導師跨專業帶研究生

Ⅰ 請問一個碩士研究生的導師帶兩個不同專業的導師嗎謝謝

有的。很多。每個導師是可以研究不同專業方向的課題，因此可以招收不同專業方向的研究生。

Ⅱ 一個導師帶一個研究生好不好

主要還是看你的導師，有些年輕的導師由於剛評為副教授只能帶一個研究生，但能力很強，很有干勁，還易於和我們相處，還是不錯的。

Ⅲ 研究生選了導師入學以後還能選擇其他導師或者其他專業嗎

可以的。允許再次選擇導師，但轉專業很難，但考研專業復試時有機會。

Ⅳ 清華考研導師要不要跨專業的

絕對要的，你要放心，我本人和我接觸到的研究生很多都是跨專業的~
清華導版師看重能力權，只要你有能力就行，而且清華有個現象和其他學校不同，這里很缺學生，老師很多，一般一個老師只給一個學生，有的都要不到學生，所以只要你能考上清華，想要你的老師多著呢~

Ⅳ 研究生導師帶研究生需要盡什麼義務嗎

一、前言我對國內研究生教育機制的了解並不多。之所以對這題目感興趣是因為最近在網上看到一些有關研究生導師與學生共同署名發文章的報道。有的報道指責研究生導師欺世盜名，在學生的論文上署名，當成自己的研究成果。 有的文章意在揭示這種現象後面的原因。比如，期刊雜志社根本不會刊登不見經傳的研究生的論文，為此導師署名會有助於學生達到發表文章的數量要求。這類潛規則的確令人為中國的研究生教育感到擔憂。華中科技大學的做法更是乾脆，將潛規則變成顯規則，將導師署名的做法用明文規定下來。不過，本文的中心不是有關導師署名這類潛規則。而是一個更嚴肅的問題：。有一位北方某大學的博士導師，因在學生的論文上署名被他人在網上撰文指責為巧取豪奪。這位教授的反駁文章中有如下一段解釋：「……我培養研究生，是將合作撰寫論文作為鍛煉學員的方法之一，選題、主要觀點、直至寫作提綱多是由我確定，資料也是大多我早掌握。這種方法沒有什麼不妥，今後還會堅持，……。」 這段話應該可以最後解決這樁導師署名的「公案」了。但也就是這段話驅使我動筆撰寫此文。
二、何為研究生的學習？高等教育的內容可以粗粗地被分為兩大塊：教學和學術研究。教學就是老師教，學生學。老師即教內容，又教方法。所謂內容，就是「是什麼」，方法就是「如何」發現是什麼。高等教育將大學學習按照內容和研究程度的深淺分為本科，碩士和博士三個不同層次。本科學習的目的意在使學生對某一領域中的事物和事物之間的關系有較普遍的理解。用一句話來總結，就是「知道有什麼」。碩士階段的學習目的主要是使學生掌握專業中的原理，進行開發或者描述性研究，尋找答案來。也用一句話來總結呢，就是知道「為什麼」。博士階段學習的目的是要培養學生探尋、發現並解釋物質或者社會現象之間的因果關系。換言之，博士階段的學習目的是要發現新的「是什麼」並解釋「為什麼」。高校的學生只有到了研究生階段才能真正接觸學術研究層面的活動。本科生的學習基本上還是在某個領域中打底子。到了碩士生學習期間，導師與學生之間的關系仍然是教的比重大於學生的獨立研究。導師的作用還是集中在觀點介紹，文獻引用和綜合討論的方法上。學習的目的是將所學專業中的問題搞精通，達到能夠解釋的水平。但是這並不排除碩士學習中發現新關系的可能。美國學術界就不乏這樣的例子，一篇碩士論文揭示了一個新的因果關系。因篇幅所限，在此就不引用具體例子了。博士學習與碩士學習的最大區別就在於，博士學習的目的是要在專業領域中發現並證明一種新關系的存在。其中的關鍵就在於這個「新」字。被前人發現而且已經證明存在的關系沒有任新的何學術價值。在另一類研究中，博士論文的目的是要證明一個被前人認為是存在的關系並不存在（推翻）。這里提到的「關系」是什麼？就是兩個事物之間的因果關系。學術研究可以被分為三大類，一是描述性研究，指的是對事物以及事物之間的關系進行觀察。將直接觀察到的事物以它們之間的關系系統地加以描述就是描述性研究。二是開發性研究。開發性研究是將一個新的研究對象概念化、系統化的研究。這類研究在將直觀的觀察上升到系統研究的過程中起到了重要作用。最後是解釋性研究。解釋性研究的目的是在事物之間發現並建立因果性關系。博士階段的學習是一個為解釋性研究做准備的過程，最後的博士論文也因該是解釋性研究。建立一個新的因果關系（或者推翻一個被公認的因果關系）是一件非常困難的工作。這正是為什麼博士學位會怎麼難讀的原因。從觀察到一個值得研究的關系，到確認其學術價值，課題的建立，等等，都需要大量的工作。所有的困難之處都源於這個「新」字。正是由於博士研究中的「新」字，導師的「教」的工作越來越少，「導」的工作越來越多。
三、博導都「導」些什麼？導師的作用重點在以下幾個方面。第一，選題。導師必須能夠為學生指出學術興趣中的問題是否有人研究過。既然有導師之稱，那麼博導就應該對自己的專業領域中的各種研究的主要成果，派別，主要觀點，研究狀況的過去、現在、發展趨勢等問題了如指掌。所以，當學生開始考慮一個博士論文課題的時候，博導就應該幫助學生弄清楚計劃中議題的「新」的程度，在理論上對該領域的貢獻。在選題上有一個需要注意的問題。在美國的博士學習中，博士生在通過博士資格的總考後才真正成為「博士候選人」。其中許多人在成為博士候選人時都還沒將博士論文的題目確定下來。沒有確定的題目，就提不上有自己博導了。這是美國的體制。中國的博士培養體制基本上是「作坊師徒」方式。導師挑選學生，進校後就跟著導師「學藝」。學術上的獨立性可能會較差。博導在學術選題的問題上的主要角色是建議和幫助。如果在快畢業時學生都不能自行找到感興趣的博士論文議題，需要導師為自己選題，那導師帶研究生的水平就值得懷疑了。第二，導師應該能夠為學生指出文獻的范圍、閱讀重點。文獻的閱讀實際上涉及到如何從理論上對所選議題的支持。這是很重要的一個步驟，因為要確定博士論文選題是否「新」，完全依靠對相關文獻的熟悉程度。作為博導，對本領域中文獻應該十分熟悉。在這個階段中，從學生的水平來看，雖然尚未像自己的導師那樣讀書破萬卷，但在博士階段的學習中，應該能夠在文獻研究中將本領域各個學派的觀點加以分類和綜合，用以支持自己的觀點，最終建立新的因果關系。如果一個博士生到開始寫博士論文時都還沒具有自行對文獻進行綜合分析的能力，導師要負責任。換言之，導師在學生學習的過程中，所能教給學生的東西中，重要的東西莫過於教學生如何讀書。本科生和碩士生讀書，目的還傾向於汲取和理解。

Ⅵ 可以跨專業報考研究生嗎

考研當然可以跨專業報考，但是跨專業意味著你將要接觸的是一個陌生的領域，首先要面對的就是你跨考的專業和你之前所學專業的不契合，在備考上相當於從零開始，難度可想而知，主要體現在以下幾點：
跨專業考研的思維轉變較難
跨專業考研時面對的是一個嶄新的學科，有的甚至是理科與文科之間的轉換，這不僅是知識的學習，學科的轉換，更是思維方式的轉變。思維模式不同，二者的學習方法也不同。
跨專業考研的專業課基礎薄弱
對於跨專業考研來說，最難的部分要屬專業課學習。首先，跨專業考研需要我們在短時間內學習另外一個專業本科所學的幾乎全部的知識，你的專業課基礎知識儲備缺乏，需要比那些本專業考生付出更大的努力，並且還會擠壓對於公共課學習的時間。
跨專業考研的資料收集較難
對於跨專業考生來說，第一要收集院校考研動態、參考書目、歷年真題等;第二要收集所報考專業本科生的期末考試題目、課堂筆記、教師課件、課堂作業等，如果這些信息特別難以查找。

Ⅶ 有導師會幫跨專業考研的學生做畢業設計嗎

有導師會幫跨專業考研的學生做畢業設計，在專業領域里，如果能有不止一個老師知指導你，則更能提供不同的思路和視角。
畢業設計是指工、農、林科高等學校和中等專業學校學生畢業前夕總結性的獨立作業。是實踐性教學最後一個環節。旨在檢驗學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力。在教師指導下，學生就選定的課題進行工程設計和研究，包括設計、計算、繪圖、工藝技術、經濟論證以及合理化建議等，最後提交一份報告。應盡量選與生產、科學研究任務結合的現實題目，亦可做假擬的題目。
學生只有在完成教學計劃所規定的理論課程、課程設計與實習之後，經考試、考查及格後方可進行。是評定畢業成績的重要依據，學生通過畢業設計答辯，成績評定及格才能畢業。

Ⅷ 請問考上碩士研究生能不能跨專業(同一學院)選導師

1、一般來說考上碩士研究生不能跨專業(同一學院)選導師，具體要看專業學院有關研究回生培養和導師方面答的具體規定，因為不同學院的規定可能不一樣。
2、導師都是有專業的，一般不會指導其他專業的研究生，因為研究生的招生和培養都是有計劃的，但學院如果允許則也不是不可以，所以要咨詢學院負責研究生管理的老師。

Ⅸ 研究生導師願意接受跨專業考研的學生嗎

1、從心裡來說，研究生導師是否願意接受跨專業考研的學生取決於具體導師版，因為不同導師的看法和態權度存在差異。
2、從導師的工作來說，只要被錄取則研究生導師是否願意接受跨專業考研的學生都要指導，因為這是單位分配的工作。
3、導師心裡可能有歧視，但只是影響面試評分而已，因為初試和復試的筆試是公平的。錄取是按照復試後的總分排名，所以筆試成績高就不用擔心。

Ⅹ 導師不願意帶跨專業考研的,也補願你要二戰研的,真的嗎

是的
其實考研最怕的就是患得患失，顧此失彼，既想賺錢，還想讀書，最後一個也沒辦成，反而耽誤了功夫。
專注力不夠，無法投身枯燥且嚴肅的學術研究。本著寧可錯殺一千，也不可放過一個的原則，導師大多數都寧缺毋濫，即便要「應屆生」小白，也不要二戰生。盡管這些理由很難有說服力，但在考研戰場上，它就是這么現實。