大學老師上課

1. 作為一個大學老師，上課沒有人聽是怎樣的感受

每一位老師都希望學生認真聽講，完成自己布置的學習任務，努力提高專業知識和本領。並不是每一位老師上課時，學生都會認真聽講。有許多脾氣非常好的老師經常會遇到這樣的現象，自己講的非常認真，上課卻沒人聽講。如果我是這位大學老師，我肯定會產生挫敗感，自己辛辛苦苦准備的課件和授課內容，竟然吸引不到學生聽課。雖然每個大學老師的授課方法不同，但只要老師上課時底下的人各玩各的。沒有一個人認真聽講，那麼這位老師肯定會懷疑自己的專業能力。

綜上所述，如果你是一位大學老師，上課時，沒有一個人認真聽課，這將會是一種挫敗感。每一位同學都有各自的人生規劃，也許上課只是為了完成學分。可是學生不認真聽課是不尊重老師，如果你正是這樣的學生，一定要認真聽課。改變自己不聽課的壞習慣。

2. 大學老師上課和高中有什麼不同嗎

高中復老師的工作就是講課，升學率制決定一切。因此管得很嚴格，講課也詳細，一般不會在課堂上扯廢話，基本學生有問必答，學生有不懂的地方或者學生不聽課的話他比學生還急。
大學老師往往講課是副業，因為都是些學者們，往往都有研究項目的（小時候所崇拜的科學家其實就是他們），有些甚至不願意帶本科生是被校方強迫要求的。因此在嚴格程度上和高中不能比。當然也有責任心強的要求很嚴，但是校公共課一兩百人在一起他想管也管不過來。一般學生有問題他都會給解答的，但是解答了之後你還不會就不管他的事了（不是絕對，也有像高中那樣負責的）大學老師偶爾布置點作業，對於質量基本沒要求，但是不能不交，經常不交作業會有麻煩的：就算一學期課上下來老師也認不識幾個人，只能靠作業和點名來估計學生平時表現。

3. 有關大學老師上課的問題

在我的大學來里最深刻的感受就是自，大學是個自由的小社會
大學老師沒有課前對照點名表點名，上完課直接走人，一切全靠自學，沒有人會督促你學習。
大學的空閑時間很多，有很多的社團，一些社團的活動也會邀請老師做嘉賓做主持。
我們學校老師在學校附近有的還有副業，開小商店，也會幫助一些小公司做些項目。
大學的老師全是放任式的教學，所以在剛上大學時，突然間又那麼多的空餘時間肯定是不適應的，所以從現在起好好規劃自己的未來吧，有的人大學是在戀愛中度過，有的人是游戲，有的人是圖書館，有的人各種兼職。。。。
總之一句話在大學里多多參加社團，廣交朋友，好好享受你的大學吧。。。
GOOD LUCK！

4. 大學老師上課和高中有什麼區別

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小學VS大學老師，上課對比區別，高中老師：滿滿都是羨慕
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小白通鑒
02-27 18:51
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相信很多人對自己的老師都是比較有印象的，比如有一些老師比較嚴肅，有一些老師是和藹的，還有一些老師相對來說會更加活潑一點。今天小編就給大家分享一下小學到大學的老師到底有什麼區別呢？我們一起來看一下吧！

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首先幼兒園的老師應該是要比較有耐心的，而且還必須有比較多的才藝，畢竟很多是很多時候她們要教孩子們唱歌跳舞，認知世界。雖然小孩子是比較可愛的，但是也要求幼兒園的老師有一定的心理承受能力，畢竟有的時候小孩子可能會比較調皮。

到了小學之後，還說們也開始慢慢長大了，也可以開始能夠接受一些課本上面的知識了，小學老師更重要的是能夠引導孩子們學習，管的東西也相對來說會更廣泛。這個時候的孩子已經進入了青春期，相對來說也比較叛逆一點，所以這個時候的孩子管理起來也是比較累的，可能並不會聽你說的，會直接非常叛逆的。中學時候的壓力是最大的，要面臨著不斷升學的問題。

大學老師應該是很多人都比較羨慕的對象了吧！很多網友對大學老師的評論就是太清閑了，只需要在上課的時候點一下名，然後其他都是讓學生們非常自由。這一個階段的學生已經接上你成熟快要和社會接軌了，大學的老師覺得那是給孩子們多一點自由的好，可能會更好。所以在學習成績上要求也是不高的，只需要你能夠達到及格就好了。

5. 大學老師講課與大學以前的老師講課的方式有何區別

大學老師講課跟高中老師講課有很大的差異，這些差異更多體現在授課的速度和節奏上，而且老師對你的態度跟溝通的時候也有所不同，所以你要學會適應這兩方面的差異，不然你到了大學的時候，你會發現自己的成績一落千丈，沒有自己所理想的那麼美好的大學生活了。

那時候高中本來就有很大的差異，高中的時候老師是那種告訴你哪些應該做哪些不可以做，哪些做了對你以後的發展更有好處，至於你做還是不做，那就是你的自由了，比如大學老師都告訴過你好好學專業課好好學數學，將來考研的時候都會用的上的，但你自己不注意考研的時候，你發現自己什麼都不會，那自然就是你自己的問題了。

6. 大學老師上課不足的地方

秦老師上課不足的地方可能是內容講的不透語言表達的不清楚這個情況或者跟學生溝通不好

7. 大學老師上課

大學老師往往講課是副業，因為都是些學者們，往往都有研究項目的（小時候所崇拜的科內學家其實就是他們容），有些甚至不願意帶本科生是被校方強迫要求的。因此在嚴格程度上和高中不能比。當然也有責任心強的要求很嚴，但是校公共課一兩百人在一起他想管也管不過來。一般學生有問題他都會給解答的，但是解答了之後你還不會就不管他的事了（不是絕對，也有像高中那樣負責的）大學老師偶爾布置點作業，對於質量基本沒要求，但是不能不交，經常不交作業會有麻煩的：就算一學期課上下來老師也認不識幾個人，只能靠作業和點名來估計學生平時表現。

8. 大學老師應該怎麼講課

王曉明先生在《另一種可能》一文中說：「(講課時)你一講有趣的例子，大家都抬起頭來，再說兩個笑話，氣氛就更加活躍，可你一旦進入抽象的分析，對不起，許多眼神很快就黯淡下去，逼得你趕緊去搜索新的趣事……不少大學的課堂，就變得越來越像是一場故事會，對有趣的細節的渲染，逐漸取代細致緊張、步步深入的思考和討論，占據授課的中心位置。」如魚在水，冷暖自知，王曉明所描述的情形，相信在象牙塔執教過的老師都會深有感觸的。我們經常目睹這樣的場景：老師在台上口乾舌躁，而學生或者酣然入眠，或者談笑風生，或者津津有味地聽隨身聽，或者心無旁騖地看閑書……更有些學生殘酷地稱呼中文系的老教授為「古董」或「老學究」，一位老先生曾向我嘆道：「現在的大學生真難教！現在的大學教師真難當！」

大學課堂難道成了老師們的傷心地了嗎？難道只有侃侃明星的花邊新聞，聊聊名人的邊角猛料，說說稀奇古怪的趣事，罵罵貪官污吏的不法行徑才能抓住學生的眼球？難道老師只有華山一條路像明星一樣擁有說學逗唱嬉笑怒罵的本領才能集中學生的注意力？果真這樣，老師豈不成了說書人或藝人。老師牢騷滿腹，埋怨學生難伺候，學生這邊也頗有微詞：「講得味同嚼蠟，真沒勁！」「聽某某講課，不如回家看書！」師生各執一詞，如此說來，我們的大學教育莫非真的出了問題？

這種借鑒明星和說書人表演來單純追求課堂氣氛的授課，因其輕松簡便和學生容易青睞，我姑且稱之為「快餐教學法」。「快餐教學法」當然有利於活躍課堂氣氛和調動學生的積極性，但一味靠搞笑和表演來提升學生的聽課激情，不免陷入了嘩眾取寵的泥淖中和捨本逐末的怪圈裡，以致走入講課靠搞笑、不搞笑不聽課的惡性循環，這不啻於飲鴆止渴。當珍貴的教學時間在搞笑中彈指一揮，學生沒能學到該學的專業知識，豈不可惜？！而老師的專業知識沒有被派上用場，多年的學養竟換位於取悅學生，豈不悲哉？！

當年，梁啟超給清華大學學生上課時，據說講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已。有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。講到歡樂處，則大笑，聲震屋樑；講到悲傷處，則痛哭，涕泗滂沱。聽課的也深受感染。如此聲情並茂、手腳並施，學生當然會滿懷興趣地聽講。更為重要的是，梁啟超記憶力非凡，四書五經、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，講課時旁徵博引，運用自如。有時偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立即想起，大段大段繼續往下背。學生因此嘆為觀止。與梁啟超的表演相比，陳寅恪先生的講課則平實得多。在授課過程中，盡管總是平鋪直敘，但聽者並不感到枯燥。大家都知道機會難得，不應該輕易放過；每當他講課下課鈴響，大家都有依依不捨、時光流逝太快之感。因為講課的內容，都是他的心得和卓見，所以同一門課常有人聽上好幾遍，仍會有新鮮感。即便是《武則天與佛教》這樣極易使人聯想到「宮闈秘事」的講題，他也講得嚴肅而嚴謹。他從武則天的宗教思想來說明她為什麼有那麼多的面首，原來是佛經中有「女人是不可能成佛，若要成佛，除非是廣蓄面首」，「如此這般利用采補術」的話。如此講課，學生能獲益匪淺，自然會聚精會神。

從大師講課的例子可以看出，老師能否受學生接納乃至歡迎，與是否具有表演才能關系不大，關鍵在於能否拿出真東西，能否有使學生信服而受到教益的本領。當然，老師如果口若懸河、身體語言充沛，無疑對增加個人魅力和使課堂生氣盎然大有裨益。而口才與表演能力皆屬一般的老師，因其堅持一字一板、按部就班的傳統授課方式，也許課堂上不無沉悶寡味，但如果確實腹笥豐盈也能贏得學生的服膺。

講故事、說段子當然不是提高學生聽課積極性的不二法門。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，「人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。」將專業知識的艱澀難懂盡可能化解為簡單平易，把枯燥乏味的內容換一種深入淺出的方式講解，層層推進，環環相扣，就使學生不僅不至於興趣索然，反而被撩撥得興致盎然。當然，還可以採用增加師生互動，譬如採取專題討論的方式。國際教育交流委員會主任庫拉基訪問中國後也曾指出：「中國仍然採用以講課為主的教學方法，學術環境仍以授課和背書為主，沒有多少討論。這方面變化不大。」他所指陳的詬病在大學講課中堪稱由來已久，因此在講課中，老師和學生之間多直接交流，這樣就能拓寬學生的思路，激發學生的想像力和創造力，從而無須通過搞笑的方式即可達到使學生專心聽課的目的。也許，關於大學老師如何講課業內人士見仁見智，但無論怎麼倡導無論怎麼改革，首要的一點應該承認和遵循，講課的目的是能夠使自己的知識得以傳授給學生，不能使課堂流於浮華、輕薄和搞笑。

9. 大學老師上課嚴厲嗎

大學老師有嚴厲的也有不嚴厲的，但我覺得學習在於自己，都上回大學了，什麼還得老師嚴厲的答逼著你學習，我就覺得有點過了，高中老師嚴厲是希望學生們考上好的大學，將來就業機會就多一些，大學畢業就得進入社會去就業，所以對於即將就業的大學生們來講，自律非常重要，已經是一個成年人了，不能什麼事情都指望別人來規定你，所以我覺得大學老師都會讓學生自己來約束自己的行為，不那麼嚴厲了。

10. 大學老師講課講得不好怎麼辦

這是一個普遍的問題，和中國高校教師的主流價值觀有關系。上課上得回好，不會評上職稱；科研答做得好，有科研成果，就可以評上職稱。職稱上去了，自然錢啊地位啊都來了。所以高校的老師都忙著搞科研發論文爭取成果，自然就把無關自己「前途」和「錢途」的本科教學給拋到一邊去了。其實，從我看來這是對本科生極度不負責任的表現。本科生的基礎打得不牢靠會直接影響研究生以後的科研。希望國家教育部可以重視一下本科生教育。我們國家完全可以學習一下澳大利亞，他們的大學是分兩種老師的，一種只負責給學生上課，一種只負責搞研究，完善評價體系，不要只以科研成果為職稱評定標准。說得難聽一點，中國高校那些所謂的科研成果很多都是一文不值的東西，工科的研究不能產業化不能推動產業發展，那些科研成果簡直就是屁一般的存在，非但對經濟發展沒有作用反而糟蹋了大筆納稅人的錢。我希望有用心給學生上課的老師來給本科生授課，真不希望那些熱衷於搞科研完全不會上課也沒心思上課的教授來給本科生上課，純屬誤人子弟。本科生更應該注重打基礎。而那些熱衷於搞研究的教授應該去開網路系列講座才合適，因為網路系列講座的目的就是給學生介紹學科前沿發展情況，增長知識用的。