研究生導師橫向項目價值
❶ 985院校的研究生跟著導師做課題收入怎樣
這個沒有具抄體標準的，即和項目本身的科研經費有關，也和導師的個人習慣有關。有大方的有相對小氣些的，按照一個相對平均的水平來估算的話，每月也就500元左右。
如何選擇導師
最應當注重的是研究生導師的人品。相信大多數導師都是好的，但是就當前狀況來講，確確實實有不少導師存在這方面的問題。他們希望利用研究生為自己「打工」，或者「心懷不軌」。對待這樣的人，絕對是防人之心不可無啊！
選導師看學識。一些研究生導師沒有真學識，做的項目全是「假大空」，這樣你的研究生課題也就順理成章的成了「假大空」，直接導致找工作階段你很難被用人單位認可。因此，如果有必要建議從學術角度來考慮其知識素養。
應當想辦法聯系自己的已經畢業的師兄師姐，讓他們給自己提供更加客觀的建議，不要聽從他們對於其他老師的推測，因為那可能是片面的，他們只對自己導師有足夠了解。
❷ 研究生跟導師做項目能掙很多錢嗎
不一定。要看項目經費，導師風格等等因素。
❸ 研究生做橫向項目好嗎
反正我們實驗室是沒有額外補貼的，無論你做什麼項目導師都不會給你發一分錢的。而且導師整天催。而且單純做工程項目沒有什麼理論深度的話，對碩士開題答辯特別不友好，我就是因為沒什麼理論深度開題答辯給了最低分，nnd本來妥妥的二等獎學金直接變成倒數！坑的一P
❹ 碩士研究生幫導師做課題，每個課題大概可以得多少錢比如像復旦，人大這樣的學校
這個看你碰到什麼老師了。
一般的老師每個月會給個幾百塊錢吧，300-700的樣子。
再好一點的會給你報銷發票啊，有時候出去請課題組聚餐吃個飯什麼的。因為課題專門發錢的老師確實比較少。
❺ 碩士是做橫向項目好還是縱向項目好
這個就看你所研究的方向領域了。需要先了解一下橫行課題和縱向課題，然後針對自己的研究領域來選擇那適合的課題去研究。
拓展資料
橫向課題與縱向課題的區別：
1、性質不同
橫向課題：指企事業單位、兄弟單位委託的各類科技開發、科技服務、科學研究等方面的項目，以及政府部門非常規申報渠道下達的項目。另外，申請文件的承擔單位中沒有本單位署名的縱向項目，由承擔單位轉撥本單位的子課題或者外協經費，一般也按橫向項目對待。
縱向課題：指上級科技主管部門或機構批准立項的各類計劃(規劃)、基金項目，包括：國家級、省部級以及市廳級。
2、獲取難易程度不同
橫向課題：橫向課題來源很廣，較容易獲得，研究內容可能更貼近社會需要。
縱向課題：縱向課題是由政府部門(或者受政府部門委託)下達的帶有一定的指導性，很難獲得。
3、評職認定有不同
橫向課題：在科研評價體系中，橫向課題一般不被評職稱單位認可。
縱向課題：縱向課題常用於評職稱中，是衡量一個單位科研水平的重要指標，橫向課題在其中的權重價值就很低了。
研究生做課題是橫向還是縱向好：
1、橫向課題是學校擴大對外聯系，服務地方經濟建設，提高科研水平和知名度的重要途徑； 而縱向課題呢，是由國家或省市科技主管部門撥款的課題，由上而下發布課題和做課題的領域都是領導與被領導的關系，所做的課題多數是一些基金項目如國家自然科學基金，省(市)自然科學基金等，還有寫攻關項目等，這類課題的學術價值相對來說是非常大的。
2、縱向課題對課題所設的門檻是比較高的，只有達到申報要求的作者才能申報，而橫向課題的參與門檻是非常低的，幾乎不在乎你的職稱，學歷，只要有足夠的能力能完成課題研究就可以。
3、研究生做課題是橫向還是縱向，主要取決於今後的發展方向，若是為了今後讀博，評職稱在學術界有一席之地，建議大家還是縱向課題比較好，因為縱向課題更偏科研一些，而橫向課題更為看重所獲得經濟效益，所以單從學術價值來看，縱向課題更好一點。若是今後好找工作，可以做一些橫向課題。
總之，研究生做課題是橫向還是縱向，是需要自己去衡量的，需要根據個人的側重點，來申報適合自己的課題。
❻ 導師有橫向項目說明什麼
有比較賺錢的項目。
橫向一般指較短時間即可完成的項目，比如幾個月。一般科研價值不大，主要側重於應用。而縱向一般持續時間較長，比如四年。一般需要對課題進行進行深入研究，側重於科學研究。
❼ 大學教授的橫向課題，縱向課題是什麼意思
縱橫來向課題是按照經源費渠道來源來劃分的。
其中橫向指的是企業間的課題，由其他企業撥款構成經費來源。縱向課題一般指的是政府撥款的課題，其經費是由政府通過財政渠道下撥給研發機構的。
水平一般指可以在短時間內完成的項目，比如幾個月。一般的科研價值不大，主要集中在應用上。
縱向平均持續時間較長，如4年。要對這一課題進行深入的研究，把重點放在科學研究上。
一些教師有更多水平的項目，一些教師有更多的垂直項目。
❽ 研究生選導師，我應該選什麼樣的導師
按照一般人心中的印象，導師分為學術派、實踐派以及綜合型導師三大類，前者就是比較傳統的高校教授，而實踐派的導師更多的是在理工科院校，這些導師一般從事實際科研項目或市場項目的開發，通過做研發來指導學生發表論文，申請專利等。
（一）實踐派導師
顧名思義，實踐至上型導師的特點在於不停留在理論研究上，更注重從實際操作項目中做出成績和培養學生。實踐派導師的組成稍微有點復雜，基本上囊括了所有的「導師」，有院士、有教授、副教授、講師，甚至還有一些研究單位的導師及公司的工程師。他們的共同特點是，不停留在理論上，更依靠實際項目來獲得成功。雖然身份各有不同，但是根據導師的身份可以將實踐派導師分成三類：
第一種：承擔國家大型項目的導師。這類導師中有大學的導師，也有研究所的導師，通常學術水平，科研能力通常較高，並且在業內有較高聲望，可以獲得國家專項撥款用於開發大中型項目。在這種導師手下有足夠的機會接觸大型項目的開發流程，這是優點之一。雖然導師可能沒足夠時間指導大家的碩士論文，這時有可能是導師的博士來指導你做項目或論文，能學到實際的東西可能更實在。
第二種：承擔重要項目但不具備正式招收碩士資格的講師，也稱為「副導師」。在這些講師里，學術水平和業務能力參差不齊，主要問題是由於工作時間比較短，還沒有足夠的時間提高自己的聲望，所以想得到國家項目可能比較困難，更多的是靠自己去外面找項目，然後分給學生做。這類導師其實跟第一上述提及的第一種導師的區別不是很大，只是說做的項目一個是國家的，一個是社會應用的，各有優勢。從筆者的角度來看，第二種可能比第一種更利於學生實踐能力的提高，因為第二種更接近實際產品的開發，對於以後找工作也許更有幫助。如果學生遇到這種導師也是比較幸運的，畢竟學生關注最多的就是能否學到知識，能否掌握一門生存的本領。
但要注意的是有的講師，學術水平和業務能力都要稍遜一籌，指導碩士對他們來說還是顯得心有餘而力不足，把項目給學生後如果沒有能力指導學生的話，這對項目和對學生都是不負責的，所幸這樣的導師很少。
第三種：公司的高級工程師。這種狀況在某些專業比較多，比如計算機，通信等專業，在其他專業出現的頻率較低。有不少導師，在學校是教授或者副教授，負責培養研究生，同時還有另一個身份，就是在外面有自己的公司或者在別的公司當工程師或者領導，對碩士而言，這類導師具有一種特殊的吸引力。
首先，工程師屬於單位或公司的技術人才，工作內容和生產實際結合的比較緊，由工程師指導的學生能學到很多具體的專業技能，對即將步入社會的同學來說是一種很好的鍛煉。其次，單位或公司內部的工程師都是我們的學習資源，他們的經驗是我們學習的寶庫，只要我們能虛心向前輩學習，就能學到很多寶貴的經驗和專業的技能技巧，對我們的專業素養幫助很大。最後，在單位或公司實習的補助一般要比學校和國家給的多，對於學生來說也算不錯的待遇了。所以，能當這類導師的學生也算比較幸運了，對於很多導師沒有什麼好的項目，或同學有比較多閑暇時間的時候，很多同學還專門找公司和單位實習。所以，能成為這類導師的學生也算是比較幸運的，對於很多導師沒有什麼好的項目，或同學有比較多閑暇時間的時候，很多同學還專門找公司和單位實習。
一般地，學生會選擇一個和自己專業相關的公司或者單位實習，付給一定的報酬，然後在單位或公司搜集論文資料和數據，最後直接在單位或公司做完論文。筆者就有一個師姐在一家外企實習，做論文，不僅外語口語得到了很好的鍛煉，同時專業外語也在這樣優越的學習環境下得到了長足的進步，在學習成長的同時也證明了自己的能力，最終被這家外企錄用。
（二）學術派導師
行政學術一肩挑型導師
這類導師，顧名思義，在學校或者在研究單位有一些行政職位，但除了這些職位外往往還會兼職相關專業方面的學術職務。這類導師在專業領域內都有相當的知名度，很多都有國外留學經歷，學術能力，學術水平也受到了一致認可，比如說學院的院長、主任往往也是研究生導師，學生們考研的時候也經常選報這些導師。但讀研不能光看導師名氣，我們更關注這類導師是否親自指導研究生，或怎麼指導研究生。這類導師由於身兼數職，項目很多，因此時間很緊張，很少親自指導碩士研究生。一般導師會根據自己所從事的方向，有的更人性化的導師可能還會咨詢你的個人興趣和實際水平，然後制定一個培養計劃，在平時讓高年級的博士或碩士學長來指導學生的實際工作，定期召開組會，在組會上聽取學生的匯報再做點評和下一步安排。
雖然表面上看起來跟這些著名導師接觸的機會不是很多，但設身處地的站在導師的角度分析，導師的確很忙，不可能事無巨細都指導你，更多的只能做大方向的指引，剩下的多數要靠自己的努力，正所謂「師傅領進門，修行在個人」；另一方面，跟著這些師兄師姐學習往往更能提高自己，因為他們都是從你現在這個階段成長過來的，知道這個階段需要學習什麼，怎樣提高自己，而且向他們咨詢問題也更輕松，有問題直接問，所以這也算是一件好事。
另外，報考這類導師有一個比較重要的優勢是，行政型的導師因為職務的關系，在業內很知名度較高，和很多相關單位都有接觸，通常有合作關系或者參加評審，這些對學生找工作來說也算得上是隱性優勢了。值得一提的是，如果導師有國外留學經歷的話，一般會和國外大學或企業有合作關系，如果自己的外語水平或者學術能力達到要求，會有較多機會申請出國留學。
學術主導型導師
這類導師往往是學術圈內的「明星」人物，經常參加一些國際國內的學術會議，經常在核心期刊發表論文或文章。他們一般都是業內有名的專家，手裡有很多項目，主管一方，有些則是默默無聞，主要工作是教學以及項目，屬於實幹家，手裡項目比較多。總的來看，這類導師主要興趣點在學術上，經常兼職一些學術職位，例如兼職教授、學術研究會委員，兼做行政職位的比較少。
這些導師一般是自己直接指導學生，或者通過自己的博士生來指導碩士生，如果你的興趣點和導師的不一致，導師也會根據你的要求為你修改培養計劃，或者親自給你介紹一些副導師。一般來說，師從這類導師，學術水平肯定會有保證，而且有忙不完的項目，只要你有精力、有能力，還能從項目中賺夠生活費，這點也是比較吸引人的。
另外，比較有名的導師和地方或者研究單位的合作一般比較穩定，如果指派你跟隨地方單位或者研究單位做項目，如果表現好，留下工作也很有可能。這類導師一般也有留學經歷，和國外的合作關系比較穩定，推薦學生出國的可能性也比較大。但是對於一些學術有成而實踐欠缺的導師，可能會在找工作這個環節出現困難。還有的導師，由於研究領域過於專業，要求的專業和知識結構比較嚴格，雖然就業面比較窄，但是就業渠道通常比較穩定。所以大家在報考時，應該根據自身情況綜合考慮這些客觀因素。
（三） 綜合型導師
導師的類型基本屬於正態分布，行政型導師和學術型導師佔少數，中間的大部是屬於綜合型的導師，這類導師有的偏向學術，有的偏向企業經營，有的偏向行政等等，但是由於不如前面兩種導師這么界限分明，而人數比較多，因此需要對這類佔大半的綜合型導師進行一下分類。美國的一個學者Yewdell JW 在Nature Reviews (Molecular Cell Biology)中將課題負責人分成了九種，分別是：吹牛型（Big Talker）、監工型（Slave Driver）、大腕型（Demi God）、控制型（Control Freak）、科學獃子型（Science Wonk）、懶散型（Laid-Back）、神經質型（Psycho）、小作坊型（Small Town Grocer）、新星型（Rising star）。大腕型（Demi God）與行政型導師異曲同工，科學獃子型（Science Wonk）可以理解為學術型導師，但是不完全相同。這里就借用以上幾個名詞來給綜合型導師分類總結。
第一：監工型（Slave Driver）
這類導師一般項目很多，導師的要求也比較嚴格，對學生的學習、論文很重視，一方面是為了自己的論文，一方面也是為了完成項目，有的項目還帶有贏利性質。師從這類導師有一個好處：「你會有永遠做不完的實驗和項目，看不完的文獻」。通過導師的魔鬼訓練，你的專業基礎會很扎實，閱讀文獻的能力也很高，找工作會有一定優勢。壞處就是：「你會忙到記不起你女朋友（或男朋友）的名字」。因此，如果「不小心」遇到這類導師，一定要注意鍛煉身體，否則會「出師未捷身先垮，長使娘親淚滿襟」。
第二：小作坊型（Small Town Grocer）
這類導師對於自己的研究領域很感興趣，在自己的領域內有一定的成績，一般能通過自己的專業申請到項目，並且以後也基本「以此為生」，師從這類導師能在他所熟悉的領域學到豐富的知識，不過也僅僅於此。這類導師對其他領域的不關心，沒有野心，缺乏追求，也會讓其漸漸落伍，知識結構老化，吃老本現象比較嚴重，做項目一般也是與其他同行合作，負責一部分課題。因此，如果自己不小心選擇了一個這種導師，最好是自己保持清醒的頭腦，打好專業基礎的同時，要把目光保持在與此相關的學科領域和其他學科上，讓自己的知識結構變寬變廣，拓寬自己適宜的就業領域。
第三：新星型（Rising star）
這類導師是剛出茅廬的「小諸葛」，在專業領域內已經取得了一定的、大家認可的成績，是一個學界冉冉升起的明星，做這類導師的學生會從導師身上學到很多，包括專業知識，治學習慣和成功的經驗，同學們也會覺得心裡充滿希望。
總的來說，綜合型導師項目比較多，大部分是做橫向項目，或者子課題，項目內容比較具體和基礎，很適合剛接觸實踐型項目的同學，通過一段時間的實際操作，為今後進入工作領域奠定一個比較好的專業基礎。
❾ 研究生導師主要接的橫向項目，到時候發論文會不會比較
無論橫向縱向，有項目掛身的論文都是不錯的。
至少比那些沒有項目的好很多，也更容易接受。
❿ 研究生導師的項目從哪來
導師的項目是分橫向和縱向的，橫向項目是開發，縱向就是國家省部級的項目。對於多數老師來說，沒什麼橫向項目，多數都是縱向項目，實際上這些項目就是科研項目，做項目其實就是搞科研。
研究生跟導師做項目，是鍛煉、是培養。人沒有生來就什麼都會，我們大家都是一步步學習進步，從最小的時候學說話，學走路，再到學校接受正規的系統的培養，以及在成長過程的見到的、聽到的、經歷的的每一天，都是我們知識增長的過程，也是一種鍛煉成長的過程。研究生階段與導師做項目，其實是我們即將進入社會前的最後一次比較系統的培養與鍛煉機會。
或許導師的教育培養方法各有不同，有的是主導安排任務式，有的可能是引導式，有的或許會提供更多資源讓你去做，有的或許就是引導你去發現與尋找資源支解決問題。其實目的一樣，都是導師培養你，要懂得感恩！