廈門大學94歲的潘懋元教授

1. 潘懋元的主要成就

潘懋元教授的學術成就得到國內外同行專家的公認，多項成果獲獎，個人也獲得多項榮譽。主要有：第一部《高等教育學》於1987年獲中國人民大學吳玉章基金教育學優秀獎，於1988年獲國家教委第一屆高等學校優秀教材一等獎，於1989年獲全國首屆優秀教育理論著作優秀獎；《高等教育學講座》於1989年獲全國教育科學優秀專著一等獎；《馬克思主義的教育理論家楊賢江》於1987年獲中國楊賢江基金會榮譽獎；《市場經濟沖擊與高等教育抉擇》於1993年獲中國高教學會優秀論文一等獎、福建省高教學會優秀論文一等獎；《社會主義市場經濟與高等教育》於1995年獲國家教委人文社科一等獎；《高等教育的基本功能：文化選擇與創造》於1998年獲中國高等教育學會優秀論文一等獎；《現代高等教育思想的演變——從20世紀到21世紀》於2009年獲福建省第八屆社會科學優秀成果獎榮譽獎等。
由於貢獻卓著，1982-1985潘懋元教授成為國務院學科評議組特邀成員；1985-1996擔任國務院學科評議組召集人；1991年潘懋元教授被評為有突出貢獻的專家並獲得國務院特別津貼待遇；1999年，英國Hull大學授予他榮譽博士學位，該校校長迪爾克思（Dilks）教授稱他是一位「對中國教育作出了重大貢獻的學者」，英國副首相普雷斯科特（Presctor）還專門發來了賀信；2000年，中國教育部在慶祝潘懋元教授從教65周年暨80華誕時，特地發來賀信，對他的工作成就給予高度評價，賀信中說：「潘懋元教授作為一名著名的教育理論家，教育理論研究碩果累累，為創建中國高等教育學學科，豐富和發展中國高等教育理論體系做出了重要貢獻；作為一位傑出的教師，培養了大批高層次教育學人才，桃李滿天下，為建設中國高等教育理論骨幹教師隊伍和研究隊伍做出了重要貢獻；作為一位優秀的教育活動家，對中國若乾重要教育改革決策提出了許多寶貴的意見和建議，為中國高等教育宏觀決策科學化做出了重要貢獻。」這正是對他客觀、准確的評價。1996年，《學習－研究－教學實踐三結合的研究生課程教學方法》獲福建省教學成果一等獎；其堅持數十年的高等教育學科建設與人才培養的成就《高等教育學學科建設人才培養與教學改革研究》於2001年獲國家級教學成果獎一等獎；《學術沙龍：情理交融中的人才培養實踐》於2009年榮獲國家級教學成果二等獎。1978年以來，潘懋元教授在校內外擔任許多職務，被全國幾十所大學和高教研究機構聘為名譽教授、兼職教授或研究員。他經常外出講學，足跡遍布中國的東西南北，從高等教育實踐中敏銳地發現問題，進行研究。還先後到過日本、菲律賓、泰國、英國、新加坡、尼泊爾、科威特、美國、俄羅斯、荷蘭、立陶宛等多個國家以及港澳台地區，將中國的高等教育成果向境外推廣，促進高等教育的學術交流。2000年春夏之交，已年屆80高齡的潘懋元教授，還東渡扶桑，應邀赴日本廣島大學大學教育研究中心兼任客座研究員，在該中心做研究工作，並為研究生開「高等教育學專題」課程。上個世紀90年代，加拿大教育家許美德就曾在《Portraits of Influential Chinese Ecation》一書中，刊載了對潘懋元教授的訪談錄。新世紀之初，挪威學者阿里·謝沃（ArildTjeldvoll）先生的著作《潘懋元——一位中國高等教育學的創始人》（Pan Maoyun：A Founding Father of Chinese High Ecation Research）全面記述了潘懋元教授的非常成就，並分別以中、英兩種文字出版，將潘懋元教授以及他對中國高等教育研究的貢獻向世界進行推廣。

2. 潘懋元的介紹

潘懋元，，廈門大學教授，博士生導師。曾任廈門大學教務處處長、副校長、顧問、廈門大學海外教育學院首任院長、國務院學位委員會教育學科評審組召集人。現任廈門大學高等教育科學研究所名譽所長、中國高等教育學會副會長、全國高等教育學研究會理事長。1999年，英國Hull大學授予他榮譽博士學位；2001年，他堅持數十年的高等教育學科建設與人才培養的成就獲得國家優秀教學成果獎一等獎。

3. 潘懋元的個人簡歷

潘懋元，男，廣東揭陽人，生於1920年，教授。青年曾在汕頭時中中學（四中）、海濱中學（僑中）就讀，參加青抗會革命活動。其後畢業於廈門大學教育系，並在中國人民大學、北京師范大學進修研究生課程。

4. 潘懋元的獲獎情況

潘懋元等：《高等教育學學科建設人才培養與教學改革研究》，2001年獲國家優秀教學成果獎一等獎 潘懋元等：《高等教育學》，於1987年4月獲福建省哲學社會科學「六五」規劃科研項目優秀獎，於1987年10月10日獲中國人民大學吳玉章基金教育學優秀獎，於1988年1月27日獲國家教委高等學校優秀教材一等獎，於1989年9月獲全國首屆優秀教育理論著作優秀獎。潘懋元、羅杞秀：《馬克思主義的教育理論家楊賢江》，於1987年10月獲中國楊賢江基金會榮譽獎。潘懋元等：《楊賢江教育文集》，於1987年10月獲中國楊賢江基金會榮譽獎。潘懋元：《高等教育學講座》，1989年獲全國教育科學優秀專著一等獎。潘懋元、鄔大光：《中國發展地區性高等教育的理論探討》，1990年12月獲中國高教學會高教科研優秀論文二等獎。潘懋元：1991年4月22日獲廈門「建文資深教師獎勵金」。潘懋元：《正確對待商品經濟對高等教育的沖擊》，1991年獲光明日報社等單位評選的優秀高教論文獎。潘懋元：1991年獲國務院頒發的有突出貢獻專家特殊津貼。潘懋元：《市場經濟沖擊與高等教育抉擇》，1993年8月23日獲福建省高教學會優秀論文一等獎，1993年12月24日獲中國高教學會優秀論文一等獎。潘懋元：《社會主義市場經濟與高等教育》，1995年10月獲國家教委人文社科一等獎。潘懋元：1995年獲優秀博士生導師。潘懋元等：《學習－研究－教學實踐三結合的研究生課程教學方法》，1996年12月獲福建省教學成果一等獎。潘懋元：《高等教育改革與市場經濟》，1996年獲國家教委社科優秀論文二等獎。潘懋元等：《高等教育的基本功能：文化選擇與創造》，1998年1月15日獲中國高等教育學會優秀論文一等獎。潘懋元等：《現代高等教育思想的演變——從20世紀到21世紀》，2009年獲福建省第八屆社會科學優秀成果獎榮譽獎。潘懋元等：《學術沙龍：情理交融中的人才培養實踐》，2009年榮獲國家級教學成果二等獎。

5. 材料:廈門大學94歲高齡教授潘~元

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6. 潘懋元的科研成果

潘懋元教授在50年代就倡議建立高等教育學新學科，以促進高等教育的改革發展與提高高等教育質量。三中全會之後他的倡議得到全國高等教育界的關注與支持。1984年國務院學位委員會將高等教育學正式列為獨立的二級學科。潘懋元教授所主編的《高等教育學》奠定了這一新學科的基礎。
1978年潘懋元創辦並主持了全國第一所高等教育研究機構──廈門大學高等教育科學研究室；1981年開始招收中國第一批高等教育學碩士生；1984年教育部將該室改所並下達編制，潘懋元教授被任命為所長；1986年該所被評為第一個博士學位授予點，潘懋元教授被評為中國第一位高等教育學科博士生導師，並開始招收第一批高等教育學博士生；1988年該所被評為全國教育學重點學科點；1998年，該學科被批准為國家「211工程」重點建設項目；2000年在該所基礎上成立的高等教育發展研究中心被評為全國文科重點科研基地之一；2004年以該所為基礎，建立廈門大學教育研究院，擴大研究范圍，並增加研究生數量。1991年他被評為有突出貢獻的專家並獲得國務院特別津貼待遇；1999年，英國Hull大學授予他榮譽博士學位；2001年，他堅持數十年的高等教育學科建設與人才培養的成就獲得國家優秀教學成果獎一等獎。已培養了高等教育學科碩士、博士100餘名。

7. 潘懋元的主要經歷

潘懋元教授出生於廣東東部沿海毗鄰福建廈門的汕頭市，自幼聰明好學，博覽群書，愛好文學。曾在汕頭時中中學（四中）、海濱中學（僑中）就讀，參加青抗會革命活動，其後畢業於廈門大學教育系並留校任教。新中國成立後，由廈門大學推薦，赴中國人民大學進修研究生課程，學習教育專業。1952年初，因為院系調整，該項進修計劃從中國人民大學轉到了北京師范大學，從而成為北京師范大學眾多優秀校友中的一位傑出代表。
潘懋元教授早在上個世紀50年代就敏銳地感覺到「不能把大學生當成小學生一樣來教育」，倡議建立高等教育學新學科，以促進高等教育的改革與提高，培養社會主義現代化建設的專門人才。但是由於歷史原因，大學教育荒廢，建立高等教育學這一新學科的主張沒有得到應有的響應。黨的十一屆三中全會後，中國迎來了科學的春天，高等教育受到重視。在這種情況下，根據實際需要，潘懋元教授於1978年在《光明日報》上發表《必須開展高等教育的理論研究》的文章，再次倡議建立高等教育學學科，這一倡議立刻得到全國高等教育界的熱烈關注與支持。此後，潘懋元教授開始了他事業上一個全新的階段，他以辛勤的工作和開拓性的探索，寫下了中國高等教育學科的一個個「第一」：1978年，他在廈門大學創建了中國第一個高等教育研究機構——廈門大學高等教育科學研究室，他兼任研究室主任，這個機構很快發展成為一個全國性的高等教育研究的中心，於1984年教育部批准該室改所並下達編制；1979年，他和上海高教局與其他6所大學的學者召開了第一次全國高等教育研究會，籌組中國高等教育學會；1981年，廈門大學高等教育科學研究室招收了全國第一批高等教育學專業的碩士研究生，潘懋元教授也成為中國第一位高等教育學的碩士研究生導師；1983年，在潘懋元教授的推動下，經過全國高等教育界的努力，高等教育學被國務院學位委員會確定為教育學的二級學科，廈門大學高教所也於1984年被批准為中國第一個高等教育學碩士學位授權單位；1981年，潘懋元教授組織編寫中國第一部高等教育學著作——《高等教育學》，該書於1984年出版，這是中國第一部高等教育學專著，奠定了這一新學科的理論基礎。該書後獲得吳玉章教育學優秀研究成果獎和教育部首屆高等學校優秀教材一等獎；1986年，廈門大學高等教育科學研究所又獲批准成為中國第一個高等教育學博士點，他亦成為中國第一位高等教育學科的博士生導師；1988年7月，經原國家教委批准，以潘懋元教授為帶頭人的廈門大學高教所成為高等教育學領域唯一的全國重點學科點；1997年7月，該所被批准獲得國家唯一的高等教育學科「211工程重點建設項目」；2000年9月，以廈門大學高教所為依託而發展成立的廈門大學高等教育發展研究中心脫穎而出，率先獲批成為全國高等教育領域唯一的國家級研究中心——普通高等學校人文社會科學重點研究基地。2004年以該所為基礎，建立了廈門大學教育研究院，該院目前擁有中國高等教育研究領域唯一的國家「985工程」創新基地；2007年12月，教育部批准廈門大學設立全國首家教育部研究生教育創新計劃（高等教育學）研究生訪學基地；2010年5月高等教育發展研究中心在「高校人文社會科學重點研究基地第二次評估」中獲得優秀。廈門大學能排除地理上的相對劣勢，獲得國家如此高度的認可，是非比尋常的，這與潘懋元教授用畢生的精力致力於建立高等教育學這門新學科所作的貢獻是分不開的。潘懋元教授15歲開始從教，至今已七十多年，執教於小學、中學直至大學，其中擔任了小學校長、中學教務主任、大學教務處長、大學校長。他傾其一生奉獻給中國的教育事業，為中國教育的研究和實踐作出了巨大的貢獻。他熱愛教育工作、忠於教育，曾深情地說：「我的理想就是當教師，當一個好老師」，「我一生最為欣慰的是，我的名字排在教師的行列里」，「如果再讓我選擇一次，我還會選擇教師這個職業」。他培養的研究生現在成為知名學者、專家的近50人，已獲得學位的碩士、博士百餘名。潘懋元教授盡管擔任了繁多的行政工作和社會工作，但他從未放鬆過艱苦的學術研究工作，他的座右銘是「板凳敢坐十年冷，文章不寫半句空」。潘懋元教授一生著作等身，成果豐碩，先後出版10多本著作，在國內外重要報刊雜志上發表了數百篇見解精闢獨到的學術論文，承擔了多項國家級、省部級科研項目。1980年，潘懋元教授提出的教育內外部關系規律被認為是中國學術界對教育規律宏觀體系最深刻、最全面，也是最好的概括。接著，他對迎接新的科技革命挑戰、中國民辦高等教育的發展、高等教育地方化、文化傳統與高等教育關系、海外華文教育與弘揚中華優秀文化、高等教育向農村擴展、高等學校的社會職能、教學和課程改革、高等教育大眾化等高等教育實際問題都作了深入的研究，其中許多觀點和理念在中國教育界和政府決策層產生了重大影響。

8. 潘懋元的擔任職務

潘懋元教授曾任廈門大學副校長、顧問、廈門大學海外教育學院首任院長、國務院學位委員會教育學科評審組召集人。現任廈門大學高等教育科學研究所名譽所長、學術期刊《海外華文教育》顧問、中國高等教育學會副會長、全國高等教育學研究會理事長；兼任教育部教育發展研究中心、天津教育科學院、南京大學、華中科技大學、華南師范大學、中南大學、華中師范大學、廣西大學、深圳大學等30多所研究機構和大學兼職或名譽研究員、教授。

9. 廈門大學94歲高齡教授潘懋元作文

我是一條金魚，在杭州海底世界生活。今天市「六·一」兒童節，許多小朋友都要到這里來玩。我的心情也十分激動，想把自己最美的一面展現給他們。 水族館開門了，小朋友們魚貫而入。不斷地有人觀賞我、稱贊我。我的心情也十分舒暢。 突然，一陣喧鬧破壞了我的心情。只見幾個小朋友大聲喧嘩著走進來，每到一處都要熱烈地討論一番，旁人向他們投來厭惡的眼神，他們也旁若無人。 很快，他們來到了我面前。當時我正靜靜地與旁邊一條魚在聊天。他們見我不游動，就瘋狂地敲擊著玻璃，我以為地震了，嚇得到處亂跑。那幾個孩子看著我狼狽的樣子，開始放肆地大笑，然後揚長而去。我望著他們的背影，

10. 就"教育學是不是科學,有沒有規律",談談你的看法

教育學是科學，有規律。

教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。

例如高等教育學，高等教育學不是一門純理論學科，而是應用性的社會科學。對於高等教育學的學科性質，潘懋元有著很清晰的認識。

經過深入思考和研究，1980年在湖南大學講課時，潘懋元正式提出教育有兩條基本規律，一條是外部關系規律，一條是內部關系規律，並指出兩條規律密切關聯，相互作用。直至今日，這一理論還是高等教育研究的理論指導。

相關論著

英國學者培根在《論科學的價值和發展》（1623）一文中，首次把「教育學」作為一門獨立的科學提出。

捷克教育學家誇美紐斯出版了近代第一本系統的教育學著作《大教學論》（1632）。他是「傳統教育學的代表人物」.又是教育學之父

英國哲學家洛克出版了《教育漫話》（1693），提出了完整的「紳士教育」理論。

法國思想家盧梭出版了《愛彌爾》（1762），深刻地表達了資產階級教育思想。

德國哲學家康德在《康德論教育》（1803）一書中明確提出，「教育的方法必須成為一種科學」和「教育實驗」的主張。

以上內容參考：網路-教育學

以上內容參考：鳳凰網-廈門大學教育研究院名譽院長潘懋元：九十七歲的一線教師