澳門大學講座教授徐傑

⑴ 參加徐傑老師《茅屋為秋風所破歌》集體備課活動有感

從上周就為昨天晚上徐傑老師的網上集體備課活動做准備，我是按照上次《壺口瀑布》集體備課的步驟來的。為此，我精讀課文，整理了一篇《茅屋為秋風所破歌》文本解讀——我覺得自己的發現也許是大師一望便知的東西，沒啥獨特的發現，不過，自己的能力、眼光、學識擺在那裡，也沒有辦法一時多高深的解讀，只能說是慢慢成長吧。關於教學內容的甄選，我選擇了兩個：一個是明白詩歌寫了什麼內容，抒發了什麼情感；一個感受作者博大的胸襟和濟世的情懷。

如何突破這兩個教學重難點？

第一次思考想到的活動：第一，圖片配文，讓學生看著圖片用原文的詩句來配。第二，我零星想到了補白的方式：如：「唇焦口燥呼不得。詩人會呼什麼；」杜甫看著卷我無上三重茅，他會想什麼。第三，細讀詩歌，說說你看到了一個怎樣的環境，第四，從詩的詞句中，你看到了一個怎樣的杜甫？想完之後，自己不太滿意。因為第一：設計的思路還不太清晰，目的性不明確。第二，後兩個問題的設計明顯有點拙劣。我就像被烏雲籠罩著，被一個大鍋蓋卡在底下一樣。百思不得其解，也想不出好的方法只能悶著。

放了兩天，就在昨天集體備課前，我又把第一次的想法「優化」了一下，當然教學目標基本沒有改變（其實就是想不出來），最後決定用這三種教學活動來突破教學重難點：第一個是用課文中的詩句為圖片來配文。第二個是補白。如：「唇焦口燥呼不得」。詩人會呼什麼；杜甫看著卷我無上三重茅，他會想什麼。第三個是讀第四段話，你想對杜甫說點什麼（寫幾句話）。

就這篇文章，我已經使出了我的洪荒之力。我知道自己不會有新的認知和好的方法了。所以，我無比期待徐老師的課堂實錄——他會教什麼，怎麼教。

課堂伊始，我就被砸了一悶棍。「文體」啊！歌行體詩歌，孩子初步接觸，必需讓學生了解一下啊！我怎麼給忘了。但徐老師的處理讓我覺得很靈活，沒有按部就班。如果是我，可能就直接出示歌行體詩歌的定義和特點。徐老師不這樣，通過課前預習，先讓學生說說自己讀的這首詩跟以前學的詩歌有啥不同。這點處理非常好，先讓學生說自己直觀的認識和感受（也是了解學情，學生會的老師就不必啰嗦，還可以節約課堂時間），再出示定義特點，讓學生的認識由感性上升到理性。這樣的授課活動方式不得不說挺高明哦！

然後，老師教朗誦。讀裡面七言詩的節拍，有示範，有練習，跟進特別好。再接著讀裡面長句子的停頓，也是同樣的方法，同樣好的效果。最後讀抒情的句子的語氣語調，在這個讀的過程中，已經滲透課文情感的初步感知，或者說為領會詩人抒發的情感做了鋪墊。

以上這兩點備課的時候我都沒有想到。可見我是多麼的亦步亦趨，按部就班，呆板木訥。思維還停留在《壺口瀑布》備課的時候，孰不知，課型不一樣，內容不一樣，是要靈活處理的，我真是笨得像邯鄲學步里的人，最後得爬回家啊！再說，如果就教我甄選的那兩點教學內容，那課堂該是多麼的單調和干癟。再看徐老師的課堂是多麼的靈活和豐富。

領會詩歌的內容。就問學生寫了什麼嗎？這做法確實拙劣，呆板，直來直去，毫無趣味。體會詩人抒發的情感（我前面說的好像不準確），感受詩人博大的胸襟。這個，我們都會想到，會涉及到這個教學內容，可是，如何讓學生去體會，如何讓學生去感受，到底該怎麼做？這是我早就意識到也無能解決的問題。還記得兩三年前，市教研室主任聽我的公開課，我就是這樣的難點沒有突破，為什麼——無計可施啊！

看徐老師如何做的？雖然徐老師比較謙虛，說十年前的課比較稚嫩，但我還是覺得他的做法非常巧妙，給我這樣的菜鳥提供了一條解決課堂重難點的方法。

看徐老師設計的活動：

第一，與詩人同行。讀課文，將你所見所聞用四字短語概括出來，如：第一段：秋風卷茅。

看，這個設計仍然是有例子，讓學生有章可循，有杖可扶，活動設計的具體可操作。讓學生化身杜甫，用第一人稱來寫，這不就自然而然體會到了作者的情感嗎？還用我在那裡啰哩啰嗦講半天，學生仍然毫無感受。還必須提出的一點是，當學生不會概括的時候，徐老師又抓住機遇，傳授方法，用截取文中的字詞來組合的方法試試，效果立竿見影。

第二，代詩人抒情。讀課文，用杜甫的口吻抒情。例如，第一段，秋風呼嘯，它無情地捲走了我屋頂上的茅草，想起蓋茅屋時的艱辛，讓我怎能不心急如焚？

第三，對詩人說話。讀課文最後一部分，用這樣的開頭，對詩人說幾句話："詩人啊，你......」

大師一出手，就知有沒有啊！什麼叫舉重若輕，什麼叫四兩撥千金啊！這個設計活動讓你立即感受到。

我看到這里，心裡極度的暢快，困擾我多年的黑暗，終於讓我看到了解決的光亮。

最後一個設計活動，——不得不說，是受《壺口瀑布》備課的影響，也是受徐老師的啟發，對詩人寫幾句話，這種方法我也想到了。於此處，對自我有點小肯定。不過，我知道在博大精深的課堂技術、藝術海洋中，我所學到的可能僅是一滴水而已。最後的這個難點突破，是不是應該叫「以寫促讀，以寫促理解」。呵呵...

當然，還有徐老師課中的抒情方式的不同（借景抒情，借事抒情，直抒胸臆），這點無論文本解讀，還是課堂設計，我都沒有注意到想到。課末的聯系現實生活，從課內到課外，從文本到生活，對學生進行高尚的情懷情操的教育和啟迪，這些都是我沒有想到的。高手就是高手，課堂如此完整，靈活，巧妙，讓人只有鉚足了勁，加油干嘍！

課後思課，對於詩歌教學，我有幾點淺顯的認識跟大家分享。

首先，文體知識不能忽略。詩歌類教學，不管是律詩、絕句、詞、古體詩、歌行體等等類型，都得讓學生有個基本的認識和了解，不能含混而過。

其次，文體意識不能忽略。詩歌，必須要讀，不但要讀，而且要讀貫全課。在古代，詩歌是吟誦或配樂歌唱的，其音韻、節奏的美，以及其中的語氣語調，非讀不能感受（當然，首先可以糾正錯誤讀音），所以詩歌首先是讀。看徐老師的課堂，就會發現，不管是哪個教學步驟和環節，雖然各有側重，但一定是「讀」占鰲頭。具體怎麼讀，大家可以參照集體備課的徐老師的課堂實錄和課後講座，我相信看後一定會對大家有很大的啟發。

再次，詩歌的情感不能忽略。詩歌教學，讀懂內容，往往不算太難。難的是體會詩人的情感。這個因為比較難，又比較難以突破，所以一般老師在教學的時候，要麼知難而退，直接跳過，要麼水過地皮濕，簡單一講。學生根本沒有領會詩人所傳達的情感，這樣的課堂應該是失敗的，至少不能算成功。

最後，突破詩歌教學的難點，需要巧妙的語言活動。如何突破，一直是「踏破鐵鞋無覓處」，近日遇到徐老師的課，可算是「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」。讀懂詩歌傳達的情感，感受詩人博大的胸襟之類的難點，有時比較隱晦，直接讀，可能不容易讀出來，設計巧妙的語言活動，可能就輕而易舉了。比如：感受杜甫的心繫天下的情懷和博大胸襟，最後的一個語言活動就輕松突破了。

當然，每首詩歌的內容和形式不同，具體操作起來，肯定也會不一樣。具體怎麼操作，那就需要我們老師，細細研究，細細分析，總結規律，找出同與不同，在自己實際的課堂當中慢慢磨練，精準拿捏了。

⑵ 徐傑的介紹

徐傑（1979-）男， 安徽合肥人，畢業於淮北煤炭師范大學，本科學歷，雙博士學位，2002年進修清華大學計算機系，2003年回到淮北煤炭師范大學計算機系領導了一年，2004年加入了世傑教育集團下屬的安徽世傑電腦專修學院擔任第八校區區長，2009年任職合肥信息技術職業學院副院長，計算機系教授，導師，經濟學講師。

⑶ 徐傑的人物簡介

男，著名語言學家，博士生導師，國際漢語教育學會副會長，澳門大學語言學系主任。

⑷ 澳門大學的研究生在內地的認可度高嗎麻煩告訴我

@朱倩 師妹已經講得不錯了，再補充一些。
澳大的認可度南方高於北方。我申澳大研究生時，母校（北方某省級師范大學）很多人對澳大一點概念都沒有。我是11級中文系的，12級中文系就有很多（四五個？）來自母校的師弟師妹了，「榜樣」的力量啊……澳大早期傳說比較低調，近期宣傳力度上來了，但還是不很夠。區域原因，在南方，尤其珠三角，情況好些。
澳大本科的認可度可能高於研究生。去台灣讀書的話，他們就明確澳門地區僅承認澳門大學學歷，且僅承認至本科。但這事也不是很絕對，要是你讀書時候跟了個大牛，對你導師的認可度就會提升對你的認可度。大牛這種東西在澳大還是遍地都是的，澳大教授待遇傳說亞洲第一，還是相當有吸引力的。以中文系為例，楊義（楊義_網路 ）徐大明（徐大明_網路）徐傑（徐傑_網路）等，都是著名教授。
順便這里再插一句，本科讀的是學校，碩士讀的是專業，博士讀的是導師，這話真心一點沒錯。越往後讀你就會發現跟學校關系越來越小。當然，還是不能因此忽略學校環境的情況的。此外，澳大各學院學系之間差別很大很大，我們語言自學能力需求很高，想變牛的話必須自己看書學習寫文章，不然除了期末論文和少量的隨堂報告外很少硬性規定，一學期交一篇論文給老師還是五篇全在你。兩年研究生考試我才考過兩次，還沒監考次數多。聽金融同學說他們成天考試做題小組研究什麼的一大堆，還一年分三學期。此外入學的時候要求還不一樣，有的還不用考試，有的筆試有的面試等等。所以，如果你是想來澳大讀研的話，強烈建議找同院系專業的師兄師姐打聽情況，不然參考價值很小。大體上感覺本科生活更豐富些，交換、AIESEC什麼的，主要是本科生在搞。雖然貌似AIESEC UM是掛在研究生會下的（澳大僅有兩個獨立社團法人，學生會和研究生會，其它社團組織只能以它們的屬會的形式存在）。研究生側重自己搞研究，跟本科生還是不太一樣啊。
教學質量吧，算是中上？我一直說，澳大就一地頭蛇。如果澳大不在澳門而在內地隨便一省會城市，就沒可能有現在這么好了。中央不可能不重視澳門的，咋說也一特別行政區。但不可能重點扶植博彩業，總理神馬的來澳門了到賭桌前視察一圈？澳大作為澳門當地高等教育的代表，澳門唯一公立綜合性大學，自然是上佳選擇。提個字，給個重點扶持，「建設有區域特色的世界一流大學」願景一下（順便爆個料，後來我校學生自嘲為「世界一流野雞大學」，嗯，這點倒也跟五道口技校、積水潭師專看齊了，唔，好像還沒哪個學校綽號膽敢以「世界」開頭的），就是接下來順理成章的事兒了。要問我澳大屬於「FIRST CLASS」俱樂部么？我說算，不過現在的情況是北大港大清華之流在俱樂部里正在聊天，而澳大才剛剛踩上門口的台階。
這張照片當時很火，是澳大北大台大港大四校簽署共建中華創新葯物聯合研究中心合作協議時候的照片。右一拽著別人胳膊的就是澳大校長趙偉。你可以說照片表現得偉哥很無辜很惡意賣萌，但我眼中這確實也就是澳大地位現狀的真實寫照。

⑸ 徐傑教授把"朱德熙先生對漢語語法兩個特點的概括」修正為什麼徐老師是怎麼解

這個問題不同的人認識是不一樣的。下面介紹我國著名語言學家朱德熙先生在《語法答問》中的觀點：

客：漢語語法的特點是什麼，這個問題我一直弄不很清楚。今天想聽聽你的意見。
主：特點因比較而顯，沒有比較就沒有特點。所以要問漢語語法的特點是什麼，先要問你是拿漢語跟哪種語言比較。
客：過去談這個問題的時候，大概都是跟印歐語比較的。現在我們討論這個問題，恐怕也還是要跟印歐語相比。
主：要是跟印歐語比，經常提到的有兩點：一是說漢語是單音節語，二是說漢語沒有形態。
客：你認為這兩點符合事實嗎？
主：如果單音節語的意思是說漢語的語素（morpheme）絕大部分是單音節的，那是符合事實的。說漢語缺乏印歐語里名詞、形容詞、動詞那些性、數、格、時、人稱的變化，那自然也符合事實。
客：通常說因為漢語缺乏形態，所以詞序和虛詞顯得特別重要

⑹ 減少書面作業，增加課外閱讀——聽徐傑老師講座

減少抄寫，減少刷題，多讓學生讀點書。——徐傑

徐傑老師在講座中，針對課外閱讀提出了八點建議。初中階段，要帶領學生扎扎實實讀好12本必讀書。

1.跟家長講清楚刷題、讀書與分數的關系。

讀書是不能立刻看到好處的，閱讀的好處可能在中考中也顯現不出來，但在高考的時候就可以明顯感覺到。但家長們會覺得孩子讀書沒有用，只要刷題就行，反而對孩子看書感到焦慮。所以，老師和家長講清楚刷題、讀書和分數的關系，可以讓家長看到孩子讀書不焦慮，可以讓孩子在自由的環境中閱讀。

2.培養學生「細讀」的眼光和習慣

培養「對語言文字的敏感」，解開「文字排列組合的密碼」，每周一節閱讀指導。

細讀文本 ，可以發現文字排列組合的密碼，培養語言文字的敏感力。

徐傑老師以《詠柳》為例，細讀了這首詩。用"玉"的妙處：顏色與柳絲相近；玉是名貴的，表現對早春時節嫩葉的喜愛；玉是溫潤的，早春的寒意中有了暖意，體現溫潤的特點。為什麼說「剪刀」，而不說「菜刀」？剪刀是女孩子使用的工具，有柔美的特點；柳葉纖細柔美的特點是菜刀砍不出來的；剪與上一句的裁相呼應，漢語具有聯想的功能，裁剪只能用剪刀剪出來。明明知道是春風「剪」出來的，為什麼說「不知」？古詩中，為了讓句子有變化，會在第三句或第四句變化句式。

文字進行解碼後，就可以感知到語言文字使用的妙處，從而發現文字排列組合的密碼，培養語言文字的敏感力。但很難的是，我自己的細讀能力還不夠啊！

3.幫助學生建構科學的閱讀體系

課內——課外

單篇——群文   

朱自清《春》：《綠》《白色山茶花》《美麗的春天》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》（同一作者的寫景文）

朱自清《春》：巴金《春天裡的秋天》、王維仁《生活的蘭幽草》、姜旭光《春的消息》、錢珍賜《春的序曲》（不同作者描寫的春天）

整本書——群書

《海底兩萬里》——《地心游記》《火星救援》《遙遠地球之歌》《銀河帝國》《三體》

「二戰」——《鐵絲網上的小花》《從另一邊來的人》《辛德勒名單》《安妮日記》《查無之人》

4.訓練學生「精讀+略讀」的能力

「觀其大略」，重整體把握；「不求甚解」，忽略細枝末節。

整本書閱讀既要略讀，也需要精讀。如《水滸傳》，其中的一些章節（拳打鎮關西，風雪山神廟等）要反復讀，精讀，細讀。

如讀《風雪山神廟》：

「讀過」：說故事的主要內容，提取關鍵信息

「讀懂」：這個故事有很多巧合，說一處

「讀透」：這個故事中是風重要還是雪重要？

5.引導學生不偏食，多吃「雜糧」

讀「三本書」，學不好語文；只讀文學作品，是一種「偏食」；「雜」不是不加選擇，開卷未必有益。

徐傑老師說到有小學老師讓學生讀《西遊記》的事，認為這是不合適的，要讓孩子在合適的年齡讀合適的書。

6.培養學生「不動筆墨不讀書」的好習慣

語文老師是專業的閱讀指導者，讓學生動筆，可以促進深入閱讀。以下是徐傑老師給出的一些動筆墨的方式：

給主人公寫信（《城南舊事》）；摘錄好句好段；寫讀後感；寫好書推薦語；製作讀書小報；重新擬訂小標題（《小王子》）；話題討論；仿寫、改寫、續寫、擴寫；故事會；劇本表演；人物采訪；辯論會；寫簡短的書評；內容簡析；人物述評。

7.倡導學生讀一點「不喜歡的書」

不喜歡的書，有時也能讀出樂趣。

如讀《傅雷家書》，這是一本較啰嗦多說教的書，學生可能不會喜歡這一類的書。可以設置有趣的任務：學生讀完，每個同學發十張書簽，從書中摘錄十句最喜歡的金句；再次讀，讀不同角色的內容（父親、導師、朋友......），分別找出三到五段來證明這一角色。

如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，這是一本有點硬邦邦的書，可以這么讀：讀之前提問一生當中對保爾產生積極影響的女性有幾位？再讀，找出能體現保爾不是鋼鐵的行為和性格的部分。

而優秀學生，還要咬緊牙關讀一點磨腦子的書，倡導鼓勵優秀學生去讀。如《儒林外史》，既有文言又有口語，大部分是諷刺和批判，其中含蓄的諷刺尤其難讀出來，因此讀這本小說，就需要了解當時那個時代的文人的精神面貌，背景資料等。還有《美學十講》這類的書，難讀，但是讀進去後的收獲是很大的。

8.幫學生組建「課外閱讀群」

閱讀分享是最美好的精神交換。

周六的時候，幾個同學一起到新華書店，各選一本書進行瀏覽，找到一個角落進行互相推薦，誰推薦的最精彩就買這本書，進行共讀。幾周時間讀完，約到公園進行交流。語文老師要幫同學們建立課外閱讀群。

閱讀是與歷史上的偉大靈魂交談，藉此把人類創造的精神財富「占為己有」。——周國平

語文老師自己要多讀書，自己的精神豐厚了，才能獲得學生的尊重。

語文老師不讀書，簡直不如一頭豬。

啊，我要去讀書了......

⑺ 國家旅遊總局的徐傑，現是什麼職務

所有的徐傑都有了：

• ▪歌手、學生
• ▪導演、動作導演、武術指導、演員
• ▪演員，導演
• ▪長島縣國稅局局長
• ▪中山大學教授
• ▪著名書法家
• ▪肇慶學院副教授
• ▪上海協和醫院主任醫師
• ▪遂昌縣早期西醫
• ▪華中師范大學教授
• ▪鹽城市衛生局局長徐傑
• ▪陝西廣播電視台主持人
• ▪中科院研究員
• ▪學而思優秀數學教師
• ▪澳門大學教授
• ▪中國地震局研究員
• ▪福建省醫院副主任醫師
• ▪眼科醫生
• ▪合肥信息職院副院長
• ▪國家行政學院教授
• ▪浙江省人大常委會辦公廳秘書處處長
• ▪安徽經濟管理學院院辦公室副主任
• ▪華中師范大學副教授
• ▪福建省立醫院主任醫師
• ▪武漢郵電科學研究院副院長
• ▪國家開發銀行甘肅省分行辦公室副主任
• ▪浙江省高級人民法院副院長
• ▪北京交通大學經濟管理學院副教授
• ▪外交部條法司副司級參贊、原三沙市副市長
• ▪內蒙古師范大學生命科學與技術學院副教授
• ▪德雲社報幕員
• ▪華池縣人民政府副縣長
• ▪中國鐵路文工團獨唱演員
• ▪古玩評鑒專家
• ▪南京籍抗戰老兵
• ▪安順市工業投資有限責任公司委員會委員
• 請採納

⑻ 有多少個徐傑

徐傑，人名，在中國較為普遍出現。以下共有十五位「徐傑」的相關信息，有曾上過《天天向上》的天籟童音—徐傑、教授、醫生、主持人，還有革命烈士等。 天籟之音的神童——徐傑
2、導演演員徐傑
3.長島縣國家稅務局黨組書記
4.中山大學中山醫學院教授
5.革命烈士
6.北京政法學院教授
7.肇慶學院副教授
8.上海協和醫院主任醫師
9.遂昌縣早期西醫
10.華中師范大學教授
11.鹽城市疾病預防控制中心黨委書記
12.陝西省電視台新聞聯播主持人
13.中科院研究員
14.秦皇島市腫瘤醫院化療三科主任
15.澳門大學博士生導師

⑼ 徐傑的人物介紹

南京市人。中山大學中山醫學院（原中山醫科大學）解剖教研室副主任、支部書記、教授；中山大學《中山大學學報》醫學版常務副主編、中國解剖學會《解剖學研究》雜志編輯部主任；澳門科技大學中醫學院客座教授，香港中文大學基本醫學院訪問學者；人體解剖學和神經生物學碩士導師。
1985年畢業於安徽蚌埠醫學院醫學專業，1995年獲中山醫科大學解剖學碩士學位，1998年工作於中山醫科大學解剖學教研室。分別於2001年、2003年、2005年、2007年獲中山大學「優秀共產黨員」稱號。
學術兼職： 中國解剖學會《解剖學研究》雜志編輯部主任，廣東省解剖學會常務理事。

⑽ 澳門大學中文系怎麼樣，是繁體字，粵語授課嗎

看教授的習慣，有粵，有普，但普會多一點，只要看看教授名單便知道了！
看看當中教授的名單：
師資 Academic Staff
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教授 Professors ：
Yang Yi
楊義
PhD, Wuhan University, China
MA, Graate College of Chinese Academy of Social Sciences, China
BA, Chinese Peoples University, China

Xu Jie (Interim Associate Dean of FSH)
徐傑(社會科學及人文學院代副院長)
PhD, University of Maryland at College Park, USA
MA, University of Hawaii, USA
MA, Central China Normal University, China
BA, Henan University, China

Zhu Shoutong (Head, Department of Chinese)
朱壽桐 (中文系主任)
PhD, Nanjing University, China
MA, Nanjing University, China
BA, Suzhou University, China

Tang Kwok Kwong
鄧國光
PhD, The University of Hong Kong, Hong Kong
MA, The New Asia Institute of Advanced Chinese Studies, Hong Kong
BA, The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong
Postgraate Certificate of Ecation, The University of Hong Kong

Zheng Dehua (Acting Director, Research Centre for Chinese Culture)
鄭德華（中國文化研究中心代主任）
PhD, University of Hong Kong, Hong Kong
MA, Zhongshan University, China
BA, Zhongshan University, China

Tang Keng Pan
鄧景濱
Doctor of Arts, Jinan University, China
MA, South China Nornal University, China
BA, Zhongshan University, China

Sze Yee Tui
施議對
Doctor of Arts, The Chinese Academy of Social Science, China
MA, The Chinese Academy of Social Science, China

Pan Jianguo
潘建國
PhD, Shanghai Normal University, China
MA, Shanghai Normal University, China

Ge Hongbing
葛紅兵
PhD, Nanjing University, China
MA, Yangzhou University, China
BA,Yangzhou Teachers College, China

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副教授 Associate Professors：
Jia Jinhua (BA Programme Coordinator, Department of Chinese)
賈晉華（中文系本科生課程主任）
PhD, University of Colorado at Boulder, USA
MA, Xiamen University, China
Certificate of Graation (Equal to BA), Xiamen University, China

Gong Gang
龔剛
PhD, Peking University, China
MA, Peking University, China
BA, Zhejiang University, China
Post-Doctor in Ethics, Tsinghua University, China

Shi Jianguo (Coordinator for MA Programme in Chinese Linguistics)
侍建國（語言學研究生課程主任）
PhD, The Ohio State University
MA, Nanjing University
BA, Nanjing Normal Univeristy

Tang Chon Chit
鄧駿捷
Doctor of Literature, University of Shangdong, China
MA, Universidade de Macau, Macau
MA, Sun Yat-Sen University , China
Licenciatura, Universidade de Macau, Macau

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助理教授 Assistant Professors：
Pang Hoi Ling
彭海鈴
Doctor of History in Chinese Modern History, Zhongshan University, China
MA in Chinese Literature, South China Normal University, China
BA in History, National Cheng Kung University, Taiwan

Sio Chio Ieong
邵朝陽
Doctor of Literature, Beijing Languages and Culture University , China
MA, Tianjin Normal University, China
BA, Qinghai Normal College , China

Tam Mei Leng
譚美玲
Doctor of Literature, Zhongshan University, China
MA, Fu Jen Catholic University, Taiwan
BA, Fu Jen Catholic University, Taiwan

Wang Mingyu
王銘宇
PhD, Ritsumeikan University, Japan
MA, Nankai University, China
BA, Nankai University, China

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語言教師 Language Instructors：
Cheang Neng Ian
鄭寧人
MA, University of Macau, Macau
BA, Huaqiao University, China
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高級導師 Senior Instructors：
Cheong Im Lan
張艷蘭