為什麼大學的老師態度

『壹』 為什麼大學老師上課普遍都很水

01兩大任務矛盾
第一，比較已經熟知的，高校老師兩大任務教學與科研之間的矛盾。

按照現在的評價體系，尤其是研究類的大 學，KPI導向都是重科研。按此邏輯是科研難於教學。其實不然，

都挺難的。

科研，需要集中精力時間，需要領域創新。尤其是人文社科，沒有數據沒有實驗，寫出高水平超越前人的論文就是小雞吃黃豆——夠嗆。而教學需要長時間摸索，尤其是精品課的打造冰凍非一日之寒。科研還難的是資源和經費。同樣教學，站好講台不是誰都可以勝任的。既要有學問功底，也要兼具能力口才。

但二者有一個很大的區別在於科研可以量化，文章數量、分區、引用因子、項目級別什可以換算成數字，帶來經費和獎金。一句話雖然壓力大，但是努力就有收獲的，算是比較客觀的指標。但唯獨良心不能，教學完成講課的工作量外，就是妥妥一良心活。敷衍講與用心講都是拿課時費走人，高等教育也不涉及升學壓力。

能量化的是標志性成果，不能量化的當然費力不討好的活兒。

即使能把課上出花來，對教師的基金申請、職稱晉升都沒太大幫助。即使這樣，還是有一批符合任職要求、能忍受暫時的經濟利益犧牲，頂住重重壓力，去做大 學老師，並想成為一個好的大 學老師，出於他們天性的適合和價值的認同，熱愛講課，關心學生，請你們相信這樣的人還是占據了大 學老師師資群體相當一部分。但是，出於能力的限制，並不能夠讓所有人都成為合格的大 學老師，或者說在入職最初幾年就達到水準。這好似於任何的職業，都會經過從不熟練到熟練的階段。

當然我始終認為，既然大學生們被安排了課程，交了學費、花了時間，就有理由要求，在課堂上有所收獲。但事實上如果能讓「大部分」學生覺得不錯的課程，往往對教師自身條件，如思維能力、專業知識、行業經驗、教學能力等，都有極高的要求；並且還會受到教師以外因素，如教學設備、師生比的限制。最最最重要的是，好的課程並不是可以信手拈來，而是需要花費大量的時間備課准備。這往往是大多數沒有做過大 學老師，只做過大 學學生的人，最容易忽略的問題。

就像如果你期末得了60分不要太喜出望外，那真不一定是你努力的結果，

是我努力的結果。

02備課真不簡單
你是否了解，要備一節兩個課時90分鍾的課，需要多長時間，查找多少資料，最後要從多少海量的教學資源中，篩選出學生既能理解、又能被吸引的內容。

前段時間我也淺淺准備了一下青年教師教學競賽，發現要達到全國獲獎的程度，所展示的教學片段必須精細打磨，信息密度和有趣程度，其中每節課需要准備多少字的講稿，穿插多少段子，什麼時候插入都是花費了巨大心血的。

再比如，現在這篇文章，你都不一定從頭到尾看完，但我寫了超過3個小時，仍然不是每個人都會點 贊，就像很多時候費盡心血備的課，總是拯救不了低頭族，精心醞釀點段子吧，也不一定有學生買賬。所以也不能高估一般大 學生對於嚴肅知識的耐心。

大家抱怨上課無聊，知識枯燥。但確實也有難言之隱，因為不是任何一個有趣的課程，都可以被放在大 學的課堂上的。舉例來說，本科的教材選用是有限制的。這就是很多人感覺馬工程的教材不適合，但很多高校依然要用MGC的教材。而且課程內容，國家和高校，在教師發揮創造力前，提前決定了科目、大綱，框定了固定的概念和知識點。還有，老師想要傳授的重點，通常和學生的興趣點有本質的區別。比起有趣這個元素，大 學課程內容注重體系性、邏輯性、嚴謹性，強調知識傳遞的准確性。

所以單從授課而言，大 學老師，需要能剖析概念之間的區別和聯系，需要合理拓展知識的深度和廣度，需要應用理論去解決實際問題，需要與時俱進不斷學習新的東西，這樣才能不講錯——尤其是一些基本的問題不能出錯，這其實已經壓力不小了；更何況還要有趣，能互動，能吸引人，有獨特見解，有啟發性，就是更高層次的要求。

03大 學定位混亂
部分原因在體制，部分原因在老師，還有一部分的原因是在於大眾將大 學的定位混同於初高中小學了。

中小學是基礎教育，學習內容都是比較固定的，行為範式長期是被指示被規定。

大 學的課堂不再是灌輸固定知識，而著重於啟迪學生們開動腦筋去思考問題。大 學強調的是求知和探索，學校負責提供資源和援助，老師協助學生如何更好地尋找學習的方向以及深造過程中排憂解難。這個定位不是leader，不是manager，而是assistant。是由你自己來主導學習，設定目標，為之努力，獲得成果。也許好的老師能讓枯燥的課程變的有趣，但是能讓枯燥無味的東西也學的下去甚至津津有味的，只有你發自內心的求知熱情和學習習慣。而這比我們站在講台上講得好還是壞，重要多了。

『貳』 如何評價有些大學老師上課異常嚴格

這個職業是一個需要強烈良知和高超素養的職業，是一個需要不斷學習探索的職業，也是一個需要不斷自我發展的職業。僅僅是母雞般的情懷還不足以成為一個優秀的大學教師！

認真的大學教師應該具備基本的節操品格，扎實的專業素養和教育教學素養。這也是我認為大學教師認真的三個層次。

第一個層次是忠於自己的職業身份和內心良知。
有多大力使多大力，不忽悠不糊弄，對得起工資，就不錯了。
上課是有點的，有課酬的，備課卻是沒有點的，沒有補貼的。花多久備課，怎麼樣備課靠的就是良知。像我上夜大的課《應用文寫作》《大學語文》，既不是專業課，又不是學位課，加上又是夜大（你懂的），怎麼上不是上。我計算下每上1小時課我幾乎都要付出8小時來備課。每年我都講授不同的內容，對同一主題的思想有改變，出現了新的素材，或者講課的當時有了更好更貼近學生的素材我就隨之改變。大學教師的很多工作都是這樣難以度量的，就是個責任心和良知。

第二個層次是忠於自己的專業並勇於探索。
如果光做母雞，那也還不夠。像地震時讓學生先跑是良知，但這種良知是一個人的良知，不教師的特殊品質。教師的專業素養表現在，如果是土木工程，研究一下建築的抗震系數，如果是哲學，研究一下死亡哲學，如果是心理學，研究一下決策，如果是文學，就不要寫《那一刻地動山搖》了。其實大學老師的專業素養更多的表現在本學科內的科研與探索能力上，這是大學老師與技校老師最大的區別！大學老師能夠做到在前面等著你，向你揮揮手，等你加油趕上他了，發現她有在前面向你揮手。後來你走上另一條路或者與他比肩而行。
專業的力量在於給學生打開一扇思想、職業發展和個人潛質的窗戶。教師所在的專業絕對不是適合所有的人，恰恰相反，只適合少數學生。認真的教師能夠以自己的專業實踐帶動這些學生引領他們發揮潛質走向新的人生。

第三個層次是忠於自己的職業理想並提供教育者專業的服務。
2014年教師節我的一個學生給我發簡訊，言辭懇懇，令人動容。說我多麼大地影響了他的人生，在後來的聊天中，他還講了我說的哪些話，推薦的哪些書，還有給他提供哪些幫助。但其實，我對這個學生沒什麼更為深刻的印象，當我認真地講出這些話時，那個學生很是失望。然後我如此解釋：你講的那些，絕大多數，不是我針對你這個具體的人講的或做的，我是從陽光負責任的老師的角度，從你們個人發展的角度，從我對教育和知識理解的角度，採取的我認為正確的教育行動。你明白嗎？如果說這個行動對你產生了如此大的影響，那我只能說是碰巧。我為能有你這樣的學生感到欣慰。同時，為我的教育理念得到回應感到自豪。
這就是一個教師的自我成就感！

做教師久了，有了一些關於教育、關於教學、關於教育（教學）表達、關於人的發展更為深入的思考和看法，並把這些看法落實到自己的教育實踐中去，形成自己的教育理想，為受教育者提供更為專業的教育服務。所謂更為專業的教育服務是某種對學生這個人的影響，只有且只有教師能做到！

『叄』 為什麼很多大學老師愧對「為人師表」人品極差

因為到了大學之後，老師不用面對升學壓力，所以不必對大學生的學習負責，也覺得大學生的行為特點已經形成了，自己不需要害怕帶壞他們。

『肆』 為什麼中國大學教授有些那麼高傲，你說話都不看你

個人問題。不單是大學教授，幼兒園到高中都有這樣的老師，或者因為他專們當時心情問題，或者屬因為對發言者的態度問題，也或者是沒有聽到而已。

不要太在意這個，你或許內心感到很尷尬，久久不能忘記，感覺自己被輕視，或者考慮周圍人會怎麼看你等等吧。其實沒人會在意的，最多幾分鍾，別人就會忘記。放開心胸，會很舒暢，慢慢的會發現這些事真的不值一提。

『伍』 如何評價有些大學老師上課異常嚴格

有些大學老師上課異常嚴格，這樣的老師是對學生負責的老師。在大學里，並不是大四畢業後就可以找工作，在學校就可以寬鬆了、隨便了，大學老師上課異常嚴格，他對學生認真負責，想讓學生掌握好他的那門學科，畢業後能夠順利的走上工作崗位，獲得優良的工作成就。上課異常嚴格的老師，是值得尊敬與愛戴的。總體上來說是好事，第一，嚴格要求更容易讓學生學到知識，上了大學，可能會有懈怠的心情，嚴格要求能否激發潛力和活力，第二，嚴格也體現了老師負責任的態度，知識豐富的課堂會令人受益匪淺。但猶如雙刃劍，異常嚴格也會出現一些小問題，比如學生壓力過大，喪失學習興趣等等，如何平衡嚴格與輕松是非常困難的，所以鬆弛有度或許更能激發學習潛力。有些大學老師上課異常嚴格，這樣的老師是對學生負責的老師。在大學里，並不是大四畢業後就可以找工作，在學校就可以寬鬆了、隨便了，大學老師上課異常嚴格，他對學生認真負責，想讓學生掌握好他的那門學科，畢業後能夠順利的走上工作崗位，獲得優良的工作成就。上課異常嚴格的老師，是值得尊敬與愛戴的。

『陸』 中國大學里的導師為何霸道

隨著人們進入了大學的殿堂，發現，師生關系也發生了很大的變化，可能在中學的時候有很多人會發生頂撞老師的事情，但是到大學一般都是特別尊重我們的導師的。並且到了大學，你的導師也會更加的霸道，他們的要求會比初中或者高中老師更高，並且要求做到的你必須要做到。而且你還需要更加尊重他們。

導師這么霸道，是因為她手裡掌握著你大學階段的所有資料，有的時候你沖撞了他即使你學習再好，你也會掛科。或者是說他會在你畢業評估的答案里給你寫一些不太好的話語。這樣大概是你幾年大學就白上了，如果在你的簡歷上出現污點的話，畢了業找工作也不是很容易。

大學導師手裡還掌握著很多的資源，比如說如果你想在大學階段入黨，你就需要千方百計的討好你的導師，因為你可以不可以入黨完全憑他一句話。所以很多人也願意忍受導師的霸道，老師也會越來越霸道。

『柒』 為什麼現在大學的老師這么冷漠，這么勢利呢

在國內的大學都是這樣，在我們班，有些有錢的和阿諛奉承的同學一星期逃的課比我一年都多，我們敬愛的輔導員老師照樣包容他們，喜歡他們，有的很努力認真的同學偶爾犯一個小錯他就大罵。因為初中和高中學校對老師管制比較緊，而大學運作方式不一樣，學生壓力也不大，學校對老師管理也很松，所以老師想怎麼樣就怎麼樣，有權力卻沒有監督，老師管理學生自然會按著自己的喜好來，再加上現在社會勢利的人本來也多，大多數勢利的老師也因為可以按自己喜好來的緣故把自己勢利的本性展露了出來，其實勢利的人到處都是，只是大學的管理方式把這種問題暴露出來了而已

『捌』 為什麼大學講師課很嚴格

其實無論小學初也好，初中也好，甚至高中也好，大學也好，如果老師不講課嚴格的話，那麼肯定有學生不認真聽講呀，老師講課嚴格，還是為了學生負責的。