北京師范大學教授董

『壹』 董藩被北師大開除了嗎

董藩，

是北京師范大學房地產研究中心主任、教授。

經常有過激的言論。

目前沒有董藩被北師大開除的確切消息。

『貳』 陳曉松的回擊北師大教授

各大網站紛紛報道了北師大教授董藩的成功論：當你40歲時，沒有4000萬身價不要來見我，也別說是我學生。此言論一出，立刻引起社會熱議。第二天，在一著名論壇貓撲上，出現了針對這一奇談的一個帖子——《致北師大四千萬教授董藩的一封公開信》，半天時間點擊率很快就過萬次，被貓撲首頁推薦，一時引起網路轟動。
這篇流傳很廣的奇文的作者正是陳曉松。文章以董教授一個學生的口吻寫於10年後的2021年。這位「學生」按照董老師的 4000萬目標不斷奮斗，終於在40歲前賺到了4000萬，但是，戲劇性的是，全班60個同學只有5人賺到4000萬，而其中，一個成了貪官，一個成了奸商，一個沒有了健康，而另一些則反目不認老師。最後，只有這位學生一人能來到老師門前。帖子這時寫道：「今天，我終於有了4000萬，有了與您見面的資格。我步履蹣跚的來到您的門前，卻沒有了敲門的心情。您的鄰居告訴我您得了抑鬱症，說是去尋找中國最窮的山村。我不知道到哪裡才能找到您。此時此刻，我一點也不開心，只有深深的憂傷、郁悶、無助，甚至絕望！於是只好向社會發布這封公開信，希望能再次聽您指點迷津！」
陳曉松坦言：一心為錢，只會讓人失去道德和理智。要在極短時間完成巨額財富，要麼變成貪官，要麼變成奸商，要麼犧牲掉自己的健康和家人的幸福。最終毫無意義。

『叄』 當你40歲沒有四千萬身價,不要來見我,也別說是我的學生,北師大教授董攀微博之

略 這是一篇材料作文一。從所給的材料來看，包含兩層意思，一是北京回師范大學教授的答觀點，一是網民對此的看法。而這兩種的看法，具體都指向了成功觀。 具體來看，董教授認為高學歷的貧窮者意味著恥辱與失敗，而大多數網友則反對這一標准。由此看，這里包含兩個方面，一是什麼是成功，二是成功的判定標準是什麼。寫作時可從這兩個大方面，去挖掘幾個小的角度，選擇自己比較入手寫好的角度去構思和行文。 需注意的是，不能僅僅去談什麼是恥辱和失敗，這樣考慮問題，未免就是偏離了材料。

『肆』 北師大董奇校長怎麼樣

在北京師大，他先後出任發展心理研究所副所長，社會科學處副處長，教育與心理科學學院副院長和心理健康與教育研究所所長等職務。在北京師大，董奇教授頗受時任校長鍾秉林教授的賞識，職務也是節節高升。1999年，董奇教授擔任北京師范大學副校長，走上了高校管理崗位。原北京師范大學功勛校長鍾秉林教授到站退休，並將這副重擔交給了董奇教授。董奇校長上任伊始，就作出在任期內「不申報科研課題，不招新研究生，不申報教學科研獎項，不申請院士」的四不承諾，專注於學校管理工作。他的這一番言論，也引發了極大的關注。

『伍』 作文「一個人的成功不能用貧富來衡量」

下午放學回家的路上，坐在車里，從收音機中聽到了一則令我震驚、令世人思考的新聞。

北京師范大學的一位姓董的教授對自己所教的研究生提出要求：你40歲時如果身價沒有達到4000萬，你就不要來見我。董教授還認為高學歷者貧窮意味著恥辱和失敗。這些皆是從微博中傳出的，此言一出，立刻在微博上引起巨大爭議。大多數人都反對這一說法，我的意見也與他們相當。

我認為，教師不應用金錢來衡量學生，這種老師、這種說法是中國教育的悲哀！財富不是評價成果的唯一標准！

董教師還回應各網民的提問，並說「其實你父親很希望你發財。」這種說法大大貶低了大家的父母，真正的好父母絕不希望你長大後一定要發財。而我的父母從小就經常對我說：「錢不是用來給自己享受的，要用它幫助別人，當我們去世後你拿不到一分錢，我們要把遺產全部捐贈，你還是好好學習，將來只用養活自己就行了！」

有人還問董教授，「只要自己的學生過的幸福就行了。」這點我十分贊同，但董教授的回復令我十分惱火！他說：「沒有錢會幸福嗎？」這種只知道錢，不是真正教書育人的人，他不配做教授！他不配做老師！他不配教人！他這種低品質的行為練小學生都比他強！他還是從小學重新上一遍學吧，直到知道了錢究竟該怎麼用。

追求財富本沒有錯，但只用錢來衡量人是肯定錯誤的。

學生如果賺不到很多錢，就被老師否定，這種事不管在任何年代都會是反面教材。

不是窮人仇富，而是見不慣有人嫌貧。

『陸』 各地紛紛出台樓市紓困政策，百城購房需求連續3個月回升

自去年下半年以來，房地產下行趨勢明顯。
為此，各地的樓市紓困政策也不時出台。尤其是進入2022年以來，各地出台的樓市紓困政策更加頻繁，且主要集中在信貸環境改善，如限貸松動，降低房貸利率、首付比例的調整、公積金貸款提額、人才住房補貼等，以及定向放鬆限購政策、放鬆限價、重提貨幣化安置、發放購房補貼、降低落戶門檻等方面。
貝殼研究院認為，相比於去年四季度部分地方政府出台的供給端樓市紓困政策，今年以來需求端的支持政策更直接利於改善市場預期、降低購房成本。
那麼在各地針對供給端、需求端均投下樓市寬松預期後，對需求端的購房者產生哪些影響？各地購房者的置業意願和看房計劃是否發生了變化？
針對需求端的紓困政策增多
今年以來，市場一個明顯變化是針對需求端購房者的支持政策明顯多了起來。
1月以來，廣州、蘇州、惠州、中山等多地下調首套、二套房貸利率。其中，蘇州、惠州等城市下調幅度較大，一線城市中廣州下調20個基點。下調房貸利率雖然對每月還款金額影響並不明顯，但對市場信心預期影響較大。
除下調房貸利率外，有城市在首付比例上也做了大幅調整。2月17日，菏澤打響降首付「第一槍」，無房無貸購房者首付比例最低降至2成。此後，佛山、贛州、延吉、溫州等多地跟進，佛山商業銀行下調非限購區域部分樓盤首付比例，降低至2成；贛州首套房貸首付比例降至20%。
今年以來，多地還放寬了落戶限制，降低落戶門檻，發放購房補貼，爭相吸納人口，為樓市注入新鮮活力。玉林、珠海、保定、湖州、亳州、惠州、延吉及瀘州等多地出台了購房補貼政策，補貼覆蓋麵包括人才、農民工、新市民等，主要包括一次性補貼、契稅返還、發放消費券等方式。
直到3月1日鄭州發布18條樓市新政，被業界評價為條條重磅，一舉松綁了限購、限貸，此後還重啟貨幣化安置，被看做是在樓市投下重磅炸彈，對提振購房需求大有裨益。
北京師范大學教授董潘在社交平台評論稱，鄭州樓市調控松綁政策很有利很有針對性，帶有明顯的突破性質，預計鄭州救市方案會引爆各地救市方案的競爭熱潮。
據不完全統計，截至目前，今年以來已有超過40個城市出台房地產相關紓困政策，那麼這些紓困政策能否有效激發需求釋放，又將如何影響接下來房地產市場走向。
置業意願及計劃看房佔比回升
近期不同機構以調查問卷和實時監測數據給出了答案。
貝殼研究院通過監測實時數據分析認為，市場對政策的響應確已顯現，但響應的力度尚不足夠，春節後成交修復加快，價格基本止跌，上海、杭州、廈門、泉州等城市預期恢復較快，市場景氣指數領先回升，但整體預期仍然偏弱，多數城市景氣度還處於較冷水平。
貝殼研究院2月調研的消費者置業信心指數與去年四季度基本持平，「預期市場下行暫時觀望」「調控政策影響購房資格和預算」是制約消費者購房的主要因素，其中制約二三四線線城市消費者的首要因素是「預期市場下行」，制約一線城市的首要因素是「購房資格和預算」。
中指調查近期進行了百城居民置業意願調查的問卷收集調查。結果顯示，近期市場情緒有所恢復，本次調查中83%的受訪者擁有購房需求，較上月提升7個百分點，購房需求已連續三個月回升。同時，購房計劃小幅提前，19%的受訪者計劃在半年內買房，與上個月相比提升6個百分點，達到近半年最高值；計劃半年到1年內和1~2年購房的佔比分別為43%和26%，整體計劃置業時間較上月有所提前。
近期政策風向持續轉暖，信貸利好逐步擴圍，購房者預期穩中有升，觀望情緒正緩慢消散。報告顯示，隨著信貸寬松逐步落地，2月超四成受訪者認為近期貸款難度有所降低，超兩成受訪者認為未來貸款利率仍將下調。
觀望情緒消散同時，2月售樓處到訪佔比與上月基本持平，但置業意願、計劃看房佔比均有所回升，短期購房者觀望情緒逐漸消散，市場預期趨穩。
從各能級城市購房意願來看，一線購房意願居首，三四線購房意願漲幅較大，長三角購房意願強烈，關中地區購房意願明顯改善，京津冀置業意願相對較低。2月長三角地區有59%受訪者購房意願強於上個月，京津冀地區購房者意願相較於上個月減弱的佔比高達19%，市場仍存一定觀望情緒。但伴隨貸款利率下降，近期北京樓市已逐步啟動，或將帶動環京地區市場升溫。
對於未來購房預期，貝殼研究院預測，今年整體市場不會過熱，局部「市場熱」和部分「房企冷」可能並行，且多數三四線城市面臨的問題是信心不足，一線和重點二線城市的改善需求尚未得到充分釋放。
中指研究院則認為，未來在利好政策和金融寬松的雙重刺激下，市場預期將持續修復，政策或將延續寬松態勢，貸款支持力度仍相對較大，房價或將逐步企穩，置業者低迷觀望情緒或將逐步改善。

『柒』 大學教授董藩他有4000萬嗎

有沒有4000萬不重要，其實大家都誤解董教授了！！現在的中國人缺錢但更缺精神的食糧。不過我們還是要理解董教授，董教授是北京師范大學房地產研究中心主任，人家教的本身都是跟錢有關的東東，跟文化思想沒多少關系，所以只有他的學生將來賺了大錢才能說明他教育的成功，都說「師者，傳道授業解惑也」，但要搞清楚，不是每個師者都是通才，大多數教育者都只是專才，董教授就是一個專才，只傳錢道，授錢業，解錢惑。他所說的成功只不過是指他教的學生在經濟這一領域的成功而不是整個人生的成功，對於他的學生將來到底是不是幸福快樂他才不管呢，上了他的課又不走經濟這條道，當然算不上他的學生，就算他的學生里出了個大文豪又跟他有什麼關系，他又沒教過文學。

『捌』 北師大的現任校長是誰2013

北師大的現任校長是董奇教授。

董奇，男，漢族，1961年9月出生，重慶市人，心理學博士、教授、博士生導師。現任北京師范大學校長。全面主持學校行政工作，負責財經工作、人力資源建設、教育學科建設、繼續教育工作。分管校長辦公室、財經處、核算中心、人事處、人力資源服務中心。

1978.09－1982.06 北京師范大學心理系本科生
1982.09－1985.06 北京師范大學心理系碩士研究生
1985.09－2002.04 北京師范大學兒童心理研究所工作
其間：1985.09－1988.06北京師范大學兒童心理研究所在職攻讀博士學位
1986.12－1988.04 美國肯特州立大學和伊利諾伊大學香檳分校進修
1988.09－1999.11 北京師范大學發展心理研究所副所長
1991.11－1995.08 北京師范大學社會科學處副處長
1994.09－1996.02 美國斯坦福大學客座研究員和加州大學伯克利分校訪問心理學家
1995.09－2002.04 北京師范大學教育與心理科學學院副院長
1997.09－2002.04 北京師范大學心理健康與教育研究所所長
1999.09－2008. 02 北京師范大學黨委常委、副校長
2001.09－2005.04 北京師范大學認知科學與學習教育部重點實驗室主任
2002.04－2004.01 北京師范大學心理學院腦與認知科學研究所所長
2004.01－2009.11 北京師范大學認知神經科學與學習研究所所長
2005.04－至今 北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室學術委員會主任
2007.12－至今 教育部基礎教育質量監測中心主任（兼）
2008.02－2012.07 北京師范大學黨委常委、常務副校長
2012.07 — 至今 北京師范大學校長（副部長級）

董奇校長在學術上主要從事兒童青少年心理發展及評價、語言與數學學習及其腦機制、質量監測與教育評價方面的研究工作。為國家攀登計劃「兒童腦高級功能開發與素質教育若干問題研究」項目首席科學家、國家科技部科技基礎性工作專項 「中國兒童青少年心理發育特徵調查」總負責人，承擔其它國家級、省部級重點項目、重要國際合作項目十餘項。現為國家腦科學與認知科學創新引智基地的負責人，國家傑出青年基金獲得者、國家「百千萬人才工程」入選者、教育部「跨世紀人才培養計劃」第一批人選、享受國務院政府特殊津貼。現任國務院學位委員會第六屆心理學科組組長、國家督學、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》基礎教育發展戰略組組長、教育部中小學心理健康教育專家咨詢委員會副主任。出版專著五部，在國內外重要學術雜志上發表學術論文150多篇，獲多項國家級、省部級科研與教學獎勵。​

『玖』 北京師范大學校長董奇：面向未來的智能化教育評價

近日，在由北京師范大學與科大訊飛聯合主辦的人工智慧與教育大數據峰會 ·2019上，北京師范大學校長董奇教授做了題為《面向未來的智能化教育評價》的主題報告。

他表示，當下 科技 飛躍、經濟全球化的時代對於人才素養提出了新要求，但傳統的教育評價受限於技術等因素，對這些重要的素養難以進行客觀的評估，因此需要整合多方面的 科技 進展，使教育評價能更好的反映學生德智體美勞的全面發展。

在董奇看來，未來 社會 對人才素養提出了四大新要求：

一是面對變化的、不確定的未來，必須學會學習、堅持終身學習，必須具有人機結合的思維方式；

二是面對 科技 發展、信息爆炸的未來，必須具備信息素養、 科技 素養和數據素養；

三是面對人工智慧無處不在的未來，必須具備高階思維能力、創新能力和問題解決能力；

四是面對人類成為命運共同體的未來，必須具備核心價值觀、 社會 責任和全球意識。

同時，董奇指出，當前我國學生發展仍存在一些突出問題，例如學習負擔過重、實踐動手能力較弱、創新能力不足、體質 健康 狀況下降等問題。上述問題主要與國內教育實踐中存在的六大問題相關，這六大問題分別是：一是重分數輕能力；二是重知識輕素養；三是智育輕德育；四是重共性輕個性；五是重學習輕 健康 ；六是重結果輕過程。

他認為，造成這些問題的原因雖然很多，但其中一個重要原因是教育評價，我國教育質量評價與督導體系還不健全。

未來教育評價發展的新趨勢

董奇認為，技術發展為教育評價帶來新動能，主要有三個方面：

一是雲計算、大數據、5G、物聯網及智能終端技術的發展，是支撐智能評價環境構建的新要素；

二是VR/AR/MR支持的沉浸式情境營造、AI支持的智能識別技術及可穿戴設備支持的數據採集，為開展真實情景下的教育評價創造了新契機；

三是教育數據的建模、分析和可視化，成為支撐智能評價全過程、多維、高效的新方法。

董奇認為，所有這一系列技術的整合、結合將推動教育評價進入新的發展階段。教育評價事實上已經開始進入新的發展階段，就是智能化的教育評價新趨勢已經出現，一共有七大趨勢：

一是評價可實現目標的變化 。從過去的注重知識、基本能力的評價，到關注德智體美勞全面評價。

二是評價功能的變化 。從過去的甄別、選拔，到精準改進、促進發展。

過去，只能基於簡單有限的方法，用於選拔和甄別。現在我們可以發揮評價更重要的功能，那就是用於改進、促進學生各個方面的發展，進行精準的改進指導，包括提供改進的方法和內容。

三是評價對象的變化 。從過去採取抽樣的方法選取部分學生，到面向所有學生，關注每個學生。現在使用新的技術，使得我們可以面對所有的學生，甚至不用取樣了，用整體取樣的方法就夠了，還能給每一個學生進行個性化的評價、指導。

四是評價信息源的變化 。從過去較單一模態的信息，到多元化、豐富化、多模態化的信息。

過去我們收集的數據只能用比較簡單的文本信息或者一些圖片信息，視頻信息都很有限，以及做研究用視頻信息成本太高。現在我們可以用大量的更豐富的多模態信息，而且能對這些信息進行自動化的智能化的分析，加工評判。

五是評價任務的變化 。從過去的非典型場景，到真實化、生活化、趣味化。

過去我們的評價是在一些非真實的典型場所。專門的考場，特定的時間，特定的要求。時間可能就是高考那兩天。過去我們不能在真實的生活學習工作過程中，在真實的情景中對人進行評價。現在智能化的評價使我們對這樣一種工作成為可能，例如通過 游戲 建構接近真實的問題場景，在交互操作中測量學生的高階思維能力。

六是評價方式的變化 。從過去顯性化、總結性的評價，到嵌入式、伴隨式、隱形性評價。

過去的評價就是考試，無論小考還是大考，就是測驗。現在的評價考試可以潛入你的日常行為和學習，協助老師日常的教育，帶有一些伴隨性和隱形性的特點，增加了評價結果的真實性。

七是評價結果反饋的變化 。從過去的滯後反饋到即時反饋，從過去面向群體反饋到面向群體+個體反饋。

過去的評價分析成本很高，通常需要延遲反饋和指導。現在可以做到即時反饋和指導，而且是有針對性的個性化的推送。

董奇表示，所有這些都是在一系列新技術發展整合的條件下，我們能夠實現隨著未來新技術的發展進一步的發展，這方面的能力會越來越強大，集成創新將是智能化教育得到發展的一個重要前提。現在世界各國，包括我們國家已經在應用智能化教育測評方法方面取得了一些重要的進展，這些進展盡管是初步的，但是隨著時間的推移，隨著我們應用的深入，隨著不斷地研究研發，我相信它的應用水平會越來越高。

智能化教育評價新進展

隨後，董奇介紹了智能化教育評價的一些新進展，例如對學生情緒 情感 、 社會 技能、語言表達、信息和科學素養等方面的評測案例。

情緒 情感 評測 。以深度學習、增強學習、遷移學習為支撐， 探索 文本分析、語音分析、圖像識別、血譜成像應用，實現對個體情緒特徵的識別與判斷。

比如說學生在學習過程中，在身心 健康 發展中，情緒是很重要的一個維度。我們對情緒、 情感 怎樣進行評價？如果能了解學生平時學習過程中的真實情況狀態，比如說數學學習過程中，有的孩子是有數學學習焦慮的，有的甚至很嚴重，那我們可以將學生學習過程中的情緒狀態和他的成績關聯。

我們也可以看一個數學課的教學結果，老師產生的效果是什麼？不僅是數學成績的高與低，還包括學生對數學學習的情緒， 情感 熱愛程度以及自信心如何。這些都可以利用文本分析、語音分析、圖像識別的技術以及學譜儀等一些新的方法對它進行評價。

社會 技能測評 。「人人交互」實時記錄多個學生合作完成任務過程中的對話與關鍵行為，形成過程流數據，從數據中抽取證據，評價學生的 社會 技能水平。

在如今的 社會 ，人的 社會 技能是非常重要的。無論在線下還是線上虛擬世界，人與人之間都會發生很多的 社會 交往。

我們通過兩個及以上同學間的群體的合作過程中形成的過程性的數據，從中抽取關鍵有用信息，能對學生 社會 交往的水平進行評價。但對線上和線下交往水平的評價可能是一致的，也可能不一致。有的人線上線下的 社會 交往水平都差不多，有的人可能線上線下是有較大差異的，我們都可以對它進行更深入的研究。

語言表達能力評測 。人機交互的測評模式，實現口語數據的自動化採集，模仿專家打分建立評分模型。

語言表達能力很重要。我們要花很多時間學習母語，花很多時間學習第二語言。那麼有了人工智慧和相關技術，使得我們對人的語言評價有了進一步的擴展的能力。

過去我們對人的評價更多集中在閱讀，對口語和聽力評價比較困難，做研究成本也非常的高。現在語音技術以及人工智慧技術的發展，使我們無論對母語，還是對中國人學第二語言，還是對外國人學漢語，都提供了前所未有的新的可能，也包括對我們國家少數民族的孩子學好普通話都提供了新的可能。

信息素養測評 。計算機環境下互動式的測評任務，基於學生的任務表現測評ICT素養。

我們可以在學生實際的人機互動過程中，了解他的信息素養狀況，更接近孩子真實的生活工作中利用信息技術促進提升自己的工作效率和質量的狀況。

科學素養評測 。在STEAM教學課堂中實時採集教與學全過程數據，課程結束時自動生成評估報告。

在今天這樣一個 科技 飛速發展， 科技 和 社會 緊密結合的時代，科學素養也有了新的含義，那麼科學素養可以說現在高度重視的是這種課程對學生進行過程性的評價。

問題解決能力與創造力測評 。模擬真實問題情境的問題解決能力測評，基於人工智慧技術評估學生的高階能力。

今天這個時代我們有很多時間，從復雜繁雜的日常簡單勞動中解放出來，有更多時間去從事復雜的創造性問題，人類會有更多的時間去從事自己想做的很多有趣的事情。那麼在今天這個時代，高階的問題解決能力，創造性極其重要，所以需要我們對它進行客觀的評價。

體質 健康 測評 。基於運動手環等IoT設備，實時採集學生運動與體質體能的相關信息，從而實現對不同學生的個性化體質與 健康 評估。

對學生體質的測量需要用表現行為方式，表現性的方式就出現評價的困難。現在用新的信息技術和方法，包括可穿戴設備，使得我們能夠在日常學習、鍛煉過程中，大大提高結構性評價的精度和准確性。

藝術素養測評 。在書法方面，基於OCR智能書寫評測技術，評價學習者作品，如重合度、大小、重心、空間分布等。在演唱方面，基於智能語音技術的音樂評價，可對學習者的音樂素養進行大規模的監測。此表現型測評可實現全過程電子化採集、存儲於分析。

藝術素養不能只是填問卷。了解學會欣賞，更要學會藝術的表達。我們現在可以用新的語音技術來推動對學生表現型的藝術素養部分的測試。比如今年的5月，我們能夠在同一天同時對20萬的中小學生進行演唱的藝術素養的測試，實現對全國范圍內600多個區縣全程化的測評儲存，分析和加工。

與此同時，董奇針對智能化教育評價提出來幾點建議：

一是在國家層面上，把智能化教育評價納入國家相關戰略；

二是加強高校間、高校與科研院所的合作，推動智能化教育評價理論和方法創新；

三是加強高校與企業的合作，推動研究成果在教育領域中的及時應用；

四是在國家層面簡歷智能教育評價平台，加強開放與共享。

董奇最後強調，教育與人工智慧結合，與其他技術的結合，涉及到一系列倫理、安全、隱私保護的問題，例如數據的採集和獲取、數據的流轉和保護、數據的授權和應用等。這項工作要走好走穩，我們必須要高度重視這樣的問題，在這方面出現了任何問題，將會嚴重干擾我們推進這塊工作，這也是行業共同合作要遵循的一些基礎。（雷鋒網雷鋒網雷鋒網）

『拾』 董藩的學術水平很糟糕啊，怎麼能混成北

董藩，是北京師范大學房地產研究中心主任、教授。經常有過激的言論。目前沒有董藩被北師大開除的確切消息。