香港理工大學李向東教授

① 太陽系中九大行星的直徑分別是多少

太陽系有幾大行星？十天以前，回答還是確鑿無疑的9個，但現在，有可能是10個，也有可能是24個。

第10個，是顆名為2003—UB313的行星，個頭比冥王星還大，離太陽97個天文單位，約145億公里。第11個到第24個，據說存在於離太陽1000天文單位以外，個個都比火星還大，目前還未被人類觀測到。

「九大行星」理論是否就此終結？太陽系中還有多少我們不知道的秘密？記者采訪了眾多科學家，一一探究。

9個還是24個

從9個到24個，發生了什麼？

記者越洋電話采訪了預測太陽系存在24個大行星的尤金·蔣，這位美國加州大學伯克利分校的天文學家是華裔，出生於美國。

尤金·蔣告訴記者，他聽說了美國科學家麥克·布朗宣布發現「第十大行星」2003—UB313的消息，但這顆行星的發現和他的預測完全沒有關系，也不屬於他的預測范圍之內。根據他構建的數學模型，太陽系開始時也許有200個小行星，互相結合，同時互相碰撞，最後變成了20個大行星。其中海王星、天王星、土星和木星發展成今天太陽系的行星，剩下的16個，因為相互引力，以及太陽系外恆星的引力，被拋向太陽系邊緣一個遙遠的地方，以一種奇怪的角度圍繞太陽旋轉。

即使真的存在這16個行星，加上9大行星，應該是25個呀，為什麼尤金·蔣最後得出的數據是24大行星。尤金·蔣解釋，他傾向認為，冥王星不能算成大行星，而是屬於柯伊伯帶天體。也正是據此觀點，大多數中國科學家認為，把2003—UB313稱為「第十大行星」為時過早。

紫金山天文台王思潮研究員介紹，柯伊伯帶是圍繞太陽系外圍的一個環狀結構，從冥王星軌道處即離太陽40天文單位延伸到1000天文單位（1個天文單位等於1.5億公里）以外。目前，柯伊伯帶被發現的天體已有幾百顆。

北京天文館館長朱進說，相比其他8大行星，冥王星擁有較扁的軌道和很大的軌道傾角，更加類似於柯伊伯帶天體。而新發現的2003—UB313，從其軌道特質和離太陽距離來看，也應該歸於這個天體帶。2003年，麥克·布朗還發現了天體「塞德娜」，它的直徑是冥王星的四分之三，當時也曾被媒體稱為「第十大行星」，但是布朗自己認為它只是一顆小行星，屬於柯伊伯帶。

至於尤金·蔣的預測是否正確，南京大學天文系主任李向東教授認為，這一數據是依據某種行星形成理論，由數字模擬計算而來，有一定科學根據，但結果尚需觀測證實或否定。

中國人的預測

當美國科學家宣稱2003—UB313是「第十大行星」後，很快，國內很多媒體上都出現了一條消息，「中國人65年前就預測出第十大行星」。

這個中國人叫劉子華，四川人，上世紀40年代他在法國留學時提出：太陽系各星體與八卦的卦位存在著對應關系。劉子華據此算出了第十顆行星離太陽的平均距離為74億公里，按希臘神話命名為「木王星」。

1945年，劉子華回國後，重慶的《中央日報》報道了這位用八卦推算出「木王星」的中國人，在當時的中國科學界立即掀起了波瀾。

《新華日報》發表駁斥文章說：「任何一個在大學里，讀物理或數學的學生，都會明白像八卦那樣東西，連一個運動方程都沒有的，是絕不可能用來發現什麼新行星的。」

重慶的《大公報》在頭版發表了時任中央科學院天文研究所所長的張鈺哲長篇論文《你知道行星如何發現的么？》張鈺哲的觀點非常鮮明：要證明發現了一顆行星，必須公布「那星在天空上的經緯度」，從而算出它的軌道若何，它和太陽距離的遠近，以及它將來逐日徑天的位置。「這又和易經八卦有什麼相干呢。」

在這段公案沉寂一段時間後，上世紀80年代，有雜志把劉子華的發現列入了「中華的世界第一」。1989年12月，四川科技出版社正式出版了劉子華的論文。關於劉子華的發現是否「偽科學」的爭論，又熱鬧了一陣。

今天，盡管國內媒體再一次以劉子華的預測宣稱「我們比美國人早65年」，但記者采訪的科學家們對所謂的「木王星」及「八卦預測」，都傾向於認為「沒有科學根據」。事實上，2003—UB313的特徵數據，與劉子華描述的「木王星」也完全不相符合。劉子華的預測，至少依舊未被證明。

尋找行星X

無論是劉子華，還是麥克·布朗和尤金·蔣，都相信太陽系還存在未知大行星。

1846年，英國的亞當斯和法國的勒維耶發現海王星後，人們發現，根據海王星和天王星運動軌道的偏離，應該存在一顆至少為地球質量十分之一的海王星外大行星，美國天文學家洛韋爾稱它為行星X。1930年，天文學家湯博發現了冥王星，但是冥王星的質量要比預測中的行星X小太多。當然，以此為標准，此次發現的2003—UB313也不是行星X。

對於行星X，人類有很多想像。美國學者克瑞希·烏特與艾利克在《古昔之謎》中描述，行星X是遠古時代外星人到太陽系采礦的基地，但開采失敗，X行星在60到70萬年前爆炸。在中國作家周宇坤的科幻小說《會合第十行星》中，X行星是一個黑洞，一艘人類的宇航飛船被派去探測，最後竟成功穿越了黑洞，獲得了時空旅行的知識。

行星X在哪裡？上海交通大學科學史系副教授鈕衛星認為，冥外大行星的位置恐怕已經很遠，很難根據其對其他行星的影響，來確定其運動規律。那麼，能否根據1766年德國提丟斯給出的行星軌道間距數列，找到行星X呢？李向東教授告訴記者，提丟斯數列預言了穀神星、天王星等的軌道，但對冥王星就已經有很大誤差，冥外行星運動更復雜，「偏心軌道」出現的幾率大，所以，不太可能由此推算九大行星以外的行星。

也有人認為，行星X或許根本不存在。「旅行者」2號於1986年飛掠天王星，隨後又於1989年到達海王星附近，求得了它們質量的新數值。美國天文學家斯坦迪什利用這些新數據，在1993年發表研究成果認為，天王星軌道運動不規則性現象，是由於過去理論計算時採用的天王星質量數據不精確所致。至於海王星仍有殘存的方位觀測值和計算值的不吻合，也許可以用計算模型不夠理想來解釋。無需假設X行星的存在。

飛向冥王星

就像宇宙並非永恆，我們所在的太陽系也有開始，其大約形成於50億年前。

行星的形成比太陽稍後。朱進說，目前天文學界比較公認的行星形成學說是「星雲說」，太陽從恆星際空間俘獲物質，形成原行星雲，後來演變成行星；也有認為整個太陽系所有天體都是由同一個原始星雲形成的，中心部分形成太陽，外圍部分形成行星。

尤金·蔣向記者介紹了「寡頭行星」理論：先是塵埃聚集，到能夠適應萬有引力後，開始吸收物質小碎片，逐漸壯大直到每一個都成為一個行星的尺寸。

行星是最早被人類認識的天體之一。中國從秦朝就開始了對行星的研究，有「日月五星謂之七政」的說法。西方兩千年前的天文家托勒密在他的經典著作《至大論》中，也對水木金火土五大行星以及太陽和月亮建立了幾何模型，精確解釋其運動規律，統治了天文界長達13個世紀，直到哥白尼1543年提出了地球繞著太陽轉的「日心說」。

17世紀初，德國天文學家開普勒提出行星運動三大定律。不僅證明了日心說和地球是行星理論的正確，也為牛頓的工作打下了基礎，他在1687年提出了萬有引力。1846年，根據天王星的攝動，亞當斯和勒維耶預測並發現了海王星，這在行星探索的過程中是一個重大進步，也是理論上的重大突破，開創了行星先預測、再發現的先河。

對行星的研究，在1930年冥王星發現後曾一度沉寂，直到1962年8月27日，人類發射了第一個金星探測器「水手2號」，喚醒了對行星的研究，明年，人類「新視野」探測器將飛向冥王星，希望能夠為解決「X行星」等問題提供新的視野。

你所不了解的宇宙

上世紀是天文學產生巨大發展的年代，宇宙爆炸、中子星、脈沖星、黑洞……新的發現和新的理論令人目不暇接，也把天文學與普通人的關系日漸拉遠。

事實上，把天文學前沿和普通公眾分割開來的鴻溝並不新鮮。在中世紀，托勒密的《至大論》就是一本只對很少一些人打開的書。哥白尼的《天體運行論》同樣是一本難以理解的書。而牛頓《原理》的發揚光大隻留給了少數有才華的數學家們。到愛因斯坦，這條鴻溝變得更寬了。在他的相對論發表100年後，仍然只有少數受過高等教育的人才能理解，正如劍橋大學科學史與科學哲學系主任霍斯金所說：「（現在）天文學學生面臨的技術和概念上的障礙已經穩步增長到令人畏懼的地步。」

究其原因，是因為今天的天文學就像其他物理學分支一樣，愈來愈傾向以復雜的數學公式來描述。自17世紀始，抽象的數學邏輯，最終讓科學超越了初級的力學，也讓科學超越了人的直覺經驗。現代物理學的大部分內容已經超越了我們的經驗世界。從日常經驗出發，任何一個人想正確想像大爆炸、奇點等概念都是不可能的。

這給科普工作者造成了難度，要向一個沒有高等數學基礎的普通人解釋這些概念，需要花費的功夫是難以想像的。「我們希望天文能離大眾近些、更近些……」上海天文台的趙東海博士在接受記者采訪時曾經表達過自己的願望，他所在的馬普小組，在宇宙暗物質研究中處於國際領先地位。「我們一直在尋找途徑，把前沿理論傳達給大眾。希望媒體能很好的充當這個中介，讓更多的人認識我們所處的宇宙。」 （本報記者 尤蒓潔 實習生 周楠 陶邢瑩）

② 太陽系中的九大行星直徑是多少

水星抄直徑約為 4800 千米
金星直徑約為 12104 千米
地球直徑約為 13000 千米
火星直徑約為 6762 千米
木星直徑約為 143000 千米
土星直徑約為 119300 千米
天王星直徑約為 51800 千米
海王星直徑約為 49528 千米
冥王星直徑約為 2400 千米

③ 李向東的人物生平

2005年6月至今，為中國農業大學生物學院教授，獲得中國農業大學引進優秀學術人才計劃資助。
2003-2005年 在芬蘭國ORIONPHARMA生物制葯公司從事抗癌葯物的研究工作，任研究員。
1998-2003年在芬蘭土爾庫大學（The University of Turku）醫學院攻讀博士學位; 同時受聘於Hormos生物制葯公司, 任研究助理。
1996-1998年在芬蘭土爾庫大學，理學院攻讀碩士學位；同時受聘於Galilaeus生物制葯公司, 任研究助理。
1995-1996年在芬蘭赫爾辛基大學（The University of Helsinki）植物生物學系攻讀博士學位。
1993- 1994年在中國科學院，研究生院攻讀碩士學位。
1990-1994年在中國科學院遺傳研究所工作，任實習研究員。
1986-1990年畢業於北京農學院，獲學士學位。
研究方向：雄激素和雌激素是內分泌系統產生的類固醇激素, 男女兩性都能產生雄激素和雌激素。雄激素在芳香化酶的作用下生成雌激素，睾酮在5α-還原酶的作用下生成活性更高的雙氫睾酮。 目前認為性激素通過兩種不同的方式發揮其生物學效應。 雌/雄激素與二者不同的受體( ERα, ERβ，AR)相結合, 形成「配體- 受體復合體」 行使基因組作用。 另外, 雌/雄激素也可以通過「膜反應」與膜受體結合, 行使非基因組作用。 雌/雄激素有著非常廣泛的生理功能, 如參與生殖系統、骨代謝、行為、心血管系統的功能以及中樞神經系統的發育及分化等，同時雌/雄激素比例的失衡將直接影響前列腺癌、乳腺癌、卵巢癌及心血管等疾病的發生、發展和預後。為了更好的理解性激素及其受體的信號傳導途徑在這些系統及疾病中的分子機理，我們的研究將分為以下三個方面： (1） 內分泌相關的癌症發生學的研究 1）性激素及其受體的信號傳導途徑在前列腺的發育及其癌症發生學的機理研究 2）性激素及其受體的信號傳導途徑在子宮頸的發育及其癌症發生學的機理研究 (2) 內分泌相關的心腦血管動脈硬化的發病機理的研究 (3) 環境內分泌干擾物與男性生殖健康的研究

④ 山東農業大學2016級農學院領導是誰

學院領導班子

黨委書記：趙延兵

黨委副書記：孔令讓、王平

院長：孔令讓

副回院長：趙延兵、賀答明榮、宋憲亮、王平、藍孝新、張吉旺

學院教授委員會

主任委員：李向東

副主任委員：於振文、劉保申

委員：王建華、孔令讓、尹燕枰、付道林、孫學振、李斯深、宋憲亮、賀明榮

⑤ 請問山東農業大學農學院的李向東教授怎麼樣報考需要~~~~~謝謝！！

花生創新團隊首抄席專家：李向東，擔任山東農業大學「作物栽培學與耕作學」方向博士生導師。長期從事花生高產栽培和育種研究，主持國家科技支撐計劃重點項目、國家自然科學基金、國家科技攻關計劃、省自然科學基金項目等多個國家、省部級重大科研計劃，曾獲省科技進步一等獎1個（第三完成人），省科技進步二等獎3個（第三完成人2個，第四完成人1個），在《中國農業科學》、《植物生態學報》等核心期刊發表論文多篇。詳見http://www.sdny.gov.cn/art/2011/5/27/art_1164_269827.html

⑥ 吾讀小說網官途怎麼了東東著

官途

作者:怎麼了東東

【序】

好多人都說，李向東是市長的人。

市長還是副市長的時候，李向東只是國土局的普通科長。有一次，還是副市長的市長調研了解城建工作，聽了李向東發言，就開始喜歡他了。

從此，他很關注這思路清晰、說話大膽且簡潔到位的青年科長，總有意地點名讓他做一些事。這些事有李向東職責范圍內的事，也有不是李向東職責范圍內的事，但他不管，他只想給李向東多些機會，多些磨煉，並希望李向東能以事實證實他對李向東看法的正確。

李向東早就等著這一天，早就蓄勢待發地等著能有一個個發揮和表現的平台，事事就處理得干凈漂亮，沒辜負市長的期望。於是，他一路提拔李向東坐上了國土局局長的位置。

那年，副市長當了市長就把李向東調到自己身邊當市政府秘書長，明眼人更知道了李向東在市長心中的重要。

事也湊巧，李向東當市政府秘書長才半年，分管城建的副市長患病住進省醫院，市長就把城建這塊工作交給了李向東。

那年，李向東四十歲，正是做事的年齡，市政府秘書長這邊的工作處理得有條不紊，城建這塊又抓出了成效，特別是在擴建新城區中，注入新理念，提升了新城區建設的文化品味。

於是，當省醫院的教授宣布分管城建的副市長不能再回工作崗位時，市長便舉薦李向東為副市長候選人。

喜歡李向東的人便都說，市長的舉薦正確而客觀。

李向東他當這副市長分管城建再合適不過，整治舊城區、擴建新城區一樣樣政績擺在那，不服氣不行，再讓他多干幾年，我們這城市就變花園了。

當然，不喜歡李向東的人各有各的說法。

既羨慕又妒嫉的人說，這李向東走運了。一年前老婆遇車禍死了，運氣反而好了起來。當了副市長，再娶個又嫩又漂亮的老婆，做神仙也不過如此了！

⑦ 如何將課程思政融入課堂

「好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。」

高校人才培養是育人和育才相統一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循。

近年來，各地各高校也在不斷進行實踐探索，把課程思政建設作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學質量的重要抓手，因地制宜、以點帶面，目前已初步形成高校普遍重視、院系廣泛動員、教師積極參與的局面。

在此基礎之上，如何全面推進高校課程思政建設，實現思想政治教育工作躍升？經廣泛調研、深入研究，教育部出台《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對高校課程思政建設作出國家層面上的整體設計和全面部署。

「這是落實立德樹人根本任務、有效開展大學生思政工作的戰略一招、關鍵一招、管用一招。」教育部高等教育司司長吳岩表示，課程思政建設要在所有高校、所有專業全面推進，讓每一位教師承擔好育人責任，讓每一門課程發揮好育人作用，將專業課程與弘揚真善美結合，讓「乾巴巴的說教」向「熱乎乎的教學」轉變。

這一轉變，如何實現？

以全面提高人才培養能力為核心

《綱要》立足於教學工作，明確了課程思政建設「做什麼、怎麼做、誰來做」，對地方、高校、院系、教師各個層面，對公共課、專業課、實踐課各類課程，對文理工農醫教藝各個學科專業，提出了非常明確、非常具體的要求。

「把大水漫灌變精準滴灌，為高校和教師撥開了認識上的『迷霧』，讓每位教師都能找到自己的『角色』、干出自己的『特色』，提高思政工作的針對性和實效性。」吳岩表示，在建設目標上，課程思政與思政課程同向同行，圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，推動課程思政建設在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，進一步提高高校立德樹人成效。

在復旦大學副校長徐雷看來，「課程思政建設是『三全育人』整體格局下的一項系統工程，不是只建幾門課的樣板房工程，要按照所有課程具有育人功能、所有教師負有育人職責的『兩個所有』要求全面建設。」

上海市經過十幾年的實踐探索，課程思政已實現3個「全覆蓋」，所有高校全覆蓋開設「中國系列」思政選修課程，所有高校全覆蓋開展綜合素養課程改革，所有高校全覆蓋開展專業課程育人改革。復旦大學課程思政示範課程已覆蓋所有院系，示範專業已覆蓋所有哲學社會科學院系，並向理工科院系持續延伸。

為充分發揮課程育人主陣地作用，中國農業大學將課程教學大綱變更為「育人大綱」，修訂突出以學生為中心，強化思政教育有機融入教學全過程的方式方法，明確課程教學目標與人才培養目標達成度的關系，推動課程育人改革走向深處、落到實處。

全面推進高校課程思政建設，教育部明確了主要工作思路，要堅持知識傳授和價值引領相統一，實現價值塑造與知識傳授、能力培養一體化推進；堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，既形成「驚濤拍岸」的聲勢，也產生「潤物無聲」的效果；堅持統籌協調和分類指導相統一，既加強頂層設計協調推進，也針對不同專業、不同課程的特點強化分類指導；堅持總結傳承和創新探索相統一，及時總結經驗、選樹典型、以點帶面、全面推進。

在佳木斯大學校長孟上九看來，「貫徹『四個相統一』，要處理好『食材』與『食鹽』的關系。『食材』與『食鹽』如同知識傳授與價值塑造、顯性教育與隱性教育的關系。食材視之有形、食鹽品之有味。課程思政追求的境界是『吃鹽不見鹽』。專業課教師如同『大廚』，要拿捏好『火候、口味』，烹制出課程+思政的育人『大餐』，以專業課程之體載思政育人之魂。」

抓好主力軍、主戰場和主渠道

高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%是專業學習。多年的調查表明，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。吳岩表示，4個80%是提出課程思政建設這一重大命題的現實依據。其中前3個80%也構成了課程思政建設的重要抓手，就是要緊緊抓住專業課教師「主力軍」、專業課教學「主戰場」、專業課課堂「主渠道」，深入推動專業教育與思政教育緊密融合。

全面推進課程思政建設，教師是關鍵，其開展課程思政建設的意識和能力，決定著課程思政建設能否取得實效。《綱要》提出，要注重能力提升、注重合作交流、注重示範引領、注重資源共享、注重理論研究，推動廣大教師進一步強化育人意識，找准育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。

近年來，各地各高校也在因地制宜、因校制宜，開展積極探索。如天津市2019年組織了全市首場課程思政網上集體備課，集中研究思想政治教育融入課程教學的方法途徑；江西省試點雙師同堂，部分高校試點推進思政課教師與其他學科專業教師同堂授課、指導實踐教學；武漢大學「六院士同上一門課」，面向本科新生開設「測繪學概論」專業基礎課；北京理工大學推出「以學生為中心」教學能力提升系列午餐工作坊，將「課程思政」作為每一位專家分享的必選內容；山東省成立高校課程思政研究中心，統籌負責省內高校課程思政研究與實踐工作，建設專門網站，定期推送課程思政教學案例。

課程是人才培養的基本單元，是課程思政建設的根本依託。明確教學內容重點、科學設計教學體系、分類推進課程思政，《綱要》要求，各地各高校在實踐中要抓住這些課程建設「主戰場」的重要抓手。

東北師范大學《新版人才培養方案修訂指導性意見》將「師德規范」「家國情懷」等育人指標置於畢業要求之首，並嚴格各門課程對其支撐關系及權重，確保課程育人落實落細；華北電力大學2019年啟動了「一院系一課程」課程思政示範課建設計劃；大慶師范學院以大慶鐵人精神為課程育人特色，將「培養具有鐵人精神特質的師范教育和石油石化行業人才」納入學校人才培養總體目標；南京大學李向東教授在「宇宙簡史」課程教學中，將哲學和天文學緊密融合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同濟大學「科學、文化與海洋」課程由著名海洋地質學家、中國科學院院士汪品先領銜打造，凝練「海洋強國」文化，塑造學生科學文化精神；南京農業大學在以「尚茶」「農業栽培學」等為代表的課程中，將「家國情懷、法治精神、社會責任、文化自信、人文素養」融入教學內容和教學活動中；北京中醫葯大學的「中醫葯與中華文明」課程，升華對中醫葯的認識，提振了中醫文化自信。

課堂教學是課程思政建設的出發點和落腳點，抓住課堂教學「主渠道」，一方面要把課程思政融入課堂教學建設，另一方面要綜合運用第一課堂和第二課堂，將「讀萬卷書」與「行萬里路」相結合。正如湖南大學副校長李樹濤所言：「每一門課程都蘊含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內容之中，而是蘊含在各個知識點的背後，隱含在科學理論的深處，需要教師主動去發掘、加工和利用。」

近年來，各地各高校深入推進創新創業教育，近千萬大學生參加了中國「互聯網+」大學生創新創業大賽，170萬名大學生參加了「青年紅色築夢之旅」活動，探索並實踐了「滴灌式」「浸潤式」「體驗式」課程思政模式，開出了一堂最大最有溫度的思政大課，積累了實踐類課程開展課程思政建設的成功經驗。

強化「三重保障」，讓學生「嘗甜頭」

「從前期各地各高校的實踐探索來看，課程思政的功能是綜合性也是突破性的。」上海科技大學紀委書記吳強表示，大家深刻體會到，高質量的教學不僅要回答「教什麼」和「怎麼教」問題，還要進一步回答「為誰而教」「為什麼而教」的深層次價值追問。

然而，課程思政建設是一個系統工程，要真正落地落實、見功見效，必須長效化、常態化，務實有效、久久為功。吳岩表示，這需要建立一系列機制，比如教師培養培訓機制、優質資源共享機制、評價體系和激勵機制、組織保障機制，等等。其中，尤其需要強化「三重保障」，即強化組織領導保障，讓高校課程思政建設「有勢頭」；強化激勵機制保障，讓教師開展課程思政「有勁頭」；強化考核評價保障，讓學生通過課程思政「嘗甜頭」。

全面推進高校課程思政建設，此次新政明確要從3個層面健全組織領導，確保課程思政建設質量。在宏觀層面，教育部成立課程思政建設工作協調小組，組建高校課程思政建設專家咨詢委員會；在中觀層面，各地加強對課程思政建設的領導，結合實際研究制定課程思政建設工作方案，健全工作機制，加強政策協調配套；在微觀層面，各高校建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。

課程思政建設的最終受益者是廣大學生，人才培養效果是評價的首要標准。在推進課程思政建設過程中，此次新政要求堅持學生中心、產出導向、持續改進，建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制，研究制定科學多元的課程思政評價標准，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容。

「課程思政是專業課程與弘揚真善美的結合，這個結合要有一個勘探、發掘、冶煉、加工的過程。廣大教師要樹立以學生為中心的理念，轉換表達方式，寓教於課、寓教於樂，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果。」吳岩表示，這個過程是一個化學反應，是把教師的「我要告訴你」向學生的「我想學什麼」轉變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。（本報記者 萬玉鳳）