勁教授
1. 莫里亞蒂教授的名字
詹姆士·莫里亞蒂
他已經脫掉那件舊禮服大衣，換上他從蠟像上取下來的「這個內老獵手居然手容還不抖，眼也不花，"他一邊檢查蠟像的破碎前額一邊笑著說，"對准頭的後部正中，恰好擊穿大腦。以前在印度他是最好的射手，我想現在倫敦也很少有比他強的。你聽過他的名字嗎？」
「沒有。」
「瞧，這就叫出名！不過，我要是沒記錯，你過去也沒有聽到過詹姆士·莫里亞蒂的名字。他是本世紀的大學者之一。請你把我那本傳記索引從架子上拿下來給我。」
他坐在椅子上，把身體往後靠了靠，大口噴著雪茄煙，懶洋洋地翻著他的記錄。
「我收集在M部的這些材料很不錯。莫里亞蒂這個人不論擺在哪裡都是出眾的。這是放毒犯莫根，這是遺臭萬年的梅里丟，還有馬修斯——他在查林十字廣場的候診室里把我左邊的犬齒打掉了。最後這個就是咱們今晚見到的朋友。」
2. 美國教授們掙多少錢
美國的The Chronicle of Higher Ecation公布了2013-2014年度的教授工資調查。其中包括所大學的正教授，副教授，助理教授的平均工資。
一般的趨勢是：學校越好，教授工資就越高。比如助理教授工資(年薪），前十名的如下：
University of Pennsylvania
$11.80萬
Stanford University $11.75萬
California Institute of Technology
$11.62萬
Harvard University
$11.45萬
MIT $11.11萬
Columbia University
$11.09萬
New York University
$10.87萬
Bryant University
$10.87萬
Rutgers University
$10.68萬
University of Chicago
$10.56萬
University of Pennsylvani 排在第一，有點出乎意料，她的所在地費城生活費用其實不高，比起排名在前的其它幾個大學的所在地，房價低多了。有二三所大學，如Bryant University和Babson college，平時都不怎麼聽說的，教授工資卻排在princeton University和Yale Univeristy之上。
而排在最後的幾個大學，助理教授的工資都在3萬多美元。當然，這個工資還在貧困線之上。
表中所列的工資為全年工資，但不算醫學院的教授，他們的很多既是醫生又是教授，工資比一般教授高出很多。
還有，表中所列出的，是大學的正式教授，tenure或tenure-track。他們只佔大學教授的25%，而據2011年的統計，美國大學75%的教師是兼職教授（adjunct professor）。兼職教授是大學里的二等公民，職業沒有保證，沒有醫療保險，沒有退休福利，對系裡的事務沒有發言權，教一門三個學分的課，只有2-3千美元。去年一位法語兼職教授Mary Margaret Vojtko癌症去世。她在Duquesne University教了25年書，因為沒有退休金，工作到83歲被大學解僱，沒有醫療保險，沒有房子，沒有分文存款。她的去世，引起媒體對大學這一大群貧困教授的關注。
在美國，如果能在好的大學得到教授職位，日子還是可以滋潤的，起碼擠入了中產階級的行列。如果在一些差勁的大學當教授，頭銜當然好聽，但學生質量不高，收入也不高，確實有點雞肋。
3. 教授和老師的區別是什麼分不清耶
教授，來多指在大學或社區學院自中執教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於『傳教授業』的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。與英文沒有關聯。
老師或教授尊稱為傳授文化、科學和技術的人，泛指在某方面值得學習的人。老師一詞最初指年老資深的學者，後來把教學生的人也稱為「老師」。《師說》中：「師者，所以傳道授業解惑也」。教師的概念：在各級各類學校中，以教育培養學生為職責的專業工作者！
4. 勁椎病到底能不能治好呢
朋友你好，你可以把病情說的清楚楚動人一點，有的頸椎病是很好治的，有的不太回好治，有的是料難答治，這和病人的頸椎有沒有變形有關，變形了，不好治，不變形，好治。變形了，和病人的年紀有關，年青人好治，老年人難治一些。我治癒過不少的頸椎病患者，以我多年的經驗，頸椎病的輕重大至可以分為三個檔次。你可以看一下我的日誌，題目是頸椎病的探討之一。希望給你帶來幫助，最後。祝你早日的康復。
5. 北京林業大學有哪些知名的教授
北林的知名教授很多，關鍵還是看你自己的專業和方向。這里的老師大多專數都很不錯，北林是林學和風景園屬林學雙一流學科的高校，這些老師的專業技能也是過硬。我是園林學院的學生，簡單舉幾個身邊老師的例子，希望可以幫助到你：
張啟翔老師。園林植物界的大牛，看起來非常年輕，你根本想像不到他的真實年齡，他上課非常認真，並且樂於和學生交流，經常會讓我們提各種問題，他會很耐心地給我們解答。
此外，賈桂霞老師，羅樂老師，趙惠恩老師都很不錯，他們的專業造詣和為人都很值得我學習。
在這樣的環境中，只恨自己沒有上心努力學習了。希望能抓住一切時間來學習各方面的知識，不辜負這美好的青春吧。我愛北林，愛這里的老師！
希望我的回答對你有幫助~
6. 電台上講氣血知識的李思遠教授和勁元康膠囊
老中醫的治療效果70-80%屬於安慰劑的效果，精神治療。沒有害處就用吧。
7. 副教授算什麼
老李近來很郁悶，費了九牛二虎之力，又是掏錢發文章，又是拉關系搞課題，又是上下打點活動，終於有了副教授的身份。本以為從此可以登堂入室，進入另一個天地，四處顯擺，可勁推銷自己了。可沒過幾天他就發現，在別人眼裡，自己依然是上不如娼，下不如丐，根本沒有引起別人的太多關注，有讓人肅然起敬、刮目相看之感。有時甚至別人壓根就沒有什麼感覺。他不禁在私下裡檢討自己，並且心裡一個勁地嘀咕：副教授到底算什麼？！ 首先，他覺得副字真不是可有可無。雖然很多人在那裡高唱，當官要當副，吃菜要吃素，穿衣要穿布，可正的副的硬是不一樣。就像《圍城》里所說，這講師好比丫鬟，副教授就好比如夫人，教授才是太太。在一個家庭，丫鬟收為如夫人小事一樁，沒有什麼太大的難度。但是如夫人要扶正當太太，那就難於登天了。也就是說，對很多人來說，這輩子弄個副教授就算到頭了，要想當正的，恐怕玄乎。他一想也是，自己單位到現在不才有一個「太太」嗎，「如夫人」倒是不少。因此，別人嘴裡喊教授長教授短，但心裡指不定怎麼想呢，說不定在心裡說，你以為誰都能當教授啊，這輩子就是副的啦，甭打算再進步了。有時熟人見了，乾脆也不管你是正的副的，一概稱之為「白天是教授，晚上是野獸」。甚至有人說，叫獸叫獸，就是會叫的獸。老李氣急了，也會還上一句，教獸教獸，是專門教你們這些獸。發泄一番，一時倒也平衡了，但過後心裡依然不舒服。 其次，老李感到這待遇也有問題。中國講學而優則仕，實在不能「仕」也要攀一個「仕」的待遇。所以什麼都要比照著公務員有個級別。那麼副教授是什麼級別呢？有人說是正處，有人說是副處，反正是處級待遇。也別說，還真享受過，比如賑災捐款、獻愛心等，別的單位都是自願（捐款本來就是自願的），他的單位卻要定個標准。這標准出來一看，副教授就是副處，一點也不含糊。你要有微詞，領導有話啊，讓你享受處級待遇你還有意見。是啊，享受處級待遇誰敢、誰會有意見啊。問題是發工資時怎麼就沒這待遇了呢？甚至連個科級幹部也不如呢？感情在這里權利義務是分開的，讓你享受就享受，不讓你享受也正常。真不知道這是什麼鳥政策。 再就是個水平問題。按說教師的職責就是「傳道授業解惑」，教師教師，就是要教，要講，以你的知識去啟發學生，給他們盡可能多的精神食糧。這應該是教師的主業。教師的待遇、級別（說白了就是職稱）的高低也要以此為基礎去評定，去兌現。閑暇之時，可以寫寫文章，或公開發表，或私下交流。但這應該是副業。因為，老師面對學生的時候不能念論文，會寫論文的也不一定就適合講課。在授課和寫作之間，是寧可「述而不作」也不能「作而不述」。而實際的情況恰恰相反，現在關乎待遇級別的職稱評定，不是比授課質量，不是比社會效果，更不比學生滿意度。就是比關系，比課題，狗屁文章、混賬專題只要多，那就行，哪怕你在講台上面目可憎，語言無味，東拉西扯，自相矛盾，甚至只會念書。更有甚者，評職稱時只要有關系，造假也能成功。 每想到此，老李直想罵娘。可氣歸氣，老李從來是罵完而止。因為他知道生悶氣的結果是自己受損。他的方法也簡單，那就是自我安慰：一則也不想去當什麼教授，一門心思教好課，好在能得到學生的認可，足矣！二則，身邊的教授也見多了，靠做假靠關系修成了正果，可水平不敢恭維不說，有的甚至連起碼的人都不合格，這樣的教授白給也不要。還真恥於與他為伍！ 這樣一想，老李心裡敞亮多了，也舒服極了。哈哈！！
8. 是「教授」還是「禽獸」
女生不願「獻身」教授，畢業論文遭卡？
女大學生稱被教授騷擾，寧波某高校流言四起 本報記者展開調查
一名普通的應屆大學畢業生，參加一次普通的論文答辯，卻因為二辯沒通過拿不到畢業證書，一氣之下，將自己之前的「遭遇」一紙訴狀交給校長，統統抖了出來……
一個月的時間，在寧波某所高校內流傳著這樣一種說法：一名女大學生為了通過論文，不惜「獻身」給論文答辯組組長的上級領導、曾經要求她與其保持曖昧關系的教授。結果到頭來，論文還是一場空……
對於這樣的傳言，本報記者昨天深入該校調查，力圖還原真相。昨天下午，該女大學生與記者對話時坦言，教授頻頻騷擾自己，確有其事。但「獻身」一說，不存在。 （記者 周一 見習記者 鄭振國）
本文人物一覽 (註：本文涉及的學校及當事人雙方，均為化名)
H教授 寧波某高校法學院公共管理系主任。事發後，據說已准備離開學校
S學生 法學院應屆畢業生，大三時曾上過H教授的課程
Z教授 H教授下屬，S學生論文答辯組組長
S學生自述
大三第一個學期時，H教授成為我的學科老師。第一天上課，H教授給我的印象是講課很有水平，為人和藹，平易近人。
課間休息5分鍾，H教授主動和學生攀談，我也在內。當他得知我來自青海，他來自甘肅，算半個老鄉後，H教授立即要我留個電話號碼給他，方便以後交流，我答應了。沒過幾天，H教授給我打電話，約我出去吃飯。我當時的想法是，能夠遠在他鄉遇到一個老鄉、學科教授，這本身就是一種緣分，何況H教授理論水平很高，對我學業也是一種幫助。
教授餐館表白被我婉拒
在學校附近一個小餐館內，我們面對面交談。期間，H教授一個勁和我談感情問題，說自己跑到寧波來，人生地不熟，沒異性朋友；夫妻之間關系不和睦，自己很苦惱；來寧波前有個很好的「異性」朋友，但對方已嫁人……我聽了一頭霧水，不明白他和我說這些干什麼，但又不好表態，只能當一個傾聽者。談了一個多小時，H教授最後暗示我———能不能讓我填補他的感情空白！我一聽這話，明白了他為何要約我出來見面，於是委婉拒絕了。我說，你這個年齡都可以當我爸了。臨走前，H教授很氣憤，他拋下一句話：「你在學校日子還很長，將來你會為現在的決定而後悔。」
回寢室後，我把H教授約我見面的事和同學說，大家都勸我別答應他。說是這么說，但我擔心他這門課程我過不了。同學又說了，只要你期末考好好考，白紙黑字在上面，他不會讓你過不了。
論文未過疑是教授報復
拒絕了H教授後一個星期，收到他發來的簡訊，再次詢問我能不能當他情人，我還是委婉拒絕。這些簡訊我原本都保留著，但手機被偷了，證據也就沒了。期末考試，H教授的課程我通過了，之前的擔心看來是多餘。這以後，H教授就沒再來騷擾我。
今年年初，H教授給我電話，問我願不願意畢業後到他那裡當個主任秘書，單獨為他服務。我一聽「單獨」，堅決不去。後來H教授和我說，「我這么幫你，你卻不懂得珍惜……」
一轉眼，我即將畢業。我開始擔心起論文答辯。論文導師雖然不是H教授，但我的論文答辯組組長Z教授，是H教授的下屬……
6月份，論文一辯我沒有通過。我承認，因為找工作我寫的論文也許不夠好，沒通過是情理之中。但我還是情不自禁地將論文和H教授聯系起來，為此，我主動給H教授打電話，詢問為何沒過。他說，你論文沒什麼問題，就是結構太混亂，調整一下秩序即可。論文二辯，答辯組組長Z教授當著我的面說沒問題，我放心了，以為可以拿畢業證了。沒幾天，班裡的學習委員問我，你是要結業證書還是延遲畢業，我不明白什麼意思，詢問詳細情況後才知道自己論文二辯還是沒過。
通過法學院一位女老師，我了解到論文沒通過的原因———院里有指標，必須要有人不能通過。當時幾個答辯組的老師集體討論，誰是通不過的人。其他組老師都不願報學生名字，唯獨Z教授，很乾脆地將我的論文扔出來，說就這個不及格。我找到Z教授，詢問他為何這么做，他支支吾吾不肯說，似乎有難言之隱。我將深受H教授騷擾的苦衷告訴這位女老師，誰知她向我透露了一個驚天秘密：她也是H教授的受害人，遭遇和我一樣。苦於H教授是領導，敢怒不敢言。
為論文「獻身」子烏虛有
我越想越氣，寫了份材料當面提交給校長申訴。校長說，他們會成立調查小組調查我的論文。至於H教授*，拿不出確鑿證據，很難處理。
7月底，學校調查小組報告出來了。調查組從我論文每字每句做出解釋，問題出在哪裡，我無話可說。之後，法學院黨委書記找我談心，讓我不要有心理陰影，好好准備論文三辯，爭取10月份拿到畢業證；至於H教授的問題，因為沒有證據，就埋藏心底吧。
至於所謂的為論文「獻身」一說，我不承認有這樣的事。我不會為了一篇論文、一張畢業證做出這樣愚蠢的事。學校里的謠言就隨它去吧，我不會介意。
實地走訪
H教授常對女生做「親昵」動作
在該校網站上，記者搜索到了有關H教授的生平資料。
H教授，出生於上世紀五十年代。經過自身的努力，在所研究的專業領域里，已具有了一定的權威。來寧波之前，H教授先後在甘肅、廣東執教。據悉，該事件之前他正競聘法學院副院長一職。
部分暑期實習留守學校的法學院學生回憶，H教授給學生上的課，多為政策科學方面的相關課程。由於H教授講法生動有趣，深入淺出，很受學生們的喜歡。平時，H教授從不擺教授的架子，待人接物，都很親和，尤其是對待學生，很願意跟學生們做交流，當成自己孩子對待。但H教授有一個「特點」，時不時會對女生做出比較「親昵」的動作，拍拍肩膀、捏捏胳膊、摸摸臉蛋等，感覺怪怪的。
對於所謂的S學生為了論文二辯，委曲求全地「犧牲」了自己一說，法學院學生均表示，「只是聽說，S學生鬧得很兇，把所有的一切都抖了出來。」
對話H教授
「這個學生行為不檢點，到處亂說」
對於S學生所敘述的一切，記者試圖和H教授本人當面求證。可惜的是，昨天一整天我們都無法找到其人。他的手機也在記者發了條簡訊表明身份之後，迅速變成「關機」。
原以為，H教授就這么「人間蒸發」了。晚上9點，H教授用另一個手機號碼給我們發來簡訊，表示自己願意接受采訪。對於S學生將自己的遭遇上告校長一事，H教授起初說自己不知道，無可奉告。但當記者執意要求將此事來龍去脈簡單敘述一遍後，H教授態度大轉變，他表示，這個事情學校會處理，公安機關會處理，只要S學生將自己騷擾她的證據拿出來即可。「這個學生行為不檢點，到處亂說。」H教授有點激動。
對於自己一年前邀請S學生吃飯，討論感情一說，H教授顯得很不屑一顧，「憑我這個身份，會和學生一起吃飯？」至於發簡訊騷擾S學生、論文「獻身」等傳聞，H教授索性掛斷電話，拒絕回答。
校方表態
「獻身」說法是無稽之談
成立多人調查小組，對S學生的論文，從頭到尾反復閱讀；找來S學生本人，當著她的面，一字一句地解析論文，實事求是地解答為何通不過。這就是S學生所在學校，對「論文事件」的處理態度。S學生表示，她能夠接受這樣的調查結果，相信調查組老師是公平、公正的。
有關校內的傳聞，法學院負責人表示，一是S學生拿不出證據，無法證明H教授對其*；層層調查證明S學生論文通不過，與H教授沒有任何瓜葛，他不是「設卡」人，兩者不能混為一談。至於所謂的S學生「獻身」說法，這更是無稽之談。「如果S學生有證據，可以直接向公安機關報案，不必通過學校，因為她已經畢業。」該負責人解釋。
H教授何去何從問題，法學院負責人說，截至昨天，他還是學校的人。未來如何，學校不能定奪其去留，是走還是留要看他本人意願。9. 老師講課怎麼才能有勁
一．心無旁騖志自遠，不待揚鞭自奮蹄：名師需要內驅。君子有「三不朽」之功業：「太上立德，其次立功，其次立言。」我從事教育工作，應該有理想，有追求，要努力在本行業有所作為。這種有為，源自內心的慾望和沖動，有了它，就會激發做好工作的熱情，產生出色工作的強大力量。1．內驅產生動力。教育工作非常辛苦，需要我們不斷地付出。而要成為優秀教師，這種付出自然更大，也更艱巨。動力從哪裡來？來自強烈的做優秀教師的慾望，這種慾望會讓我們不吝嗇自己，頑強的拼搏，並且堅持不懈。魏書生非常熱愛教師工作，後來招工、提干、回城，他一次次拒絕，上百次打報告要求留下來做教師，並且越做越有勁，越做越有成就，以致做校長、做局長仍捨不得離開課堂。何以如此？因為他有「教書育人」的強烈願望，從與孩子的交往中產生了強烈的情感，所以執著堅韌，無怨無悔。2.內驅凝聚精力。教師不是生活在真空，他總會碰到這樣那樣的問題，他也不可能躲過人世間的種種誘惑，而有了內驅，他才能義無反顧，集中精力，不管風吹浪打，不管燈紅酒綠，不管事物纏雜，不管路途曲折。有位特級教師介紹自己的成長經歷，談到自己曾面對過的改行、經：商、做家教的誘惑，深有體會的說：不是對教育情有獨鍾，我很可能心思浮動。我不後悔，幾十年的「萬念俱滅存一念」，我嘗夠了教育的甜蜜。3．內驅激發創力。有了強烈的內驅，你就會不斷進步，不斷攀登，不斷優化教學，不斷思考工作的新舉措。特級教師凌宗偉先追求課上得好，然後追求學生成績好，接著努力去提高教科研水平，結合教學寫了一大批高質量的論文，強烈的內驅促使他不斷的創造，終於成為一個「教學教研，相得益彰」的名師。 二．操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器：名師需要積淀。 名師不可能與生俱來，更多的是靠後天的積累。在具備了一定的天賦和素養之後，能否成為名師，就看你後天的積淀了。這種積淀要立足「三個陣地」： 1．要立足文本這個陣地。讀書應該成為我們的生活方式，讀書為我們勝任工作奠定堅實基礎，我們要好讀書，讀好書。我們讀書的領域要泛一點，既要讀專業書，也要跨學科、跨領域閱讀，甚至讀一些閑書，以避免「書到用時方恨少」的窘迫。我們崇尚經典，經典是永恆的星辰，經典使人厚重。陳金明教授主張語文教師200篇散文、300首詩詞，有了這樣的積累，不管他過去學的怎樣，他就會不一樣。是的，把教材讀透了，教學中就能游刃有餘；把書本讀多了。課堂成為一池活水，知識成為涌動的河流，從事教育就能高屋建瓴、縱橫捭闔了。 2．要立足課堂這個陣地。名師是從課堂里走出來的，而且是為研究而上課，課讓你充實、讓你感悟、讓你反思，課讓你情感豐富、思維敏銳、創力無限；名師需要「磨課」，課堂教學「沒有最好，只有更好」。海門東洲中學俞玉萍老師教《心田上的百合花》，每上一次，都注意不同的角度，都追求不同的境界。 3．要立足生活這個陣地。名師必須好游。泰州名師陳國樣為了教好《泰山極頂》，親自去泰山，親自去泰山，在山頂上找到一個最好的位置，守了一夜。正因此，教學中他才能與學一起激情洋溢；名師要投入生活。不做生活的旁觀者，而做生活的主人，接近孩子的喜歡，與孩子們找到共同語言。東實驗中學李風老師帶孩子們春天游桃園、秋天到狼山登高賽詩，到陝西支教帶回石榴就在班上開「石榴晨會」，讓學生一邊品嘗石榴，一邊學習石榴的有關知識。 三．遍覓金針辟蹊徑，取他山石自成體：名師需耍博採。名師的成長不是孤立的，他有自己的獨立個性，又要「雜取種種人成為這一個」，更需要有一個促使他成長、幫助他進步的團隊。這里要做到「三個有意」： 1．有意涉及各種流派。語教壇名家薈萃、流派紛呈，竇桂梅的主題教學、魏書生的民主教育、孫雙金的情智教育、高萬祥的人文教育、錢夢龍的導讀藝術、趙謙翔的綠色語文、丁有寬的讀寫導練、李吉林的情境教育、程紅兵的語文人格教育、於漪的探求語文教學綜合效應等，這些都個性鮮明，建樹頗豐，我們要注意汲取，博採眾長，並注意結合自己的實際，努力形成自身的特色。2．有意經營業務團隊。一方面我們要把自己置身於團隊，有任務，逼自己努力；有比較，促大家不懈：在團隊中學習，在團隊中進步，在團隊中發展。另一方面，自己要組建團隊，比如名師工作室，有那麼一群志同道合的人，培養共同的興趣，交流感興趣的話題，在切磋中提高自已，在合作中不斷提高。3.有意保持獨特個性。有個性的教學是富有魅力的教學，有個性的教學是充滿創意的教學，有個性的教學是讓人永遠記住的教學，有個性的教學也是最有效果的教學。要做一個語文名師，必須努力保持和發展自己鮮明的個性。這種保持和發展必須一切從效果出發，必須講究個性的科學和完善，必須注意個性的不斷豐富和充實。 四．峰迴路轉漸佳境，水到渠成開鏡天：名師需要「蛻變」。名師成長不可能一蹴而就，也不會一帆風顧，他需要一直保持清醒的頭腦，一直記著自已的追求，一直不忘自己的身份，一直不棄自己的專長，走好業務成長的每一步。這里要做到「三個好」：1．要定好自己的專業發展方向。要成為名師，必須有明確的專業發展方向，不懈追求。丁衛軍老師致力於「簡約語文」研究，長期以來，不僅集中精力進行課堂教學的改革試驗，而且孜孜不倦地鑽研，為自己的實驗尋求理論的支撐，形成了自己獨特的教學路徑和風格，而且基本完成了理論的建構，取褥丁很好的效果並產生了較大的影響。 2．要做好自己的研究課題。圍繞專業發展方向，要確定自己的研究課題，認真立項，深入研究。李吉林老師有了教學的積累和感悟，也基本形成了自己的風格後，從古詩的「情」和「境」的關系中受到啟發，根據自己的教學積累，歸納出「情境教學」的研究課題，並一直研究下去，先後確立了情境教學、情境教育、情境課程、情境學習的規劃課題，按照周期認真研究，把教學不斷推向高新境界，終成當代教育家。 3．要描好自己的探索軌跡。有位名師這樣描繪其成長印跡：第一階段：搶人眼球，講課注意辭藻的華麗和知識的豐富，讓學生佩服；第二階段：略顯匠心，由教師主宰變成關注學生，課堂教學以連環式提問推進，最後形成圖表式板書，讓學生獲得清晰的印象；第三階段：自戒一體，提出「一主四步」課堂結構：以訓練為主線，課堂教學分預習檢測、整體感知、重點解剖、知能遷移四步，使學習具有一種整體性，體現一種科學性；第四階段：形成風格，在過去探索的基礎上，總結出「三自一導」語文課堂教學法：學生自主制定學習目標、自主投入學習活動、自主進行能力遷移。這樣走穩每一步，就完成了作為一個名師的成長周期。 五，春有繁華秋見木，一枝一葉總關情：名師需要「有心」。 一位名人所說，這個世界不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。是的，名師都應該是有心人，因為有心，他才有靈感，才會充滿創造的激情。這里，要堅持「三個為」：1．名師以關注為習慣。優秀的老師一定要關注教育發展動態，關注教學模式和教學方法的改革，站在教育前沿，佔領學科的制高點，從容而游刃有餘。有研究成果表明，《唐雎不辱使命》是虛構的：唐雎已經134歲，已沒力氣；帶武器見秦王，不太可能，秦王也不是坐以待斃的。如果我們對這些新成果不知道，還在那裡照本宣科，那肯定是缺乏關注品質，是難以勝任教學工作的。2．名師以思考為常規。名師必須具有思考的察賦，要常常思考教育現象、教學行為，並從思考中獲得啟發，通過思考有所改變和提高。比如學生的閱讀問題，我們必須要有自己的獨特見解，不僅是要學生去讀，更要培養「閱讀」的方法，激發學生去「悅讀」，並形成「躍讀」的獨特路徑。有了這樣一些思考，我們對學生閱讀能力的培養就會更有立體性，效果自然也更佳。 3．名師以研究為樂趣。研究積累，積累到一定地步，就會去聯系，去聯想，去觸類旁通。研究到一定程度就要及時去表達，與人口頭交流，既可以把自己的成果作進一步梳理，又可充分吸取別人的意見，使自己的成果更全面、更科學；比較成熟形成文章，相對成熟就可投稿，暫時難以成篇的就作為素材積累起來，待時機成熟再充實完成。我們說，研究了自然成果豐碩。 六．千江有水千江月，萬里無雲萬里天：名師追求「至善」。不懈追求，臻於「至善」。我們要有博大的胸襟、熱愛的情懷，要有仰望天空的氣質、執著不懈豹精神，同時還要有樂在其中的狀態。 1．為人，大智若愚。要成為名師，就要遠離功利，多做事，少言利，要記住：你最需要的是一個有利於你發展的寬松的環境；要注意營造良好的人際關系環境，善於跟各種類型的人相處，對領導尊重，對同事看重，對社會自重，又不能自視清高，委屈要受得，吃點虧也無所謂；我們要學會自己找樂，自得其樂。教學是樂，交往是樂，做其他工作也是樂，要樂得有點痴，痴得讓人羨慕。 2．為教，享受教育。名師要以教育為樂。孟子曰君子有三樂，其中之一為「得天下英才而教之」。我們要以教育為趣。陳蘊珍問金岳霖先生為什麼喜歡枯燥無味的邏輯學時，金先生說是「好玩」，好玩的游戲精神使創作和研究充滿樂趣。我們要以教學為尚。同樣的內容，怎樣教，效果迥異。而隨著時代的發展和研究的深入，教學上的新思維、新手段、新方法會層出不窮。我們以「品味時尚」之心去領略和實踐教學上的時尚，自然會不斷有新意，不斷有建樹。 3．為生命，品味人生。名師人生應成為信仰的演繹，我們要努力將教育作為我們的信仰，相信教育的力量，堅信教育的魅力，全心全意地投入，孜孜不倦地探索，實現教育的夢想，創造教育的奇跡。名師要追求每一次經歷都成為愉快的記憶：一堂課的成功會產生欣慰，改變一個孩子的不良習慣會激發興奮。名師要努力實現素質的全面發展，衣著打扮、言談舉止，都要有素質、有修養；還要多才多藝，天賦橫溢。只有這樣，你才能讓人羨慕，令人稱贊。
