香港大學計算機系潘教授

㈠ 潘悟雲的學術貢獻

潘悟雲的主要研究方向是漢語歷史音韻學、方言學和東亞語言歷史比較。潘教授很早就認識到，這些研究工作所需要分析的大量語言材料，只有通過計算機輔助才能完成，為此，從二十世紀八十年代初開始，潘悟雲就自學計算機知識，把計算機技術運用於語言的歷史比較與歷史層次分析，並取得了一系列成果。
作為一名學者，潘悟雲教授淵博的知識和開放性的研究使潘悟雲在音韻領域處於國際領先地位。潘悟雲多次應加州大學伯克萊分校、加州大學聖地亞哥分校、威斯康辛大學、奧斯陸大學、香港城市大學、香港中文大學等學校的邀請前去講學、研究和作學術訪問。潘悟雲的《漢語歷史音韻學》出版後，在國內外引起了很大反響，被譽為「中國音韻學研究的主流之作」，歐洲漢學的跨國課題《新編漢文典》決定採用該書的上古音體系，並邀請潘教授於2012年4月在查理士大學就這個體系作了為期一個月的系列講座。
潘悟雲教授不僅在語言學研究中貢獻突出，而且為中國語言學界培養了一批年輕有為的人才。潘悟雲的2001屆博士畢業生龔群虎被復旦大學作為人才引進，破格提升為教授、博士生導師。復旦大學言語聽覺科學研究中心副主任，2000屆博士畢業生黃樹先教授已被任命為《語言研究》的常務副主編。潘教授在教學上有自己獨到的見解，潘悟雲指出，做老師不僅要培養學生，也要「被學生培養」，潘悟雲根據每個學生的興趣、能力因材施教，幫助每個學生制定合適的研究領域和方向，當學生在該領域取得成績的同時，潘悟雲也從學生那裡學到了東西。

㈡ 潘文鋒的介紹

金華市城市管理行政執法局局長，另有數理教授基本信息 潘文鋒 理學-數學類男，方向 ： 1.數學物理反問題 2. 微分和積分方程數值解 3. 波散射和逆散射 4. 優化控制 5. 結構和材料的損傷識別

㈢ 潘慶的介紹

男，1964年10月出生，山西陽高大白登鎮潘寺鄉潘寺村人。理學博士，教授，博士生導師。1985年7月畢業於太原工業大學機械繫，1998年7月山西大學物理系光學專業畢業並獲博士學位。1999年3月至2000年2月在澳大利亞國家科學研究院（CSIRO Australia）作博士後，從事長脈沖Alexandrite激光系統的實驗研究；2002年1月至2002年12月在德國愛爾藍根-紐綸堡大學現代光學研究所量子信息研究室作高訪，從事連續變數四光束振幅糾纏實驗研究。

㈣ 中學生職業生涯規劃——潘恆曦教授訪談錄

(※※※※報迅）中學生職業生涯規劃是很少有專家或學者涉足研究的課題，職業生涯規劃課程基本上均是在大學里才開設的。中學生職業生涯規劃專家潘恆曦教授在總結自己多年指導青年學生進行職業生涯規劃、走訪了數百位中學生及家長的基礎上，圍繞著90後青少年的特點，編著出版的力作《職業生涯規劃在中學》即將出版公開發行。應廣大家長及中學生的要求，《※※※※報》記者於近日對潘恆曦教授進行了專訪。

記者：潘教授，您好！看了您即將出版發行的專著《職業生涯規劃在中學》，確實深受啟發。請您給我們介紹一下您是在什麼樣的背景下涉足研究這一課題的？

潘恆曦： 20世紀90年代以前，我國大學畢業生的工作是國家包分配的，盡管不少年輕人抱怨自己無法自由選擇自己的職業、工作單位，乃至生活方式，但當可以選擇的時候，卻發現自己不會選擇了。進入21世紀以後，廣大青少年對獨立、自主、個性化發展有了自己的需求，並有條件得以實現。然而，由於缺乏專業的指導，廣大青年學生到了大學階段才發現自己所學的專業不是自己喜歡和擅長的，甚至工作多年後才發現自己「入錯了行」。中國已經進入文化、經濟、個人多元化發展的時代，青少年越早全面認識自己，越早全面解剖自己，在客觀認識自身條件與相關環境的基礎上對自己的性格、特長、興趣、智商、情商、思維方式等進行全面的自我分析，就能及早設計自己未來的職業生涯，實現自我的價值，使自己有一個精彩的人生。我曾在自己參與創辦的大學里指導了數以萬計的畢業生走上了工作崗位，我深刻地意識到，中學階段是人生的黃金時期，各方面還未定型，有極大的可塑性，因此要有意識地去接受專業的指導，弄清我想干什麼、我能幹什麼、我應該干什麼、在眾多的職業面前我該怎樣選擇等問題。因此，我願意在這一研究領域做一些有益的嘗試。

記者：看來青少年在中學階段就該好好思考未來的發展方向了，那中學生職業生涯規劃有那些具體內容呢？

潘恆曦：認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系、學會職業決策是中學生職業生涯規劃的重要內容。認識自我就是要讓中學生充分認識自己的興趣、愛好、性格和價值觀，並根據這些確立自己的職業目標，樹立「學習是為了實現自己的職業理想」的理念，並在長期的學習、實踐中不斷提升實現自己職業目標所需要的知識、技能和綜合素質。

認識職業是指中學生要通過探索職業和體驗職業的過程，了解自己將來要從事的職業需要具備哪些知識和技能，需要什麼樣的教育，在哪裡可以得到相應的教育，在什麼地方可以找到相應的工作等等。通過探索職業和體驗職業，親身感受自己是不是真正喜歡並適合這樣的職業，並在探索和體驗的過程中鍛煉自己查找資訊的能力、分析問題解決問題的能力、與人交往的能力、與人合作的能力以及適應社會的能力。

認識教育與職業的關系是指認識如何將現在的學習與將來的職業發展聯系起來，並根據自己的職業目標選擇合適的學校或機構接受教育。

進行職業決策是指了解影響作決策的因素，知曉作職業決策的步驟，並根據自己了解的相關信息作出科學的決策。

記者：老師、家長和學校有必要了解中學生職業生涯規劃的重要性嗎？

潘恆曦：刻不容緩！老師可以在教學中將現在學習的知識和學生將來工作的領域聯系起來，這樣學生就會將學習和生活緊密結合，真正做到學以致用。還可以通過職業生涯規劃全面了解學生的興趣、愛好、性格和價值觀，給學生作出有針對性的指導，為學生實現職業理想提供有力的幫助。

家長知道一些職業生涯規劃的專業知識就能更好地與孩子溝通，就能和孩子一起討論他感興趣的話題，從中發現孩子的閃光點，並在孩子感興趣的方面提供更多的信息，讓孩子的眼界越來越廣，知識越來越豐富。家長在和孩子交流的過程中，要引導孩子在自己感興趣的領域找到相應的職業，指導孩子去進行一些探索，讓孩子將現在學習的知識和未來感興趣的職業目標聯系起來，並從現在開始作一些必要的准備。

學校在開展職業生涯規劃指導的過程中扮演著引導者的作用，可以引進專家開設專題講座、討論會，使學校教師與專家面對面，從而快速地提升教師隊伍的職業生涯規劃指導水平。同時，學校要積極和家長聯系，獲得家長的配合和支持，形成雙向互動的關系，把家長的質疑轉化為助推力，提高中學生職業生涯規劃指導的有效性。

記者：您覺得現在中學生對於職業生涯規劃存在什麼問題？中學生進行職業生涯規劃是不是太早了？

潘恆曦：首先是職業生涯規劃的簡單化。多數中學生認為，中學階段的唯一任務就是考出好成績。很多學生到了高三，還沒有樹立起人生目標，學習的唯一目的就是考上大學。很多學生學習是為了父母、為了老師，唯獨沒有考慮自己的需要和人生理想，整體上呈現被動式學習。其次是職業生涯規劃的功利化。這表現為在填報志願時，學生更關注專業是否熱門，是否有「錢途」，考慮學校、專業對未來薪金和福利待遇的影響。很多學生沒有把自我認識和職業認知相匹配，沒有將發展的遠期目標跟學業的近期目標相統一；信息來源狹窄，看不到未來的發展前景。結果就是不能有效地匹配各方面資源，作出了令人遺憾的決定。

所以，中學生進行職業生涯規劃一點都不早。在一些發達國家，職業生涯規劃是從幼兒園開始的。特別是美國、德國等職業系統非常規范和發達的國家，職業生涯規劃指導更是貫穿小學、中學和大學，通過職業模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己和職業有了一定了解，就在為自己要從事的職業從知識、技能和綜合素質上作準備，為提高綜合素質參加各種各樣的志願者活動、職業體驗、兼職工作。而在我國呢？往往很多人到大學畢業了還不知道自己該做什麼。

教育部有關專家認為，大學生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中課程中有涉及職業生涯規劃的內容，我們各部門的壓力可能不會像現在這樣大。職業生涯規劃教育是實施素質教育的有效手段，關繫到國家未來人才的質量。目前，高等學校職業指導發展很快，但職業生涯規劃教育應該將重心放到基礎教育階段。

記者：中學生職業生涯規劃從什麼時候開始最好？您對中學生職業生涯規劃的具體實施有何建議？

潘恆曦：初一開始最好。學生到了初中階段，自我意識逐漸增強，開始有了自己的思考能力和獨立探索能力，我們可以指導他們去做一些對他們今後職業發展有幫助的事情。因為職業生涯規劃是一個不斷探索、循環的過程，你不能一下子就知道你的職業目標，它需要你去做很多的職業探索，在探索的過程中感受它是否適合你，如果不合適，你可以作進一步的調整、進一步的探索，如此循環，直到
找到合適自己的職業目標為止。所以越早探索，就可以盡早鍛煉自己各方面的能力，才能有更充足時間進行大量的探索，收集大量的信息，這樣到自己做職業決策的時候就會有更多的依據來選擇自己喜歡的、適合的職業。如果到了高三才開始探索，由於考試的壓力，不可能有充裕的時間去收集大量的信息，因此在決策時就難免有失偏頗。

對高一學生來說，教育認知相對較高，而職業生涯規劃意識較低，說明高一學生對學校教育的知識傳承功能天然地信任，他們需要養成對課業的專注和學習習慣，形成適合的學習方法，化態度為習慣，化熱情為方法。在保護其學習積極性的同時，可適當地增加職業生涯規劃的指導，結合學生的個性差異和現實可能性，形成高遠且切實的奮斗目標，但也要注意方式，不能拔苗助長，否則容易把高二的選擇焦慮提前到高一，反而影響學生的學習積極性。

對高二學生來說，其對教育價值的評價比高一學生低，這說明他們對學校教育的知識傳承功能和社會化功能之間的關系並沒有理解清楚。面對諸如選科的焦慮時，他們日益發現自己不了解社會上的人才標准、社會職業的種類，不了解社會上的人才需要和職業信息，容易陷入苦悶。在這一階段，可以加大對職業選擇類知識的輔導，包括重新認識自己、認識學校教育，加深對社會的了解，並著力在兩者之間進行連接。在學業的謀劃方面，高二也是關鍵階段，應通過多種方式，對高二學生在學習上面遇到的困惑進行解答，幫助他們走出學習的困境，以飽滿的姿態步入高三。

對高三學生來說，職業生涯規劃意識相對於高二時有所上升，證明在經過高二階段的迷茫之後，高三學生逐漸形成了自己的職業選擇和未來的發展方向。但要探明的是，學生所確立的目標是否切實和堅定。最壞的結果就是，高二匆忙選科，高三沿著選科的方向，匆忙確定熱門專業，並未進行充分、認真的選擇，隨波逐流。因此，我們可以在選專業、選學校方面多提供指導。學校一方面可以通過個別咨詢的方式，給遭遇學業困境的學生提供心理支持，如學習方法支持；另一方面可以通過集體活動，或其他方式展現人生多種發展可能性的方式，給學生的焦慮降溫，使其在遭遇失敗的時候，仍然能夠找到繼續學習和繼續生活的勇氣，堅強地面對人生。

記者：就目前我國的教育體制來看，如何有效地將職業生涯規劃教育和學校課堂教育結合？

潘恆曦：職業規劃教育和其他教育目標並沒有任何的沖突。學校不能只關心學生的升學，還應該幫助學生充分了解自己以後要從事的職業，並協助他們制定計劃逐步實現自己的職業理想；應通過恰當的職業指導，將現在的學習和以後的工作聯系起來，引導學生進行有效的學習。我們的任何學習活動，都應該和學生未來的職業生涯發展聯系起來。我有如下建議：
（1） 大力開展綜合實踐活動。從2007年高中新課改可以看出，國家對提高學生的綜合素質下了一定的決心。一學年的綜合實踐活動包括108學時研究性學習、不少於5個工作日社區服務、參加1周社會實踐。我們可以利用這些時間對學生進行職業生涯規劃理念的輸入和方法的指導，指導學生認識自我、認識職業，明確自己的職業理想，並通過研究性學習、社會實踐進一步探索職業；可以將職業探索作為研究性學習的一項課題，學生在探索自己感興趣的職業過程中掌握研究性學習的一些方法，同時也對自己將來要從事的職業有了一定的了解。職業生涯規劃理念的引入，可以讓學生的綜合實踐活動更有針對性，讓研究性學習更具實際意義。我們不是為了研究而研究，而是為了解決自己迫切需要解決的問題而去作必要的研究，這樣更容易激發學生的研究熱情。
（2） 將職業生涯規劃列為選修課程。新課改為學生提供了選修課，我們可以在目前選修課的基礎上開設職業生涯規劃課程。
（3） 定期舉辦職業生涯規劃專題講座。請專家到學校開講座，和學生面對面交流，讓學生得到系統的專業指導。

記者：現在中學生的課業負擔很重，開設職業生涯規劃課程會不會增加他們的負擔？

潘恆曦：中國的家長可以為了孩子高考6歲開始學英語7歲開始學奧數，卻很少為孩子一輩子都要去從事的職業去作哪怕一點點的准備。現在學生的課業負擔確實很重，但我們花那麼多時間和經歷來學習究竟是為什麼？最終目的不就是想從事一項自己喜歡而又擅長的工作嗎？如果沒有職業意識的引導和職業探索的驗證，你怎麼知道什麼是你喜歡的，什麼是你擅長的？學生花一點點時間來探索自己未來想要從事的職業，找到自己真正想做的事情，有了明確的目標，學習的主動性會更強，學習效果也會更好。所以，開設職業生涯規劃課程不是增加學生的負擔，而是為他們未來在職場增加就業競爭力。

記者：我國中學的狀況是以中高考為「指揮棒」，如果大學都考不上，花時間去進行職業生涯規劃是不是浪費時間？

潘恆曦：人生的終極目標是為了自己的幸福，然而是否幸福與是否上了大學沒有必然的聯系。一生能否幸福，能否有意義，關鍵是看你的內心有沒有目標，有沒有實現目標的強烈動因，有沒有為實現目標採取行動！中學生職業生涯規劃就是引導學生發現自己內心的渴望，並為實現自己內心的渴望不斷學習、實踐，在學習和實踐中鍛煉自己，為實現自己的職業理想作最充分的准備。我們應該為了實現自己的職業理想選擇合適的教育，上中專、上高職、考大學、考研、考博或出國留學，這些都是我們實現職業理想的途徑，而不應該成為我們人生的目標。目前，我國有數十萬名大學生畢業後找不到工作其實已經證明：沒有明確的職業目標，上大學才是真正的浪費時間。

記者：職業生涯規劃要求的「專」會不會和學生的「全面發展」發生矛盾？

潘恆曦：這是一種誤解，職業生涯規劃並沒有要求「專」，而是強調發現自己的潛能和強項，根據自己的實際情況確定一個明確的職業目標，圍繞這個目標去培養實現這個目標所需要的各方面的能力，這也是「全面發展」，是有個性、有目的的「全面發展」。這和我們傳統教育里強調的「全面發展」有點不一樣，傳統教育強調的「全面發展」是不顧個人特點，按照國家標准制定的「全面發展」，這樣的「全面發展「往往導致全面平庸，因為每個人的時間和精力有限，應該把有限的時間和精力專注於你一輩子都要做的事情上。一位學者說：人的一生只做一件事。貪多嚼不爛，還會鬧肚子。如果錢學森一邊研究原子彈一邊創作小說，袁隆平一邊研究雜交稻一邊拍電影，那我們還能聽到他們響亮的名字么？

記者：中學生進行職業生涯規劃會不會限制學生的個性發展？

潘恆曦：很多學生和家長認為，職業生涯規劃就是很早給學生制定一個職業目標，讓學生根據這個職業目標去學習，從而害怕這樣做會限制學生的個性發展。其實，職業生涯規劃是引導學生自己去認識社會，了解職業，這是一個開闊學生眼界的過程；同時，還引導學生深入地了解自己的興趣、能力，發現自己內心的渴望，找到自己真正感興趣的職業目標。在整個過程中，我們非常尊重學生的個性差異，而不是將我們家長、老師的意志強加給學生；更為重要的是，職業生涯規劃非常強調學生親身的實踐和體驗，在職業探索和職業體驗的過程中，能鍛煉學生獲取資訊的能力，分析問題、解決問題的能力，與人溝通的能力，積極的態度和主動進取的精神，這些綜合素質正是社會對人才的核心要求。

記者：如果現在喜歡的職業以後不喜歡了，投入那麼多時間去進行職業生涯規劃是不是浪費了？

潘恆曦：中學階段正是探索職業的階段，任何改變都是正常的，並且你投入的時間絕對不會浪費。在探索職業的過程中，除了可以判斷自己是否適合這個職業外，還能了解與之相關的更多的職業，為自己提供更廣的職業選擇范圍。根據有關專家的經驗觀察，在中學階段，一個人的興趣愛好基本定型，不會有與原來興趣愛好毫不沾邊的改變，即使有些改變，也一定與以前的興趣愛好有或多或少的聯系。所以，中學生應該盡量去探索自己目前最感興趣的職業，廣泛的探索，能為自己最終的職業決策提供更加科學的依據。

因為時間有限，為了更加系統全面地了解中學生職業生涯規劃的理念、方法，在記者的要求下，潘教授將《決勝職場――大中專學生就業指導》和《職業生涯規劃在中學》（初稿）等專著贈與記者。

通過與潘恆曦教授的一番談話，記者深刻的認識到中學生亟待職業生涯規劃的重要性。我國高等學校針對大學生的職業生涯規劃發展很快，但中學生職業生涯規劃意識仍十分模糊。國家相關部門對中學生職業生涯規劃研究已開展多年，但從未正式進入課堂。無數事實證明，如果孩子能在中學期間就對自己的興趣、愛好、個性有所了解，知道自己以後將從事什麼職業，並對這一職業和其涉及的專業進行一些探索和研究，那麼，他們在選擇專業和職業時就不會盲目，在職業生涯發展的道路上就會少走很多彎路，同時不至於浪費我們的教育資源。希望該訪談能受到有關部門的關注。

㈤ 潘承孝的學科開拓

在20年代，當汽車、內燃機還是新的學科時，潘承孝就遠涉重洋到美國學習掌握這門學科。回國後，在30年代，我國工科大學開設這兩門課程者還是屈指可數，潘承孝是最早講授這兩門課程的教授之一。當時有「南黃北潘」之稱，即上海有交通大學黃叔培教授講授有關汽車方面的課程，在北方則有潘承孝了。當時我國尚無自己的汽車工業，但無疑他已為祖國的汽車工業播下了人才的種子。中華人民共和國成立後的1950年，重工業部領導下成立的「汽車工業籌備組」，初期只有10餘人，其中就有他的學生4人。曾任天津大學校長的內燃機著名學者、中國科學院學部委員史紹熙教授，在他的一篇文章里曾寫道：「我之所以選擇了內燃機這個研究領域，數十年矢志不移，說實在話是發端於潘老對我的啟蒙」。又如吉林工業大學校長陳秉聰教授、長春汽車研究所所長陸孝寬、上海交通大學造船系教授李渤仲、大連理工大學造船系胡國棟教授等，都曾受業於潘承孝。他們都在內燃機、汽車學科方面做出了突出的貢獻。
潘承孝從事工程教育60多年，有豐富的辦學經驗，為發展祖國工業培養出大量人才，付出了他畢生的心血。 潘承孝從事工科教育60多年，執教的同時擔任系主任、教務長及院長等行政工作，素以嚴謹治學和嚴格要求而著稱。史紹熙教授任天津大學校長期間，提出「嚴謹治學、嚴格要求」的「雙嚴方針」，在教學上取得了成效，用他自己的話說，是「得益於潘承孝教授的言傳身教」。
潘承孝的治學嚴謹，首先表現在他的嚴於律己上。他執教期間，一人講授3門專業課，還兼任系主任、教務主任等行政工作，然而對備課認真，一絲不苟。聽過他講課的學生一致反映他講課邏輯性強，深入淺出，口齒清楚，既嚴肅又活潑，聽他講課是一種享受。他備課精益求精，每年的講課內容都有新的補充。在抗日戰爭期間，很難得到國外書刊，但他盡力吸收國外的先進技術和教材內容，隨時補充到教學內容中去，以開闊學生的眼界，啟發他們的思維。他對教學的高度負責精神人人欽佩。
潘承孝在行政領導工作上做到堅持原則，任人唯賢，不講私情，辦學從嚴，賞罰分明。有一位當年在西北工學院教務處任職員者回憶說：西北工學院一年級學期考試都用密封考卷，有幾次學生作弊，潘教務主任當場將考卷撕毀，責令學生退出考場。西工考試嚴格，已成校風，人人皆知。又如西工遷校西安時，會計處有兩個會計盜賣煤炭，當時社會貪污成風，有人寫了一首打油詩：「會計××心太狠，得了獎金又賣煤，貪風唯有西工盛，我問先生能辦誰？」此詩有人置於潘承孝辦公桌上。他很快調查核實後，將那兩名會計開除出校。這種不講私情，賞罰分明的領導作風，全校師生欽佩。
甘為人梯，不求名利，我盡我心，我盡我力的高尚品德。一位專家學者對科研的貢獻大小，往往以他發表的科研論文、著作的數量、質量來衡量。這當然是一個重要方面。但象潘承孝這樣一位公認的專家、學者就不能僅僅從發表研究論著來衡量了，而應該更深入地、全面地來分析他對科研事業的重大貢獻。
1963年一機部下達了一個燃用劣質油料的課題。明眼人一看就知道這不是一個什麼高精尖的課題、但潘承孝接受了這個課題，組織人力開始工作。首先，他明確提出要搞一種適合農村使用條件，能受農民歡迎的，又能燃用多種燃料（含劣料）的農用動力裝置。他的這種結合國情為農民服務的科研思想，當時並沒有被所有人接受。經過幾年設計、試驗，終於在老式燒球機上利用了分層燃燒原理，改進了燃燒室，提高了原樣機的各項指標；且又保留了它的結構簡單、維修方便、容易操作等優點。當時在邯鄲農機廠進行了小批試制，產品達到了設計要求，在農村排灌站試用，很受農民歡迎。在1965年一機部於無錫召開的科研會上得到肯定，決定在此基礎上進行15馬力（試制樣機5馬力）使用劣質燃料的設計。後因「文化大革命」開始，未能進行。這是在潘承孝的結合國情，不為名利的思想指導下進行的設計製造工作。
潘承孝對科研的貢獻在於善於發現人才，培養人材。1982年他發現河北工學院鄒仁鋆講師是個突出人才，他在學術委員會提出越級晉升為教授，並於1983年盡力支持他參加國際學術會議和出國講學，使其得到國外學術界的好評，為國家爭得了榮譽，終於擔任了河北省科學院院長，作出了巨大貢獻。
潘承孝對科研的發展有遠見卓識。在「文化大革命」後期，在我國社會尚未充分認識電子計算機技術的時候，他親自籌備計算機站，1976年在教師中開辦計算機語言班，兩年間連續辦了8期，使500多名教師受到計算機基礎知識的訓練，並培養了一批工作人員，在省高校中先行了一步。
「文化大革命」期間潘承孝屢遭沖擊，但他對黨的信念始終不渝。1970年他被下放到河北工學院情報資料室工作，他按時上班，無怨無憂，兢兢業業工作。他翻譯了院外工廠求援的儀器說明書、機器安裝指導書以及學術科技論文約20萬字，整理了「文化大革命」前期積存的外文科學技術報告約有3000餘冊，凡是與該學院各專業有關者，分送各系資料室；對外校有用的，分別寄給有關學校，得到各校的感謝。他又用個人名義邀請懂日語的教師翻譯日本《內燃機關》臨時增刊「內燃機測量技術」和「內燃機燃燒」等書，由他擔任譯稿的審校，並以「情報組」的名義出版。
潘承孝還與國外聯系，引進美國大學的科教書，如物理、高等數學、內燃機原理等，並組織翻譯。這種甘為人梯，不求名利，不論在順境逆境中，均抱著「我盡我心，我盡我力」為人民服務的思想，在科研和教學上作出貢獻。

㈥ 潘越的簡介

潘越，女，廈門大學經濟學院金融系教授（投資學方向），博士生導師，投資學教研室主任，中國注冊會計師（CPA），管理學博士（財務管理方向），美國常春藤盟校Cornell大學經濟學系訪問學者。研究方向為現代公司治理、公司財務與資本市場。迄今為止，在《經濟研究》、《金融研究》、《世界經濟》、《會計研究》、《數量經濟技術經濟研究》、《中國工業經濟》、《China Accounting and Finance Review》、《管理學報》、《南開管理評論》、《經濟管理》、《光明日報（理論版）》等境內外權威刊物上發表論文多篇。2010年入選教育部新世紀優秀人才支持計劃，以及福建省傑出青年科研人才支持計劃，先後獲得福建省金融學會優秀論文二等獎，第八屆廈門市社科優秀成果一等獎，以及廈門大學建設銀行獎教金。已出版專著、譯著多本，並主持國家自然科學基金2項、教育部社科基金1項，福建省自然科學基金1項，福建省社科基金項目1項。同時，也主持並參與多項與企業合作的橫向課題，合作對象中國移動福建公司、福建華閩集團、福建中旅集團以及深圳萬科集團，為以上企業提供財務分析、公司改制以及戰略定位等全方位咨詢服務。
主要研究與教學領域為公司金融、公司治理、資本市場與金融計量經濟學。

㈦ 潘志庚的個人履歷

潘志庚教授1990年7月畢業於南京大學計算機系，並獲碩士學位；1993年7月畢業於浙江大學計算機系，獲工學博士學位，隨後進入浙江大學CAD&CG國家重點實驗室工作至今，期間於1999年在香港理工大學工作一年。以突出成績在1994和1996年分別破格晉升為副研究員和研究員。1998年被浙江大學聘為博士生導師, 成為當時浙江大學最年輕的博導。 1998年進入浙江省151人才培養計劃, 2000年進入教育部優秀青年教師教學科研獎勵計劃，也是浙江大學計算機應用重點學科網路多媒體方向的帶頭人。2002年被聘為杭州電子科技大學計算機應用學科省級特聘教授，並負責籌建虛擬現實與多媒體研究所。2011年7月全職加盟杭州師范大學國際服務工程學院。

㈧ 為什麼網上有人總說潘教授是騙子還質疑量子衛星甚至稱，量子力學是假的

這沒什麼，因為誰都有表達自己觀點的權力。
量子力學剛一出現時，說量子力學是假回的的人更多，其中還有答許多人相當有名望和地位，如愛因斯坦。愛因斯坦至死也不承認量子力學是科學。同樣地，德國一份報紙也登過這樣一篇文章：《一百位教授說愛因斯坦錯了》。
拿破崙不是也不相信鋼鐵做的船能漂浮在水面上嗎？隨他們去說吧。事實勝於雄辯，當有一天人們開始使用量子通信時，看誰的臉會腫起來。

㈨ 香港理工大學計算機系包括哪些專業

不只是香港理工大學有這些專業：我給你說一下所有的香港計算機專業分類吧！

香港留學申請之相關專業：
MSc Computer Science 計算機科學
MSc in Electronic Commerce and InternetComputing 電子商務與網路計算
香港科技大學
香港科技大學雖然成立的時間比較短1991年才成立，但是強大的師資力量造就了研究型的大學。
相關專業：
MSc Information Technology 信息技術
香港中文大學
香港中大曾經有4名教授和1名校長獲得諾貝爾獎。2009年諾貝爾物理學獎得主高錕為香港中文大學電子系創辦人、講座教授及中大前校長。以及其他諾貝爾獎得主楊振寧、詹姆斯·莫理斯、羅伯特·蒙代爾都曾在此任教。
相關專業：
MSc Computer Science 計算機科學
MSc Information Engineering 信息工程
香港城市大學
香港城市大學是一所年輕向上、富於進取、日新月異的國際化的多科性大學。香港城市大學擁有雄厚的師資力量。現有900餘位分別來自22個國家的教師，其中9位乃世界級院士、逾500名持有海外知名學府的博士學位、150名曾於海外的大學擔任專職教研工作。
相關專業：
MSc Computer Science 計算機科學
MSc Electronic Commerce電子商貿理學碩士
MSc Business Information Systems (Stream B- applicants with ITbackgrounds)商務咨詢系統理學碩士(有IT背景)
MSc Information Systems Management咨詢系統管理學碩士
MSc Electronic Business and KnowledgeManagement電子商務及知識管理理學碩士
MSc Electronic Commerce電子商務理學碩士
香港理工大學
香港理工大學是一所既充滿活力又擁有驕人歷史的大學。理大畢業生的實用價值，更被僱主視為同儕之冠。
相關專業：
MSc E- commerce 電子商務
MSc Software Technology 軟體科技
MSc in Electrical Engineering電機工程 (電力系統，電力電子及驅動，鐵路系統)
MSc Electronic and Information Engineering 電子及資訊工程
香港浸會大學
香港浸會大學(簡稱浸大;英文名：Hong Kong Baptist University，HKBU)是香港歷史第二悠久的高等教育學府，為一所具有基督教教育傳統的公立大學。
相關專業：
MSc in Mathematical Finance數學金融理學碩士
MSc in Operational Research and Business Statistics運籌學和商務統計