劍橋大學教授受訪視頻

『壹』 觀劍橋校長采訪有感

上次去劍橋之後，對那裡有了一定的了解，同時在大腦中留下了一些問題：劍橋大學是以怎樣的教學理念吸引了像牛頓、李光耀、甘地這些優秀的人呢？它又是如何讓這些超群的人變得卓越呢？是劍橋成就了這些傑出的學者，還是這些喜歡尋根問底的大腦成就了劍橋？對這所具有800多年教育歷史的大學，有了更多的好奇。

帶著思考，開始搜索信息，在YouTube看到一篇柴靜2012年采訪劍橋校長樂思哲（Sir Leszek Krzysztof Borysiewicz）的視頻，印象深刻，腦中的一些疑問慢慢得到解答。

以下是柴靜對樂思哲校長的采訪以及我自己的感受和思考。

（一）校長的權威問題

當時學生在向政府當局抗議漲學費的事情。

靜：校長先生，因為漲學費的事情，您本人也會受到學生當面的抗議，這會讓您感到緊張或者難堪嗎？

樂思哲： 不會，完全不會，因為這是學術界。在這里，我們期待辯論，並鼓勵大學里的思想自由。

靜：但是更多的校長，可能會希望得到尊重和服從。你不是嗎？

樂思哲： 那他就不會來劍橋。

多麼灑脫的回答，即使受到了抗議，依然鼓勵學生具有辯證性思維，允許有不同的聲音。

（二）關於學術研究的成敗問題

劍橋當時有一位諾貝爾獲獎者，「試管嬰兒之父」羅伯特.愛德華茲教授，據說他研究了14年後才看到研究結果。也就是說，在成功之前的14年裡他沒有任何成果。

靜：這個科學的過程會不會太漫長了呢？

樂思哲： 作為一個大學，給學者最重要的財富是時間和空間；時間是關鍵因素，它能讓學者從容的選擇他們想要研究的領域；而我所說的空間，指的是讓學者擁有如何支配研究時間的自由。

靜：誰能夠來說，他的研究是不是有價值的，是不是值得去等待的？

樂思哲： 這的確需要耐心，在一些領域，研究成果需要很長時間才能被接受。例如，有些成果，科學家可能要等十四到十五年，才能發現他們的益處。而當我們想起哲學家，比如十九世紀中期的維特根斯坦，他的很多理論，直到今天才大放異彩，這是一個漫長的過程。

靜：那假如他失敗了呢？

樂思哲： 問題是你怎麼定義失敗，沒獲得諾貝爾獎，並不意味著失敗，他們也為學校的知識體系，做出了傑出貢獻；而這將在劍橋的崇高地位上得到體現。

開啟一個未知的領域，誰能預知，這將花多少時間達到什麼結果呢？能夠預料得這么清晰的話，那就不叫未知了。而去開啟未知能讓人們生活更便捷和豐富。這就需要學者帶著好奇、勇氣、決心和毅力去進行無止盡的探索。

若是沒有這樣的精神，愛迪生不會發明電燈，愛因斯坦也不會發現相對論，萊特兄弟不會發明飛機，我們也不會有先進的葯物和醫術去抵抗病魔，不會有現在這多姿多彩的生活。

沒有獲得諾貝爾獎的學者同樣幫助劍橋大學擴充它們的知識體系。就像社會， 每一個人的努力都豐富了這個世界的體系；每個人都是社會的一部分，每一份善意都會給這個社會帶來影響，無論是小或大影響；我們現在使用的一切都是我們自己創造的，創造了什麼，我們就能使用什麼，也就是說每個人的舉動都在影響著社會。

（三）學生的突破和創造力與學校管理之間的關系

在1958年某一個清晨，劍橋發生了一件驚奇的事情，人們發現大學評議堂的樓頂上斜放著一輛奧斯汀牌小汽車。據說，這是幾名學生把車放上去的，因為這里戒備森嚴，是庄嚴神聖之地，不讓進去，可是他們不僅進去了，還把一輛汽車放到了屋頂上。據說後來校長知道了，但他卻保守著秘密，也沒有處分這幾名學生，而是悄悄送給他們一箱香檳。

關於這輛車是怎麼放上去的，一直沒有人知曉，因為當時的起重條件是不能把一輛完整的車放上二十幾米高的斜屋頂上去的。把它拿下來，也是消防隊員把它零敲碎打，分開成一個個零件取下來的。

這輛屋頂上的汽車一直是劍橋的傳奇。

想起國王亨利八世的雕像右手桌子腿的事情（上篇文章有提到）。柴靜就這個點繼續問樂思哲校長。

靜：這么庄嚴的地方，那個亨利八世的桌子腿一直沒有換掉，為什麼？

樂思哲： 我們鼓勵學生爭辯，鼓勵他們挑戰陳規，我們不願意依靠地位的權威而將觀點強加於人，去束縛思想和自由。

靜：但有的學生會這樣認為，學生這樣挑戰權威，會對他們越來越放縱，會變得很難去管理學生，你怎麼看？

樂思哲： 放縱是一個錯誤的詞，學生有權利表達反對意見，就像他們經常做的那樣，但這要有一個限度，他們的觀點必須遵守學術界的規范。這畢竟是一個學術的社群，意味著我們必須能夠容納色彩斑斕，形狀各異的不同觀點。

柴靜問的問題恐怕是很多家長和老師都很擔心的問題， 在學生或孩子的管理上，我們害怕會失控，往往會利用自己的權威地位去管理學生和孩子，避免他們犯錯，而不知，在權威管理的同時，很可能束縛了他們大膽思考的能力以及抑制了他們對新鮮事物的好奇心。

然而，樂思哲校長的回答給了我們一個新的方向，他說，只要學生遵守學術界的規范，學校是必須能夠容納不同觀點的。

而我們的學生或孩子只要遵守社會規范，是不是也可以給他們更多獨立思考的時間和空間？鼓勵他們去突破原有的一些傳統和理念？那麼，這樣培養起來的學生會不會變得更獨立和更具創造性思維呢？

（四）是行政人員還是教職員工

在上篇文章有提到，劍橋各學院之間是獨立的，他們並不會完全聽命於校方，每個學院都有一些自己的規定。例如：三一學院在考試季不讓外人進入，是為了學生復習功課免受外界的打擾。而其他學院也會有不同的其他的規定，這都由學院自己制定。

靜：你不是老闆？

樂思哲： 在很多方面，我的觀點，我更是一個學者。我認為一所學校不是由行政人員組成，而是由教職員工組成，我認為這是劍橋學術繁榮和核心。

樂思哲說到的這個點，讓我想起了我們學校的系主任，他同時也擔任我們其中一個科目的任課老師；但對我們來說，相對於任課老師，他更像一名系主任。有一個學期的課，大部分他都是請別的老師或者他指導的博士生來給我們上課的。

邀請外面專業領域的講師過來給我們上課，我們是樂意的，例如，他有一次請了一名芬蘭的教授來給我們介紹芬蘭的教育，而這個內容也剛好符合這節課的教學計劃，上完課我們感受很有收獲。

但是，他邀請的有些講師，講的內容跟課程計劃不相關，而他自己也不在教室里。作為學生，老師的用心，我們是可以感覺到的，當然，若是沒有用心准備，我們也是可以感覺到的。

樂思哲校長說：學校不是由行政人員而是教職員工組成。心裡有一種強烈的共鳴感。

（五）封閉式問題的考試還是論文

關於考試方面。

靜：劍橋的學生考試幾乎沒有選擇題，大部分是開放式的提問，為什麼會用這樣的方式？

樂思哲： 如果你只考封閉式的問題，只會回答是或否，那麼只會讓考試變成死記硬背的記憶測試。我們想做的，遠不止是記憶測試，我們更希望知道學生怎麼想，怎麼建構自己的想法。

靜：你們希望劍橋培養出什麼樣的學生？

樂思哲： 一個理想的學生應該擁有極高的學術天分，和刻苦學習的潛能。同時，她（他）必須獨立，並且在學術上有自由思考的能力；她（他）要有志向，去不遺餘力的鞭策自己，同時具有改變世界的壯志雄心。

來到英國學習，開始的時候我也很訝異，我們整個一年的碩士成績評估，沒有任何的選擇題，全都是以論文或者presentation的模式。

學習了教育評估模式的理論，裡面講到每一種評估方式都有優缺點，我相信選擇題測試的方式也有它自己的優點。

但是，以前在國內讀本科的時候，每個科目都有選擇題，這些內容大部分是老師在考前幫我們點題，然後，大家在這個范圍內去背誦記住這些內容的；主觀題也類似，從書上背下來的內容，很少有自己發揮寫自己觀點的題目，這樣的方式，學生沒有思考的空間。我想它並沒有把測試這種評估方式的優點體現出來，反而幫助學生養成死記硬背的習慣。

在英國寫論文時，每次會提前一個月甚至更久的時間開始構思，花大量的時間去復習這門學科知識，因為需要理解學科知識才能寫出一個主題的論文，還需要大量的去圖書館收集相關知識來證明你的觀點，然後，再構思組成自己的東西，這就是一個學習知識，吸收並融合成自己的知識體系的過程。

（六）判斷學生以論文數量為依據還是學生綜合的潛質

霍金是劍橋的學生之一，在他21歲的時候，他患上肌肉萎縮性側索硬化症（盧伽雷氏症），全身癱瘓，只能坐在輪椅上，並且逐漸失去語言能力，沒有人知道他能夠創造出什麼，醫生預測說他可能只有兩年的生命。

然而，兩年之後，霍金被聘請為劍橋大學的教授。

靜：霍金教授在21歲的時候得了很嚴重的病，沒有人知道他會創造什麼，在其他學校，他可能會被選擇離開，那劍橋為什麼沒有這么做？

樂思哲： 這是一個聰明絕頂的大腦，被禁錮在了一個虛弱的身體里。這是我們需要面對和處理的。因為，說到底，這所大學最看重的是他的大腦所將創造的價值。

靜：但是如果他沒有得到後來這些成就，他能夠得到同樣的對待嗎？

樂思哲： 我們的選擇永遠取決於一個人的潛力，無論他是學生還是學校員工。

靜：但是potential這個詞聽上去很抽象。

樂思哲： 它很抽象，但是也是一個很主觀的現象，世界上不是所有的東西都越客觀越好。有時候，你要相信你的判斷。

靜：但有些人可能會說，人的判斷會出錯，可是論文的數字不會出錯。

樂思哲： 我更傾向於個人的判斷，而不是論文的數量；因為論文的數量會因學科而異，例如，我的學科免疫學，我們發表了很多論文，而哲學家可能一生只寫一本書，但這一本書所創造的價值，也許比500篇免疫學論文還要大的多。

靜：可能那些需要論文數量的管理員說，我說的算。

樂思哲： 我們不玩數字游戲，我認為這是對大學本質的濫用。因為最終為學子授課的不是行政管理人員，而是教授和講師們，是他們讓年輕人被睿智的思想所感召。劍橋的獨立思考精神，能讓年輕人創造出足以改變世界游戲規則的偉大成就。不管是什麼專業，我們堅信這就是為什麼劍橋的學生和老師會在世界上脫穎而出的原因，而且最終會將這種品質與卓越在未來傳遞下去。

透過外在大膽的發掘學生的潛質，當樂思哲校長說霍金是一個聰明絕頂的大腦，被禁錮在了一個虛弱的身體里時，內心特別的感動。這所大學敢於突破所有的限制，去發掘和培養人才，這是多麼睿智的舉動。

這一問一答的采訪，體現了劍橋的理念和對待學生的態度：他們鼓勵學生去突破舊有的觀念和理論；他們尊重學生，給他們足夠的時間和空間去探索他們想探索的領域；同時，鼓勵學生去獨立思考和創新，並給他們足夠的支持和幫助。

是劍橋成就了一個又一個偉大的學者，同時，這些傑出的人類頭腦也幫助劍橋大學不斷的搭建和更新他們的知識體系，從而成就劍橋。就像柴靜所說： 劍橋在國際學術界的影響力，在於它擁有的傑出的人類頭腦，從牛頓、達爾文到霍金，這所大學對他們珍重、愛惜。

後記

人們尋求知識，是為了尋求進步，在這個意義上，尊重一切能夠使人類進步的方法、常識和規律，這就是劍橋的靈魂。——柴靜

『貳』 劍橋大學的介紹

劍橋大學（University of Cambridge）成立於1209年，最早是由一批為躲避毆斗而從牛津大學逃離出來的學者建立的。亨利三世國王在1231年授予劍橋教學壟斷權。劍橋大學和牛津大學（University of Oxford）齊名為英國的兩所最優秀的大學，被合稱為「Oxbridge」。是世界十大學府之一，81位諾貝爾獎得主出自此校。劍橋大學還是英國的名校聯盟「羅素集團」（Russell Group of Universities）和歐洲的大學聯盟科英布拉集團（Coimbra Group）的成員。現任校長是艾利森·理查德。
劍橋大學所處的劍橋(Cambridge)是一個擁有10萬居民的英格蘭小鎮，距英國首都倫敦不到100千米，這個小鎮有一條河流穿過，被命名為「劍河」（River Cam，也譯作「康河」），早在公元前43年，古羅馬士兵就駐扎在劍河邊，後來還在劍河上建起了一座大橋，這樣，河名和橋加住一起，就構成了劍橋這一地名。絕大多數的學院、研究所、圖書館和實驗室都在這個鎮上，此外還有20多所教堂。
校徽劍橋大學有31個學院，有三個女子學院，兩個專門的研究生院，各學院歷史背景不同，實行獨特的學院制，風格各異的35所學院經濟上自負盈虧；劍橋大學負責生源規劃和教學工作，各學院內部錄取步驟各異，每個學院在某種程度上就像一個微型大學，有自己的校規校紀。劍橋大學的第一所學院彼得學院於1284年建立，其他的學院在14和15世紀陸續建立。
劍橋大學的許多地方保留著中世紀以來的風貌，到處可見幾百年來不斷按原樣精心維修的古城建築，許多校舍的門廊、牆壁上仍然裝飾著古樸庄嚴的塑像和印章，高大的染色玻璃窗像一幅幅瑰麗的畫面。劍橋大學有教師(教授、副教授、講師)1,000餘名，另外還有1,000餘名訪問學者。劍橋大學共有學生16,900名，其中包括6,935名研究生，72%的研究生來自其它大學，研究生中42%是國外留學生，女生佔36%。大學校長為女王丈夫菲歷普親王(他同時兼任牛津大學校長)，設一名常務副校長主持日常工作。
劍橋大學的學生參與多種業余活動，其中劃船是最流行的體育運動，劍橋大學各學院間經常比賽，而且劍橋大學每年都會與牛津大學舉行劃船比賽。各學院間還舉行其他各種體育比賽，包括橄欖球、板球、國際象棋等。
該大學在世界品牌實驗室（World Brand Lab）編制的2006年度《世界品牌500強》排行榜中名列第五十九。

『叄』 史蒂芬霍金的外貌描寫，職業，成就，付出的艱辛。

世界著名天體物理學家，以《時間簡史》一書享譽世界的英國劍橋大學教授史蒂芬.霍金最近在劍橋度過了他的六十歲生日。他以病殘之軀為人類對宇宙認知的擴大和發展做出了重要的貢獻。

霍金教授，年輕時就受到病魔的摧殘，全身癱瘓，軀體瘦小扭曲，捲曲在輪椅上，頭部歪向一邊。無庸諱言，許多人看到這樣一個病殘之身，都會產生憐憫之心，同時，人們也很少能把他和牛頓，愛因斯坦那樣的偉人聯系起來。

然而，這個拖著病殘之身的人卻正是大名鼎鼎的英國劍橋大學天體物理學教授霍金，他把愛因斯坦的相對論應用到天體物理學上，把天體物理學向前推進了一大步，為人類對宇宙的認知做出了巨大貢獻。他在1988年出版的《時間簡史》一書已經被翻譯成多種語言，在世界范圍內發行，中文版也早已在華人世界流行。值得指出的是，霍金教授並不是生下來就病殘的，他和一般人一樣也擁有一個健康的少年和青年，直到二十幾歲以前他一直都過著健康人的生活。然而就在他建立家庭，娶妻生子，並繼續深造，在事業上展露頭角的時候，病魔開始向霍金侵襲，並最終使他處於全身癱瘓的狀態。然而病魔雖然能夠剝奪霍金教授身體的健康，卻剝奪不了他的智慧和意志。在過去三十多年的時間里，霍金教授著作等身，在學術上樹起了一座座豐碑，也獲得了世人的尊敬。

史蒂芬.霍金1942年1月8號出生於英國牛津，今年六十歲。他出生時正是第二次世界大戰期間，他的母親是為了躲避德國飛機的轟炸，才遠離倫敦的家，來到僻靜的牛津生下他的。以後的生活倒還平靜。霍金順利地念完小學，中學，然後進入牛津大學讀物理。
霍金的父親也是牛津大學的畢業生。三年以後，霍金從牛津大學畢業，以優異成績獲得自然科學學士學位。從牛津大學畢業以後，霍金來到英國的另一所名校劍橋大學讀研究生，攻讀天體物理學。

霍金能夠在天體物理學上取得今天這樣大的成就和他初到劍橋時選擇導師時的陰差陽錯有很大的關系。
那時，霍金本來想跟英國著名天體物理學家霍伊爾學習，霍伊爾關於宇宙恆穩態的理論當時很有影響，但是霍伊爾教授的研究生已經招滿了，於是霍金不得不轉而成為西阿馬教授的研究生。

正是在西阿馬教授的帶領下，霍金開始思考和研究宇宙大爆炸的理論，而這一理論是和霍伊爾教授的宇宙恆穩態理論完全對立的。宇宙恆穩態理論認為：宇宙的過去，現在和將來基本上處於同一種狀態，從結構上說是恆定的，從時間上說是無始無終的。而大爆炸理論認為：宇宙和時間的開始都源起於宇宙中一次巨大的爆炸，這一爆炸造成了現在的各大星系，而各大星系，以及整個宇宙總是處於不斷變化，發展的過程之中。

霍金教授後來開玩笑說：幸虧他當年沒跟霍伊爾教授讀研究生，要不他就得不斷地為宇宙恆穩態理論辯護了。

霍金在劍橋大學獲得博士學位後先是作研究員，後來成為教授。1979年，霍金成為劍橋大學岡維爾和希斯學院應用數學和理論物理系的「盧卡斯」講座教授。「盧卡斯」講座是三百多年前由盧卡斯牧師設立的。擁有這一頭銜的教授，在英國學術界普遍被認為是最傑出的學者。要知道，過去三百多年裡擁有這一頭銜的教授們都是名垂青史的人物，其中包括牛頓。

霍金從小就不大愛好體育運動，雖然他身體健康，但是他的協調性從來也不那麼好，有的時候他還會莫名其妙地摔跤。到他從牛津畢業到劍橋讀研究生時，霍金的父親覺得有些不對勁，就帶霍金去看了醫生。經過反復檢查，醫生確診霍金得了「肌萎縮性脊髓索硬化」這一無法治癒的疾病。那時，霍金才二十一歲。對於一個風華正茂，前途無量的劍橋大學年輕的研究生來說，醫生的這一診斷無疑是天大的噩耗。但是霍金自有他對付病魔的心理戰術。霍金說，每當他覺得上帝不公平，前途無望的時候，他就努力回憶他在醫院時遇到的一個患有白血病的小男孩，那個小男孩是霍金在醫院時的病友，後來死了。霍金說，至少他還活著呢。不過，醫生們也不知道霍金的病情會以什麼樣的速度發展，他們只能告訴霍金像過去一樣繼續生活下去。

以後的幾年，霍金的病情發展得還沒那麼快。霍金先是和簡.王爾德女士結了婚，生了三個孩子，接著他在事業上也取得了很大的進步，他對天體物理學的研究一步一步地深入了下去。七十年代中期以後，霍金教授的病情開始惡化，他到了生活不能自理的地步。他先是失去了活動自己肢體的能力，接著連說話的能力也喪失了。

不知道一般人面對這樣的壓力會有什麼樣的反應，霍金教授卻是覺得幸運和心存感激。他覺得自己從事的研究是理論性的，以思考為主，不需要作實驗，所以他能夠在病情惡化以後繼續他的研究，並取得很大成績，他說這是他的幸運之處。霍金教授的感激是對妻子，對家人，對社會，這正像當初，當他在剛剛確診，為自己的疾病苦惱時，他想，與其死了，還不如為別人做點好事。的確，霍金教授為人類文明的發展作了很大的「好事」，而社會也感激他。

到目前為止，霍金教授已經獲得了許多榮譽學位和嘉獎，成為世界上最著名的科學家之一，他的學術著作也在世界范圍內得到廣泛的流傳，特別是他的《時間簡史》一書更是風靡世界，印刷的數目已經以千萬計了。饒有趣味的是，世界各地的人們都知道霍金教授，都知道他的《時間簡史》，也都以擁有這本書而自豪，但是因其抽象的理論，真正能夠讀完，讀懂這本書的人卻又少之又少。所以人們開玩笑說：《時間簡史》這本書是世界上「最暢銷的、可是又最沒人讀」的書。

『肆』 介紹一下劍橋大學的情況

英國劍橋大學簡介

一、基本概況
劍橋大學成立於1209年，學院則於1284年出現。劍橋大學位於風景秀麗的劍橋鎮，著名的康河橫貫其間。

劍橋大學有教師 1,000餘名，另外還有1,000餘名訪問學者。大學共有學生16,900名，其中包括6,935名研究生(定居在劍橋的4,430)，72%的研究生來自其它大學，研究生中42%是國外留學生，女生佔36%。
劍橋大學校長為女王丈夫菲歷普親王（他同時兼任牛津大學校長），設一名常務副校長主持日常工作。有78位諾貝爾獎得主出自劍橋大學。

1999年《時代》周刊（Times）的大學等級評估中，劍橋大學評估總分為第1名。其中：教學質量第1名；科研質量第1名；入學標准第1名；師生比例第5名；圖書電腦經費第3名；設備經費第16名；獲榮譽等級的比例第1名；畢業去向第4名。2000年《時代》周刊（Times）等級評估中仍獲總分第1名。1999年、2000年Financial Times評估等級均為第1名。

二、獨特的學院制
劍橋大學歷史古老悠久，至今它仍和牛津大學保持著獨特的學院制。劍橋的31個學院錯落有致地分布在只有10萬人左右的小鎮里。這些學院建於不同的時代，最早的已有七、八百年歷史。每個學院都有各自的風格和獨立的個性。
大學與學院雖相輔相成，卻是不同的實體，在經濟上也是獨立的。大學是公有制，由國家撥款，而學院則為私有，自負盈虧。大學負責研究生的招生，學院負責本科生的招生，數量由大學統一規劃。所有學生的教學是由大學負責，而學院負責學生的生活和本科生的業余輔導。每年年底，大學按照各學院本科生的成績，按一定規則打分，把學院排隊，促使學院之間相互競爭。

三、學制設置
劍橋大學的本科生學制一般是三到四年。上完三年，就可得到學士學位；上完四年，接著就是碩士（M.A.）；如果三年拿到學士學位後就參加工作，一年以後也可以在工作崗位上再交論文，申請碩士學位。嚴格說來，劍橋的碩士學位只是一個過渡。副博士是劍橋和牛津的一個稍具特色的學位，一般是兩年。

如果課程的考試成績（一般是四門課）超過65分，就可直接轉為博士，再讀兩年就可獲得博士學位。副博士和碩士的區別有三個：1）副博士的一年或兩年時間是可以計算到博士的時間，而從碩士直讀博士，是至少需要三年時間；2）如果學生的最終成績在65分以上，學校可以提供「Open」 的時間，在有效時間內（如兩年），隨時可去復學，再繼續讀博士學位；3）劍橋規定，如果拿到副博士學位後，工作滿一定年限，也可直接提交申請博士學位的論文，而碩士則無此「殊榮」。

四、群星燦爛的歷史
早在16世紀的晚期，英國唯物主義和整個現代實驗自然科學的真正始祖培根，先是就讀於三一學院，然後在劍橋建立了自己的實驗室，後來擔任皇室大臣，主張學校教育應傳授網路全書式的知識。這是一個時代交替的世紀，培根的思想反映了英國資產階級上升時期對科學和真理的追求。由於牛頓的天才成就，劍橋的數學進入最輝煌的時期。牛頓1661年進三一學院學習，26歲成為數學教授。他和德國數學家萊布尼茲各自獨立發明的微積分學，是整個高等數學的基石；他在力學方面的貢獻，包括萬有引力定律的發現、力學三定律，使他成為經典力學的偉大奠基人。

這一時代的傑出人物還有：英國大詩人斯賓塞，他對英國詩歌格律的形成起了很大的作用；1637年移民去美洲的清教徒約翰·哈佛，是伊曼紐爾學院的文學士，1638年逝世時，將自己遺產的一半和圖書捐贈給正在創建中的哈佛大學，他的名字成為哈佛永久性紀念的標志；詩人約翰·彌爾頓，1625年入基督學院，受人文主義思想的影響，用拉丁語和英語寫詩，他的詩篇有《為英國人民申辯》、《失樂園》、《復樂園》等。此外，劍橋還出了像丹尼爾·笛福這樣的科學幻想作家，他的名著《魯濱遜漂流記》比他本人更著名。

19世紀劍橋的名人有：詩人拜倫，於1805年進入三一學院；歷史學家麥考萊，於1818年也進入三一學院；現代遺傳學和進化論的創始人達爾文，於1825年進基督學院。1873年，卡文迪什實驗室建立後，又出了一批傑出的科學家和近代物理學家，他們有麥克斯韋爾、瑞萊、湯姆生等，近代物理學的許多成就幾乎都與這個實驗室有關。

進入20世紀以後，著名物理學家盧瑟福擔任實驗室主任，該實驗室在實驗物理學，特別是原子核結構研究方面，取得了許多突破，其中包括在量子力學方面取得成就的莫特，在生物的分子結構方面取得許多研究進展的布拉格父子，以及兩次獲得諾貝爾化學獎的桑格等。迄今，卡文迪什實驗室先後共有25位科學家獲得諾貝爾獎。

20世紀以來，劍橋仍舊是人才輩出，包括78位諾貝爾獎的獲得者，三任英國首相。在著名學者和名人中，有凱恩斯經濟學派的創始人凱恩斯，有數學家和分析哲學的創始人羅素，傳記家和評論家史特拉賽，短篇小說家福斯特，生物化學家和科學史家李約瑟等都出於劍橋大學。中國學者蔡翹、趙忠堯、王竹溪、華羅庚、戴文賽、王應睞、伍連德、丁文江、曹天欽等，作家肖乾、葉君健、徐志摩等都是劍橋大學校友。印度前任總理尼赫魯、拉吉夫·甘地，馬來西亞前總理赫曼，新加坡前總理李光耀等也都是劍橋校友。劍橋的名人如燦爛群星，是難以計數的。

五、優良的校風

劍橋學生學習自覺刻苦，整個小鎮彌漫著濃重的尊師重教的風尚。傳統在這里得到尊重。學校圖書館，各學院學術大廳、餐廳等的牆上掛滿了學校領導和知名人士的大型照片。學生入學要宣誓：「我現在已成為劍橋大學的一名學生，我要刻苦學習，致力於劍橋的發展，以劍橋為榮……。」每次頒發獎學金，即使獎金數額很少，也要舉行盛大的發獎儀式。畢業典禮完成後，由校長率領全體得到學位的學生在劍橋鎮「遊行」，接受市民的夾道祝賀。
學校開放性強，非常注重兼收並蓄，信息流通，並廣泛邀請海內外學者到學校講課或進行科學研究。

http://www.visawang.com/Article/Class6/Class16/200404/147.html
http://www.163qiao.com/dt/printpage.asp?ArticleID=995

『伍』 回國研究原子彈的科學家都挨批鬥了嗎

沒有吧有的是金庸先生的嘲諷
在新中國成立初期，新中國處於一個內憂外患的局面。一方面是舊中國留下的一些盤枝末節還沒有處理；另一方面，帝國主義並不甘心於失敗，還對我國邊境領土虎視眈眈，同時還對我國經濟進行了全面封鎖。而最大的憂患是美國侵略朝鮮，逐漸逼近我國鴨綠江附近。面對這樣的危機，我國人民不畏困難，迎難而上。去研究原子彈，

『陸』 關於劍橋大學的簡介

劍橋大學（英語：University of Cambridge；勛銜：Cantab）為一所座落於英國劍橋市的研究型大學。它是英語世界中歷史第二悠久的大學，也是世界現存第四古老的大學。

劍橋大學的起源為一群牛津大學的學者，因與牛津市民發生沖突而移居至劍橋。劍橋與牛津這兩所在中世紀建立的英國大學，在校務運作、學術聲望、社會地位等多方面都非常相似，經常合稱為「牛劍」。

劍橋大學是一個由成員學院(College)、學術學院(School)、專業學院(Faculty)、與學系(Department)組成的學院聯邦制學校。由31所成員學院、超過150個學系、及其它附屬機構組成。成員學院享有高度自治權，屬於半獨立機構。

它們有自己的管理框架、自行招收學生以及學生活動安排。隨著時間的演進，目前的成員學院已經減少教學與研究的比重，而是由學系主要負責。學術學院和專業學院為負責管理的上層組織。

劍橋大學出版社也屬於大學的一部分，是世界上最古老及第二大的出版社。大學擁有8個文化與科學相關的博物館群及一個植物園。劍橋的圖書館群(包括各學系、學院、與中央圖書館)超過100個，總藏書約有1500萬冊。

大學總圖書館也是英國六個法定圖書館之一，因此有權要求國內出版商提供書籍做為館藏。劍橋大學是多個學術聯盟的成員之一，亦為英國「金三角名校」及劍橋大學醫療夥伴聯盟的一部分。

它同時與劍橋地區的高科技產業聚落 (硅沼，Silicon Fen) 和劍橋生物醫學園區(歐洲最大的生醫產業聚落) 有密切的合作 。

除了各學系安排的課程，劍橋的學生也需出席由學院提供的輔導課程。學校共設八間文藝及科學博物館，並有館藏逾1500萬冊的圖書館系統及全球最古老的大學出版社。除了學習，學生可加入各學會、學團及體育校隊，參與不同的課外活動。

劍橋大學校友包括多位著名數學家、科學家、經濟學家、作家、哲學家。截止2018年10月，共有118位諾貝爾獲獎者、15位英國首相、11位菲爾茲獎得主、6點陣圖靈獎得主曾為此校的師生、校友或研究人員。

(6)劍橋大學教授受訪視頻擴展閱讀：

地理概況

劍橋位於倫敦北面50里以外的劍橋郡。劍橋郡本身是一個擁有大約10萬居民的英格蘭小鎮。這個小鎮有一條河流穿過，稱為「劍河」（River Cam 又譯「康河」）。

劍河是一條南北走向、曲折前行的小河，劍河上架設著許多橋梁，其中以數學橋、格蕾橋和嘆息橋最為著名，劍橋之名由此而來。

劍橋大學本身沒有一個指定的校園，沒有圍牆，也沒有校牌。絕大多數的學院、研究所、圖書館和實驗室都建在劍橋鎮的劍河兩岸，以及鎮內的不同地點。劍橋的公路和鐵路都十分健全，到倫敦主要機場也很近。

圖書館

劍橋共有114所圖書館。大學中央圖書館為有八百萬館藏量的法定送存圖書館，館方有復印所有在英國或愛爾蘭出版的書刊的權利。其他學術學院也有各自專門的圖書館，主要收藏個別學科的刊物。學院的圖書館則為跨學科性質，以協助本科生學習為主。

一些古老的學院的圖書館也收藏一些歷史悠久的書刊，例如：三一學院的圖書館，就有二十萬冊在1800年之前出版的書籍，而科珀斯克里斯蒂學院圖書館，則藏有超過六百冊中世紀的手寫稿，數量在全球最多之列。

『柒』 12年無人突破9秒58！劍橋教授提出方案：打破紀錄沒有任何問題

東京奧運會田徑項目百米短跑決賽，蘇炳添以9秒98的成績獲得第六名，無緣百米短跑項目的獎牌！但即便如此，並不影響蘇炳添在國內網友心中的光輝形象。田徑項目百米短跑半決賽，蘇炳添跑出9秒83的成績，打破亞洲田徑100米比賽的紀錄，成為首個闖進東京奧運會男子百米決賽的中國人。對此，日本媒體報道稱，除了奪得最後奪得冠軍的澳大利亞選手，蘇炳添的表現同樣令人稱贊。

曾有人大膽地給出結論：9秒85將會是亞洲人的極限，絕無可能突破！東京奧運會男子100米半決賽，蘇炳添跑出9秒83的成績，成功打破亞洲人無法突破9秒85的魔咒！但即便如此，蘇炳添距離百米短跑的世界紀錄仍有較大差距。眾所周知，現在的百米短跑世界紀錄是由牙買加選手博爾特在2019年柏林世錦賽創造的，成績為9秒58，12年無人打破！蘇炳添尚且能夠突破，博爾特的世界紀錄是否能被刷新呢？

事實上，想要刷新博爾特的世界紀錄，理論上還是存在可能的。英國劍橋大學應用數學與理論物理系數學科學研究教授約翰·D·巴羅，曾在其所編著的《100個 體育 中的數學問題》揭示了 體育 運動以及評分系統的神秘面紗，展示了奧運會背後鮮為人知的秘聞。劍橋大學教授約翰·D·巴羅甚至給出方案，可以將博爾特百米短跑紀錄，由此前的9秒58提升至9秒40。

百米短跑的成績一般由起跑反應時間、100米距離的跑步時間兩部分組成，如果運動員在發令槍響0.1秒內對起跑器施加壓力，則被認定犯規。博爾特雖然是百米短跑世界紀錄的保持者，但博爾特的起跑成績並不算好。正因如此，我們經常看到博爾特起跑階段落後，比賽進行至中後半程才開始反超對手。博爾特的起跑時間為0.165秒，如果可以將博爾特的起跑時間提升至0.1秒。

博爾特最好成績將被改寫為9秒52，但這並不是博爾特的極限。另外，風速也是影響百米成績的重要因素，風速越高運動員的成績越好。但國際田聯有規定，風速超過2米/秒的話，運動員的成績將不被記錄。博爾特創造9秒58的世界紀錄時，當時的風速僅為2米/秒。如果博爾特在風速2米/秒的環境中比賽，其成績將進一步提高。如果各個方面都達到完美的情況下，博爾特再次打破紀錄完全不是問題。

『捌』 希望能詳細介紹一下劍橋國家教育（中國）都有哪些老師教的怎麼樣啊

師資很雄厚，主要是劍橋回來的碩博士，這點可以放心（參考資料來自劍橋國際教育（中國）官網 1宋長浩老師:劍橋大學碩士研究生。對英語教學法和英語測試有很深的研究並研製了一整套與國際英語教學接軌的全新英語教學體系，講課生動活潑，詼諧幽默，深受學生的喜愛。曾被邀請出席劍橋大學出版社、劍橋大學ESOL考試中心、外語教學與研究出版社教學研討會，對劍橋英語教育和學習系統有著深刻的理解和體會，所寫的文章和論文多次受到劍橋大學和不同學術領域教授的嘉獎。 2 Mrk Hardy ：資深英語教育專家，畢業於英國倫敦大學國王學院，獲得英語教學與語言碩士學位有近20年的英語高級教學經驗。劍橋大學ESOL考試中心授權認證的CELTA考試的教師培訓官。 3 Rosemary Sloman ：英國政府（Croydon,London)教育局負責人，致力於增進中英兩國間的教育和文化領域的國際交流。 4 任真老師:首都師范大學英語副教授。從事英語教學30年，擁有豐富的一線英語教學經驗（小學、中學、大學）和培訓劍橋通用五級英語教師的經驗。對目前中小學英語師資教學狀況有長年的研究和資深的了解。特別擔任劍橋大學ESOL考試中心授權的通用五級考試的培訓師, 能把每年考試的最新動向傳遞給KET/PET/FCE的考生。 5鄒映輝老師：北京師范大學英語副教授。 從教30餘年，擁有豐富的一線英語教學經驗和教師培訓經驗，並一直致力於英語教學法和英語測試的研究。擔任劍橋大學ESOL考試中心和劍橋大學出版社在中國推出的BULATS （新劍橋職業英語考試）正式出版的教材和模擬考題的主編。主編和參與主編的國家正式出版物達幾十餘種，包括英語教材和英語詞典等.

『玖』 劍橋中國史和哈佛中國史，哪個系列更好

哈佛大學出版社一直想要做一套簡明、清晰、具有全球視野的中國通史，關注中國人的精神世界，尤其是普通人的日常生活。

他們找到了在國際漢學界享有盛名的卜正民先生，他邀請另外三位西方的漢學專家，歷經近10年，共同完成了這套代表著世界中國史研究成果和水準的《哈佛中國史》。

中文版的引進、翻譯和出版，又經歷了10年籌備、5年編輯。

『拾』 劍橋大學的來歷

1209年劍橋大學正式建立。

在11世紀60年代，英國只有一個國際認可的大學——牛津大學。它的學者們是在羅馬教會而不是英國政府的保護下。基督教的教皇在教會和教育方面通過一個特殊的法律，也就是教會法，用於保護其成員，不論他們屬於哪個國家。

而教會以外的人使用的是普通法律的約束，這個法律對欠債者、不法分子和殺人犯實施更嚴厲的判決。因此，牛津的兩個社區成員住在一起，但是受到不同的法律（學者受教會法，而普通人適應普通法律），這樣的情況給當地造成了很大壓力，導致兩個社區之間常有暴力沖突。

有一次，這樣的矛盾引發了牛津大學閉校，抗議市民無視他們的特權，這次沖突導致了學者們集體離開了牛津。在1209年到1215年之間，牛津大學一直閉校，而這些逃出牛津來到劍橋的學者已經被這座小鎮的富足和傳統所吸引，決定留在這里。因此，1209年算是劍橋大學正式建立。

(10)劍橋大學教授受訪視頻擴展閱讀：

劍橋大學實際上只是一個組織鬆散的學院聯合體，各學院高度自治，但是都遵守統一的劍橋大學章程，該章程是由大學的立法機構起草通過的，每年還會修訂。劍橋大學只負責考試與學位頒發，而招收學生的具體標准則由各學院自行決定，並自行招生。

劍橋的31所學院錯落有致地分布在只有10萬人左右的小鎮里。這些學院建於不同的時代，最早的已有七、八百年歷史了。就像它們的建築一樣各具特色。

參考資料來源：網路-劍橋大學