武漢大學思政教授
㈠ 駱郁廷的介紹
駱郁廷，教授、博士、博士生導師，武漢大學黨委副書記，武漢大學人文社會科學委員會副主任，武漢大學馬克思主義學院教授委員會主任。現為國家社科基金委評委，中央馬克思主義理論研究與建設工程首席專家，教育部哲學社會科學重大課題攻關項目首席專家，全國高校思想政治教育研究會學術委員會副主任，中國高等教育學會常務理事，國家重點培育學科武漢大學思想政治教育學科負責人，教育部高校輔導員培訓與研修（武漢大學）基地負責人，湖北省馬克思主義理論課教學指導委員會副主任，湖北省委宣傳思想工作咨詢委員會委員，湖北省有突出貢獻中青年專家。人大復印資料《思想政治教育》編委，全國高校思想政治教育研究會會刊《思想教育研究》編委會副主任。駱郁廷教授先後主持教育部哲學社會科學重大課題攻關項目「中國軟實力建設與發展戰略研究」及其它國家和省、部級科研課題10多項。個人學術專著《精神動力論》獲湖北省人民政府哲學社會科學優秀成果一等獎。《論精神動力的整合》獲教育部社科中心全國首屆德育科學創新獎一等獎，《論思想政治教育的實踐根源》獲湖北省人民政府社會科學優秀成果獎二等獎，合著的《現代思想政治教育學》獲教育部人文社科優秀成果二等獎。駱郁廷教授擔任主編並出版《思想政治教育原理與方法》、《高校思想政治理論課程論》、《思想教育、政治教育、道德教育比較研究》等專著或教材。並在高等教育出版社出版。全國權威和核心期刊上發表學術論文100餘篇。
㈡ 武漢大學向華好嗎
好。武漢大學向華教授，是博士生和碩士生的導師。向華教授性別，男，出生日期為1976年3月1日。入職時間為2006年7月1日。
㈢ 駱郁廷的個人履歷
1976年1月至1978年2月任武漢市洪山區青菱公社幹部；1978年2月至1982年1月在武漢大學哲學系本科學習；1982年1月至1985年6月任武漢大學黨委宣傳部秘書；1985年6月至1991年9月任武漢大學黨委宣傳部副部長；1991年9月至1993年12月任武漢大學黨校專職副校長（正處級）；1994年1月至1997年4月任武漢大學政治與行政學院黨委書記、常務副院長（1992－1994年在武漢大學在職攻讀哲學碩士學位，1996年10月至12月參加國家教育行政學院高校第八期中青年幹部培訓班學習）；1997年至2000年12月先後在武漢大學政治與行政學院思政系、法學院思政系任教（1998年6月至2000年12月任武漢大學法學院思政系主任）；2000年12月至2003年4月任武漢大學政治與行政學院黨委書記（1998年9月至2002年12月在職攻讀武漢大學馬克思主義理論與思想政治教育博士學位）；2003年4月至今任武漢大學黨委組織部部長。1988年晉升為講師，1992年晉升為副教授，1997年晉升為教授，2003年6月遴選為博士生導師。
㈣ 遭遇前所未有「尷尬」 大學生需要怎樣的思政課
你好，很高興為你解答
應該為學生成長解惑
把人們印象中「枯燥、乏味」的政治理論課講成海軍大連艦艇學院最受學員歡迎的課程之一，是方永剛的「殺手鐧」。一堂理論課，他往往講上一兩分鍾就能把學員「抓住」。
「高校思想政治理論課要強調針對性，要對解決大學生成長道路上遭遇的理論問題、實際問題有幫助，學生就愛聽這門課了。如果教師講課都是照本宣科，不針對學生的實際問題，怎麼能受到學生的歡迎？」
在教育部人文社科重點研究基地、北京大學鄧小平理論研究中心主任趙存生看來，方永剛能把政治理論課講得這么受歡迎，對高校思政課改革思路是個很好的啟發。每次課前調查聽課對象的構成，了解他們關心什麼、有哪些實際問題、思想上解不開的扣兒在什麼地方，就是強調針對性、理論緊密結合實踐的體現。
武漢大學政治與公共管理學院政治理論系教授石雲霞坦言，目前在我國高校的思想政治課上，從定義到定義、從理論到理論，既枯燥又抽象，往往不易被學生接受。
「作為一名高校思想政治理論課教師，方永剛的身上突出的一點，就是始終把自己當作黨的路線、方針、政策的『政治翻譯』，這一點特別值得高校從事思想政治理論教育的教師去思考、學習。」
希望我的回答給你幫助，滿意採納下
㈤ 思想政治教育有哪些大師級的人物呢
給你一個參考啊，以下都是名人
全國高校思想政治教育研究會
第二屆回學術委員會顧問、委員名單答
（共30人）
一、顧問
徐文良 原國家教委思想政治工作司司長
張耀燦 華中師范大學教授
二、主任委員
鄭永廷 全國高校思想政治教育研究會副會長、中山大學教授
三、副主任委員
吳潛濤 中國人民大學教授
張澍軍 東北師范大學教授
黃蓉生 西南大學教授
駱郁廷 武漢大學教授
四、委員
祖嘉合 北京大學教授
張再興 清華大學教授
劉書林 清華大學教授
劉建軍 中國人民大學教授
陳秉公 吉林大學教授
邱柏生 復旦大學教授
余玉花 華東師范大學教授
徐建軍 中南大學教授
羅洪鐵 西南大學教授
王樹蔭 首都師范大學教授
王秀閣 天津師范大學教授
蘇振芳 福建師范大學教授
王宏維 華南師范大學教授
張立成 北京師范大學教授
楊曉慧 東北師范大學教授
高國希 復旦大學教授
沈壯海 武漢大學教授
萬美容 華中師范大學教授
李 輝 中山大學教授
林伯海 西南交通大學教授
盧黎歌 西安交通大學教授
錢廣榮 安徽師范大學教授
彭慶紅 北京科技大學教授
㈥ 武大四大名嘴
趙林，趙林，男，1954年11月8日生於北京，哲學博士，現為武漢大學哲學學院教授、博士生導師，武漢大學歐美宗教文化研究所所長。兼任全國外國哲學史學會理事、全國宗教學學會理事、湖北省哲學史學會理事等職。
主要研究方向為西方哲學、西方文化和基督教思想史，已在中國大陸和台灣出版《黑格爾的宗教哲學》、《西方宗教文化》、《文明形態論》等個人學術專著和演講集14部，出版《西方文化概論》、《西方哲學史》（合著）等高校教材2部，發表學術論文140餘篇。
多年來一直主講「西方哲學史」、「西方文化概論」等課程，2003年被評為武漢大學首屆十大「教學名師」，2006年被評為湖北省「教學名師」，2007年被評為國家教學名師；主講的專業課程「西方哲學史」2006年被評為國家精品課程，主講的通識課程「西方文化概論」2008年被評為國家精品課程；主持的「西方哲學教學團隊」2009年被評為國家級教學團隊。
1999年8月被中央電視台聘為第四屆國際大專辯論會七位評委之一，2000年8月作為主教練率領武漢大學辯論隊在中央電視台主辦的全國第二屆大專辯論會上奪取冠軍，2001年8月率武漢大學辯論隊代表中國大陸高校參加在新加坡舉行的第五屆國際大專辯論會並獲亞軍。武漢大學「四大名嘴」之一。2003年，趙林到央視《百家講壇》做主講人。
李工真，1952年12月28日出生於武漢。歷史學博士，武漢大學歷史學院教授，博士生導師。文革中老三屆(68屆初中)畢業生。1968年作為「知青」在湖北省公安縣插隊落戶；1970年7月招工回城後在漢口江漢路「南京理發廳」做過8年理發師；恢復高考制度後，於1978年10月考入武漢大學歷史學系；1985年7月留校任教；1988－1990年留學德意志聯邦共和國特里爾大學，師從德國著名歷史學家庫爾特迪威爾（Kurt Düwell）教授，專攻德國現代化問題。
戴德錚，男，漢族。武漢大學教授，碩士生、博士生導師。出生於1949年10月1日。祖籍河南省西平縣。1975年加入中國共產黨。1975年武漢大學歷史系歷史專業畢業；1987年武漢大學思想政治教育專業畢業，獲法學學士學位。1975年留校任教，長期從事課堂教學，截止到2003年10月底，公開出版或發表64本（篇）專著、教材、論文。半百丑牛喜好白耒墨地耕宇宙，珞珈園丁樂於扶梁助雛迎朝旦。
尚重生，武漢大學政治與公共管理學院政治學與國際關系副教授。他以剖析社會獨到深入而聞名，素來有「社會解剖師」的稱號，開設的公選課《當代中國社會問題**》深受同學們的歡迎，走廊和門口都是人，聽眾中除了武大學生外，還有很多社會上的人都慕名而來。尚重生老師言辭幽默、犀利、深刻，被譽為武漢大學「四大名嘴」之一，被眾多學生視為「精神教父」。
其實李敬一、李榮建也有人說是四大名嘴來的，他們的課都好聽，不一定非要排個「四大」
㈦ 如何上好一節大學思想政治理論課
思政課也能如此精彩——記武漢大學東湖分校思政課教學
十七大結束不久，武漢大學東湖分校思政課部主任王長銘教授剛講完課，學生們就紛紛向他借十七大報告閱讀，幾天後，管理學院市場營銷專業2007級的肖玲就交了一份手寫的滿滿四頁的閱讀體會，這讓王長銘感慨萬分。
以前，學生對王長銘說：「上思政課有什麼用？如果不是為了幾個學分，不是為了拿畢業證，我才不上呢，以後找工作，還不是靠專業課。」而現在，在學校對思想道德修養與法律基礎課作的問卷調查中，認為「基礎」課有重大意義的佔90%，感興趣的佔53%，按時完成作業佔85%。這只是武漢大學東湖分校的思想政治理論課給學生、校園帶來變化的一個縮影。
好聽——教學方法的創新讓學生真心喜歡
「思想道德修養？天啊！」這是康然剛進校聽到要上這門課的第一反應。按照她往常的記憶，枯燥、乏味等諸如此類的形容詞用在思政課上是再合適不過了。於是，帶著這種不情願，她和室友邁進了教室。但是沒想到的是，剛上完第一節課，幾乎全班同學都改變了他們已經根深蒂固的觀點。「原來政治課也可以講得如此生動形象！政治課可以如此貼近我們的生活！」康然不住地感慨。
大學生該不該談戀愛？問題一出，不少學生偷笑，大家爭論不休。
於是思政課部副主任高偉麗讓學生自己辯論這個問題，然後再引導學生，目的就是教會學生正確處理人際交往關系。
為了提高學生學習思政課的興趣，思政課部的教師在教學方法的創新上下了不少功夫，採用了多種形式，課堂辯論只是其中之一。此外，影片播放、師生共講、一周新聞五分鍾、社會調查等，都成為思政課教學的新形式。除了教學方式多樣化，思政課部的教師還對考試方式進行了改革：考試成績平時佔40分、期末考試佔60分，平時表現特別優秀的學生則可以免試。在期末考試上，除了開卷、閉卷，思政課部的教師還設計了一種「半開卷」的考試方式：給學生發一張考試卷大小的白紙，讓學生把自己認為的重點、難點，以及可能考的考點手抄下來，交給教師蓋章，考試時，只允許帶這張紙進考場，作為考試的參考資料。就這樣，讓學生自主復習，扎扎實實學東西。
有了這些新穎的教學、考核方式，學生的「到課率」、「抬頭率」都有提高。學校曾經對思政課中的思想道德修養與法律基礎課的教學情況作過一次小型問卷調查。結果表明，多數班級的課堂到課率達到95%，有的還達到100%，專心聽講的佔77%。
良師——過硬的教師隊伍讓學生終身受益
提起每周四下午的思政課部教研活動，思政課部的教師是又「愛」又「恨」。「愛」的是，在教研活動中，可以和同行切磋，向前輩請教；「恨」的是，無論什麼情況，每周四下午教研活動雷打不動，風雨無阻，住在城裡的教師需要坐一個多小時的公汽才能到學校。但得益於教研活動的長期堅持，老中青教師相互交流，思政課部的教學教研有了長足進展。
雷打不動的教研活動，只是思政課部狠抓師資採取的「三落實」之一——「時間落實」。思政課部認識到教師業務素質的高低是直接關系教學效果好壞的關鍵因素，所以除了爭取讓教師參加全省相關課程的培訓，結合教學積極開展科研之外，就是扎實地開展傳幫帶活動。「三落實」就是為傳幫帶量身定做的。「人員落實」，是指一名正、副教授與2名年輕教師結對子；「方式落實」，是指採取互相聽課、一起備課、科研申報、精品建設等方式，提高教師的教學能力、科研能力。有教師深有感觸地說：「我們又迎來了思想政治教育的春天。」
青年教師丁玉霞是2003年學校新聘的碩士研究生，剛工作時沒經驗，思政課部在向學生了解情況時，學生毫不客氣地評價：講課沒經驗。最初，學生給她的評分只有70分。為了幫助青年教師盡快成長，思政課部加大了教研活動的力度：一起備課，有經驗的教師指導青年教師整理講稿，然後由青年教師給同行試講，同行評議，再給學生講課；同行互相聽課，一個學期每位教師要聽其他教師3次課，給出意見和建議。經過多次訓練，丁玉霞等年輕教師在上學期的評議中得分都在90分以上。聽課的同行給出的評價是：運用自如，能調動學生積極性，表達充分。
真用——孩子的變化真讓人高興
2005級學生鍾華麗高考時本來上了二本線，但是因為1分之差被心儀的學校拒之門外，掉檔進入了這所學校，大二時覺得已經沒有了激情，有一種看透了的感覺。但是思政課老師充滿激情的講課，那些平常人的奮斗不息，老革命家的舍己為國，先進人物的奮發圖強，讓鍾華麗重新燃起理想，她告訴老師，自己以後如果有錢了，一定會做3件事：建一個法律咨詢中心，僅為弱勢群體服務；無論多有錢都會參加義務勞動；資助那些上不起學的孩子。她把這些理想白紙黑字地寫下來，她覺得這樣能表現她的決心，能激勵她實現自己的理想。
從城裡到學校的車要坐很久，到學校看兒子的彭先生最近發現，公交車上很多給老人讓座的年輕人，下車後走進了東湖分校。這讓他很是贊賞。他不知道，讓座這種小事，已成為東湖分校很多學生的一種習慣。這源於王長銘給學生布置的一道特殊作業：每周記錄自己所見或所做的好人好事。不少學生驚奇地發現，原來生活中有這么多溫暖：公交車上讓座，室友幫自己燒開水，陌生人給自己指路，旁人順手關燈等。慢慢地，學生也從記錄別人身上的好人好事到內化成自己的行動。
談起思政課對學生的改變，王長銘說，教師上課不是照本宣科，而是要傳授給學生做人的道理，教會學生怎樣處理人際關系，讓學生從內心接納思想政治教育。
㈧ 同上一堂思政課觀後感 武漢大學教授1500字
寫作思路：先寫同上一堂思政課的總體認識，然後寫這次抗擊新型冠狀病毒的情況，引用抗擊疫情的總體思想，然後用「疫情大考告訴我們什麼？」發問式提出觀點，用四位教授的認識來回答這個問題。
艾四林教授將立足中國抗擊疫情的具體實踐，引導學生深化對馬克思主義基本理論的認識、深化對馬克思主義中國化最新成果的認識。
在這次戰「疫」中,全國4萬余名醫務人員馳援湖北。把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，就要高度重視保護、關心、愛護戰「疫」一線人員,特別是醫務人員,保護好他們身心健康。如今面對全球蔓延的重大疫情,我們要知道病毒無國界,置身事外、獨善其身,是行不通的。世界各國攜手戰「疫」，打一場全球狙擊戰,就成不二選擇。
習近平總書記指出：「這個世界各國相互聯系相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村裡,生活在歷史和現實交匯的同一個時空里,越來越成為你中有我我中有你的命運共同體。」
秦宣教授將聚焦「疫情大考告訴我們什麼？」，分析中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢。中國特色社會主義制度完全可以轉化為治理效能。
習近平總書記指出：「這次新冠肺炎疫情,是新中國成立以來在我國發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件。
對我們來說,這是一次危機,也是一次大考。」。雖然此次疫情防控暴露出一些短板和不足，出現一些漏洞和弱項。但經過艱苦努力,目前疫情防控形勢正積極向好。
對此,國際社會給予高度評價：中國採取的堅決有力的防控措施,展現的出色領導能力、應對能力、組織動員能力、貫徹執行能力,是其他國家做不到的,為世界防疫蠃得了時間，確定了標准，積累了經驗，樹立了典範。
黨政軍民學、東西南北中,黨是領導一切的。的十八大以來,習近平總書記多次強調,中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特徵，是中國特色社會主義制度的最大優勢。
此次疫情防控對這一最大制度優勢是一次檢驗,一次重大考驗。在疫情防控過程中，黨中央統一部署、協調各方，彰顯了堅持黨的集中統領導的顯著優勢，也充分證明了中國共產黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢。
王炳林教授將從我國歷史上的防疫斗爭歷程出發，分享從磨難中奮起、化危機為轉機的歷史經驗和智慧。
黨恩格斯說：「沒有哪一次巨大的歷史災難不是以巨大的歷史進步為補償的」辯證地看待問題。正如習近平總書記所說，越是在這個時候,越要用全面、辯證、長遠的眼光看待我國發展。
實現中華民族偉大復興的宏偉目標不會輕輕鬆鬆，前進道路上不會一帆風順，必須進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。過去，中國人民有志氣有能力戰勝各種艱難險阻、鑄就我們人民共和國的輝煌。
今天中國人民也一定能夠戰勝可以預見和難以預見的各種艱難險阻，鑄就更大的輝煌，實現中華民族的偉大復興。
馮秀軍教授將以戰「疫」里的青年責任與擔當為主題，深情講述這場疫情中勇敢逆行的年輕風景，引導大學生群體擔當歷史使命，將青春夢想紮根祖國的廣袤大地。
看不見的病毒告訴我們一個深刻的道理，災道面前,沒有誰能置身事外,從不存在一個人的桃花源。愛國就是保家衛國,就是為了我們共同的福利,去做自己國家的建設者和「保護人」。愛國是對每個人利益的維護，必然要求每個人的責任擔當。
每一個中國人都有強烈的責任擔當。火神山和雷神山在15天中成功建成，也彰顯了中國集大力辦大事的責任擔當。《送吾兒赴武漢戰「疫」》中風蕭蕭兮易水寒，不計安危赴國難，恨無子酮承祖志，幸有愛女學木蘭。
為了阻擊疫情，一位老父親日願送愛女出征，因為他不忍同胞在毒限建虛中受苦痛，這種「國家興亡,匹夫有責」的責任傳承，和「苟利國家,生死以之」的愛國精神接續，正是中華民族生生不息，口古綿區的精神密碼。我們要在奮斗擔當中譜寫一篇大寫的青春，要樹牢「四個意識」，堅定「四個自信」，堅決做到「兩個維護」，不辜負這個時代。用青春擔使命，開創造更美好的時代。
㈨ 向德平是武漢大學還是華中師范大學
是華中師范大學的。
㈩ 武漢大學信息管理學院師資力量怎麼樣
學院師資力量雄厚，教師學科專業、學歷、年齡結構合理。現有在職教師76人，其中，教授43、副教授30人，講師6人。50歲以下的中青年教師全部有博士學位，90%以上的教師有海外訪學經歷。武漢大學人文社會科學資深教授2人，國務院學科評議組成員3人，教育部社會科學委員1人，國家級教學名師1人，湖北省教學名師1人，享受政府特殊津貼專家5人，各類高層次人才25人次，武漢大學珞珈傑出學者2人，武漢大學珞珈特聘教授12人，武漢大學珞珈青年學者17人，教育部本科專業教學指導委員會委員4人，全國圖書情報專業學位研究生教育指導委員會委員2人，全國出版專業學位研究生教育指導委員會委員 1人，教育部學風委員會委員1人，全國性學術組織主要負責人3人，國外期刊同行評審專家13人，國際期刊編委6人。四個青年教師團隊入選武漢大學「70後」學術團隊。
學院始終把人才培養質量放在首要位置，致力於培養德、智、體、美全面發展，理論基礎扎實，知識面寬廣，富有創新精神和實踐能力，厚基礎、寬口徑、復合型，適應新技術環境的信息資源管理高級專門人才。學院先後有《目錄學概論》《信息管理學基礎》《電子文件管理》《信息服務與用戶》《信息計量學》《信息資源建設》《信息檢索》七門課程入選國家級精品課程、國家級精品資源共享課。有兩門課程在在線開放課程平台「愛課程網」上線。「圖書館學情報學核心課程教學團隊」入選教育部國家級教學團隊。多個教改項目榮獲國家和湖北省優秀教學成果獎。學院建設有一流的實驗教學與圖書資料保障條件。武漢大學圖書情報實驗教學中心獲批國家級實驗教學示範中心，學院圖書分館收藏有國內最豐富的圖書情報檔案文獻資源。近年來，學院先後獲得「湖北省高校思想政治教育工作先進基層單位」「湖北省先進班集體」「武漢大學學生工作特色基地」「武漢大學學生工作先進集體」「武漢大學五四紅旗團委」等獎勵。學生在「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽、全國研究生智慧城市技術與創意設計大賽、中國電子商務大賽、全國大學生「未來編輯杯」競賽、全國大學生英語競賽、全國首屆出版創意大賽、全國大學生智能設計競賽、全國高校搜索營銷大賽等重要學科競賽中，屢獲殊榮，在國際、國家、省、市和校級各類比賽中，獲得一系列榮譽。學院畢業生深受社會廣泛歡迎，廣大畢業生在各自領域為社會作出重要貢獻，不少優秀畢業生成長為本領域學界和業界的精英。近年來，學院畢業生就業率持續向好，穩居全校人文社會科學各學科前列。