山西大學張曉紅老師

A. 張曉紅的介紹

張曉紅，主修聲樂。1983年9月至1987年7月就讀於山西大學藝術系，大學本科，現任山西藝術職業學院音樂系聲樂副教授，發表多篇論文。

B. 幼兒園秋教研工作總結

一段時間的工作在不知不覺間已經告一段落了，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，該好好寫一份工作總結，分析一下過去這段時間的工作了。那麼一般工作總結是怎麼寫的呢？下面是我為大家整理的幼兒園秋教研工作總結，希望能夠幫助到大家。

幼兒園秋教研工作總結1

學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知。我們在一學期的努力中，摸索了一些經驗，也取得了一些成績，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。在這，就對本學期的教研工作做一總結：

一、加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地；本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。

二、優化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優化一日生活安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從制定學期計劃到月計劃、思想匯報專題周計劃的安排上緊靠目標，用目標作為我們教學的指南，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以後的教學安排和教學施行更有了方向。

1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規范，再利用例會進行反饋；

2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長；

3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域游戲活動的時間；

三、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了「第一屆幼兒故事比賽」、「親子運動會」、家長開放日等活動。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從每次活動的方案、落實到舉辦，都進行了精心的安排，最後順利的完成離不開老師的努力、家長的配合，活動也獲得了家長們的一致認可。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標准要求自己，還有一些急待解決的問題：

1、從本園的實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅持做好環境布置工作，區域活動材料的投放、設置有待豐富和提高。

3、家長工作還有待提高。

4、晨間活、戶外活動的組織上採用靈活多樣的形式，內容要更加豐富。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

朱巷鎮中心幼兒園

x年1月20日

幼兒園秋教研工作總結2

幼兒園工作注重的是孩子們個性的發展，提倡給孩子們培養正確良好的生活和學習習慣。我園屬於一所雙語幼兒園，自成立至今，我園也是一直處於摸索方法和總結經驗的過程當中。

在這一學期中，我們以全面提高辦學水平和保教質量為宗旨，以採用南師大的《幼兒多元能力探索課程》教材為契機，實踐《綱要》精神，落實園本教研草根性，致力於教學和管理的改革，大膽嘗試，教研工作取得了一定的成績，現簡要總結如下：

一、發揮新課程內涵的最大效益

本學期我們實踐了新教材《幼兒多元能力探索課程》，重點進行了專題研究：在主題背景下，剖析相關的各年齡段主題活動，通過幼兒環境與材料創設，努力提升教師實踐、思考、研究與反思的能力，從而加快促進教師專業化成長。

1、各班小主題研究與年級組大主題研究相結合。教師們積極參與群體學習和探討，注重了案例的收集與研究工作。小班的主題活動內容有「糖果王國」、「我喜歡」、「圖形王國」等；中班主題活動內容有「紅彤彤的年」、「小動物過冬」、「熱鬧的街道」、「數學牆」等；大班主題活動內容有「了解茶文化」等。

2、教育經驗的交流與互通。在實踐新教材的過程中，邀請了教材出版的編著老師為我們做了「幼兒的生活就是課程」講座，使教師們認識到新教材更深層次教育意義。此外康樂幼兒園名師李磊還為我們做了「關於探索型主題活動的實踐和思考」的講座，探索型主題活動對教師的角色與技能提出了更高的要求。

3、環境創設體現教師、幼兒、家長之間的互動分享。根據教師已有成效，在大教研中，我們進一步提出環境創設需要「多補充」、「常變化」的要求。即：根據主題發展和變換，教室環境也應時時追隨變換。首先，汲取新的信息。組織教師參觀學習其他園所的環境、觀看資料片；其次，暢談個人創想。環境觀摩後人人發言談體會；再次，自我觀摩互相欣賞。各班展示創設成果，講述多樣化的區角活動環境與材料。學期末，班班環境都有明顯的變換和補充，體現著教師、幼兒、家長之間的互動分享與交流，並且關注幼兒行為習慣細節的培養。

二、關注數學內容的本質和內涵

我園的園本教研內容為「各領域基本教學模式的探索」，本學期我們重點研究的是「數學內容的本質和內涵」。具體做法如下：

1、強化學習。園本教研要求教師在組織教育活動的同時進行研究，研究就意味著學習，形成學習與研究為一體的園本教研機制，為教師的行動研究提供理論支撐和保障。

首先，查閱資料，進行學習理論。學習《綱要》中對數學的解讀「感受數量關系，體驗數學的意義」；學習趙寄石主編的《幼兒數學教育》，了解數學教育內容主要包含內容以及概念性的問題，關注數學內容的本質和內涵，在設計數學活動時慎思慎慮，體現數學的三個特點：抽象性、精確性以及應用廣泛性。

其次，分析比較數學課例。通過比較兩個數學課例「認識以自身為中心的左右」和「體驗左右的位置與順序，培養初步的應用意識」。從比較中體會數學教育的新價值，解決問題是數學課程的中心，因此，創設生活化的游戲情境是數學教育的重要手段。

2、開展數學賽講活動。11月初，我們開展了數學賽講活動。選出賽講中8個比較成熟的活動作為樣板示範，進一步完善後錄制存留，資源共享。在賽講中有許多新的信息傳遞給大家，例如：代數合計學習使用錢幣（吳曉瑩）、代數合計測量身高（裴瑾）、項目記錄（王之雲）、估分（吳錦）、角的探索發現（劉潤珍）等等。關注數學內容的本質和內涵，創設「生活化」的數學學習情境是這次賽講的最大特點。

3、環境創設與數學活動緊密結合。「小魚開飯了」、「圖形拼變」、「來客人啦」、「奇妙的圖形」等牆面，呈現出具體的操作構建、實物的觀察理解、符號的記憶解釋，體現了教師培養幼兒數學心智能力的教育機制，啟迪幼兒思考，獲得解決問題的方法。

4、我們做為山西省示範、窗口幼兒園，起著引領的作用。因此，我們毫不保留自己的所獲，努力將值得借鑒、思考的活動呈現出來與大家分享學習、共同提高。本學期就我們研究的數學活動課程承擔的觀摩教學活動有：忻州和平幼兒園園長及教師、支教下鄉到松庄幼兒園、送教下鄉到草坪機關幼兒園、太原市教研科研中心教研活動、杏花嶺園長例會、山西大學大三大四學生等等。

三、雙語

增加英語教研活動時間。教育新理念的獲得、實踐活動的觀摩、教學活動或實踐活動後的即時研討與反思等，在英語專題教研活動中匯總交流，教師們梳理自己的認知經驗，或以案例形式闡述自己的`思考或以幾個觀點方式展開自己的經驗，教師在活動中所展現出的多種樣式促進了教師自身專業化水平的提高。

四、發揮示範園作用形成共同成長集體

1、公開教育教學活動

下鄉支教、講座、公開教育教學共19人次，其中有山西大學學生見習觀摩（2次）、美國士立大學judy教授來訪、杏花嶺園長例會、忻州觀摩、支教下鄉、教科研中心教研活動等。做課求精，無愧示範窗口稱號。

2、提升教師業務素質

國家「十五雙語研究」課題先進個人：張曉紅、閆雙玲、張建英；山西省模範教師：張建英；山西省「中華魂」主題教育活動優秀工作者：高華；山西省「中華魂」主題教育活動優秀輔導員：王麗娜；太原市骨幹教師：楊開芸、賈嵐、李煒；杏花嶺優秀教師：劉嬌梅、韓希、賈嵐、劉潤珍。

3、推進課題研究工作

國家「十五雙語研究」課題：論文二等獎（雷虹、李煒）、課例二等獎（劉潤珍）、課例三等獎（張蕾）；山西省教育協會論文獎：一等獎閆雙玲、張曉琦；二等獎張曉紅、王麗娜、曾海霞、裴瑾、向暉、張琴、岳彥華、吳嘵瑩、楊麗慧、趙雋、高華；三等獎徐海燕、劉嬌梅、王美玲、鄭強、王寵。

以上是本學期幼兒園保教工作總結，在保教研究與實踐中還存在一些問題如：1、主題活動中教師如何有效拓展幼兒的經驗如何使每一個環節更豐富和有效2、如何在大教研活動中多關注不同層次教師研究能力提高，採取有效途徑幫助教師在學習借鑒中獲得提升一些新的經驗等。以上問題有待我們在以後的保教研究中尋求有效方法與策略加以改進與提升。

幼兒園秋教研工作總結3

一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，認真學習新教材，邊學邊研究實施,深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。

一、加強學習進一步提升理念

我園師資處於非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，採用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然後，大家一起討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展

由於幼兒園教育活動內容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：內容的選擇編排，生成內容組織和實施、教師本身的素質等)因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育活動「手套」、「秋天的水果」等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合內容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索慾望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習深化專題研究

根據本園的實際情況，本學期採取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材內容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然後通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內容整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環節整合等等?通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之餘，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。

反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最後以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。

四、利用家長資源推動保教活動的發展

本學期我們注重家長資源的開發利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養，同時，我們也要充分發揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現，自我發展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創新出現。

C. 對英語老師的頒獎詞

哦買糕的，你是語文學霸吧？
學生寫給老師的頒獎詞，激勵自己，永遠釋放正能量！~~

她，勤懇務實，管理有方；她，健康向上，感染快樂；她，一絲不倦，滿腔熱情；三尺講台，盡顯責任，工作優秀，因為她知道：「做一個小小的班主任，盡一份重重的責任！」她，就是班主任老師。

——劉珈寧

她，萬千教師中平平常常的一個，我們的班級是她教過的最小的班級，她處處為同學著想，布置作業分層次，她離不開自己的崗位，堅定著守候著我們，她的臉上始終有微笑，這微笑像陽光灑滿教室，用她獨特的教學理念教會了我們一點一滴的知識，讓我們的明天更加美好。她把青春奉獻給我們，她，就是我的班主任老師。

——董竹萱

快！是她的標志，利索！是她的特點，她是我們黑暗中的路燈，當我們遇到難題時，她總是不厭其煩為我們解答疑問，她總是苦口婆心，讓我們明白背誦的要點，為了提高我們的學習成績，她不知付出多少，但她從來未求過回報，老師在生病吃葯時，還堅持為我們講課，「一切為了學生，為了學生一切」老師堅持教學理念，默默譜寫師生間情誼，她就是我們班級的班主任老師。

——徐銘宇

她雖然沒有鏗鏘的誓言，卻有著最堅定的信念，講台上，她條分縷析，娓娓道來，讓你感知數學的魅力，班級中，她耐心傾聽，循循善誘，讓你感受到母愛般的溫暖，生活中，她寡言少語，隨和平易，讓你感受教師的人格的力量。她用愛心和責任叩響了每一位學生的心扉，用智慧和熱情化解著每一位孩子心中的疑雲。她就是我們的班主任老師。

——張碩

我最愛的老師張曉紅老師，他是一位優秀的教師，她善於為學生打開一扇門，也樂於為學生建造一座美麗的花園，她淺淺的微笑，讓人覺得柔和，她嚴厲的話語，又讓人感到敬畏，她有一顆痴愛孩子的心。

——朱若苠

她是同學們的保護傘，沒有人敢讓我們受委屈；她是同學們的女神，沒有人會讓我們受辱；她愛我們勝過愛她的孩子，當然，她也決不放縱她的學生。她就是我們心中的太陽曬著我們，讓我們慢慢健康的成長。

——張宇寒

您在我們幼小的心靈中點燃了知識的聖火，帶領我們穿越知識的海洋，您始終為我們操勞著，雖然你也會生氣，但我們時常受到的是更多的關愛。

——張蕊

她是一位班主任，她像太陽把溫暖傳遞給我們，同學們不小心的錯事，沒有擔憂，沒有害怕，反而她會疼愛的問候我們，「受驚嚇了么？」她像寒風一樣嚴厲，容不得我們半點焦躁，她就是我們的班主任老師。

——郭鑫

她心思巧慧，別出心裁，教學新奇，方式大膽，方法多變，幽默詼諧，風風火火，她就是我們的班主任老師。

——張桂碧

她有一顆正義的心，也有一顆善良的心，她帶給孩子們的是歡樂，孩子們留下的是快樂。她就是我們的班主任老師。

——孟進成

她溫暖，嚴厲，是我們心中的太陽。她就是我們的班主任。

——王佳怡

她是智慧的化身，是知識的傳播者，她有孔子的豁達，有老子的學識，有大海的心胸，有天地的寬容，她就是令我們敬愛和讓他人羨慕的老師。

——孫鑫

她，是美得化身；她，是微笑的天使；她嚴格但不是溫和；苟求但不失委婉；求真但不失熱忱……她用聰明才智演繹著課堂精彩，她用辛勤勞作耕耘三尺講台，她用真誠誠心滋潤著學生心田。

——王天澤

她有著燦爛的陽光，她有著風雨中的脊樑。她尊重學生，關愛孩子，在她眼中學生是三種角色：一是朋友，尊重理解他們，傾聽他們的意見和建議；二是孩子，關心照顧，愛護他們；三是學生，嚴格要求他們，耐心的教育他們，傳授豐富的知識，教會他們做人。有她的日子，孩子們不怕風雨，雖然時常跌倒，但永遠不會放棄。這就是我們的班主任老師。

——高瑞

她做事細心，從來不把工作拖到家裡，她的課堂，永遠充滿著歡笑，盡管她嚴厲，盡管她有脾氣，但是我們三年三班的學生卻過得非常快樂！

D. 南街學校：創作新春對聯，弘揚傳統文化

為弘揚國粹，傳承中華傳統詩詞楹聯文化，豐富教師的精神文化生活，近日，濟水南街學校舉行教師迎新春對聯創作比賽。
老師們興致很高，在一起充分交流，積極撰寫春聯。一幅幅對聯躍然紙上，立意新穎，對仗工整，抒發對新春節日的祝福。 張文娟老師的「不忘初心，博聞強志育桃李；勇擔使命，雅量高德培棟梁。」寫出了對教育的熱愛。張方方老師的「雪壓青松枝愈韌，梅披素雪蕊方馨」表達了冬去春來，一片生機的景象。張曉紅老師的「喜引春風拂綠柳，笑迎玉犬送金雞。」辭舊迎新，給新年送上了美好的祝福。李小高老師的「產城融合家園美，山水相輝王屋春。」道出對家鄉的贊美。幾位擅長書法的老師還潑墨揮毫，一幅幅鮮紅的對聯，帶來濃濃的春意。
通過本次征聯活動，教師們再一次走進中華傳統文化，感受了詩詞楹聯的韻律美，詩詞楹聯創作水平有了很大提高。

E. 天津市南開區第二十五中學

我就是二十五中學畢業的，我們這屆10屆畢業生考得很好，總平均分是南開區的第一。並且五門中考科目中有四門是全區第一，這已經是很強的了。南開區的狀元就出在我們班，考了567，是一個很神的女生。我們這屆基本上有一半考上了市五所，算是很不錯的了。
雖然我個人並不是很喜歡二十五中學，但的確是一所不錯的中學，他的管理很嚴格，基本上一個月有一次月考，並且在月考後就開家長會，很方便家長了解學生的動向。而且二十五的收費都會發通知單和家校通我現在的學校就不這樣。
二十五的初中部有五個老師非常的好：
第一個是石敬華。我初三的班主任，也是我的物理老師，講課講得很清楚明白，我初二時物理不是很好，在石老師教得一年中，我並沒有上什麼輔導課，但物理成績一直不錯，中考時還考了滿分，這點真的很感謝他。石老師一直都是教初三，如果你要來二十五上初中，建議你一定一定要聽一聽他的課，和有啟發。他的課講的條理很清晰，知識點和例題相結合，配以較大量的練習和作業，讓你較為輕松地學好物理。而且他是一個很幽默的老師，老是將一些可以調劑氣氛的事情，使我們不犯困，精力充沛而又快樂的度過了枯燥的初三時光。
第二個是李今李老師。她是我初一初二的數學老師，正是她是我熱愛上數學。李老師長得並不算漂亮，但是人很好，有一種很特殊的氣質，讓人不自覺地就喜歡上她和她的課。最值得一提的就是李老師的蒙題神功，他押題壓的很准。
第三個就是教生物的董淼董老師。她是二十五高中部的老師（也教過初二），人長得超級漂亮，是我們當初公認的美女老師，人也特別特別好，講課很有激情，上她的課你基本上不會走神。她課講得很清楚明白，而且十分生動有趣，使我們喜歡的女老師之一。
第四個是張曉紅張老師。她是我初三的語文老師。脾氣超級好！！！這個是公認的，而且超級受學生歡迎。她的語文筆記記得特別清晰，知識點涵蓋的很全，框架清楚明了。在最後總復習時發的綱要也是我們當初復習語文的必備材料。張老師的作文課也很有意思，他會給你充分的思考時間，讓你學會如何寫作，如何評析作文（這對課外閱讀很有幫助）。
第五的是教化學的王美怡王老師。他原來是二十五高中部的老師，所以上課時總會給你引進一些高中化學的知識，別看對於中考幫助不大，但對一高一的化學學習就輕鬆了許多了。
不過這里我也要說一下，實話——二十五的飯真的很難吃！！！！好在你可以自己帶飯。
說了這麽多，其實還是不夠表達我對母校的感覺，如果你現在去二十五中學，真的可以考慮一下。

F. 互聯網+教研1.做法舉措2.存在問題3.意見建議

教研是促進教師專業發展的重要途徑。在「互聯網+」背景下，教研的模式及發展路徑發生了重要變化。在梳理同類研究基礎上，該文從「互聯網+教研」模式的角色、內容、資源、環境及評價等關鍵要素出發，闡述了教研形態在互聯網進程中的轉型特徵；基於路徑依賴視角分析了影響「互聯網+教研」模式選擇的主要因素，包括利益者認知能力、政策制度、經費投入、技術支撐、評價機制等，旨在探究教研模式呈現多樣化的原因，從而為教研模式的選擇提供參考。該文提出了樹立協同發展願景、政策頂層設計保障、優化技術支撐環境、經費投入結合實際、教研服務供給改革、基於數據驅動開展教研評價的發展策略，以期為教研實踐提供指引。

關鍵詞：「互聯網+」；教研模式；發展路徑；路徑依賴理論

四、開展「互聯網+教研」實踐的策略性建議

(一)運用互聯思維，樹立協同發展的教研願景

面臨新時代的挑戰，需要用互聯思維考慮教研問題，多方協同參與。(1)樹立共同願景，營造在線協同發展的教研氛圍。通過互通聯結，聚集具有專業發展需求的教研參與者成為教研共同體，在志趣相投的文化氛圍中共同探討和嘗試解決教學中的典型問題。如今，依託網路平台，形成了網路名師工作室、在線教研社區等形式多樣的共同體教研路徑[20]。以「浙江省網路名師工作室」為例，一線教師通過網路結交名師，在共同的價值觀和願景感召下進行持續的專業學習和實踐成果共享[21]；(2)發揮社會協同力量，助力協作教研[22]。如浙江省和安徽省的教育廳教研室聯合教育信息科技類企業，在多所城鎮、鄉村中小學實施AI教育公益計劃，讓一線教師掌握如何利用人工智慧減輕教師重復性工作量，實現「人與人工智慧」協同發展；同時，教育信息化企業人員開始參與課堂教學設計和教研活動，深入了解教師教研所需，為教研提供更多服務。

(二)堅持頂層設計，完善「互聯網+教研」政策保障

自上而下的頂層設計能夠營造高效有序的「互聯網+教研」全局觀，為帶動教師成長提供有利的政策環境保障：(1)發揮國家政策戰略導向作用。近年來，我國政府部門高度重視信息化帶動教師專業化發展工作，作出了「全面振興教師教育」戰略部署，推出了一系列重要文件支持教師專業發展，呼籲教師要主動適應信息化、人工智慧等新技術變革，積極有效開展教育教學；(2)政策扶持保障「互聯網+教研」的行動實施。國際教育信息化大會《青島宣言》中指出：「為教師使用信息技術進行教學提供廣泛的系統支持，激勵教師創新，協助研發教研網路和平台的建設」[23]。

(三)兼顧區域特點，逐步優化「互聯網+教研」的技術環境

在「互聯網+教研」實踐中，技術支撐的作用最為顯性化。例如，從視頻技術輔助教學實景還原，到移動技術提供優質攜帶型資源共享；從虛擬技術支持情境式教研體驗，到智能技術精準教研分析。然而，我國各區域發展差異明顯，在開展「互聯網+教研」實踐時要考慮到區域信息化基礎設施和技術環境的實際，逐步優化。要進一步彌合區域之間、學校之間的數字鴻溝，教育信息化工作要按照「四代同堂」[24](開發一代、試用一代、推廣一代、普及一代)的模式與思路整體推進。對於「互聯網+教研」實踐，可以先做小規模的技術變革嘗試，然後再逐步大規模優化：(1)先允許「互聯網+教研」小規模進行應用；(2)根據實踐成效施加改進；(3)大規模推廣應用；(4)普遍適應進而實現迭代的良性循環。

(四)經費投入結合實際，強化優質教研資源的示範效應

優化「互聯網+教研」的建設方式，結合實際選擇投入的側重點[25]。首先，以解決教研難點問題為核心，按科學流程將經費投入到教研平台軟硬體建設、教研師資培訓、教研模式選擇、教研成果應用推廣上。如福建等一些省份匯聚多方經費成立基礎教育研究院，投入基礎設施、吸納人才，既有利於匯聚基礎教育信息數據進行監測，為教育決策提供學術支持，也為一線教師提供信息咨詢服務[26]。其次，要結合省、市(州)、縣(區)、學校地方情況調整教研經費投入機制。在落實基本教研服務投入標准基礎上，有條件的地區可以根據學校自籌經費情況適當增加教研服務類別，如購買虛擬服務，引入虛擬現實和混合現實等新技術，實現讓教研團隊感同身受的強情景感知環境創設。而對於欠發達地區，則需要專項補助資金保障基礎信息化經費投入，或與優勢區域結對進行網路合作教研。如詹家鎮中心小學利用衢州教育結合自身特色開展「名師資源網上共享」活動，當地老師感言到：「以前一年才去城裡聽幾堂優質課，而且名額有限，大家要輪著去，網上名師課堂開通以後，我們不用出校門就可以聽城裡的名師上示範課，只要想聽隨時都可以」[27]。

(五)創新基於網路的教研眾籌機制，變革教研服務的供給方式

探索教研眾籌機制創新，增強教研服務供給側對接需求側變化的適應性和靈活性[28]。眾籌本是一種大眾商業融資方式，指用「團購+預購」的形式向社會募集項目資金的模式。在教研領域中，眾籌思路指引下的教研眾籌意味著活動可以由「草根」教師發起，利用互聯網和社交媒體展示其教育創意，爭取校內外教師、同行、專家的關注和支持，進而獲得所需要的教育資源或技術支持。例如浙江省溫州鹿城區「面向未來的教師」研修項目[29]，圍繞教學研究、教學技藝、教學手段、學科信息技術整合等方面，集合參與教師的力量快速匯集許多種實用教學科研工具，教師在參與教研眾籌中獲益，實現優質教研資源的共建共享。此外，教研供給服務形式還可由教師結合自身經驗和需求自下而上提出[30]。依據對教師授課行為、課程教學實施過程追蹤及教師發展情況的數據分析診斷，教研服務供給方提供定製的「菜單式教研」綜合服務，實現教研資源的自主選擇。

(六)基於數據驅動手段，推行彈性和多維的教研評價

教研評價是「以評促研」的重要動力之一[31]。數據驅動的教研評價為教師的能力發展提供精準的依據指引，教研評價從經驗模糊評判、反饋調節欠缺，轉向為利用數據挖掘工具開展伴隨式的教研行為分析。基於數據驅動推行彈性評價和多維評價，有助於激發教師的教研活力：(1)從評價范圍角度來看，集約化評價方式更適合於工業時代的標准化批量生產方式，而彈性評價更加提倡教師參與互動和進行教育創新，可藉助網路評課工具、網路問卷、教研社交網站、教師檔案袋系統等多種網路工具進行豐富數據採集和評估。由此，鼓勵教師藉助互聯網開展「切口小、范圍廣、方式多、周期短、見效快」的教研活動[32]，適當淡化競爭，促進教師發自內心合作；(2)從評價內容來看，以網路教研活動為載體，包括對不同學科、學段的教師知識能力、教師學習軌跡、教研行為、教研風格等內容進行診斷和評測，可以獲得大量靜態或動態數據，輔助進行更加細微、多維層面的解讀和評價，教研評價更加清晰、顯性和有效。

五、結語

「互聯網+」是助力教研新發展、提升師資水平的重要機遇。以互聯網為代表的新一代信息技術，已經融入到中小學教師教研的全過程，並發揮著日漸重要的影響。如何迎接「互聯網+」背景下教師教研的新機遇和新挑戰，正確探索「互聯網+教研」的組織模式和發展路徑，這既不能簡單「唯技術」，也不能孤立「談教研」，而是要把技術和教研相融合，秉持創新性的思維方式來加以推動。本文探討了「互聯網+教研」模式的結構要素及其路徑依賴視角下的發展影響因素，並針對推動實踐提出了相關的策略性建議。在未來，如何將「互聯網+教研」模式有效落地、持續優化其發展路徑，仍需進行更多深入的理論與實踐研究。

G. 求各校新聞傳播方面老師的任何聯系方式，請大家幫忙啊～

「中國的新聞傳播教育經過改革開放後20多年的發展，現在已處在一個十字路口。」教育部新聞學學科教學指導委員會委員、廈門大學人文學院副院長陳培愛教授說。

陳培愛介紹，在20世紀80年代，還只是在一些特大城市的重點綜合性院校設有新聞傳播類專業。到20世紀90年代，新聞傳播類專業在全國各地高校迅速鋪開。進入21世紀以後，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業不僅在一些理工類、師范類、財經類、政法類、農業類、體育類院校遍地開花，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業也紛紛涌現。

以上海為例，僅2004年一年，就有上海交通大學、華東師范大學、上海大學、上海理工大學、華東政法學院等高校新增了新聞傳播類專業。

據教育部高教司統計，1994年，全國新聞學類專業點共有66個，到了2006年，全國已有460多所各類高校開設了新聞傳播類專業點661個，在校生達到13萬餘人，每年的畢業生由20世紀80年代的數百人增加到現在的3萬餘人。而截至2006年11月，全國經核准頒發新版記者證的記者總人數也只有18萬餘人，其中在編人員還不到15萬人。

新聞學類專業點「超常規」發展必然造成畢業生供大於求。據中國新聞教育學會會長、教育部新聞學科教學指導委員會主任何梓華介紹，我國新聞媒體目前的數量大體上控制在：報紙約2200多種；期刊雜志8000多種；廣播電台、電視台、有線電視台各約1000台。在近3~5年內，國家新聞出版總署將繼續貫徹「控制規模，優化結構，提高質量，增進效益」的方針。這意味著在今後一段時間內，新聞媒體將維持現有規模，數量上不會有大的增長，因而對新聞人才的需求將是有限的。

與此同時，中國新聞教育學會的一項調查顯示，新聞類的專科畢業生不再需要，對能從事一般記者、編輯工作的本科畢業生，需求量也已接近飽和；而且，為了進一步提高報道的質量，一些媒體在招聘人才方面不再局限於招收新聞學類專業的畢業生。

「新聞媒體需要的，高校供不上；新聞媒體不怎麼需要，高校卻在大量培養！」何梓華說。

「我們是學校第一屆面向新聞傳播方向的學生。最近，我們班級填寫了希望實習單位的意見表，全班26個同學只有幾個人希望去新聞媒體工作。」王欣說。

大三學生王欣就讀於位於上海西南的某名牌理工類高校，進校時，專業定位就是讓他們畢業後到媒體工作。但是從上一屆廣播電視新聞學專業畢業生的就業情況來看，只有一個人進了滬上三大報業集團之一，其他的同學出國的出國，轉行的轉行。「雖然自己就讀的是名牌大學，但在重理工科專業的學校環境里，不覺得自己的專業有什麼優勢。」王欣說。記者了解到，王欣所在的學院成立於2002年，目前已經有500多名本科生。

剛剛從同濟大學傳播與藝術學院畢業的李雯，在談到她和同學的就業問題時，不自然地笑了一下，感嘆著說，「我們班級40個人，現在在報社、電視台工作的很少。這幾年來，新聞系的學生越來越多，可社會能要多少人呢？」

「從每年增加10個，到每年增加70個，再到一年增加200個」，何梓華認為，目前國內新聞學類專業點「超常規」發展帶來了一系列問題，「師資、教材、設備……辦學條件嚴重不足，有的學校只有兩三個教師就掛牌招生，一些基本的專業課也未能開設。不具備辦學條件卻又盲目招生，其後果必然是畢業生質量下降。」 著名新聞人范長江被稱作小品演員

「新聞系泛濫得有點恐怖。」一家中央級媒體的資深記者感慨地說。「1989年我們高考那會兒，新聞系不就"北有人大，南有復旦"，外加武大、暨大、北廣、南大這幾家嗎？」這位畢業於中國人民大學新聞系的資深記者每年都要接待不少來報社實習的學生，「畢業十餘載，世界已千年。

此學院彼學院紛紛胡亂升格大學辦新聞系，每每聽實習生報來這些與新聞八桿子打不著的大學名字，我簡直不敢相信自己的耳朵，那一個暈！」

一家中央級媒體在招聘記者時的筆試題有一道是寫出范長江(編者註：著名新聞記者)的身份，結果好多人答不出來，有一位考生答為「小品演員」，還有一位某綜合性大學新聞系研究生鄭重地把「范長江」改為「潘長江」，再答為「著名小品演員」。

上海一家報社的一位編輯也經常為自己帶的實習生煩惱。他告訴記者，他發現不少新聞專業的實習生專業知識學得很不到位，「有個學生在寫采訪稿的時候，連時間、地點都交待不清楚。有些新開新聞專業的學校來我們這里實習的學生，對一些國內外近期發生的的熱點、時政新聞一問三不知。再問他們就不好意思地說，"老師，我最近實習忙著寫稿，沒看報紙"。我就搞不明白了，你做記者的連新聞、報紙都不看，這新聞能寫得出來嗎？」

北京一家報社的記者更是深有感觸，「我還見過不會上網查資料的新聞系本科生呢。還有大量的實習生分不清消息和通訊，不知道導語，不知道電頭。部門曾開過一次實習生座談會，發現大部分的實習生從來不看報紙和雜志，即便上網也只看娛樂和社會新聞。」

學生數量在膨脹質量在下降？

武漢大學新聞傳播學院副院長張昆認為，當前的新聞教育存在著泡沫化，「因為在很多高校領導者看來，新聞教育是一種廉價的教育，投資少，見效快，而且能招來很多學生，學生多了收費就高了」。

武漢大學新聞傳播學院院長羅以澄則指出，商業利益驅動是各高校爭相開設新聞專業的動因之一。加上現在有的學校生源吃緊，想靠這種所謂熱門專業減輕招生壓力，還有一些學校不是在培養學生，而是靠新專業在「養」老師，更使得各校紛紛上馬新聞類專業。

記者在采訪中了解到，始建於1984年的上海政法學院，2004年剛剛被批准為獨立設置的普通本科院校，今年該校的社科系申報的新聞學專業被批准正式建立，但就在今年4月，該校還在大量招聘新聞學專業教授、博士，而且還註明「緊缺」。
傳播學是北京市重點建設學科，該碩士點以出版領域的傳播理論與實踐為研究重點，包括出版傳播理論（書刊編輯學）、數傳播、出版產業、廣告學研究等研究方向，緊密結合出版產業實踐，跟蹤傳播學學科前沿。本學科設有出版傳播研究中心，下設出版傳播實驗室、中國編輯研究資料中心、期刊研究所等分支研究機構。配置了數字出版系統，音視頻採集系統，信息處理系統等設備，收藏了豐富的出版專業方圖書資料。現有教授5人，副教授11人，具有和在攻讀博士學位的教師5人。

» 中國傳媒大學（北廣）
教職員工： 博士生導師
趙玉明 曹 璐 柯惠新 劉京林教授
丁俊傑 王武錄 哈艷秋 雷躍捷 潘 力
副教授：
王 軍 鄧炘炘 方毅華 陳作平 沈 浩 李 磊 張 燕張 彩 張 麗 余小梅 吳水平 金夢玉 傅俊卿 梁復珍
講師丁 邁 王 宇 豐純高 劉 堅 庄 捷 李建剛 辛 欣
肖 明 張曉紅 張曉輝 郎勁松 羅哲宇 段 鵬 凌昊瑩
辦公室人員：周 莉 孟力力 裴 鳴
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武漢大學新聞傳播學院

職務 姓名 辦公電話

書 記 許漢生 68754340

院 長 羅以澄 68754211

副書記 盧昌寧 68754215

副書記 謝雅維 68752685

副院長 張 昆 68754210

副院長 石義彬 68754227

副院長 單 波 68754227

副院長 孫向明 68752006

院長助理 強月新 68754202

H. 遼寧大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

作為亞澳商來學院的大自一學生，首先要推薦的是王曉紅老師的馬克思主義課。

王曉紅老師1968年出生於遼寧省錦州市，1990年畢業於遼寧大學系哲學系哲學專業。現擔任遼寧大學馬克思主義學院的副院長。

I. 大家對於中學生早戀的看法！

少男少女的七種不健康心理
少男少女由於處在身體發育、知識和生活經驗尚不充足的特定時期，故可有不健康的心理表現，當發現時應當及時糾正，以免釀成大病。其表現主要有以下幾個方面：
1.憂郁。
由於種種原因，青少年會出現悶悶不樂，愁眉苦臉，沉默寡言的現象。如果長時期地處於這種狀態，就應當予以充分重視。
2.陝隘。
即斤斤計較，心胸太狹窄，不能容人也不理解別人。對小事也耿耿於懷，愛鑽牛角尖。
3.嫉妒。
當別人比自己好時，表現出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來發泄內心的嫉妒。
4.驚恐
對環境和事物有恐怖感，如怕針、怕暗、怕鬼怪。輕者心跳厲害、手發抖，重者睡不著覺、失眠、夢中驚叫等。
5.殘暴。
有點小事自己不快，便向別人發泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄別人為自己開心，對別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心。
6.敏感。
即神經過敏，多疑，常常把別人無意中的話，不相乾的動作當做對自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無常，情緒變化很大。
7.自卑。
對自己缺乏信心，以為在各方面都不如人家，無論在學習上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起頭來。這種自卑嚴重影響了自己的情緒，對自己都缺乏情趣，壓抑感太強。

青春期異性交往正誤說
（一）異性交往的意義
男女同學之間交往的好處至少可以表現為以下幾個方面：
首先，智力方面。男、女生在智力類型是有差異的。男女生經常在一起互相學習、互相影響，就可以取長補短，差異互補，提高自己的智力活動水平和學習效率。
其次，情感方面，人際交往間的情感是豐富而微妙的，在異性交往中獲得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。這是因為兩性在情感特點是有差異，女生的情感比較細膩溫和，富於同情心，情感中富有使人寧靜的力量。這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗擴、熱烈而有力，可以消除女生的愁苦與疑惑。
最後，個性方面。只在同性范圍內交往，我們的心理發展往往會狹隘，遠不如既與同性又與異性的多項交往更能豐富我們的個性，多項的人際交往，可以使差異較大的個性相互滲透，個性互補，使性格更為豁達開朗，情感體驗更為豐富，意志也更為堅強。保加利亞的一位心理學家說過：男人真正的和量是帶一點女性溫柔色彩的剛毅。
我們都有過這種體驗：有異性參加的活動，較之只有同性參加的活動，我們一般會感到更愉快，活動的積極性會更高，往往玩得更起勁，幹得更出色。這就是心理學上的「異性效應」。當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要就得到了滿足，於是，彼此間就獲得了不同程度的愉悅感，激發起內在的積極性和創造力。盡管健康的兩性交往對我們的成長有諸多的好處，我們要把握好兩性交往的尺度，防止「過」與「不及」．
（二）如何與異性正常交往
首先要端正態度，培養健康的交往意識，淡化對對方性別的意識。思無邪，交往對自然就會落落大方，其次，要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深，廣泛接觸，利於我們認識、了解更多的異性，對異性有一個基本的總體把握，並學會辨別異性。有的人外表像個迷人的小帥哥，但交往中會發現他華而不實，有的人學習成績頂呱呱，卻恃才傲物、頤指氣使。如果只進行有限的小范圍個別交往，難免會「只見樹木，不見森林」，對異性的了解不但有限，可能還失之偏頗。所以，利用每一次集體活動的機會，有意識地在更廣闊的人際范圍內進行交往，是我們十分需要的。再次，交旆關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過於親密和引起心緒波動的接觸。如果我們在交往中發現對方的苗頭不對，要調整自己的態度，使交往回復到波瀾不驚、心靜如水的狀態。

早戀的困惑...
初戀的中學生往往容易陶醉迷糊，他們感覺不到早戀情網的纖細和脆弱，結果常常是自食苦澀的戀果。怪不得他們從心底發出呼喊：「愛情，不屬於我們這個年齡！」
中學生在經歷了青春期的「生理大革命」後，伴隨生理的性成熟，他們心理的性意識萌生。由於強烈的性好奇心和接觸異性的慾望，男女中學生之間常常產生一種異常強烈的渴望與異性在一起的依依不捨之情，這就是中學生最初的愛情。然而年輕幼稚，各方面條件還不成熟，初戀表現出明顯的幼稚性和沖動性。初戀給中學生帶來的往往不是幸福和歡樂，而是痛苦和煩惱。
江蘇省南通市某衛校桂慧在信中訴苦說：
16歲那年離開了父母到了衛校，開始了獨立生活，由於我初次在外生活，什麼都不會，處處需要別人的照顧，他出現了，溫柔體貼，又不失男子漢的風度，我們倆的關系越來越好。
在一個晚上，他吻了我，從此我的心就沒平靜過。我整天胡思亂想，成績越念越差，他很著急，讓我定下心來，可我卻無法控制自已。期末考試了，我萬萬沒想到我居然掛了兩盞紅燈籠。成績一向很好的我落得如此地步，我後悔了。然而那顆少女的心卻總是不能平靜。一個寒假沒過好，除了父母的責怪，還有自己內心的不安。新學期開始了，我打算拋開一切，認真學習，可沒幾天，與他的接觸，又使我魂不守舍，沒有心思學習了。
最後，她著急地呼喊:
孫老師，我該怎麼辦？您能幫助我早日脫離情的苦海嗎？
中學生不易控制自己的感情，過早地墮入情網，感情的閘門打開就會一瀉千里，無法控制，沖動有餘而理智不足。像這位女生一樣，分散了精力，耽誤了學習，給自己帶來了很大的苦惱。
另一位山西省16歲的中學生張曉紅也有著同樣的經歷，她那對早戀的痛苦之情躍然紙上：
我也是一名早戀的學生，早戀給了我什麼呢？僅有痛苦的回憶和難愈的精神創傷.接著，她敘述了自己早戀的經過。
一次偶然的機會，我認識了一班的小a。真是投緣，我們倆在一起感到有無窮的樂趣。可是沒幾天，放暑假了，我見不著他，一種難以名狀的情升在心頭。我覺得自己愛上他了，整個一個假期，我像丟了魂似的。
終於慢慢地熬過了假期，我們又見面了，我們很快就戀上了，我為他獻出了自己的初吻。可是自從和他好上後，我的學習成績就是一團糟了。因為畢竟我們沒有那麼多的精力；他也高考落榜了，我的心裡很不是滋味，總有一種犯罪感。我是一個壞女孩，是我害了他，我不該這樣做，真不該。我想這種痛苦，這種內疚將伴隨我一輩子……�
中學生精力充沛，思維敏捷，記憶力強，正是學習科學文化知識的最佳時期，這時候談戀愛，勢必要拿出很大一部分精力思念朋友、寫情書、赴約會，因而也就不能專心志致地學習，不能有效地開發智力和培養能力，以至坐失了立志和求知的大好時機。特別是像這位女生由戀愛影響雙方的學習，產生了痛苦的情緒，對中學生的身心健康是很不利的。�
過早戀愛往往還會引起變態心理。整天處在強大的輿論壓力下，怕同學譏笑，怕家長發現，怕老師批評。因而不得不使自己的行動詭秘起來，時刻防備別人拆了自己的信件，防備別人知道自己心中的秘密……這就必然導致精神緊張，吃不下飯、睡不好覺，煩躁不安，心律過快，神經衰弱。不但身心受到損失，還會形成脫離集體的心理傾向。
雲南省一個哈尼族男孩秦耀光的來信，就很明顯地反映了這種心態。他在信中說：� 我在初戀，我和她都是學習尖子，老師對我倆都特別地器重，但情愫的漣漪時刻激盪著我的心湖，我害怕極了。自從喜歡上她以後，不僅夜晚躺在床上回味她的目光，甚至連考試時也還想著她。不用說，這樣下去，我的成績自然會下跌。老師和父母都會詢問我，同學也會向我投來鄙夷的眼光……我越想越緊張。�
我知道早戀的危害，我和她都在理智地剋制自己，但覺得這似乎在折磨自己，雖然我們都理智地互相剋制了，可我倆從此走出了集體，常常各自都顯得孤單和痛苦……
過早地戀愛，給中學生造成了一幕幕悲劇。造成這悲劇的根本點，就在於年輕的中學生還不能正確處理那些復雜的感情。怪不得有中學生來信說：「孫老師，我建議您寫一部《中學生戀愛場》，幫助那些難分難舍的男女中學生跳出感情的漩渦。十六、七歲，還是天真無知的少男少女，稚嫩的肩膀怎能承擔起這么重這么復雜的感情，我好為他們擔心。作為他們的一位同學，我真想朝他們大聲疾呼：「醒來吧，還躺在這不屬於我們的戀愛場上的少男少女們，要知道，當您摘不成熟的果子來吃時，那味道是很苦很澀的！」
中學生由於世界觀尚未形成，對人生、對社會、對世界的看法還較幼稚、片面，各人的思想、道德品質在今後的人生道路上還會有很大的變化，今天可能一致，明天就可能有分歧。在這個動盪不安的時期里，對異性的戀愛往往帶有朦朧、脆弱、不穩定的特點。絕大多數因經不起時間的考驗而「分道揚鑣，各奔前程」。在現實生活中。我們不難發現，中學時代談戀愛往往以分手而告終，後來真能結為伴侶的為數極少。
青春期的中學生對什麼是愛情、戀愛雙方應該注意什麼、戀愛雙方應負什麼義務和責任等問題還沒來得及思考，就談戀愛了，他們好沖動、易移情，又自製力較差，所以在戀愛時極易做出「越軌」的事情來，而一旦「越軌」，對女學生來說，日後給她們造成的挫折感和自卑感是無法用語言來形容的。所以中學生，特別是女中學生要學會控制自己的感情，要自尊、自重、自愛不要輕拋感情，也不要輕易動情，同時也不要過於相信別人的感情，過分相信感情就有可能被感情所欺騙。
可以說，無論從自然年齡，還是生理、心理年齡來看，愛情，都不屬於中學生這個年齡。但是，愛情已在中學時代發生。這是無可迴避的事實，也是一個使教師和家長感到棘手的問題，關於早戀產生的原因，多數人是站在成年人的角度來看待的。我覺得這個問題還是中學生自己討論的好，因為他們有感情體驗，所以他們也最有發言權了。
山東煙台市某中學陳波的觀點或許有些偏激。他來信說：
我對中學生早戀有自己的一套看法，簡單說來兩個字——幼稚。坦白苛刻地說一句：在眾多的中學生戀愛中能有幾個真正懂得了什麼叫「愛」的？誠然，不可否認，有極少數人的確體會到了「愛」的內容。十六、七歲的年齡，在生理、心理走向成熟的過程中，意識到了異性之美，一些中學生便錯誤地把這種似是而非的感情當作「愛情」，待他們發現、意識到這種錯誤後，必然會以分手而告終。狹義的愛情概念是指男女之間的愛，由於人們對它所抱的觀念不同，處理的方式也不同。所以，它可能是高潔的幸福的，也可能是愚蠢的、低賤的甚至是悲涼的，而在許許多多的中學生戀愛中，其結果多為後者……
看完這位中學生的來信，或許有些中學生會氣憤地找他來評理。我看大可不必，對這個問題，可以說是仁者見仁，智者見智。我在這里想說一句公道話：像這樣理智、清醒的中學生畢竟不多。
北京宣武區師范學校842班劉燕鈴認為「早戀」一詞，是老師、家長及社會上的成年人強加給中學生的。她把那些被認為「早戀」的學生，分成了幾種類型。
一種是自然型。學生從進入初中起，在心理和生理上都發生了變異。就生理方面而言，第二性徵開始在這一時期出現，於是對於異性的吸引和愛慕的心理特徵也就隨之出現。加上多數學生在此階段並未接受這一方面教育引導，使他們將這種變異特徵同成年人的戀愛簡單地結合起來，進入「心裡戀愛」。一般是心裡愛慕，而表現出來的則只是對對方的特殊「留心」，並未真正提出來。
第二種是逆反型。有些學生的「戀愛」，是被某些老師、家長或其他同學硬逼出來的。常有一些老師和家長見異性學生在一起、或有來往，便不問青紅皂白，將「早戀」的帽子扣在倆人的頭上。而實際上，他們並非真的在談戀愛，但他們受不了老師和家長的訓斥，受不了同學們的譏笑，只好兩個人「團結」起來，形成真的「戀愛」關系。
第三是虛榮心的滿足。某些學生認為圍著自己的異性朋友越多，越能表現出自己的魅力或風度。
第四是寄託型。有一部分學生的家長是典型的封建專制型，還有一部分學生父母離異了。這些學生中多數得不到理解和關心，心靈上有一定的創傷。於是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄託。由於「同病」使這樣的學生自然地「相憐」了起來，進而彼此間由同情向「戀愛」轉化。
第五是成熟型。這樣的學生一般都生活在相當民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂觀，與父母沒有太深的鴻溝。這些學生多愛好文學藝術。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點，對「愛情」也有比較深刻的認識，而且也能正確看待「戀愛」與學習的關系。這一類型的學生是極個別的。
《中外少年》90年第5期上刊登了一篇《老生常談說「早戀」》的文章，作者郭煜把早戀的原因歸結為四個方面。
炫耀型：「青少年都愛趕時髦，攀比心重。」有些中學生早戀，實際上就是出於炫耀、攀比的心理。
純真型：這種情況往往女生多於男生，大概受言情小說的影響，自己也想「純情」一番。
逆反型：中學生普遍有逆反心理。老師、家長如果教育不得法，不但不能防止早戀，反而會成為「催化劑」。
浪漫模仿型：模仿成人行為，求浪漫、玩瀟灑的中學生，大有人在。
兩位中學生的客觀分析不無道理。隨著社會的發展與開放有關兩性和愛情的種種信息不斷地通過大眾傳播媒介，傳到了中學生中，沖撞著他們，感染著他們。可以說許多中學生早戀實際上就是受了社會上愛情影視、言情小說的影響。再加上生活水平的提高，中學生發育成熟普遍提前，出於人的本性，必然對異性產生一種朦朧的意識，就容易產生中學生最初的愛情寫到這里，我們也許已經體會到了：中學生初戀的情網是那樣的纖細、脆弱，早戀的土壤是那樣的貧瘠，早戀的果子又是那樣的苦澀。那麼，我們如何保護中學生心靈深處那顆「愛」的種子呢？辦法有一個，那就是將它珍藏在心靈的保險櫃中而不要輕易地開啟它，讓愛的種子得到心靈的溫暖和看護，它也就不會感到寂寞了。
有的中學生已經戀愛了怎麼辦呢？首先，我們必須承認這種感情是聖潔的，是年輕人純真性格的體現。在這個前提下，讓中學生學會駕馭感情的本領，而不做感情的奴僕。於是，中學生就會在理智的指引下找到擺脫愛戀之情的辦法。走出這朦朧的世界，把自己的精力和熱情，集中到學習和集體活動中去，以後的路還長著哩！
令人無法親近11種心理
有11種類型的人，人格發展都有些偏頗的現象，因此無法與身邊伴侶更為親密。
1、悲情主義
這類人對伴侶是渴求的，對戀愛是瘋狂的，但他們的心態上卻盡有千千結，在腦筋上也是死命鑽牛角尖。他們總是偏執地製造悲劇情節，是一種情緒上的自我虐待狂。
2、愛自由
這類人覺得一旦感情穩定下來，就會不自由，而不自由毋寧死，所以或多或少害怕親密關系。
3、博愛
這種人有點粗線條，心思不夠細膩，總認為每個異性都可以做朋友，但都無法深入交往，無法體會那種微妙的「情愛」。
4、自願犧牲者
這種人心理脆弱，以女性為多見。她們在親密關系的每一步，都插入了自我犧牲，也因進一步的自我犧牲而破壞了可貴的親密關系。
5、事業心過強
事業心特別重的人，往往並不真心想要親密關系，或認為不需為此付出更多。
6、過度依戀
這種人總是賴著對方，粘著對方，把對方壓得喘不過氣，使本來應該充滿情趣的愛情生活變得平淡單調。
7、很怕付出
這類人對愛情的看法很純潔，希望自己的愛情完美無瑕，因此生怕受到欺騙。如何衡量是否受騙呢？就看對方是否願意先付出自己。這種心態容易發展出一種過度挑剔並放大對方缺點的現象。
8、自卑感強烈
面對任何認為值得的伴侶，都從內心裡感覺配不上，愈是面對自己喜歡的對象，愈是自慚形穢，畏縮不前。他們會因為對方優點，而無端貶低自己，從而無法在親密關繫上形成突破。
9、強烈的不安全感
胎教時培養雛形，成長過程中又遭遇不斷的刺激，就會形成強烈的不安全感。在沒有感情交流時倒還能安然自若，一旦有了和異性產生親密關系的機會，反而疑神疑鬼，坐立難安。
10、自私
這類人無論做什麼事，都以自己得利作為標准。強烈的自我意識，使他不允許自己為別人犧牲任何利益。
11、認為只有錢是好的
這種人把錢放在至高無上的地位，放在一切價值之上，只認錢不認人。這類人對別人常有懷疑，深怕在經濟上和別人發生任何糾葛。

我認為沒有什麼不對的。
首先，你認為是早戀，很大的可能性你是怕犯錯。所以，你是認識到中學生早戀是不對的。
其次，你知道是錯的，但是還想知道更多的說法是吧，那說明你對早戀保持認可的態度。
對與不對在你的態度，大家的認識是不對的，也包括老師，那麼這樣錯誤總是出現在中學生當中呢？
中學生他已經具備了一定的審美素養，對自己喜歡的東西有了愛慕之心，作為一個正常的人，這樣的心裡那才是健康的。
關鍵是你怎麼對待你們之間的關系，要正確的對待，不要過於的依賴對方，整天不要沉醉於對方的陰影中，你知道愛一個的最高境界是為對方考慮，都是中學生，最關鍵的是學習文化知識。那你愛慕的對方的主要任務也是學習。所以你應該以你們的學習為主。
戀愛不是兩個人經常在一塊。

J. 張曉紅的個人榮譽

第六屆中國舞蹈荷花獎首屆校園舞蹈大賽中榮獲優秀園丁獎榮譽稱號
第一屆全國大學生藝術展演榮獲編導一等獎
第二屆全國大學生藝術展演榮獲優秀論文三等獎
中央電視台教育台大學生春晚聯歡晚會獲編導一等獎
發表在「舞蹈」等刊物的學術論文及教研論文二十餘篇，榮獲黑龍江省教育廳教研優秀成果一等獎兩項，黑龍江省文化廳優秀科研成果二等獎一項，主持完成的黑龍江省教育廳教研立項一項，黑龍江省文化廳科研項目一項，其中完成發表有關本土地域文化特色的「達斡爾族」民間舞蹈項目一項，有關「達斡爾族」原生態及傳承與保護的論文三篇，編寫教材一部，音像資料兩部。並在2011年7月音樂與舞蹈學院整理並演出的「達斡爾族」專題歌舞「陽光下的達斡爾人」負責舞蹈策劃、統籌、編導等重要職位。多年來個人編導、輔導的作品榮獲六十餘個獎項，2011年5月黑龍江省第六屆舞蹈比賽舞蹈系師生87人次榮獲二、三等獎和優秀獎。2011年7月在黑龍江省首屆高校舞蹈大賽中74人次榮獲一、二等獎和優秀獎，齊齊哈爾大學獲優秀組織獎。張曉紅老師個人榮獲編導一等獎和輔導一等獎。
張曉紅老師曾獲曾憲梓教育基金獎，黑龍江省優秀教師，齊齊哈爾市教學名師，2004年獲齊齊哈爾市「德藝雙馨」舞蹈藝術家榮譽稱號，2007榮獲黑龍江省「十佳」舞蹈教師榮譽稱號，2008年齊齊哈爾大學論文優秀指導教師，2011年被評為齊齊哈爾大學「三育人」先進個人。
舞蹈編導專業走過了十一載，這里有艱辛，有快樂，有震撼，也有奮進……由於舞蹈專業教師少，又都是娘子軍，在工作中勇挑重擔，已成了習慣，團結同志、克服困難，已成了舞蹈系的良好風尚，作為一名老教師學科專業帶頭人努力勤奮工作，用強烈的事業心和責任感，帶領團隊一步一個腳印踏實地的工作。舞蹈系2011年被評為音樂與舞蹈學院文明單位，2010年民族民間舞被評為校級精品課程。