大學老師上課好還是坐班好

『壹』 中學教師該不該坐班，如果坐班，時間如何按排比較合理

學校規定坐班是對個別不尊守勞動紀律，責任心不強愛遲到，早退的老師的一種約束。對愛崗敬業，無私奉獻的老師來說有沒有這項規定，一點影響也沒有。

愛崗敬業的老師，幾十年如一日，兢兢業業一絲不一苟，每天早來晚走，用按時上下班要求他們，實則是對他們的關照，減少了他們的工作量，讓他們有更多的時間鍛煉和休息。

坐班制是對無組織無紀律人的一種警示，這樣的要求並不過分，就應該尊守勞動紀律。沒有規矩不成方圓。特別是為人師表的老師，如果自己自由散漫，如何要求學生不違犯紀律？身教勝於言教，責任大於天。

家務事可利用星期天，節假日去處理。

中學教師該不該坐班？這是一個頗具爭議的話題，褒貶不一，有人反對，也有人贊同。對我個人而言，傾向於教師坐班，但是要有彈性，有人性化考慮。下面結合我的工作經歷，談一談我所在學校的坐班制度。

大約在四年前，我所在的中學，才開始實行坐班制。在這之前，教師不需要坐班，一天只要把自己兩三節課上完，可以在校長面前，大搖大擺地、哼著小曲離開學校。可以去遊山玩水，可以去從事第二職業，甚至可以到KTV唱幾首歌。

結果出現什麼樣的情況，待到中午，全校絕大部分教師已下班回家，上半天班。所以下午學校教師寥寥無幾，留下那少數教師，因為下午還有課，不得不得留下。類似放羊狀態，許多學校普遍存在。也引起了家長對老師的反感。

不坐班，學校留不住教師。有的學生，遇到難題，去辦公室找任課教師，影子都看不見，只好悻悻離去。曾有人建議，要實行教師坐班，規范化辦校。有的教師公開反對，說我只要把每天教學任務完成，留在學校沒有意思。即使留下，人在心不在，還不如讓人離開。盡管有人反對，學校二次嘗試實行坐班，可堅持不到一個學期，又恢簡常態。

教師散漫作風，引起政府的重視。在四年前，教育局下達強制命令，所有學校，所有教師，沒有特殊情況，必須坐班。上午八點到校，下午四點半離校。違規者，將以重罰，遲到罰一百元，不坐班罰三百元等。

這一下徹底扭轉教師散漫的作風，辦公室不再到下午，難以看到教師影子。嚴格的坐班制度，遭到一些教師反對，尤其家裡有年幼孩子的女教師等反對。後來教育局，又調整坐班方案，對一些實在有困難的教師，實行人性化管理，可以縮短坐班時間。

開始坐班的時候，不少教師不適應，罵罵咧咧。但時間一長，大家都習慣後，很少有人發牢騷了。實行坐班後，教師在校時間多了，有足夠的時間，靜下心來，備課，批改作業本。學生再來辦公室找老師，老師隨時可以幫學生解惑。還有家長改變了以前的評價，對教師工作態度豎起了大拇指。

個人覺得還是應該坐班的。但是，建議可以實施彈性坐班制度，不要對老師的坐班時間進行詳細的規定和剛性的要求，畢竟不同科目的教學時間，規律，方法都不一樣，可以給老師一些自主安排的時間。

我個人覺得中學教師不應該坐班。

第一、中學教師本來就很辛苦。

我們都知道，中學的教師是很辛苦的。這里的辛苦，不是三言兩語可以說得清楚的，也不是一個非教師職業的人能很快理解的了的。

中學教師，尤其是語數外老師和班主任老師，有些語數外老師本身就是班主任老師，這樣的話就更辛苦了 。他們每天都有填不完的表格，統計不完的信息，處理不完的班級事務，見不完的家長；他們既要備課，又要上課，還要寫教案，批閱作業，輔導學生；他們既要處理學生之間的各種矛盾，妥善處理班級里的各種小事，還要應付不同性格脾氣的學生家長；他們要督促學生搞好班級衛生，又要迎接各級領導的檢查，要調節師生之間的矛盾，生生之間的矛盾，老師與家長的矛盾等。

他們來到學校就一刻不停地忙碌著，回到家裡又要做飯，照顧孩子，給孩子輔導作業，照顧家人，照顧父母，給父母答疑解惑，幫忙取這取那，跑東跑西的。有的老師，根本沒有時間給自己的孩子輔導作業。

老師既然都已經這么辛苦了，為什麼還要讓老師坐班呢？

第二、壓力太大，不該坐班。

中學老師的壓力是最大的，他們不像小學老師那樣，在孩子的心目中有高大的形象，有絕對的權威；也不像高中老師那樣，手中握有一定的生殺大權（高中可開除學生），更不像大學老師那樣，有著極高的地位和極厲害的權力（掛課）。

中學老師，尤其語數外等一線老師，他們每天的生活可謂是如履薄冰，戰戰兢兢。中學教師已經變成了高危職業。他們不敢放手去管理調皮搗蛋的學生，甚至不敢大聲地去批評學生，他們生怕哪個學生因為自己的一句話就輟學或者不來學校了，這責任他們承擔不起。與此同時，學校和各級領導，又都將巨大的壓力壓下來，壓在中學老師的身上，跟老師們要成績，要名次，要教學質量，要班級管理成效。

他們既要教書，又要育人；他們要管理，又不敢管理；他們要讓好學生更好，更要讓後進生快速變好；他們要有管理威嚴，又要讓孩子親近喜歡； 他們在每天的教育教學過程中，輕不得、重不得，深不得、淺不得。他們是普通的教師，學習的都是普通的專業，他們不是十項全能，更不是萬能之神。

所有這些壓力，已經使他們喘不過氣了，還坐什麼班呀？請減輕中學教師的壓力吧！

如果實在要坐班，時間請控制在一節課之內。

一節課的時間，足夠老師去備課、去寫教案了。時間再長的話，不僅沒有益處，反而只會增加教師的負擔。

以上就是我的回答，希望能夠幫到你。關於這個問題，肯定還有很多很好的想法，歡迎各位小夥伴們留言交流哦！

謝謝！

坐不坐班都行。

教好學生就行。

學校不同，領導各異，教師各具特色，不能一概而論。

據我了解，絕大多數初中學校要求老師上班時間必須要簽到簽離，也就是說，每天都要坐班，沒有課也要等到放學後才能走，所以有些老師經常抱怨坐班制度的死板，不夠人性化；而高中學校就相對靈活很多了，每天要求簽到，不用簽離，簽到後老師可以選擇在辦公室坐班，也可以選擇回家辦公，只要有課的時候能夠按時上課即可。

那麼，中學老師該不該坐班呢

個人覺得，中學老師應該坐班，因為老師坐班至少有以下兩點好處:

第一，方便師生交流，增進師生感情 。 中學生在校的最重要的任務就是提升學習成績，考上理想的大學，那麼在攻克學習上的問題時，學生必定時常遇到一時難以解決的問題，此時他們急需老師的指導，如果老師不坐班，那學生的問題得不到及時解決，會嚴重影響他們對學習的積極性；另外，老師坐班後可以及時掌握學生各方面的動態，能夠更好的了解學生在生活和學習上的需求，從而及時的向學生伸出援助之手，亦可以進一步完善課堂教學。當學生與老師交流多了，那麼肯定可以增進師生之間的感情，將會為各自的人生留下美好的回憶。
第二，可以增進老師間的溝通，提升老師的業務能力 。 一個學校要想提升教學質量，肯定離不開老師間的及時溝通，老師們只有通過真誠的交流，才能在教育思想與教學方法上擦出火花，達到雙贏的效果。有的學校不安排老師坐班，教師來去自如、獨來獨往，缺乏組織性和紀律性，有的老師就是因為學校管得太松，導致染上賭博的惡習，長此以往，不僅有可能傾家盪產，而且在教學上是很難取得進步。

如果中學老師坐班，時間如何安排比較合理呢？
個人覺得，對於中學老師坐班，一定要結合學校實際情況進行安排，不可太緊，也不可太松。開篇我提到的初中學校，對於老師坐班時間的安排是不合理的，學校都沒有充分考慮到老師也是有家庭的，可能有的老師需要給家人煮飯，或者接小孩放學，如果非要等到初中學生放學後才能離開學校，那會嚴重影響老師一整天的生活作息和工作安排。
初中生一般早上有4節課，下午3節課，而高中生一般是早上有5節課，下午3節課，那我覺得可以讓老師早上坐班3節課，下午坐班2節課，如此一來，既能保證老師每天能擁有一定的自由時間，也方便學校對老師的管理，有利於學校師風師德的建設。

總之，教師坐班，有利有弊，但只要能合理安排坐班時間，一定能把坐班的優勢最大化的顯現出來。

閱讀分享，令我們成長，我是空文，期待與大家推心置腹。

教師應該坐班，但不應該按照現在的要求，一分鍾都不差地坐班！

在教師層面，如果教師群體足夠自覺，教師們干勁十足，能夠主動備課，主動學習，主動提高自己，教學環境競爭有序。我想不坐班不會影響教師的教學質量，反而會給教師更大的空間去提高自己，從而促進教學質量的提升。也許有人會說，教師不坐班，萬一學生有不懂的問題都找不到老師解答。這一點非常好解決，讓學生有問題留到這個老師的課程剛結束，也就是剛下課時候問，或者有問題上報到課代表那裡，由課代表聯系老師就可以了。

在學生層面，如果學生整體素質較好，大多能自覺學習，同學之間也形成了良性競爭，教師不坐班也沒有大問題。但是，如果學生不太自覺，偶爾有打鬧現象，教師，尤其是班主任老師需要坐班，便於及時處理突發事件。

但是，之前的假設都太絕對了，不可能所有的老師都積極進取，不可能所有的學生都安心學習，所以，教師需要坐班。其實，教師想上完課就離開學校是不可能的。上完課還要開各種會議，還要填各種表格，還要組織各種活動，還要每天批改作業……我想很多教師都深有感觸。

我想教師只要把學校的教學任務和各種需要提交的材料完成，就可以提前一小時下班，回家做做飯，照顧一下家庭，家庭照顧好了會促進教師工作質量的提高。強迫老師從早到晚坐班，該不備課，不提高，坐班也不會提高。另外，下班和學生放學時間錯開，也減輕了交通負擔。很多老師為了避免和學生擁擠，在放學之前就在校門口等著，放學的鈴聲一響，校門一開，蜂擁而出，這簡直可笑！

現階段中小學校教師坐班制度管理已經非常普遍，特別是鄉村中小學校和初中學校，教師坐班制度嚴苛，一些高中學校教師坐班制度已經成為一種管理，讓教師苦不堪言。

部分學校對教師坐班制度管理實行打卡制度考勤，一天三次打卡、刷臉考勤四次，缺勤一次扣除績效工資500－100元；部分學校實施一天幾次的簽到或者點名制度，缺勤一次同樣與績效工資掛鉤。

教師除過簽到、打卡等作息時間管理之外，必須在辦公室里坐班，無論當天早上或者下午有沒有課，無論階段時間內有沒有備考任務、作業批改量，必須一絲不苟一動不動的呆坐辦公室里，不能夠輕易走動或者到校園里溜達。與此同時班主任必須不間斷的需要在樓道里巡查學生上課情況。

部分學校還必須要求同備課組之間教師在規定的一早上時間內或者一下午時間內在辦公室集體備考，過程中的備考環節拍照留存資料。

教師坐班制度管理讓教師苦不堪言，已經全面成為一種慣例，也成為教師的負擔。學校的目的是為了教師能夠遵守學校教師管理秩序，能夠正常上下班，約束了個別教師不遵守學校紀律和制度管理秩序，保障學校教育教學工作秩序正常進行。但由於部分教師的教學任務比較重，課時量比較多，雖然坐班制度管理保證了教師的在校工作時間，但在一定程度上加大了教師的工作負擔。

但一部分學校的坐班制度管理過於嚴苛，沒有從實際行動上對於必要的人文關懷和制度緩沖，只是一味的以制定管理人，同時領導也沒有嚴格律己以身作則，特權化比較高。一味的強調制度管理，耗費了教師的精力和時間，坐班制度管理過程中教師的工作效率和積極性並不是十分良好，教師產生疲憊心理，坐班制度管理過程中的工作環節流於形式。

個別學校基於坐班制度，要求高三年級科任教師在高考考試之後也必須繼續到校實施坐班管理，這讓科任教師苦不堪言，難以應付。

坐班制度管理耗人！

中小學教師該不該坐班？這個問題的爭論由來已久，結果也是眾說紛紜，莫衷一是。既然有長期的爭論，說明「該不該」的問題不是那麼簡單。

為什麼會有這樣的爭論？之前的中小學老師幾乎是不坐班的，時間相對自由點。那是因為，一方面，不少學校都有早操、早讀和晚自習之類的工作，這些時段，許多老師被要求到位參加，而同一時段，其他單位的人員則不是上班時間。另一方面，教師的不少工作，比如備課、批改作業、輔導學生、查找資料、家訪等，都會在非上班時間去做。這樣，就使得老師的上下班概念比較模糊，需要根據工作安排來穿插生活和休息。於是，過去的教師上班，時間是彈性的，以做完、做好工作為標准，而不是幾點鍾上班，幾點鍾下班。

後來，人們變懶了，制度變嚴了，工作差異出現了，下崗現象也多了。於是，教師就逐漸被 社會 關注起來。比如寒暑假，憑什麼還領工資？為什麼教師工資比農民工高？為什麼有的學校教師不坐班？諸如此類的問題，把教師推向輿論的風口浪尖。

如果從「合理」的角度講，只有兩種選擇：一是教師也像其他行業一樣，嚴格實行八小時工作制，上班期間不在工作崗位的教師，就是不遵守工作紀律。這樣一來，教師不必在業余時間工作了，其實可以減輕很多負擔。備課、作業批改等工作不再帶回家中，下班鈴聲一響，放下手頭的事情不回頭地走出學校，回歸家庭，與家人一起享受天倫之樂，肯定是教師們很願意的事情。

二是不嚴格要求「坐班」，但嚴格要求成績。需要你在崗的時間不能脫崗，不檢點你上班時間，但考查你的工作「業績」。一些學校現在也這么做，令老師們犯愁的是，對我個人的要求，再苦再累我也能做到，可對學生成績的要求，恐怕不是我一個人能夠左右了的。但不少內行領導很聰明，知道根子在哪裡。表面上對老師的上班時間要求很寬松，管理非常人性化。但一要求學生的成績，就讓眾多老師像上了發條的鍾表，不停地轉起來。

當然，也有很多學校，領導追求管理上的「嚴格」，八小時內必須「坐班」，上下班簽到簽退，而其他時段，只要學生在校，老師就得在崗。此外，學生成績不行，一票否決。如此一來，令老師們焦頭爛額，疲於應付。而領導們卻振振有詞：你既然選擇了教師這份高尚的職業，就說明你是脫離了低級趣味的人，完全能夠做到甘於奉獻。

可見，所謂中小學教師上班的時間安排，「合理」的方法有許多，全看從哪一個角度出發了。至於多數老師，不管哪種方法哪種要求，基本能夠「奉獻」，只是自覺性高低的區別，水平能力的差異問題。

應該，但具體的考勤簽到要有溫度。

一、坐班是教師到崗的一種義務。

二、學校的管理的需要。不怕一萬，就怕萬一，處理學校突發事件，需要老師的通力合作。

三、法律責任的劃分。如果對教師不實行坐班考勤，教師在校外出現意外算不算工傷？學校沒有考勤，就是學校的責任，相關領導要問責。

四、避免分課時出現的上午第一節和下午第一節過於集中而產生的教師茅盾。

此外，如何安排合理方面問題。不必要求老師時刻坐辦公室待檢，但是必須要在校內保持通訊，隨叫隨到。

『貳』 為什麼國家規定大學教師不坐班

高校是否要求大學教師坐班需要根據高校的管理制度。如中央財經大學《中央財經大學教職工考勤管理辦法》

第五條 教學科研人員應按照學校及所在單位要求按時參加教學、科研、黨政和社會服務等活動。各二級單位應做好考勤記錄。

承擔教學任務的教學科研人員應嚴格按照教學管理部門的安排開展教學活動；因病因事不能正常上課的，應按教學管理部門相關規定請假或調課；遲到或無故不到影響上課的，按教學管理部門相關規定處理。

第六條 非教學科研人員實行坐班制度，須按照學校規定的工作時間上下班，不得無故遲到、早退。

網路和教學服務保障等特殊崗位的坐班時間按有關規定執行。

教職工在工作時間應堅守工作崗位，認真履行崗位職責。

(2)大學老師上課好還是坐班好擴展閱讀

當大學老師，需要至少大學本科以上的學歷，因為高等學校教師資格證報考至少需要大學本科畢業。

我們國家規定

（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；

（二）取得小學教師資格，應當具備大學專科畢業及其以上學歷；

（三）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學本科畢業及其以上學歷；

（四）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備大學專科及其以上學歷，同時還應具備相當於助理工程師以上專業技術資格或中級以上工人技術等級；

（五）取得高等學校教師資格，應當具備研究生（本科教師）或者大學本科畢業（專科教師）及以上學歷；

（六）取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。

『叄』 大學里當老師好還是做中層好

大學里當老師好還是做中層好

大學里當老師好還是做中層好，社會上，「鐵飯碗」的工作一直受到廣大群眾的熱烈追捧，下面我分享一篇關於大學里當老師好還是做中層好的相關內容，大家一起來看看吧！

大學里當老師好還是做中層好1

不可以一概而論，主要看自己的能力和性格。

高校做行政工作，主要是教學輔助部門，教務員、輔導員以及黨委和各行政職能部門的科員。這一類工作需要執行力強，不折不扣地執行上級領導的命令。工作難度不一定很大，但是每天都有很多，比較繁瑣，需要有耐心，性格好。未來高校行政人員的服務意識、敬業品質方面的要求會越來越高，做行政人員必須每天夾著尾巴伺候人，如果脾氣不好，做不到這一點最好別走這條路。

高校一線教師的工作主要是教學和科研。教學工作需要表達能力強，科研工作需要思維能力強。教師相對於行政人員，學歷要求也更高一點，一般會要求博士學歷。教師的好處是時間相對自由，除了上課、開會，不要求坐班，可以做一些自己喜歡的事情。但教師的競爭也很激烈，要提高待遇，就必須比同齡教師上課好，科研好，才能早一點評上職稱。科研壓力，無時不在，你可以不在教室、不在辦公室，但哪怕睡覺時也得想起論文、實驗的事情。沒有這種專注精神，不會出成果。這是一種軟糟蹋，除非你不做教師，否則會糾纏你一輩子。另外，每個人的科研能力差別很大，有的人能挑1000斤的`擔子，拿課題發文章乃至獲獎，輕飄飄地。有的人只能挑200斤，跟在後面拖，根本吃不消。這種人，做其他事情也許更適合，不必到高校做老師。

至於前途，只要自己喜歡，有能力，全力以赴，都會有前途。

做行政，到一定年齡，會解決處級職務，成為中層幹部，極少數運氣好且足夠優秀的會成為校級領導。當然，越往上概率越小，成為正處的比例就很小，校級就更難了，能夠進步的人都是人精。心態好一點，掙工資養家就可以，許多事情是無意之中來到的。

做教師，足夠努力，40歲以前能夠評到正教授。低端高校基本上就到頂了，這是天花板。如果學科足夠強，學校足夠有名氣，利用專業平台，服務社會，掙點小外快，不管什麼專業都很容易。如果在超級牛校的超級專業裡面，埋頭苦幹，把老權威伺候好，等他們退的時候繼承他們的學術頭銜和地位，可以混成全國性的牛人。

最後，還有一點，如果在小學校，行政人員掌握一切資源，盡量做行政。如果在名校、大校，利用學校平台可以到市場上獲得資源，自由之身最重要，盡量做教師。

小學校機會少，潛伏在機關里，卧薪嘗膽，十年八年會有一些機會。

大學校平台高，跟對大牌權威，加入團隊做馬仔，時間長了，也會從低端青椒變成精英大牛。

高校里都是高智商的人精，要有出息，必須能吃苦，夠聰明，一不怕苦，二不怕丑。一言以蔽之，聰明人下笨功夫，就可以了。

在高校里混，首先要有博士學歷，再有教授職稱，這兩點是必須的。剛入職高校，盡可能走教師崗，職稱上的快。走行政管理崗評職稱很慢，有些學校不讓行政管理崗人員評職稱。有了博士學歷和教授職稱，副處級及以上的行政職務很快就能得到。如果專業能力強，科研突出，當上博士、碩士生導師，做科研老闆，名利雙收，這一點是那些剛入職高校就干行政的人做不到的。到校級層面的領導，原則上都要博士學歷和教授職稱，基本上都是教師出身的。

大學里當老師好還是做中層好2

網友一：

這個要你自己的條件和環境，當處級公務要重點看你的環境和實力（如關系，智慧，能力和經濟狀況以及不可預料的運氣），當大學教師重點看你自身的條件（智力，興趣愛好和做學問的素質）。如果你社會環境好（俗稱有天線），對從政有極好的興趣又願意終身為人民服務，就當處長去，如果你沒有那個社會環境，且興趣在文，那還是去教書做學問為宜，這種情況你去從政是沒有多大前途的！

網友二：

這個問題很好回答，尤其是兩個問題放在一起，選高校老師當然更好。

首先，到高校當老師更難。你想，現在到高校當老師有多難，博士都難，沒有幾樣真本事高校是絕對不要的。而進機關盡管也不容易，但條件低多了。

第二，到高校當老師發展壓力更小。當一般的教授相對容易，因為目前的規定，只要稍微努力，很多職稱排隊基本可以排到。而當知名的教授雖然鳳毛麟角，但這種努力個人奮斗的成分較大，拿出了真正的業績，業界一般不會否認。而處級就完全不同，不僅數量很少，而且成長受制約的因素太多。客觀說，有時有能力也不見得有機會受到重用，這很正常。

網友三：

答復第一項，當然是去當公務員。

答復第二項，教授屬於業務方面，或者技術方面的級別。處長屬於行政管理職務。在待遇方面，級別相同。

在技術類別的國企擔任處長，需要工程師中級以上的職稱，才可以具備條件。

網友四：

補充一點，從工資級別和住房待遇說，學校的正處和副教授相同。正教授在2007年有文件下來分為四級， 四級教授不必再評，三級教授除論文等級和課時要求外還需擔任一級（國家級）學會副會長以上者，這樣一來，人數就大幅下降。取得三級資格後才有資格申報二級，二級教授則均為老資格年限長的教授。一級教授必須是兩院院士，因此社科沒有一級教授，二級到頂。

網友五：

到高校當老師的待遇很好。教師拿到中級職稱比較容易，而大致對應獲得處級幹部就難了，而教師到了教授級別，待遇比處級要高出不少。同時教授如果有課題，對經費的實用話語權較大，而有機會外出講課做報告的收入就更高了，這些與處級幹部完全不同。處級幹部是紀律和規矩關注的重點，除了規定的明碼標價的工資福利，多一分錢就要受到處理。

網友六：

1、 要到大學教書，如果不是博士，一般學校不會要了，現在都是在拼985院校的博士生及院士的博士生或國外大學的博士生。

2、 一般大學的副教授編制還不少，教授的編制僅有百分之十幾，名牌大學可能多一點。現在一些大學里的編制基本滿了，除非有人調走或退休，大多數老師到退休可能還是副教授或講師，當然也是比較好的結局，起碼是科級或處級待遇保底。

大學里當老師好還是做中層好3

高校裡面行政人員羨慕一線教師自由，一線教師羨慕行政人員輕松，所以二者沒有絕對的好壞，跟個人能力和追求有關系。

在某種意義上說，高校一線教師是放棄了個人尊嚴換得相對的個人自由，不用天天坐班，可以自由支配時間。首先，一線教師絕大部分是高學歷教師，比大部分行政人員科研水平高，教學能力強。但是一線教師，無論你多牛，還是得乖乖接受行政人員的監督和管理（不是服務），這就是尊嚴受損的現象。不識相隨便一個教學事故，一個處分，幾年努力白費，職稱不能評審，獎金降檔。

其次，一線教師累死累活完成學校的各種考核任務，但是最後可能獎金降檔，因為一線教師之間是無限惡性競爭，必須有排名，確定績效獎金的檔次，排名靠後的獎金降檔。你努力了，還有比你更努力的。一線教師壓力山大。行政人員基本沒有考核任務，無論干好乾壞，不好評價考核，也基本沒有降檔的憂慮，旱澇保收。

最後，相比而言，行政人員資源多，在領導身邊幹活，更容易職務晉升。當然，行政人員多，職務只有那麼幾個，相互競爭壓力也大，幹了幾年後，職務還上不去，年齡大了也比較尷尬。再想轉教學崗位，已經來不及了。這也是干行政的一種潛在風險。

總之，到底是選擇干行政，還是干一線教師崗位，各有利弊，每個人要結合自身條件和背景、資源綜合考慮。

如果你學歷低，科研不行，還是老老實實做行政，低調一點，踏踏實實做好服務工作，也是一種貢獻，會得到大家的尊重。如果你水平差，心態還不好，工作還挑三揀四，那干什麼工作你都覺得不好。

如果你學歷高，科研水平高，扎扎實實做科研，積累到一定年齡，自然功成名就，也沒有人敢欺負你。萬一此地不留爺，自有留爺處，學術大牛總是吃香的。

最後說一句，高校去行政化才是根本出路，這種情況下估計大家就不會糾結到底是做行政人員還是做一線教師了。

『肆』 大學老師是不是不用坐班，有課就去上，沒課可以不去學校

如果是專職講課的老師，沒課的時候是可以不去學校的。當然有的時候，由於自己有科研項目，或是帶研究生或博士生，還是要回學校工作的。
如果是導員，平時會有一些小的文科課，一般都要在校。

『伍』 大學老師是不是不用坐班，有課就去上，沒課可以不去學校

如果是專職講課的老師，沒課的時候是可以不去學校的。當然有的時候，由於自己有科研項目，或是帶研究生或博士生，還是要回學校工作的。
如果是導員，平時會有一些小的文科課，一般都要在校。

『陸』 學院老師坐班嗎，待遇如何，謝謝！

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什麼學院？
一般大學專任教師不坐班，
行政人員
坐班，待遇應該都不會太差，但是有多麼好，各不相同。

『柒』 大學老師輕松嗎

很多人認為大學老師很輕松，覺得他們僅需要上課就行了，而且他們的課和初高中老師相比也少了很多。我以前也是這樣認為的。但當我真正接觸和了解我的大學老師後，我才發現，其實大學老師並不輕松。而我們之所以會誤認為大學老師很輕松的原因是我們的目光和視角僅僅局限於大學老師在上課方面的工作，而沒有看到他們還有很多其他方面的工作內容。以下將從兩個方面詳細回答大學老師是否輕松的問題：

一、大學老師的研究工作

其次，除了日常固定的研究工作之外，在臨近畢業的前幾個月，很多大學老師還需要承擔當年畢業生畢業設計的指導工作。一個老師可能要帶好幾個，甚至十幾個人，這個負擔是很重的。學生們的畢業設計和畢業論文也需要老師們反復審核、建議、修改。很多畢業生撰寫畢業論文的能力是很弱的，這進一步加大了大學老師的工作量。在我大一時，我的一位大學老師曾說過一句話：僅有哪些已經畢業的人才知道真正的畢業論文怎麼寫。綜上所述，大學老師是不輕松的，他們有很多工作要做。

『捌』 大學老師一般教幾門課

大學老師。分這幾個曾次：助教、講師、副教授、正教授、博士生導師。

只有博導。可能在輔導研究生的同時。還教一門。大學本科基礎課。

其他級別的教師。只教一門專業課。

希望幫助到你。滿意就採納吧

。

『玖』 高校是做教師好還是行政好

不可以一概而論，主要看自己的能力和性格。
高校做行政工作，主要是教學輔助部門，教務員、輔導員以及黨委和各行政職能部門的科員。這一類工作需要執行力強，不折不扣地執行上級領導的命令。工作難度不一定很大，但是每天都有很多，比較繁瑣，需要有耐心，性格好。未來高校行政人員的服務意識、敬業品質方面的要求會越來越高，做行政人員必須每天夾著尾巴伺候人，如果脾氣不好，做不到這一點最好別走這條路。
高校一線教師的工作主要是教學和科研。教學工作需要表達能力強，科研工作需要思維能力強。教師相對於行政人員，學歷要求也更高一點，一般會要求博士學歷。教師的好處是時間相對自由，除了上課、開會，不要求坐班，可以做一些自己喜歡的事情。但教師的競爭也很激烈，要提高待遇，就必須比同齡教師上課好，科研好，才能早一點評上職稱。科研壓力，無時不在，你可以不在教室、不在辦公室，但哪怕睡覺時也得想起論文、實驗的事情。沒有這種專注精神，不會出成果。這是一種軟糟蹋，除非你不做教師，否則會糾纏你一輩子。另外，每個人的科研能力差別很大，有的人能挑1000斤的擔子，拿課題發文章乃至獲獎，輕飄飄地。有的人只能挑200斤，跟在後面拖，根本吃不消。這種人，做其他事情也許更適合，不必到高校做老師。
至於前途，只要自己喜歡，有能力，全力以赴，都會有前途。
做行政，到一定年齡，會解決處級職務，成為中層幹部，極少數運氣好且足夠優秀的會成為校級領導。當然，越往上概率越小，成為正處的比例就很小，校級就更難了，能夠進步的人都是人精。心態好一點，掙工資養家就可以，許多事情是無意之中來到的。
做教師，足夠努力，40歲以前能夠評到正教授。低端高校基本上就到頂了，這是天花板。如果學科足夠強，學校足夠有名氣，利用專業平台，服務社會，掙點小外快，不管什麼專業都很容易。如果在超級牛校的超級專業裡面，埋頭苦幹，把老權威伺候好，等他們退的時候繼承他們的學術頭銜和地位，可以混成全國性的牛人。
最後，還有一點，如果在小學校，行政人員掌握一切資源，盡量做行政。如果在名校、大校，利用學校平台可以到市場上獲得資源，自由之身最重要，盡量做教師。
小學校機會少，潛伏在機關里，卧薪嘗膽，十年八年會有一些機會。
大學校平台高，跟對大牌權威，加入團隊做馬仔，時間長了，也會從低端青椒變成精英大牛。
高校里都是高智商的人精，要有出息，必須能吃苦，夠聰明，一不怕苦，二不怕丑。一言以蔽之，聰明人下笨功夫，就可以了。
在高校里混，首先要有博士學歷，再有教授職稱，這兩點是必須的。剛入職高校，盡可能走教師崗，職稱上的快。走行政管理崗評職稱很慢，有些學校不讓行政管理崗人員評職稱。有了博士學歷和教授職稱，副處級及以上的行政職務很快就能得到。如果專業能力強，科研突出，當上博士、碩士生導師，做科研老闆，名利雙收，這一點是那些剛入職高校就干行政的人做不到的。到校級層面的領導，原則上都要博士學歷和教授職稱，基本上都是教師出身的。

『拾』 國家是否有規定大學教師必須坐班，而對於有些高校強制要求大學老師坐班是否合理、是否違反相應制度

國家沒有規定大學教師必須坐班，而對於有些高校強制要求大學老師坐班也是合理的，國家沒有相關的規定。

教授：

教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握並能熟練運用本學科已有的方法，並且他必須對本學科的方法論作出過貢獻。

他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。

講師：

能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級台階，藉以達到大學教育的基本要求。

講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。

以上內容參考：網路-大學教師職稱