美國哈佛大學教授安德魯斯

Ⅰ 肯尼斯·安德魯斯的哈佛商學院HBS和商業戰略Business Strategy

1965年，具有廣泛影響力的《經營策略：內容與案例》一書出版，肯尼斯·安德魯斯被認為是此書正文部分的作者。1971年，此書的正文部分以肯尼斯·安德魯斯的名義單獨出版。20世紀80年代，以上兩本書都出版了若干版本。
肯尼斯·安德魯斯的商業戰略理念可能是最早應用於學院常規課程教學的，文獻資料《張伯倫的戰略理論》 一書認為肯尼斯·安德魯斯是「最具影響力的戰略理念的作者」。雖然肯尼斯·安德魯斯提出了一系列戰略概念，但他卻沒有明確說明「戰略」是什麼。相反地，肯尼斯·安德魯斯說，他選擇「迴避關於列出目標、政策和行動計劃的問題」。而且，肯尼斯·安德魯斯並沒有聲明他是這些概念的創造者。值得一提的是，有些概念在1957年和1962年被菲利普·塞爾茲尼克（Philip Selznick）和艾爾弗雷德·D·錢德勒（Alfred D.Chandler提出來。
肯尼斯·安德魯斯曾經對戰略作出如下規定，「戰略應當是由管理層特意和有意識地決定並加以適應的」。

Ⅱ 肯尼斯·安德魯斯的簡介

肯尼斯·安德魯斯1937年在衛斯廉大學（Wesleyan University）取得英語言碩士學位，然後前往伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，UIUC）攻讀英語言博士學位。然而二戰爆發後，肯尼斯·安德魯斯入伍美國空軍服役。1946年，肯尼斯·安德魯斯入職哈佛商學院，教MBA學生管理實踐課程。肯尼斯·安德魯斯最終成為哈佛商學院HBS的商業政策研究課程小組的核心成員之一。

Ⅲ 戰略管理理論的發展分為哪幾個階段，其主要區別是什麼

轉載以下資料供參考

戰略理論歷史
早期言論
安索夫---最初在其1976年出版的《從戰略規劃到戰略管理》一書中提出了「企業戰略管理」。
他認為:企業的戰略管理是指將企業的日常業務決策同長期計劃決策相結合而形成的一系列經營管理業務。
斯坦納---在他1982年出版的《企業政策與戰略》一書中則認為:
企業戰略管理是確定企業使命，根據企業外部環境和內部經營要素確定企業目標，保證目標的正確落實並使企業使命最終得以實現的一個動態過程。
戰略管理的分類
1、廣義的戰略管理是指運用戰略對整個企業進行管理，其代表人物是安索夫。
狹義的戰略管理是指對戰略管理的制定、實施、控制和修正進行的管理，其代表人物是斯坦納。居主流地位的是狹義的戰略管理。
2、狹義戰略管理觀下，戰略管理包括以下幾點含義:
戰略管理是決定企業長期問題的一系列重大管理決策和行動，包括企業戰略的制定、實施、評價和控制。
戰略管理是企業制定長期戰略和貫徹這種戰略的活動。
戰略管理是企業處理自身與環境關系過程中實現其願景的管理過程。
早期戰略思想階段
在此階段，雖沒有出現完整的戰略理論體系，但已產生了很精彩的戰略思想。美國哈佛大學的邁克爾·波特教授對此作了精闢的概括， 總結 了早期戰略思想階段的三種觀點。
企業戰略思想的第一種觀點。20 世紀初，法約爾對企業內部的管理活動進行整合，將工業企業中的各種活動劃分成六大類:技術活動、商業活動、財務活動、安全活動、會計活動和管理活動，並提出了管理的五項職能:計劃、組織、指揮、協調和控制，其中計劃職能是企業管理的首要職能。這可以說是最早出現的企業戰略思想。
企業戰略思想的第二種觀點。1938 年，美國經濟學家切斯特·巴納德在《經理人員的職能》一書中，首次將組織理論從管理理論和戰略理論中分離出來，認為管理和戰略主要是與領導人有關的工作。此外，他還提出管理工作的重點在於創造組織的效率，其它的管理工作則應注重組織的效能，即如何使企業組織與環境相適應。這種關於組織與環境相「匹配」的主張成為現代戰略分析方法的基礎。
企業戰略思想的第三種觀點。19世紀60年代，哈佛大學的安德魯斯對戰略進行了四個方面的界定，將戰略劃分為四個構成要素，即市場機會、公司實力、個人價值觀和渴望、社會責任。其中市場機會和社會責任是外部環境因素，公司實力與個人價值觀和渴望則是企業內部因素。他還主張公司應通過更好地配置自己的資源，形成獨特的能力， 以獲取競爭優勢。
傳統戰略理論階段
1965 年，安索夫出版了第一本有關戰略的著作《企業戰略》，成為現代企業戰略理論研究的起點。從此以後，很多學者積極地參與企業戰略理論的研究，在這一時期出現了多種不同的理論學派。
1.設計學派。這一學派是以安德魯斯教授及其同仁們為代表。設計學派認為，企業戰略的形成必須由企業高層經理負責，而且戰略的形成應當是一個精心設計的過程，它既不是一個直覺思維的過程，也不是一個規范分析的過程；戰略應當清晰、簡明，易於理解和貫徹。
2.計劃學派。計劃學派是以安索夫為傑出代表。計劃學派認為，戰略的形成是一個受到控制的、有意識的、規范化的過程。戰略行為是對其環境的適應過程以及由此而導致的企業內部結構化的過程。
3. 定位學派。其傑出代表人物是邁克爾·波特。定位學派認為企業在制定戰略的過程中必須要做好兩個方面的工作:一是企業所處行業的結構分析；二是企業在行業內的相對競爭地位分析。
4. 創意學派。創意學派認為戰略形成過程是一個直覺思維、尋找靈感的過程。
5. 認知學派。認知學派認為，戰略的形成是基於處理信息、獲得知識和建立概念的認知過程———其中後者是戰略產生的最直接、最重要的因素，而在哪一階段取得進展並不重要。
6. 學習學派。學習學派與以往學派的不同之處在於，它認為戰略是通過漸進學習、 自然 選擇形成的，可以在組織上下出現，並且戰略的形成與貫徹是相互交織在一起的。
7.權力學派。權力學派認為，戰略制定不僅要注意行業環境、競爭力量等經濟因素，而且要注意利益團體、權力分享等 政治 因素。
8.文化學派。文化學派認為，企業戰略根植於企業文化及其背後的社會價值觀念，其形成過程是一個將企業組織中各種有益的因素進行整合以發揮作用的過程。
9. 環境學派。環境學派強調的是企業組織在其所處的環境里如何獲得生存和發展，其所起的作用不過起到了一種讓人們關注環境因素。
10.結構學派。結構學派把企業組織看成是一種結構———由一系列行為和特徵組成的有機體；把戰略制定看成是一種整合———由其它各種學派的觀點綜合而成的體系。
競爭戰略理論階段
在企業戰略理論的發展過程中，10種戰略學派都曾在一定時期內發揮過一定作用。但隨著企業戰略理論和企業經營實踐的發展，企業戰略理論的研究重點逐步轉移到企業競爭方面，特別是20世紀80 年代以來，西方經濟學界和管理學界一直將企業競爭戰略理論置於學術研究的前沿地位，從而有力地推動了企業競爭戰略理論的發展。回顧近20 年來的發展歷程，企業競爭戰略理論涌現出了三大主要戰略學派:行業結構學派、核心能力學派和戰略資源學派。
(一) 行業結構學派。行業結構學派的創立者和代表人物是邁克爾·波特教授。波特的傑出貢獻在於，實現了產業組織理論和企業競爭戰略理論的創新性兼容，並把戰略制定過程和戰略實施過程有機地統一起來。波特認為，構成企業環境的最關鍵部分就是企業投入競爭的一個或幾個行業， 行業結構極大地 影響著競爭規則的確立以及可供企業選擇的競爭戰略。為此，行業結構分析是確立競爭戰略的基石，理解行業結構永遠是戰略制定的起點。為此，波特創造性建立了5種競爭力量分析模型，他認為一個行業的競爭狀態和盈利能力取決於5種基本競爭力量之間的相互作用，即進入威脅、替代威脅、買方討價還價能力、供方討價還價能力和現有競爭對手的競爭，而其中每種競爭力量又受到諸多經濟技術因素的影響。在這種指導思想下，波特提出了贏得競爭優勢的三種最一般的基本競爭戰略:總成本領先戰略、差異化戰略、專一化戰略。
(二) 核心能力學派。1990 年，普拉哈拉德和哈默爾在《哈佛商業評論》上發表了《企業核心能力》一文。其後，越來越多的研究人員開始投入企業核心能力理論的研究。所謂核心能力，就是所有能力中最核心、最根本的部分，它可以通過向外輻射，作用於其它各種能力，影響著其它能力的發揮和效果。一般說來，核心能力具有如下特徵:
1. 核心能力可以使企業進入各種相關市場參與競爭；
2.核心能力能夠使企業具有一定程度的競爭優勢；
3.核心能力應當不會輕易地被競爭對手所模仿。
核心能力學派認為， 現代市場競爭與其說是基於產品的競爭，不如說是基於核心能力的競爭。企業的經營能否成功，已經不再取決於企業的產品、市場的結構，而取決於其行為反應能力，即對市場趨勢的預測和對變化中的顧客需求的快速反應，因此，企業戰略的目標就在於識別和開發競爭對手難以模仿的核心能力。另外，企業要獲得和保持持續的競爭優勢，就必須在核心能力、核心產品和最終產品三個層面上參與競爭。在核心能力層面上，企業的目標應是在產品性能的特殊設計與開發方面建立起領導地位，以保證企業在產品製造和銷售方面的獨特優勢。
(三) 戰略資源學派。戰略資源學派認為，企業戰略的主要內容是如何培育企業獨特的戰略資源，以及最大限度地優化配置這種戰略資源的能力。在企業競爭實踐中，每個企業的資源和能力是各不相同的，同一行業中的企業也不一定擁有相同的資源和能力。這樣，企業戰略資源和運用這種戰略資源的能力方面的差異，就成為企業競爭優勢的源泉。因此，企業競爭戰略的選擇必須最大限度地有利於培植和發展企業的戰略資源，而戰略管理的主要工作就是培植和發展企業對自身擁有的戰略資源的獨特的運用能力，即核心能力，而核心能力的形成需要企業不斷地積累戰略制定所需的各種資源，需要企業不斷學習、不斷創新、不斷超越。只有在核心能力達到一定水平後，企業才能通過一系列組合和整合形成自己獨特的、不易被人模仿、替代和佔有的戰略資源，才能獲得和保持持續的競爭優勢。
盡管波特的行業結構分析以及稍後出現的核心能力和資源觀在企業戰略研究的側重點上各有不同，但鑒於它們把市場以買方市場為主要經濟特徵，環境呈現復雜多樣性的變化作為戰略研究的時代背景，而將市場競爭作為戰略研究的主要內容，以謀求建立和維持企業的競爭優勢作為戰略目標，我們可以將它們統稱為競爭戰略。
動態競爭戰略理論階段
隨著21 世紀的到來，全球眾多企業面臨的競爭環境更加易於變化和難以預測。面對競爭環境的快速變化、產業全球化競爭的加劇、競爭者富於侵略性的競爭行為以及競爭者對一系列競爭行為進行反應所帶來的挑戰，傳統戰略管理的理論方法無法滿足現實商業生活中企業戰略管理決策的需要。於是，一些管理學者提出了新的戰略理論，「動態能力論」和「競爭動力學方法」。
(一) 動態能力論。該理論的提出主要基於以下的認識:過去的戰略理論是由從企業戰略的層次上對企業如何保持競爭優勢的分析構成的，而對企業怎樣和為什麼要在快速變化的環境中建立競爭優勢卻論述不多。動態能力論則主要是針對基於創新的競爭、價格/ 行為競爭、增加回報以及打破現有的競爭格局等領域的競爭進行的。它強調了在過去的戰略理論中未能受到重視的兩個方面:第一，「動態」的概念是指企業重塑競爭力以使其與變化的經營環境保持一致的能力，當市場的時間效應和速度成為關鍵、技術變化的速度加快、未來競爭和市場的實質難以確定時，就需要企業有特定的、對創新的反應。第二，「能力」這一概念強調的是戰略管理在適當地使用、整合和再造企業內外部的資源和能力以滿足環境變化需要。
(二) 競爭動力學方法。競爭動力學方法是在競爭力模式理論、企業能力理論和企業資源理論的基礎上，通過對企業內、外部影響企業經營績效的主要因素———企業之間的相互作用，參與競爭的企業質量、企業的競爭速度和靈活性分析，來回答在動態的競爭環境條件下，企業應怎樣制定和實施戰略管理決策，才能獲得超過平均水平的收益和維持的競爭優勢。
競爭動力學的研究和分析在國外受到越來越多的關注，而且有關這方面的研究成果被普遍地應用在戰略管理的實踐中。首先，它研究處於競爭狀態的企業之間的競爭作用，這種競爭作用產生的原因，以及競爭作用發生的可能性；第二，它研究和分析影響企業競爭或對競爭進行反應的能力要素；第三，它還對不同條件下的競爭結果進行了分析和對比。
(三) 動態競爭的主要特點。
1. 動態競爭是高強度和高速度的競爭，每個競爭對手都在不斷地建立自己的競爭優勢和削弱對手的競爭優勢， 競爭對手之間的戰略互動(Strategic Interactions) 明顯加快。
2. 任何一個搶先戰略都有可能被競爭對手的反擊行動所擊敗。
3.任何競爭優勢都是暫時的，而不是長期可以保持的。
4. 競爭戰略的有效性不僅取決於時間領先，更主要的是及時地建立新優勢。
5. 在靜態競爭條件下競爭戰略的主要目的是建立、保持和發揮競爭優勢，主要對成本與質量、時間和專有技術、建立進入障礙、規模優勢等四個領域的競爭有直接貢獻，但在動態競爭條件下，上述四個領域所建立起來的優勢都是可以被打破的。
成熟的戰略管理理論認為，戰略管理是由環境分析、戰略制定、戰略實施、戰略控制等四個不同階段組成的動態過程，這一過程是不斷重復、不斷更新的。理論上通常都是按上述的順序對企業的戰略管理進行分步研究。但是，在實際應用中，這幾個步驟往往是同時發生的，或是按著不同於上述步驟進行的。這要求企業的管理者們必須創造性的設計、應用戰略管理系統，並且，這一系統應該有足夠的彈性以適應企業所面臨的時刻變化著的外部環境。這一動態過程理論上稱之為戰略管理過程。以戰略管理過程理論為依據，進行的動態企業戰略管埋研究，在國內外開始的時間並不是很長，正處於發展階段。我國企業應當高度重視戰略管理理論研究，指導企業在激烈的競爭中立於不敗之地。

Ⅳ swotd的創始人肯尼思·安德魯斯是哪國人啊

SWOT分析法的創始人吧？
美國人
===========================
肯尼思·安德魯斯(Kenneth R. Andrews, 1916-2005),哈佛商學院教授、SWOT分析法的創始人。
Harvard Business Review, and a beloved 「master」 of Leverett House (one of Harvard University』s undergraate residences), died on Sunday, Sept. 4, at his home in Durham, N.H., after a brief illness. He was 89 years old and had also resided in Cambridge, Mass.

A member of the Harvard Business School faculty for forty years, Andrews retired from the active faculty in 1986. At the time of his death, he was the School』s Donald Kirk David Professor of Business Administration Emeritus.

A Phi Beta Kappa graate of Wesleyan University, where he earned a bachelor』s degree in English in 1936 and a master』s in American literature a year later, Kenneth Richmond Andrews was pursuing a Ph.D. in English at the University of Illinois (Urbana-Champaign) when his studies were interrupted by World War II. Drafted into the service, he found himself at the Army Air Force's Statistical Control School, which was held on the HBS campus and taught by members of the School』s faculty. Andrews was impressed by the quality of the teaching; his instructors were equally impressed by the quality of his intellect.

With the end of the war, Andrews, who had risen in rank from private to major, returned to the University of Illinois in 1946 to complete his dissertation on Twain. Within a few months, however, he received a call from HBS professor Edmund Learned, offering the opportunity to join a multidisciplinary teaching group being formed at the School to teach a new course in organizational behavior called Administrative Practices. What clinched the deal in HBS』s favor was the opportunity for Andrews to also continue his research at Harvard』s Widener Library, which housed Twain』s private papers, and to complete his dissertation (which was published to critical acclaim in 1950 as Nook Farm: Mark Twain』s Hartford Circle).

Remaining at HBS after receiving his doctorate in 1948, Andrews not only taught MBA students and wrote case studies, but he undertook an exhaustive survey of the effectiveness of university and corporate executive training programs. But around the same time, another opportunity came his way that proved to be an inflection point in his career. He was asked to join a small group of other faculty reviewing the School』s required course in Business Policy, in which MBA students examined the problems of an entire company from the perspective of top management. Professorial input, however, was limited mainly to the personal perspectives of the senior faculty members who taught the course.

After more than two years, this group developed the concept of corporate strategy as the organizing principle of the course. Andrews put his mark on the project with an important series of case studies on the Swiss watch instry. As a result of these efforts, the Business Policy course underwent a complete revision and influenced the work of other professors』 course development as well in areas such as competitiveness and country and instry analysis. In addition to its impact on the HBS curriculum, this groundbreaking work also contributed to the rise of corporate strategy as a specialty in the management consulting instry.

During his career, Andrews held many leadership positions that were important in the life of both Harvard Business School and Harvard University. Besides heading the Business Policy course and chairing the General Management unit, he served as chairman of the School』s Advanced Management Program for senior executives from 1967 to 1970. While in this position, he submitted an influential report laying out objectives that guided the School』s expansion of its Executive Ecation portfolio from two programs to twelve ring the 1970s.

「Ken Andrews』s contributions to Harvard Business School were enormous,」 said HBS professor and strategy expert Joseph L. Bower. 「With Professor C. Roland Christensen and others, Ken Andrews built the field of business policy, which laid the foundation for what we now think of as the field of strategy. He also dramatically improved the professionalism of our Advanced Management Program and transformed Harvard Business Review into a leading journal of business ideas. For me personally, he was a very wise and caring mentor, and I felt particularly honored to succeed him in the chair named after former Dean Donald David.」

In 1971, in the midst of considerable student unrest at Harvard and other universities, Harvard president Nathan Marsh Pusey appointed Andrews the master, or head, of Leverett House. It was an assignment that Andrews--with his wife, Carolyn, as Leverett』s first comaster—completed with great success over the next decade, easing the transition into coecation and creating a sense of community in a large, ethnically diverse group of undergraates.

After his move into Leverett House, Andrews began his long association with the Harvard Business Review (HBR), first as chairman of its editorial board from 1972 to 1979 and then as editor from 1979 to 1985. During this period, he became increasingly interested in the study of ethics and personal values in the workplace, encouraging contributions to the magazine on this topic from business practitioners. In 1989, he published 「Ethics in Practice,」 an HBR article that focused on developing managers as moral indivials, building an environment in which standards and values are central to the company's strategy, and formulating and implementing policies that support and sustain ethical performance. This effort soon led to the book Ethics in Practice: Managing the Moral Corporation, a collection of 21 Harvard Business Review articles he edited and for which he wrote the introction. Under Andrews』s leadership, the magazine』s reputation and influence grew considerably, and by the time he stepped down, its worldwide circulation had grown to 240,000, with eleven foreign editions.

Throughout his career, Andrews was also active as a consultant, director, and trustee, working with a number of organizations, including the Harvard University Press; Wesleyan University; John Wiley & Sons, Inc.; and Xerox Corporation.

He was the author of numerous articles on executive ecation, management development, corporate strategy, and corporate governance. In addition to his work on Twain, his books include The Effectiveness of University Management Development Programs (1966), which won the Society for Advancement of Management Book Award; Business Policy: Text and Cases (1965 and many other editions), and The Concept of Corporate Strategy (1971 and 1980), which won the McKinsey Foundation Book Award.

Andrews received an honorary master』s degree from Harvard University in 1957. He also received the Distinguished Service Award from Harvard Business School in 1990; the citation for that award read: "He understands, as Mark Twain never did, how business works best; his writings elucidate the complex subject to the benefit of his Harvard colleagues and of managers everywhere."

A voracious reader until his death and a New York Times crossword puzzle enthusiast, Andrews also found solace in the outdoors and developed a passion for gardening and boating.

He was married to Edith Platt from 1945 to 1969. She died in 2002. His marriage to Carolyn Erskine Hall lasted from 1970 until her death, also in 2002.

He is survived by a son, Ken Jr., of Marlborough, Mass.; a daughter, Carolyn, of Maynard, Mass.; three stepchildren, Lyn Hejinian of Berkeley, Cal., Douglas Hall of San Francisco, and Marie Katrak, of Durham, N.H.; six grandchildren; and nine great-grandchildren.

Services will be private.

Ⅳ 競爭策略的戰略取向

當代國際前沿的競爭戰略學說研究表明，公司組織，特別是多元化業務的大公司、大集團的競爭優勢，已構成一個國家或地區經濟發展的微觀基礎。為了贏得國際競爭優勢，西方管理學界一直將企業競爭戰略理論置於學術研究和企業實踐的前沿地位，從而大大推動了企業競爭戰略理論的發展和創新，呈現出名家輩出、學派繼起的風起雲涌之勢。加拿大麥基爾大學管理學院的明茲伯格教授，將當代包括競爭戰略在內的戰略構成學說細分為10個不同的學派。這10個學派各具特色，其中以定位學派最為突出，是目前最為流行、處於先驅及領導地位的學派。著名的戰略管理學家大前研一、彼特等人，便是這一學派堪稱中流砥柱的代表人物。
定位學派理論
以美國哈佛大學商學院的邁克爾·波特教授為中堅份子的定位學派的最基本理論假設是企業必須在某一產業中或市場上為其本身定位，定位的意義是指企業可依據現時的產業競爭強度分析結果，考慮一種可成為努力目標的競爭優勢，即成本或差異化，再斟酌企業的競爭范圍即大（闊）市場或小（窄）市場，然後在下列4種戰略取向中選擇最適合企業條件的一種：1、低成本配合大市場（成本領先戰略取向）；2、低成本配合小市場（成本聚焦戰略取向）；3、差異化配合大市場（廣義差異化戰略取向）；4、差異化配合小市場（聚焦式差異化戰略取向）。
值得一提的是，邁克爾·波特的這一理論是建立在定位學派另一位研究者——美國哈佛大學商學院安德魯斯教授的研究成果之上的。安德魯斯在《企業戰略概念》一書中所提出的戰略理論及其分析構架（也稱之為「道斯矩陣」），一直被人們視為企業競爭戰略的理論基礎。在安德魯斯的SWOT分析構架中，S是指企業的強項（Strengths）、W是指企業的弱項（Weaknesses）、O是指環境對企業提供的機遇（Opportunities）、T是指環境對企業造成的威脅（Threats）。波特強調指出構成企業環境的最關鍵部分就是企業投入競爭的一個或幾個產業（市場），產業（市場）結構強烈地影響著競爭規劃的確立以及可供企業選擇的競爭戰略取向。

Ⅵ 衛斯理大學的歷史沿革

衛斯理大學建立於1831年，是美國最早的衛理公會學校之一。根據歷史學家大衛·B·波茨（David B. Potts）的觀點，衛斯理大學的歷史大致可分成四個階段：1831-1870年、1871-1910年、1911-1962年、1963年至今。在此過程中，學校從早期的福音教派學院逐步轉向一所衛理公會學校，爾後演進成為新英格蘭地區的頂級文理學院再到今日所見的「小型大學」（little university）。 先於衛斯理大學建立時，康涅狄格州米德爾敦的名紳便試圖在城西的高街（High Street）建立一所大學，於是通過捐款籌集到資金建立了兩棟大樓。這兩棟樓即為如今的南方學院（South College）所在地。另外建立的一棟拿騷廳風格（Nassau Hall-type）的大樓後來成為今天已不復存在的北方學院（North College）的校舍。1825年，阿爾登·帕特里奇（Alden Partridge 1785-1854）將1819年建立的美國文理軍事學院（American Literary, Scientific, & Military Academy）遷至米德爾敦辦學，成為這些大樓的首批使用者。該學院日後因為管理不善招致爭議。1829年，學院在康涅狄格州議會終止續約的情況下遷回佛蒙特州的諾里奇（Norwich, Vermont），爾後成為今日的諾里奇大學（Norwich University）。爾後，衛理公會決定購下空置的校園。當時校園內一共僅有五幢樓，分別為南方學院大樓、北方學院大樓、宿舍樓、韋伯禮堂（Webb Hall）和校長樓（President's House）。
1831年，米德爾敦的衛理公會領袖和當地名紳以新教神學家、衛理公會創始人約翰·衛斯理之名建立了首所衛斯理大學（美國另有數所名為『衛斯理』的學院）。盡管學校由衛理公會資助，但在首任校長威布爾·菲斯克（Wilbur Fisk, 1792-1839）治下，學校並未對學生的宗教教派持任何要求。相反，衛斯理大學獨創性地在傳統神學課程以外增設了選修課程與現代語言課程。菲斯克在大學成立之初便前往歐洲購置書籍和科學設備用以學校教學，衛斯理大學亦成為首批裝配有天文望遠鏡的大學之一。在原有建築的基礎上，衛斯理大學另修建了全美首棟用於科學教研的裘德樓（Judd Hall）。
1837年，衛斯理大學在附近的福斯山（Foss Hill）上建立了大學墓園（College Cemetery）。首位下葬該墓園的是拉丁語和希臘語教授約翰·莫特·史密斯（John Mott Smith）。首任校長威布爾·菲斯克和第三任校長史蒂芬·歐林（Stephen Olin, 1797-1851）及其家屬亦葬於此園。
1840年代，憑借學生高漲的廢奴熱情和學校與超驗主義思潮之間的聯系，衛斯理大學逐漸開始為人所知。拉爾夫·沃爾多·愛默生（Ralph Waldo Emerson, 1803-1882）和奧利斯特斯·布朗森（Orestes Brownson,1803-1876）均曾受邀前往學校講學。隨著國內形勢逐步緊張，衛斯理大學因同南方衛理公會之間的聯系而陷入尷尬處境。學校內相當一部分學生來自於南方，而衛理公會在南方又極有勢力。1861年，學校正式同南方衛理公會斷絕了聯系，但並非所有衛斯理大學的學生都參加了聯邦軍。
1865年，衛斯理大學首次迎來一場校際棒球比賽。這場比賽中，衛斯理大學以13比39負於耶魯大學。值得注意的是，這也是耶魯首次與外校進行棒球比賽。 1872年9月，衛斯理大學通過一項名為「衛斯理試驗」（Wesleyan Experiment）的教育改革首度招收了4名女性學生入學， 從而成為美國首批開展男女合校的學院之一。這4名女性學生均於1876年畢業並加入了美國大學優等生聯誼會（Phi Beta Kappa）。 雖然當時新英格蘭地區其實另外還有3所大學實行男女合校，但是衛斯理大學是唯一一所能令所有女學生讀完一個學期以上的大學。 1912年，由於彼時准備接受大學教育的女性學生數量眾多，部分男性校友擔心學校實行男女招生最終會導致學生男女比例失衡。衛斯理大學因而停止招收女學生。從1912年開始直至1968年，學校一直只招收男性學生。然而，衛斯理大學終止招收女學生的決定亦促成了僅招收女性學的新倫敦（New London）的康涅狄格學院（Connecticut College）的建立。
在傳球前進戰術發明之前，衛斯理大學一直是大學橄欖球運動發展的先驅。在超過十年的十年內，衛斯理大學橄欖球隊同耶魯大學和哈佛大學的校隊多次對陣並擊敗對手。但一次比賽中，耶魯大學以136比0的大比分擊敗衛斯理大學，創造了東北部橄欖球賽的比分記錄。然而在1883年唯一一次交鋒中，衛斯理大學仍以14比6擊敗了密歇根大學。
在19世紀末，衛斯理大學獲得了數家紐約名門的資助，其中不乏約翰·愛默里·安德魯斯（John Emory Andrus 1841-1934）和范德堡家族（Vanderbilt Family）等企業家。1898年，安德魯斯出資將學院西側的沼澤地改造成為安德魯斯體育場（Andrus Field）。隨著與這些家族之間的聯系愈發緊密，衛斯理大學同時也在削弱衛理公會對學校的影響力。與此同時，衛斯理大學逐漸從一所略帶宗教派別色彩的學院轉變成為一所關系通達的新英格蘭學校。
1888年至1890年，第28任美國總統伍德羅·威爾遜（Woodrow Wilson, 1856-1924）曾在衛斯理大學教授歷史和政治經濟學。在來到衛斯理大學之前，威爾遜曾在布林莫爾學院（Bryn Mawr）學院授課。然而，布林莫爾繁重的工作和過低的酬勞使得威爾遜對工作毫無好感，同時他亦對教授女學生深感不滿。 在衛斯理大學任教期間，威爾遜還出版了一本比較政府研究的專著——《論國家》（The State）。
在19世紀與20世紀之交時，衛斯理大學迎來了一次小規模的擴建。1898年，學校建成了費耶維舍體育館（Fayerweather Gymnasium）；1903年建成菲斯克樓（Fisk Hall）；1904年建成了約翰·貝爾·司各特紀念堂（John Bell Scott Memorial）(1904)；1905年建成社團樓（Alpha Delta Phi）；1907年建成折衷樓（Eclectic）。與此同時，范·弗累克天文台（Van Vleck Observatory）、克拉克樓（Clark Hall）以及「骷髏與蛇 社團」之墓（Tomb of the Skull & Serpent Society）亦由建築師亨利·培根（Henry Bacon,1866-1924）設計成稿。 1920年代中期開始，學校建成庄士敦方地（Johnstone Quadrangle），方地周邊落成的建築物包括歐林紀念圖書館（Olin Memorial Library）、哈里曼樓（Harriman Hall）、謝克林樓（Shanklin Hall）及化學實驗室；該組建築由知名建築設計行麥金米德和懷特公司（McKim, Mead & White）負責設計。今日所見的衛斯理大學的校園規劃即建立在這段時期所設計的基礎之上。
自1890年代開始，衛斯理大學的學生便以歌唱聞名。大學設有許多歌唱小組和全部由男生組成的合唱團，這些團體常常外出表演。
1909年，時任美國總統威廉·霍華德·塔夫脫（William Howard Taft, 1857-1930）及副總統詹姆斯·斯庫克拉夫特·舍曼（James S. Sherman, 1855-1912）受邀在衛斯理大學第9任校長威廉·阿諾德·謝克林（William Arnold Shanklin）的就職典禮上發表演講。 二戰期間，隨著適齡大學生應征入伍，衛斯理大學為了維持學校運作，引入了美國海軍V-12軍官訓練項目和V-5預備役項目。
在1950年代中期，在校長維克多·勞合·巴特菲爾德（Victor Lloyd Butterfield）任內，衛斯理大學開展一項旨在將大學重組成七所寄宿制學院的計劃。為此，學校在校區西側建成了由三幢大樓組成的綜合建築，在南側亦然。雖然該項目並未徹底完成，但其中的福斯山學院和巴特菲爾德學院仍舊留存至今：這兩所學院如今成為了文理學院（College of Letters）和社會研究院（College of Social Studies）所在地。
衛斯理大學於1937年與衛理公會正式斷絕了聯系。學校管理層為了向世俗化辦學更近一步，在1960年代終止了課程中的基督教內容並取消了原先強制的禮拜。
作曲家約翰·凱奇（John Cage,1912-1992）自1950年起直至去世前都與衛斯理大學保持緊密的聯系。凱奇與衛斯理大學音樂系合作，並在校內參與譜曲和表演工作。1960-1961年以及1969-1970年之間，凱奇曾為高等教育中心的學生，學校的出版社亦曾出版過他的書籍。
1964年6月7日，馬丁·路德·金牧師（Rev.Martin Luther King Jr., 1929-1968）曾在衛斯理大學圖書館外的丁尼森演講台（Denison Terrace）發表演講，並榮獲榮譽神學博士。除此之外，馬丁·路德·金還曾經在大學的集會、佈道和學術研討會上分別做過演講。彼時，相當數量的衛斯理師生積極參與路德·金的民權運動。
1960年代與70年代，衛斯理大學的學生在政治運動和反主流文化思潮中頻頻嶄露頭角。1970年春，隨著全美各地爆發學生運動，衛斯理大學學生發動了全國規模的罷課活動。5月3日，流行樂團「感恩而死」（Grateful Dead）在學校草坪上舉辦露天演唱會。同年夏季，大學因為學生游說當地居民反對種族歧視和越戰而被迫提前關閉。
衛斯理大學也是全美首批招收黑人和少數族裔的大學之一。1965年，學校迎來首批少數族裔學生，其中共13名黑人學生和一名拉美裔學生（均為男性學生）。此後，校內的族群關系引來媒體的強烈關注。1968年，《紐約時報雜志》（New York Times Magazine）發表文章《衛斯理大學內的兩個國家》（Two Nations at Wesleyan），文章所附照片顯示8名黑人學生正環桌而坐，以此證明校內的黑人與白人並未共同學習生活。然而，校方回應稱該照片忽略了鄰近的一張桌上的4名白人學生和4名黑人學生，因而報道失實。1968年，學校恢復了中斷多年的招生女性學生的傳統。1970年，學校迎來自1909年以來首位女性大一新生。恢復男女合校後不久，學校就達到了合適的學生性別比。
1973年秋，知名建築師凱文·洛奇（Kevin Roche, 1922-）和約翰·丁克路（John Dinkeloo）設計的衛斯理大學藝術中心開幕，成為視覺藝術系和表演藝術系教學與表演場地。1974年，非裔美國人學習中心（The Center for African American Studies）脫胎於5年前建立的非裔美國人研究所（African American Institute）。 1987年，曼斯菲爾德弗里曼東亞研究中心（The Mansfield Freeman Center for East Asian Studies）成立，1998年時加入了美國與拉丁美洲研究項目。 裝備有先進投影與製片的設備的電影學習中心（The Center for Film Studies）於2004年揭幕。
邁克爾·S·羅斯（Michael S. Roth, 1957-）於2007-2008學年開始時成為衛斯理大學的校長。在任期間，羅斯採取了一系列的創新舉措，旨在提升大學課程的活力、降低就讀成本。其中包括將學費與通脹率掛鉤的措施；能夠為每戶家庭省下50000美元的三年期學習項目。對於年收入低於40000美元的家庭，學校取消的原先的貸款轉而向其提供助學金，並且保證學生畢業時不會背負沉重的債務。在羅斯治下，衛斯理大學新開了節能型建築奧爾布里頓中心（Allbritton Center），內設奧爾布里頓公共生活研究中心（Allbritton Center for the Study of Public Life），以及帕特里切利社會創業中心（Patricelli Center for Social Entrepreneurship）。同時，學校亦增設了四所交叉學科學院：環境學院、電影學院、東亞研究學院和綜合科學院。夏皮羅創意寫作中心（Shapiro Creative Writing Center）則極大地促進了學生和教工的創意寫作熱情。
過去六年裡，申請衛斯理大學的申請者人數顯著增長。衛斯理大學也超前一年達到了籌集4億美元的籌款計劃，進而可以優先保障學校的助學金計劃。 衛斯理大學歷任校長列表姓名職務任期起訖生卒1.Rev. Willbur Fisk校長1831–18391792–1839Augustus William Smith代理校長1835–18361802–1866Augustus William Smith代理校長1839–18411802–18662.Rev. Stephen Olin校長1839–18411797–18513.Rev. Nathan Bangs校長1841–18421778–18622.Rev. Stephen Olin校長1842–18511797–1851John Johnston代理校長1851–18521806–18724.Augustus William Smith校長1852–18571802–1866John Johnston代理校長1857–18571806–18725.Joseph Cummings校長1858–18751817–1890John Monroe Van Vleck代理校長1872–18731833–19126.Rev. Cyrus David Foss校長1875–18801834–19107.Rev. John Wesley Beach校長1880–18871825–1902John Monroe Van Vleck代理校長1887–18891833–19128.Bradford Paul Raymond校長1889–19081846–1916John Monroe Van Vleck代理校長1896–18971833–1912William North Rice代理校長1908–19091845–19289.Rev. William Arnold Shanklin校長1909–19231862–1924Stephen Henry Olin代理校長1923–19251847–192510.James Lukens McConaughy校長1925–19431887–194811.Victor Lloyd Butterfield校長1943–19671904–197512.Edwin Deacon Etherington校長1967–19701924–2001Robert A. Rosenbaum代理校長1970–19701915 –13.Colin Goetze Campbell校長1970–19881935 –William J. Barber代理校長1988–19881925 –14.William Chace校長1988–19941938 –Joanne V. Creighton代理校長1994–19951942 –15.Douglas J. Bennet, Jr.校長1995–20071938 –16.Michael S. Roth校長2007至今1957 –