教授的職責

⑴ 大學老師的職責

1．教師考核中規定的教學和科研工作量。

2．致少承擔一門課程的輔導、答疑、批改作業、課堂討論、習題課、實驗課或實習等一至兩種教學環節的工作。

3．擔任體育、公共外語、政治理論、制圖等課程的，要求能擔任講課任務；擔任其它課程的，在認真試講的基礎上，經院領導主任批准也可擔任部分或全部講課任務。

4．助教期間，應參加學校組織舉辦的崗前培訓班、馬列學習班，至少有半年以上時間從事實驗建設、社會實踐性工作。擔任班主任工作。

5．在導師的指導下，參加各種教學、科研活動，協助指導畢業實習和畢業設計。積極參加教研室活動。

6、積極承擔並完成院（部）教研室分配的各項任務。

講師

1．完成教師考核中規定的教學和科研工作量。

2．系統地擔任一門或一門以上課程的講授，負責組織與指導生產實習、課程設計、畢業設計或畢業論文等。

3．協助研究生導師指導研究生或進修教師。

4．重視實踐活動，參加實驗室建設、社會調查等工作，根據需要擔任班主任工作。

5．參加教學改革、學術研究等科研工作，積極參加教研室活動。

6．積極承擔並完成院（部）教研室分配的各項任務。

副教授

1．完成教師考核中規定的教學和科研工作量。

2．系統地承擔兩門或兩門以上課程的講授（其中專業課教師應有一門為基礎課或專業基礎課）。任職期間至少開出一門全院或全校性選修課。負責組織課堂討論、指導實習、社會調查、課程設計、畢業設計及畢業論文等。

3．擔任研究生指導教師，或者參加指導研究生、進修教師，承擔研究生某些課程的講授工作。

4．掌握本學科的發展動態和本學科的某一發展方向，負責和參加本學科的某一方面的教學和科學研究工作，積極撰寫教學研究和科學研究論文。每年至少作一次全院以上學術講座，積極參加教研室活動。

5．認真鑽研教材、針對教學實際情況參與編寫教材或教學參考書。

6．積極參加本學科的學術梯隊建設、實驗室建設，指導和培養年輕教師。

7．積極承擔並完成院（部）教研室根據需要分配的各項任務。

教授

1．完成教師考核中規定的教學和科研工作量。

2．系統地承擔兩門或兩門以上課程的講授（其中專業課教師應有一門為基礎課或專業基礎課）。任職期間至少開出一門全院或全校性選修課，負責組織課堂討論、指導實習、社會調查、課程設計、畢業設計及畢業論文等。

3．擔任研究生指導教師，承擔研究生課程的講授工作。

4．把握本學科的發展方向，領導和參加本學科教學和科學研究工作，積極撰寫教學研究和科學研究論文。每年至少作一次全院以上學術講座，積極參加教研室活動。

5．認真鑽研教材、針對教學實際情況編寫教材或教學參考書

6．負責本學科和學術梯隊建設，實驗建設、指導和培養年輕教師。

7．極承擔並完成院（部）教研室根據需要分配的各項任務。

⑵ 講師、副教授、教授的職位等級和其職責各是什麼，還有怎麼才可以達到這樣的職位

一、講師

1、等級：屬於中級職稱，大學教師中的一種職稱，居於助教之上，副教授之下；

2、職責：講課的老師，或特指培訓行業中的授課者，或課堂討論之主持人，有企業內部講師、外部講師之區分，見於企業培訓中常用詞；中等職業學校教師中的一種職稱，如高級講師、中級講師。

3、任職基本條件：

（1）大學專科畢業以上，擔任助理講師職務四年以上，能擔任培訓教員工作。

（2）能勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質量較高，教學效果好。

（3）掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文書籍和資料。

二、副教授

1、等級：是高等學校教師職務名稱，僅低於教授；

2、職責：高校為創建世界一流研究型大學需要一流的師資隊伍，高水平的師資後備力量是一流師資隊伍的重要組成部分，為加速培養造就一批博士後研究人員成為我校師資隊伍的有生力量，學校設立的崗位；

3、任職基本條件：

（1）任講師 5 年以上或獲博士學位後已任講師 2 年以上，且具有本門學科系統、堅實的理論基礎和較豐富的實踐經驗。

（2）能勝任本專業一門或一門以上學科的教學工作，質量較高，成績優良。

（3）熟練地掌握一門外國語。

三、教授

1、等級：是一種高等教育體系中的職稱，為大學教師職稱的最高級別；

2、職責：在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等），同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒；

3、任職基本條件

（1）承擔五年以上副教授工作，經考察，表明能勝任和履行教授職責。

（2）認真鑽研教學業務，能擔任兩門以上課程的講授工作（其中一門應為基礎課或專業基礎課、技術基礎課），完成學校規定的教學工作量，在教學研究上有較高的造詣。

（3）對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握本門學科範圍內的學術發展動態，具有指導博士研究生的能力。

(2)教授的職責擴展閱讀：

大學教師職稱劃分：

大學教師職稱是大學里教師的職稱，分為助教、講師、副教授、教授四個級別。

其中：助教的主要任務是協助教學。講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。

教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。

⑶ 教授是什麼

僅是教授滿頭的銀發與筆直的身板，我便油然而生敬意。我們初遇在一年前，那時他對我進行面試，而後我們就坐到同一個辦公室。浙江博客網l dQcCBN
漸漸地我知道些教授的歷程。少年時一邊讀書一邊拉媒補貼家用，大學畢業後遠到他鄉作教師，然後進入高校二十年，然後成就為今日的教授。教授最得意的事情有三。一是「文革」期間被批鬥，還被關進勞改農場八個月；檢舉他的是其親密無間的一個學生，振救他的是其素不相識的一個農民。用教授的話說，他能作一輩子「不倒翁」，首先就因為在這場風波里，他徹底適應了大型運動與小型批整的游戲規則。二是他的學術，雖然沒有獨創的系統，卻毅然擺脫了高校官僚習氣的濡染，終究在元典文化的研究領域做出實績。他說校長們非得要給他個一官半職不可，他百般無奈之際應下三年，果在三年之後堅決甩手不幹，一頭沉進學術的胡同里。三是他的人緣良好，因其「可以人負我，我不可負人」的處事原則，人多對他心存善念，敬意與溢美之辭都很熱烈。浙江博客網(Bv,JT8r4l1hT g
我小教授三十年，理所當然被他視作弟子，而且是關門弟子。教授的要求甚細，比如工作檯面應該怎樣收拾，開水應該開到什麼程度，門窗應該在什麼時候打開什麼時候關閉，都有一絲不苟的指標。我總是呵呵一樂，無論是做到了還是沒做到。當然在我心頭，雖然我也奉行「懷大志而拘小節」的明訓，卻並不認為只有教授規定的程式才是唯一的選擇。此心之下，行動便多不合教授的本意。教授長嘆幾回，嘆得多了，索性不再叮嚀日常中的細節，只管悉力打造我在文字錘煉方面的功夫，且對我生活的諸多方面予以關照。浙江博客網/\'BT@D
我滿懷感激，便想在緊要的方面助他一把。本來，他已到頤養天年的歲月，而今返聘出來干點輕松的活計，早無大喜大悲與患得患失可言。但我很快體察到了，事實並非這般。事實是有許多大山，壓得他滿腹酸辛，一腔怨艾，直至絕望無計，徬徨無依。浙江博客網$~ oj.|;JO0H
G Q;Z O6rt(? }0
某上司說：教授是個屁。上司並不是官僚體系中的上司，而是民營體系中恰好可以管管教授的人物。上司當著教授的面說，教授忍氣吞聲，只待背身到小屋時才勃然大怒：似這等小人與無賴，由他也罷！繼而顫聲質問：他有何德何能，年薪可以拿到一二十萬，自己卻只拿六七萬？繼而苦笑：他是本地的地頭蛇，他是可以敲我飯碗的對象，他當然可以飛揚跋扈。教授甚至驚恐不安：不知那日自己的臉色，是否有過難堪或忿怒；否則說不定已種下禍根，某日竟在此地送了性命。
N)F WH#y@ lr0
某上司的夫人說，教授是任她使喚的牛。即如那次，夫人將他辦公室攪得亂糟糟一團，他說你得放好啊，她說如果我放好了，還要你來干什麼？教授目瞪口呆，半天說不出一句話。後來他和我說，幸虧當時克制力來得快，最終沒讓火氣爆出來。我說有兩種方式可以對待：倘若你覺得無所謂，那就乾脆忍了，心裡也不存在半點委屈；倘若你覺得有所謂，那就適度表達一些斥責、抗議之意，又何嘗不可？教授連連搖頭，大聲說不可，不可。一則因為這是他平生以來僅有的奇恥大辱，他實在沒有那麼大的雅量；二則因為對方依傍了一個約略有點權勢的老公，隨時都可以將他驅逐。夫人和教授是近在咫尺的同事，教授常累得腰酸腿疼，夫人卻無所事事。因此教授的內心深處，早將此人鄙視到極點。譬如一進辦公室就脫掉鞋子，時不時都將雙腳蹺到辦公桌上，報賬時總喜歡做點手腳，即使只有一分錢的小利，也明目張膽的決不放過。教授以此類推，說這一方水土竟沒養出一個好人，都他媽的又狠，又惡，又不學無術。
)o3UQ;rTjK0
我問什麼樣的人是好人？教授摸摸下巴自得的笑：似我這樣的好人，還能到哪裡去找？我理解他的意思。教授關於好人的標准包括以下幾點：其一是他從來沒有壞的心眼，決不會主動去傷害誰個；其二是他工作認真負責，決不會馬虎半點；其三是他將利益上的公私區分得嚴格，更不曾為人抓住什麼把柄。譬如他之對我，即已勝過父親之於兒女。他常說：天下莫過師徒之情。他說這話時目光閃爍著淚花，好像此生他最感欣慰的，即是到了晚年，居然遇到一個似我這樣的後生。浙江博客網l$Vdj8dJ
教授全心全意待我，我卻不想讓他沉陷在一種悲劇性的情結里。我說：你研究過元典文化，那麼想想老子、孔子的風范與氣度，你即可聳身一躍，超然物外。教授黯然無語，許久才說他只相信唯物，老子、孔子的許多說法，他早從根本上否定了。我說那麼關於「天人合一」的境界與「道德至上」的真諦，你是否有過真切的體驗？教授說至多想想而已，絕對談不上感同身受。我說學《易》先學卜，你是否相信卜筮的理？他更是把頭搖得像個撥浪鼓，連說不曾嘗試，也大抵不信。
J7O7YH*?`8P0Y0
我徑直說：你是一個時代的犧牲品，你卻毫不知覺。他說你怎麼可以這樣講？我說你研究傳統，卻沒進入傳統的內核，內核是蒼天之大道，只需悟會其中的一點點奧秘，即可如莊子一般灑脫，如列子一般逍遙。我說你身處現代，卻缺了西方的與前沿的座標，所以無論是學術的視野，還是觀照現實生活的角度，都沒體現出文化的多元狀貌。因此我總結道：既不傳統也不現代，自然要無依無靠。
(\b)F uc3g]K0
教授說：可我畢竟是個好人，這一點總是順遂了宇宙的根本，奈何上天也不多加照顧？我大笑：好與不好，只是你想當然的標准，卻不是上天的標准；如果你的標准真個適應了天理，上天必定助你以神奇的力量。我便揭示他內心深處的「為我」與「為私」：對人好並不主要出自善良的本性，而是出自保護自我、以圖善報的後天觀念；認真負責的工作，多是為了保住這份工作或以此作為某種砝碼與說道，並非出自哪種神聖的使命；時刻擔心被傷害，也便時刻小心防備，全沒有坦坦盪盪的君子心境；因於多種灰色的考量，常說違心的話做違心的事，久之也就視作家常便飯；常如一隻風向計，追隨小氣候與大氣候的溫寒而變動不居，決無關於靈魂與道義的主心骨。我說教授：天道是要求人這樣么，這樣的好人是真正的好人么？進而我說好人的另一種度量。人的言行均由大腦來支配，大腦即如一個容器，裝進了垃圾就是垃圾，裝進了金子就是金子。那麼於教授而言，大腦里只裝進了些什麼？一是幾十年前的絕對化的主義或論調，二是幾十年來保護自我的更多觀念，三是只在一個模子里篩套出來的社會信息。同時他拒斥了中國傳統文化的精髓，最多和絕大部分學者一般，只去揀拾了幾粒徒有其表而無其實的芝麻；也對信念、信仰及人類普世的高尚原則抱持深度的懷疑，抑或敵視的態度。於是我說：以上天關於「好人」的標准而論，你之所作所為所思所想，都有謬以千里的趨勢，難怪你處處不順。
m*p&h$E)AQ0u*rJ1R*jm0
教授的最後一論，是他畢竟沒做多大的錯事，即使有地獄也未必下地獄。我說清醒呢，可是個無比重要的追求。何謂清醒？沒懂了天命與人事的因果，沒懂了生命、人類、天地的來處與去處，都算不得清醒。我問教授：這些你都懂了沒有？教授說他只管此生此世的事，從不想生前與身後。我說那也好啊，譬如從現在算起，假設你還有三十有五的生命歷程，當最終了結人生的時候，還不只是彈指之間而已？那麼，所謂對此生此世的重視，又能有多大意義？所以人之活著，最關緊要的就是明悟真理，而非享受這區區幾十上百年的人生歲月。否則，這糊塗透頂的程度，已是無以復加。
我稍稍生出點信心，他或能最終走出一生的誤區，步入幸福與真理的彼岸。只是更多如他一般的所謂教授、學者、專家，卻依舊如他一樣，至今還陷在牛角的底處，毫不察覺迫在眉睫的危險。與此同時，卻以其僵化到極處，謬誤到極處的做法與言論，誤導了芸芸眾生。因為，誰都無法從這里看到偉岸的風骨，透徹的至理，凜冽的道義。換一句話說，當「犬儒」大行其道，更多人就只有懵懵懂懂的份。

⑷ 教授分幾個級別

教授崗位分一至七級。其中正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。

教授，是一種高等教育體系中的職稱。多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。

教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於『傳教授業』的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。與英文沒有關聯。日語中則與中文同用「教授」來稱呼大學中的老師。

(4)教授的職責擴展閱讀

不同教授的職責

教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等），同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。

在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。

設定職稱的原因

職稱（Professional Title）最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標志。

隨著社會發展的需要，逐步產生了對專業技術人員的水平評價與聘任崗位相分離的需要，即「評聘分離」，職稱的概念也相應發生了變化。聘任的崗位稱之為「專業技術職務」，簡稱職務；而專業技術人員的水平則以「專業技術職務任職資格」來標識，簡稱職稱。

⑸ 教授這個職業的核心工作是什麼

教授的工作任務和崗位職責（範本）
1．主持（或參與）制定（或修訂）本學科建設規劃。在聘期內要主持（或參與）
_______________________________________規則的制訂（或修訂）工作；重點加強____________________________________________的建設；擬本學科的發展水平能達到_____________________________________。
2．加強所領導的學術團隊建設。在聘期內，擬幫助________名青年（1960年以
後出生的）教師獲得博士學位。
3．領導（或參加）每年平均至少要為本科生或研究生講授________門課程；在
聘期內至少為本科生講授________課程。
4．每年至少要招收碩士生________名；招收博士生（指博導）________名；聘
期內至少要指導博士後在站研究人員________名。
5．在聘期內，主持（或參加）________項省部級及以上的縱向科研課題；本人
（聘期）應完成到校科研經費（折算經費）________萬元的科研任務；所領導的研究團隊，每年到校經費（折算經費）應達到________萬元。
6．本人平均每年至少要核心及以上期刊以上第1作者名義發表論文________篇，
其中權威期刊論文________篇；在聘期內，至少有________篇論文被SCI或EI所收錄。所領導的團隊，每年在核心及以上的期刊發表論文不少於________篇。
7．每兩年在院（或者系所）內作________次學術報告，並積極參加國內外學術
團體或機構的活動。
8．認真履行育人職責，加強對研究生的思想教育；指導本科生開展學術活動和
創新活動。
9．每年完成學院規定的教師工作量；完成院（系、所）交辦的其它工作任務。

⑹ 教授是什麼級別的

教授為大學教師職務的最高級別。

⑺ 大學教師職稱的教授職責

教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等），同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。

⑻ 剛入職的大學教授，主要的工作是什麼

剛入職大學怎麼能當教授呢？剛入職大學教師隊伍首先當助教。
大學里教師內的職稱從低到高分容為助教、講師、副教授、教授四個級別。大學教授是教育類專業技術職稱的最高級別。助教一般是學生的輔導員、班主任、試驗室管理員、試驗員，或講師、教授的助手；講師的主要任務是給學生授課；教授可以講課、編寫教材和完成科研項目。但是分工都不是很明確的，要看各人的才幹、專長和工作需要進行安排。

⑼ 教授職稱的教授職責

教授的工作是來在大學里針源對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等），同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。