華中師范研究生導師郭永玉

Ⅰ 中國有哪些著名的心理學家

1.著名青少年心理咨詢專家張聲遠
2.著名心理專家畢希名教授
3.著名心理學專家李子勛教授
4.莫雷教授，華南師范大學副校長、中國心理學會副理事長、國務院學位委員會學科評議組成員、國家重點學科「發展與教育心理學」學術帶頭人、教育部人文社科重點研究基地「應用心理研究中心」主任、博士生導師
5.申繼亮教授，北京師范大學心理發展心理研究所所長、中國心理學會教育心理專業委員會主任、博士生導師
6.白學軍教授，天津師范大學心理與行為研究中心主任、中國心理學會常務理事、博士生導師
7.著名家庭教育和心理輔導專家金琰

Ⅱ 《人格研究》epub下載在線閱讀全文，求百度網盤雲資源

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書名：人格研究

豆瓣評分：8.3

作者:郭永玉 主編
出版社:華東師范大學出版社
出版年:2016-1-1
頁數:672

內容簡介

鳳姐和林妹妹居然有共同特質？

馬基雅弗利主義就是西方的厚黑學？

儒、釋、道，是什麼塑造了中國人的人格？

「自尊」和自尊，我們和老外說的不是同一個？

中國人的幸福感由什麼決定？

愛情與死亡，人格給你答案？

生老病死，如何講述你的人生故事？

拿什麼拯救你，網癮少年？

和平，和平，人格研究的終極拷問？

這些有趣的問題都是人格心理學家的興趣所在。他們以細微而宏大的視野揭示人格與人性的奧秘，在對個人幸福、社會公平、世界和平平實而深刻的關切中彰顯了一個群體的科學自覺和人文關懷。

用什麼樣的方式來回應這些問題？面對強勢的西方心理學，中國的心理學家給出了自己的答案：胡話漢說，漢話漢說，胡話胡說，漢話胡說；「用中文講心理學」。即，聯系中國的社會、歷史和文化背景，借鑒西方人格心理學的研究成果，兼容並蓄各種研究取向與方法，在探索人性研究的科學問題的同時回應中國社會巨變中的現實問題，從而呈現出一種既有助於自我認識和個人健康又深切觀照社會公平乃至世界和平的人格與社會研究新面貌。

《人格研究》即是郭永玉團隊十餘年來在中西社會歷史文化交融的背景下探索人性與人格的成果匯集，是中國學者研究人格與社會問題的一部厚重之作。書中既有對個人發展的關注也有對重大議題的思考；融科學性與人文性於一爐，匯基礎性與應用性於一體；既可以作為高等院校人格心理學教材，也可為人文社會科學研究提供智慧支持。

作者簡介

主編 郭永玉 博士，華中師范大學心理學院教授，國家心理學實驗教學示範中心主任。兼任教育部高校心理學教學指導委員會委員，中國心理學會理事，中國心理學會人格心理學專業委員會副主任，中國心理學會理論心理學與心理學史專業委員會副主任，湖北省心理學會常務理事，《心理科學》、《心理學探新》、《心理研究》、Journal of Transpersonal Research等期刊編委。先後在中英文期刊上發表論文150餘篇，出版《人格心理學》等專著、譯著，主編或參與編寫學術著作或教材20餘部；主持國家自然科學基金項目、國家社會科學基金重點項目、教育部人文社會科學基金項目、中國博士後科學基金項目等十餘個研究項目；獲得教育部高等學校科學研究優秀成果獎、全國教育科學研究優秀成果獎、全國教育圖書獎、湖北省社會科學優秀成果獎、湖北省優秀教師、湖北省教學成果獎等多項獎勵。

Ⅲ 王忠軍的科研項目

[1]主持教育部人文社科青年基金項目「延遲滿足視角的知識員工職業生涯成功模式與效應(10YJC630267)」，2011-2013，在研；
[2]參與國家自然科學基金面上項目「不同社會階層分配不公平感的歸因模式及應對策略(71171094)」(郭永玉主持)，2012-2015；
[3]主持水路公路交通安全控制與裝備教育部工程中心開放基金課題「不良駕駛性格測評及干預研究(WHUTERCTS2010A03)」，2010-2011；
[4]參與華中師范大學985教師教育研究項目「教師職業能力及其發展的理論與應用研究(985ZB0303)」(馬紅宇主持)，2010-2011； [1]主持華中師范大學丹桂計劃項目「企業員工職業生涯成功的結構、測量及效果研究(09DG003)」，2009-2011；
[2]主持武漢理工大學智能交通系統研究中心國家道路交通安全科技行動計劃子項目「機動車駕駛初學者性格測試及干預措施研究」，2009-2011；
[3]主持武漢市教育局科研項目「高職高專大學生的職業決策困難及其對策研究」，2005-2006；
[4]參與國家自然科學基金項目「分配不公正的社會比較偏差機制研究」（項目號：70671046）；
[5]參與國家自然科學基金項目「中國員工的職業承諾及管理對策研究」（項目號：70171046）；
[6]參與廣東元信集團薪酬與績效考核方案設計項目，2005；
[7]參與廣東立勝科技的銷售人員勝任素質模型項目，2007；
[8]參與中石油華中銷售公司的薪酬福利設計項目，2007；

Ⅳ 華中科技大學和華中師范心理學研究生哪個好 要比較實際的 謝謝

華中師范大學的心理學專業在全國是前五，聽我們老師很自豪的說的。
不過華師的本科心理學教育也還好，重點是心理學研究生教育很不錯。有好幾個導師都是很有名的。比如說郭永玉、汪海燕
聽過華師心理學系的一些老師的課，覺得確實很不錯。
華科的話畢竟是工科學校，心理學還剛剛起步也不久。在這方面還是華師強一些的

Ⅳ 大三會計專業，想跨考華中師范大學應用心理研究生，請問參考書目具體有有沒有前輩分享寶貴經驗，感謝！

華中師范大學心理學院基礎心理學考研參考書目
01、05方向：《認知心理學》（上下冊）M. W. 艾森克等著，高定國、肖曉雲譯，華東師范大學出版社2004年版。01方向：選考科目《C程序設計》（第三版），譚浩強，清華大學出版社2005年版。02方向：《人格心理學》，郭永玉、賀金波主編，高等教育出版社2011年版。03方向：《社會心理學》，佐斌主編，高等教育出版社2009年版。04方向：《西方心理學的歷史與體系》，葉浩生主編，人民教育出版社1998年版。

發展與教育心理學
《兒童青少年發展心理學》，周宗奎主編，華中師范大學出版社2011年版。《教育心理學》(第2版)，陳琦、劉儒德著，高等教育出版社2011年版。06方向：選考科目《計算機網路》（第5版），謝希仁，電子工業出版社2008年版。

華中師范大學心理學院應用心理學考研參考書目
01、02方向：《心理咨詢的理論與實務》，江光榮著，高等教育出版社2005年版。03、05方向：《組織行為學》（第10版），Stephen P.Robbins著, 孫健敏、李原譯，中國人民大學出版社2005年版。04方向：《決策與判斷》，斯科特•普勞斯（Scoot Plous）著，施俊琦、王星 譯，人民郵電出版社2004年版。

華中師范大學心理學院同等學力加試科目：
《人體解剖生理學》，左明雪主編，高等教育出版社2003年版。

全日制專業學位045116教育碩士心理健康教育專業考試科目①②均為全國聯考統一大綱和統一試卷，考生可通過網路了解有關考綱和參考書信息；③333教育綜合依據《全日制攻讀教育碩士專業學位入學考試大綱及指南（教育綜合科目）》，全國教育碩士專業學位教育指導委員會組織編寫，人民教育出版社出版，由我校自主命題。④821發展心理學為我校自主命題，參考書為《兒童青少年發展心理學》，周宗奎主編，華中師范大學出版社2011年版。復試科目參考書為《教育心理學》(第2版)，陳琦、劉儒德著，高等教育出版社2011年版。

全日制專業學位045400應用心理專業考試科目①②均為全國聯考統一大綱和統一試卷，考生可通過網路了解有關考綱和參考書信息。③347心理學專業綜合根據應用心理專業碩士教育指導委員會編制的考試大綱(如無新版本，可依據「2011年專業學位研究生入學考試《心理學專業綜合》考試科目命題指導意見」，網上搜索可得)，我校自主命題。復試科目參考書為：《心理咨詢的理論與實務》，江光榮著，高等教育出版社2005年版。或者《組織行為學》（第10版），Stephen P.Robbins著, 孫健敏、李原譯，中國人民大學出版社2005年版。或者《兒童青少年發展心理學》，周宗奎主編，華中師范大學出版社2011年版。

特別說明:心理學院所有專業復試都包含筆試和面試，筆試科目和參考書見上文，面試形式和內容在復試前確定，無指定參考書，考生無須詢問。特別鼓勵本科為「211高校」的數學、計算機與信息科學、物理學、生物學、醫學、經濟學、社會學、教育學等專業的考生報考。

Ⅵ 國內研究生方向有人格心理學嗎

心理學學科中有人格心理學這個門類，但包含內容比較寬泛，不了解樓主到底是想要查一些相關的書籍進行翻閱還是查詢相關專業方向的院校？

Ⅶ 14年心理學考研，主科研，打算以後出國深造

我正好是華師心理學院的。。。
雲南師大貌似不怎麼出名吧，華師還不錯。。如果你要考的話建議考華師的。。。
我們學校非師范專業的本科生大約三分之一會出國，研究生出國的我不知道，估計也不少，這兩年據說又和國外的一個學校聯合幹嘛來著（忘了，反正類似於交流，增強學生的交流），可能又會增多出國的機會、、、不過華師應該不會偏哲學，武大的心理系是在哲學院下面，你也可以考慮武大，但是武大的心理名氣不是很大。研究生還是比較看重學院排名的。。
所以還是建議考華師，名氣比你說的幾個學校好一些，如果你想聽哲學方面的課可以自己到武大去，華師的心理學院在實驗方面的硬體設施比較好，很看重科研，在這方面投入還挺多的

佐斌是大人物啊（可能比較難，最近好像又當官了）。。。他不是專門研究青少年的下面是他最近幾年的文章
1、西方社區心理學的發展與述評，《心理學動態》，2001(1)。
2、「雙面伊人」：資訊科技對青少年心理與行為的影響，《青年研究學報》（香港），2001(2)。
3、影響城市家庭生活質量的關系率和角色率，《青年研究學報》，（香港），2002(1)。
4、國外社區教育的未來模式（王芳、佐斌），《教育探索》，2002（7）。
5、論學校德育的社區導向，《江西教育科研》，2002（1）。
6、中國人的關系取向：概念及測量，《華中師范大學學報（人文）》，2002（1）。
7、城市小學兒童對農民形象的評價研究（佐斌、肖玉蘭），《心理發展與教育》，2002（3）。
8、初中生學業成績、自我效能與學習動機的關系，《應用心理學》，2002（4）。
9、城市兒童對中國人的印象評價（佐斌、陳晶、周少慧），《中國臨床心理學》，2003（3）。
10、群際行為理論介評（陳晶、佐斌），心理學探新，2004（2）。
11、青少年的中國人形象及其信息來源（陳晶、佐斌），心理科學，2004（5）。
12、人格、文化與主觀幸福感的關系及整合模型述評（鄒瓊、佐斌），《心理科學進展》，2004（6）。
13、兒童對國家的理解：內涵及其發展（賈艷傑、佐斌）. 《西華師范大學學報》. 2005年第4期。
14、青少年自我同一性研究（鄒瓊，佐斌），《當代青年研究》，2005年第 3 期,29-32。
15、刻板印象的定義及其測量方法述評（孫利、佐斌），《社會心理研究》2005年第1 期。
16、情景與互動:人際互倚及其模式（趙菊，佐斌），《心理科學進展》2005年第5期
17、人際互倚理論的發展（趙菊、佐斌），上海師范大學學報 2005年第1期。
18、從文獻計量看美國社會心理學的新進展（王娟、佐斌），《心理學探新》2005年第4期。
19、自我增強偏差及其文化差異（佐斌 張陽陽），《心理科學》2006年第1期。
20、刻板印象內容模型:理論假設及研究（佐斌 張陽陽等），《心理科學進展》2006年第1期。
21、自尊的恐懼管理理論及其研究（張陽陽 佐斌），《心理科學進展》2006年第2期。
22、西方男性性別角色沖突研究進展（甘琳琳 佐斌）， 《長春師范學院學報》 2006年第2期
23、社會認同理論及其發展（張瑩瑞 佐斌），《心理科學進展》2006年第3期
24、性別刻板印象維護的心理機制（劉喧 佐斌）， 《心理科學進展》2006年第3期
25、基於IAT和SEB的內隱性別刻板印象研究（佐斌 劉喧），《心理發展與教育》2006年第4期
26、遺傳和環境對婚姻的影響（張陸 佐斌），《心理科學進展》2006年第5期
27、親社會行為的動機理論（甘琳琳 佐斌），《哈爾濱學院學報》2006年第12期
28、潤物細無聲----中小學校園文化建設宣傳教育片（佐斌（總撰稿）），「教育部師范司」，中國教育電視台2006/10月播
29、普遍性．滿意度．公平感----湖北省上學難現狀調查報告（馬敏 佐斌）， 「湖北省教育廳」2006年5月
30、湖北省農村文化現狀調查報告（佐斌）， 「財政部教科文司」2006年4月
31、學習目標和人際關系對大學生主觀幸福感的影響（佐斌 張陸），《中國臨床心理學雜志》2007 年第1期
32、自我實現的幸福----心裡幸福感研究述評（張陸 佐斌）， 《心理科學進展》2007年第1期.
33、溫芳芳,佐斌,. 評價單一態度對象的內隱社會認知測驗方法[J]. 心理科學進展,2007,(5).
34、佐斌,溫芳芳,朱曉芳,. 大學生對年輕人和老年人的年齡刻板印象[J]. 應用心理學,2007,(3).
35、張媛,佐斌,. 支持還是反對?----人們對扶弱行動的態度[J]. 學習與實踐,2008,(2).
36、陳晶,佐斌,. 群際行為理論介評[J]. 心理學探新,2005,（2）
37、嚴義娟,佐斌,. 外群體偏愛研究進展[J]. 心理科學,2008,(3).
38、李春玲,佐斌,. 內隱自我中心的概念、機制及研究方法[J]. 知識經濟,2008,(7).
39、佐斌,趙菊,. 積極情緒對群際關系認知的影響[J]. 心理發展與教育,2008,(3).
40、趙菊,佐斌,. 情境事件、關系取向與人際關系滿意感的關系[J]. 心理學探新,2008,(3).
41、張瑩瑞,佐斌,. 幽默的心理學研究[J]. 中國臨床心理學雜志,2008,(4).
42、佐斌,劉峰,. 人際關系的轉型及多元走向[J]. 政工研究動態,2008,(19).
43、溫芳芳,佐斌,. 熟悉性對刻板印象的影響[J]. 中國臨床心理學雜志,2008,(5).
44、佐斌,高倩,. 熟悉性和相似性對人際吸引的影響[J]. 中國臨床心理學雜志,2008,(6).
45、辛巴,佐斌,魏謹,. 加彭各族群對行政晉升的社會表徵[J]. 西亞非洲,2009,(3).
46、蘭玉娟,佐斌,. 去個性化效應的社會認同模型[J]. 心理科學進展,2009,(2).
47、高倩,佐斌,. 主我分享:人際吸引研究的新發展[J]. 心理科學,2009,(2).
48、佐斌，陳晶,.青少年的中國人形象及其信息來源[J].心理科學,2004（5）
49、葉娜,佐斌,張陸,. 大學生網路游戲動機與成癮的關系研究[J]. 黑龍江高教研究,2009,(4).
50、佐斌,張陸,葉娜,. 內隱態度之「內隱」的涵義[J]. 心理學探新,2009,(2).
51、佐斌,高倩,. 人際吸引研究的特質論與情境論[J]. 湖北大學學報(哲學社會科學版),2009,(3).
52、辛巴,佐斌,. 青少年穿刺和紋身對其社會認同的影響[J]. 當代青年研究,2009,(1).
53、佐斌,魏謹,. 因為喜所以愛----態度確定性中的情感確定[J]. 心理研究,2009,(3).
54、黎情,佐斌,胡聚平,. 群體交叉分類效應的代數模型及其潛在加工過程[J]. 心理科學進展,2009,(4).
55、張藝,佐斌,張於,馬俊華,. 親密關系認知中的積極偏向[J]. 中國臨床心理學雜志,2009,(3).
56、張陸,佐斌,葉娜,. IAT的屬性類別標簽效應研究[J]. 中國臨床心理學雜志,2009,(4).
57、佐斌,溫芳芳,. 大學生職業選擇與內隱職業聲望偏好[J]. 心理與行為研究,2009,(3).
58、魏謹,佐斌,溫芳芳,楊曉,. 暴力網路游戲與青少年攻擊內隱聯結的研究[J]. 中國臨床心理學雜,2009,(6).
59、嚴潔晶,佐斌,. 人際公民行為及其前因和結果變數的研究與評價[J]. 管理評論,2010,(5).
60、劉峰,佐斌,. 激活性別刻板印象對源檢測判斷的影響[J].中國臨床心理學雜志, 2010/03
61、劉峰,佐斌,. 群際情緒理論及其研究[J]. 心理科學進展.2010,(6).
62、甘泉, 佐斌,孫山,.不幸福感的概念和模型[J]. 心理科學進展, 2010,(7)

然後還有郭永玉（研究的是人格方面，也算社會，他是副院長），也是大牛人物、、
馬紅宇（副院長，方向是測量，有點偏管理。。。），大牛人物不用說，很好去公司就業
然後是李曄老師，管理和社會方面。還有其他的就不一一介紹了
我是本科生，不準備考研，暫時搞不清楚具體讀研的方向。。。。。但是發現好像社會與管理是一體的。你權衡一下吧，我覺得郭永玉老師和佐斌老師都是很出名的，比較符合你說的方向。但是跨專業考研是有難度的，得比較出色才行。、、、
祝你好運

Ⅷ 怎樣幸福

我認為幸福是一種感覺。從個人層面看幸福，也就是在既定的社會條件下，個人如何提高幸福感？

第一，積極地面對世界，增強自我力量感。主動爭取個人生存和追求個人幸福的基本權利，特別是通過勞動獲得基本生活條件和個人幸福的權利。這種權利意識本身就是對自己負責也對社會負責的表現，因為這也是現代公民社會對個人素質的要求。保持樂觀並有控制感的生活狀態，相信自己能在一定程度上創造條件改變自己的環境，以至於改變自己的經濟狀況乃至整個生存狀況。如果你生性是個內向且情緒很不穩定的人，要提升你的幸福感，還要盡力去改變自己的性格，使自己更外向一些，情緒更平和一些，多接觸外向平和、樂觀向上的人，尋求社會支持，建立安全的依戀關系，並構建積極的自我概念，提高自尊、自主性和控制感。人是環境的產物，但人也改造環境；性格決定命運，但性格也是可塑的。

第二，不要總是向上比較，適當向下比較，保持理性平和的心態，不仇富，不欺貧。幸福感沒有絕對的衡量標准，人們往往拿自己的現有情形與周圍的人進行對比，在收入方面也是如此。對一個人的心理感受來說，最重要的不是他的絕對收入水平，而是他和別人比較的相對地位。研究表明，向上比較能激勵個體去做得更好，但也會使滿意度降低，而向下比較雖然容易使人安於現狀，但會使滿意度增加。因此，當我們在朝目標奮進的過程中感覺太累的時候，不妨適當向下比較，緩解一下壓力，以便為下一次的奮斗蓄積能量。

第三，科學地認識物質財富與幸福的關系。金錢不是幸福的充分條件，錢本身買不來幸福。過高的物質生活目標不僅不會使人更幸福，反而使人更煩惱。彩票中獎是很多人的夢想，如果真中了大獎，我們的幸福是不是會相應增長呢？一項經典的研究發現，彩票中獎的人並不比一般的人更幸福。首先，與中獎後的興奮和高峰體驗相比，許多平常的生活事件看起來就不再那麼有樂趣了。其次，中獎的興奮會隨著時間而逐步消退。當他們習慣了期待由新的財富所帶來的快樂時，這些已經來到的快樂體驗就不再那麼強烈，對總體的幸福感就不再有很大的影響。一項對《福布斯》雜志公布的富翁的調查發現，與一般的民眾相比，他們的幸福感只是略高一點；49位超級富翁中，有80%的人報告錢既可以增加也可以減少幸福；一位富翁從來不記得自己曾經幸福過；一位富翁（婆）報告錢不能解除由她孩子的問題所造成的痛苦。由此看來，金錢在人們心理上的作用被誇大了。在一定范圍內，在貧窮狀態下，金錢對幸福感的影響較大，而一旦超出這個范圍，金錢對幸福感就不產生什麼大的影響或者根本不產生影響。

第四，設置多樣化多層次的生活目標。金錢是個人實現生活目標所需的條件或手段，如果把金錢本身作為追求的終極目標，它對幸福感又將產生怎樣的影響呢？大量研究表明，那些認為金錢比其他目標更重要的人對他們的生活質量更不滿意，把追求經濟的成功作為生活的中心目標反而會降低幸福感。因為過分追求經濟目標會消耗大量的能量，如果多數心理能量都被投資到物質目標上，那麼追求其他目標如親密關系、體育鍛煉、興趣愛好、審美活動、公益事務上可用的能量就減少了，這樣就減少了實現它們的機會而最終阻礙了總體幸福感的提升，因為這些目標對於幸福也是必要的。

第五，建構有利於幸福的價值觀。幸福在很大程度上取決於個人對於幸福的理解。對於有些人而言，幸福取決於物質享受、功名權勢；而對於另一些人而言，幸福在於真知的獲得、道德的完善、藝術的享受、宗教的關懷。前者是外部定向，後者是內部定向。心理學家和哲學家弗洛姆（E. Fromm，1900―1980）將人的價值觀和生活方式區分為佔有與存在（To Have or To Be）兩種，重佔有者將生活視為追求金錢、權力和外在成功的無止境的過程，而重存在者關注的是生命本身的成長和人性潛能的實現，這兩種人的幸福是不同的：前者會越來越煩惱，後者會越來越幸福。適當控制物質慾望的增長，從生活中尋找其他快樂因子，特別是更多致力於精神需要的滿足，如潛能實現、求知、審美、終極關懷，會增加幸福感。經濟學家伊斯特林（Easterlin）發現，幸福水平不一定隨收入的增加而提高，並結合慾望水平進行了解釋。他認為，幸福感取決於收入慾望與實際收入之間的差距而不僅僅是實際收入水平。如果收入慾望不變而實際收入增加，那麼人們的生活滿意度會提高。但事實上，更多的情況是收入提高，物質慾望相應地提高，結果是抵消了收入增加帶來的滿足。或者是收入慾望的增加大於實際收入的增加，那麼收入增加的結果不是幸福反而是不幸福、不滿意。剛好將慾望的增長控制在低於收入增長的范圍內本身難以做到也耗費心力，更重要的是在物質生活能夠得到基本滿足的情況下，更多地致力於精神需要的滿足，這樣才會更幸福。

這樣的建議還可以繼續列下去，但幸福顯然不存在於心理學家的「處方」之中。幸福在哪裡？沒有確定的答案。子曰：「一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。」顏回樂什麼？如果說顏回是不得已苦中作樂，那麼斯賓諾莎和甘地這種主動選擇過儉朴生活的人，對於我們今天討論幸福的問題又有什麼啟示呢？（作者：郭永玉單位：華中師范大學心理學院）

Ⅸ 劉華山的基本情況

科研論文
劉華山：我讀《林崇德口述歷史》 。心理發展與教育，2010,4,447-448.龔少英、徐先彩、劉華山：英語句法意識、閱讀理解監控與背景信息利用的關系。心理學探新，2010,30(3),34-38.李曄、劉華山：中小學教師對學生的信任及問卷編制。湖南師范大學教育科學學報，2010,9(4),107-111.程建偉、劉華山：中小學生互聯網使用偏好問卷的編制。中國健康心理學雜志，2010,18(5),625-627.程建偉、劉華山：中小學生互聯網使用狀況調查與對策研究。中國教育信息化，2010,10,15-17.程建偉、劉華山、黃國輝：中小學生信息技能現狀調查與對策研究。中國電化教育，2010,5,102-105.吳鵬、劉華山：家庭體罰的界定、心理學解釋及研究局限。中國健康心理學雜志，2010,18(2),228-229.劉華山：國外心理健康服務體系目標概覽及啟示。教育研究與實驗，2009,1,66-72.劉華山：試論心理健康之本，教育研究雜志（台灣）2005，9月,第11期。Shen Lie-rong, Liu Hua-shan:Gender effects on the activation of Parent-child attachment，第29屆國際心理學大會文集2008.7.,SSCI收錄。Liu Hua-shan: Construction and standardization of 「undergraate adaptability inventory」,第28屆國際心理學大會文集，2004.北京, SSCI收錄。Liu Hua-shan: The relationship between primary and middle school students』 self-consciousness and mental health,第28屆國際心理學大會文集，2004.北京, SSCI收錄。崔靜靜、魏謹、汪海燕、劉華山：1例提高殘疾人心理健康水平的團體咨詢。中國健康心理學雜志，2009, 17(11),1405-1407.鄭應霞、劉華山：大學生成就目標定向_完美主義與學業自我妨礙的關系研究。中國健康心理學雜志，2009,17(5),588-590.龔少英、劉華山、郭永玉、谷傳華：基於建構主義的教育心理學課程與教學改革嘗試。高等函數學報（哲學社會科學版），2008,21(12),98-99.劉華山：關於高中生自尊與心理健康關系的研究。教育研究與實驗，2008,5,43-47.程建偉、劉華山：現實療法及其在高校心理健康教育中的應用。思想教育研究，2008,7,63-65.程建偉、劉華山：中國文化對心理輔導過程的影響。湖北職業技術學院學報，2008,11(1),79-81.程建偉、劉華山、梁曉燕：大學生考試焦慮的小組輔導研究。華中師范大學研究生學報，2007,14(3),111-113.程建偉、劉華山：互聯網使用：促進還是抑制青少年思維發展。教育研究與實驗，2007,5,51-56.沈烈榮、劉華山：人際控制與老年人主觀幸福感的關系及其增齡變化。中國老年學雜志，2007,27(11),2215-2217.沈烈榮、劉華山、徐雲，大學生的同伴依戀與心理健康關系的性別角色效應，中國臨床心理學雜志，2008年第16卷第2期。p181-182。沈烈榮、劉華山、徐雲，親子依戀對大學生心理健康的性別效應，中國行為醫學科學，2008年第17卷第2期。p165-167。沈烈榮、劉華山：成年人控制圈與主觀幸福感的關系。中國臨床心理學雜志，2007,15(3),255-257.李曄、劉華山：中小學生對教師的信任及問卷編制。心理發展與教育，2007, 4,88-94.劉澤文、宋照禮、劉華山、田寶：計劃行為理論在求職領域的應用與評價（綜述）。中國心理衛生雜志，2006,20(2),118-120.劉澤文、劉華山、張建新：青少年早期職業不確定性及其影響因素。心理科學，2006,29(1),198-200.劉澤文、宋照禮、劉華山：求職行為的心理學述評。心理科學進展，2006,14(4), 631-635.李曄、劉華山：問卷調查過程中的常見問題與解決辦法。教育研究與實驗，2006,2,61-64.張春梅、劉華山、郭立峰：我國研究生心理健康研究述評。醫學教育探索，2006,5(4),381-382.劉華山：教育觀念更新-有效心理健康教育的前提，河南教育，2000年第1期。劉華山：心理輔導的專業化與實效性，河南教育，2004,3,8-9.劉華山：關於心理健康教育課程評價標準的思考。河南教育，2006,5,36-37.劉華山：學生心理健康的自我維護，中小學心理健康教育，2001年第3期.人大復印資料2002.5全文轉載。劉華山：心理輔導中的支持與挑戰，中小學心理健康教育，2000年第4期。蔣京川、劉華山：中學生成就目標定向與班級動機氛圍、學習成績的關系。西南師范大學學報（人文社會科學版），2006,32(4),78-81.陳菊珍、劉華山：改善大學生人際交往不良現狀的團體輔導實驗研究。教育研究與實驗，2005,2,65-69.蔣京川、劉華山：中學生成就目標定向與學習策略、學業成績的關系研究。心理發展與教育，2005,2,56-61.蔣京川、劉華山：成就目標定向與學習策略、學業成績的關系研究綜述。心理科學，2004,27(1),168-170.張愛卿、周方蓮、劉華山：責任歸因、幸災樂禍與幫助意願的關系。心理科學，2004,27(1),2-4.王中傑、劉華山：校園欺負中的欺負/受欺負者和旁觀者群體研究綜述。心理發展與教育，2004,1,92-96.張愛卿、劉華山：人際責任推斷與行為應對策略的歸因分析。心理學報，2003, 35(2),231-236.張愛卿、劉華山：責任、情感及幫助行為的歸因結構模型。心理學報2003, 35(4), 535-540.張愛卿、劉華山：行為責任歸因與批評程度的關系。心理發展與教育，2003,3, 1-5.劉華山：維果斯基對教育心理學的貢獻。教育心理研究，2003,3,34-39.龔少英、劉華山：中學生閱讀理解元認知的發展研究。心理科學，2003,26(6), 1129-1130.張愛卿、劉華山：人際責任歸因與助人意願的關系。心理發展與教育，2002,4, 1-5.劉華山：心理健康概念與標準的再認識。心理科學，2001,24(4),481-482.張愛卿、劉華山、劉玲玲：「先行組織者」教學策略在中學歷史教學中的實驗研究。心理發展與教育，2000,2,28-32.鄭曉邊、劉華山：大學生心理健康測評與干預。教育研究與實驗，2000,3,44-49.李曄、劉華山：教師效能感及其對教學行為的影響。教育研究與實驗，2000,1,50-55.劉華山：心理健康與學校心理輔導的研究，載《當代中國心理學》，人民教育出版社2001年10月版。劉華山：《學生心理素質特徵與結構》，《教育研究與實驗》，1999年第3期。劉華山：台灣學校心理輔導的理論與實踐，教育研究，1996年第 1期。劉華山：學校心理輔導與高師心理學教學改革。教育研究與實驗，1996,3,39-41.何進軍、劉華山：10~14歲優差生的認知策略及發展研究。心理科學，1996,19, 189-195.劉華山：社會變革中的中國人育子觀念初析。華中師范大學學報（哲社版），1996,4,32-38.劉華山：「希望教育」的心理學依據。教育研究，1994,10,72-75.劉華山、龍立榮、江光榮：全國中小學生心理輔導與教育學術研討會綜述。教育研究，1994,7,68-70.劉華山：試論學校心理輔導與德育工作的區別與聯系，人民教育，1994年第10期。劉華山：教育實驗中的控制及其設計舉例。教育研究與實驗，1988,2,56-60.劉華山：關於「概念及其掌握」的思考。教育研究與實驗，1987,1,15-21
會議論文
劉華山：心理學與和諧社會，「心理和諧與人才強國」高層論壇，天津師大，2010.12.16.劉華山：價值教育及其與科學教育的區別與聯系。新世紀價值教育與公民教育國際學術研討會，2000年6月，香港。Liu Hua-shan: Carved stones cowherd dais on the cliff of Baoding mountain: A picture representation of the personality self-consummating perspective of ancient Chinese Zen. 美國心理學會(APA)第106屆學術年會，1998年8月，舊金山。Liu Hua-shan，Zhou Zong-kui: The spread and practice of Vygotsky』s psychological theory in contemporary China 「The Second International Symposium New Learning Challenges 2005」（「新學習挑戰」第二屆國際研討會2005）上報告，2005.11.18,日本大阪。劉華山：高校學生自殺狀況及干預對策研究，全國心理學會第9屆會員代表大會及學術研討會分會場主題報告，2005年10月24日，上海。劉華山：大學生壓力應對方式與身心健康的相關研究，1997年全國心理學年會宣讀（1997年10月蘇州 主編：劉華山、江光榮主編：《咨詢心理學》，華東師范大學出版社，2010年1月版。劉華山、程剛主編：《高等教育心理學》，湖北人民出版社2006年6月版。劉華山主編：《學校心理輔導》(劉華山)，安徽人民出版社，2001年版。劉華山主編：《大學教育心理學概論》 ，華中師范大學出版社1991年版。劉華山主編：河南省地方教材《心理健康教育》（教師用書、學生用書各一套），海燕出版社2003-2004年出版。劉華山、郭永玉主編：《學校教育心理學》 。湖北人民出版社1997年版。陳沛霖、劉華山主編：《思想政治工作心理學》 。青海人民出版社1992年版。
徐虹、劉華山主編：《教育統計學》 。湖北人民出版社1996年版。全書23萬字，本人撰寫第二、六章。主要參編參譯劉華山參編：《教育心理學》（莫雷主編），教育科學出版社2007年版，劉華山撰寫第八章「品德的形成」，3萬字。劉華山參編：《同等學力人員申請碩士學位心理學學科綜合水平全國統一考試大綱及指南（第三版）》，高等教育出版社2009年2月，署名：國務院學位委員會辦公室，本人撰寫心理統計學、心理測量學，載第5-10章。劉華山參編：《心理學》（黃希庭主編），上海教育出版社 1997年版。劉華山撰寫第三、十五章。劉華山參編：《心理學-學習與應用》（郭亨傑主編），上海教育出版社 2001年版，劉華山撰寫十五章。劉華山參編：《簡明心理學辭典》（黃希庭主編），安徽人民出版社2004年版，劉華山撰寫心理統計與測量部分全部詞條。劉華山參編：《教育心理學》（張大均主編），人民教育出版社2004年修訂版，劉華山撰寫第10章。劉華山參編：《中小學心理健康教育教師培訓教材》（林崇德主編），人民教育出版社2004年出版，劉華山撰寫第8章。劉華山參譯：《教育心理學》（維果斯基原著），浙江教育出版社2003年版,劉華山翻譯第18章 2009年獲華中師范大學「桂苑名師」稱號。2009年華中師范大學「人的發展與心理健康」優秀教學團隊帶頭人。2004年獲「湖北省優秀研究生導師」稱號。2001年主編的《學校心理輔導》獲華東地區優秀圖書一等獎、安徽圖書獎二等獎。2001年獲華中師大第三屆桂子山「學生科研園丁獎」。1997年獲湖北省優秀教學成果二等獎。1993年獲「曾憲梓教育基金會高等師范院校教師獎」三等獎。1989年獲「湖北省優秀教師」稱號