南京大學歷史學院教授高飛

A. 「高效地理課堂」研究性課題研究什麼

周至一中地理組 高飛巧 「高效地理課堂」教學研究課題，主要是研究在地理課堂教學中，採用什麼樣的方式、方法或方案，讓學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體來說，就是使學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。概括起來有三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 一、問題提出 隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷深入， 越來越需要轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的重要途徑。通過學習杜郎口中學的成功經驗，教育教學質量有明顯提升。我校提出「高效地理課堂」教學策略研究作為課題的。在實施新課程和素質教育的過程中，我校始終將優質高效地理課堂的研究作為重要突破口， 在遵循教育教學規律和學生認知規律，不斷改革教師的教學方式和學生的學習方式，大膽創新教學管理機制的同時，總結出基於先學後教，以學定教的「高效地理課堂」教學模式。 二、課題界定 高效地理課堂是針對地理課堂教學的無效性、低效性而言的。 地理課堂教學高效性是指在常態的地理課堂教學 中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效 率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效地理課堂的「高效」 ，指的是在地理課堂 教學中，教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能 好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。即通過地理課堂教 學活動，學生在學業上有超常收獲， 有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上， 從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛， 從不感興趣到感興趣。概括起來有三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 「策略」就是能夠實現地理課堂高效的方式、方法或方案。如： 「優化教學設計，關注師生生命成長」 「優化教學內容， 促使學生學習成功」 「優化教學方法， 發揮學生主體作用」 「優化教學情感， 構建和諧師生關系」 「優化教學評價，彰顯學生思辯能力」 「優化時間安排，創建全新學習課 堂」 「優化學法指導，探究最佳教學途徑」 「優化督促機制，保證學生全員參與」 「優化班風 學風，創造和諧學習環境」 「借非智力因素，激發學生學習動機」等等。 三、研究綜述 高效教學源於 20 世紀上半葉西方的教學科學化運動，是「教學是藝術還是科學」之爭的產 物，其核心是以學生有無進步與發展作為衡量教學效益的惟一標准。國外從 20 世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究， 迄今為止，他們已經分析了各種影響地理課堂教學高效性的因素。 1. 20 世紀初研究的是教師特徵與教學高效性的關系。 2.20 世紀60、70 年代研究的是地理課堂教學活動與教學高效性的關系。 （1）關注學生的學習。 主要研究人員有加涅、布魯納、奧蘇貝爾等人。 （2）關注師生關系。 （3）關注教師的教學策 略和學生的學習策略。 3.教學媒體與教學的高效性。 （1）微格教學。六十年代初，發端於美國加州斯坦福大學的微格教學是為培養、提高教師 的地理課堂教學實際操作能力而設計的。2） （ 新技術與教學的高效性。 美國學者布蘭斯福特 （1999） 認為，由於許多新技術都具有交互性，因而現在我們可以更容易地創建教學環境，在這種環 境中學生能夠通過實踐來學習、獲得反饋和不斷地改進他們的理解以及建構新知識。 國內近幾年在「高效地理課堂」教學策略方面也進行了一定研究。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士李如密認為，高效課堂教學應該是將教學的速度、收效和安全有機結合在一起的教育活動。高效地理課堂教學策略有很多，但「深入了解學生找准有效教學的契合點」「發揮教學目標的導向功能」「多樣化的教學呈現策略」「巧妙掌控教學時間的運籌」「掌握教學藝術技巧」「有針對性地進行學習指導」等都很重要。 四、研究意義 1.有利於真正減輕愈來愈沉重的教學負擔； 2.有利於培養和造就一支高素質的教師隊伍； 3. 有利於迅速適應國家推行的課程改革； 4.有利於提升實驗中學辦學品位。 五、理論依據（1）建構主義理論。該理論對發展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的地理課堂 教學改革具有重要的意義。 建構主義教學理論的靈魂就是認為， 人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的， 指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構， 而不是 要求他們復制知識、疊加知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體， 在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。（2）教學最優化理論。巴班斯基認為：要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和 教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分 析等等。要達到最優化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些 內容；二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區別的教 學。（3）有效教學理論。該理論源於 20 世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核 心是教學的效益。①「有效教學」關注學生的進步或發展；②「有效教學」關注教學效益， 要求教師有時間與效益的觀念；③「有效教學」需要教師具備一種反思的意識，要求每一個 教師不斷反思自己的日常教學行為；④「有效教學」也是一套策略，有效教學需要教師掌握 有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景作出決策。（4）有意義學習理論。邁耶認為，教學必須滿足三個條件：幫助學習者選擇有關信息、組織信息及整合信息才能促進有意義學習。 因此， 有意義的學習依賴於學習過程中知識的主動建構。 六、研究目標（1）改善地理課堂教學模式，探索高效地理課堂教學規律。（2）促進教師的專業發展，提升教師的地理課堂教學水平。（3）教會學生主動學習，激發學生的內在學習動力。（4）減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度。 七、研究內容 提高地理課堂教學效率、效果和效益的策略。主要針對當前地理課堂教學存在的效率低、效果差、效 益小的問題， 選取典型的案例進行分析， 一邊研究一邊實踐， 提出具有可操作性的改革措施。 1.教學准備的高效性策略。2.地理課堂教學的高效性策略。3.教學評價的高效性策略。 八、研究方法 1.教育觀察研究法。 2.教育調查研究法。 3.教育行動研究法。 4.教育個案研究法。 5.教育敘事研究法。 6.教育經驗總結研究法。 7.教育實驗研究法。 九、課題研究的反響及效益 我校「高效地理課堂」教學研究課題研究的重點是地理課堂教學改革，在激發學生學習興趣，提高學生地理課堂學習的參與度，培養學生自主學習的能力等方面都取得了可喜成績. 十、問題討論「高效地理課堂」教學研究是一個外延相當廣泛的課題，值得研究的問題很多，我們在研究過程中，僅僅是涉及到了一些表面的問題，對於師生關系的研究、班級文化的研究、非智力因素的研究等很多領域我們都只是想過，還未進行深入研究，在今後的研究過程中，我們將進一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對「高效地理課堂」的教學策略進行研究。

B. 南京大學歷史學系的英國與英聯邦研究中心

中心介紹：
「南京大學英國與英聯邦研究中心」於1996年在南大啟動，經數十位學者的鑽研與努力，現已完成國家和省部級科研項目50多個，獲國家和省部級獎勵18項，出版專著90多部，發表學術論文300多篇，填補了多項國內空白。其標志性研究成果《英聯邦國家現代化研究叢書》被列為全國第11屆書市重點推薦書目。同時，一支老中青結合的優秀學術梯隊也已形成，培養了85位博士、150位碩士及數十位海外留學生。
南京大學英國與英聯邦研究中心是南京大學的傳統優勢領域。
這一研究率先在國內全面、系統地對不同歷史、文化、種族背景及現代化道路各異的國家進行個案分析、比較，為我國現代化建設提供了豐富的參照系，對於反思現代化的困惑，找准現代化具體途徑有著重要的指導意義。 研究院介紹：
南京大學國際關系研究院，其前身南京大學近現代英美對外關系研究室，是我國最早成立的國際問題專門研究機構之一。1964年由國家教育部批准建立；1998年經學校批准更名為國際關系研究所；2000年12月，以國際關系研究所為依託，建立跨院系的國際關系研究院，成為南京大學以國際關系研究為中心，多學科交叉滲透的高層次國際問題教學、研究機構。該研究院設有國際關系史博士點，國際關系、國際政治、民族學三個法學碩士點，形成了以研究生教學為主，包括博士後培養的較完備的教學、研究體系。
本學科1978年和1981年分別成為我國改革開放以後首批碩士點和博士點（國際關系史），在國內國際關系研究領域享有傳統優勢，一直是我國國際關系史教學和研究的主要基地。承擔並完成國家及教育部、司法部、中國大網路全書等項目20餘項。40餘年來，為我國的國際關系教學和研究事業作出了重要的貢獻，在國內外具有較大的學術影響，並為國家培養了大批從事國際問題研究及相關工作的高級人才。
近些年來，南大國際關系研究院成為我校創建世界高水平大學的重要平台之一。本院著眼國際學術前沿，不斷拓展研究領域，加強了學科交叉和滲透的力度，在保持原有學科特色的基礎上開展了全球化與當代國際政治、國際關系理論、國際熱點問題跟蹤等研究。本研究院設置有歐洲國際關系、美國對外關系、亞太國際關系、中東國際關系、當代國際問題、國際關系理論、國際戰略、國際政治經濟學、中外關系等研究方向，並已長期開設國際政治學理論、國際經濟關系、國際法、外交學、國際體系的演變等基礎課程。每年發布「國際形勢研究報告」，並連續出版《國際關系評論》。研究成果涵蓋國際關系、國際政治、國際史、地區研究等諸多領域。 研究所介紹：
南京大學文化與自然遺產研究所是隸屬南京大學 專門進行物質文化遺產和非物質文化遺產及文化與自然雙遺產的調查、評價、鑒定、利用、保護、研究的專業機構。賀雲翱任首任所長。
遺產研究所的宗旨是：緊密結合社會及學術發展要求，開展文化遺產與自然遺產研究、保護及人才培養。吸納國內外文化與自然遺產研究的理論和方法，依託南京大學的綜合學術優勢，堅持科研合作和出成果出人才出效益的工作方向，為弘揚中華文明和推進中國世界遺產事業發展做出貢獻。其主要科研課題方向包括遺產基本理論及文化遺產科學、文化與自然遺產事業發展對策、中外遺產比較、遺產價值鑒定、遺產考古和歷史、遺產管理與法制、遺產展示與陳列、遺產保護與利用、遺產規劃、遺產事業與現代化、歷史文化名城、博物館以及古代陶瓷、古代玉器、古代宗教遺產研究等。
遺產研究所負責人和有關成員參加過南京市文物局和中山陵園管理局主持的南京明孝陵申報世界文化遺產工作，並先後承擔國家文物局批准並資助的江蘇六朝帝王陵寢遺存的調查和研究課題，江蘇省文化廳及江蘇省文物局批准並資助的江蘇世界遺產保護體系建立的調查與研究課題，江蘇省規劃設計院委託的宜興市歷史文化遺產綜合調查科研課題，江蘇省文化廳支持的盱眙泗州城文化遺產調查課題，宜興市人民政府委託的宜興紫砂工藝申報國家非物質文化遺產研究課題、與南京市規劃局合作進行南京城市歷史空間演變及文化內涵研究課題、與南京市文物局、規劃局等合作進行的南京歷史文化資源研究以及福建、浙江、雲南省有關機構委託的有關文化遺產調研等多項科研課題。所長賀雲翱曾擔任明孝陵申報世界文化遺產工作小組組長，為明孝陵申報世界遺產工作做出了積極的貢獻，受到社會各界的好評；同時還受聘兼任多所大學的客座教授、江蘇省古陶瓷研究會副會長、南京市地方誌研究會副會長、南京市社會科學院客座研究員、宜興紫砂工藝保護研究中心主任等。研究所主編有《長江文化論叢》，並與韓國忠清文化財研究院及忠南大學百濟文化研究所合作創辦《東亞考古論壇》（年刊）。
南京大學文化與自然遺產研究所在籌建過程中，得到了南京大學歷史系及歷史系考古教研室、南京大學社會科學處、南京大學校長辦公室、江蘇省文物管理委員會、中山陵園管理局及該局文物處、明孝陵博物館等有關部門和機構的大力支持，並得到了國家文物局世界遺產處處長、國家文物局巡視員郭旃先生的指導。
研究成果：
1、江蘇六朝帝王陵考古調查、勘探與研究及南朝梁南王蕭偉墓闕發現與發掘。（國家文物局資助項目）。
2、明孝陵考古（國家文物局資助項目）。
3、南京鍾山南朝至唐代寺廟考古工作。
4、明東陵寢園考古。
5、南京城市考古。
6、六朝石頭城遺址調查發現和勘探、試掘工作。
7、南京棲霞山南朝石窟考古工作。
8、揚州高郵神居山西漢大型黃腸題談墓（西漢廣陵王夫人墓）發掘。
9、徐州龜山二號漢墓（西漢大型窟墓，楚王劉注夫婦墓）發掘。
10、中國南京方早期佛教遺存調查與研究（中、日學者合作項目）。
11、鄂州六朝墓葬發掘與資料整理。
12、海安青墩新石器時代遺址發掘。
13、句容城頭山新石器至商周時期遺址發掘。
14、南京鍾山南朝壇類建築遺存考古發掘（獲2000年中國十大考古新發現）。
15、揚州唐城南門遺存考古發掘。
16、雲南大理州南詔、大理時期遺存調查。
17、福建武夷山西漢城址及墓葬調查。
18、盱眙泗州城考古調查與勘探。
19、江蘇南部古代窯址調查。
20、近十萬年來中國東部海平面變化研究（中國科學院課題）。
21、明孝陵申報世界遺產學術研究及文本起草工作。
22、宜興紫砂工藝申報江蘇省首批民族民間文化保護工作項目及申報國家級非物質文化遺產代表作工作。
23、宜興市文化遺產綜合調查與研究。
24、南京歷代城市空間演變及文化內涵研究。
25、南京古都風貌研究。
26、南京古龍泉寺遺址考古調查、清理和復建設計工作。
27、南京白馬石刻藝術博物館建設及陳列設計工作。
28、南京定林寺與《文心雕龍》紀念館陳列內容設計。
29、南京夫子廟展覽館「中國古代禮儀展」內容設計。
30、江蘇省世界遺產保護體系及文化遺產對社會經濟發展的貢獻之課題調研。

C. 武黎嵩身高

武黎嵩身高178CM，男，1983年1月生，江蘇徐州人，博士，現為南京大學歷史學院副教授。
2001年進入南京大學歷史學系歷史學專業學習，2005年獲得歷史學學士學位。後在南京大學歷史學系師從顏世安教授攻讀中國古代史（碩士階段）、中國思想史（博士階段）研究生，2008年獲歷史學碩士學位、2011年獲歷史學博士學位。[1]曾在香港中文大學、台灣大學、日本國立德島大學訪學。
現任南京大學歷史學院副教授、南京大學亞太發展研究中心兼職研究員。江蘇省口述歷史研究會常務理事、副秘書長，《新學衡》集刊副主編。

D. 求檔案管理方面傑出人才的資料~~~

檔案學方面的有傑出貢獻的人有不少，如吳寶康、曹喜琛、和寶榮、陳兆祦、韓寶華、陳智為、馮惠玲、傅榮校等等，都是大家級別的。

1、吳寶康【主攻檔案學基礎理論】
中國 現代檔案學家，中華人民共和國檔案教育事業的創始人。1917年9月4日生於浙江省湖州南潯鎮。歷任中共中央華東局秘書處副處長、檔案室主任，中共中央辦公廳秘書處副處長，中國人民大學教授、檔案系主任、名譽主任，南京大學、蘇州大學、上海大學、空軍政治學院兼職教授，中國檔案學會第一屆理事會副理事長兼學術部主任、第二屆理事會副理事長，《檔案學通訊》雜志總編輯、編委會主任等職。
他長期從事檔案教育事業和檔案學研究工作，主持、組織和直接參與制定了檔案專業高等教學計劃和課程建設計劃，編撰出版一整套檔案專業高等教育教材，支持中國各地高等院校檔案專業教學工作的開展。他領導的中國人民大學檔案系培養了專業人才3000多名，組織和指導專業研究生，為中國檔案事業的建設培養、輸送了業務骨幹力量。他著述豐富，發表論文 100多篇，總字數達百萬以上，精選51篇輯入《論檔案學和檔案事業》(1988)。其專著《檔案學理論與歷史初探》(1986),系統闡述了檔案學基本理論問題以及中國檔案學的思想、原則和理論的發展歷史。全書由無產階級革命導師和領袖與檔案、檔案學及其歷史、建國以來中國檔案學的研究及其今後發展和檔案學的若干理論問題 4部分組成。他還主編了高等學校文科教材《檔案學概論》(1988)。他重視中國檔案學歷史遺產資料的搜集、整理、出版和外國檔案學書刊資料的翻譯出版。多次組織和參與起草檔案科學研究規劃，倡議成立專門的檔案學研究機構。
在檔案學研究中,他堅持理論與實踐統一的原則,運用馬克思主義矛盾論學說論述檔案工作的矛盾運動及其發展規律。他闡述了檔案學是一門科學的理論觀點，提出學科體系結構的設想，把檔案學劃分為理論檔案學與應用檔案學兩個類別，主張兩者協調發展，相互促進提高，推動各分支學科的建設。他重視檔案利用理論的研究，多次闡述「檔案工作貴在做活」的思想，主張通過檔案利用把檔案工作與國家各項建設事業聯系起來並為其服務。他還是檔案學基礎理論和中國檔案學思想史研究方面的學科帶頭人。
他是中國檔案學會的創建者和組織者之一。1978年由他主持的、為中國社會科學院起草的檔案學發展規劃提出了成立中國檔案學會的建議。他在任職中國檔案學會籌備委員會副主任、中國檔案學會第一屆、第二屆理事會副理事長期間，為中國檔案學會的組建和開展檔案學術研究活動而積極工作,發揮了重要作用。1990年4 月經中國檔案學會第三次代表大會通過為名譽理事長，並授予「檔案學研究榮譽獎」，以表彰他為創建和發展新中國檔案學、熱心從事中國檔案學會工作所做出的特殊貢獻。

2、曹喜琛【主攻檔案編纂方面】
曹喜琛 男，1935年3月生，黑龍江省五常人。中共黨員。1960年畢業於中國人民大學歷史檔案系。留校任教後，歷任助教、講師、副教授、教研室主任、系副主任、副院長兼系主任、中國人民大學檔案學院院長，現任教授，1993年經國務院學校委員會批准為歷史文獻學（含檔案學）博士導師，兼任國務院學位委員會圖書、情報、檔案學科評議組召集人，國家哲學社會科學規劃辦圖書、情報、文獻學評議組評議委員、國家教委高等學校檔案學科教學指導委員會主任委員、國家檔案局高級職稱評委會委員。自1960年任教以來，從事檔案文獻編纂的教學與研究工作。撰寫教材、專著、譯作10餘種，發有著作有：《檔案文獻編纂學—高校文科教材》（主編）、《中固網路全書·檔案卷〈檔案文獻編纂學〉》（分支主編）、《中國檔案文獻辭典》（主編）、《檔案文獻編纂學教學大綱》（主編）、《檔案編研概論》（主編）等等。主要論文：《先秦檔案文獻編纂活動之探討》、《中國古代奏書編纂述略》、《中國古代詔書舉要》、《我國檔案文獻編纂學科近上年為的發展與展望》、《檔案編研泛論》等。曾獲國務院頒發的有特殊貢獻及政府特殊津貼證書，並獲中國人民大學優秀研究生導師榮譽證書。

3、和寶榮【主攻檔案管理方面】
和寶榮，黑龍江穆棱人。教授。1946年至1948年在松江穆棱興源鎮小學任校長，1949年後任松江穆棱縣人民政府教育科科長，中共黑龍江省委宣傳部幹事。1959年畢業於中國人民大學歷史檔案系。歷任中國人民大學檔案系檔案管理學教研室主任、副教授 。檔案學院教授、研究生導師。1981年起任中國檔案學會第一屆理事、副秘書長，第二屆學術研究協調委員會副主任，第三屆理事、檔案學基礎理論、歷史與教育學術委員會主任。主要著作有《檔案工作基本知識》（與他人合著）、《檔案管理學基礎》（主編之一）、《檔案學概論》（副主編）、《檔案管理學》（主編之一），以及論文《堅持用辯證的觀點指導檔案工作》、《檔案分類的特點和種類的劃分》、《實現檔案價值規律性和檔案的科學管理》等。

4、陳兆祦【主攻檔案管理方面】
中國現代檔案學者。1931年11月17日生於上海嘉定縣。1952年入中國人民大學檔案專修科學習，次年畢業後留任檔案教研室教員兼實驗室主任。1961年任歷史檔案系檔案學教研室副主任。1974年於北京師范大學任圖書館采訪編目組組長。1978年調回中國人民大學，歷任檔案系副教授，檔案管理學教研室主任，檔案系副主任、主任，檔案學院副院長。兼任空軍政治學院教授，《檔案學通訊》總編輯等。
他致力於檔案專業教育和檔案學研究，主編有《檔案管理學》(1962)、《三十國檔案工作概況》（1985）、《檔案管理學基礎》(與和寶榮共同主編，1986)，論著和論文有《檔案工作基本知識》(與和寶榮合作，1982)、《對檔案定義若干問題的探討》(與和寶榮合作，1982)、《再論檔案的定義——兼論文件的定義和運動周期問題》(1987)、《再論文件的定義》(1987)、《比較檔案學導論》(與黃坤坊、和寶榮合作，1987)、《國家檔案的集中統一管理問題》(1986)、《談文件與檔案管理一體化問題》(1988)、《談檔案全宗和全宗內檔案分類問題》(1988)等。

5、馮惠玲【主攻電子文件方面】
女，管理學博士，博士生導師，中國人民大學副校長兼信息資源管理學院院長，
馮惠玲教授，1953年8月17日生，江蘇儀徵人。1974年加入中國共產黨。1978年進入中國人民大學檔案系學習，1985年碩士研究生畢業後留校任教。1986年任講師，1991年任副教授。1992年10月至1994年3月在日本東京大學進修。1996年晉升為教授。1994年至1997年在職攻讀博士學位，1997年獲博士學位。1999年起擔任博士生導師。自留校以來歷任檔案學系副主任、主任、檔案學院院長，2001年2月被教育部任命為中國人民大學副校長，兼任檔案館館長。
馮惠玲教授還擔任教育部社會科學委員會委員，教育部檔案學科教學指導委員會主任，中國檔案學會副理事長，北京市社會科學聯合會副主席等社會職務，主持多項國家和省部級科研項目，撰寫和主持編寫著作、教材20餘部，發表論文百餘篇。1991年、2004年兩度被評為北京市優秀教師，1997年入選北京市「跨世紀優秀理論人才百人工程」，1999年7月入選教育部「跨世紀優秀人才培養計劃」，2000年6月獲國務院頒發的政府特殊津貼。
主要研究方向：檔案管理、文獻檢索、電子文件管理；

6、韓寶華
韓寶華 男，1940年生，天津人。中共黨員。教授。畢業於中國人民大學歷史檔案系。曾任中國人民大學歷史檔案系助教，北京醫學院教員，天津師范學院馬列主義教研室教員。現任職於中國人民大學檔案學院。主要貢獻：自著有《檔案文獻編纂學綱要（初稿）》、《檔案文獻編纂學教程》；合著有《檔案文獻編纂學》（獲國家級教學成果二等獎、北京市及國家教委教學成果一等獎），全國高等教育自學考試指定教材；《檔案文獻編纂學》、《檔案編研概論》（獲中國檔案學會科研成果二等獎）、《中國檔案文獻編纂史略》等教材；發表有《論檔案文獻編纂學學科體系的建構原則》、《回顧與展望：發展中的檔案文獻編纂學》（獲中國檔案學會科研成果三等獎）、《走向共享：中國的檔案文獻編纂》、《再論檔案定義與檔案的本質屬性》等論文；編輯有《文獻編纂學參考資料》、《檔案文獻編纂學參考資料》；合編有《帝國主義與膠海關》、《檔案編纂新論》；主審有《佳句秀語大辭典》、《檔案管理精覽·檔案文獻編纂與研究》；曾參與《中國大網路全書》、《檔案學詞典》、《中國檔案文獻辭典》部分條目的編寫工作；合譯有《蘇聯檔案工作理論與實踐》。

等等，推薦檔案管理雜志網站——檔案界
http://www.danganj.net/，檔案學生學習很不錯的一個資料網站

E. 南京大學數學系研究生導師有哪些急求！

程崇慶男博士教授，博導動力系統秦厚榮男博士教授，博導代數數論、代數K-理論尤建功男博士教授，博導動力系統孫智偉男博士教授，博導組合數論、離散數學尹會成男博士教授，博導非線性偏微分方程、數學物理師維學男博士教授，博導一般拓撲學何炳生男博士教授，博導非線性規劃、變分不等式丁南慶男博士教授，博導同調代數、K理論朱曉勝男博士教授，博導同調代數、代數K-理論、環論吳新元男博士教授，博導非線性問題數值解的理論與方法黃兆泳男博士教授，博導代數表示論、同調代數廖良文男博士教授、博導復動力系統與復分析邱建賢男博士教授，博導偏微分方程數值解、計算流體力學武海軍男博士教授，博導偏微分方程理論及其數值解法代雄平男博士教授，博導動力系統黃震宇男博士教授，博導非線性問題的數值方法戴萬陽男博士教授排隊論、隨機過程與網路及控制江惠坤男博士教授調和分析、分形學陳耀俊男博士教授，博導圖論、Ramsey理論、組合優化張 強男博士教授，博導偏微分方程的數值解法程 健男博士教授動力系統王立洪女博士教授參數估計、時間序列分析鄧衛兵男博士教授，博導偏微分方程理論及其數值解法王奕倩男博士教授，博導動力系統鍾承奎男博士教授，博導非線性泛函分析、無窮維動力系統郭學軍男博士教授代數數論、代數K-理論耿建生男博士教授動力系統栗付才男博士教授，博導非線性偏微分方程程 偉男博士教授動力系統孫永忠男博士教授調和分析與偏微分方程張高飛男博士教授復動力系統喻 良男博士教授數理邏輯

F. 如何選擇數學方向&尤建功老師的乒乓球之路&給梅家強老師的一封信——來自南京大學數學系張高飛老師

作者：南京大學數學系張高飛老師
正如大家所知，代數幾何是現代數學的主流。當代大多數一流的數學家都工作在這一領域。因此如果你覺得自己天賦異稟，並在代數，幾何與分析各方面都有著扎實的基礎，我建議你絕不要浪費自己的天賦：應義無反顧的選擇代數幾何這一專業。當然把代數，幾何與分析這三門基礎功課同時學好的人很少。比如有些同學有著很好的分析功底，但代數中的抽象思維能力卻相對顯得薄弱。如果是這樣的話，我建議你選擇分析方面的專業，比如：復分析，分形，調和分析或微分方程。
當然即使是動力系統也不是人人都能學的。因為動力系統需要大量的微積分。可總有那麼一部分同學還沒來得及把極限的概念搞清楚就大學畢業了。如果你不巧就是這樣的一位同學，也就是說你大學四年壓根兒就沒學數學，但仍希望自己將來能在數學上一展宏圖的話，我建議你選擇組合數學這一專業。這一專業的特點就是它只用到中學的數學。如果你在中學時參加過數學競賽並獲過獎項的話，這一學科正是你大展身手的地方。
我想大多數同學看到這兒之前已經找到了適合自己的專業了。可若仍有人羞怯的說他在中學時早戀，因此連中學的數學也沒學好，我想告訴這部分同學不要怕。在我們系有專門為你們開設的一個專業：統計學。這一學科只要求懂得小學數學中的加減乘除四則運算就夠了。更重要的是，選擇這一專業的大多都是女同學。在你准確無誤的把成千上萬個數據加起來並嫻熟的計算出他們的均值時，你也贏得了眾多師姐師妹的芳心：短短三年的研究生生活或許能讓你再次體會一次那如花美眷，似水流年的往事。。。
最後這一條是專門針對那些悲情人物的。他們連小學的數學也沒學好。不要說把上千個數加起來，就是把兩個數加起來，對他們來說都是件很吃力的事。然而這一切絲毫沒有削弱他們對數學的一片痴情。他們日日夜夜泡在圖書館里。他們翻閱了所有的數學文獻，卻從未找到一本能讀懂的。 但他們仍堅持不懈，為的就是找到一個適合自己的專業。他們的行為感動了上帝。上世紀的某一天，上帝為他們創造了一台機器幫他們計算。這就是計算機。藉助計算機，他們可以很快的進行加減乘除的運算。這就是計算數學。
尤老師的乒乓球之路
我們系裡和所里各有一張乒乓球檯子。水平低一些的就在系裡玩，高一些的就在所里。就像CBA與NBA，分得很清楚。比如，何老師和孫老師就總在系裡。汪老師，鍾老師和武海軍他們一般都在所里。在系裡打得好的，比如老紀，有時就去一下所里。而狀態不能保持的 ，比如朱老師，現在就只能在系裡打一打。當然也有例外，比如尤老師一直在所里打。那隻是因為他的辦公室在所里。
尤老師不僅自己對乒乓球保持著濃厚的興趣，而且也熱心關注我們系的乒乓球事業。比如在最近的一場師生對抗賽中，尤老師帶病參加了比賽。雖然以零比三惜敗給我系一個女同學，可是他那種戰斗到底永不言輸的精神給我們留下了深刻的印象。
尤老師除了訓練的很刻苦之外，還請人買了很貴的球拍，同時從網上下載了教學錄像來糾正自己的動作。尤老師的心中有一個夢想：就是希望有一天能夠得到大家的認可，從而名正言順的加入到我們系的高手俱樂部。因為尤老師是主任，所以汪老師，朱老師他們和尤老師比賽時總打假球。有時故意回一個很高的球，等尤老師把球扣過來時再大聲喊好球 ！有一次剛把球回過去，就開始喊好球。結果尤老師一拍子把球掄在了網子上。我在旁邊實在看不下去了。就說：尤老師，他們是說這顆球是剛買的，是個好球。
給梅加強老師的一封信
加強： 您好！
就對教材的熟練程度上，以及解題能力上，我想尤老師都無法與你我相比。尤老師自己也說，他在大學時成績很差，只是到了大四成績才一下子好了起來。可我們都知道，本科大學的第四年除了一些音樂，美術之類的基本上就沒什麼主課了。而數學分析課是大一大二開的。可想在三十年以前尤老師就沒有學好這門課程。而你我則不同。如同我們的名字一樣，你我都屬於那種志向高遠，精益求精的人。講數學分析這種基礎課程，我倆自然都是駕輕就熟，游刃有餘。
說到這里，您自然會問，既然如此，那為何尤老師講的課最受學生的歡迎呢？這其實正是問題的關鍵所在。尤老師深知自己對這門課程掌握的不夠火候，因此他講課時只講那些自己有相當把握的。比如凡是證明過程超過十行的，尤老師都留給習題課上講。凡是計算中間需要技巧的，尤老師就循循善誘的告訴大家，他在課上主要講思想，這些技巧上的東西就留給習題課上講吧。如此一來，尤老師的課不僅講的輕松，學生聽的也輕松。就連工科畢業的輔導員楊靖在聽完尤老師的課後，都感慨的說：原來數學系的數分課比她們當初學的大學數學容易多了。當然尤老師有時也會小試牛刀一把。比如有的同學會在課間休息時請教課後的習題。在確信自己有十足的把握拿下該題時，尤老師總會毅然走上講台，奮筆疾書。每當這種時刻，重修的同學都會背起書包，悄悄離開