馬雲鵬東北師范大學教授

1. 長春小學數學教師繼續教育培訓模塊作業

（1）學生小組活動，用各種形狀不同的紙片，通過折一折，塗一塗得出這幾種圖形的二分之一。 答： 從某種意義上來說，一些結果在人的一生不一定能落下多麼深刻的印象，但獲取知識過程卻能夠伴隨我們一生。
在觀看講座時,東北師范大學的馬雲鵬教授講授課改以來的成效,就用了這個例子來分析課改對教師教學觀念轉變方面的成效的。記得講座中，馬老師分析：這個例子充分表現出教師在課改中教學方法的轉變，體現了學生自主、合作、讓學生說話，學會交流，再通過教師有效指導，為學生創設動手操作、自主探索與合作交流的平台，對知識的建構有著積極的促進作用。學生在紙片上折出不同的二分之一，雖然形狀不同，塗的部分不同，折法不同，但卻都體現出了紙片面積的二分之一，讓學生體會二分之一與整體的不同。學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，在經歷探索、發現和認識的過程中，進一步體會、理解幾分之一的實際意義，培養學生的動手操作、觀察比較、分析推理和解決問題等能力。

（2）學生用同樣的正方形紙折出了四分之一。教師拋出疑惑：你們折的四分之一面積一樣大嗎？ 答：在講座中，這個例子是即二分之一後的一個教學環節。在二分之一的基礎上，學生能很好地展示面積一樣大，都是重合的，說的特別准確，在這樣的一個過程中，學生的學習氛圍特別活躍，有一定的交流，有一些創新，我們可以看到學生的激情。
在這樣的教學設計中，學生不僅可以學到數學知識，還可以培養學生的學習興趣，對數學的思考，合作交流等方面都得到培養。

2. 馬雲鵬的介紹

馬雲鵬，教育科學學院教授。1978年東北師范大學數學系畢業，1988年在東北師范大學獲教育學碩士學位，1999年在香港中文大學獲哲學博士（教育）學位。現任東北師范大學教育科學學院院長，國家基礎教育實驗中心常務副主任，博士生導師。另有同名中國作家協會會員馬雲鵬。

3. 馬雲鵬的東北師范大學教育科學學院院長、教授

性 別：男
出生年月：1954年5月
所學專業：課程與教學論
職 稱：教授
馬雲鵬，教育學部教授。1978年東北師范大學數學系畢業，1988年在東北師范大學獲教育學碩士學位，1999年在香港中文大學獲哲學博士（教育）學位。現任國家基礎教育實驗中心常務副主任，博士生導師。 適應素質教育需要的中小學學科教學改革研究，全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題。
農村基礎教育課程改革實施現狀與對策研究，教育部人文社會科學研究項目（農村教育研究所招標項目） 中國教育學會教育學分會常務理事
中國教育學會課程專業委員會副主任
中國教育學會小學數學教學專業委員會副理事長
全國教育碩士專業學位教育指導委員會委員（2006年2月）
吉林省教育學會常務理事
吉林省小學數學教學專業委員會常務理事
吉林省政府經濟社會發展與環境咨詢委員會咨詢委員
吉林省委咨詢委員會委員
中國高等教育學會教師教育分會理事 1972年-1975年在吉林洮南下鄉。（1974年9月加入中國共產黨。）
1975年-1978年，東北師范大學數學系畢業。
1979年-2000年，東北師范大學教育科學學院（教育系）任教。
1985年-1988年，東北師大教育系研究生畢業，獲教育學碩士學位。 1989-1994，東北師大附屬小學兼任副校長。
1995年7月－12月，香港中文大學教育學院訪問學者。
1996年9月－1999年9月，香港中文大學教育學院哲學博士課程畢業，獲哲學博士學位。 1986年9月被聘為講師。 1990年10月被聘為副教授。
1999年10月被聘為教授。
2000年9月被聘為博士生導師。
2007年2月獲2006年度國務院特殊津貼。
教學獎：
1. 高師公共教育理論課程教學改革研究，2007年5月獲東北師范大學教學成果獎一等獎
2. 《小學數學教學論》被評為2003年度吉林省高等學校省級精品課
3. 2001年度寶鋼優秀教師獎 1. 宋乃慶、張奠宙主編：小學數學教育概論，北京，高等教育出版社，2008.1（編委）
2. 鍾啟泉主編：課程論，北京，教育科學出版社，2007.12.（參加編寫第七章課程實施）
3. 馬雲鵬 趙士英主編：小學生數學學習發展性評價指導手冊，長春：吉林攝影出版社2007.11.CIP數據核字（2007）第15號。
4. 馬雲鵬 趙士英主編：小學生語文學習發展性評價指導手冊，長春：吉林攝影出版社2007.11.CIP數據核字（2007）第151654號。
5. 馬雲鵬 劉學智主編：發展性學生評價的理論與方法，長春：東北師范大學出版社，2007年7月。
6. 馬雲鵬 李廣 劉學智主編：新課程理念下學科素養評價研究，長春：東北師范大學出版社，2007年7月。
7. 《小學數學教學論》（第二版），主編，北京：人民教育出版社，2006年2月。
8. 馬雲鵬等編著：優質學校的理解與建設，北京：高等出版社，2006年5月。
9. 馬雲鵬 孔凡哲主編：教育研究方法，長春：東北師范大學出版社，2006年2月。（38萬字，318頁）
10. 馬雲鵬 孔企平主編：新課程理念下的創新教學設計 小學數學（第二版），長春：東北師范大學出版社，2005年6月。（23萬字，269頁）
11. 馬雲鵬主編：《課程與教學論》，第2版（附光碟），北京：中央廣播電視大學出版社，2005年6月。（47萬字，413頁）
12. 聽名師講課，雷玲主編，（收錄與丁銳合寫4篇文章），南寧：廣西教育出版社，2004年9月。
13. How Chinese Learn Mathematics. Fan Lianghuo et al(ed), Singapore: World Scientific Publishing,2004. 中國人怎樣學習數學（英文版），參編第15章.
14. 《小學數學教學設計》，馬雲鵬主編，長春：長春出版社，2004年5月。
15. 《小學版 新課程教師學科教學培訓教材 數學》，馬雲鵬主編，北京：北京大學出版社，2004年4月。
16. 《基礎教育新課程師資培訓指導 小學數學》，馬雲鵬 張貴新 孫曉天主編，長春：東北師范大學出版社，2003年9月。
17. 《小學數學教育評價》，馬雲鵬 張春莉 王麗傑編著，長春：東北師范大學出版社，2003年7月。
18. 《數學教育評價》，馬雲鵬 張春莉編著，北京：高等教育出版社，2003年7月。
19. 《九年義務教育課程 數學 》（第7冊、第8冊、第9冊、第10冊），常務副主編，北京師范大學出版社。
20. 《新課程理念下的創新教學設計 小學數學》，主編，長春：東北師范大學出版社，2003年1月。
21. 《全日制義務教育數學課程標准（實驗稿）》解讀，參編（約4萬字），北京師范大學出版社，2002年5月。
22. 《教育科學研究方法導論》，主編，東北師范大學出版社，2002年1月。
23. 《中學教育科研方法基礎》，主編，東北師范大學出版社，2001年4月。
24. 《教育科學研究方法》，主編，東北師范大學出版社，2001年3月。
25. 《課程實施探索--小學數學課程實施的個案研究》，專著，東北師范大學出版社，2001年1月。
26.《教育研究法概論》，主編，東北師范大學出版社，2000年5月。

4. 馬雲鵬的獲獎情況

1. 《發展性學生評價的理論與方法》榮獲東北師范大學第六屆社會科學優秀著作特等獎（2008.2）
2. 近現代課程研究範式的演變及其啟示，（馬雲鵬 呂立傑）教育研究[J]，2002年第9期，55-60，2006年9月獲第三屆全國教育科學研究優秀成果獎三等獎
3. 《課程與教學論》網路課程獲「清華紫光杯」2006年電大多媒體課件大賽三等獎
4. 基礎教育課程改革的成就、問題與對策，中國教育學刊，2003年第12期，35-39.2006年7月獲吉林省第五屆教育科學優秀成果一等獎（論文類）
5. 小學數學教育評價，東北師范大學出版社，2006年7月獲吉林省第五屆教育科學優秀成果（著作類）二等獎、被評為2004年全國教師教育課程資源「優秀資源」，見2005年3月10日，中國教育報
6. 小學教育本科專業建設的理論與實踐。（參與人：馬雲鵬、張向葵、曲鐵華，陳旭遠，趙宏義），2005年9月獲國家優秀教學成果二等獎、2005年3月獲吉林省優秀教學成果一等獎
7. 數學教育評價，高等教育出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「推薦使用資源」，見2005年3月10日，中國教育報
8. 新課程理念下的創新教學設計—小學數學，東北師范大學出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「推薦使用資源」，見2005年3月10日，中國教育報
9. 小學數學內容分析與教學設計（網路課程）東北師范大學出版社
10. 新課程教師學科教學培訓教材-- 數學（小學版），北京大學出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「優秀資源」，見2005年3月10日，中國教育報
11. 小學數學課程與教學概論（網路課程），東北師范大學出版社
12. 小學數學教學論（主編），人民教育出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「優秀資源」，見2005年3月10日，中國教育報
13. 新課程實施的問題與對策（馬雲鵬 唐麗芳），光明日報，2002年6月27日，B2版。2004年12月獲吉林省第六次社會科學優秀成果論文類二等獎
14. 高師小學教育專業本科的培養目標與模式，2004年9月獲東北師范大學教學成果特等獎。（參與人：馬雲鵬、張向葵、曲鐵華，陳旭遠，趙宏義）
15. 《課程實施探索》，東北師范大學出版社，2001年1月。2004年9月獲吉林省教育學會優秀成果一等獎、2004年9月獲長春市人民政府第二屆社會科學優秀成果著作類三等獎、2003年7月獲吉林省第四屆教育科學優秀成果（著作類）二等獎
16. 近現代課程研究範式的演變及其啟示，教育研究[J]，2002年第9期，55-60.2003年7月獲吉林省第四屆教育科學優秀成果（論文類）一等獎
17. 小學數學課程實施的個案研究，《課程 教材 教法》，2000年第4期。2002年1月獲長春市人民政府發長春市社會科學優秀成果論文二等獎、2001年12月獲吉林省第五次社會科學優秀成果論文一等獎、2001年4月獲吉林省第三屆教育科學優秀成果一等獎 小學數學課程實施的個案研究，《課程 教材 教法》，2000年第4期。2001年4月獲吉林省第三屆教育科學優秀成果一等獎。2.小學數學課程實施的個案研究，《課程 教材 教法》，2000年第4期。2001年12月獲吉林省第五次社會科學優秀成果論文一等獎。3.小學數學課程實施的個案研究，《課程 教材 教法》，2000年第4期。2002年1月獲長春市人民政府發長春市社會科學優秀成果論文二等獎。4.近現代課程研究範式的演變及其啟示，教育研究[J]，2002年第9期，55-60.2003年7月獲吉林省第四屆教育科學優秀成果（論文類）一等獎。5.《課程實施探索》，東北師范大學出版社，2001年1月。2003年7月獲吉林省第四屆教育科學優秀成果（著作類）二等獎。6.《課程實施探索》，東北師范大學出版社，2001年1月。2004年9月獲長春市人民政府第二屆社會科學優秀成果著作類三等獎。7.《課程實施探索》，東北師范大學出版社，2001年1月。2004年9月獲吉林省教育學會優秀成果一等獎。8.高師小學教育專業本科的培養目標與模式，2004年9月獲東北師范大學教學成果特等獎。（參與人：馬雲鵬、張向葵、曲鐵華，陳旭遠，趙宏義）9.新課程實施的問題與對策（馬雲鵬 唐麗芳），光明日報，2002年6月27日，B2版。2004年12月獲吉林省第六次社會科學優秀成果論文類二等獎。10.小學數學教學論（主編），人民教育出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「優秀資源」。11.小學數學課程與教學概論（網路課程），東北師范大學出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「優秀資源」。12.新課程教師學科教學培訓教材-- 數學（小學版），北京大學出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「優秀資源」。13.小學數學教育評價，東北師范大學出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「優秀資源」。14.小學數學內容分析與教學設計（網路課程）東北師范大學出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「優秀資源」。15.新課程理念下的創新教學設計—小學數學，東北師范大學出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「推薦使用資源」。16.數學教育評價，高等教育出版社，被評為2004年全國教師教育課程資源「推薦使用資源」。 17.小學教育本科專業建設的理論與實踐。（參與人：馬雲鵬、張向葵、曲鐵華，陳旭遠，趙宏義）獲吉林省優秀教學成果一等獎。

5. 東北師范大學傳媒科學學院的傳媒實驗教學中心（國家級教學示範中心）

東北師范大學傳媒實驗教學中心東北師范大學傳媒實驗教學中心的前身分別是東北師范大學信息傳播與管理實驗中心（成立於1980年）、東北師范大學教育技術中心（成立於1983年）、東北師范大學廣播電視實驗中心(成立於2000年)。2004年東北師范大學根據學校發展策略，著眼於傳媒科學專業群建設，整合上述機構，並提供資金支持，在國內率先建立傳媒實驗教學中心。傳媒實驗教學中心的建立，形成了開放式的，集廣播電視、新聞傳播、播音主持、攝影藝術、信息管理、電子技術、網路應用、媒體教學、平面設計、廣告開發於一體的多功能綜合性實驗教學基地，為校內諸多相關專業的人才培養提供了實驗教學平台。在傳媒實驗教學中心短短幾年的發展歷程中，實驗教學中心在創新實驗項目建設、實踐教學模式研究、教學媒體應用研究、面向社會提供服務探索、與業界聯合建設「學研產」實驗教學體系研究等方面的工作中取得了比較顯著的成效。
在學校的高度重視和指導下，東北師范大學傳媒實驗教學中心認真把握現代大學教學與學習理念，合理運用投資，在中心建設方面不斷取得發展。實驗教學中心的廣播電視製作實驗室在裝備高清晰度電視設備的同時，也開始著手對高清晰度電視節目的製作中的心理物理影響規律進行深入研究；廣告實驗室新增設了廣告創意實驗課程組、並重新設定了廣告人才培養的實踐教學體系，加重了影視廣告設計與製作比例；中心在新媒體本體研究和新媒體應用研究工作中取得進展，特別是有關手機電視的研究項目以及基於手機電視技術的移動學習項目已經展開；實驗教學中心的基於傳播心理學而開展的關於媒介素養教育的研究已經取得理想成果；中心增設了有關教學媒體應用的創新性實驗項目，在基於網路的現代教學媒體應用研究獲得系列研究課題，在基於信息技術環境中大學生學習方式變革研究中取得進展。
東北師范大學傳媒實驗教學中心實驗室使用面積總計3300平方米。中心下設十三個分支機構：電視演播實驗室、電視采編實驗室、新聞采訪實驗室、非線性編輯網路實驗室、播音主持實驗室、電子廣告設計實驗室、攝影實驗室、電子技術實驗室、音頻工作站實驗室、計算機網路實驗室、平面媒體製作實驗室、多媒體實驗室、數字圖書館實驗室。另外中心的研究型和創新型實驗教學依託體系下設：媒體與教育發展研究中心、媒介素養教育研究中心、龍獅傳媒研究中心、數字化圖書館研究中心、東北師范大學現代教育技術研究所、信息研究與咨詢服務中心、吉林電視台培訓、拍攝基地。
龍獅傳媒研究中心東北師范大學現代教育技術研究所
現代教育技術研究所的使命是促進新技術在教育中的應用，提升21世紀人類的學習力。現代教育技術研究所提倡創新、開放、自由的學術風氣。研究所現有教授5人、副教授2人，博士或在讀博士6人。近年來承擔省部級科研課題20餘項、建立科研基地4處、發表學術論文200餘篇、出版教材和著作10餘部、成功舉辦多次大型國內及國際學術會議，為推動我國教育技術，高等教育信息化的發展做出了重大貢獻。目前，該研究所已經與美國、英國、荷蘭、澳大利亞、日本、朝鮮、新加坡等國大學教育技術研究機構建立了長期穩定的合作聯系。研究所接受留學生以及國內外訪問學者多名。
現任所長：王以寧 博士/教授；
學術委員會
主任委員：王以寧 男 東北師范大學傳媒科學學院院長、教授、博士生導師、博士、英國格拉斯哥大學高級訪問學者；
學術顧問：何克抗 男 北京師范大學現代教育技術研究所所長，東北師范大學終身教授、博士生導師；
委員：趙蔚陳曉慧彭立鄭燕林於勇張海趙鵬
研究方向：
高等教育信息化、遠程教育、網路教育、學習技術、教學設計、計算機教育應用
研究機構：
學習技術發展研究中心、遠程教育研究中心、CAI中心、網路教育實驗室、教育技術實驗室。
媒體與教育發展研究中心
媒介素養課程研究中心
東北師范大學媒介素養課程研究中心成立於2007年4月，是中國首家從課程角度介入媒介素養研究，融媒介素養教育科研、教學與應用於一體的綜合性研究基地。中心以「為個體在媒介中和諧生存」為宗旨，在我校「為基礎教育服務、開放式辦學」理念的帶動下，結合我校傳播學、廣播電視藝術學、教育學、心理學、美學等學科的研究基礎與研究優勢，積極與教育主管部門及教學實踐單位展開充分的媒介素養教育理論研究與實踐活動，以期促進中國媒介素養教育的實踐化進程。經中心成員編寫的中國大陸首創《中國媒介教育實驗教程系列叢書》之《小學媒介教育實驗教程》已由東北師范大學正式出版，在全國范圍內做實驗教學研究。
中心負責人： 閆 歡
中心指導專家：劉京林 李月蓮 王以寧 馬雲鵬 王確 張向葵趙蔚
中心研究人員：於冬黃松愛鄭軍 袁磊 敖柏孟翀劉婷 霍美辰 鮑楓 李波

6. 基礎教育課程改革如何順利走過「深水區」

校長應該如何做好學校的課程改革？如何才能順利走出課程改革的「深水區」？近日，由人民教育出版社和中國教育學會共同主辦的第二屆基礎教育課程改革與發展論壇上，知名學者葉瀾、裴娣娜等針對未來課程改革的方向與內容等問題發表了自己的看法。 深入推進取決於校長課程領導力 在北京師范大學教授裴娣娜看來，課程建設是學校的核心力和競爭力，校長只有具備強有力的課程領導力，才能保證課程改革健康全面地推進。學校教育理念和課程領導力是深化課程改革的關鍵，地區教育領導階層的戰略決策力是保證課程改革順利推進的核心。校長要善於把握師生在課程開發中的需求，盡可能多為課程開發的組織實施拓展空間，組織力量對課程的組織實施進行科學規劃，制定明確的實施計劃，並真正使之落實到位。 「真正優秀的校長一定是有能力領導教師團隊創造性實施國家課程計劃，開發和整合教育資源建設校本課程，並做好學校課程實施以及組織學校課程實踐的決策、引領和控制。」裴娣娜說，具體而言，校長領導力要體現課程設計的價值功能，體現高位的思考視角，體現學校課改應堅持的基本命題，這樣才能堅持發展學生的主體意識和特色意識，堅持學校的差異性和多樣化發展，防止課程改革中的形式主義、功能主義和實用主義傾向。 對於如何提升校長課程領導力，裴娣娜表示，校長領導力包含兩個要素，一是戰略性謀劃能力，二是領導者品格。因此，校長要積極勇於反思和超越自我，即批判性地反思課程領導實踐，充分體現學校課程自主權，做到從自在到自為，從經驗基礎上的應對到自主、能動和創造，引領學校建立政策支持與理論引領的機制，同時做到真正理解課程的內涵，理解開發校級課程的意義，聯系實際，引進優質教育資源，開發個性化課程，促進學生全面發展。 學校應該構建生成性課程體系 裴娣娜教授主張，學校要從三個方面設計個性化課程結構與構建生成性課程體系。而要做到這一點，需要做好板塊化課程結構的頂層設計，學校課程設計的核心內容，為學生發展創造更大的成長空間和機會，展現不同類型學校的個性化發展特色，讀懂課程改革的變革性實踐，做到高起點規劃、高水平實施。同時，做好自主探究的教與學方式變革。具體來說，一要聚焦課堂教學改革，讓課堂煥發生命力，形成多種實踐形態。二是找到目前課程改革的兩個切入點，即依託學習科學和信息科學，探索數字化的學習方式，以及改革教學進程結構。 在華東師范大學終身教授葉瀾看來，課堂教學改革的核心是變預設與執行為預設與生成。預設是教學不能丟的，不能說強調預設就是傳統，不強調預設就是現代。現在的預設與傳統的預設不同，傳統教學往往把預設完全變成執行，預設成了寫教案。課程改革強調，預設要與教學中的生成結合起來，這樣課堂才有生命力。其實，建構的生成是一個全新的能激發孩子將知識與生活經驗結合在一起的過程，而這無論是對於孩子理解學科知識，還是激發創新思維都是大有裨益的，同時也是課程改革順利推進的關鍵所在。 「深化課程改革，要回到對基本問題的重新認識上，反思課堂教學改革的目標到底是什麼。」葉瀾說，說到底還是有效教學。有效的前提是對目標的准確把握，「很多人對教學目標的理解有很大的差異，即沒有搞清楚學科知識和學生發展之間是什麼關系，糾結於到底是該重知識輕發展，還是該輕知識重發展。其實，教學的特殊性決定了教與學是不可分離的關系，教學要聯系生活，回歸生活。教與學不是不可調和的兩級，所以准確把握教學兩個字一個詞的含義，是做好教學改革也是深入推進教學改革的出發點」。 要特別注意學校內涵發展 「今天的教學改革已經進入深水區，特別要注意均衡發展和內涵發展。」葉瀾說，均衡發展是指對學校的投入和資源的全國性投入。均衡對資源的調劑是對學校持續發展的沖擊，如校長3年必調整，教師三分之一要調動，這樣帶來的弊病比好處要多。今年，基礎教育改革進入生態式推進，凡是靠扶發展的學校不能成長為有內在生長力的學校，因此要在生態范圍內提升學校的內生長力。一個人靠別人扶著發展，是發展不起來。 東北師范大學教授馬雲鵬曾經對教師論文發表問題進行了調研。他指出，目前教師發表的論文一般性討論、經驗型陳述居多，深入系統的理論分析、實證研究較少，對課程實施者的深入研究不夠，對具體的課堂研究不足。在他看來，教師應將研究主題聚焦在學科課程的實施問題上，從而實現自身的專業發展，並提升學校整體的教研水平，而這同樣離不開校長對學校內涵的充分發掘與精心打造。注重內涵發展有利於學校營造積極的教學環境，將學校發展的著力點集中到課程改革和教學實踐中來，從而實現一種良性循環。 裴娣娜說，以人為本、多元文化和自主選擇是學校課程改革的核心教育價值和基本觀念。「實際上，學校注重內涵發展的策略以及進行自主探究式的教與學方式變革，可以使課堂煥發巨大的生命力，形成豐富多彩的課程形態，而且有利於改革傳統的教育模式，突破考試領導教學的考試文化的制約，提升學生想像思維、批判思維和系統思維的品質，引導學生學習，促進學生個性化發展，同時也更好地促進教師的專業成長，最終使學校獲得健康快速發展的內在力量。

7. 東師坪實和深中坪山師資對比

東師坪實和深中坪山師資對比如下。
東師坪實獨特的資源使優質的師資得以站在巨人的肩膀上發展，以最優秀的人培養更優秀的人。由東北師大原副校長、國家級教學名師柳海民教授；教科院原院長、國務院特殊津貼獲得者馬雲鵬教授；研究生院院長鄔志輝教授；教育學部部長、國家萬人計劃名師呂立傑教授；心理學院院長、教育部新世紀優秀人才蓋笑松教授等知名教育家組建的教育教學指導委員會將深入學校，以項目研究的方式引領學校科學、優質發展。2021年4月16日, 坪山區教育局官宣了深圳中學坪山創新學校師資力量，一流的管理及師資超棒的。深圳中學將委派責任感強、有事業心、能幹事的優秀管理團隊進行全面管理，依託深圳中學的優勢，探索實踐"啟發創新興趣及思維方式、培養實踐及團隊協作能力、形成實踐與教育閉環」的創新教育理念，將學校建設成為一所具有創新精神的全市一流的基礎教育名校。
師資的含義：1、指教師。2、指能當教師的人材。3、師生、師徒。4、謂從師、效法。5、培育、教導。

8. 東北師大學報的學報沿革

《東北師大學報》 創刊於1951年5月1日。創刊號《卷頭語》中談到創辦學報的宗旨是「以發表本校同仁學術研究的成績為主旨，其目的在於推動和啟發大家的學術鑽研，並與國內文化教育界交流經驗。」其任務則是「將致力於自然科學和技術科學的研討，以期服務於工業、農業和國防的建設；將注意並學習運用科學的觀點去研究和解釋歷史、經濟、政治、文化、教育及國防事務。」學報分自然科學和社會科學兩種版本，均為16開本，不定期。學報編委會由張松如、孫亞明、胡紹祖、智建中、楊公驥、蔣錫金、穆木天、丁錫祉、王琳、傅桐生、鄭汝驪、[日]蘆澤、吳宗涵等13人組成。當時因稿源不足，只出刊一期被迫停刊。
1953年，我校開始有計劃地組織教師結合教學和國家建設實際進行科學研究。1954年舉行了第一次科學會議，提出了一批論文。在此基礎上，1955年6月，又以《東北師范大學科學研究通報》的刊名出版了一期自然科學版。編委會由20人組成，主編由智建中擔任，副主編由王琳和蔣錫金擔任。《通報》仍為不定期，由新華書店吉林省分店代銷，向全國公開發行。
1956年春，中共中央召開知識分子工作會議，毛澤東主席發出為迅速趕上世界先進水平而奮斗的號召。不久中央又提出在科學文化工作中，實行「百花齊放，百家爭鳴」的方針。我校廣大師生在「向科學進軍」熱潮的鼓舞與推動下，學術思想空前活躍，學術討論蓬勃開展，科研成果日益增多。為適應學術領域欣欣向榮這一新的勢頭的發展，由成仿吾校長提議，經學校第四次學術委員會討論，做出了《關於出版〈東北師范大學科學集刊〉的決定》。第一期前言中稱「這個刊物的創辦，是以我校教師的科學研究為基礎，發表科學成果，交流學術上的意見，開展學術上的批評與自我批評，藉以進一步推動科學研究工作，提高科學水平和教學質量，並從而推動教師的思想水平的提高和新生力量的迅速成長。」《科學集刊》是以系或學科相近的幾個系為單位出版各種專業版本，在研究部主任領導下，由各系學術委員會和《科學集刊》編輯室編輯出版。從1956年至1958年間共出版教育、語言文學、歷史、地理、數理化、生物、世界古代史譯文等專業版10期，均為不定期，由全國各大城市新華書店公開發行。
1956年7月，中共中央宣傳部召開全國學術刊物編輯工作會議，討論如何貫徹「雙百」方針，開展學術討論問題。根據會議精神和開展學術論爭的實際要求，我校於同年9月創辦了學術副刊—《爭鳴》，為中青年教師開辟了學術論爭的園地。1958年8月，我校下放吉林省後，改稱吉林師范大學。1959年初，恢復學報，改稱《吉林師大學報》，仍按系或學科相近的幾個系為單位出版各種專業版學報。從1959年至1960年共出版政治理論、語言文學、歷史、數學、生物、數理化等專業版7期，仍為不定期刊，仍由全國各大城市新華書店發行，我校出版部負責郵購業務。由於進入經濟困難時期，紙張缺乏，1960年底停刊。
隨著國民經濟形勢的好轉和我校科學研究工作的開展，1963年底學報復刊。由於各系科研力量發展不平衡，有的系獨自出刊專業版有困難，加之專業版刊期長，不便開展學術討論，復刊後的學報又按原社會科學和自然科學兩種綜合性版本出刊。前者為季刊，後者為半年刊，分別由學報兩版編委會編輯出版，由長春市郵局統一發行。學報編委會由30人組成，社會科學版編委會主任為黃彥平，副主任為李冀、萬九河、何楠若、孫曉野；自然科學版編委會主任為張德馨，副主任為王琳、丁錫祉、傅桐生。從1963至1966年間，社會科學版出刊10期，自然科學版出刊5期，共15期。由於史無前例的「文化大革命」的到來，學報被迫於1966年6月再度停刊。
1973年春，毛澤東同志關於出版學報工作的指示下達後，我校停刊達7年之久的學報於1973年10月復刊。復刊後的學報仍按社會科學和自然科學兩種版本出刊，不定期，內部發行。1975年，社會科學版定為季刊，由長春市郵局公開發行。1976年又改為雙月刊。學報編委會由29人組成，劉光為主任，武強、王琳、李樹藩、林志純、宮紹輝為副主任，下分文理科兩組。從1973年至1976年的4年間，社會科學版出刊16期，自然科學版出刊1 期。這一時期，「四人幫」為了篡黨奪權，控制了宣傳工作輿論陣地，窒息學術思想，毒化文風，打擊和迫害廣大編輯人員，使社會主義學術理論工作受到很大幹擾和破壞。我校學報也受到了干擾和影響，發表了一些有錯誤的文章，給學術理論工作帶來損失。
1976年，粉碎「四人幫」以後，特別是黨的十一屆三中全會的召開，全黨開始撥亂反正。教育部於1978年7月在武漢召開了高等院校文科學報座談會。出席這次座談會的共有18家學報的代表，我校學報編輯部的代表參加了這次座談會。這次座談會總結了「文化大革命」期間學報工作的經驗教訓，端正了學報方向，明確了學報的性質、任務和作用，對提高學報質量，更好地為提高我校科研水平和教學質量服務，有著重要作用。
武漢會議後，校黨政領導加強了對學報工作的領導，定期討論學報工作。同時加強了編輯部的建設，任命周毓方為學報編輯部主任，陳日朋、莽永彬、沙寶祥、金和德先後為副主任。規定學報編輯部為系、所一級的學術機構，編輯人員為科研人員，其政治待遇和工作、生活條件，均按相應的教師對待。並按專業配備了專職編輯人員，加強了思想政治教育,要求不斷提高科學水平、理論修養和業務能力，為建立一支又紅又專的編輯隊伍而努力。
我校下放吉林省20多年之後，從1980年起又重歸教育部直屬，恢復了東北師范大學的校名，學報也隨之恢復了《東北師大學報》的原刊名，社會科學版仍為雙月刊，國內由長春市郵局總發行，國外由中國國際圖書貿易總公司（中國國際書店）總發行。自然科學版經過試刊，1980年定為季刊，國內公開發行。1985年開始向國外發行。社會科學版編委會主任為戴星東，副主任為呂元明、周毓方。自然科學版主任為王琳，副主任為黃啟昌。
1984年4月，教育部在北京召開了第二次高等院校哲學社會科學學報工作座談會，提出了加強研究「四化」建設中現實問題的新課題，要求學報優先發表經過認真研究、對解決現實問題有創見、有理論深度的論文，克服輕視實踐和脫離實際的傾向。我校把研究現實問題作為學報重點內容之一，取得了較好的社會效益。
為了研究和探索教育體制改革中的理論和實踐問題，為了發展和繁榮教育科學，1985年，我校又創辦了學報的教育科學版。該版暫為季刊，國內外公開發行，受到了教育工作者的重視和歡迎。
為了探索學報工作的改革，提高學報質量，1984年秋改建並加強了學報編委會。哲學社會科學版編委23人，鄭德榮為主任，李洵、薛文華、張人和為副主任；自然科學版編委23人，郝水為主任，黃啟昌、趙成大、張力果、劉秉正為副主任；教育科學版編委會23人，黃彥平為主任，李桂林、梁忠義、朱紹禹為副主任。
為了適應中小學教育改革的需要，更好地為基礎教育服務，1989年報請國家教委轉報國家新聞出版署批准，將教育科學版改名為《現代中小學教育》，季刊，國內外公開發行；1990年改為雙月刊，1999年改為月刊。
1989年任命陳日朋為學報編輯部主任，沙寶祥為副主任。1991年任命韓山保為副主任。1994年底任命沙寶祥為學報編輯部主任，韓山保為副主任。1996年初許國良主持學報編輯部工作，韓山保、陳虹娓任副主任。受中國化學會委託，1996-2004年學報編輯部承辦中國化學會主辦的學術期刊《分子科學學報》，季刊，國內外公開發行。1997年學報編輯部更名為學術期刊社，處級建制，下設辦公室和四個編輯部：《東北師大學報（哲學社會科學版）》編輯部、《東北師大學報（自然科學版）》編輯部、《現代中小學教育》編輯部、《分子科學學報》編輯部。許國良任社長，韓山保、陳虹娓、張捷、王亞范先後任副社長。博士生導師鄭德榮教授任哲學社會科學版編委會主任；副校長、博士生導師趙毅教授，副校長、博士生導師柳海民教授先後任主編，博士生導師李炳海教授任副主編，副社長陳虹娓編審、副社長王亞范副編審先後任常務副主編、常務主編。中科院院士郝水教授任自然科學版學報編委會主任；副校長、博士生導師邢苗教授，副校長、博士生導師薛康教授先後任主編，社長許國良編審任常務副主編、常務主編。黨委書記周敬思教授，黨委書記、博士生導師盛連喜教授先後任《現代中小學教育》主編，副校長、博士生導師柳海民教授，博士生導師袁桂林教授，教育科學學院院長、博士生導師馬雲鵬教授任副主編，副社長韓山保、張捷先後任常務副主編、常務主編。中科院院士唐敖慶教授、徐光憲教授，著名化學家R.Hoffmann、Martin Karplus為《分子科學學報》編委會名譽顧問，中科院院士孫家鍾教授為主編，博士生導師王榮順教授、中科院院士黎樂民教授、博士生導師李前樹教授為副主編，社長許國良編審任總編。2004年秋該刊轉交化學學院承辦。
我校學報1951年5月創刊至2006年12月，經歷55個春秋。盡管曾經三易刊名三次停刊，但在黨的領導下，堅持貫徹「雙百」方針，經過全體編輯人員的不懈努力和全校師生的熱情支持，克服了種種困難，終於辦成了有一定影響的高校學報，而且由一個版發展到三個版，創辦出三本各具特色的學術期刊，由內部交流提高到國內外公開發行。在這55年中，學報共出刊550期，其中哲學社會科學版224期、自然科學版122期、教育科學版16期、現代中小學教育154期、分子科學學報34期。所刊登論文中不少是創造性的研究成果，有較高的學術價值和理論深度，有的多次被引用、轉載和索引，有的專題研究實用價值較大，產生了較大的社會效益和經濟效益。總之，學報對於傳播馬克思主義理論，交流研究成果，開展學術討論，提高教師的科研和教學水平，培養和扶植中青年教師，推動學科建設和發展，以及繁榮我國科學、文化、教育事業等方面都發揮了重要作用。

9. 丁銳 心理學家簡介

摘要 丁銳簡歷