大學新老師怎麼講課

Ⅰ 大學老師授課技巧

大學老師常用的授課方法和技巧。

1. 頭腦風暴教學法

教師提出某一問題由學生自由發言，教師不對學生的發言的正確性或標准性做任何點評的方式。該方法被廣泛應用於教學和科研工作中。在職業教育中教師和學生可以通過頭腦風暴法討論和搜集解決實際問題的建議，可以通過集體討論得出結果。

例如教師根據社會熱點拋出問題，「老人摔倒要扶嗎?」讓學生集體討論這一社會現象，學生學習知識的同時無形中樹立價值觀、道德觀。

2. 案例教學法

通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這一特殊情景進行描述的方法。案例教學的宗旨並不是得出最終結果，而是通過案例討論和思考的過程，去挖掘學生的潛能，並且鍛煉學生的邏輯能力。

在課堂上每個人都需要貢獻自己的智慧沒有旁觀者都是參與者。學生一方面從教師的引導中增進對問題的認識並提高解決問題的能力另一方面可以從同學之間的交流討論中提高對問題的洞察能力。

3. 角色扮演教學法

這種教學模式紮根與社會和個人兩個方面，致力於使學生分析社會情景、分析人際關系。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的事例，幫助學生充分理解書中人物。

例如中文系教學中有很多世界名著，如果讓學生選擇某一部小說或者名著中的片段，分角色飾演出來，不僅幫助學生充分理解人物、更會生動形象令人印象深刻，使學生更加熱愛課堂。

4. 項目教學法

師生通過共同實施一個完整的項目工作進行的教學活動。在職業教育中，項目可以是生產一件具體的有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多的採用小組工作的方式及共同制定計劃，共同分工完成整個項目。

在許多情況下參加參加項目教學小組的學生來自不同的專業和工種，不同的職業專業領域，目的是訓練他們在今後的實際工作中與不同專業、不同部門同事合作的能力和整個項目完成的能力。例如專利項目，師生可以共同合作發明某一種或某一類專利。

5. 理論實踐一體式教學法

師生共同在實訓中心(或專業教室)進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。實訓中心以先進的生產設備、融合理論教學、實踐教學為一體。

這種教學突出了教學內容和教學方法的實用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍更有利於達到學生能力與素質同步培養的目的。

Ⅱ 新教師在開學第一節課應該說些什麼呢

簡單的自我介紹，然後與學生互動，點他們名字，認識認識他們，如果學生們也是第一次新班，那更好了，讓他們也自我介紹，還有任務就是，讓他們選出班幹部。

你根據目前這些學生所在的環境應該注意的一些問題，我剛干老師，也是新老師的時候，一節課不夠用，用了兩節課才勉強搞完課前互動，與學生們之間也確立了良好的師生關系。

上第一節課應該注意的問題：

正心態，和學生的關系應該是朋友關系，不要高高在上，目中無人。

要根據學生課上的反映，及時調整自己的講課的狀態，注意調動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的講課心悅誠服。

要做到情緒飽滿，文才飛揚，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。

面帶微笑，鼓勵學生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的課堂氣氛死氣沉沉。

語言最好是本著幽默、風趣的路子走，內容要切合學生的水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。不要一開始就給學生立規矩，給學生來個下馬威，過於嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產生恐懼心理，影響師生關系。

語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。

教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，就意味著你的第一節課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學工作就可以順利展開了。

Ⅲ 大學新教師第一節課怎麼講

課前要做來好充分的准備源，比如去堂聽有經驗的老教師上課，上網搜集一些課件，做好備課工作；課堂上最好可以提一些讓學生比較感興趣的話題，適量讓他們討論下；下課後可以找幾個典型的學生交流下，做好總結，以備下節課之需。

Ⅳ 新教師如何上好第一堂課

1.做好心理調適，盡快進入教師角色
初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生變成了教育者——教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。
2.作為新教師，上課前要有良好的心理准備
①對一位新教師來講，首先要克服畏懼心理，樹立應有的自信心。②虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助。③設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施。④主動深入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
3.精心備好第一堂課，以便打好「第一仗」
教學實踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。備好課可不是一件簡單的事，深入研究大綱教材。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點;從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂;從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密，緊湊等等。
上課的對象是學生，因此，新教師必須了解學生的實際情況，備好學生，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。要了解學生的什麼實際情況呢?一是學生學習的積極性情況，就是學生想不想學你的課?愉不愉快?為什麼?二是學生學習的科學性情況，學生會不會學?是怎麼學習的?存在什麼問題?三是學生的有關預備知識和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關預備知識是否掌握?有關能力如何?老師如果不去了解學生的實際狀況，上課必然會脫離學生的實際，學生就會因為老師講的聽不懂或者講的太容易，而對你所講的課失去信心或不感興趣。不知有多少老師因為上課前沒有好好去備學生，結果第一堂課就因為不了解學生而敗下陣來，後悔莫及。了解的途徑很多，如，看材料、開座談會、個別談話、搞摸底測驗、家訪等等，如果對學生的情況摸的很透，還沒上課，學生的名字都能叫出來，這就為上好第一堂課打下了成功的基礎。
4.反復「試教」，總結優點和缺點
上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節，新教師對第一堂課的教材內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進行周密的研究與准備，並在一定范圍內進行「預演」，提前模擬進入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個因素。通過「預演」，可及時發現存在的問題，並逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以後，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什麼程度呢?如果時間允許，最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟，上課就有了餘力，就可以更好地做到隨機應變了。上課時不看教案，又能把課講的特別好的老師，最受學生的歡迎，也最讓學生佩服。因為學生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負責，業務精湛，精益求精。那些上課時不斷地看教案，講課時結結巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。學生認為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的老師。
5.重視課後小結
課後認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利於總結、結累、借鑒和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我分析。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足;課上發生的自己沒有預料到的情況，自己是如何應變處理的，並進行分析;哪些問題在備課時沒有考慮到;學生在學習中有哪些反應;下堂課教學要著重注意些什麼等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時，也增加了自己的教學經驗。
6.充分發揮新教師的「首因效應」
教學實踐表明：教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種「先入為主」的心理定勢。教育心理學中也十分強調：「教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響」。因此，新教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，新教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給人以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
7.注重感情因素，建立良好的師生情感
在教學實踐中，筆者深深地體會到，知識傳播中蘊含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應充分注重自己情感的發揮，在教學的每一個環節上都應包含「情」。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情夫感染學生、激勵學生。上課過程中，應充分利用面部表情表達自己的情感，經常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風趣。實踐證明，親切和藹的笑容能夠縮短教師與學生的距離，使課堂氣氛活躍、便於調動學生的學習積極性;而想用板著面孔。不苟言笑來顯示自己的權威。其結果是使學生對教師敬畏而不是敬重，用心靈的窗戶——眼睛與學生交流信息、感情，可達到意想不到的效果。在上課過程中、教師可採用環視和注視相結合的辦法。環視使得每個同學都感到老師在注意自己，因而能專心聽課;注視可制止學生的違紀行為，既代替了口頭批評，又不傷害違紀學生的自尊心，影響其他同學，一舉兩得，可謂「此時無聲勝有聲」，新生進入學校後人生地不熟。他們更需要老師的關心、愛護、指導、幫助。在第一堂課中，教師一定要抓住學生的這個心理特徵.及時把自己關心愛護學生、樂於幫助學生的思想表露出來，取得學生的認可，為建立比較融洽的師生關系打下良好的基礎。
8.注重業務水平的發揮，使學生感到你是位可信老師
第一堂課與一般課不同，一般課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則不受教材的限制。更多的是充分運用教師淵博的知識。發揮自己的優勢，上活上好這堂課，這就要求教師認真備好課，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時要精心設計板書，處理好語言的敘述與板書之間的關系，使學生感到有節奏感，不致於使課堂沉悶、單調。其次是脫稿授課，這樣有利於把課講活，學生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。

Ⅳ 大學老師應該怎麼講課

王曉明先生在《另一種可能》一文中說：「(講課時)你一講有趣的例子，大家都抬起頭來，再說兩個笑話，氣氛就更加活躍，可你一旦進入抽象的分析，對不起，許多眼神很快就黯淡下去，逼得你趕緊去搜索新的趣事……不少大學的課堂，就變得越來越像是一場故事會，對有趣的細節的渲染，逐漸取代細致緊張、步步深入的思考和討論，占據授課的中心位置。」如魚在水，冷暖自知，王曉明所描述的情形，相信在象牙塔執教過的老師都會深有感觸的。我們經常目睹這樣的場景：老師在台上口乾舌躁，而學生或者酣然入眠，或者談笑風生，或者津津有味地聽隨身聽，或者心無旁騖地看閑書……更有些學生殘酷地稱呼中文系的老教授為「古董」或「老學究」，一位老先生曾向我嘆道：「現在的大學生真難教！現在的大學教師真難當！」

大學課堂難道成了老師們的傷心地了嗎？難道只有侃侃明星的花邊新聞，聊聊名人的邊角猛料，說說稀奇古怪的趣事，罵罵貪官污吏的不法行徑才能抓住學生的眼球？難道老師只有華山一條路像明星一樣擁有說學逗唱嬉笑怒罵的本領才能集中學生的注意力？果真這樣，老師豈不成了說書人或藝人。老師牢騷滿腹，埋怨學生難伺候，學生這邊也頗有微詞：「講得味同嚼蠟，真沒勁！」「聽某某講課，不如回家看書！」師生各執一詞，如此說來，我們的大學教育莫非真的出了問題？

這種借鑒明星和說書人表演來單純追求課堂氣氛的授課，因其輕松簡便和學生容易青睞，我姑且稱之為「快餐教學法」。「快餐教學法」當然有利於活躍課堂氣氛和調動學生的積極性，但一味靠搞笑和表演來提升學生的聽課激情，不免陷入了嘩眾取寵的泥淖中和捨本逐末的怪圈裡，以致走入講課靠搞笑、不搞笑不聽課的惡性循環，這不啻於飲鴆止渴。當珍貴的教學時間在搞笑中彈指一揮，學生沒能學到該學的專業知識，豈不可惜？！而老師的專業知識沒有被派上用場，多年的學養竟換位於取悅學生，豈不悲哉？！

當年，梁啟超給清華大學學生上課時，據說講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已。有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。講到歡樂處，則大笑，聲震屋樑；講到悲傷處，則痛哭，涕泗滂沱。聽課的也深受感染。如此聲情並茂、手腳並施，學生當然會滿懷興趣地聽講。更為重要的是，梁啟超記憶力非凡，四書五經、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，講課時旁徵博引，運用自如。有時偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立即想起，大段大段繼續往下背。學生因此嘆為觀止。與梁啟超的表演相比，陳寅恪先生的講課則平實得多。在授課過程中，盡管總是平鋪直敘，但聽者並不感到枯燥。大家都知道機會難得，不應該輕易放過；每當他講課下課鈴響，大家都有依依不捨、時光流逝太快之感。因為講課的內容，都是他的心得和卓見，所以同一門課常有人聽上好幾遍，仍會有新鮮感。即便是《武則天與佛教》這樣極易使人聯想到「宮闈秘事」的講題，他也講得嚴肅而嚴謹。他從武則天的宗教思想來說明她為什麼有那麼多的面首，原來是佛經中有「女人是不可能成佛，若要成佛，除非是廣蓄面首」，「如此這般利用采補術」的話。如此講課，學生能獲益匪淺，自然會聚精會神。

從大師講課的例子可以看出，老師能否受學生接納乃至歡迎，與是否具有表演才能關系不大，關鍵在於能否拿出真東西，能否有使學生信服而受到教益的本領。當然，老師如果口若懸河、身體語言充沛，無疑對增加個人魅力和使課堂生氣盎然大有裨益。而口才與表演能力皆屬一般的老師，因其堅持一字一板、按部就班的傳統授課方式，也許課堂上不無沉悶寡味，但如果確實腹笥豐盈也能贏得學生的服膺。

講故事、說段子當然不是提高學生聽課積極性的不二法門。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，「人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。」將專業知識的艱澀難懂盡可能化解為簡單平易，把枯燥乏味的內容換一種深入淺出的方式講解，層層推進，環環相扣，就使學生不僅不至於興趣索然，反而被撩撥得興致盎然。當然，還可以採用增加師生互動，譬如採取專題討論的方式。國際教育交流委員會主任庫拉基訪問中國後也曾指出：「中國仍然採用以講課為主的教學方法，學術環境仍以授課和背書為主，沒有多少討論。這方面變化不大。」他所指陳的詬病在大學講課中堪稱由來已久，因此在講課中，老師和學生之間多直接交流，這樣就能拓寬學生的思路，激發學生的想像力和創造力，從而無須通過搞笑的方式即可達到使學生專心聽課的目的。也許，關於大學老師如何講課業內人士見仁見智，但無論怎麼倡導無論怎麼改革，首要的一點應該承認和遵循，講課的目的是能夠使自己的知識得以傳授給學生，不能使課堂流於浮華、輕薄和搞笑。

Ⅵ 大學課堂中，教師應該如何教學才能吸引學生

大學課堂中，教師應該如何教學才能吸引學生？

1.帶有熱心地去講解課程。

教師在講課時賦有熱心，學生會十分簡單受到感染，然後加深對聽講的注意力。可是這種熱心，並不意味著要扯著嗓子高聲尖叫，而是在字里行間流露出教師對這門學科的酷愛，從自己的心裡抒情對學習的熱心，這樣才有感染力去讓學生喜愛。

Ⅶ 大學老師第一課怎麼上

首先,要讓學生知道,你很喜歡所講的這門課.道理很簡單:自己都不喜歡的,是教不會別人的.如果自己都學的很痛苦,那麼,讓學生在水深火熱中學習是不道德的.
其次,要讓學生喜歡你.第一堂課就讓學生喜歡講課的老師,不太容易,但是也能做到.
第三,就是要讓學生知道,你很喜歡他們.是因為喜歡他們,才講的這么生動的!
第四,將整體課程做一個介紹,說明學習的方法、目的等，讓學生學的有興趣。
總之，第一周上了三個班的課，物流班的表現最好，雖然周四上午上了四節課，但卻是我上課最開心的一天。
作為大學老師，人們似乎已經習慣了那種只重傳播知識，不重講課技巧的教學方法，不過我的經驗是，要想當好大學老師，至少要做好以下二個方面：
第一，借鑒中小學教師的那種生動的講課方法，調動學生主動學習的積極性。
剛上講台時，趕上86年全國大中型企業廠長經理培訓，講台下的學生都是廠長經理或者是有5年以上工齡的企業幹部，我一個電子專業畢業的學生，經過1年的管理工程助教進修班進修以後就上講台，講企業管理，除了沒有企業管理經驗以外，更沒有講課經驗。第一次上講台時（嚴格的講是備課時），我想起了我的中學老師如何講課的：如何板書，如何組織語言，如何將書本上的知識講的讓學生想聽、愛聽。可以說，我講課的內容是專業的，但方法是中小學老師的方法，要讓理論知識深入淺出，要理論聯系實際，還有最重要的一點——語言表達上，要有演說家的風范。86年代表單位第一次參加徐州市職工演講比賽，請我的中學語文老師給我作的指導，得了一個市級三等獎。2001年參加徐州市電視辯論大賽，獲得最佳辯手。實踐證明，如果你有一個好口才，既使你的專業知識還不太硬，也能夠得到一些彌補，當然，這並不等於說專業理論知識不重要。我感謝教過我的老師都那麼優秀！
第二，和學生多交流溝通，用他們的語言講課，讓因人施教落到實處。
人們都習慣了這樣一種思維：大學老師記不住學生。要想把課講好，除了繼承前人的優點以外，一定要有自己的特色。我在教學中，正是由於那時自己缺乏實際的企業管理經驗，甚至連工廠的門都進去的不多，所以，那時在上課之餘，我喜歡和我的學生——廠長經理們交流、聊天，或者說他們也非常懂得與人溝通的重要性，他們會告訴我：企業管理理論上和實踐中的差異.

Ⅷ 大學老師講課方式不同，你的老師通常都是如何授課的

很多大學生在上大學的時候會發現自己的大學生活跟高中生活是完全不一樣的，可以說是輕松也可以說是一種放養的狀態。所以對於一些大學生來說，他們也會有一些不習慣，在剛開始接觸大學生活的時候，他們會發現上課的教師並不是固定的，而是根據每一節課的設置去往不同的教室。這一點對於他們來說就是一個比較固定的靈活，可能一上午就要跑好幾棟樓，或者是一整天要去往學校的各個場所，對他們來說每天的體力開支主要也是花在了去教室找教室的路上。很多人都表示在大一的時候都會找不到教室，或者是經常走錯教室，確實有這種情況的存在，因為大家都不是在一個固定的場所中穩固的去學習了，而且大家面臨的老師也是不一樣的。

總的來看，當時老師是很多人嚮往的一個職業，因為一周下來好像也沒有幾節課。他們在下課之後就不會再跟大學生在平時的生活中有一些碰撞，並且他們很多老師也都會選擇用PPT的形式來給大家授課，上完課之後就可以走了，學生跟老師也都是各回各的場所。

Ⅸ 大學老師是怎樣給學生上課的與高中上課的方式有何不同

在大學期間和我們在高中時候的生活，基本上可以說是翻天覆地的變化。

就簡單的從老師授課方式來說，就會讓我們在短期時間之內無法改變。

那麼大學期間的老師授課方式，是什麼樣子的？和高中有什麼不同？

最後，大學老師我高中老師唯一的不同就是，他們不會按著成績拿獎金。沒有利益之間掛鉤，所以你的學習，就是你自己的事情。