轉型成為老師的，做生意失敗過也成功過，那經驗賊多，跟他學做生意那絕對沒錯了。每次他的課，座無虛席，很多別的專業的人也會來蹭課，那火爆的場面大家可自行腦補。

樓主要是還有什麼問題的話，可以小窗我哦。

4. 田梅的介紹

東北大學理學院副教授，博士。1991年本科畢業於大連理工大學化工學院有機化工專業。從事《高分子工藝學》《有機化學實驗》《高分子化學與物理實驗》等本科教學工作。

5. 田野的音樂人

田野出生於中國東北黑龍江省，畢業於燕山大學，被譽為中國內地新生民謠歌手及音樂人之一。 一把木吉他、一杯綠茶、一個時而孩子氣十足時而穩重成熟的矛盾體、一個平凡的音樂男生，外形清矍，被樂迷們開心的稱為「校長」、「小野君」音樂風格純朴不乏深刻真實不落庸俗，深刻的與其年齡極不相符，純朴的又與其極為相符。自然的像海水一樣，喜歡靜謐的生活在城市的喧囂之外，聽海，看天，漫無目的的游盪在山間郊外。導演著自己的生活，懷抱著對音樂最簡單的熱愛，用純朴真誠的聲音，打動每一個美好的靈魂。
藝名：拾燚
祖籍：山東
生日：1982年
出生：黑龍江
星座：射手座
身高：178cm
體重：60KG
特長：寫作、詞曲創作。
性格：真誠、隨和、淡定
個人愛好：吉他、讀書、品茶、爬山、旅行
喜愛的歌手：Bob Dylan、Neil Young、羅大佑、李宗盛
喜愛的作家：林清玄、李商隱
喜愛的穿著方式：簡單輕便
喜歡的動物：狗
喜愛的運動：跑步、游泳
最喜歡的電影：《非誠勿擾》《天堂電影院》、《海上鋼琴師》、《搭錯車》、《畢業生》
最喜歡的卡通：《貓和老鼠》、《龍子太郎》、《機器貓》、《一休》
喜歡的食物：水果、素食 出生在東北邊陲的田野與其他孩子一樣每天在小溪里捉魚，在山裡捉迷藏。少年時偶然一次接觸吉他，從此愛上了這種帶著六條鋼絲的樂器。從此開始自學吉他。耳機也像長在了耳朵上一樣，也是這個時候知道了Bob Dylan、Neil Young、羅大佑、李宗盛、孟庭葦、許巍等大師級的音樂人、並喜歡上他們的音樂。大學後開始嘗試創作，每天把自己關在屋子裡練習吉他，經常是一彈就是十來個小時，這時候也結識了一些音樂上的朋友。2008年初一次機會經朋友介紹參加了李宗盛在北京舉辦的第一次音樂沙龍，這次沙龍與李宗盛大哥面對面的交流得到大哥的認可，李宗盛大哥的鼓勵讓他更深一層認識了音樂，更加堅定了對音樂的信心。也成為李宗盛創辦的生活家的院子和音樂小講堂的第一批會員。

6. 田野的簡介

田野，法學博士，中國人民大學國際關系學院國際政治系副教授。祖籍遼寧鐵嶺，1975年10月生於河北張家口。

7. 難忘的一課作者田野資料，急急急急急急急急急急急急急急急急急急急

即碧野（1916-2008），原名黃潮洋，1916年2月出生，廣東大埔人。現代作家，散文家。他曾任中華全國文藝界抗敵協會成都分會理事，莽原出版社總編輯，曾在晉冀魯豫邊區北方大學藝術學院、華北大學文藝學院任教。新中國成立後，歷任中央文學研究所創作員，中國作協第三、四屆理事和湖北分會副主席。碧野作品以歌唱英雄的時代為主調，充滿了對新生活的希望和祝福。比喻、對仗、排比、擬人是碧野常用的修辭手段，藉此來創造富有節奏感的藝術境界。著有散文集《在哈薩克牧場》、《情滿青山》、《月亮湖》和《碧野散文選》等
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《難忘的一課》的資料，包括詞解釋，急！謝謝！
「諸」的意思是眾多還是用於復姓，它都讀zh&，不能讀成zh(；「崇」是捲舌音，不能讀成平舌音「從」。

3．記清字形。

「崇」上面是「山」，下面是「宗」，不能丟掉寶蓋頭寫成「示」。「葛」的字形比較難記，學生可以根據自己的實際情況，由自己想辦法記住字形。

4．查字典並結合課文內容解釋詞語。

光復：恢復，多指收復被敵人侵佔的國土。本課指台灣自1895年，中日甲午戰爭之後被日本侵佔，1945年抗日戰爭勝利後被我收復。

真摯：真誠的，出自內心的。

崇高：極其高尚的。

八卦：中國古代用來象徵天、地、雷、風、水、火、山、澤八種自然現象的符號，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。

高雄：台灣的一座港口城市。

國語：指本國人民共同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。

意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第一種意思。

台灣：地名，我國東南部的一個寶島。

停泊：（船隻）停靠；停留。

5．結合詞義，區別近義詞、反義詞、形近字。

近義詞：

熟練（老練） 真摯（真誠） 寬敞（寬廣）

反義詞：

熟練（生疏） 真摯（虛假） 寬敞（狹小）

形近字：

（四）了解課文內容，分析課文結構。

課文講的是抗日戰爭勝利後，「我」在台灣的一所鄉村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。

我們了解了主要內容以後，就可以根據主要內容，分析課文的結構。有些文章具備下面兩個特點：一是文章題目明顯地提出了文章的主要內容；二是文章比較集中地描寫了這一內容的主要過程。這些文章可以使用「提取中心段」的方法，給文章分段。

具體方法是，根據題目中明顯的內容提示，在文章中一個自然段一個自然段地看，把集中描述這一內容的幾個自然段先提出來，合並成一個結構段，再考慮前後自然段的分段。

根據上面的方法，課文中從「校園里很靜」到「孩子們學得也很有感情」，集中描寫了「難忘的一課」的上課過程，可以提出來作為一個結構段。它前面的部分寫了故事發生的時間、地點，很自然地成為一個結構段。它後面有兩個內容，一個是參觀小禮堂，另一個是在這所學校所見所聞的總的感受，就應該是兩個結構段。從「他知道我是在船上工作的」到「多麼深厚的愛國情意啊」為第三段，最後一個自然段是第四段。

（五）概括段落大意。

通常段意的寫法有三點要求，一是能全面概括這段的意思；二是語言簡練；三是體現段與段之間內容上的聯系。

根據這個要求，第一段可以概括為「我」在抗日戰爭勝利後的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。第二段可以概括為「我」在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景。第三段可以概括為「我」在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。第四段可以概括為「我」對在這所學校的所見所聞的總的感受。

（六）學生按分好的段熟讀課文。

每二人一組，一個同學讀中心段，另一個讀其它段落。讀完一遍之後，兩個同學再交換。一方面可以讓學生讀准字音，做到正確、流利，另一方面進一步體會、消化「提取中心段」分段的方法和好處。

（七）檢查學生熟讀課文。

「我是中國人，我愛中國！」這句話在課文中出現幾次？課文結尾兩句話有什麼含義？

提這個問題的目的是了解學生理解課文內容的程度，為下節課的講解作準備。無論學生有什麼樣的答案，都是他自己的理解，教師都應給予適當的肯定和鼓勵。

（八）材料介紹。

台灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以後，1895年被日本侵佔，1945年抗日戰爭勝利後歸還中國。台灣被日本整整統治了50年。這篇課文講的就是台灣收復後的事情。

（九）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文，思考課後問題。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

（二）了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

（三）練慣用「真摯」、「意外」造句。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解「我是中國人，我愛中國」這句話所表達的思想感情。

（二）體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

三、教學難點

感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

四、教學過程

（一）引入新課。

通過上節課的學習，同學們都知道作者在高雄市郊的一所鄉村小學里上了一堂非常生動的課。看似平淡的一節語文課，為什麼使他終身難忘？這節課我們繼續學習第23課《難忘的一課》（邊說邊板書：難忘的一課）。

（二）學習第一段。

請一名同學讀第一段，其他同學思考：這段告訴我們什麼，給作者留下深刻印象的是什麼？說明了什麼？

（這段話告訴我們作者在抗日戰爭勝利後的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。到那兒的時間（板書：時間）：抗日戰爭勝利以後；行走的路線：從高雄港口上岸，穿過市區到郊外；鄉村小學的樣子（板書：地點）：白色的圍牆，門外栽著一排樹。這一切，作者記得都很清楚。說明作者對這件事難以忘懷。）

（板書：時間 地點）

這一段主要讓學生圍繞著難忘分析內容，滲透安排材料要圍繞中心。

（三）學習第二段。

第二段可以分幾層？

（分二層。第一層從「校園里很靜」到「火熱的真摯的心」，第二層從「我被這動人的情景吸引住了」到「孩子們學得也很有感情」。因為第一層是寫「我」站在窗外聽課，第二層是寫「我」坐在教室里聽課。）

1．學習第一層。

作者走近一間教室，看到、聽到、感受到什麼？（板書：教室見聞）請同學們用筆在書上分別畫出標記，並說說自己的理解。

（看到「一位年輕的台灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字」。這里用了「祖國的文字」這個詞，說明了作者對祖國語言文字的重視，表達了由衷地熱愛之情。看到年輕教師「一筆一畫」地寫，從「一筆一畫」之間，可以看出年輕教師寫字認真的態度，寫起來確實很吃力，但卻是發自肺腑的行動。課文里第一次出現了「我是中國人，我愛中國」，（板書：我是中國人，我愛中國！）讓「我」感到好像每個字每個音都發自他們火熱的真摯的心。真摯的意思是真誠的出自內心的。

聽到教師先用閩南語，再用國語一遍一遍地讀「我是中國人，我愛中國」這句話，從他們嚴肅認真、富有感情地語氣中，可以聽出師生共同的愛國心聲。

讓學生用「真摯」造句。

（真摯：同學之間真摯的友誼，對以後的學習和工作將會有很大的幫助。）

2．學習第二層。

作者本來是停船時隨意地漫步，不知不覺中來到了這所鄉村小學，本來並沒有打算認真地聽一節課的。但是，一下子被師生共同學習國語這動人的情景吸引住了，情不自禁地懷著崇高的敬意，悄悄地走進教室，此時，師生的行為有什麼變化？

（作者「和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀，」這里，「和孩子們一起」，一是說明「我」已經融進孩子們中間，二是說明「我」也很願意學國語，三是說明「我」被師生的真摯的感情感染了。「大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀」，說明了所有的人都是認真地、發自內心的學習國語。「我」只是所有台灣人中的一個代表，「我」的感情是全體台灣人民的一個縮影。這里第二次出現了「我是中國人，我愛中國」，既是「我」和師生共同學習的內容，也表達了強烈的愛國之情。）

老師和孩子們發現了他，「誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裡，可以看出對我是表示歡迎的」，而且「大家朗讀得更起勁兒了」。

「意外」是什麼意思？意料之外。讓學生用「意外」造句。

（意外：他平時學習十分用功，這次考試又取得了第一名，我們大家一點都不感到意外。）

分析行動的變化，就是分析思想感情的變化。作者從教室外聽課到坐在教室里上課，表面看，是行動的變化，實際上是作者內心情感在變化。他們都有一顆共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

下課後，老師和「我」說的這段話放在課文中是什麼意思？

（老師的話，說的是台灣的歷史。被日本人統治時期，是不能講國語的。放在文中，說明台灣的屈辱歷史也是「難忘」的。）

作者在教室內外的所見、所聞、所感寫得都非常細致清楚，記憶猶新，彷彿是昨天的事情。說明什麼？

（這是難忘的一課。）

這一段的分析，主要是通過字、詞、句，理解思想感情，在引導學生分析的同時，教師要給予必要的提示，幫助學生進行思想上的升華。

（四）學習第三段。

參觀禮堂的時候（邊提問邊板書：小禮堂），「我」的眼睛為什麼濕潤了？

（年輕教師指著禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國歷代偉人像（板書：中國歷代偉人像）說：「這里原來畫的都是日本的偉人，現在『光復』了，畫上了我們中國自己的偉人」這句話又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治。

「我們中國自己的」這普普通通的幾個字，表達了台灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。這歷代的中國偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，有足智多謀的諸葛亮。

作者看著看著，「眼睛不覺濕潤了」。這是因為作者聽著年輕教師的話語，看著偉人的畫像，此時此刻，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。「這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意啊」這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。）

這段話對學生來說，可能難度比較大，有些歷史學生不一定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教師要予以講解，根據實際情況解答分析中出現的問題。

（五）學習第四段。

課文第三次出現「我是中國人，我愛中國」，作者有怎樣的感受？

（看了偉人像，作者的感情進一步升華，他「緊緊地握著」年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句「還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢」，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了「我」對祖國的無比熱愛。）

（六）總結全文，分析課文圍繞中心哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

（本文通過描述作者在台灣一所小學里見到師生們刻苦學習祖國語言文字時的情景，表現了台灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

《難忘的一課》所指的「一課」，不單是指在課堂上學習國語這一節課，更是包括在教室外聽課、在教室內上課、在小禮堂參觀的所有事情。

課文圍繞這一中心，對「我」看到老師教孩子們學習祖國文字，教孩子們讀「我是中國人，我愛中國！」這句話的情景，「我」和老師參觀小禮堂所看到和聽到的東西，寫得都比較詳細，其它部分寫得簡略，從而充分地表現出了文章的中心思想。）

（七）讓學生練習有感情地朗讀課文。

與其說難忘的一課（邊說邊板書：難忘的一課），不如說永遠牢記的應該是「我是中國人，我愛中國」，請大家體會作者的這種感情，有感情地朗讀課文，進一步感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

（八）作業。

1．用「真摯」、「意外」造句。

2．有感情地朗讀課文，仔細體會台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
49 瀏覽2654 2017-12-16
難忘的一課 作者田野的資料
即碧野（1916-2008），原名黃潮洋，1916年2月出生，廣東大埔人。現代作家，散文家。他曾任中華全國文藝界抗敵協會成都分會理事，莽原出版社總編輯，曾在晉冀魯豫邊區北方大學藝術學院、華北大學文藝學院任教。新中國成立後，歷任中央文學研究所創作員，中國作協第三、四屆理事和湖北分會副主席。碧野作品以歌唱英雄的時代為主調，充滿了對新生活的希望和祝福。比喻、對仗、排比、擬人是碧野常用的修辭手段，藉此來創造富有節奏感的藝術境界。著有散文集《在哈薩克牧場》、《情滿青山》、《月亮湖》和《碧野散文選》等
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巜難忘的一課》作者資料
《難忘的一課》的作者是田野

講的是抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
21 瀏覽156 2017-12-16
小學語文《難忘的一課》作者是誰
人教版《難忘的一課》的作者田野
2 瀏覽82 2016-12-27
難忘的一課的作者？
田野即碧野（1916-2008），原名黃潮洋，1916年2月出生，廣東大埔人。現代作家，散文家。他曾任中華全國文藝界抗敵協會成都分會理事，莽原出版社總編輯，曾在晉冀魯豫邊區北方大學藝術學院、華北大學文藝學院任教。

8. 東北大學自動化研究中心的科研隊伍

經過17年的艱苦創業，自動化中心從開始時期的1名教授、1名工程師和1名實驗員發展成為現在擁有1名院士、4名教授、3名副教授（副研究員）以及數名中青年教師組成的學術梯隊（詳見學術隊伍欄目）。在讀博士生30餘人，在讀碩士生40餘人。

9. 燕山大學田野怎麼樣

燕山大學田野，副教授職稱。資歷深厚，學生很喜愛。
田野，男，河北省承德市人，燕山大學副教授，工學博士。主要研究領域為信號檢測與智能信息處理、雷達目標多參量聯合估計、稀疏表示與優化理論。
作為項目負責人，承擔國家自然科學基金項目、河北省自然科學基金項目及河北省教育廳青年拔尖人才項目各1項，作為主要參加人曾參與總裝備部裝備預研項目、國家863項目及國家自然科學基金項目等省部級項目5項；
申請發明專利及實用新型專利10餘項，已授權6項，以第1作者或通信作者發表SCI、EI論文20餘篇；指導創新創業大賽獲省部級獎勵2項。