南京大學陳建老師
A. 求《歌頌身邊的老師》先進事跡材料，最好是文章。
老師
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第一位是我小學的美術老師，我已經忘了他姓什名誰了，大概是姓張吧.確實是個奇怪的老師。因為耳背，聽不清別人講話，所以他讓我們見面的時候不要和他打招呼，久而久之，我們也忘了他姓什麼了。那時只知道他很兇，脾氣暴躁，所以背地裡都叫「小電棒」。
小電棒並不小，已是人到中年，只是身形矮小，面無笑色，讓人覺得不由自主的怕。記得有次美術課，鈴聲響過很久始終不見老師的身影，幾個男生便跑到講台上故意大叫「小電棒來了！小電棒來了！」以危言聳聽，卻不幸的被小電棒本人聽見，挨了他一頓狠揍。那堂課大家都因為這個可怕的開頭而上的有些驚嚇。從那以後，大家對他的怕更是加深，也深深懂得了亂叫老師外號的後果。
其實小電棒是位很好的老師。我參加美術小組，他總是買很多顏料、碟子來給我們用，只要幫他打整干凈就好。他講話不多，卻是用心的教我們。有一次學校搞活動，他帶領我們美術小組的成員畫了一幅集體長畫，當親手舉著自己的作品走到台上時，幼小的我覺得無比自豪。那時對他的心情用一個詞來形容最恰當：敬畏。
他只教了我們大約兩年，後來因為不開美術課，他又不喜歡別人打招呼就漸漸遠了。小電棒說，不要叫他「美術老師」，我也是從那時起才知道以科目來稱呼老師是不禮貌的。不過我們都習慣喊著「小電棒」興奮的回憶當初課堂挨揍的那一幕，叫起來當年那位凶凶的卻心地善良的老師就會活生生的站在我們眼前，猶如當年的一幅畫。
第二位是我小學數學老師郭建忠。他是小學二年級來的，教到四年級。
那時的他還是個年輕的新老師。記得他第一天來時直在我們教室門口轉悠，我在帶早讀，以為他是家長，差點兒過去問他是不是有什麼事。後來他來上課我直慶幸自己沒有唐突尊師。
郭老師常和我們說自己小時候學習很差，後來突然醒悟，在××山的一棵大樹上刻了自己的名字，發誓好好學習，才能成為一名教師。他還說，不信可以去××山看看，那樹上「郭建忠」三字猶在。
現在我反而不知道郭老師的故事是否屬實了，但那時就是那麼富有傳奇色彩，給了我不少鼓舞。
郭老師常編些口訣來教我們學加減乘除，還教我們打珠算。平時會和我們一起去小賣部買炸洋芋吃，春遊時就和我們一起玩，象個大孩子。有一次我們上課不聽話，他就扒在講台上假裝胃疼騙我們，直哄的我們一班小孩子不由的於心不忍。郭老師手風琴拉的很好，唱歌也不錯，所以有時還幫我們帶音樂課。
他還讓我買了一本《數學奧林匹克(小學版)》，單獨很認真的講給我聽，那時我就萌生了想要參加數學競賽的念頭。後來我能夠在「希望杯」全國中學生數學競賽中獲獎就和郭老師當年的啟迪有關。那本《數學奧林匹克(小學版)》我現在都還留著，上面還有郭老師寫的字，我記得他當年給我講的是等差數列……只是幾年前我去小學時他已經老了很多，叫了聲「郭老師」後他已經不記得我是誰了。
我小學的另一位數學老師是個慈善的老太太，她叫管弦。正是這位把我們送到小學終點的管老師，給了我對數學極大的興趣與自信，在以後的學生時代里都受用不盡。
管老師的授課方式與眾不同，她提倡自己看，自己做，有能力的學生可以不顧進度的往後自學。那時班上簡直掀起一股熱潮，我們一堆小鬼整天熱情的看數學書，做應用題。每次上數學課，就開始比拼誰能先做完題。能夠不用老師教，並很快的完成作業，帶著驕傲的神情比大多數人提前一個小時回家，那種樂趣是不言而喻的。一種無形的東西讓我不由自主的喜歡上數學並能很輕易的學好它，這種感覺一直保持到現在。想來考試的時候別的都無所謂，惟獨數學沒考好心裡就很不高興，就與這種喜歡有關。
管老師常用很不標準的普通話帶著我們比劃她自創的口訣：「半徑乘以二等於直徑，直徑乘以3.14等於圓的周長……」到現在仍然記憶猶新。
那時管老師就已經50多歲了，小學畢業後我去看望過她一次，仍然慈善可親，她還親手做飯給我們吃。後來再去找時就已退休搬家，再也找不到了。
畢業時我和管老師有張合影，她摟著我慈祥的笑著，人家見了都以為是奶奶摟著自己的小孫女。在我心裡，更多的覺得她是可親的奶奶，希望她也象我的奶奶一樣身體健康。
小學的老師已經很遠了，可能因為太小，或多或少的都對他們有過「怕」；也是因為太小，很多東西都已記不清，連同當年的「怕」一起隨時光流走了。
等到了高中，我更是遇上了一大票各具神通的老師，他們和那座美麗的校園一起，帶給我多彩的三年高中時光。
第一個想到的是我們的語文老師石安堂，一位頗具「傳奇」色彩的老師。說他傳奇，是因為他極其不入這個時代的教學模式，太與眾不同了，我們難以給他一個一致的評價，不同的老師、學生、家長以不同的眼光打量著他。但我還是習慣稱他「石老」，石老是親切的。
高中的第一堂課就是石老的。第一印象是這個語文老師怎麼不講普通話，後來才發現要習慣石老的「馬譜」確實很困難，所以他一旦偶爾放出一句普通話來，全班便會哈哈大笑，然後用哀求的語調說到：「石老，麻煩講昆明話！」
想來我們能夠這樣與石老講話在於他給我們的那種隨意與親切。他上課從來不叫起立，背個包端杯水就來了。他習慣早到，然後和這個同學侃侃，跟那個同學聊聊。石老不喜歡那些教條的東西，他基本不讓我們預習，常常是端了課本來，問到「想要聽哪課，我講給你們聽」，所以我最初的幾次預習都落空了，後來也就更喜歡這種閑散的上課。高中三年我也很少寫過語文作業，更沒有那些紛繁的周記來壓迫人。每逢放假，石老都會說把時間讓給數理化，然後我們就可以看著別個班的同學練著痛苦的閱讀、作文和小楷來盡情的享受假期了。
我到現在都想不明白自己高中三年語文究竟是近是退，感覺從前很多基本語文技能已經不會了，卻也有更多的時間去接觸更多的東西。石老會拿台灣那邊大學里的語文課內容講給我們聽，還會抄很多詩給我們，很能侃的和我們講愛情和他在一中當學生時的足球隊。我前排的張文也會在語文課上給我開小課堂，講他自己抄的詩，評那些文人，石老也毫不介意。也是在那種環境里，我雜七雜八的抄了好多東西，聽了好多東西。或許我真的沒能學好語文，但卻感受到了一種自由、寬泛的發展空間。
石老讓我們早自習的時候吃早點，上課口渴可以到飲水機前接水喝，甚至高考前利用課堂時間讓我們看世界盃和NBA年度冠軍總決賽，害得一下課我們班的門口就被圍的水泄不通。石老喜歡叫女生「小不點」，叫男生「大笨蛋」、「老亂」，常常引的全班一陣爆笑。上他的課總是很輕松和開心，課余談起石老也有說不完的話題。
石老會做菜，去過他家的同學常誇他紅燒肉燒的好吃。有一次我放學和劉娟走路遇上他，石老硬說我們兩個小鬼口渴了要買水給我們喝。
石老講課帶有情緒性，對於喜歡的作者和文章可以洋洋灑灑的發揮很多，對那些不合他審美水準的則一帶而過。盡管如此，我看到的卻是一個真真切切的石老，從來沒有哪個老師能夠讓我們如此放鬆。由於他獨特的教學方式不為學校所接納，在教師隊伍里他是孤獨的，他甚至主動取消了在辦公室的座位，每天獨來獨往，但是和學生們在一起，他卻永遠是我們的「石老」。
在一中遇上的另一位富有個性的老師是梁民老師。他的個性在於他的清高、孤傲與非凡的才華。哪怕在昆明市梁老師也是很有名聲的歷史老師，我們文理分班前的歷史課全是他上的。
第一節課講的是99年的歷史考題「大禹治水」，梁老師透徹獨特的分析讓全班人聽的無比佩服，暗自為能遇到這么優秀的歷史老師而高興。
不過久了以後，更多的感受的是上歷史課的痛苦。梁老師口述筆記，速度很快，課堂容量很大。更苛刻的在於他預習復習要求的刁鑽，每次都要成本書的進行，甚至聯繫到的相關地理、政治知識也應一一查到。每次布置的整理更是經緯交錯，很少有人能完成。現在想想，要是那會做了他的整理，歷史肯定是學的極好了，但其他功課恐怕也沒功夫顧了。
梁老師習慣按日期點名，如果那天是6月5號，那麼學好尾數為5的同學就會因此而變的異常痛苦。因為那些問題都是很刁鑽苛刻的，答不好常會收到梁老師的一場奚落，甚至還會因為某人的失誤而導致老師停止講課，那可當真是罪人了。不過當時能答上來的人也沒幾個，常常是點起一大排人來尷尬的站著，歷史課的氣氛顯得很壓抑。
於是我們慢慢卷怠了，以消極的態度來對付。而清高的梁老師更無所謂，漸漸的也放棄了我們。最初是願聽的坐前排，不聽的坐後面別出聲，回答問題的范圍也只限於前排學生。那時的情形是，一上歷史課大家就來的特別早（因為是早上第一節），搶後排的位子坐，遲到的就只有自認倒霉了。那會也只有幾個鐵定學文的人還艱難的跟著梁老師走，其餘的都把歷史放棄了，梁老師更是無所謂的把我們完全放棄了。
真是個清高的老師，從沒有老師能這樣做。但他的清高是有十足的成本的。不得不承認他的分析十分透徹，我們給予配合的那節歷史課也是上的十足的精彩。梁老師可以整整遲到半節課，來了很無所謂的說句：「我家下水道壞了，我認為應該先修好。」然後隨手翻了我們的筆記就口若懸河的講起來。他上課從不帶書，卻可以清晰的記得某個內容聯繫到初中某冊歷史書上的某個細節。他可以根據情緒，把三四節不想來給我們上的課一次性講完，而不遺漏任何要點。他甚至可以認為我們不合作立即終止講課而不做任何補課。
我們常說梁老師很拽，據說他還在外面當律師。他的拽在於他的清高，更在於他的才華。他和石老一樣，孤獨的走在一中教師隊伍里，在一個顯要的位置。若不是我們先放棄歷史，他也不會放棄我們。他是一位好老師，可惜被我們這幫理科生辜負了。
還要講到的是幾位富有喜劇色彩的老師：男生的體育老師「唐僧」，高一的物理老師陳建以及後來的物理老師「小苦瓜」，還有可憐的政治老師「老米線」。
男生的體育老師之所以被稱為「唐僧」是因為他很嘮叨，酷似《大話西遊》里的三奘。據說他每節課都要宣講很久的政策甚至「三個代表」才能開始體育運動，憋的男生們一下課就恨恨的亂模仿到「《金剛經》第一卷……」，然後手舞足蹈的大笑。
而陳建則是說起話來類似藤野先生的一個老師，講話抑揚頓挫，時常「同學們，老師來教你們……」，好象下面坐的都是小孩子。有一次元旦放假，他又抑揚頓挫的說道「同學們，元旦就要到了，老師決定送你們一份禮物！」然後從身後抽出一打卷子來，弄的全班哭笑不得。後來陳老師因為忙政教處的工作就沒再教我們了，我們雖然得到解脫，卻又遭遇了另一個讓人頭疼的物理老師，她就是「小苦瓜」。
小苦瓜笑起來很苦，因此得名。她是湖北人，華東師大畢業的。剛開始很難聽懂她講話，那些「zhuí（垂）直」時常弄的我們莫名其妙。我們戲稱小苦瓜上課很催眠，一開課就倒下一大片；她總是很盡職的講課到下課鈴結束很久，總是很喜歡安排考試，弄的我們全班對華東師大的老師不由的產生戒心。
而老米線想來實在有些對不住他，也是因為學理，我們常常惹他生氣。他講經濟學時，老愛用「賣米線」舉例子，因此也就落了這么一個外號。
想想當時的我們真是調皮，為老師取了那麼多外號，但一點也不後悔，這樣每位老師才變得栩栩如生，活靈活現。那些當年喜歡的老師也好，罵的老師也好，想起來總會有很多愉快的往事。
記得我們高三的最後一個教師節，我們給每位老師送了一份禮物，裡面有我們每個同學寫給他們每個人的一張小紙條。老師們開玩笑說，要拆看六十張紙條真是比改作業還累了。我們說，那就一天看一張吧，慢慢看，多看幾遍。大家都笑了，看得出來，每一位老師都是幸福的。我們走了，他們可以慢慢的看我們想說的話，回想我們慢慢長大的三年，和做過的很多不懂事的事，然後在重聚時一起的回憶那些只屬於師生之間的東西……
B. 陳建的經歷
19歲，天賦異稟的他就已經從事英語教育專業的學習和研究，以優異成績畢業、取得雙學士學位並順利進入大學任教，成為一名大學英語老師。工作期初，因表現突出，被選派英國留學，在導師的極力推薦及自身的努力下，被英國劍橋大學錄取，攻讀語言學碩士學位。一年後取得碩士學位的他在攻讀博士學位的同時被Dorset International College聘為助教。
在學業、事業正值一帆風順並趨於巔峰時，一次陪同導師回國參加英語語言教學研討會的機會讓他從此改變自己的人生。
他毅然辭去令人艷羨的工作，舍棄豐厚待遇，回到國內從事英語教學及教師培訓工作。在短短幾年的時間里編寫了《一氣呵成學語音》、《異口同音》、《我愛記單詞》等一系列英語課程，在全國范圍內進行了大型講座千餘場，受培訓的英語老師更是達到了數萬名。
短短的2年時間，他懷揣著自己的夢想，飛遍了全國27個省、市、自治區，成為了教育舞台上一顆閃亮的「明星」!
· 全國最年輕的「教師的教師」
· 天才英語教育家、演講家、英語教材編寫專家。
· 「CICH」教學思想及「雙C」教師培訓原則 創始人
C. 寧波大紅鷹學院好嗎
你好。我是2011屆寧波大紅鷹機自專業學生，以下都是我自己個人的真心感言。至少據我個人了解是這樣的。
如果你真的想了解大紅鷹學院的話，麻煩請你看完，可能對你會有點幫助。不僅僅是了解我們學校。（也有清華學生的介紹）
我們或許都聽說過，大學生和老師的關系都挺疏遠的這一說法。但我現在覺得這並不完全正確。我覺得寧波大紅鷹學院的老師都還挺好的。班主任陳建老師對學生很關心的，見到學生會主動給學生打招呼，班裡學生的名字不到一個星期就都記住了，我兩個星期都還對不上號呢！佩服他！而且他還讓我們到他寢室吃飯的。我們英語老師程如璋，出國就學過，英語也是八級的，挺年輕的，我就叫璋姐的了。結婚還發喜糖給我們的，挺好吃的還。輔導員康志輝，都叫康哥的，兄弟相稱。我的兩位輔導員康志輝、黃鶯老師也都是碩士，思政老師錢曉蕾
都說了N+1遍了，說師生之間可以交個朋友。數學老師陳建軍是曾參與研究神舟一號到五號的教授，與楊利偉住在對面的，也參與導彈研究。我們數學課還看過一些火箭的發射場面呢。不過他說，一些國家機密是不會告訴我們的。當時有點小傷心。。。物理老師是南開還是南京大學的博士，專業老師張育斌曾是北方一所兩三萬本科學校的學生管理人員，我覺得大學里遇到的老師還都挺好的，還得提一下，我們大紅鷹基礎學院的書記，何秋葉老師。她也是很有愛心的老師，剛來的時候，聽她講座就說，一個人要有愛心，懂感恩才是最重要的。有些老師學生都以何媽媽相稱，為人十分可親。有一次我班的一位學生把一份本應該交給輔導員的把資料交給了何老師，何老師不僅告訴他輔導員的辦公室，而且還與他親切的交流問候了好久。金曉曾老師，也不錯，很愛笑，我相信愛笑的老師是好老師。趙榮良老師也挺好，還會找每一個同學到他辦公室里去聊天，也真佩服他。一個姓陶的英語專業輔導員，剛來的我就把他當兄弟了，我什麼事情都找他。而且他還不是我專業的輔導員。不僅是我班的老師，其他專業老師也挺關心我們學生的。我在大學里認識了不少同學，幾乎大部分都說老師挺好的，我們學校的老師經常說不懂的去他辦公室問，他都在等我們的。還會到班裡來對我們的同學一對一指導。我個人感覺大紅鷹的大部分老師都挺好的。在老師與學生的交流這方面可能比其他學校好一點。我調查過清華、浙大（剛好有認識的）及其他學校，他們說他們老師是不怎麼與學生交流的。我們的數學老師陳建軍也在其他一本二本的學校教過，他說「與以前的學校相比，在這個學校，他們教的更負責，因為這里的制度更加嚴」。
我在填志願之前，查詢這個學校，也聽說這個學校管理很嚴的，很多寧波這邊的同學都不到這個學校來就讀，因為太了解這個學校了，這個學校在寧波那裡，口碑不是很好。
我先說前一部分吧。這個學校在周一至周五是不能出校，除非請假。其它好像就沒什麼嚴的。上課出勤是要登記的，晚上在11點之後還亮著燈這時，那阿姨也會管的。我想後面兩種情況總必要的吧。這是對我們學生的負責，特別是一些不自覺的學生。關於不能在非假日出校，就這一點，我個人覺得不能就把「很嚴」兩字掛在這大紅鷹的脖子上吧。它會飛不起來的。說笑了，我覺得這對我根本沒有任何影響啊，學校里有超市，飯店老多的，眼鏡店，理發店都有。讓我出去我還嫌累呢！真又沒啥事的。就算陪女朋友玩吧，學校也挺大的，也夠了吧，不過，學校附近可以看海，假日的時候，男女同學一起去看海的，這個到挺多。若不是假日去，那時間也太緊了吧！學校是為學生著想呢。呵呵。。。說真的，我覺得學校這樣安排可能為學生安全著想，對我是真沒影響。再說了，清華北大不都很嚴的嗎！
那就再說後面的這部分吧。
我特地的問了幾個寧波的同學。我問「寧波大紅鷹學院在寧波那裡口碑比較差的是嗎？」（我聽上去感覺他們都有點激動的）總的概括起來可以這么說「或許口碑不怎麼好，這個不是很確定。但我覺得有兩種人可能會有這種想法，一種是高高在上的，很高傲的那種。還有一種大學都沒有讀的，對能再大紅鷹學院學習的學生的懷著一顆嫉妒之心，也是對他們的一種自我安慰吧。"我覺得他講的也挺有道理的，這個學校的特色就是本科嘛。他們還說「其實，學校好差並不是很重要的，關鍵靠的還是自己。看自己在大學里如何的發展，不僅學好應掌握的知識，也要鍛煉好各方面的能力。」
我也覺得或許不同大學出來的學生起步就不一樣。學習環境和教學資源會不同，也有更多的推研和留學機會。但是我想提兩點。適合的才是最好的，大學靠自覺。我有幸認識了清華大學學生毛家威，2011屆高考金華第二名（僅比第一名少一分），浙江大學學生邵金傑，浙江工業大學葉丹奇。
毛家威曾對我說：在他們那裡，學校學習很緊張，什麼都很嚴。軍訓也是除了軍校最苦了，要3個星期。各種訓帶拉練什麼都有。（對比一下，另一個同學對我說，他們軍訓把握機會還可以偷懶）。張莉，09年金華狀元，去一個也相當不錯的大學參加活動是張燈結綵的，氣氛很濃。回到那母校時，路上都沒人，自習室里坐滿了人，一般情況下，學校圖書管里都到處是人。看累了抬頭歇歇，馬上就低下去。晚上也都基本是12點才睡的。掛科多了就沒推研資格；學分達不到就要退學，退學率最高的，壓力很大的。他在高三的學習壓力遠沒在大學里的大。別以為他們都是靠老師教出來的？！不是的，基本上都靠自學的！他說了他們老師上課很快，學生根本來不及記筆記。下課也很難找到老師，只有靠自學，或問同學。但是有些同學還是很牛，考出很好的分數。」而我曾有一次有事聯系家威，他快凌晨三點了才回我簡訊說「最近要考普物，剛在復習，有什麼事情嗎」如果我們每個人都在清華大學，那清華的退學率就會更高了。這個大學壓力太大了，並不適合我們每個人的。
再談一個大學吧。浙江工業大學，在浙江算好了吧。葉丹奇說老師不怎麼來管的。上課玩游戲的，睡覺的，不聽課的同學也有的。當然，我不是說浙江工業大學不好。它是浙江除浙大之外最好的大學。好幾個大學生都對我說「在大學里靠的都是自覺，大學基本上都一差不多的。有的人在差的大學里很認真，有的人在好的大學里白白荒廢了學業。」而浙江大學也是都存在以上兩所大學的情況的。
接著，我再說說校名「寧波大紅鷹」這個校名。其實我個人不喜歡這個校名。我覺的有點幼稚，總感覺有點不好。，我當時填志願的時候先查看分數可能符合的，浙江的6,7所學校。下一步就是看校名了。我看到『大紅鷹學院』這個校名。當時我就把這個學校先放一邊了，然後深入到網上查詢學校的面積，專業內容，師資，以及在校學生的評價等個方面信息，結果其他學校沒有一個是讓我滿意的。在最後查詢寧波大紅鷹學院，細看看還蠻不錯的。面積1300餘畝人數一萬六七千，校長盧秉恆是院士，聽說是可能相當於副省長級待遇的。我才填報到了這個學校，在我被這所大學錄取後，很多人問我你是什麼大學？我就說是在寧波。因為我真的不想說這個校名。有些人還是要問是什麼大學？我只能輕聲的回答說寧波大紅鷹學院。聽得人都會說，那賣香煙的。到時候到煙廠工作了不是！哈哈。。。我很無奈啊！其實著不是我個人有這樣的感覺。我問過很多同學，大部分同學也都和我一樣，有這種想法。在這里我想說的是「名字，固然重要。就像一個人的名字一樣，但更重要的是實質的東西。人不能貌相嘛！仔細想想，我覺得這校名也聽不錯的。這學校應該是寧波大紅鷹集團資助的吧！他之所以取名為大紅鷹學院，就是沒忘記其根起本！我個人覺得一個人，懂感恩很重要！無論他是身份高貴，還是低微。這都是最重要的！一個人，一個學校甚至一個國家只有這樣才能更好更快的發展。突然想起一句話『無論對錯，我都愛國』我不知道這是誰說的。但真的很敬佩這個人。我想這種人，那毫無疑問肯定大有作為。所以啊，學弟們，如果想填報這個學校，不要像我這樣因為它的校名而對這個學校懷有想法。名字時可隨意取的，你說對嗎？
最後想再說說，關於食堂的事。與浙江大學相比，可能是差了點，因為那裡國家有投入。大一基礎學院是師生共用一個的，其實我覺得價格和高中相比差不多。不同的是，高中的飯菜，沒大學里的多，好。曾經在高中里，只要或許一個菜就可以了，在大學里可能就要兩個，三個菜的。這當然消費就變高了。而且這學校比高中母校好的是，飯有8毛5毛的，而高中的是一元的，而且這里食堂里專門設立一個免費提供紫菜，西紅柿，東瓜等湯的。還有小蝦呢。味道還挺不錯的，基本每人都去拿。而且還不限量，我都拿兩碗的呢!
同學們,一般而言,一個說自己母校是怎麼怎麼差得學生,那這得學生在這個學校一般不是一個很優秀的學生吧。因為他對學校有太多不滿了，他說的肯定會有個人情感。他的話不能全信。此時肯定很多人會想，我的話也不可信。是啊！我也這么覺得你想得很對!我可能就是學校安排的。但我一定要強調；我是自願的。因為我覺得我的老師都還挺好的 。這個學校也給我一個大學發展的舞台。我挺感謝這個學校的。我不想讓學弟們相信我一人之言。我只想讓你多了解各方面的信息，注意排除極端的說法。我的所有言語，都發自內心的，沒有半點虛假。
你可以去深入了解。最後，希望你能更全面的了解我們的學校。也預祝你能填報上你滿意的其它學校。當然，我也歡迎你能來我們學校。
謝謝你的觀看，希望對你會有所幫助。
D. 如何讓說明文閱讀課堂更有趣味性
課標中對於說明文的描述甚少，在階段目標中僅有一處「閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想。」新課改一個明顯的標志是「淡化文體知識」，因此，在平時的教學過程中，我們的語文老師往往僅就內容做點分析，或者先把說明文的相關知識拋給學生，然後讓學生利用這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教學變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說明文的文本內容及相關知識融入到學生的血液中去。如何改變這種現狀，使說明文教學變得鮮活靈動，藉以提高說明文閱讀教學效率呢？此次活動為改變說明文閱讀教學的尷尬處境，提高說明文閱讀教學的有效性，為我們一線語文老師提供了鮮活的範例。通過本次活動，我以為要形成說明文閱讀教學的有效課堂，應該從以下一些方面進行努力：
1、趣味導入，激發興趣。說明文相對於文學作品來說，內容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節，沒有散文那樣優美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱情，因此課堂導課，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。本次大賽，所有參賽老師都在這方面頗下了一番功夫，或運用圖片，或運用故事，或運用音樂，都在一開課時就緊緊抓住了學生的注意，這些教師導課時，都緊扣文本內容，通過各種形式，使學生一開課就對文本產生興趣，激起了學生的學習熱情。如荊州市沙市區第九中學趙春雲老師執教《楚人的圖騰》開課時，給同學們展示2008年荊州市奧運聖火起跑儀式上的圖片，讓學生感受圖片中「鳳」的元素，再配以老師的激情解說，激起了學生探求答案的熱情。黃石市鐵山區第一中學陳建老師在執教《漢字之美》時就巧妙的引用了《太平廣記》里的一則故事，引發了學生對漢字之美探尋的慾望。
2、緊扣文本，探尋規律。說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規律，閱讀說明文自然也有其規律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材教給學生方法，給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變萬化，沒有一種規律可以套住每一篇文章，所以在教學過程中必須依據文本特點進行教學，根據文本特點，點示一些方法，探尋一點規律。此次大賽所有執教老師都突出了這一點，如武漢市七一中學鄧均老師在執教《椅子改變中國文化》一文時，用抓文中的過渡句，教給學生理清結構的方法；用抓文中帶有標志性的中心句，去粗取精，抓關鍵詞的方法，教給學生理清文章的內容的方法……襄樊市三十五中周曉嵐老師在執教《生物入侵者》一文時，就讓學生在找——讀——品的過程中，感受了說明文中打比方說明方法的妙處，用刪除比較法，讓學生領悟到舉例子說明方法的表達效果……荊州市沙市區第九中學趙春芸老師在執教《楚人的圖騰》一文時，抓住文中生動性語言讓學生反復朗讀，抓住文中關鍵詞語進行刪改、品味，進而讓學生學到了品味語言的方法……
3、抓住對象，學習方法。說明方法是說明文教學的主要內容之一，但是如何進行說明文教學卻是一個值得探討的問題。我們在平時的說明文教學過程中，往往是讓學生找出文中所使用的說明方法，並分析其作用，但是如何分析其作用呢？我們往往沒有作深入的思考。通過這次觀摩，我以為要弄清說明方法所起的作用，首先要弄清說明方法與說明對象之間的關系，並思考為什麼要使用這種說明方法？有時候一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什麼要綜合使用幾種說明方法？還能不能用別的說明方法？這樣學生就很容易理解說明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中「來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的『入侵者』，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，後者則專門叮咬人畜，傳播疾病。」這句話，如果我們不認真分析其說明對象，單就這句話，我們只能看到此句用了打比方的說明方法，我們也就只能看到這個句子使語言更加形象生動，但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了舉例子的說明方法，並且知道了使用這兩種說明方法是為了說明生物入侵者的危害，進而讓學生理解了說明方法的作用。
4、依據文本，學習語言。任何文體的閱讀教學，都離不開語言教學。人教社孟苓荃老師曾經這樣說過：「在閱讀教學中，學生理解了課文的思想內容，只是完成了閱讀教學的一半，還要繼續下一半的理解過程，即對文章的形式和語言形式的理解過程。閱讀教學，只有把理解課文和語言所表達的思想內容與理解課文和語言的形式有機結合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學中的閱讀。」說明文語言教學應如何進行？從這次大賽中，我感受到，說明文語言教學，要依據文本自身的特點，決定語言教學的側重點。此次大賽的各位教師在語言教學這一方面給我們做出了很好的範例。如趙春芸老師在執教《楚人的圖騰》一文時，抓住文中關鍵詞語進行刪改比較，讓學生體會到了說明語言的准確性。宜昌市第九中學潘燈老師在執教《說「簾」》時，則是讓學生反復揣摩文中所引用的詩詞文句，並展開想像，從而體味本文語言的詩意美及簾所包含的文化內涵。她們都是根據文本自身的特點，決定語言教學的重點，而不是籠統的分析說明文語言的准確嚴密性。
5、靈動機智，生成課堂。俄國教育家烏申斯基說：「不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。」
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：「教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的調整和變動。」因此，教師在教學過程中必須是靈動機智的，這樣才能在「教學預設」的基礎上生成靈動的課堂。此次大賽各位選手充分顯示了各自的教學機智，從而使每節課顯得靈氣而生動。如周曉嵐老師在執教《生物入侵者》時，當學生說到「來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的『入侵者』，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，後者則專門叮咬人畜，傳播疾病。」這句話讓他讀出了美國人對天牛和紅螞蟻的不喜歡時，教師沒有強硬的指出作者的意圖，而是讓學生再讀一讀，讀出這種不喜歡，再逐步將課堂引向深入。
6、讀寫結合，促進發展。《語文課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」語文教學的目的歸根結底是要能促進學生的生命發展，促進學生的終身發展 。因此，在教學過程中，語文教師要努力探求一些促進學生發展的方法與途徑，讀寫結合就是一種行之有效的方法。人教社課程教材研究開發中心顧振彪先生認為：「寫作與閱讀結合，學生聯系課文進行寫作，就在應用中加深對課文的理解，通過應用把課文內化為自己的知識和能力。」這句話道出了讀寫結合訓練的目的所在。此次大賽的不少選手採用了這樣一種形式，加深學生對文本的理解，促進學生的發展。如趙春芸老師在最後讓學生寫一句話表達對鳳的理解，既加深了學生對文本內容的理解，又提升了學生的語言表達能力。還有周曉嵐老師設計的《探索發現》欄目約稿環節，也同樣受到了雙重功效。
7、開發資源，豐富課堂。《語文課程標准》指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」同時還指出：「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……」「自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。」這就要求我們語文教師要根據學生需要，充分開發教學資源，以豐富我們的課堂。對於這一點，此次大賽的各位選手都在這方面都有充分的展示。如趙春芸老師充分的利用了荊州豐富的文物資源；陳建老師上課時也巧妙的利用了荊州「江陵碑苑」這一文化資源，讓學生感知漢字之美；潘燈老師則充分利用了中國建築裝飾方面的中國結、大紅燈籠等來豐富自己的課堂……
有效課堂是一個永恆的話題，是我們每一位教師共同的追求，願我們每位教師在教學實踐中，不斷探尋，努力追求，力爭使我們的語文課堂變得靈動而高效，讓我們的學生在我們的課堂中享受學習語文的快樂，讓我們的學生在我們的課堂中得到生命的發展與提升。
E. 求《異口同音》教材介紹，出版者是誰
真心覺得不錯，強烈推薦！
F. 陳建的人物簡介
男，1978年9月出生，江蘇大豐人，講師。
主要學歷簡介：
1997.9－2001.7： 吉林大學，本科生
2001.9－2004.7： 吉林大學，碩士研究生
2004.9－2007.7： 南京大學，博士研究生
研究方向：環境科學，界面科學，電池電化學，材料化學。