蘇州大學衡仁權老師

① 蘇州大學外國語學院的院系領導

院 長 王臘寶副院長 孫倚娜朱新福 劉海鴻王 健（專兼）院長助理 王 宇
院辦公室主任蔣蓮艷屬 副主任 高 明
英文系主任 王 軍副系主任 蘇曉軍 王海貞
翻譯系主任 汪榕培 副系主任 孟祥春
俄文系主任 趙愛國 主任助理 季小軍
日文系主任 徐 衛副系主任 潘文東 主任助理 王 鼎
法文系主任 陸 洵 主任助理 樊詠梅
朝文系主任 朴桂玉 主任助理 朴明淑
德文系主任 趙 韌
西班牙語系 李曉科
大學外語一系主任衛 玲 副系主任 黃 婷
大學外語二系主任 朱全明副系主任 張 卓
大學外語三系主任 孫倚娜（兼）副主任王瑞東
研究生教研室主任王臘寶（兼）
繼續教育中心主任 劉海鴻（兼）
語言中心主任 衡仁權

② 2019-08-09：再進蘇大

      7月28日，一路疾馳，我們一行60餘人再次來到了心儀已久的蘇州大學，開始為期4天的小學校長暑期培訓。

      這是我第二次走進大學校園，像學生一樣聆聽教授的講座。行走在林蔭大道上，任焦躁的陽光透過濃密的枝葉灑下斑斑點點，映出蓬勃的綠色，彷彿掬在手裡，濃稠得能夠流淌一般。校是古老的，葉是新鮮的。歷史與現代柔和地在天賜庄校區交融，無論哪個角落，都在無聲地註解著大學的本義。難怪哲人說：一花一世界，一葉一菩提。

      我很喜歡這種感覺，自己也難以說清是更喜歡學生這種角色，還是更喜歡蘇大這所校園，只是覺得在蘇大校園里漫步，身心都會放空，那個時間里，除了聽課，就是校園，簡單而充實！

      一直有個夢，自己成了一名大學生！

      當年初中畢業，並沒有太多偉大的理想，也沒有人能告訴我，選擇什麼方向將意味著什麼，所以更多的信息來自於「道聽途說」。同學們之間議論著什麼，老師們又不經意間談論過什麼，慢慢收集累聚，就成了我的中考信息。更大的緣由是報考中專中師能跳出「農門」，而且似乎只有成績優秀的人才有「資格」考慮這些。於是，我就理所應當地也把選擇的方向鎖定在了師范，最後成了一名小學老師。

        無數次想像過大學校園的樣子。那些上大學的同學，校園生活究竟會是怎樣的呢？不好意思問，也沒有更多的渠道去問。當年聯絡全靠寫信，有時還細想著一個月若寫幾封信那是很奢侈的事，畢竟要貼上5毛錢的郵票。於是沒有上過大學就始終成了我、成為我們這一代人最深深的遺憾。

      參加工作以後，雖然也完成了大專與本科等學歷進修，但我始終認為進修所得的知識與在校習得的知識是完全不等量的。匆匆而得，近乎於快餐，吃過即是，不會太過在意吃了什麼，味道如何；在校園里一本正經地手捧書本，尋章摘句，下的是慢工，出的是細活，最後留下的當然要豐富得多。

        所以來到蘇大培訓，內心便涌動著無法言語的興奮。2018年8月3日，生平第一次來到蘇大參加校長培訓，我寫到：「此前一直以未曾讀過大學為憾事，這次蘇大之行，圓了多年夙願。看蘇大的紅牆黛瓦、茂林修竹，聽教授們引經據典、旁徵博引，與大家一起正襟危坐、凝神靜聽，這份充實，以然使我回到了曾經熟悉的學生時代。」

      時過一年，再次培訓，依舊是蘇大這個古木參天、學風濃郁的學府名地，就多了一種相識的親切感。

      蘇州大學，我又來了！

      特別喜歡蘇大的靜謐！

      雖是盛夏，酷暑難耐，但整個蘇大校園里流淌的仍是大學特有的清靜和書卷氣。或許是要繼續完成有關學業，所以和去年相比，校園里多了三五成群的學生，也都是步履匆匆，神情專注。

      我們被安排在單教公寓住宿。從單教公寓門口徑直往北，就到了外國語學院，其間要經過精緻典雅的中國傳統文化課堂。樓名已忘記，只記得30日早間7點30分模樣，就陸續有學生來到教室，也有來蘇大留學的洋學生。有一位女老師竟習慣性地和我招呼「早上好！」我本能應和著，難抑心中的激動。很快，C班教室里便有了討論學問的聲音，辨其聲，分明是在和洋學生切磋漢語語法，聽著，慢條斯理的腔調，別是一番情趣。

      二層小樓門前是一間平房，掛海外漢語研究中心的牌子，據此推測，或許是留學生學習交流的場所，早間就曾看到幾個白臉龐、藍眼睛的青年進了屋子。門前的紫薇甚是熱鬧，粉中帶紫，花團錦簇，開得不少。屋子西北角的幾棵銀杏挨挨擠擠，鬱郁蔥蔥，很是壯觀，茂密的枝葉已然蓋住了屋頂大半的面積，宛如撐起了碩大的華蓋，蔚為壯觀。

      蘇大的靜是骨子裡自帶著的那種文靜，這種文靜就掩映在遮天蔽日的綠蔭之中。隨處可見的大樹，大多有百年以上的歷史，頂天立地，彼此呼應，又自成風景，無言地述說一段歲月的故事。覽秀樓東的草地上有四棵茂盛的梧桐，南北方向一字排開，端詳著走過的每一個人，靜默不語。法學院院內的香樟並不高，造型獨特，枝幹盤曲，從一棵樹上分出三個樹干，再從每個樹幹上衍生出或直或彎的枝幹無數，一棵樹差不多把整個院子都蓋住，成了一道絕美的風景，讓人驚嘆自然的偉力。樹下偶有三兩只貓，一兩個人，也不說話，只靜靜地坐著，享受這片綠蔭賜予的浪漫和愜意。

      晚上的蘇大散去了白天的酷熱，再搭配上東側一河稀碎的燈光，整個校園籠罩在深遂的天幕中，盡顯江南的多情與婉約。法學院北側的小平房裡透出橘黃色的燈光，又很快淹沒在無邊的黑夜裡。拐彎處的路燈亮得晃眼，把樹的影子拉得很長很長，於是就自然勾畫出一幅唯美的畫卷：一窗燈光一樹影，一彎長廊一星河！如此景象，或許只有在蘇大的校園里才能表現得這樣淋漓盡致，入木三分！漸漸地，紅樓、草地、教室、方塔、塑像，都在夜的懷抱里悄然入夢，百年蘇大撕下一頁日歷後，將又一次走進黎明的曙光！

      對於每年的暑期培訓，領導們也是極為重視的。

      約9點到了蘇大。大家很快在法學院底樓集中，張局、錢局、王局等局領導和外國語學院的三位院領導與大家合影留念。簡短的開班儀式後，第一講的主講竟然是張局長。在大家的記憶里，凡是張局講話，必定是他自己親列提綱、寫講稿，因此他的講座在全局統覽的視角下，還多了許多個性：個性化的解讀、個性化的語言、個性化的思路。於是，今年的暑期培訓，就從靜聽局長的報告開始了。

      張局著重論述了校長要提高七個關鍵能力：以修己之德為先，知人還需善任，善於成就老師，管理要寬嚴相濟，工作要落早、落小、落細，真研透新課標，細化美育、體育教育。在提到工作要落早、落小、落細時特別強調要從學生的行、走、坐、讀、寫、說等習慣開始，把小習慣當作大事情來抓好。這段表述給了我深刻的啟發和莫大的信心。到任後的一年裡，我們經過反復思考，提出「用習慣墊高成長」的學校品質實施路徑。我們認為，德與行總是形影不離的孿生兄弟，就小學階段而言，最有效的道德教育應融入習慣教育的全程，而行為習慣教育的本質就是塑造具有健全人格的合格人才。所以，立德樹人的顯性表徵就是強化養成良好的行為習慣。暑期里我們也初步構思了習慣教育的校本方案，就埋頭從看得見、用得著的習慣開始，匡正學生的發展軌跡。想到此，情不自禁地在筆記本上寫下「看來我們的發展定位是准確的」感慨。

      外國語學院的幾位領導給我留下了深刻的印象。嚴冬生書記語調不高，透著優雅的學者風范。29日學員分組討論，我所在的第三小組討論會場正巧在書記辦公室對面。見我們到來，嚴書記起身微笑示意，目光從我們身上一一走過。我們人數略多，坐椅還缺幾張，嚴書記又親自到隔壁取來，逐次放下，令我們很是感動。王鳳英副院長、衡仁權主任等始終全程參與培訓，做好現場服務與指導，其敬業之深與品格之高，無不令人欽佩。

        當然，蘇大培訓，印象深刻的還屬那些個性鮮明的專家。張劍瀾校長居國際視野，辦精英教育，所講授的《中小學教育的價值與教育價值》，向我們描述了一流學校應有的教育追求；方漢文教授和徐國源教授從文化的角度向我們闡述了比較文明與文化蘇州的內涵，啟示我們從文化的大背景尋找對教育的思考；楊培明校長以南菁高級中學為例，註解了他對學校文化建設的思考與實踐；薄俊生校長以常熟實驗小學為管理樣本，詳細地解讀了他對《國家義務教育學校管理標準的校本化實施》的理解，大家聽後直呼過癮；陳國安教授的《如何成為一名卓越校長》一如他永遠的風格，犀利、灑脫、睿智，既有信手拈來的智慧的從容，又有切中時弊的擔當的自覺，聽了意猶未盡；胡明主任的《新時代小學教師發展值得關注的幾個方面》基於學校，基於老師，接地氣，有實招。加上其中的小組討論，四天的培訓就這樣不知不覺中戛然而止。

      有專家說，培訓最重要的是讓自己有思想，我深以為然。一場接一場的培訓，不正是一次又一次的點燃嗎？把思想的火把點燃，照亮自己的教育行程。大學之大，在於大師。小學校園里，又何嘗不需要接地氣、有底氣、聚人氣的草根型「大師」啊！可以沒有豐厚的理論素養，但一定要有堅實的行動定力；可以缺少一些超前的思想，但一定要有躬身的執著；可以少些花哨的名頭，但一定能把成績寫在老百姓的心裡。而要實現這個鄉村教育的大美境界，學習、思考、實踐無疑是亘古不變的定律！

      去年培訓，我以新學員的身份交流了學習心得。今年，則有幸被安排為30日上午的主持，不禁多了一份心事。既然是主持，當然要說出點「道道」，否則，如何能符合局長在開班儀式上所要求的「好好表現」？當然，也多了一份收獲。因為要主持，所以當場的報告就要聽得比別人更入心。

        29日晚就開始備課。之前對南菁高級中學、對楊培明校長所知甚少，看培訓安排，也只能從擬定的標題里揣測講座的大概。而以我現在的學識能力，臨場發揮顯然力不從心，也不符合我一貫的做法。

      上網查南菁中學，查楊培明校長，初步了解了這所學校近年來的發展成就及楊校長的文化主張等。再學習葛主任給我的相關資料，刪減、增補、調整、修飾，心裡略有頭緒時，已將近9點。

      晚上躺床上突然想到，作為主持，開場旁白不宜過長，否則有拖沓之嫌。該如何把控？明天的講座，楊校長究竟會從哪些角度闡述開去？在現場概括提煉觀點的基礎上，如何使主持詞與講座內容有機融合起來？顯然，還需要深層次追問自己。

      第二天早飯後，就來到崇遠樓，准備做點書面梳理。可惜時間未到，會場還沒開放。只得沿路往北，來到四教室底樓，正巧走廊有幾把椅子可暫坐一下。於是就著清晨的涼爽，放空內心的雜亂，從標題入手，結合自己的管理所思，梳理要點，草草成文。最後再掐表計時，演練一番，准備工作基本就緒了……

      上午的培訓活動如事先預想的那樣推進著，個人感覺主持環節也達到了預期的效果。拜託季成校長幫我拍了張照片，可惜的是因為缺少從容，所以看上去還有明顯的拘謹感，明顯一副沒有見過世面的樣子。

      為了思考的完整性，我還是要把這次主持的過程如實地記錄下來。

開場

尊敬的楊校長，各位領導、各位同仁，上午好！

      首先感謝葛主任給了我一個近距離聆聽的機會。

      任校長僅有一年，但這一年來，我無一日不在思考，我所在的這所百年鄉鎮小學將要何往？她將以什麼樣的姿態行走在未來？我曾認為任何一所學校的品質發展都離不開師生對學校文化的思考和提煉。辦學的更高層次是學校對文化的特定內涵的追問與追求。這是我思考的焦點，更是我努力探尋的方向，所以我很感謝葛主任交給我這一主持的任務，因為這正好暗合了一年來我的所思、所惑。盡管忐忑，但仍竊喜，我想楊校長的講座一定會給我啟示，給我繼續前行的光亮！

      名校必有名師。作為江蘇省南菁高級中學的校長、黨委書記，楊校長的學術成就令我們敬仰！楊校長是省語文特級教師，正高級教師，人民教育家培養對象，教育部中考改革專家組成員，江南大學、西北師范大學碩士生導師，榮獲「第五屆全國教育改革創新傑出校長獎」，省教學成果特等獎，2018國家級教學成果一等獎，在《人民教育》等發表論文50餘篇。

      名師必定成就名校。南菁高級中學砥礪前行，歷史輝煌，一路風景，尤其是近年來，學校整體建構了大美育課程體系，構築了「以美育重構中學生活，讓教育走向美學境界」的文化藍圖，碩果累累，聲名遠播，彰顯了楊校長的辦學智慧和教育主張。

      高品質學校的特色文化究竟該如何建設，我們一聽為快！

結語

      文化建設如何從淺水走向更深處，學校發展如何從歷史走向明天？南菁中學給了我們最生動的案例詮釋。

      楊校長以厚實的學術見解，篤實的教育實踐，朴實的敘述表達，讓我們充分領略了大美南菁的風采，充分感受了南菁高級中學的特色文化建設的旅程。因為指向了師生的生命幸福，所以娓娓道來的語言背後流淌著智慧的力量。

      我們從另一個角度知道了文化的要義、當前學校文化建設的症結以及校長應有的站位。學校文化建設要理清層次，做好第一層，指向第二層，破解第三層。文化建設首要的是澄清假設，抓住核心。學校文化要有效正視現實問題，指向每一個師生的發展，其載體是富有特色的課程體系建設。

      在南菁的故事中，我們了解了人文校園、美育課程、體育課程這些文化建設的綱目，更窺探了南菁文化、南菁特色、南菁氣質這些品質元素。

      我想，楊校長的講座給了我多角度的啟示：

      1.在學校文化建設的過程中，行動永遠是走下去、到遠方的唯一可能。「學校文化就是做事的方式。」行動才有結果，堅持就有奇跡，正如張局長諄諄教導的要落早、落小、落細，前提是落地，再好的夢想如果不去實踐，就只剩下夢了。

      2.文化建設是學校高品質發展的最佳路徑。或許有千百條道路都能走向光輝的頂點，但文化發展之路才會一路歡歌一路風景。學校有了實踐就有了個性；漸成了文化，就有了神韻氣度。學校的差異終究會呈現在文化的差異上。正如一個人，或溫潤儒雅、氣宇軒昂，或頹靡不振、舉目惶惶。簡單的外表之下可以是吞天吐地的宇宙氣象，華艷的著裝下亦或是不知所向的茫然！

      3.高品質文化建設是學校的應然追求。公平而有質量的教育於一所具體的學校而言，是就要有高品質的內涵。日前，李克強總理就基礎教育改革發展作出重要批示，強調著力在提高質量、促進公平上下功夫，努力辦好人民群眾滿意的基礎教育。我想，高品質學校的更遠方還應是公平、質量，從更高位審視學校教育、審視學校發展。

      不畏浮雲遮望眼，風物長宜放眼量！

      這就是我聽了楊校長講座之後的點滴感受，願與各位校長分享！

      謝謝楊校長！

      7月31日，聽完最後一場報告，就是簡短的結業典禮！

      為期四天的蘇大培訓結束了。馬上，我們每一位校長又要匆匆行走在各自的校園，開始新學年的思考。

      我們身後是古樸的東吳大學的校門。「養天地正氣，法古今完人」的校訓留在了一代又一代蘇大人的血脈里，也留在了類似我這樣的過客心裡。在蘇大行走過，學習過，就再難忘卻這所特色鮮明的百年名校。點開蘇大官網，前賢名流的足跡是這所學校深厚歷史的最美風景，而生活在當下的每一個人，他年之後又如何不會成為的那份記憶呢？

      我們往北門走。嚴書記就站在路邊，微笑著目送，而衡主任則走在隊伍的前頭，一直陪著來到車子停靠的地點。

      大學者的低姿態，是這次蘇大培訓最後給予我的啟示。所謂的修為，就在不聲不響中濃烈地透出來，直抵人的心靈深處。 

      再次到蘇大，呼吸間都是文化的芬芳，滿心都是親切和歡喜；

      再見了蘇大，雖然無緣體驗一個真正的蘇大人的自豪，但，曾經來過，會成為我一生美好的記憶！

③ 蘇州大學外國語學院的系科簡介

蘇州大學外語學院翻譯系成立於 2004 年 3 月，其前身為英語二系（實用英語系）。翻譯系的成立是社會形勢發展的需要，也是外語教學改革的產物。這一舉措將對外語學院的學科發展和課程設置改革起到積極的推動作用。
課程設置主要分為翻譯、商務和旅遊三個課程群。已開設的課程有翻譯理論、英漢/漢英筆譯、口譯、同聲翻譯、會議口譯、新聞翻譯、典籍翻譯、文學翻譯等。 俄羅斯語言文學專業設立於 1952 年，是外語學院現有各專業中歷史最悠久的專業，「文革」期間曾一度停辦， 1972 年恢復招生， 1997 年率先在國內同行中改為 5 年制俄英雙語專業， 1998 年取得碩士學位授予權，並於次年開始招收研究生。半個多世紀以來，俄語專業共為社會培養了數百名俄羅斯語言、文化、文學等方面的優秀人才。
本科階段實施的俄英雙語教育，是新時期外語 + 外語復合式素質教育的成功嘗試，旨在培養社會急需的能從事教學、外經、外貿、外事、旅遊等方面的雙語人才。該新型專業由於開設時間較早，積累了一定的經驗，也由於實行了雙語復合的培養模式，學生的綜合素質較之以前的單語教學有較大提高，畢業生受到用人單位的普遍好評和歡迎，就業率和考研率明顯優於其他專業。 蘇州大學外國語學院於 2009 年正式獲准創建德語語言文學專業，並於同年開始招收德語專業本科學生。此專業圍繞語言文學展開教學，開設的主要專業課程包括：基礎德語、高級德語、德語視聽說、德語口語、德語報刊閱讀、經貿德語、德漢口筆譯、德語寫作、跨文化交際學、二外英語、商務英語、國際貿易理論與實務，旨在培養雙語復合型人才。
德語專業學制為四年。此專業的目標是使畢業生全面、扎實地掌握德語語言基礎和聽、說、讀、寫、譯的技能，培養較強的德漢口筆譯能力，使畢業生能夠勝任在涉外經貿部門、涉外企業、科研院所及政府機構中從事與德語相關的外事業務或翻譯工作。 姓名 項目名稱 獎勵名稱 獎勵級別 授獎部門 獎勵年月 排名 1 王臘寶 綜合英語（英語精讀） 蘇州大學第二批本科教學質量與教學改革工程項目國家精品課程培育點 蘇州大學 2009年10月 獨立 2 徐青根 跨文化交際 國家級雙語教學示範課程培育點 蘇州大學 2009年10月 獨立 3 顧佩婭 Effects of Project-based CALL on Chinese EFL Learners 江蘇省外國語言文學與翻譯研究優秀成果 二等獎 江蘇省哲學社會科學界聯合會 2009年9月 獨立 4 顧佩婭 教學獎 「周氏教育科研獎」教學獎 優秀獎 蘇州大學 2009年9月 獨立 5 方華文 《中國翻譯史》教材 蘇州大學優秀精品教材 教材獎 蘇州大學 2009年6月 獨立 6 顧佩婭、徐昉、
王海貞、庄玲、
周林強 英語專業學生信息素養與創新能力培養的研究與實踐 蘇州大學高等教育教學成果獎 二等獎 蘇州大學 2009年3月 集體 7 孟祥春 英語專業青年教師授課競賽 江蘇省高校英語專業青年教師授課競賽 二等獎 江蘇省高校外語教學研究 2008年3月 獨立 8 陸小明 英語專業青年教師授課競賽 江蘇省高校英語專業青年教師授課競賽 三等獎 江蘇省高校外語教學研究會 2008年3月 獨立 9 王宇 教學獎 蘇州大學建行教學獎 教學獎 蘇州大學 2008年 獨立 10 朱新福 綜合英語課程 校級精品課程 蘇州大學 2007年 獨立 11 庄玲、 李衛東、董成如、陸倩 專業英語聽力課程自主學習網站 蘇州大學教學成果獎 二等獎 蘇州大學 2007年9月 集體 12 王宇、徐昉、王海貞、張鄂民 英語專業基礎階段綜合英語課程的改革與實踐 蘇州大學優秀教學成果獎 二等獎 蘇州大學 2007年 集體 13 顧佩婭 江蘇省普通高等學校本專科優秀畢業設計（論文）評選 優秀指導教師 二等獎 江蘇省高等學校 2006年12月 獨立 14 庄玲 英語專業青年教師授課競賽 江蘇省高校英語專業青年教師授課競賽 三等獎 江蘇省高校外語教學研究會 2006年12月 獨立 15 庄玲 教學獎 蘇州大學蘇鑫獎教金 教學獎 蘇州大學 2006年 獨立 16 賈冠傑 教學獎 「周氏教育科研獎」教學獎 優秀獎 蘇州大學 2006年 獨立 17 王軍 「論關聯度在間接回指釋義中的主導作用」 江蘇省哲學社會科學優秀成果獎 三等獎 江蘇省教育廳 2006年5月 獨立 18 李立 英語專業精讀課程改革 江蘇省高校應與專業青年教師授課競賽 二等獎 江蘇省高等外語教學研究會 2005年12月 獨立 19 蘇曉軍 教學獎 蘇州大學建行教學獎 教學獎 蘇州大學 2005年9月 獨立 20 顧佩婭 Effects of Project-based CALL on Chinese EFL Learners 第一屆中國英語教學優秀論文獎 二等獎 中國英語教學研究會 2005年 獨立 21 朱新福、蘇曉軍、賈冠傑、徐昉 英語專業精讀課程改革 江蘇省高等教育教學成果獎 一等獎 江蘇省教育廳 2005年1月 集體 22 朱新福、蘇曉軍、賈冠傑、徐昉 專業英語精讀課程改革 蘇州大學優秀教學成果獎 一等獎 蘇州大學 2004年11月 集體 23 庄玲 《美國英語聽力八十篇》 校級優秀教學成果獎 二等獎 蘇州大學 2004年11月 獨立 24 專業英語教學組 綜合英語課程 蘇州大學一類優秀課程 一類 蘇州大學 2004年9月 集體 25 王臘寶、蘇曉軍 《高年級綜合英語》課程 江蘇省優秀課程獎 二類優秀課程 江蘇省教育廳 2002年12月 集體 26 顧佩婭、徐昉、王海貞 新世紀多媒體英語教學改革的研究與實踐 江蘇省高等教育教學成果獎 一等獎 江蘇省教育廳 2001年2月 集體 27 顧佩婭、徐昉、王海貞 新世紀多媒體英語教學改革的研究與實踐 蘇州大學優秀教學成果獎 一等獎 蘇州大學 2000年10月 集體 瓊·萊利與無所歸依的黑人女性移民 《外國文學》2008年第5期 方紅 夏目漱石《明暗》論 《日本文藝研究》（日本）2008年第59卷第3-4期 高鵬飛 夏目漱石《門》論 《日本文藝學》（日本）2008年第44期 高鵬飛 文化全球化與跨文化交際學科發展：動力、趨勢與展望 《外語與外語教學》2008年第1期 高永晨 外語教師教育與發展的理論、研究與實踐 《外語教學理論與實踐》原《國外外語教學》2008年第3期 顧佩婭 解析優秀外語教師認知過程與專業發展 《外語研究》2008年第3期 顧佩婭 中國各體英語的歷史演變 《外語與外語教學》2008年第7期 顧衛星 學術交流課--更高要求層次的可選課程 《中國大學教學》2008年第9期 顧衛星 中國職業英語教學的先驅 《歷史教學》(高校版)2008年第5期 顧衛星 京師同文館增設天文算學館評析 《蘇州大學學報》2008年第2期 顧衛星 英語專業學生口語產出中動詞語法型式使用跟蹤研究 《外語教學與研究》2008年40卷第2期 衡仁權 從天真到成熟——論《午夜的孩子》中的「成長」 《當代外國文學》2008年第4期 黃芝 多語心理詞彙模式與二語習得研究 《外語與外語教學》2008年第6期 賈冠傑 外語教師個人理論研究 《中國外語》2008年第2期 賈冠傑 現代俄語中借詞變異現象研究 《外語學刊》2008年第4期 姜艷紅 說理的語言價值和語句描寫 《法國研究》2007年第4期 李元華 表添加義的連接詞「甚至」、「連…也/都…」及其語義價值 《法國研究》2008年第2期 李元華 從譯介學的角度看日本的「翻案小說」 《蘇州大學學報》2008年第4期 潘文東 旋流夢故事的神話學考察 《新國語教育》2007年第77號 朴桂玉 從「性向詞彙」重新審視日本人與日本社會 《國外社會科學》第3期 施暉 語言行為的漢日對比研究 《日語學習與研究》2008年第1期 施暉 最感謝表現についての日中比較 《中國學研究論集》2007第19號 施暉 解構與背叛的迷宮：布雷德伯里的《克里米納博士》 《國外文學》2008年第2期 宋艷芳 認知文體學研究：選擇性述評 《重慶大學學報》2008第1期 蘇曉軍 過程寫作法中圖式的激活 《蘇州大學學報》（哲學社會科學版）2008年第3期 陶瀅 全國英語專業四級口試評分員對評分標準的理解和使用 《外語教學理論與實踐》（原 國外外語教學）2008年第2期 王海貞 翻譯研究在新世紀新轉向 《蘇州大學學報》2008年第4期 王宏 當代翻譯研究的跨學科性 《外語研究》2008年第2期 王宏 真情譯詩，形神兼似 《中國翻譯》2008年第4期 王宏 N1+N2結構中的意念焦點 《外語教學》2008年第2期 王軍 英漢復合名詞的非語義特徵及相關認知闡釋 《外國語》2008年第2期 王軍 論回指詞語之概念重現 《外語學刊》2008年第3期 王軍 英語影視課程的組織與設計 《中國電化教育》2008年第1期 衛嶺 論日語條件表達「バ」用法的多樣性 《解放軍外國語學院學報》2008年第5期 徐衛 試析英語書信中話語范圍對話語基調的制約 《中國外語》2008年第4期 袁影 翻譯研究在新世紀新轉向 《蘇州大學學報》2008年第4期 曾艷 《邯鄲記》和《麥克白》中女性形象的異同 《蘇州大學學報》2008年第3期 張玲 大學生英語學習策略使用特點及發展趨勢研究第一 心理發展與教育2008年第3期 張榮華 洛特曼四維一體符號學思想論略 外語與外語教學2008年第1期 趙愛國 20世紀俄羅斯符號學研究的歷史分期問題 解放軍外國語學院學報2008年第5期 趙愛國 言語交際與孫子兵法原則(Речевая коммуникация и принципы Военного искусства Сунь Цзы) 《莫斯科大學學報》 （Вестник Московского университета） 2008年第4期 周民權 交際謀略思維與行為：道德倫理范疇(Коммуникативно-стратагемное мышление и поведение:его моральные и этические аспекты) 《現代人文研究》（Современные гуманитарные исследования）（俄羅斯）2008年第1期 周民權 呉湖帆の書と書學（一） 書法漢學研究創刊號2007.7 朱剛 呉湖帆の書と書學（二） 書法漢學研究第二號2008.1 朱剛 呉湖帆の書と書學（三） 書法漢學研究第三號2008.7 朱剛 加里.斯奈德的生態視域與自然思想 當代外國文學2008年第2期 朱新福 經典重讀：也談小說《熊》的生態啟示 蘇州大學學報2008年到4期 朱新福 構式對詞項壓制的探索 《外語學刊》2009年第5期 董成如 二語學習中口語輸出對語言形式注意度的影響 《蘇州大學學報》哲學社會科學版2009年第三期 高燕紅 從跨文化視角看世界環境日主題標語與中國環保標語 《外語與外語教學》2009年第9期 高永晨 學子歌聲中的東吳大學 《蘇州大學學報》（哲學社會科學版）2009年第5期 顧衛星 傳統與創新：試論晚清英語教學特點及其啟示 《外語與外語教學》2009年第5期 顧衛星 借用·混合·轉換：拉什迪語碼挪用之社會語言學分析 《外國文學》2009年第1期 黃芝 嘆息與渴念——論《失落的傳承》的「寧靜的自得」觀 《外國文學評論》2009年第4期 黃芝 日語轉述語初探 《蘇州大學學報（哲學社會科學版）》2009年第4期 金磊 英語詞彙教學中的詞彙呈現的策略 《蘇州大學學報》（哲學社會科學版》2009年第6期 冷潔 一種被忽視的外語教學法——試論17世紀誇美紐斯的語言教學法 《蘇州大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期 呂玉冬 為歷史正名：「洋務運動」英譯名評析 《解放軍外國語學院學報》2009第1期 孟祥春 漢英短語翻譯中的趨避思維與策略探討 《中國翻譯》2009年第2期 孟祥春 人生—人性—道德: 吳宓文學思想的內在結構研究 《蘇州大學學報（哲學社會科學版）》2009年第3期 孟祥春 語言行為的漢日對比研究 《蘇州大學學報》（哲學社會科學版）2009年第5期 施暉 穿梭在身份之網中——評布雷德伯里的《兌換率》 《外國文學》2009年第4期 宋艷芳 認知語言學的社會轉向 《外國語》2009年第5期 蘇曉軍 轉型期的大學英語課程設置個案分析 《外語研究》2009年第2期 孫倚娜 試論典籍英譯教材的編寫 《中國外語》2009年第2期 王宏 概念匹配、回指釋義與概念轉移：篇章回指研究的新思路 《外語學刊》2009年第5期 王軍 女權、愛情與當代澳大利亞女性小說 《當代外國文學》2009年第4期 王臘寶 安傑拉卡特的女性主義新童話 《外國文學研究》2009年第5期 王臘寶 創傷記憶的思想與藝術升華——簡析奧尼爾的《拉撒路笑了》 《蘇州大學學報》（哲學社會科學版）2009年第4期 衛嶺 「面具」下的創傷記憶與人性故事——讀奧尼爾的《大神布朗》 《外國文學研究》2009年第6期 衛嶺 卡夫卡的非理性空間 《同濟大學學報》2009年第2期 張莉 繼承和創新—汪榕培、王之江主編的《英語詞彙學》評介 《外語界》2009年第3期 張玲 現狀與創新---綜合性大學俄語學科建設發微 《中國俄語教學》2009年第1期 趙愛國 談洛特曼對文化符號學的理論建構 《中國俄語教學》2009年第3期 趙愛國 中國俄語學：傳統與創新 《中國俄語教學》2009年第4期 趙愛國 РКИ理論對中國俄語教學的影響 《中國俄語教學》2009年第1期 周民權 20世紀俄語語用學研究 《解放軍外國語學院學報》2009年第2期 周民權 俄語音位研究中的一個爭議問題 《中國俄語教學》2009年第6期 周民權 Язык и гендер в русско-китайском речевом этикете（俄漢言語禮節中的語言與社會性別探究） 《語文學問題研究》（俄羅斯，Россия, Вопросы филологических наук）2009年第3期） 周民權 待遇表現から見る原因・理由を表す「から」「ので」ー中國の日本語學習者と日本語母語話者を比較してー 『言語文化學研究言語情報編』2009年第4號 周升干