大學老師嚴格的缺點
1. 如何評價部分大學老師上課異常嚴格你覺得大學課堂應該嚴格還是寬松
每個老師都有每個老師的抄風格，有的老師上課可以幽默詼諧一些，上課不是特別的嚴格，但是有的老師他性格就是這樣子的，上課自然就會嚴格。
話說回來嚴格自然有嚴格的好處，上課嚴格一些，雖然有很多同學剛開始接受不了，但是嚴格了以後如果能夠讓學生們很快地掌握知識，可以獲得更多的知識的話，也是未嘗不可的
其實不論大學老師是嚴格或者是不嚴格，只要是能夠學生，能夠輕松地把知識學進去，取得好的成績都是可以接受的。
2. 老師太過嚴厲苛刻，對孩子造成的影響都有哪些
可以肯定地說，老師對學生要求嚴格是沒有錯的。
這種說法，是不懂教育不懂孩子的說法。教育，實質上是育人，育人是要有先進的理念科學的方法才行，不是用嚴就行的。現在很多人對孩子的嚴，往往是要把孩子管規矩，管得聽話，管得老老實實的，好讓他們像機器人那樣聽從我們成人的意志，去追求高分考好大學。這是我們教育的巨大悲哀，這是對教育的錯誤理解。你在育人的過程中，對孩子要求的越嚴，管的越過度，特別是現在的考題作業都過度追求答案要標准化要唯一化。這種教育只會讓學生失去自主性，失去創造力，失去發展潛能。所以我們的應試教育不改革，我們的教育觀念教育方法不革新，中國的教育就沒有希望。創造力和獲諾貝爾獎等高含金量的成就，就會繼續一片空白。
3. 老師上課嚴格點的好處與松點的好處與壞處
寬松式管理對大學生弊大於利（反方）
何文超
大家好！
二十一世紀是一個人性化的時代！（語氣重，表情自信，停頓）各位，這話一點都不假。重視人、尊重人、塑造人、發展人，成為了文明社會的精神，成為了現代管理所應有的基本理念。可以說，人性化管理已經在我們社會上廣泛施行了，它有兩種實現模式，分別是寬松模式和嚴格模式，兩種模式都可以實現人性化管理。可是剛才對方辯友似乎把一些隸屬關系搞糊塗了，確實讓我們感到遺憾！
什麼是管理呢？通俗地說，就是計劃、組織、領導和控制。
寬松式管理就是少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。
嚴格式管理就是在計劃、組織、領導和控制等各個環節都做到嚴謹、慎重、認真、理性的管理方式，它能使組織的各個成員嚴格按照規定，實現組織目標。
我們的觀點是寬松式管理對大學生弊大於利（「大學生」三個字語氣重點）。為什麼這樣說呢？
首先，我們從社會現象的角度來看，政府機關的寬松式管理導致《中華人民共和國教育法》規定的「兩個提高」和「三個增長」無法實現，教育經費佔gdp的比例在2003年裡不但沒增加，還比2002年下降了0.04%，而各種亂收費卻又層出不窮；司法部門的寬松式管理導致一些公司招聘大學生時帶有性別歧視或者進行招聘欺詐；學校的寬松式管理導致某些老師不備課、上課遲到等等等等。
再從倫理道德的角度來看，實施寬松式管理固然對自製力強、聰明能乾的天才來說是一件好事，但是對於自製力差、依賴性強的弱勢群體來說卻是莫大的悲哀。強者愈強、弱者愈弱的惡性循環，不符合文明社會「保護弱勢群體」的基本倫理規范。對於大學生來說，弱勢群體的沒落，預示著大學職能的丟棄！
總的來說，管理的本質是效益的追求。嚴格式管理更有利於高效率地實現管理的目標，它不僅時刻監督執行者是否一致努力向管理目標靠攏，而且還隨時做出必要的糾正。它能從社會、集體和個人等角度全面地保障我們學生的權益！而寬松式管理則相反，它的自由與輕松無法有效地保證各種層次的管理職能的有效落實。本來我們社會上的各種管理都日益趨向人性化，這是一件好事，但是正是因為寬松式管理存在其不可迴避的弊端——依賴於執行者的自覺，因此良好的管理初衷最終都是無法實現！
因此，我們堅信，寬松式管理對大學生弊大於利！
附立論中的一些重要概念：
【寬松】寬舒，輕松；少控制、較自由。
【嚴格】在遵守制度或掌握標准時認真不放鬆。
【寬松與寬松式】寬松是一種狀態，是相對的，就內容來說；寬松式是一種模式，是固定的，就形式來說。
【人性化管理】重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。
【大學職能】培養人才，發展科技，服務社會。
【教育經費佔gdp比例相關表述】2003年國家財政性教育經費在gdp中的比重僅為3.28%，比2002年的3.32%還下降了0.04個百分點。而在 1993年，政府頒布的《中國教育改革和發展綱要》就明確規定：「逐步提高國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例，本世紀末達到4%」。
【效益】效率和收益。寬松式管理給管理者和被管理者一個目標，希望他們自覺地往目標靠攏；嚴格式管理同樣給管理者和被管理者一個目標，但敦促和監督各管理客體必須往目標靠攏，否則要及時進行糾正。顯然，後者的效益要比前者高！
破題方略：
1、「寬松式管理」是指這一種管理的作風在社會上各個領域里的實行，對大學生的自身發展有害。而不是「對大學生的寬松管理」！！！我們要把「寬松式管理」盡量的擴充，比如，對老師寬松管理，老師上課遲到、不備課；國家政府部門內部寬松管理，有法不依，執法不嚴，導致出現腐敗，那麼對高等教育的持續支持就受到阻礙，《教育法》規定的「三個提高」有一條是國家逐年增加教育經費占國民生產總值的比例，但去年居然下降了，這是國家違法；社會上的就業市場的寬松管理，導致學生求學期間做兼職被欺騙，畢業求職時又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關部門的幫助！……
任務：列舉「寬松式管理」在其他方面的例子，並且尋找案例，要有具體的名時間和事件。特別看看最近中共黨中央頒布的保持共產黨員先進性和反腐敗的材料，並論證黨中央決心摒棄寬松式管理。
2、管理學權威亨利·法約爾指出，管理包括計劃、組織、指揮、協調和控制五個職能。（後來steven robbins作修改：計劃、組織、領導和控制）「寬松式管理」就是在這五個方面都做到盡量少的限制，讓管理者和被管理者盡可能按照自己的意願去發揮。管理的要素包括管理主體、管理客體、管理過程、管理目標、管理環境，「寬松式管理」就是讓這五個要素盡可能保持原有的狀態，而不拘泥於外力對其的向導和影 響。
任務：尋找或者自己設計這五個職能和五個要素如何在寬松的條件下產生負面作用的例子，要精簡。
3、我們堅持嚴格管理出效益，這里指的是必須嚴格執行各種管理活動，即使是對於一個人性化的管理措施，我們也要嚴格的執行。比如學校原來規定十一點半斷電，後來改了，不斷電了，這是一個人性化的規定，然而如果「寬松式管理」，那麼宿管有可能心情不好就拉閘，心情好就不拉閘，反正管理寬松，管理主體和客體都輕松的按照自己的意願行事，學生如果不滿嘛，自己動手diy，改裝一下電表就搞定！
任務：查找著名的培訓課程「贏在執行」的相關資料，論證「嚴格執行」的必要性和寬松管理的危害。另外在想一些相關的例子。
4、我們堅持寬松式管理不等於人性化管理、不等於以人為本。
任務：我們的策略是，把人性化管理說成是二十一世紀普遍實行的管理，它是一種先進的管理理念，其實現方式有兩種。也就是說，把人性化作為一個大前提來討論我們今天的辯題，無論哪一方，都認同這個觀點。請查找相關資料，論證這一觀點，並舉例子說明。
5、我們堅持嚴格管理具有哲學意義，是一切事物得以發展必要前提，這一哲學意義對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成有重大作用！
任務：查找相關哲學書籍（哲學史），提取古今中外的哲學家的相關論述，論證這一觀點。
主持人（蘇洪波）：各位老師，大家好，隨著素質教育的推進，大家越來越意識到教育理念的重要，可以說：只要有教育行為發生，就一定有教育理念在起作用。只不過，有些人較明確，有些人較模糊罷了。在對待學生的問題上也有嚴格一點好還是寬松一些好的爭論。那麼教育學生時，到底「嚴於律學」重要，還是「寬以待生」重要呢？今天，我們請我校的八位教師就「教師教育學生時，嚴格與寬松哪一點更重要」作為本次辯題，展開辯論，希望帶給大家更多的思考。
介紹一下參加本次辯論的坐在大屏幕左邊的是正方，他們的觀點是：教師教育學生時嚴格比寬松重要。坐在大屏幕右邊的是反方，他們的觀點是：教師教育學生時寬松比嚴格重要。歡迎他們。下面我介紹一下比賽規則：本次比賽共三個環節：
第一個環節是立論階段。正反雙方的一辯陳述本方觀點。每人發言不超過三分鍾。
第二個環節是自由辯論。正反雙方可自由辯論，表達各自的見解。互相說自己的道理。每人每次發言不超過一分鍾，總時間九分鍾。
最後，雙方四辯作總結，再次強調本方觀點。每人發言不超過三分鍾。下面辯論開始，有請正方一辯發言正方(趙婷婷)主持人、對方辯友：
大家好。我方觀點認為現代教育離不開嚴格。常言道：「沒有規矩，難成方圓」說的就是對學生的嚴格要求，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。嚴格教育是我國的傳統教育，雖然歷史發展至今已發生了巨大的變化，但它作為一種優良的教育方式，依然適合於我國現代的教育。嚴格教育不僅是教學的嚴格，也是管理的嚴格。古今中外，許多成名的學府無不以嚴格作為治校之根本。如今的牛津、哈佛、北大、清華等世界級名牌大學更是以嚴謹治學為宗旨。從古到今許許多多有骨氣、有志氣的青少年，他們的成長和成功無不凝聚著嚴師們的心血和汗水。事例可以說數不勝數。不論是誰當被問及少年讀書時最難忘的老師是誰時，大部分都會這樣回答：對我最嚴格的老師是最難忘的，因為老師對我的嚴格就是對我的關心和愛護，沒有老師的嚴格就沒有我今天的成就。嚴格教育是青少年成長和成才的關鍵和必不可少的因素。「慣子如殺子」，這句話適用於家庭教育，也同樣適用於學校教育。小學生畢竟年齡尚小，自控能力差，社會閱歷淺，缺乏是非分辨能力，如果單純靠激勵教育和賞識教育，其效果是不明顯的，必須以嚴格教育作為主要教育手段。當今的學生不是缺少溝通，不是缺少激勵，不是缺少賞識，而是少了嚴格的教育。嚴格教育並不等於教師高居於學生之上濫用職權，不等於教師不尊重學生的人格。一個教師除了具有豐富的知識，善於傳授知識外，還應善於嚴格教育學生應該怎樣做人，並以自身的言行去嚴格要求學生，做學生的表率。這樣的教師才是有責任心的，是尊重學生人格和愛護學生成長的體現。總而言之，前進的時代和發展的教育離不開嚴格教育。主持人：下面有請反方一辯做立論陳詞反方（趙昌梅）主持人、對方辯友：
大家好。我方觀點認為，教師教育學生時，寬松比嚴格重要。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，使感知，注意力，記憶，想像等心裡活動處於積極狀態。這就是說，小學生的創新意識的形成特別需要一個寬松和諧的環境。如果學生上課時提心吊膽，就不可能產生創新的火花和沖動。所以我們在教學上，要營造一個寬松的教學環境。允許學生說錯，做錯。《學習的革命》一書認為，：「真正的學習應創造一種輕松地氛圍。」在教學中，我們的首要功夫應該在於如何營造民主寬松的教學氛圍。在課堂上教師如果搞一言堂，任何問題都是一錘定音，並且把學生的思路都往所謂的正確答案上引導，那我們很難相信，這樣的課堂是受學生歡迎的。因為教師所有的課堂努力都是為了和答案相匹配。為了像一個為標准靠攏，很明顯，教學氛圍是凝重的，教學手段是生硬的。長此以往，學生必然失去學詞的興趣和動力。教書育人，做的是傳授知識，靈魂引導工作，自古就是個寬松的職業，今天的科技越發達，信息越通暢，對教師的文化功底，知識更新，課堂藝術等方面也就越要求高。教師除了課堂教學，作業修改，還學要有寬松的課外時間，比如語文老師除了上課，還應有看報，上網，查資料的時間。這樣才能更好的，看懂學生，指導學生。主持人：好，下面進入自由辯論階段：正方（張宏）對方辯友說的很好，我們首要功夫應在如何營造寬松的教學氛圍。但是，給學生創造民主、寬松的學習氛圍，必須有紀律進行約束，否則，一些孩子自由了、寬鬆了，另一些孩子可能就會失去自由、寬松的學習環境。如果允許一個孩子在教室里按照自己喜歡的方式自由學習，他的確是滿足了，可其他孩子呢？因此，我們不對孩子嚴格要求是不行的。此外，需要說明的是，我們所指的嚴格，並非苛刻死板、固執己見，而要從學生根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確嚴格的教育和引導。
反方（張瑋娜）我想對方辯友混淆了寬松與放任，寬松不同與放任，更不同於放縱。他只得是解除封鎖禁令 限制等。 也就是說，所謂的寬松式管理，並不是讓學生放任自流，胡作非為，而是給學生一個相對寬松的環境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義上說，寬松式管理對學生當然是利大於弊。
正方（張岩）對方辯友提到相對寬松，說明寬松要有個度，像我們制定的《學校一日常規要求》、《班級公約》等，就是要讓學生明白哪些事不該做，哪些話不該說，以看得見摸得著的具體條文，將學生的言行規范在一定的紀律約束之下。所謂「無規矩不成方圓」就是這個道理。所以在教育教學中就應以嚴為主。反方（趙昌梅）老子說：「人法地，地法天，天法道，道法自然。」萬事萬物都應順應自然發展，人的成長，也應順應天性，自然而然。正方(趙婷婷) 我們大家熟悉的方仲永不就是一個在寬松的環境中自然成長的人嗎？而他的結果又怎麼樣呢？他的一事無成，難道只怪仲永嗎？他的老師和家長對他的後天成長並沒有嚴格教育，致使他的教育失敗，這不能說不是一個巨大的遺憾，請問對方辯友，如果說寬松教育有利於人的成才，那麼仲永怎麼回事呢？他那麼聰明為何沒有成才？
反方(張瑋娜)傷仲永的故事大家當然都知道，但僅僅這一個例子還不足以說明對方辯友的觀點。相反，牛頓，愛迪生，愛因斯坦的故事肯定大家也不陌生。他們都是在學校這樣嚴格管理的情況下，沒有發揮出自己的才能，但卻在課外，這樣寬松的環境下施展了自己的才華，最終取得了成功。我想對方辯友應該好好思考一下自己觀點的正確性了。正方（胡倩倩）請對方辯友不要以個例代整體！我國古代就以嚴厲辦學而聞名。如今的牛津、哈佛、北大、清華等世界級名牌大學更是以嚴謹治學為宗旨。這些名牌學校有嚴格的教學制度和管理制度，也同樣設立有獎勵機制，也同樣在教學中倡導激勵教育和賞識教育。但嚴格教育仍占教育的主導地位。正因為這些名牌大學有完備而嚴格的教學和管理制度，才為世界各國培養出了眾多的科學家、政治家、藝術家，為世界的人才事業做出了巨大的貢獻，也使其「名牌」之名經久不衰，令一代代的學子傾慕不已。反方（屈敏）說到哈佛等一流大學，應該談到他們的入學制度，他們從不用死板的書面考試來決定考生的入取資格，他們的面試是五花八門，如劍橋三一學院的面試問題就是照鏡子時為什麼是左右顛倒而不是上下呢？這充分體現了名牌大學的入學標準的寬松。
正方（胡倩倩）在教育體制上，他們均能根據自己的實際情況，制定出有自身特色的嚴格嚴格的教學制度和嚴格的管理制度。在校的學生只能按照學校的規章制度去完成學業，否則就不能畢業。一旦有學生違反了校規，則毫不留情地按規章處理。
反方（屈敏）提到學習的嚴格，我想舉一個例子，有一本很暢銷的書《窗邊的小豆豆》，它講的就是小豆豆在上小學一年級時因為無法適應嚴格的管理制度，被勸退學。豆豆的媽媽把孩子轉到了巴學園，在那裡豆豆的天性得以充分的發揮。最終成為日本著名的主持人，並被聯合國官員成為最了解孩子的人，她就是黑柳徹子。正方（張宏）對發辯友舉了一個日本的小例子，我們不妨也來舉一個日本的實例：寬松式教育最早是起源於上世紀70年代的日本，當時日本推行的內容是縮減課時，增加課外時間。2004年聯合國教科文組織研究報告顯示，當前日本中小學生正面臨學習能力下降的問題，寬松教育是最直接的原因。自此在日本實施近30年的寬松教育遭了到全民的反對。對此，對方辯友如何解釋呢？一個小豆豆的成功怎能和一個民族的發展相提並論呢？
反方（王靜雯）日本的教育不能代表全世界的教育。對學生實行寬松式管理已經不僅僅是學生個人的成長環境問題，而是整個社會與國家前途命運的關鍵。教育部一再強調「以人為本，以學生為本」的教育理念。什麼是「以學生為本」？難道處處限制學生，扼殺他們的個性發展就是「以學生為主體」嗎？難道將學生封閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養復合型人才嗎？正方（張岩）可是近年來由於片面強調賞識、尊重、以人為本的教育，學校、家庭對孩子形成了一種畸形的保護，使得孩子有了一種不健康的認知心理，越來越難管了。一些學校一味遷就孩子，把嚴格要求孩子看成與新課改理念相矛盾，孩子犯了錯誤老師根本就不敢管，因而出現了所謂的無批評教育……。走上了教育的另一個極端——對孩子放縱。所以，如果不嚴格的要求孩子，賞識激勵教育就收不到預期效果，甚至走向反面。反方（王靜雯）請對方辯友注意，你們的觀點是片面的強調「以人為本」，而我們追求的是全面的「以人為本」達到的結果。……
主持人（打斷）：時間到。雙反辯友唇槍舌劍，難解難分，下面進入總結陳詞階段（趙婷婷）正方總結陳詞：主持人、對方辯友大家好！我方觀點是現代教育離不開嚴格！中國有句古話：「嚴師出高徒」。教育只有嚴，才能實現教育的社會目標，培養出高素質的學生，更好地體現教育對社會的重大意義。在學校教育中，嚴格要求學生的必要性是無需置疑的。這是因為它不僅是社會對教育的要求，也是學生及家長對教育的希望。調查結果表明：100%的學生家長願意選擇對學生嚴格要求的學校和班主任，98.3%的學生的願望與家長一致。在學習上，給孩子創造自由、寬松的學習氛圍，不代表就可以摒棄嚴格的管理，也必須有紀律進行約束，否則一些孩子自由、寬鬆了，另一些孩子可能就會失去自由、寬松的學習環境。在德育方面，也正是由於某些教師和家長的一味縱容，使得一些孩子走上歧途，孩子畢竟是孩子，他們的是非觀念、理性思維、判斷能力只有隨著年齡的增長，學識的豐富，才能不斷全面。在孩子的成長過程中，如果不嚴格要求他們，他們隨時都有步入歧途的危險，因此嚴格要求，對成長中的孩子具有特殊的意義。「防微杜漸」，「勿以惡小而為之，勿以善小而不為」，對學生的行為習慣的教育，古已有之，我們當老師的，可以對學生的這些行為熟視無睹嗎？目前，社會的發展正處於社會道德標准和中國傳統文化與西方文化相碰撞的時期。不能盲目崇拜的西方的生活方式、教學模式，那些不符合中國國情也不利於中國國情，創新教育對一個國家、一個民族有著巨大的意義，與素質教育一樣，創新教育強調學生個性的發展，思維的流暢性、獨特性。但是它離不開豐富的知識積累，離不開嚴謹的治學精神，離不開思維訓練，因而，離不開嚴格要求。嚴格要求孩子應當科學，系統、連續，學校、家長都應該統一標准。不能學校嚴，家庭松；老師嚴、家長松；父母嚴、祖輩松。在具體操作上應以正面擺事實、講道理，樹榜樣為主，批評教育，在法律允許范圍內，適度運用懲戒手段也利對孩子進行嚴格要求。
綜上所述，「嚴」是教育的法寶，教育者只有把握了「嚴」的尺度，才會發揮出更大的潛能，才能培養出有個性、有創新精神的新時代建設人才。最後我再重申我發觀點：現代教育離不開嚴格！
（屈敏）反方的總結陳詞：主持人，對方辯友，我想以一個故事作為我方總結：有一個男孩，就讀於一家醫學院，但是，他對醫學並不感興趣 ，而是對計算機十分著迷。在當時那個並不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生實行寬松式管理，讓學生的潛能得到發揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當時零售商手中買來降價處理的ibm個人電腦，在宿舍里改裝升級後賣給同學，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資金。十年後，他創下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產達43億美元。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構築了電腦界的神話，而究其根本，還是得益於開放式管理，試想如果不是當時那位校長的款松式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。二十一世紀什麼最貴？人才！只有實行寬松式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。每個學生的身體內都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有寬松式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學生的人生之路，使中國的大學生憑借卓越的能力，一流的素質，昂首闊步，走在時代最前沿！ 因此，無可爭議，寬松式管理對於學生利大於弊。主持人：雙方真是唇槍舌劍，帶給了我們很多的思考，我想起了《「精彩極了」和「糟糕透了」》的一句話：，「精彩極了」也好，「糟糕透了」也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。作者美國劇作家巴德。舒爾伯格正是有了這種協調的父愛與母愛作基礎，最終走上了作家之路。希望我們的老師在工作中能協調好嚴格與寬松的關系，用你們的愛心，培養更多的人才。
你自己看下。可以改改。無論哪個階段都很實用。
4. 老師嚴厲的優點和缺點
優點有很多，對學生負責，批改作業，幫助學生，關心學生身體，班級有不足之處想辦法跟同學一起解決
缺點就是喜歡偏袒，所有老師都喜歡好學生，這換你也一樣吧？還有，有些老師太過於嚴厲，拖堂太久，作業留太多，甚至是體罰
5. 對於學生來說，為何過於嚴格的老師不受歡迎
每一位老師都有自己的教學方式，有的老師比較和藹和親，說話也風趣幽默，所以很受學生們的喜歡。而有的老師則比較的嚴厲，對待學生的學習要求很苛刻，還會經常地給學生布置大量的作業，這類老師就沒那麼的受學生的歡迎，學生很害怕這種類型的老師，害怕不小心犯錯誤會受到老師的懲罰。
嚴格的老師很少和學生有私下的互動，這類老師眼裡抓的只有成績，很少會關心學生們在想什麼，更不會跟自己的學生開玩笑，始終和學生們保持著比較遠的距離，他們會更喜歡學生們怕自己，保持這種震懾力有利於讓學生擺正學習的態度。所以嚴格的老師也很少會在乎學生們的想法，比較的我行我素。
雖然過於嚴格的老師不受學生的歡迎，但是這類老師對待工作是很認真的，也很重視學生的學習情況，正是在嚴師的教育下，很多學生的成績得到了提升。這類老師是家長們都比較放心的類型，很多家長表示願意把自己的孩子交給這樣的老師來帶。
6. 為什麼在大學里，嚴格要求的老師普遍不受待見
如果是大學生，你會發現在大學中會有一個很奇特的現象，在大學中非常嚴格，老師普遍不受待見，甚至很讓同學們反感。對於教師這個行業來說，不應該是越嚴格越好嗎，為什麼在大學中的嚴格卻不受待見，而在高中生之中的嚴格去很受待見呢？這到底是哪方面出了問題？
在放鬆的大環境下，人們往往就失去了對嚴格的定義。很多人認為我在放鬆，大夥聽一下就應該放鬆的管理，你突然嚴格，那麼就是你的不對，事實上嚴格的老師是非常好的，有一部分學生真的不喜歡嚴格的老師，在他們眼中，大學就是還是輕鬆了，大學課堂我不去都可以，但是事實上這種想法是大錯特錯。大學的學習是很重要的，甚至比高中的學習都重要。
7. 如何評價有些大學老師上課異常嚴格
這個好
評價課堂教學，可以從以下五個方面考慮。
一、 看教學基本功
教學基本功是個內涵豐富的范疇，它主要包括六個方面的內容，即普通話，教學語言，板書，知識儲備，駕馭課堂的能力和現代化教學手段的運用。這六個方面的基本教學要求可大致概括如下：普通話，一般要求為規范、流暢，較高要求為抑揚頓挫、聲情並茂。教學語言，一般要求是准確、簡練，而後要求是生動形象，富有邏輯性。板書。包含兩方面的內容，即板書書寫與板書設計。書寫的要求是規范而流利，設計的要求是反映出教學的重要內容，並體現出各知識之間的內在聯系。知識儲備，也包括兩方面的內容，即專業知識儲備與相關知識的儲備。專業知識要求系統而扎實，相關知識要求廣博而不雜。駕馭課堂的能力，也包含很多的內容，如組織教學的方法，控制全場的水平和處理應急事件的能力等，基本要求是沉著鎮定，機動靈活，善於調動學生學習的積極性。現代化教學手段的運用，基本要求也有兩條，那就是充分的利用和熟練的使用。
二、看教學思想
教學思想是個說來容易做來難的問題。到學校檢查教學工作，年年要談這個問題，但時至今日，教學觀念落後，對相當數量的教師來說，仍然是個首要的問題。老教師觀念落後，似乎尚可理解，但許多青年教師觀念陳舊落後，不能不令人深思。教學觀念方面存在的問題，主要可列述如下幾種：1.不能面向全體學生。有的教師，眼中只有少數愛徒，對於學習困難學生，教學上缺乏興趣，輔導上缺乏耐心，或者動輒訓斥諷刺，或者長期不聞不問。這嚴重挫傷了學困生的學習積極性，也嚴重影響了教師在學生心目中的形象地位，是件令人十分傷心和氣憤的事情。2.只抓智育，不管做人。有的教師認為：只要分數考得好，思想品德管不了。在課堂教學中，滲透思想品德教育，應當是重要的教學目的之一，可許多教師遠遠顧及不到這一點。甚至少數教師，在課堂上流露出許多不健康的東西，直接對學生形成負面影響。有來自國外的反饋信息表明，很多中國的高材生到了國外，還需要重新學習。重新學習最多的，不是英語，不是電腦，而是道德修養，是社會交往能力，是情緒表達方式及獨立性和創造性等等。要想成才，先學做人，這絕不是一句空話。3.注重知識傳授，忽視能力培養。多讓學生掌握一點知識當然沒錯，但是，如果這知識只是靠教師的外力給他灌輸進去的，如果學生不是通過自己的主動學習積極思維而只是被動接受的，只是通過死記硬背反復強化而後掌握的，那麼他離開老師將一事無成。現在，許多教師仍然習慣於獨霸課堂，滔滔不絕，不去想法設法培養學生分析問題和解決問題的能力，這樣做，不但從根本上違背了培養人才的基本要求，而且想取個好的考試分數的眼前目的也未必能夠達到。面對現在的考試試題，僅靠死記知識能考怎樣？有許多試題，需要經過幾個層次的思維遞進之後，需要綜合多個方面的知識和能力之後，才能有一個完善的解決，這一點，要引導學生去深入體會。
三、看教學方法
關於教學方法，最重要的莫過於調動起學生的積極思維，而調動學生思維，又莫過於提出有思考價值能提綱挈領的問題。這樣的問題不需很多，一節課三、四個就足夠了。提出問題之後，還要給學生留出充足的自學思考的時間。這時候，教師的腳步要輕，語言要少，個別輔導聲音也要低一些。而後便是展開課堂討論，讓學生回答問題。要讓學生充分地講，要在師生共同的深入辨析中弄清楚問題的實質。然後，教師還要有所總結，有所歸納，使知識明確化，系統化，給學生一些踏踏實實而絕不似是而非的東西。這以後，還往往輔以練習。當然，提出問題之後的各教學環節，還要因材施教、富有變化、靈活運用才是。
四、看教材處理
教材處理包括兩大方面的內容，那就是教材理解與教學設計。關於教材的理解，要把握好兩個問題：其一，准確把握教學重點與難點；其二，准確把握大綱和教材的要求，做到既不流於膚淺，又不無限延伸。關於教學設計，要考慮好三個問題：其一，考慮全程設計，即對從開始的組織教學、從導入語、直到結束語的整個教學過程，要有一個精心的設計。其二，考慮板塊結構，即把幾個重點內容作為幾個相對獨立、相對完整的教學板塊來精心設計。其三，考慮過渡銜接，即精心設計好各教學步驟之間、各重點內容之間的過渡環節。從而，使整個教學設計，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。
當然，達到這樣的境界，似乎有點理想化。但是，起碼，可以作為我們追求的目標，作為一個嚴格的要求。反思我們的教學現狀，教材處理方面存在著太多的問題。分析起來，主要問題大致如下：1.吃不透教材。這主要表現為教學內容展不開，教來教去，只剩下了乾乾巴巴的幾條筋。如果我們說這位教師對教材理解不透，或許他並不服氣，他或許講，不就是講了一個什麼什麼問題嗎？不就是包括這么幾個方面嗎？其實問題遠沒有這么簡單。較低年級的教材，看起來確實比較簡單，但是相對於這個年級的學生來講，就是一個全新的課題。讓學生真正掌握它，沒有循序漸進，沒有由表及裡，沒有深入辨析，那是辦不到的。2.教學重點偏移。存在這種問題的，多數是青年教師，老教師為數不多。他們往往是浮想聯翩，口若懸河，興之所至，或許從遠古談起。下了很大的氣力，其實與大綱、教材的要求並不相干。3.教學思路混亂。有人講，聽優秀琴師彈琴，感覺如同一汪清水。我們聽優秀教師上課，感覺也如同一條清澈的溪流。而有些教師上課，那簡直就是一盆漿糊，一團亂麻。後語不顧前言，首尾不相照應，這讓學生怎樣去學習？相對於教學方法而言，教材處理更顯重要。倘若內容無足稱道，那形式再好又有何用？希望我們的教師務必重視對教材本身的把握和領悟。
五、看教學效率
課堂教學，講的內容多，不能算高效率，還要看學生究竟掌握了沒有。同樣，涉及的問題少，也未必就是教學的低效率，如果這幾個問題正抓到要害處，又經過充分展開，詳加辨析，形成了舉一反三的能力。課堂教學，熱熱鬧鬧不能算高效率，如果只是一種膚淺的熱烈虛假的繁榮。同樣，氣氛冷靜，也未必是教學的低效率，只要課堂上有力涌動著思維的潛流。總之，教學效率的高下，不看教師教了多少，而要看學生實際學會了多少。
對於提高課堂教學效率，應該是有益的。
提高教師教學水平，提高課堂教學質量，是一個值得深入研討的重大問題，期盼廣大同仁參與到研討之中來。
8. 老師管理太嚴格好嗎
老師管的嚴和松，其實各有利弊，和你說說我的孩子吧！我的孩子去年一年級，班主任是個老教齡的班主任了，教課成績高，管的非常嚴，當時我們全家都覺得很幸運！
我的孩子比較內向穩重一點，遇到這個老師後，更加沉默，當時我們並沒有感覺到什麼！當然，孩子的學習成績很不錯，所以，我們忽略了孩子的心情！一年級後半期快結束的時候，那個班主任病了，臨時換了一個老師，是個年輕的數學老師，脾氣穩重，干什麼比較慢，我們說，完了，慢孩子碰見個慢老師，算是全完了！
現在，二年級剛開學，不知不覺中，發現孩子越來越開朗，竟然也敢舉手發言了上學期，在那個老師眼中的缺點，在這個年輕老師眼中，竟然也變成了優點！老師說，慢不怕，只要細心，再開始加強速度，快也不怕，只要細心，就可以了！孩子樂呵呵的說，我和老師關系很不錯的！
而且，孩子從討厭數學變成喜歡數學，成績也保持穩定的優秀！我心裡，由衷的欣慰！所以，嚴和松，不是完全絕對的！
9. 如何評價有些大學老師上課異常嚴格
有些大學老師上課異常嚴格，這樣的老師是對學生負責的老師。在大學里，並不是大四畢業後就可以找工作，在學校就可以寬鬆了、隨便了，大學老師上課異常嚴格，他對學生認真負責，想讓學生掌握好他的那門學科，畢業後能夠順利的走上工作崗位，獲得優良的工作成就。上課異常嚴格的老師，是值得尊敬與愛戴的。總體上來說是好事，第一，嚴格要求更容易讓學生學到知識，上了大學，可能會有懈怠的心情，嚴格要求能否激發潛力和活力，第二，嚴格也體現了老師負責任的態度，知識豐富的課堂會令人受益匪淺。但猶如雙刃劍，異常嚴格也會出現一些小問題，比如學生壓力過大，喪失學習興趣等等，如何平衡嚴格與輕松是非常困難的，所以鬆弛有度或許更能激發學習潛力。有些大學老師上課異常嚴格，這樣的老師是對學生負責的老師。在大學里，並不是大四畢業後就可以找工作，在學校就可以寬鬆了、隨便了，大學老師上課異常嚴格，他對學生認真負責，想讓學生掌握好他的那門學科，畢業後能夠順利的走上工作崗位，獲得優良的工作成就。上課異常嚴格的老師，是值得尊敬與愛戴的。
10. 您怎麼看待上課非常嚴格的大學老師
首先，我覺得這樣的老師特別的好，特別的稱職。因為進入大學以後，由於手機的存在，使我們在上課的時候都很難認真聽講。手機屏幕一亮，兩只手就控制不住了，趕快拿起手機，瀏覽信息。可是一拿起之後，就很難再放下了，就不停的想玩手機，以至於整節課老師講了什麼一點都不知道。
最後，進入大學以後，你會發現自己的自製力變得越來越差了，身邊的誘惑很多，想要靜下心來學習是一件很難的事情，所以，如果有這樣一個嚴格要求自己的老師，是一件很幸運的事情。這樣的老師也是一個非常稱職，非常有責任心的老師。
本文為南方銹才的妹妹清水林楠原創，轉載請註明出處和作者。南方銹才（WX ID：ilovexiucai），努力生活，小心追夢。專注整合營銷傳播、組織健康與個人成長。