西安交通大學陳軍老師

A. 如何評價西交大陳軍 知乎

個人只是通過一些網站上面對他的了解，但是沒有真正的和他接觸過，不知道那個人怎麼樣。

B. 陳軍老師的五星評定五星指的是什麼

摘要 作者:陳軍,出版社:中信出版社。最新《銷售團隊就該這樣管:五星評定銷售管理實戰指南》

C. 語文作文 關於 「刀削不到自己的刀把」 議論文

和名師一起，做語文課堂教學麥田裡的守望者

寫在前面的話：語文老師，要用讀書提升精神，用寫作充實人生，用儒雅涵養性情，用敏銳洞察生活，用激情點燃學生，用嚴謹對待事業，用良知捍衛文明，用詩意行走人生。讀書、寫作、反思，勤奮、執著、求索，把這些關鍵詞鑲嵌進生命的旅程，路會越走越寬。
《語文課程標准》第三部分「實施建議」中要求教師和語文課程同步發展。
具體要求是：教師是學習活動的組織者和引導著；教師要努力適應課程改革的的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鑽研教材，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長；教師應遵循教學基本規律，並根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色。
這些實施建議對教師的課堂教學水平和業務素質發展都提出了明確的要求，在新課改形勢發展的今天，努力提高教師的業務素質，以此提升課堂教學水平，應是重中之重。
如何提高教師的業務水平呢，筆者認為，「他山之石，可以攻玉」。向名師學習，借鑒和仿效名師成長之路，研究和實踐名師的課堂教學藝術，對照自己，拉動自己，應該是增強教師專業素質、提升課堂教學水平的一條重要途徑。
一、走進名師課堂，感受課堂魅力
每當我們聽名師上課時，都有類似這樣的感受：
一是他們的語言表達行雲流水，他們的感情飽滿充溢，他們的教態自然大方，他們的朗誦酣暢淋漓。因此，錘煉基本功，豐厚自身，造就一個「自身硬」是語文教學成功的前提。
二是課堂呈現的教學風格各不相同。有的注重揣摩語言，有的注重問題牽引，有的注重誦讀感悟等等。不同的文學題材教法不同，但透過每個人的著力點也可以看出每個人對語文、對文本的駕馭程度。教無定法，但首要的是對文本的准確解讀和深入挖掘，以及在此基礎上的各具特色的課堂教學。
三是他們都展現了語文的生命力。情感性是語文教學的生命源泉，老師們都飽蘸深情，充分體現了語文教師的感召力、感染力。語文是一個有生命的學科，只有有情感、有生命的人才能和她形成有效對接。文本中豐富的內蘊要靠學生去感悟，但也靠老師的喚醒，老師如果朽木枯竹、形容枯槁、心靈衰竭、感情萎頓，怎麼能讓學生全身心地投入到語文學習的生活中來呢？
四是老師本身就是不可多得的課程資源。豐厚的學識涵養是語文教師可供展現和挖掘的不竭源泉，教師的資源性就體現在學識涵養上，學識涵養的外在顯現就是課堂的教學語言和教學行為，教學行為裡麵包括駕馭課堂的教學智慧。名師們課堂的展現，從他們運用語言的程度上，就能深刻地感受到他們豐厚的語感和文學積淀，較強地臨機處置問題的能力，這份處變不驚、從容大度的能力源泉就是自身的學識涵養。語文教師只有具備了豐富的學識，才能成為學生明白的引路人，才能成為課堂教學挖掘不止的資源。
聽青年名師史建築老師上課，感覺他的課有高山挺拔的氣質，有深海恢弘的氣度，有藍天的空靈飄渺，有大地的深沉厚重，似乎沒有一個多餘的細節，沒有一句多餘的言辭，他的課不是一個簡簡單單的「美」字便可以形容的，真可謂 「如行雲流水，初無定質，但常行於所當行，止於不可不止」。 他的語文課上出了語文的文化內涵，上出了語文的學科個性，上出了語文的原汁原味，他的語文課是真正的語文課。
在對史老師的課贊嘆不已的同時，筆者也一直在思考為什麼他能將語文課上到如此境界。讀了他的《一路有書》《語文教師的文化思考》等文章後，豁然開朗。因為書給了他太多深邃、大氣、儒雅、剛毅、偉岸、正直、執著、仁愛、善良、智慧……因為他想「讓我們的語文教學更貼近教學實際，更符合認知規律，更受學生歡迎」，他認為「教育的終極目標是培養具有深厚文化底蘊、健康和諧、個性鮮明、全面持續發展的人」。一節好的語文課後隱藏著一個語文老師的勤奮、良知與探索。我想，要是每一個語文老師都能象史建築老師那樣上語文課，那真是當代學生的幸運，是我們語文教育界的幸運。我相信，只要我們擁有這樣一個願望，並能夠付諸於實際行動，我們的語文教學一定會有進步。
二、 走進名師歷程 ，解讀成長秘笈
怎樣才能成長為一個優秀的語文教師？解讀全國知名教師尤其是青年名師的成長經歷，發現了潛藏在他們生命歷程中的幾個關鍵詞。
關鍵詞之一：讀書
由於平日忙於上課、批改作文、做學生工作等原因，語文教師書讀得很少，這是不爭的事實。那些名師們也面臨過並仍面臨著和我們一樣的現實問題，有的名師的成長環境甚至比我們還差，但卻沒有一個不博覽群書的，沒有一個不以嗜讀為樂的。在這方面，史建築老師的感受很能說明問題：「我近乎苛刻地規定著自己每天的閱讀量和寫作量，起初極不適應，自己經常和自己打架，後來竟磨合得非常默契，到了欲罷不能的地步。單是2005上半年就讀完了季羨林、馮友蘭、李澤厚、周國平、沈致遠、朱永新、肖川、海德格爾等人的十幾本書。」人都是有惰性的，關鍵就看你怎麼克服它，史老師無疑是我們學習的榜樣。
優秀教師都有著非常的讀書情結。著名特級教師程紅兵「文史哲樣樣愛看，唯獨不愛看教參書」；以勤奮著稱的清華附中特級教師趙謙翔說他「所能做的只是笨鳥先飛，一個勁地飛，硬背《古文觀止》，死扣《說文解字》，窮翻《辭源》《辭海》，朝朝暮暮沉浸在古今詩文的鑒賞里」；張家港高級中學校長高萬祥的書房「陳列著人類古今中外文明的思想精華，宛如一個擁有百萬精兵的將軍，而他的每一個『士兵』，幾乎都是人類的思想大師」。
綜觀名師們的讀書歷程，筆者以為，讀書的意義，不僅僅在於知識的積累與更新，更重要的，是一種習慣，一種意識，往大一點兒說，是一種生命形態。
它能使你思想常新，激情常在，不至於被世俗瑣事所湮沒，而能永葆一種新生的熱望，戰斗的姿態，這種精神建設的動力是任何金錢權力都無法給予的。就這個意義來說，讀書是語文教育的溫床，語文教師的精神發育史決定了他的教學境界。因此，筆者強烈建議：有志於語文教育事業的老師們，來讀書吧。
關鍵詞之二：寫作
「語文教師應當熱愛寫作」，這是南京師大附中王棟生老師的話，也是名師們的心聲。王老師一直愛寫作，到中學工作後寫過近百萬字的教學雜記和工作隨筆。他從1988年開始給報社寫專欄雜文，十幾年間發表的雜文、隨筆近兩千篇，出過4本書，其中《中國人的人生觀》與《中國人的用人術》還在台灣出版，又被譯成韓文，在漢城出版。他說，這些都是當初沒想到的。他還說：「我從來不認為自己是雜文家，我是語文教師，寫作僅僅是我的習慣而已。我喜歡寫作，是因為我覺得每次寫作都是一次發現，一次創造。同樣，在我的作文教學中，我也把這種發現與創造的樂趣告訴學生。如果一位教師自己不愛寫作，他的學生會愛寫作嗎？寫作沒有佔用我多少時間，卻給我的教學帶來許多新的思路。因為畢竟寫作需要發現，需要思想，需要錘煉語言，而這些正構成語文教師的基本素質。我的許多同事都公開發表過文學作品，在這一點上，他們都有同感。語文教師不會寫，會不會被當作假冒偽劣？」
作為一個普通教師，筆者也有同感。現今大多數語文老師平時不動筆，寫不成很像樣的文章，作文課卻能大談「構思、技巧」，其實是空費口舌，須知「春江水暖鴨先知」。 「讀」是「寫」之源泉，「寫」是「讀」之升華，讀寫結合，成長的步履才會穩健。寫作，應該成為語文老師的另一種生命形態。所以筆者要呼籲：語文老師，請拿起你的筆，下「水」！
關鍵詞之三：向學生學習
很多同行都習慣於擺老師架子，做高高在上態，以為唯此才有老師的尊嚴，才能得到尊重。事實並非如此，那些優秀教師的共同點之一就是親近學生，向學生學習。
江蘇省首批名師蔡明說：「我時刻關注著學生的需求與嚮往。學生提出提高閱讀質量很困難，我就和學生一起研究閱讀的特點、性質，總結規律、方法，寫閱讀方面的論文；學生提出作文水平難以提高，特別是相互之間的落差較大，我就與學生一起觀察生活、體驗生活、思考生活、表現生活，圍繞作文進行課題研究，撰寫文章。我的教學水平提高了，學生也都有了長足的進步。」他常把自己萌生的教學思想的火花公布給學生，發動他們進行討論，請他們給選定最佳方案，從學生身上受益很多。他的語文課實現了「生與生之間，師與生之間，敞開了心房，進行真情大碰撞」。教師在向學生學習中增長了實踐本領，這就是「教學相長」。
經常深入學生的老師還會有這種感受：從學生身上得到的，絕不僅僅是在教學上。北大附中特級教師程翔總結說：「多年的教學工作使我認識到好老師也是學生托起來的，沒有學生的敦促，就沒有教師的成長。……學生給我的啟發影響不限於學習，在做人上，學生的優秀品質也值得教師學習。」
關鍵詞之四：反思
現在教育界都在提倡做學者型教師，做反思型教師。什麼是反思？「民主教育」代表人李鎮西老師詮釋得非常好：「同樣兩個大學畢業生分到學校工作，同樣兢兢業業地上班。三年後，其中一個無甚進步，最多就是所教學生考上了高一級學校，而另一位教師卻碩果累累，什麼原因呢？原因就在於，前者每一天的兢兢業業都是應付而麻木地工作，他表面上工作了三年，其實只工作了一天，因為他每天都在重復昨天的故事，而後者則的的確確工作了三年，他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。這就是我說的反思型教師。所謂反思，在我這里的語境里，不僅僅是『想』，而是一種教育的狀態，就是不斷調整、改進、提升自己教育品質的行為。……具體的說，即『四個不停』：不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。」 李老師自身就是這方面的典範。從他剛參加工作帶的「未來班」的教育浪漫主義嘗試，到後來實施班級管理民主化的教育現實主義探索，再到後來提出「民主、科學、個性」的教育觀踏上教育理想主義航程，二十多年的漫長征程，他扎扎實實地實踐著「四個不停」，成就斐然。
關鍵詞之五：勤奮、執著
成長是向著同一個方向連續攀登、不斷超越的過程，必經「艱難困苦」，方能「玉汝於成」，因此，要想成為一位優秀的語文教師，勤奮和執著，一個也不能少。著名特級教師陳軍在回憶經歷的《燈光賦》中寫道：「寒亭的燈光，我是一輩子也忘記不了的。我曾在燈光下默背民國期間出版的《辭海》上的詞條……我曾在燈光下寫出一篇篇關於經典課文的評論……大約寫了兩米來高的稿紙。現在回過頭來看，我為自己當時的浸潤化的寫作而感到慶幸。當時是沒有什麼功利之想的，我只感到，一鋪開稿紙就找到了生命飛翔的天空。夏天，簡陋的屋子裡，沒有電扇，我赤膊上陣，桌下一桶涼水，兩腳插入其中，脖上披著濕毛巾，門窗緊閉，一切都在靜寂之中，只有我思考的輪子在『咔嚓』『咔嚓』地響著……經過『燈光』的洗禮，我在課堂上總是清清爽爽的。」
這種勤奮執著精神是每個成功者共有的。「立體教學」的創始人孫春成老師亦如此：「暑假，天氣炎熱，我則脖掛濕毛巾，身著短褲衩，反鎖房門，揮汗筆耕；寒假大年初一下午就返校工作了」；特級教師孫漢洲卧病期間吊針一掛就是半天，「卻利用掛水時間閱讀教學資料，治病用了激素，夜裡難以入眠，我就化弊為利，挑燈夜戰，又一次研讀了中學語文12冊教材，做了3000多張讀書卡片。等到不再需要打針吃葯時，專著《中學實用修辭》已成初稿」；特級教師李震進修期間為了爭得讀書的時間，讓管理員下班後把他鎖在圖書館中；青年名師史建築曾住在學校存放油罐的一間棚舍里，刺鼻的氣味，陰潮的地面加上薄薄的屋頂常常是夏天烈日暴曬，冬天寒冷刺骨。就是在這間棚舍的生活，塑造了史建築堅毅的性格和不屈的意志。寒冬臘月，雪花飄飄，在寒風凜冽的冬夜，他時常被飄進棚舍來的雪花攪醒而無法入睡，這時只有靠讀書才能消解身上的寒冷。於是在棚舍他閱讀了古今中外的許多書籍，特別是列夫•托爾斯泰《戰爭與和平》中的一個情節深深地打動了他：當安德烈公爵受傷躺在戰場上，萬念俱灰的時候，是俄羅斯湛藍的天空，廣袤的草原和奔騰的河流，是自然之美、天地之美拯救了他。這時候，史建築振作起來，望著室外飄飛的雪花，又投入到了他的閱讀中。棚舍的生活讓他至今難忘，每每提及這段往事，史建築總會說：「苦難和挫折，當你敗給它時，它便是你的恥辱；當你戰勝它時，它便是你的榮耀。」
他們中很多人文憑起點並不高，程翔、韓軍、陳軍老師是師專畢業，李衛東、蔡明、史建築等是中師出身，而高萬祥、徐敏南等老師高中畢業後回鄉務農，後來才做代課教師；很多人並非最初就有幸進入名校執教，蔡明老師畢業進的是蘇北一所高考年年「剃光頭」的鄉中；還有的老師教育探索起步並不早，趙謙翔老師45歲才開始進行教改探索。是不懈的追求成就了他們的今天，在他們的人生舞台上，鐫刻得最清晰的腳印就是勤奮、執著。
關鍵詞之六：學會做人
這一點年輕教師尤其要重視，要加強修養。有個性、有才能的年輕人很容易恃才傲物，容不得異見，聽不進批評。自塞了完善自我、提高自我的渠道，就等於延長了成長的道路，做人不成功，事業也難有大成，這方面筆者有教訓，程翔老師的體會應值得重視。
程老師認為，青年人有主見是完全應該的。堅持主見和虛心聽取別人意見，二者之間並不矛盾，但他一開始不懂這個道理。他自己辛辛苦苦准備的課，被別人批評一番，接受不了，總想爭辯幾句。一位老教師告誡他：「別人提意見是對你好，不接受可以，但總要虛心聽。你和他爭辯，他以後就不會再給你提了。沒人給提意見，你還能進步嗎? 」這話令他深思，他反思說：「自我改造是一件很痛苦的事情，能夠在痛苦中磨練自己，收獲是多方面的。從那時開始，我嚴格要求自己，不僅要業務上進步，同時還要在為人處世上成熟起來。一個人真正的成功，不能單單是專業技術上的成功，還必須在做人上成功，一個教育工作者更應該全面發展。明白了這個道理，我就無論誰的意見也都聽得進去。我覺得，我能在語文教學上取得一點成績，與前輩的教導和同輩人的幫助分不開。我還體會到，人的『自我免疫』能力是有差別的，當認識到自己這種能力欠缺的時候，就要特別注意藉助外部條件來提高自己，以增強自覺意識。如果說我在思想認識上有進步的話，那就是外因對我的良好影響提高了我的自覺意識。」
我們常教育學生要謙虛，要勤學好問，但千萬不要忘了我們自身，不要成了「於其身也，則恥師也」者之流，有必要再把先賢的兩句名言溫習一遍：「三人行，必有我師焉」「轉益多師是汝師」。
三、走進名師思想，領悟教學特色
著名語文特級教師、曾經是省語文教研員的吳心田老師，寫出了語文教育文章近百篇，50多萬字，已出版34萬字的個人文集，應邀在全國各地作報告近百場，編著書籍30多種，他培養出了像程翔、史建築等一大批全國知名的優秀青年語文教師。他的業績，他對語文教育研究的熱愛和執著，以及他的忠厚的人品，在全國中學語文教學領域受到廣泛的贊譽，他做到了像古人所說的「大道無言，上善若水」。本著對語文教育的摯愛，對語文教師的厚愛，他諄諄教誨，提出了語文教師必備的八條素質：
1．具有較強的責任心，這是教師首要的品德要素
2．具有先進的教育理念
3．具有必備的靜態和動態的語文基礎知識
4．具有語文課程、語文教學的正確認識
5．具有本學段語文教學的基本組織能力和一定的教學藝術
6．具有教育學和心理學的基礎知識和在教學中運用的能力
7．具有改革精神和創新精神
8．具有較寬的眼界和一定的研究能力
吳老師還給我們總結了語文教學的五條規律：
1． 體現文與道的統一，工具性和人文性的統一
2．認真學習文本，品味文本，感悟文本
3．體現以人為本，以學生為主體的理念
4．體現教師與學生、教材的一體
5．注重讀與寫的結合、理解與運用的結合、課內與課外的結合
吳老師說，要做一個有思想的語文教師，要有創新，要有獨見，要探索出一條符合語文教學規律、適合自己課堂教學發展的特色之路。
史建築老師正是在老一輩名師的指導下，走出了一條語文教學特色之路。
史老師的語文觀是學科•生活•生命。在史建築看來，語文是基礎學科的根基，語文是生活交際的工具，語文是生命提升的支點。當一個人自呱呱墜地那一天起，就走進了語文學習的廣闊天地。從此他的生活中便充滿了思考與獨白、訴說與辯論、閱讀與寫作；他生命的海洋里，便奔涌著深邃的思想、豐富的情感。為此史老師進行大膽創新，注重讓學生平等地參與教學，科學設置問題情境；注重語言的積累和運用，引導學生品味鑒賞，感受母語的意蘊魅力。他認為語文課堂的魅力不僅在於語文的個性，更在於教師的綜合素質和人格魅力，在於創設良好的教學氛圍。在談及一堂好課的標准時，他說，課堂是師生共同的生命主場，一堂好課應該是學生活動充分，課堂積累豐富，追求平實、豐實、充實、扎實、真實的課堂。教學中，教師應該是平等中的「首席」，與學生共同奏出優美的旋律；教師應該是「配角」，把學生襯托出光彩照人；教師應該是「熱線」，讓學生永遠感覺到鮮活與新穎；教師應該是「導游」，引導學生探幽發微，欣賞險峰的無限風光。
史老師認為好的作文要達到「五言二真」。「五言」即言之有物，言之有序，言之有理，言之有色（文采），言之出新。「二真」即真情實感和真知灼見。
史老師做了富有特色的八項語文「工程」：
1．綜合閱讀——提升人文素養 2文本細讀——感悟母語魅力
3．師生同寫——促進共同發展 4．重讀經典——溫習心路歷程
5．課題探究——培養學術意識 6．學本編寫——鍛造自學能力
7．對話古典——汲取傳統營養 8．學習日誌——規范學習流程
史老師認為，「語文學習的外延與生活的外延相等」，小到人際交往，大到國際交流，語文在我們的生活中無處不在，無時不在。我們的生活中既有小說的曲折、戲劇的沖突，也有詩歌的雋永、散文的飄逸。「腹有詩書氣自華」，一個語文能力突出的人，能隨時通過適當的自省、反思調整自己，能以得體自然的形式和內容表現自己，能使自身折射出深邃的人格魅力。隨著時代的發展和文明的進步，人們會逐漸把母語水平作為衡量一個人素質和修養的重要標准。有了語文這一有力的支撐，一個人的言行中就會透射出文明、自律、謙和、幽默、深刻和自信。
史建築將語文上升到生命的高度。他認為這是語文的最高境界，它已經超出了學科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。語文所負載的文化、思想、理念和傳統，將深深地影響著生命和精神的進化。在這一境界中，我們不難理解文學巨匠可以成為一個民族或國家的精神領袖，我們不難理解一部名著可以支撐著一個窮困潦倒之人不斷叩問自己的心靈，我們不難理解傑出的詩人在他的事業如日中天的時候卻選擇了如血的夕陽。如此看來，鍾愛語文，就是為自己的精神家園構建屋宇；鍾愛語文，就是給自己的心靈加鈣；鍾愛語文，就是讓一個人聖潔而自信地走過每一個人生驛站……

總之，在實際教學生活中，我們也有許多的經歷與他們相似，甚至我們也可以走上名師的講壇，遺憾的是我們沒有成功，原因在於，我們缺少的正是那種執著追求的探索精神，那種敢於打破常規的創新精神；那種把教書育人當成自己一生事業的崇高精神境界。老師們，盡管我們沒有顯赫的地位，沒有豐厚的物質，但我們依然要擔當起教育所賦予我們的崇高使命。我們應和語文課堂教學的先行者、指導者、實踐者——名師們一起，固守住語文課堂教學這個主陣地，遠離浮華，摒棄雜念，像麥田裡的守望者霍爾頓那樣，一直堅守著美麗而純潔的理想。

D. 混合優化的重力界面反演研究

戴明剛^1，2曲壽利¹

（1.中國石化石油勘探開發研究院，北京100083；2.中國地質大學（北京），北京100083）

摘要 本文針對重力界面反演的遺傳演算法（GA）不足進行了改進。根據重力異常與界面深度近似關系使遺傳演算法初始種群絕大部分在真實解附近產生，去掉多餘的搜索空間，加快優質解產生速度。在遺傳演算法計算到一定程度後，從定義區間的角度和最優解的角度改變搜索步長，進一步加速收斂。同時在GA的交叉和變異操作中採用自適應過程，GA收斂速度和計算效率顯著提高。經過前述改進GA後，引進重磁線性迭代演算法，有效結合GA與線性演算法的優勢，使重力界面反演迭代顯著提高效率，通過模型計算檢驗，本方法誤差在合理范圍內，且不需要界面平均深度，與傳統方法比較，計算精度高。

關鍵詞 混合優化 遺傳演算法 重力 界面反演

Research on Mixed Optimum Inversion of Gravity Interface

DAI Ming-gang^1，2，QU Shou-li¹

（1.Exploration ＆ Proction Research lnstitute，SlNOPEC，Beijing100083；2.China University of Geoscience，Beijing100083）

Abstract This paper has improved the method of gravity interface inversion using Genetic Algorithm（GA）.According to approximative relationship of gravity anomaly and interface，much rendant search space of solution is gotten rid of，that means the most of original population of GA』s solution come into being round true solution.After some times of calculation，search step length is changed from direction of defined range and optimum solution，which accelerates convergence further.At the same time，self adaptive operation are taken in mate and variation of GA』s.Based on GA』s above improve，the calculating time of GA is decreased.When iteration of GA enter in evening，the advantages of non-linear and linear algorithm can be mixed，the linear iteration replace non-linear iteration to accelerate the convergence and raising of efficiency observably.Through numerical tests，it proves that the inversion method，Mixed Optimum Inversion of Gravity Interface，has high precision of calculation whose error are within the range of reasonable contrast to conventional method，and needn』t to give the mean depth for inversion.

Key words Mixed Optimum Genetic Algorithm gravity interface inversion

在中國海相盆地油氣勘探中，地震方法因為其良好的縱向分辨能力成為勘探方法的主力，重磁位場勘探方法具有較好的水平分辨能力，是地震勘探的有力補充。將地震方法與重磁位場方法有機地結合，開展綜合地球物理研究，可以降低地球物解釋的多解性，加快油氣勘探步伐^［1，2］。

在石油重磁勘探上，界面反演是一個重要的方面，重磁反演方法以線性方法較多，主要有界面直接反演法、統計反演回歸分析法、界面迭代反演法等^［2～13］。非線性方法主要有模擬退火、人工神經網路和遺傳演算法等^{［13～15］}。其中遺傳演算法（Genetic algorithm，簡稱GA）是全局最優化隨機搜索方法中的一種，由Holland 於1975 年提出來，它模仿生物界自然選擇和遺傳規律，以適者生存、優勝劣汰為原則，在模型參數空間進行完全搜索，逼近全局極值^{［13～15］}。

遺傳演算法自出現以來，在包括地球科學在內的各學科領域得到了廣泛的應用，盡管遺傳演算法比其他傳統演算法有更強的魯棒性，但它更擅長全局搜索而局部搜索能力不足。在GA搜索階段的初期，收斂速度比較快，但隨著時間的進展，效率變低。

針對遺傳演算法在地球物理反方面臨的這些問題，前人^{［16～20］}分別對遺傳演算法的收斂范圍、染色體編碼方式、交叉方式及變異方式做了改進，使整個反演過程能得到全局優化解，又提高了計算速度，取得了一定進展。

本文在前人工作的基礎上，對遺傳演算法的初始群體產生、迭代過程搜索范圍和後期迭代過程混合線性迭代進一步做了改進。

1 重力界面反演的遺傳演算法改進

遺傳演算法是在選擇作用前或作用後保留當前最優解，保證收斂至全局最優解。收斂至全局最優解，實際上是不斷保留當前最優解的過程，主要包括3個基本操作：選擇再生、交叉和變異。

1.1 初始群體及其規模

初始群體及其規模影響遺傳演算法的最終結果及執行效率。本文選用長方體組合模型正演，界面深度由長方體高度構成。隨機產生一組界面深度構成染色體，由隨機函數生成一系列染色體構成初始種群。群體規模太小導致優化性能一般不太好，而採用較大群體規模可減少演算法陷入局部最優解的機會，但卻增加了計算復雜程度，為了避免這些問題，因此，群體規模要經過試驗選擇。

由於重力反演中變數很多，如果採用完全隨機方法產生初始個體，通過遺傳逐步淘汰得到理想解，需要相當長的運算時間，為此本文採用下述措施，根據重力異常與界面深度的關系^［5］，可以作如下估計：

油氣成藏理論與勘探開發技術

式中：Δg為處理後的重力異常；Δσ為界面上下密度差；h_估為界面的大致深度。這樣初始界面的范圍［h_i，h_m］，可以由一組具體Δg的值來確定。確定范圍後，由隨機函數生成一組群體，重復若干次，生成若干個群體。

1.2 目標函數

本文遺傳演算法以均方差作為目標函數：

目標函數：

油氣成藏理論與勘探開發技術

適應度函數

F=1.0/（1.0+ϕ） 取F極大值

1.3 選擇過程——混合選擇

本文使用錦標賽選擇與精英化選擇混合的選擇法。從群體中任意選擇一定數目的個體，從中選適應度高的個體復制到下一代，這一過程反復執行，直到保存到下一代的個體數達到預定的數目。同時把群體中適應度最高的個體不進行配對直接復制到下一代中。結合二者，可以保證某一代中過程最優解不被交叉和變異破壞，也避免由於局部最優個體的增加而陷入局部解的可能性。

1.4 交叉過程——自適應交換

交叉概率控制交叉操作被使用的頻度，若較大，可增強開辟新的搜索區域能力，但高性能模式遭到破壞的可能性增大；若太小，可能陷入遲鈍狀態。因此，交換概率使用自適應交換概率公式^［15］，既可使父代中的優秀個體得以保留，又可使交換過程朝優化方向進行，減少適應度值的計算量。

1.5 變異過程——自適應的進化變異

GA 通過變異過程保證繁殖過程中有足夠的新的基因產生，維持群體多樣性，從而使整個計算向全局優化極值收斂。

為了防止低頻度變異使群體重要的基因丟失，高頻度的變異使遺傳演算法趨於純粹的隨機搜索，使用自適應變異^［15］。

1.6 繁殖過程結束的判定

當各個模型的目標函數值的平均值達到一定，不再收斂或者到達規定的次數時，則視為遺傳演算法繁殖過程結束，取最後一代中模型適應度最高者作為遺傳演算法反演結果。

1.7 迭代過程收斂范圍的進一步改進

（1）據前人^［18］的研究，在迭代一定的次數後，當前最優值會進入真值鄰域，可以使搜索空間壓縮。因此，本文在迭代一定的次數後，採用黃金分割法對搜索范圍作進一步壓縮搜索：

令D=（X_max-X_min）×（1-0.618）

若V_best-D＞X_min，則 X（X_min）=V_best-D

若V_best+D＜X_max，則 X（X_max）=V_best+D

式中：X_min和X_max分別為各參數初始變數范圍；X（X_min）和X（X_max）分別為各參數壓縮後變數范圍；D為伸縮距離；V_best為變數當前最優值。

為了避免把真值可能排除在新的搜索范圍之外，在GA迭代次數超過一定次數之後才進行壓縮，經過一次壓縮後正常迭代若干次後再進行下一次壓縮，使模型群體每次對新的個體適應都有一段適應過程。

（2）在前述改進迭代超過一個更大的次數後，採用新的壓縮方式：

若0.8×V_best≥X（X_min），X²（X_min）=0.8×V_best

若1.2×V_best≤ X（X_max），X²（X_max）=1.2×V_best

每迭代若干次壓縮一次，X（X_min），X（X_max）為最後一次第一種壓縮方式後的各參數變數范圍。X²（X_min）和X²（X_max）分別為各參數新的變數范圍；V_best為變數當前最優值。上述每次范圍壓縮，新的范圍都不超過舊的范圍。

2 重力界面反演的線性迭代

如果遺傳過程迭代超過規定的次數，進入晚期還不收斂，此時即進入線性迭代過程。根據遺傳演算法的結果，算出此時的解作為平均深度，然後用下面的線性迭代法進行反演，不滿足精度又進入遺傳演算法里作為當前代數群體最優解，進行遺傳演算法運算，反復迭代直至滿足規定的原則。本文重力界面反演的線性演算法使用的是改進後的重磁異常迭代反演法［2，8］，模型採用三維柱體模型。因此，本文所用方法流程如圖1所示。

圖1 混合優化的重力界面反演流程圖

3 此方法的模型計算效果

為了驗證該方法效果，設計了理論界面模型如下，數據為20×18，行間距2km，列間距3km，深度范圍1.5～7.1km，密度差0.14g/cm³，在PⅣ2.0 GHz CPU，RAM內存512M兼容機上進行計算。在無雜訊和5%雜訊情況下分別計算結果（如圖2～4）；為了比較其效果，在加5%噪音且知道平均深度情況下，也用傳統Parker法作了反演計算（圖5；表1，表2）。

重力場沒有雜訊時（圖2，圖3），用本文方法反演深度最大絕對誤差為0.14km，平均絕對誤差為0.015km，均方差為0.028km；最大相對誤差2.3%，平均相對誤差0.3%；其中，絕對誤差大於0.1km，所佔總數據數的百分比為1.9%，相對誤差大於2%，所佔總數據數的百分比為1.1%，可以看出誤差主要在模型深部。

圖2 模型深度

表1 本文方法與Parker法反演誤差比較（一）

表2 加5%雜訊時本文方法與Parker法反演誤差比較（二）

圖3 正演結果與無雜訊反演深度結果

給重力場加5%雜訊時（圖4），用本文方法反演深度最大絕對誤差為2.2km，平均絕對誤差為 0.34km，均方差為 0.49km，最大相對誤差為 42.7%，平均相對誤差為8.2%。

給重力場加5%雜訊時，用Parker法反演深度（圖5）最大絕對誤差為2.61km，平均絕對誤差為 0.61km，均方差為 0.76km；最大相對誤差為 37.8%，平均相對誤差為14.5%。

在計算過程中，本文方法用時約4min，用基本遺傳演算法計算用時約16min，Parker法用時約10s。

從計算結果和計算過程可以得出：本文方法精度比傳統Parker法高，結果精度決定於重力場的精度，重力場精度越高，則反演精度越高；誤差主要集中在邊緣和最深部位，這和一般位場方法基本特徵一致；計算效率比基本遺傳演算法高，但比Parker法低。

圖4 加5%雜訊反演深度結果

4 結語

本文改進的基於遺傳演算法的界面反演方法，在遺傳反演過程中，從不同角度增加了加速收斂，使遺傳演算法顯著提速；同時使遺傳演算法與線性迭代演算法混合，充分利用二者優勢，反演密度界面，使整體性能有進一步的改善，且不需要平均深度。經理論模型試算和與前人方法反演對比，本方法在精度上具有明顯優勢，同時比基本遺傳演算法速度快，使基於遺傳演算法的重力界面反演進一步朝實用化方向邁進。

圖5 Parker法5%雜訊時反演結果

在某些嚴重缺乏地震資料和深井資料或資料質量有限的地區，如有重力資料且分場效果比較好，本方法有應用前景。

致謝 研究工作得到了中國石化石油勘探開發研究院孫建國副總工程師、處理解釋中心寧俊瑞主任、董寧副主任和陳天勝博士後的幫助，在此表示衷心的感謝。

參考文獻

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E. 西安交通大學管理學院研究生導師

管理學院2008年碩士生招生目錄
院系所、專業、研究方向 導 師 招生 人數 考試科目 備 注
008管理學院

120100管理科學與工程
01工業工程理論與應用

02現代生產運作管理

03質量管理與供應鏈
04系統工程應用
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06物流與供應鏈管理

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09信息系統與電子商務

10項目管理與優化
11 IT服務管理與信息安全

12調度優化與組織決策

13投資評價與決策方法
14金融工程
15信息化測評、管理及可持續性發展
16信息組織與集成智能
17管理決策與商務智能
18計算組織學

120201會計學
01資本市場會計與監管
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03公司治理與財務會計

04管理會計

05財務預警與風險管理

06金融市場與企業融資管理
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15社會資本與戰略管理

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07技術轉移與國際技術競爭
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13企業成長與戰略管理

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汪方軍
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①101統考政治②201統考英語③301數學一④817管理學

①101統考政治②201統考英語③303數學三④817管理學

①101統考政治②201統考英語③303數學三④817管理學

①101統考政治②201統考英語③303數學三④817管理學

管理學院共招收125名

該專業復試科目：系統工程

該專業復試科目：會計學

該專業復試科目：經濟學

該專業復試科目：經濟學

F. 陳軍的個人軼事

2007年
2007年，創辦匯聚控股集團。
2008年
匯聚推出有陳軍老師親自編撰的義講課程——《真正的執行》，走進企業千家，受眾人數百萬（該課程已通過知識產權認證，受法律保護） 。
2009年
2009年12月1日，簽售會，新拓領域 ，由企業管理出版社、上海書城、匯聚國際教育集團共同舉行的——《將心比薪（黃金版）》新書發布會暨簽售儀式在上海書城隆重舉行。
2010年2010年5月，《將心比薪》榮登「2010年十大職場必讀圖書」榜單。
2010年12月，陳軍老師榮獲2010年中國培訓行業十大風雲人物、中國最具社會責任感、使命感的企業家、中國引領行業發展傑出貢獻獎。
第三屆匯聚商業軍校移師井岡山，校長陳軍老師提出「向紅軍學習團隊打造」，在井岡山親自操練匯聚團隊 。
2011年
2011年5月，中國新聞出版總社四大雜志之一，《中國商界》專訪「執行大師」陳軍老師 。
2011年7月，匯聚集團憑借獨特的商業模式，進入全球CEO提供領先商業思想和解決方案的《經理人》高端雜志雜志成功案例中心。
陳軍老師著作《將心比薪》英文版正式發行。
匯聚控股集團副董事長陳軍著作《大執行》入圍「2010-2011年影響中國企業的十大團購圖書」 榜。
2011年11月，匯聚控股集團開啟全國高校巡迴演講。首場高校巡迴演講由陳軍老師主講，在擁有滬上人數最多的全國知名高校——華東理工大學成功舉辦 。匯聚不僅授課企業，培養員工更義講於全國高端學府。
2012年
2012年4月25日，為回饋家鄉反哺社會，匯聚控股集團副董事長陳軍再次向社會大眾展示了作為一個企業家應該承擔的一份社會責任，向麗水學院捐資100萬元，設立「匯聚·陳軍」 獎學金，資助麗水學院品學兼優的貧困學生，幫助學生實現自己的夢想。

G. 5.12中關於老師舍己為人的英雄的事跡

以下是我整理的：

*13歲女生救出10多名同學自己被困50小時
5月12日地震發生時，四川省青川縣木魚中學初一13歲的女生何翠青本已走出宿舍，當她意識到發生了地震，不是迅速逃生，而是跑進宿舍，將十多名還在午休的同學從床鋪上搖醒逃生，自己卻失去最佳逃生時間，被壓在廢墟下。50個小時後，她憑著巨大的求生慾望和驚人毅力，在救援人員的幫助下獲救。 何翠青是木魚中學最後一個被救學生，由於重物長時間擠壓肌肉組織壞死而永遠失去了右腿。記者問這位堅強的女孩「你後悔嗎？」她搖著頭哽咽地說：「不後悔，後悔的是我沒有能救出更多的同學」。

*15歲少年救出七名同學
雷楚年，15歲，彭州市磁峰中學初三三班的學生。地震時不是往外逃生，而是沖進教室救同學。
跑到自己的教室，發現還有7個同學全部蹲在教室的牆角邊，馬上帶著他們往樓下沖。跑到一半，小雷突然發現，跟著他下樓的只有6名同學，還少一個！他又趕緊又往樓上跑。留在教室的女孩叫歐靜，由於驚嚇過度，女孩蹲在門口一個勁地哭，可能是嚇傻了，怎麼拉她都拉不動，就乾脆抱起她往樓下沖。最後幾秒，樓塌了，他和七名同學倖存下來。

*9歲小林浩背出兩名同學
來自映秀縣的小林浩，今年9歲。在此次四川汶川大地震中，小小年紀的他卻在危機時刻，用柔弱的肩膀背出兩位同學。而自己的父母卻至今仍聯系不上。還是14歲的姐姐，深一腳、淺一腳帶著他們，走了7小時才到達都江堰。面對鏡頭小英雄顯得非常鎮定，然而他勇敢的舉動，卻已感動了我們每一個人。

*18歲男孩救出三名幼兒
5月19日，四川平武縣闊達鄉仙坪村，一個名叫任冬的18歲男孩，他的右手臂有一個長約15厘米，深約1厘米的傷口。因為沒有處理過，傷口化膿了，感染很厲害。地震發生時，他跑進幼兒園，先後抱出了3個孩子。他的右臂就是在那時受傷的。

*讓同學躲在自己肚皮下

甯加馳，都江堰聚源中學三•二班的學生，15歲。5月12日下午2時28分地震時，被掩埋在坍塌的教學樓廢墟里。「甯加馳，救救我。」說話的是甯加馳的同班同學曾婧。他讓曾婧躲在自己肚皮下，救了同學一條命。

*10歲女生救出兩名同學

10歲的董玉培在映秀鎮小學讀四年級。地震那天，董玉培她們班正在二樓的教室上科學課，樓房坍塌了，董玉培隨著走廊重重摔到地上。清醒後，董玉培發現自己肚子邊趴著一個同校二年級的女同學，該同學頭部的鮮血染紅了一大片廢墟；同時，自己的左手邊也躺著一個女同學。董玉培活動了一下四肢，發現右肩膀劇烈疼痛(後來醫生檢查是肩膀脫臼)，其他的感覺很正常。董玉培連忙使勁推開自己身邊的一些小水泥塊，連滾帶爬從廢墟里鑽了出來，然後使勁扒開水泥塊救出兩個女生（其中一個已遇難）

*初中男生為女生擋樓板遇難

15歲的平武縣平通中學初中二年級女生曾媛醒來後發現，同桌劉力壓在她身上，擋住了樓上塌下的水泥塊，她被救了，但同桌永遠的離開了她。曾媛表示，傷好後第一件事就是回鄉尋找「同桌」的墓，以後年年祭奠他。

*16歲男生救同學壓斷腰
唐富文，16歲，北川中學高一學生，腰椎骨折。5月12日地震後，為救面臨窒息的好友譚勇，他讓其他同學推倒磚石，結果砸中腰部。

*職高生勇救小孩
5月12日下午2時28分，北川職高電子電工班的學生尹全奎和朱華琳剛跑上馬路，就聽到一個小孩倒在地上大聲哭喊，旁邊60多歲的大爺大呼「救救我孫女。」尹全奎和朱華琳沖上去抱起孩子沖出去，走出2米多遠，一間房屋倒下，大爺被淹沒。

*小學生救出多名師生
11歲的康潔是映秀小學6年級學生，12日下午地震時，她正在6樓上課，老師立即叫學生快跑。康潔先是鑽到桌子底下，在經過一秒時間考慮後就從6樓縱身跳下，居然沒有受傷。康潔自己脫險，並沒有忘記救人，她冒著生命危險跨進了隨時倒塌的教學樓。她四處搜尋同學和老師，看到一些老師被砸傷後不能動彈，康潔使出全身力氣將老師往外拉。但康潔畢竟只有11歲，逐漸體力不支的她趕緊跑出廢墟呼叫救援，從各個地方來增援的鄉親們沖進大樓救出了不少的師生。

*12歲女孩幫同學撤退自己遇難
汶川縣映秀小學身高1.6米的藏族姑娘鄒雯，是五年級一班的學生，12歲，該班的班長和學校少先隊大隊長，她是縣體育運動會短跑第五名，發現她的遺體時， 她的手還緊緊攙扶著一位同班同學，一看就知道是她在幫老師組織同學撤離。要是她不幫助老師救同學，以她那麼快的速度，自己一個人跑下來，肯定就不會出事啊！事後，倖存的同學

H. 跟誰學app的陳君老師的魔法英語怎麼樣

跟誰學陳君魔法英語培優班完結視頻課程（超清打包）網路網盤

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若資源有問題歡迎追問~

I. 請問陳軍老師的《廣德玄武》想表達什麼詳細一些

玄武是一種由龜和蛇組合成的一種靈物。玄武的本意就是玄冥，武、冥古音是相通的。玄，是黑的意思；冥，就是陰的意思。玄冥起初是對龜卜的形容：龜背是黑色的，龜卜就是請龜到冥間去詣問袓先，將答案帶回來，以卜兆的形式顯給世人。因此，最早的玄武就是烏龜。
廣德（763年七月—764年十二月）是唐代宗的年號，共計2年。 紀年 廣德 元年 二年 公元 763年 764年 干支 癸卯 甲辰

J. 中國有一對二胡演奏家父子叫什麼名

有其父必有其子（女）——二胡父子（女）軍名錄
俗話說，有其父必有其子（女），這話同樣適用於二胡界，不信你且看:
1.宋國生 著名二胡演奏家，其大女，宋月，畢業於解放軍藝術學院二胡專業；其二女，宋飛，畢業於中國音樂學院二胡，父女仨出版過專集《宋氏琴韻》。
2.陳耀星，著名二胡演奏家，畢業於南京藝術學院；其子，陳軍，1988年山城杯全國民族器樂比賽二胡一等獎獲得者。
3.項祖英，著名二胡演奏家，其女 項小珠，全國二胡比賽大獎獲得者；
4.黃安源 著名二胡、高胡演奏家，子，黃晨達，1986年畢業於中央音樂學院，1989年ART杯中國樂器國際比賽二胡三等獎獲得者；
5.王國潼，60-70年代被譽為二胡界「北王」，其王穗，香港演藝學院二胡老師，多次在港 開辦二胡獨奏音樂會。
6.趙寒陽，中央音樂學院著名二胡教授，其女，周元春，2005年中錄杯全國二胡比賽青年專業組一等獎獲得者。
7.張銳 當今著名二胡演奏家，女，張卓婭，早年畢業於上海音樂學院二胡、作曲專業。
8.朱道忠，香港著名二胡演奏家，其子朱雲編，2003年11歲獲得香港學校音樂節胡琴項目深造組二胡、板胡、高胡三項冠軍，2003年蘭格侖國際音樂節比賽第一名。2005年中錄杯全國二胡比賽少年業余組二等獎獲得者。
9.蔣風之 二胡演奏大師 其子蔣巽風、女蔣青均為當今著名的二胡演奏家。