大學教授演講科技研發

1. 哈佛大學校長在北大演講：如何造就一流大學

哈佛大學校長勞倫斯·薩默斯教授北大演講

閔校長、許校長，感謝你們熱情洋溢的講話，感謝你們對我所表示的熱情友好，也感謝你們對哈佛大

學代表團表示出的熱情友好．

我相信，哈佛大學代表團這次北京之行是有史以來我們訪問中國最大的代表團．我認為，這表明了中

國在 21 世紀的世界舞台上的重要性．這也表明了我們共同的努力：追求知識，教書育人．能來到中國和

全世界最好的大學之一訪問，我感到萬分激動．更令我高興的是我能有機會與這么多的學子談談他們將要繼

承的這個世界．

如果你們認真思考我們在大學所做的一切，如果你們能認真思考全球化這一現象，我想我們今天的特

殊地位和全球化現象已清楚地表明全世界正在進行一種深刻的轉變．這就是：與以前相比，知識對人類活動

的每一方面來說都變得越來越重要．想想我們周圍的一些例子．我堅信，兩個世紀以後，當今天所發生的一

切被載入史冊的時候，柏林牆的倒塌和冷戰的結束只能在歷史書中被放在第二位．被放在第一位的應該是二

十世紀後五十年中，十幾億或者是近二十億人邁入了現代化的社會；是十年之內人們的生活水平雙倍的增長

，而且又是在十年之內億萬人們的生活水平發生了增長．我相信，在人類歷史的第二個千年，這一事件足以

與文藝復興和工業革命相媲美．

這些增長的中心是什麼？這個中心是中國．中國在近兩個世紀以來，發生了巨大的變化．這個中心也

是知識，是知識的傳播和擴散，因為在歐洲和北美洲根本找不到一個國家能象中國一樣在上一個十年之中以

及上上一個十年中有如此快的增長速度．

這反映了現代科技為融合提供了巨大的機會．這也反映了知識的力量．有些事是值得我們思考的：我

們現在生活在這樣一個人類歷史階段，科學有能搞明白疾病產生過程的潛力．在我們在座的人能看到的日子

里，科學有潛力在每一個分子的層面上搞明白是什麼地方出了毛病，是什麼讓人類痛苦和死亡，並且能發現

一些可操作的方式，找到治療這些疾病的辦法．在我們活著的這一時代，我們能夠比 其它 任何人類歷史上的

時代更有能看到醫學進步發展的潛力．

這一切還與什麼有關呢？它還與知識的增加有關．我們知道知識是在不斷增加，知道學術研究的過程

，也知道知識在尋找其並不明顯的用途的過程．我們知道善於發現新奇事物這種天賦的作用；我們也知道各

種機構的作用．

讓我對知識進行一個總的評論，這就是，你根本沒有辦法說出最有用的知識是從何而來的，你無法預

測它來自何處；你也無法設計一些程序來找到最有用的知識的形式是什麼．

讓我給大家舉兩個截然不同的例子．也許從某些方面來說，我們在大學教授的最抽象的科目是數學．

也許在數學領域中被運用的最少的是數字理論，即對數字的研究．你們中間任何一個發過 email 的人都會

從在近二十五年中發現的數字理論中獲益，因為關於素數（譯者注，術語：只能被 1 和該數本身整除的數

）的研究是編碼計算程序的基礎，這種計算程序是今天每一方面的電子通訊和電子交流的基礎．這些，都來

自於我們所擁有的最抽象的一類知識．

我再給大家舉一個與此完全不同的例子．這個例子來自於局勢很困難的那部分世界，而且，從某種意

義上來說，今天我們舉這個例子似乎有些奇怪．這些年來，美國對世界和平所做出的巨大貢獻之一就是

1978 年在戴維營就中東沖突在以巴雙方達成的協議．很顯然，我們並不是今天中東地區和平的唯一途徑，

但是那是通向穩定的重要的一步，據參與過這次談判的人說，我們的總統所具有的一種能力是他能促成以巴

和平的關鍵．這種能力就是他能從每一個被爭議地點的《聖經》名稱及其在《聖經》中的作用談起．對宗教

的研究和對 2000 年前歷史的研究，看來抽象和深奧，然而，這些知識對一個關鍵的、實際的成就來說是

很重要的．

人們可以不停地從大學的幾乎每一知識領域來談論知識的重要性，但是，我認為有一類知識是我們很

難掌握的，那就是預測哪一類型的研究、哪一類型的純理論的探索會對未來社會做出最巨大的貢獻．但是，

同樣地，正因為我們不能預言到哪一類型的知識會對我們的社會做出巨大貢獻，我們才能有信心地預言 ,

新知識、新觀點、新 方法 和聰明的想法對我們的未來是很重要的．

很顯然，這種對知識創新的追求不只是越來越多地出現在大學里，而且出現在商業機構的運作中，這

些非常實際並為利潤驅動的機構在我們這個社會里為自己做著籌劃．不久以前有一次，我與美國一個名牌大

學的天體物理學教授聊天，他問我，哪個機構僱用的博士 畢業 生最多．我認為，有可能是哈佛大學，也有可

能是某個天文台．而他給我的答案是摩根·斯坦利，美國最大的投資銀行．這家銀行過去一直在搜尋那些極

其有資質，非常有能力做數量研究的人才，因為這些人能在金融市場上發揮很大的作用．

的確，如果我們看看這些一流的商業機構，我們就會發現他們正在不斷地尋找非常有創造力、受過最

好的 教育 、資質超群的人．的確，如果我們看看世界上一流的機構，我們就會發現他們越來越多地開始具有

一流大學的一些特質．

那麼，一流大學最典型的特色是什麼？首先：思想的價值是通過思想者所擁有的品質來判斷的，而不

是通過他們的地位來判斷的．哈佛大學的教授希望他們的學生能做一些創新的東西．當學生做研究驗證某一

教授提出的假設或理論時，這個教授當然希望這項研究結果出來後會證實他的假設而不是推翻它．教授也是

人．然而，無論研究的結果是什麼，這個教授會堅持認為這項研究很重要，值得一做，值得提出，也值得發

表．我們哈佛大學有些教授對進化論的本質、環境問題和經濟問題有他們獨特的見解；但是每一個教授都堅

持認為大學的職責就是僱傭一流的、最有發展前途的學者加入他們的院系，無論這些學者是否贊同他們的研

究成果．

這種強調以質量來判斷思想的做法正在走向全世界．商業領域的人們談到統治集團的消亡、談到團隊

精神的重要性在增加、談到強調創造力的重要性．我敢說，這種通過質量而不是來源來判斷思想的方法對近

二十幾年發生在中國的革命至關重要，它也對中國社會所取得的巨大進步至關重要．

大學所承擔的第二個重要的任務是對視角多樣化的承諾，不管這個人來自於什麼背景，只要他能為我們

的卓越做出貢獻，我們就願意招徠他．這一點也正在被更廣泛的世界努力趕上．這也一直是我們哈佛大學不

斷追求探索的東西．一個世紀以前，哈佛大學是一個出身富裕家庭的紳士培育來自新英格蘭富裕家庭的年輕

紳士的地方．它不向上過公立學校的學生開放；也不向黑人學生開放，也不向女生開放；也不向出生在美國

大部分地方的學生開放．就在半個世紀以前，有些哈佛教員由於他們的宗教信仰不同而被迫離開學校．哈佛

大學對某些團體也有限制，因為如果不限制這些團體，它們就會變得太多，會使人們覺得不舒服．

現在，哈佛是一所非常開放的大學，無論是男生或是女生、無論你的信仰是什麼、無論你來自哪個種

族、無論你來自美國的哪個州，也無論你來自世界上的哪個國家，任何人都可以進入哈佛大學．但是，如果

我們想更加包容和開放，如果我們想從多樣化視角所帶來的好處中受益，或者更進一步地說，如果我們想把

最優秀的學生和老師吸引到哈佛大學來，我們仍然還有很遠的路要走．我們必須把我們拋向傑出人材的網張

的越大越好．

正如大學的演變一樣，最優秀和最尖端的商業機構、領導的最好的一些國家的政府，都不再根據人際

關系來挑選少數的精英，而是轉向發現最有才能的人、最能給他們做出貢獻的人．在這方面，我們也有很長

的路要走．但是，我們正在進步，我們的進步在很大一部分上是基於大學的模式．

第三個區別是大學里最真實、最特殊的一點，但是這一點在各種各樣的機構中也越來越重要．在這一

點上，也許大學和中國有一些相似之處，這也就是：強調從長遠的眼光來看問題．當我們考慮一項學術研究

時，我們追求的不只是判斷它明天的影響、下一周、下一個月或下一年的影響，我們追求的是從長遠來看，

為最終能產生最大影響的知識做貢獻．

越來越多的一流的商業機構、社會中一流的團體，不僅在盡量快速地前進來利用各種各樣的機會，而

且還重視長期效益，他們都在投資一些不只在明天，而是在將來會產生影響的思想．

讓我給大家舉一個例子來說明三十年前在美國根本不可能發生的事情．美國的生物工程如果從其市場

價值來看，現在值幾千億美元．在美國的歷史上，從來沒有哪一年創造過這么高的利潤．這一切是怎麼發生

的？這是因為人們看到了它將會帶來的潛能，他們有長遠的眼光．他們進行了投資，正如大學所在做的一樣

．當大學引進一流的學者，讓他們充分發揮其 想像力 時，盡量不去指揮他們，依靠這種想法，從長遠來看，

正是這些一流學者的知識才會有價值．

這是大學最根本的信仰，這是在美國已經成功的信仰，而且，我認為，它會給任何想追隨這一信仰的

人帶來成功．美國所授予的主要專利中大約有 75 ％，從很重要的方面來講，是從以大學為基礎的研究中

獲得靈感的．

來自世界各地在美國大學學習的學生的願望就是讓不為謀求利潤、自然也不用“竟爭”一詞的

大學，同美國所擁有的任何一種出口業務比起來一樣成功．

那麼，是什麼促使美國大學成功？我們現在關於創辦一流大學的最佳見解是什麼？我想就這個問題的

幾個方面進行探討，我還想就大學未來發展所面臨的一些挑戰進行探討．

首先，大學應該不受政治和外界控制的干擾．在哈佛大學，無論是馬薩諸塞州的州長還是美國總統都

根本沒有權力決定誰應該被任命為經濟學教授、工程學教授或醫學教授，他們根本沒有權力為他們的朋友或

自己的目的在哈佛大學指手劃腳．

讓我告訴大家一些其它的重要的東西，我認為這也是為什麼大學能夠成功的很重要的一部分．我們有

一些人在賺錢這方面非常成功．他們在經濟方面為哈佛大學做出過巨大的貢獻．有時，我們用他們的名字來

命名學校的建築物；有時我們用他們的名字來命名一些項目；有時我們還用他們的名字來命名一些教授職位

．今天早上當介紹我的一些同事時，你們可能已經注意到他們中很多人的教授職位前都有掛名：有人被稱作

克芬斯汀數學教授，有人被稱為斯蒂姆森法學教授，還有其他一些教授職位也被提到過．但是有一點我是可

以明確告訴大家的：你可以到哈佛大學，提出承諾要為一個數學教授、政治學教授或法學教授提供資助；但

是你無權告訴哈佛大學誰應該被任命為這一教授，或這個教授必須信奉什麼．如果你這么做，我們就會說，

而且我們也曾經說過：“把你的錢拿到其他學校去．把你的錢拿到別的地方去．”我之所以強調這一點是因

為，我認為，要理解創造智力卓越的源泉，這是創辦一流大學最基礎的東西．

對創辦一流大學至關重要的第二點是：這些大學在極力地爭奪最優秀的人材．早些時候，在中國的一

次聚會上，有人問我，對於想創建世界一流大學的人，我能給點什麼建議．我說，從長遠來看，要想創建一

流大學，只有一件事是非常重要的，那就是要擁有最具創造力、最積極思考、最聰明的師資．我說，如果一

個大學能夠成功地找到一流的年輕學者，吸引他們留在大學工作，他們就會發現一些一流的學者和一流的學

生就會朝這些一流學者涌去；很多研究基金也會湧向這些一流學者．最終，成為一流大學的承諾是一定會實

現的．

創造一流意味著不能有完全同等對待每個人的觀念；創造一流意味著要有這樣一種觀念，那就是：擁

有最新思想的人一定是那些擁有最具威脅思想的人，而且學校還得學會化解這種威脅．創造一流意味著要接

受最優秀的人，因為最優秀的人並不總是最容易相處的人．的確，事實是能使人們最具創造力、使他們最富

挑戰性、並使他們的思想令人振奮的特點同時也是這些人難以以最順暢的方式適應社會的特點，而一流的大

學能理解這一點，他們盡力去尋找這些最優秀的人．

對保持一流大學很重要的第三點是：這些大學必須不斷尋找方式來衡量自己，不斷尋找方式來給自己

追求卓越的壓力．在商界，在追求經濟效益的領域中，畢竟，大多數的機構都是如此，他們有一種現成的方

式來衡量他們是否是一流的．這就是賬本底線．這就是利潤．而大學卻沒有這樣的衡量標准．因此，大學需

要尋找其他的方式來確保自己總是朝一流大學的方向去努力．

那麼，這些方式是什麼呢？其中之一就是鼓勵學者們去尋找外面的研究基金．在哈佛大學，我們的科

學家所進行的很大一部分的研究並沒有得到學校的資助．部分理由是因為我們的經費緊缺．我們想確保這些

有限的經費能被用來支持那些如果大學不提供資金，其他人也不會資助的領域，這樣，我們就能把我們的資

金用在刀刃上．另一個很重要的原因是：有些能夠提供研究基金的機構也在做他們自己的調查、做他們自己

的監管，他們對什麼是最出色的研究項目會做出自己的評判．當他們進行這些評判時，資金就會流向那些能

不斷出成果的人，而不會再流向那些成果很少的人那裡去．

在大學，我們還做其他一些很重要的事，而且，我們還會在以後會更加積極地去做這些事．這就是：

對於學校的每一部門，我們都會邀請世界上頂尖級的專家來評審我們的項目，告訴我們這項管理進展的如何

、它的作用發揮的怎樣．我們用這些評審來作為我們確定未來方向的基礎．我們不允許那些正在負責某一項

目的人來選擇誰來評審這一項目．相反，我們會從外面尋找那些最挑剔的人來做評審．

這一原則不只適用於各種項目，而且也適用於個人．在一個人被任命為哈佛大學的教授之前，他需要

得到的不只是其所在領域將會成為其同事的人的認可，我們還會發信給他所在領域的各方面的頂尖級專家．

這些專家要把這個人與同一領域的其他人進行比較，在任命任何人為哈佛大學教授之前，我們都會對這些評

審進行仔細考慮．比較和競爭是給自己壓力去不斷追求一流的重要方式．

大學的第四個方面是非常微妙和復雜的．那就是：大學以集體價值觀的名義把自己置於很強的領導之

下，這一點很具有諷刺意味．我曾強調過美國的總統也無權任命任何一個人作哈佛大學的教授．但是，同時

，美國一流大學的目標就是要產生很強的領導人物．試想如果哈佛大學的一個學院有一個新院長的空缺．這

個新院長產生的程序是什麼？在世界很多地方，在全世界很多大學里，新院長往往都是由這個學院的教員投

票選出來的，或新院長是基於某一學院大多數教授的同意而被選出來的．這種方式是很有效的．當一群教授

做得很成功時，他們會從自己中間選出一個能使他們的成功最有效地延續的人．但是，這樣做也會常常產生

平庸的人，出現不少弊病，因為，當一個機構運作的不是很好的時候，如果要選出一個新的領導，人們選出

的常常是一個不具威脅性的新領導，而不是一個能承諾創造出卓越的新領導．這也就是為什麼，在哈佛大學

，我們給予大學校長這個權力來任命各個學院的新院長．這也就是為什麼，在一流大學里，大學董事會來選

擇大學校長，而不是通過大多數學生和教工的同意來選擇校長．

如果說我在哈佛大學作為世界一流大學之際，非常榮幸地當上了哈佛大學校長，我確信其中很重要的

一個原因是：我只是自 1860 年美國內戰結束後第七個成為哈佛大學校長的人．確實，讓有很強的領導才

能的人長期擔任職務的這一傳統，使得大學能在不斷變化的時代持續更新自己．

我認為以上列舉的每一方面：很強的領導層、競爭、外來的審察、對人才的無情競爭、與政治的分離

，都非常重要，因為其中的每一條都不容易做到，每一條都很難．但是，在知識變得越來越重要的這一時代

，這些方面不只在大學，而且在全社會，都變得很常見．

擺在我的大學、美國的大學、還有，依我之見，全世界其他大學面前的主要挑戰是什麼？我將重點談

論五個大的挑戰，五個我認為是非常重要的大問題．我想，對這些問題，我們有一些答案，但是，可以肯定

，我們並不是對每一個問題都有答案．

首先，努力設法解決全球化的問題，把我們最優秀的東西傳播出去．從很多方面來講，世界與從前相

比已經變得越來越小了．正如我在演講 剛開始的時候提到的，十年前中國發展的狀況，那時人們沒有辦法從

中國往美國打電話，這表明我們現在比二十年前交流的機會多多了．一年前，如果你讓美國人說出世界哪一

個地方非常遙遠、非常落後，而且對美國無足輕重，他們很有可能會選阿富汗，這是襲擊紐約的本·拉登恐

怖分子的大本營．我們需要調整大學的的教育來促進學生不光是對他們所居住的社區的了解，而且要促使他

們了解全世界．我們應該保持一種社會感，這會極大地促進大學的成功．

想達到這種平衡並不容易．哈佛大學與中國的緊密合作很重要，但是，如果這些合作只在中國進行，

那它就很難使遠在馬薩諸塞州劍橋區的哈佛學生受益．因此，促進我們對全球化的參與、對全球化的理解、

同時又保持我們的社會感，這些都是首要的、關鍵的挑戰．

第二個關鍵的挑戰是保持大學的社區感，大學的自治感，因為知識已經變得越來越有用和實際，而且

被更廣大的社會需要．我，作為一個經濟學教授，一直被認為是做抽象研究的的人，也都有機會擔任我們國

家的財政部長．當我以部長這一身份訪問世界時，我也遇到了許多其他曾經是教授的人在他們各自的國家擔

任著類似的職務．一個接一個的領域，出於實際的原因，人們對一流思想的需求為大學創造了巨大的、充分

發揮其貢獻的機會，但是，同時，也產生了巨大的挑戰．

第三點，我們現在面臨的挑戰是保持我們對那些從目前來看不是很有實用價值的知識領域的承諾．我

認為，正如我在這個演講 的剛開頭提到的，人們無法預測未來什麼知識領域會很有價值，對此我深信不疑．

適當的起作用的思考會使我們探索的范圍更大、更廣．

但是，當我們急急忙忙地處理一些被每一代人再度提出的問題時，我們又遇到一個挑戰，那就是：我

們不應該忘記一些永恆的問題，如人性的本質、人類的沖突、人類家庭以及許多傳統文學名著中所描述到的

一些進退兩難的困境．在我們下決心要變得精明和目的明確時，我們不應該犧牲培養學生博學睿智的機會．

這是大學非常重要的義務，因為，如果大學在管理方面的訓練做得少一點，社會上其他的機構會在這方面做

得更多一點．如果大學不全面考慮未來商業的行為准則，其他機構會考慮這一點．但是如果大學不研究古代

的手稿，如果大學不尋求對歷史的理解，那麼這些東西很可能就會失傳．這將會是人類的悲劇性的損失，也

是我們造成的悲劇性的犧牲．

第四，大學必須適應不斷變化的知識結構．我們必須以某種方式調整我們的大學設置．這就是為什麼

我們會有法學院；這就是為什麼我們有教育學院；這就是為什麼我們有物理和化學系；這也就是為什麼我們

有社會學和經濟學系．但是，盡管存在著一個人類傳統的知識結構，然而，沒有任何知識是一模一樣的

——沒有知識，是永恆不變的．當學者變得越來越專業化，這一點就變得越來越有道理．以前，據說有一些

人可以掌握所有的知識；後來，據說有一些人可以掌握某一學科，如物理和經濟學，中所有的知識；今天，

要掌握一個學科中的一個分支學科，如宏觀經濟學的知識，都已經變得越來越難了．但是，同時，很多非常

重要的發現都是跨越傳統學科界限的，無論是在化學和生物之間，還是在考慮應用於音樂研究和文學研究的

共同主題，或是在把教學的廣泛應用擴大到人類探尋的越來越多的領域．我們必須准備去利用這些重要的邊

緣學科領域的研究．

最後，大學需要適應這一不斷變幻的世界所帶來的變化的機會．在未來，教育將會變成一個終生的需

求．我們已經看到被人們稱之為“燃料箱”的這一教育模式的結束，在這種教育模式下，人們年輕時用知識

來給自己填充燃料，接下來在其一生的工作中逐漸消耗所學的知識，直到退休．現在，通過英特網向數千英

里以外的人傳送知識的機會大大地增加了．因此，教學本身、教學對象和 教學方法 都要改變．在一個重要科

學領域，如粒子物理，的主要研究論文現在有三百個合著者．諸如人類基因組測序之類的研究項目耗資數十

億美元．這種工作規模的變化、合作本質的變化都會改變或迫使我們改變大學的這種我行我素的傳統．但是

，同時，正是我們對最有創造力的個人的尊重才會常常產生重大的成就．使大學適應這些新的機會，但是又

保存它最有特色的地方，這也是我們這個時代所面臨的另一挑戰．

今天，我在此嘗試著談論了一些我認為對大學來說至關重要的幾個方面和大學面臨的一些挑戰．我希

望我表達的觀點是正確．但是，我更希望我提出了正確的問題，因為我堅持認為，如果，在一個時代，一個

社會的富裕和成功是建立在如何更好地生產糧食上；而在另一個時代，一個社會的富裕和成功是建立在如何

更好地生產和運用鋼鐵；那麼，在我們正在前進的當今世界上，一個社會的富裕和成功是建立在如何產生和

運用知識．在這點上，沒有什麼機構能與大學相比．

(2004年)

2. 誰有鄭強教授在重慶大學的演講視頻

貝爾獎自1901年頒發以來，共有六位華人獲諾貝爾科學獎，他們分別是李政道、楊振寧、丁肇中、李遠哲、朱棣文和崔琦 。

1957年，李政道和楊振寧因「發現宇稱原理的破壞」而被授予諾貝爾物理學獎。

1976年丁肇中因「發現一類新的基本粒子」而獲得諾貝爾物理學獎。

1986年李遠哲因「發明了交叉分子束方法使詳細了解化學反應的過程成為可能，為研究化學新領域—反應動力學作出貢獻」而獲得諾貝爾化學獎。

1997年朱棣文因「發明了用激光冷卻和俘獲原子的方法」榮獲諾貝爾物理學獎。

1998年，崔琦與德國的霍斯特·斯托爾默和美國的羅伯特·勞克林因在量子物理學研究做出的重大貢獻而獲諾貝爾物理學獎。 李政道

一、生平簡介
李政道(Tsung-Dal Lee 1926～)理論物理學家。1926年11月25日生於上海。1943～1944年在浙江大學（當時一年級在貴州永興）物理學系學習；得到老師束星北的啟迪，而開始了他的學術生涯。1944年因翻車受傷停學。1945年轉學到昆明西南聯合大學物理學系。1946年受他的老師吳大猷的推薦，得國家獎學金，去美國深造，入芝加哥大學研究院，1948年春天，李政道通過了研究生資格考試，開始在費米的指導下作博士論文研究。

1949年底，在費米的指導下，李政道完成了關於白矮星的博士論文，獲得博士學位。以後在該校天文學系半年和加利福尼亞大學（伯克萊）物理系一年任講師並從事研究工作。

1950年，李政道和來自上海的大學生秦惠君結婚。他們有兩個孩子，長子李中清，現任加州理工學院歷史教授；次子李中漢，現任密歇根大學化學系助理教授。1951年到普林斯頓高級研究院工作。1953年任哥倫比亞大學物理學助理教授，1955年任副教授，1956年任教授，1957年獲諾貝爾物理學獎，1960～1963年任普林斯頓高級研究院教授兼哥倫比亞大學教授。1963年任哥倫比亞大學物理學講座教授，1964年任該大學費米物理學講座教授，1983年任該大學全校講座教授。他還是美國科學院院士。

楊振寧:把高質量的學生變成高質量人才

楊振寧：1922年出生於安徽。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎。

回顧20世紀科學的發展，楊振寧認為主要成就體現在3個方面：學會了控制電子的行動；發現了研究極小結構的方法；離開了地球引力實現了登月夢想。

展望21世紀，楊振寧認為中國將於21世紀中葉成為世界科技大國。「我這樣說原因有四：一、中國有數不清的絕頂聰明及可塑造性強的年輕一代，這是科技發展之首要前提。二、中國傳統的儒家思想在重人倫和勤儉的同時，也重視教育，勢必令上述人才大有可為。三、中國在過去一百年的發展中已經走出了固步自封的模式，取而代之的是對近代科學的熱忱。四、中國內地、香港、台灣近年來經濟的迅速發展為科技發展提供了強有力的後盾。」

楊振寧說，中華人民共和國建國十幾年就成功研製出原子彈，從那時就培育和積累了一大批基礎人才。「中國人是有很高素質的。比如清華大學的生源就不比美國哈佛大學的差，但我們要考慮的是，怎樣把高質量的生源變成高質量的人才。」楊表示有信心隨著經濟的發展、科研條件的改善，繼本世紀的華裔科學家之後，中國本土的科學家必將於下個世紀在重要領域達到世界領先水平。「中國本土出生、成長，並在本土出成果的科學家要獲得諾貝爾獎，從現在算起，20年足夠」。
丁肇中

1976年12月10日，40歲的丁肇中赴瑞典皇家
學院領取了諾貝爾物理學獎。諾貝爾獎自1901年開始頒
發，從那時候起至1976年的75年中，丁肇中是第三位
金榜提名，獲得此項殊榮的中國血統科學家。在隆重的頒獎
儀式上，他先用漢語然後用英語發表了著名的演講。他說「
得到諾貝爾獎是一個科學家最大的榮譽，我是在舊中國長大
的，因此想借這個機會向發展中國家的青年們強調實驗工作
的重要性。中國人有句古語：『勞心者治人，勞力者治於人
』，這種落後的思想，對於發展中國家的青年們有很大害處
。由於這種思想，很多發展中國家的學生們都傾向於理論研
究而避免實驗工作。事實上，自然科學理論不能離開實驗的
基礎。特別是物理學，它是從實驗產生的。我希望由於我這
次得獎，能夠喚起發展中國家的學生們的興趣，使他們注意
實驗工作的重要性。」

在美國出生的中國人

丁肇中祖籍山東省日照縣。1936年1月出生在美國
密執安州的安阿伯，當時他的父母正在美國進行訪問。後來
，丁肇中曾這樣說起過自己的身世。他說：「我在第二次世
界大戰初期出生在一個由教授和革命志士組成的家庭里。我
的父母都希望我出生在中國，但在他們訪問美國時，我提早
出世。由於這個意外，我成為美國公民。這個突來的小插曲
，卻也影響了我的一生。」他出生3個月後，隨父母回到中
國。丁觀海教授一家人回國後不久便爆發了震驚中外的「七
·七事變」，孩提時代的丁肇中，伴隨著兵慌馬亂的歲月。
他回憶這段時日時曾說：「我在出生3個月的時候回到了中
國。由於當時中國的境況，我一直是個難民，不斷地從一個
地方逃到另一個地方……」其父丁觀海先在山東大學執教，
1938年到重慶大學任工程學教授。母親丁雋英任四川教
育學院心理學教授。丁肇中的童年是在中國大陸度過的。起
初就讀於重慶磁器口小學，直至抗戰勝利後，隨父母遷到天
津，勉強念完小學。1948年冬，丁觀海到台灣省台南工
學院教書，並舉家遷至台灣。1956年9月他隻身赴美，
進入密執安大學工學院研讀。起初學的是機械工程，後來他
發覺自己的興趣主要在物理方面。第二學期，他選了些物理
學和數學的課程。大學第二學年，他轉到了自己感興趣的物
理系。

1959年他畢業於該校研究院，取得了數學和物理方
面的兩個工學學士學位。翌年又獲得理學碩士學位。他還以
優異成績獲得美國原子能委員會特別獎金。不久又獲得美國
科學基金會獎。1962年，丁肇中獲得了物理學博士學位
。

直到1974年夏末秋初，丁肇中的實驗進入到關鍵的
時刻，高能加速器中質子相撞，每時每刻都在牽動著他與同
事們的心。當他們將粒子質量的方位降到30—40億電子
伏這個范圍的時候，突然間一個新的粒子出現了，它以極長
的壽命分解出正負電子。丁肇中此時興奮極了。不過，嚴謹
、慎重的這位華人學者並沒有立即宣布這一發現。從8月至
10月，他們又進行了多次這樣的實驗，待取得無懈可擊的
數據時，丁肇中才於1974年11月12日向全世界公布
了這一驚人的成果。科學實驗有很多趣聞。丁肇中的實驗是
在東海岸進行的，正當他已經捕捉到瞬息萬變的J粒子的時
候，在西海岸，美國物理學家希特帶領他的斯坦福研究小組
也發現了這種新的粒子。的來，東海岸和西海岸發表的實驗
報告幾乎一樣。不同的是，對這種新粒子，丁肇中稱之為「
J」，希特呼之為「Ψ」。那麼到底是誰首先發現這種新粒
子的呢？這是一樁難分難解的懸案。因此，丁肇中和希特同
時獲得1976年的諾貝爾物理將，他們所發現的新粒子被
稱之為J／Ψ粒子。

[李遠哲] 1936年出生於台灣新竹縣，1965年在美國加州大學伯克利分校獲博土學位後，先後在勞倫斯伯克利實驗室和哈佛大學任博士後。1968—1974年在芝加哥大學任教，升為教授，1974年又回到加州大學伯克利分校任化學教授。曾在哈佛大學和李遠哲合作從事分子束研究的赫希巴哈教授稱贊他為「驚人的實驗天才」。後來李遠哲發展了赫希巴哈用交叉分子束研究分子反應動力學的思想，創造了新的一代交叉分子束裝置。用此裝置來研究分子反應動力學所得到的信息和反應過程的細節遠遠走在反應軌跡的理論計算前面。這是世界上最好的分子束裝置。李遠哲被譽為「分子束化學真正的實現者」。到1986年為止據不完全統計李遠哲發表的各種論文有180多篇。李遠哲還在反應動態學、光化學、光譜學、分子間與分子內能量傳遞作用等方面的研究作出了重大貢獻。1986年李遠哲教授榮獲諾貝爾化學獎、1986年美國化學會德拜物理化學獎、美國國家科學獎。他是獲獎中最年輕也是近十年來研究成果最多的化學家之一，也是獲諾貝爾化學獎的第一位華裔化學家。李遠哲是中國人，他在祖國科學技術的發展中也做了一定的貢獻，他幫助台灣省搞原子分子研究所，1986年指導中國科學院化學研究所建成分子光束激光裂解產物譜儀。對中國科學院大連化學物理研究所、復旦大學和中國科技大學等單位的分子反應動力學方面的研究工作也給予了很多指導。
在獲得諾貝爾獎的第二天，朱棣文說，他騎著自行車，朝著目標往山路上攀爬，達到了目的地。這種攀登高峰的踏實感受，也只有在努力過之後，才能真切地感受到。
掌聲響起。在瑞典皇室、全球頂尖學者以及貴賓一千四百人的目光下，1997年諾貝爾物理獎得主華裔朱棣文正站在學術最高殿堂之上。此時此刻，盡管歐洲正飄飛著聖誕季節的白雪，朱棣文心裡卻是無比的熾熱。從瑞典國王古斯塔夫十六世手中，他接下了榮耀，腦子里閃過的是許許多多在實驗事里度過的日子——看著實驗結果成功失敗，起起落落……而今，他終於精精確確地以「光束蜜糖（雷射製冷捕捉技術，Laser Cooling Trapping)」抓住了原子，從而擁有了學士界最閃亮的光環，永遠在世界物理學的史冊上留名。

朱棣文，這位史丹福大學第一位華裔教授，學生喊他Steven。平日里習慣穿著淡色長袖襯衫，袖子整齊地卷得高過手肘，顯得很是清爽自然。自從1997年10月14日凌晨那個劃破寧靜夜空的、來自斯得哥爾摩的電話傳來喜訊，他和他的家人便開始不得清靜。從那時起，他就被媒體包圍著。但是，即使是這樣，他仍是一身簡單的休閑服裝，在電視、報紙、雜志上出現。他還是一樣的他。
朱棣文祖籍是中國江蘇太倉。1948年2月生於美國密蘇里州聖路易士市，1970年畢業於羅徹斯特大學數學及物理雙學士，1976年獲柏克萊加大學物理學博士，並在學校從事兩年博士後研究。1978年，他到美國貝爾實驗室擔任電磁現象研究員，五年後，升為電子學研究部主任，並在1987年赴史丹福大學任教授至今，曾於1990年擔任系主任。
1993年，他與另一名研究學者共得國際大獎沙烏地阿拉伯「國際科學獎」，兩人合得獎金約十萬美金。
同年又被選為美國科學院第130屆院士。1996年，榮獲古根漢研究獎，並獲美國物理學會學術獎。這次諾貝爾物理獎，朱棣文是與馬里蘭州美國國家標准與技術研究所科學家菲利普斯以及法國科學家柯恩但諾吉一同分享這分殊榮。三人同時共分諾貝爾獎金約100萬美金。
朱棱文是繼1957年的楊振寧、李政道，1976年的丁肇中和11年前的李遠哲之後，第五位獲諾貝爾獎的華裔科學家。在他之後，還有一位華人——普林斯頓大學教授崔琦又獲諾貝爾物理學獎。六位華裔獲獎人中，除李遠哲為諾貝爾化學獎外，其餘皆是物理獎。
朱棣文的獲獎研究，得追溯到十四年前。當時他還是貝爾實驗室的一員。在低溫物理的研究領域中，「光束密糖（Molasses）」這個物理學名詞它讓朱棣文「甜在心中，愛不擇手」。原來「光束蜜糖」指的是利用雷射光達到冷卻氣體的效果。朱棣文他們所進行的「雷射致冷捕捉」，就是利用雷射冷卻原子後，能夠進行精確測量的研究。原子在室溫中非常活潑，以百公里的速度活蹦亂跳，若利用雷射光達到冷卻，氣體冷卻至幾近絕對零度，原子一旦陷入，也在此時活動得非常緩慢，再利用光與原子交互作用的時間拉長了，便可用來精確測量物理量。
這個研究最重要的是如何應用。事實上，朱棣文最常引用的例子就是「重力測量」，這樣的解析早已令學術界和科技業界感到驚喜樂觀。利用原子在超低溫狀態時，科學家可進行重力分布研究，最佳的運用方式就是在油田勘探方面。這項應用將使得石油開采成本降低很多，己有不少石油公司對這項研究非常有興趣。相同的應用還可能發現環宙間更多的秘密得以找到答案。另一重大應用則在生物物理，也是利用雷射致冷捕捉技術，可以解讀DNA。
朱棣文的父親朱汝瑾也是當代科學家，1949年自大陸來美，現在已有八十高齡。朱汝瑾是美國麻省理工學院化學工程博士，他的妻子是當年曾在同一大學念經濟系的朱李靜貞。朱汝瑾和朱棣文同屬台灣的中央研究院院士「父子檔」。朱父於1964年當選第五屆院士，朱棣文則在父親以及另四名院士崔琦、卓以和、顧毓秀以及田炳耕共同推薦下，於1994年以高票獲選為院士。朱汝瑾曾在美國聖路易、維吉尼亞、紐澤西等多個大學任教授，還擔任過美歐地區化工、石油、太空等六十多個企業公司的顧問。 朱棣文是家中的老二。他的哥哥朱築文為麻省理工學院物理博士，哈佛醫學院畢業，現在是史丹福大學醫學院教授。弟弟朱欽文是哈佛法學博士，現為洛杉礬執業律師。這個家庭，真的稱得上是一個「博士之家」。
作為一名成熟的科學家，朱棣文有著自己的人生皙學。他常說：「我們不一定要是天才，但我們知道自己的目標和計劃；我們會時常受到挫折，但不要失去熱情。」 雖然朱父和三個傑出的兒子都是頂尖科學人才，其實，當年朱父不太贊同朱棣文念物理，因為「這一行要出頭太難了」。從小就愛畫畫的朱棣文，父親覺得或許建築對於他是個不錯的出路。然而，身上滿是物理細胞的朱棣文把繪畫的天分用在繪制物理結構圖上了。好在父親後來並沒有太刻意地阻攔他；而他，也終於以自己的努力，沖破了這條被視為崎嶇的路。
在學生及友人眼中，朱棣文有著濃厚的科學家氣質，而且饒富幽默口才。他常常能即興地發表學術演說，深度中還能穿插趣味。無論是在研究上、工作上，甚至是教學上，他都有一套「以退為進」的哲學。他對自己、對學生並不會定下過高的要求，他覺得從工作中得到成就，才會激起更旺盛的動力，使自己更有信心。他酷愛運動，每周五固定騎自行車到校園，並趁著實驗空檔「溜車」。在他，運動帶來的爆發力正如同物理實驗中擊出的美麗火光一般，是物理之「力」與人生之「美」的結合。
朱棣文在研究中兢兢業業，悠遊於物理的世界中。在他，獲得全球的認同，是否是自己最大的心願？朱棣文卻答：視自己為一名科學家，最大的希望是無論在未來十年、二十年，甚至上百年以後，自己在斗大的實驗室中的成果，能夠對人類產生貢獻，與人類的生活真正的結合在一起。

瑞典皇家科學院九八年十月十三日宣布，把一九九八年諾貝爾物理學獎授予德國科學家霍斯特·斯托爾默、美籍華人科學家崔琦和美國科學家羅伯特·勞克林，以表彰他們為量子物理學研究做出的重大貢獻。
崔琦和斯托爾默在一九八二年對在強磁場和超低溫實驗條件下的電子進行了研究。他們將兩種半導體晶片砷化鎵和砷氯化鎵壓在一起，這樣大量電子就在這兩種晶片交界處聚集。他們將這種晶片結合體放置在僅比絕對零度高十分之一攝氏度（約攝氏零下二百七十三度）的超低溫環境中，然後加以相當於地球磁場強度一百萬倍的超強磁場。他們發現，在這種條件下大量相互作用的電子可以形成一種新的量子流體，這種量子流體具有一些特異性質。一年之後，勞克林教授對他們的實驗結果做出了解釋。在這一發現的基礎上，科學家又陸續作出一些重大發現。這三位科學家的成果是量子物理學領域內的重大突破，它為現代物理學許多分支中新的理論發展做出了重要貢獻。
崔琦因此獲得美國著名的弗蘭克林獎。崔琦在互聯網自己開設的網址上稱，他的主要學術興趣是研究金屬和半導體中電子的性質。他的這些研究將可應用於研製功能更強大的電腦和更先進的通信設備。
崔琦，一九三九年生於中國河南省，五十年代到香港接受教育，一九五七年在培正中學畢業，隨後到美國繼 續深造，一九六七年在美國芝加哥大學獲物理學博士學位。此後到貝爾實驗室工作，在美國，貝爾實驗室被稱為「諾貝爾獎獲得者的搖籃」，崔琦正是在這里和施默特發現了分數量子霍爾效應（1982年），兩人因此在1998年共同獲得諾貝爾物理學獎。一九八二年至今任美國普林斯頓大學教授，目前他從事電子材料基本性質等領域的研究。崔琦的妻子是挪威裔美國人，他們有兩個女兒，長女愛琳曾在武漢留學。
在美國，據新華社引述崔琦教授來自中國的學生李濟群等人介紹，崔琦為人隨和，但對學生要求非常嚴格。他思維敏銳，在師生中威望很高。十三日清晨崔琦像往常一樣來到學校，當大家向他表示祝賀時，他像平常那樣微微一笑，只說了句「謝謝」就躲了起來。據介紹，崔琦非常關心祖國，經常與中國學生談論祖國的發展情況。

以下是部分參考資料：
（《中國青年報》1月7日）htm
參考資料：以下是部分參考資料
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3. 大學生科技創新五分鍾演講稿

大學生科技創新講話稿

老師們、同學們：

大家好！
很高興能參加這次報告會，
同各位老師、
同學共同交流有關大學生
在科技創新方面的一些感想。我想就一下幾個方面同大家共同探討：

一、

培養大學生創新能力的重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能
力的民族，難於屹立於世界民族之林。

1
.
培養大學生的創新能力有助於緩解現行課堂教學中注重知識傳授，忽視
對學生創新能力的培養的現狀
不少教師注重於知識的傳授，
忽視學生能力的培養，
使當前的高校素質教育難以取得實質性的進展和突破。
培養學生
「創新精神和實
踐能力」是高校的一項迫切任務。通過課內教學和課外活動的開展
,
營造良好的
校園文化氛圍
,
將科技教育和人為教育有機的結合起來
,
對創新人才的培養才能
起到有力的推動作用
.

2.
培養大學生的創新能力是適應知識經濟對高素質人才需求的需要
如何把你
們培養成優秀的棟梁之材是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，
而創新
能力則是高素質人才的核心和靈魂。
一個沒有創新能力的人，
很難在人才競爭愈
加激烈的知識經濟時代立足，更不要說發展了。

3.
培養大學生的創新能力是世界高等教育發展的方向、
潮流和趨勢
當前，
世
界經濟、
科技及綜合國力方面的競爭愈演愈烈，
各國都把培養優秀的創造型的高
素質人才作為教育改革的方向和突破口，
美國、
日本、
西歐等發達國家都提出了
各自的教育改革與發展計劃，
且都毫不例外地把培養創新人才放在突出而重要的
地位予以高度的重視。

二、

大學生創新思維能力的現狀

可以說當今大學生創新意識與創新思維能力很是缺乏，主要表現在：

1.
缺乏創新的觀念和創新慾望；
2.
缺乏創新性思維能力；
3.
缺乏創新的興趣。
另
外，
還有一部分情況是

1.
具有創新意識，
但不善於利用和創造條件
;2.

思維相
當敏捷，但缺乏創新性思維的方式
3.

有創新的靈感，但缺少必備的創新技
能
;4.

有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力
.

三、

大學生為什麼創新意識差

首先我們要問什麼是創新意識？

創新意識的含義是什麼？

創新意識是指人們在社會實際活動中
,
主動開展創新活動的觀念和意識
,
表
現為對創新的重視、
追求和開展創新活動的興趣和慾望。
它是人類意識活動中的
一種積極的、
富有成果性的表現形式
,
是人們進行創新活動的出發點和內在動力。
創新意識包括創新動機、創新興趣、創新情感和創新意志等。

那麼，是什麼造成我們大學生創新意識差呢？

1.
創新的獨立意識欠缺。
受傳統教育的影響，依附心理和盲從意識在
當代大學生身上表現得比較明顯，
因此，
不少學生缺乏一定的質疑意識和批判精
神。
可能也有一些大學生會有一些新的思想意識，
但唯恐別人嘲笑而不敢付諸實
踐，
對一些問題不想去深究或不想提出自己的見解。
創新意識的核心是獨立思考
的能力，
但不少學生在學習中，
只是一味地學習和接受，
缺乏對所學知識結構的
獨立創新思考，缺乏創新意識，不敢去創新，或懶於去創新。

2.
創新的內在毅力不足。
創新意識是現代社會每個人應具備的品質之一，
我們應該具有創新的內在毅力，勇於創新，努力實踐。但一些大學生認為，創新
是科研人員所從事的工作，作為學生，沒有必要搞什麼創新，況且，創新是一項
非常艱辛的工作，
付出努力也不一定獲得成功，
他們甚至懷疑自己的能力和水平，
缺乏創新的內在毅力。
部分大學生偶爾也有創新的熱情，
但由於缺乏創新的內在
毅力，一遇到挫折就會放棄。

3.
創新的實踐意識不強。
胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會的講話
中強調：要把「創新思維和社會實踐緊密結合起來」
，實踐出真知，一些學生具
有一定的創新意識，
但創新的實踐意識不強，
很少付諸實踐或者根本不願意付諸
實踐。應該說，當代大學生思想較為活躍，具有較強的探索激情，是具有一定的
創新意識的，
但是一些學生在實際行動中卻不願冒風險，
缺少探索的自覺性、
主
動性，遇到相關問題不敢標新立異，不會另闢蹊徑，只是按原來的思路來運作。
由於創新的實踐意識不強，
那麼就會缺乏創新的實踐活動，
這樣，
大學生就不可
能把所學的科學知識變成內在的科學智慧，
最終只能是把自己作為一個知識的儲
存器，而無法成為真正的創新型人才。

四、

如何提高創新能力

創新能力的培養不僅要求學校、
社會給予極大的幫助，
更要求學生自身主動
培養，下面重點介紹一下這部分：

1.
不畏常規，
敢於超越，
增強創新意識

創新是真正意義上的超越，是一
種敢為人先的膽識。
現在的大學生是從應試教育中走過來的，
大學生敢於超越的
精神相當可貴，在超越中求發展，創新能力的提高應該從增強創新意識開始。

2.
科學的學習習慣和思考習慣

朱清時院士在總結創新能力提高的
技巧的時候稱，
出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就，
在於他們有從不枯
竭的興趣，並不斷地培養自己的知覺，最後聚精會神地去研究它。由此看來，新
發明新發現和發明家的思維習慣和學習精神是分不開的。
這要求我們，
要摒棄社
會中的不良風氣迷惑，
切實發現自己的真正興趣，
並把自己的興趣推而廣之，
堅
持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；
另外，
要善於用逆向思維考慮
問題的症結，
不斷地培養自己的直覺，
並把思維的靈感火花及時保存，
成為研究
的新發現；
科學的態度也很重要，
這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，
真
正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。

3.
持續積累夯實基礎知識

可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕
生的良好基點。李開復認為：在大學期間，同學們一定要學好基礎知識，其中包
括高數、英語、計算機和互聯網的使用，以及本專業要求的基礎課程。其原因是
創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合，
另外，
如果沒有打下好的基礎，
大
學生們也很難真正理解高深的應用技術。
因此，
打好基礎知識的根基，
對於研究
新發現起著至關重要的作用。
但是，
我們切不可因為基礎知識的學習就一味埋頭
苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，
否則就陷入了片面論的泥
潭。所以我們要在學習專業課的同時提高自己的動手和實戰能力！

4.
建立健全合理的知識體系

一個人的創新意識可以在短時間內快
速得到增強，
但是一個人創新能力的提高是一個日積月累，
循序漸進的過程。
要
為創新做好准備，必不可少的一個環節是腳踏實地的學好知識，掌握真才實學，
在此基礎上融會貫通，構建健全合理的知識體系。

5.
培養各種能力，
做到知識與能力並重

創新需要各種基礎能力為
保障，
要真正的具備較強的創新能力，
需要具備很強的綜合能力和綜合素質，
尤
其是觀察力，
分析問題和解決問題的能力，
獨立思考的能力和學習的能力，
這些
要靠不斷的思考與學習來獲得，
大學里有很多自由支配的時間，
這些時間應該是
學生用於自主學習和獨立思考的，
如：
多看一些創新性方面的資料，
多聽一些創
新性方面的講座，
上創新性思維的公選課，
還可以與周圍的人討論創新的課題等
等。

6.
要主動營造活躍的創新氛圍。
創新氛圍的營造能為創新行為提
供環境支持，
積極熱烈的創新場景可以使大學生本身產生創新的意識和靈感。
一
方面，
在大學裡面我們大學生應該主動配合營建自己的創新團體，
如宿舍、
班級、
社團組織等；
另一方面，
我們要積極利用好大學里的各種硬軟體方面的環境資源，
如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境；同時，
大學生不應該僅僅活動於大學校園，
還應該主動走出校門，
參加社會調研，
讓理
論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，並在實際活動
中及時反饋，
形成最後的成果。
對於我們來說，
實驗室和圖書館應該是我們提高
自己創新能力的最主要場所了，
可以老師給題目，
也可以自己找課題，
研究方向
自己定，老師進行適當的指導。

總而言之，
創新思維能力的培養和提高的結果就是現代大學生所應具備的創
新思維能力。
作為一名現代的大學生，
我們應積極培養和提高自己的創新思維能
力，為建設一個創新型中國而奮斗！

4. SELF講壇攜手墨子沙龍，科技大咖暢談黑科技

2016年7月17日，中科院「SELF格致論道」講壇首次登陸上海，聯合墨子沙龍，在上海浦東圖書館舉辦了一場主題為「未來·已來」的科技演講大會。

大會邀請了中國科學技術大學教授陳宇翱、中國科學院院士李建剛、阿里巴巴集團技術委員會主席王堅、上海交通大學教授賈金鋒、同濟大學校長裴鋼、中科院上海微系統研究所研究員張曉林等六位嘉賓登上舞台，圍繞量子計算、人造太陽托卡馬克、大數據、拓撲超導材料、機器人視覺、幹細胞研究等話題，與現場觀眾分享了最新的科技成果和理念，讓在場觀眾真實地感受到了未來科技的力量。

陳宇翱：量子計算，10年內達到目前計算能力的100萬倍

陳宇翱分享了關於冷原子的故事，他提到冷原子研究正在推動量子計算、超導等多個領域的跨越式發展，尤其在量子計算方面，「相信在五年內就能夠實現50個粒子的量子計算，然後在十年內就能實現操的100個粒子的量子計算——相當於目前全世界計算能力總和的100萬倍。」

同時，他希望大家能更多的關注純基礎科研，也希望大家能夠給基礎科研更多時間。「我們量子通信十年前其實做得還不錯了，但是那時候沒什麼人關注，現在似乎突然一股腦都火起來了。所以不能說最後摘到蘋果的人才是創新，實際上，最先發現蘋果能吃的、最先培育蘋果的、最先增加蘋果產量的這些人都是在創新……」。