大學教授講座講授特點

1. 岳慶平教授講課有什麼特點

• 教授，多復指在大學或社區學院中執制教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於『傳教授業』的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。與英文沒有關聯。日語中則與中文同用「教授」來稱呼大學中的老師。
  

2. 我們上課的老師有的是講師，有的是教授，請問兩者有什麼區別

大學復教師是所有教學的老師制的通稱。
但有時候我們也稱一些做行政工作的人（比如招生辦，教務處的）也叫作教師，所以這個不是一個嚴格的定義。
講師是一個嚴格的職稱，教書的大學老師職稱有助教，講師，副教授，教授，其中正副教授中還包括碩導博導

3. 教授講座的好處

每一位教授的觀點不一樣，主要是覺得講得動聽，不枯燥就成，當然了，教授知識點本來就豐富，可以學習一些你沒有聽到的知識點

4. 講席教授和講座教授有什麼區別

講席教授（Chair Professorship）是位於正教授（Full Professorship）之上的一個頭銜，獲此頭銜的學者都是在各自領域特別傑出專且成就非凡的屬教授。在現代大學制度的發源地德國，一個講席就意味著一個研究領域，而講席教授其實就是這個研究領域的整體負責人，其學術和科研實力及特色自不待言。

5. 什麼是講座教授

什麼是客座教授？這個名詞由周星馳被中國人民大學聘為客座教授而出名。客座回教授，與榮答譽教授、名譽教授性質一樣，是一個榮譽稱號，但不同的是，榮譽教授只有名譽沒有義務，只需要「授予」稱號就行了，一所大學授予某人這一稱號以後，這個人可以永生不再去那所大學，客座教授是有義務的，要為對方做事，通常是做報告，或者是合作研究，因此需要資格審批。
目前國家對客座教授的資格並無統一規定，但各校自己有規定，嚴肅的大學，要求對方首先要有教授職稱，因此周星馳這樣的名人不能被聘請，對方僅僅是副教授，或者講師，也不能聘，還要有二人以上的本校正式教授推薦等等。最後，要簽訂合同，簽訂合同以後發給證書。不嚴肅的大學，明星一類人都是可以請的。

6. 特聘教授、客座教授、講座教授、兼職教授、榮譽教授與一般的教授有什麼區別

一、含義不同

1、特聘教授，是特殊（特別）聘任的教授。

2、客坐教授，是客情聘請的學者，不定期做報告講座等。本人可能不是教授，而是名人、官員、企業家、發明者等兼職。

3、講座教授通常授予全職教學人員中擁有崇高學術地位或重大研究成就的學者。作為榮譽頭銜，講座教授一般可不受授課課時、以及退休年齡的限制，是一所大學中具有較高學術地位的學者。

4、兼職教授，校際間、學校與社會間，互相聘請講課的教授。

5、榮譽教授一般也會授予在學術界做出突出貢獻的學者，以此來表彰他們的成績。

6、一般教授，是大學聘任的正高級職稱，學術帶頭人等。

二、特點不同

1、特聘教授，是一個榮譽，給予具有特殊學術貢獻或是有專長的學者；其次它具有合約性質，即此職務具有一定期限。授予特聘教授的條件可以是本校既有的教授，也可以是外校或是國際學者。

2、客座教授是一個榮譽稱號，是有義務的，如為學校作報告，或是合作研究等，因此需要資格審批。被聘者可能並不是教授職位，而是名人、官員、企業家、發明者等等。

3、講座教授一般也不需要全職，但對工作量有嚴格的要求。如長江學者要求每年回國全職工作3個月，部分高校要求1或2個月。在這段時間內，講座教授要全職工作。

4、「兼職教授」，在自己學校是專職教授，接受其他學校的聘請，業余時間兼職做其他學校的教授。

兼職教授有責任有義務為其被聘用的學校進行教學及科研活動，同時也收取酬勞。

5、榮譽教授是一種很高的榮譽，授予者和被授予者也沒有合同上的約束。榮譽教授只有名譽沒有義務，只需要「授予」稱號。一所大學授予某人這一稱號以後，理論上，他可以再也不去那所大學。

6、一般教授，負責教學、科研、帶研究生等。

三、作用不同：

1、特聘教授：有合約義務，合作研究或做報告等。

2、客座教授，客座教授是有義務的，客座教授需要不定期的來作報告或搞講座，或者是合作研究，需要資格審批。

3、講座教授不需要全職，每年需要一段時間在大學進行科研或教學等工作。

4、兼職教授，為學校學生授課傳授知識。

5、榮譽教授，表彰學術界做突出貢獻學者的成績。

6、一般教授：既上課、又搞科研、帶研究生，也是學術帶頭人。

7. 講師 老師 教授的區別

1、講師，老師，教授的職稱不同：講師，是高等學校中職別次於副教授的教師。 教授，是大學中教師職稱的最高級別，而教師不是一種職稱，教師是一種職業。

2、講師，老師，教授的講課對象不同：講師是大學中規定需要聘用的人員，但是在中學和小學中沒有，教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練。教師的范圍主要是在中學和小學。

3、講師，老師，教授的職業能力不同：講師的要求是大學專科畢業以上，擔任助理講師職務四年以上，能擔任培訓教員工作，勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質量較高，教學效果好。教授教授除了在自己擅長的領域開課外，也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會。

教師的能力是，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、發放學習資料、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長。

(7)大學教授講座講授特點擴展閱讀

在宋代才開始成為教師的稱謂，當時宗學，律學，醫學，武學等專業都設有教授。在中國漢、唐的大學中即設有此官職；在現代漢語與日本語的語境中，多作為英語「Professor」一詞的同義語使用，指在現代高等教育機構（例如大學或社區學院）中執教的資深教師。

中國漢、唐兩代太學都設有博士，教授學生。博士就是後來的教授。宋代中央和地方的學校開始設教授。元代各路州府儒學及明、清兩代的府學都設教授。清代末年興辦新學後,大學設正教員、副教員。1912年，中華民國臨時政府教育部公布《大學令》，規定大學設教授、助教授。

1917年修正《大學令》，規定大學設正教授、教授和助教授。1924年的大學條例，取消助教授一職。 1927 年國民黨政府教育行政委員會公布的《大學教員資格條例》，開始規定大學教員分教授、副教授、講師、助教四級。

中華人民共和國成立後沿用未變。教授原指傳授知識、講課授業，後成為學官名。漢唐以後各級學校均設教授，主管學校課試具體事務。

8. 大學老師應該怎麼講課

王曉明先生在《另一種可能》一文中說：「(講課時)你一講有趣的例子，大家都抬起頭來，再說兩個笑話，氣氛就更加活躍，可你一旦進入抽象的分析，對不起，許多眼神很快就黯淡下去，逼得你趕緊去搜索新的趣事……不少大學的課堂，就變得越來越像是一場故事會，對有趣的細節的渲染，逐漸取代細致緊張、步步深入的思考和討論，占據授課的中心位置。」如魚在水，冷暖自知，王曉明所描述的情形，相信在象牙塔執教過的老師都會深有感觸的。我們經常目睹這樣的場景：老師在台上口乾舌躁，而學生或者酣然入眠，或者談笑風生，或者津津有味地聽隨身聽，或者心無旁騖地看閑書……更有些學生殘酷地稱呼中文系的老教授為「古董」或「老學究」，一位老先生曾向我嘆道：「現在的大學生真難教！現在的大學教師真難當！」

大學課堂難道成了老師們的傷心地了嗎？難道只有侃侃明星的花邊新聞，聊聊名人的邊角猛料，說說稀奇古怪的趣事，罵罵貪官污吏的不法行徑才能抓住學生的眼球？難道老師只有華山一條路像明星一樣擁有說學逗唱嬉笑怒罵的本領才能集中學生的注意力？果真這樣，老師豈不成了說書人或藝人。老師牢騷滿腹，埋怨學生難伺候，學生這邊也頗有微詞：「講得味同嚼蠟，真沒勁！」「聽某某講課，不如回家看書！」師生各執一詞，如此說來，我們的大學教育莫非真的出了問題？

這種借鑒明星和說書人表演來單純追求課堂氣氛的授課，因其輕松簡便和學生容易青睞，我姑且稱之為「快餐教學法」。「快餐教學法」當然有利於活躍課堂氣氛和調動學生的積極性，但一味靠搞笑和表演來提升學生的聽課激情，不免陷入了嘩眾取寵的泥淖中和捨本逐末的怪圈裡，以致走入講課靠搞笑、不搞笑不聽課的惡性循環，這不啻於飲鴆止渴。當珍貴的教學時間在搞笑中彈指一揮，學生沒能學到該學的專業知識，豈不可惜？！而老師的專業知識沒有被派上用場，多年的學養竟換位於取悅學生，豈不悲哉？！

當年，梁啟超給清華大學學生上課時，據說講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已。有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。講到歡樂處，則大笑，聲震屋樑；講到悲傷處，則痛哭，涕泗滂沱。聽課的也深受感染。如此聲情並茂、手腳並施，學生當然會滿懷興趣地聽講。更為重要的是，梁啟超記憶力非凡，四書五經、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，講課時旁徵博引，運用自如。有時偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立即想起，大段大段繼續往下背。學生因此嘆為觀止。與梁啟超的表演相比，陳寅恪先生的講課則平實得多。在授課過程中，盡管總是平鋪直敘，但聽者並不感到枯燥。大家都知道機會難得，不應該輕易放過；每當他講課下課鈴響，大家都有依依不捨、時光流逝太快之感。因為講課的內容，都是他的心得和卓見，所以同一門課常有人聽上好幾遍，仍會有新鮮感。即便是《武則天與佛教》這樣極易使人聯想到「宮闈秘事」的講題，他也講得嚴肅而嚴謹。他從武則天的宗教思想來說明她為什麼有那麼多的面首，原來是佛經中有「女人是不可能成佛，若要成佛，除非是廣蓄面首」，「如此這般利用采補術」的話。如此講課，學生能獲益匪淺，自然會聚精會神。

從大師講課的例子可以看出，老師能否受學生接納乃至歡迎，與是否具有表演才能關系不大，關鍵在於能否拿出真東西，能否有使學生信服而受到教益的本領。當然，老師如果口若懸河、身體語言充沛，無疑對增加個人魅力和使課堂生氣盎然大有裨益。而口才與表演能力皆屬一般的老師，因其堅持一字一板、按部就班的傳統授課方式，也許課堂上不無沉悶寡味，但如果確實腹笥豐盈也能贏得學生的服膺。

講故事、說段子當然不是提高學生聽課積極性的不二法門。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，「人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。」將專業知識的艱澀難懂盡可能化解為簡單平易，把枯燥乏味的內容換一種深入淺出的方式講解，層層推進，環環相扣，就使學生不僅不至於興趣索然，反而被撩撥得興致盎然。當然，還可以採用增加師生互動，譬如採取專題討論的方式。國際教育交流委員會主任庫拉基訪問中國後也曾指出：「中國仍然採用以講課為主的教學方法，學術環境仍以授課和背書為主，沒有多少討論。這方面變化不大。」他所指陳的詬病在大學講課中堪稱由來已久，因此在講課中，老師和學生之間多直接交流，這樣就能拓寬學生的思路，激發學生的想像力和創造力，從而無須通過搞笑的方式即可達到使學生專心聽課的目的。也許，關於大學老師如何講課業內人士見仁見智，但無論怎麼倡導無論怎麼改革，首要的一點應該承認和遵循，講課的目的是能夠使自己的知識得以傳授給學生，不能使課堂流於浮華、輕薄和搞笑。

9. 你最喜歡的大學老師講課有什麼特點

其實在自己的大學遇到喜歡的老師，也是一件不容易的事情。嗯，在我所學的這個專業里回，我有一位特別喜歡答的老師，她經常會給我們講一些故事，貫穿一些知識點，這就會吸引我們的興趣和注意力，並不是一味的去空講那些知識點，讓我覺得很無聊，很枯燥。

10. 講座教授的介紹

講座教授是法定大學頒發授予全職教學人員中擁有崇高學術地位或重大研究成就的教內席名銜。雖然在各大學規定不同容，但作為榮譽性質的名銜，講座教授常可不受一般教授授課時數以及退休年齡的限制，是一所高等大學具有最高學術地位的學者。