北京師范大學董世魁老師的學生

A. 數學四年級下冊,北京師范大學出版社。怎麼做練習三華老師。

多練習。
1、會熟練計算小數乘法。 2、會正確計算小數加減法的混合運算,並會簡便運算。 3、會用小數乘法和加減法解決實際問題。
通過練習,明確學好數學知識的重要性,激發學生的學習興趣,提高學生的計算能力。 重點:通過練習進一步掌握小數乘法和小數混合運算的計算方法。能用小數乘法和加減 法解決一些實際問題。

B. 北京師范大學有琵琶專業的老師嗎

有。

姓 名： 高微

職 務：
北京師范大學藝術與傳媒學院音樂系、專業碩士MFA導師，器樂教研室主任

聯系方式：
通信地址:100875 北京師范大學藝術與傳媒學院

個人簡歷：

琵琶演奏家,中國音樂教育學會會員, 北京音樂家協會會員, 1985年以優異的成績畢業於中國音樂學院器樂系, 並於同年開始任職於北京師范大學藝術系。曾榮獲北京高校科技文藝匯演琵琶獨奏一等獎。新加坡胡姬花國際音樂舞蹈大賽，藝術指導獎。在近二十年的教學實踐中,積累了豐富的教學經驗,教學及學術成果頗豐，曾舉辦多場獨奏音樂會、師生音樂會。在所指導學生中,有多名在參加全國及省市級各種比賽中多次榮獲一等獎。並多次出訪美國、香港、澳門、新加坡、馬來西亞等國家及地區進行文化交流活動。

本人部分獲獎情況：

被聘請為首屆北京市「月壇杯」琵琶、揚琴民族樂器比賽評委

連續三年被聘請為北京市高等學校藝術特長生等級測試評委。

中國音樂學院業余考級評委。

北京市「月壇杯」民族樂器比賽評委。

新加坡胡姬花國際音樂舞蹈大賽評委。

1989年榮獲北京高校科技文藝匯演琵琶獨奏一等獎。

1994年榮獲第十屆北京市少年兒童民族器樂比賽園丁獎。

1995年榮獲北京師范大學第五屆青年教師教學基本功比賽二等獎。

1996年榮獲北京師范大學優秀教學成果獎。

1997至1998年年度優秀教師獎。

2001至2002年年度優秀教師獎。

2004年榮獲北京師范大學高等教育教學成果一等獎。

2007年7月新加坡胡姬花國際音樂舞蹈大賽，藝術指導獎

學生部分獲獎情況：

在近二十年的教學實踐中,積累了豐富的教學經驗,教學及學術成果頗豐:在所教學生中,有多名在參加全國及省市級各種比賽中多次榮獲一等獎。

王海波同學琵琶獨奏曾以「中國第一」在台灣電視台播放。

2001年郭苒獲中國琵琶大賽專業組優秀獎。

2005年7月東方青少年藝術明星大賽藝術組合類金獎，郭文超等。

2007年1月新加坡胡姬花國際音樂舞蹈大賽，段嚴軍金大獎。

2007年7月新加坡胡姬花國際音樂舞蹈大賽，馮娟金獎。

其他學生獲獎情況：王海波、修弼娛、王曉魯獲北京市一等獎;王芳、王曉魯、陸瑩瑩等獲朝陽區一等獎;朴瑩、牛春曉等獲大興區一等獎;李瀟輝等獲東城區一等獎;柯岩等獲崇文區一等獎;郭苒等獲海淀區一等獎;鄧岩瑩等獲西城區一等獎;楊逸辰獲宣武區一等獎。

由高微老師輔導的琵琶齊奏,曾二次榮獲市級比賽一等獎和多次區級一等獎。此節目還多次參加中央電視台和北京電視台主辦的各種文藝晚會並多次帶學生出訪美國、香港、澳門、新加坡、馬來西亞等國家及地區進行文化交流活動。

個人理論科研成果：

1989至1995年參與編寫北師大「五四」制中、小學音樂教材一至八冊，及使用說明，主要承擔器樂部分。

1992年與張小虎先生合作編寫了教育教學法教材。

1999年編著最新琵琶基礎教程，中國戲曲出版社。

1999年與他人合作編著最新小提琴基礎教程，中國戲曲出版社。作者排序第一。

曾參加《少年網路全書》音樂部分的編寫工作。

2001年北京師范大學學報《「因材施教」原則在專業「一對一」教學中的特殊意義》

2002年山東教育出版社出版中、小學音樂教材一至三冊，教學參考書四冊。

2003文藝研究論文《師范院校音樂系如何開展民族器樂教學》2004年藝術專業高考寶典，《師范類器樂專業考生准備隨想》

2004年北京考試報，論文《充分備考奏響音樂華章》

2003年民族器樂教學研究，橫向科研。

2005年民族器樂教學研究，橫向科研。

2006年民族器樂教學研究，橫向科研。

2007年師范類民族器樂教材琵琶類，橫向科研。

工作期間演出實踐情況：

1992年青年教師獨奏音樂會。

1992年北師大90周年校慶音樂會。擔任琵琶獨奏。

1997年紀年中日邦交正常化25周年音樂會，擔任琵琶獨奏。演出地點：北京音樂廳。

1997年中宣部「五個一」工程音樂會琵琶齊奏藝術指導。

1997年遠南運動會大型音樂會琵琶齊奏藝術指導。

1998年亞洲比較教育學會第二屆年會專場音樂會，擔任琵琶獨奏《十面埋伏》等。

1998年面向21世紀高等師范教育國際研討會專場晚會，擔任琵琶獨奏《送你一支玫瑰花》。

1998年「金月流年」音樂會擔任琵琶獨奏。

1998年北京電視台音樂彩虹欄目琵琶樂器專題介紹節目。

1998年北京電視台民族器樂專場春節晚會琵琶齊奏藝術指導。

1998年北京有線電視春節晚會琵琶齊奏藝術指導。

1999年95級畢業音樂會，擔任指導教師，指導演奏《金蛇狂舞》。

1995年北京有線二台春節晚會，擔任琵琶齊奏藝術指導。

2005年高微琵琶獨奏專場音樂會，山西省歌舞劇院音樂廳

2005年高微琵琶獨奏專場音樂會，崇文區少年宮。

2005年獅城京師絲竹韻專場音樂會，擔任藝術指導。演出地點維多利亞音樂廳。

2005年新年音樂會，演出地點：山東省交通廳禮堂

2005年琵琶專場音樂會，演出地點：葫蘆島市文化宮

2005年琵琶獨奏音樂會，演出地點：哈爾並青年宮

2005年新年器樂專場音樂會，擔任藝術指導。

2005年絲竹韻絲弦五重奏音樂會，擔任藝術顧問。

2006年美國猶他州華人新春聯歡晚會，民族器樂藝術指導。

2006年民族器樂專場音樂會，演出地點：葫蘆島市市委俱樂部

2006年民族器樂專場音樂會，演出地點：錦州市少年宮

2007年春風化雨慶祝北京師范大學建校105周年文藝晚會，擔任指揮。

2007年新加坡華樂專場音樂會，擔任琵琶獨奏。

2007年傳世經典紅樓夢組曲，擔任藝術指導。

C. 北京師范大學奧林匹克花園實驗小學見聞錄

深秋冬初，一場修行，在北京師范大學奧林匹克花園實驗小學。（以下簡稱師大奧小）

四周並不漫長，跟崗學習跟崗成長。

教育教學是分不開的，短短四周的跟崗，就好像打開了一本本厚重的書，觀得教學之精，教育之妙。或許與言語永遠比不上行動，但一些必不可少的記載更能體現出反思與成長的奧義，美與智慧都需用心去感受。

    一、王海燕老師：教育教學之美，堅守與智慧方見

二年級的語文知識並不難，但讓孩子盡量多的認真的參與課堂卻是難點。我第一個跟崗的是二年級王海燕老師。

剛聽王老師的課時，王老師上午第二節，第四節有課，而且第二天就期中考試。王老師帶二年9班和二年級10班。兼任9班班主任。那天第一節課是專題教育，王老師對孩子說，這節課能否借用一下，寫《語文目標》的三四單元測試和期中測試，只要有一個孩子不同意，那麼都照常上專題教育課。10班的孩子答應了。第二節課，王老師在10班講《語文目標》。第三節9班是美術課，王老師也用同樣的話問孩子，但有幾個孩子表示不同意，所以還是照常上了美術課。（值得一提的是，後來我發現孩子們的畫主題是遮擋關系，二年級孩子大部分作品我都特別喜歡。這幅畫一節課不能完成。所以是用了兩節課的時間。）

觀王老師的課堂是一種靜靜地享受。孩子在聽老師上課時特別安靜，單人單桌。紀律狀態很好，有時王老師用很小的聲音，學生也能聽見，即使是午自習，（北京這邊中午不午休）孩子都在做語數作業，做完後，學生都會安靜地排著隊，一個一個的到講台給老師改。做完的孩子會幫助未寫完的孩子一對一輔導。（順道提一下，不經意看到孩子上體育課前的排隊，都是上課鈴響後，體育委員按學校統一的整隊步驟，在教室外整好隊伍，再由體育老師帶去操場。這樣的秩序井然，這僅僅是二年級的孩子，真讓我欣喜。）

觀王老師的語文課，是一種溫馨的感受。王老師的語文課，總會有這樣的語言：明白我的意思了嗎？我說清楚了嗎？是怎……樣，是嗎？不是怎……樣，對嗎？這樣我覺得老師特別尊重孩子。

觀王老師的語文課，是一種智慧的課堂。王老師每一個教學環節都有讀或者寫方面的要求，每堂課的重點環節都是體現了學生的自學與群學，充分體現了孩子的主體地位，發展了孩子的思維。比如說《寒號鳥》一文，第一課時，王老師在生字詞教學的部分，先讓孩子自讀，再兩人一組互相讀，再發現詞中的前後鼻音的字與多音字等。這都是老師對教學內容與學生能力的精準把握，在適當的時候老師才會講，並且講的精煉，其餘大部分的內容是學生通過自讀互讀的方式來學習的。老師只是起引導的作用。學字詞是為了讀課文，在讀課文中再次加深對字詞的理解，字詞環節之後，老師讓孩子們把字詞放入文章，再讀了課文。在第一課時，王老師每次的讀課文都是水到渠成的，一節課下來僅讀完整的文章，就讀了四次，在讀中鞏固了字詞，在讀中梳理了課文主要內容，這梳理，並不是老師一人言，而是一種不斷引導，讓孩子自己梳理出內容的方式。如：給時間的詞，試著說一說；給主人公的一些關鍵的詞，再試著說一說；再給出完整的版書，再試著說文章的內容，並不是老師一定要走這三步，而是根據學生的能力適時適當的引導。即使孩子不說，她也不著急著自己說出來，而是不斷的變換引導。這樣課堂就真的成了孩子們不斷成長的地方。我想，這才是教育中的不憤不啟，不悱不發。而且學生在引導中去思考與學習，老師又在學後與學生一起梳理學習方法，梳理的學習方法有：據意思選多音字的讀音；理解課文，讀懂人物性格特點，先畫關鍵詞句，在聯系生活實際理解；寫生字口訣，一分結構比大小寬窄，二賞範字筆畫起落，三找關鍵看穿插避讓等等，學習方法的指導與總結確實必不可少，甚至至關重要。教育學生更應該是喚醒，是期待，是授人以漁，是自主成長。而不是填鴨，不是急迫，不是受人以魚，一直推扶不敢放手。

王老師的語文教學是忙碌的。兩個班的語文教學，每個班近40人，平均每天1.5節的語文課。教學任務與作業的落實及單元試卷的測試是需要搶時間的，午自習大概有40分鍾，可以面批面改完成一課一練的生字書寫，或面批面改完成一課一練的《語文目標》。而《語文目標》中的單元測試，更得擠時間。

王老師的教育教學工作更是忙碌的。是我看見，早自習學生讀著本周學習的課文生字條，（每課後面貼著一個生字條，每個生字組了三個詞）讀著必背古詩，讀著本周學習的課文，一遍有一遍。我看見第二課時前五分鍾都是對第一課時的字詞聽寫，批改及時，更正到位。我看見眼保健操（上午第三節、下午第二節前），王老師在教室跟班講一些當天學生的優良表現。我看見中午王老師一次與二次批改作業，嚴厲中帶有期待。我看見下午第二節課下後，老師到9班10班各搶10分鍾，講解學生易錯的題或重點內容的復習。我看見，下午3:30，王老師組織一部分學生放學回家，還有一部分在各個教室進行第二課堂的學習。我看著一張張登記表，王老師邊改，一個學生邊登記已過關的學號。這一張張登記表書寫著王老師對每一個孩子學習情況的掌握與對孩子學習的負責。我還看見了班幹部給王老師填寫的班幹部履職書，看見教室里學習園地展示內容的變更，看見每天王老師上完課在黑板上留下的作業，（二年級語文作業基本上是預習課文或回顧復習）我還看見王老師把學校統一的五色花，在一項項任務完成後，按完成質量，不同個數的發到學生手中，學生的喜悅。及個別情況下，王老師罰收回一兩朵五色花時學生的失落。為何獎？為何罰，王老師說得清清楚楚。

王老師對個別學生的教育，是育人育心。在學校沒有小賣部，在校外也沒有很近的零食或文具店，一次一個女生分了糖給另外一個女生。王老師讓孩子說糖的來歷，原來是孩子上周一次活動中的獎勵，忘了帶回家。王老師面色嚴厲地說，不要有下次。孩子感激地說著好。二年級的孩子注意力不集中是很正常的，一次下午自習老師招了兩個男孩子進辦公室，讓別的孩子幫他倆一起收一下書包，二人傷心的走到了辦公室，一個書包已收好，自己背著。另一個書桌內太亂，在辦公室站了好一會兒，書包才被同學送下來。（整理書包時孩子都很安靜小聲交流著什麼，下午上課的老師早已到教室，在師大奧小一個老師上課，一個老師在教室內改作業；或者一個老師還有點事要在教室處理，另一個老師上課都是很常見的事）孩子在辦公室解釋著，自己午自習的一些行為。王老師則板著臉，只問：上課應該怎麼做，從上課打鈴，直到下課，想好了再說。然後王老師讓他倆站遠點，他倆靠了牆，離王老師也才一米遠。孩子一開始有點無所謂，隨著時間一分一秒的過去，一看老師還是那樣嚴肅的表情，便開始認真了起來。兩個人畢竟才二年級，他倆一個個的上前和王老師講，但都講得短小而細碎。王老師依然嚴肅，讓他倆繼續想。他倆後退，小聲商討起來上課該怎麼做，後來孩子還是沒有講的太具體，但已經很不錯了，王老師又問：你做到了哪條？孩子又接著想，然後又一個個上前講。老師又問：沒做到的，以後怎麼做，說了應該怎麼做，但還做不到怎麼做？一個孩子說罰加作業，罰搞衛生之類的。這個孩子說完，王老師再和他強調了一下上課態度，讓他先回教室。另一個孩子說的與上課表現都不及前一個。王老師也是直到他說明白了也才讓他走。這時下午第二節課已經上了一會兒了。教育孩子得讓孩子明理，更得讓孩子學會做人，會做學生會上課，王老師也給了我上了生動的一課，對孩子的要求與希望，並不一定是要老師一一講出來，然後反復強調。而是讓孩子自己反思，給他時間，他總會反思明白，前提是嚴厲對待孩子，不偏愛，不急躁，給他一份尊重，他便會還你一份思考與成長。

    王老師，一個教齡20多年的經驗豐富，教學游刃有餘的老師，讓我明白了教育教學之美，堅守與智慧方見。

二、廣泛學習，深入思考，感悟收獲

師大奧小的老師是各具魅力的

第三周我開始廣泛地聽課，並不單單只是跟著王老師。我聽了五年級王靜老師的語文課與閱讀講解課，學生樂學樂表達，老師適時效地引導評判總結，尤其是對學生閱讀方法的指導讓人記憶猶新。四年級王蕾老師的語文課，教師語言精煉，要求明確，學生主動性強，課堂學習氛圍滿滿，四年級張雪麗老師的數學課，對學生錯題的重視，對症下葯，就地取材，引導學生精準的講解，六年級白明老師的數學課，上課環節行雲流水，老師自己就如一本行走的數學教科書。

師大奧小的課堂是交流、思考、自如的

總體的感受是上課是一種交流，是老師與學生，學生與學生，學生與知識的不斷深入交流，上課是一種思考，是老師對學生學情的思考，也是學生探尋知識的一種思考。老師們的課堂都特別自如，這是一種課堂氛圍民主，學習態度端正的自如，這更是是一種功底深厚，收放點撥精準的自如。

師大奧小的教研是內化於平時的

短短一個月，師大奧小老師的繁忙（每個老師都如王老師一樣雙班教學跟班緊作業面批及時）與教師功底的扎實、高效率，讓我為老師們點贊，在這種常態下學校的青年工程，三年以內的新教師都在年級組內拜師，聽師傅的課，師傅指導徒弟的課，教學主任請特級教師、專家指導教師上課，不斷加強教師的教學，更讓人感受到師大奧小對深化課堂教學的不懈追求。

師大奧小的氛圍是和諧向上的

短短一個月，走進師大奧小，在校園的牆上讀出了校園文化五色花開的秘密：立德明理，睿智篤信，親近自然；在奧小戲劇文化節中讀出了奧小學生的自信大方；在五年級去南京一周的研學活動中，我看到了教育的讀萬里書，行萬里路的結合。在一堂堂課中讀出了發展學生思維，善傾聽、樂探究、會交流、會學習、健康向上的教學觀念與教學情懷。

一個月的走進，走進師大奧小，看見的是一所花園式的實驗小學。一所六棟建築用一條長廊相連，建築內，設計精美，花草繁多，課外書籍書桌隨處可見，每學期都有好幾次的名家進校園推薦書籍活動，學生德智體美勞全面發展，教師樂教善教的小學。

一個月的探尋，在北京市朝陽區，在一個中國教學引跑之地，在師大奧小，一所擁有讓教育人人發生，讓教育實時發生，讓教育處處發生教學理念的小學給了我無限的思考，它還必將不斷的給我啟發與收獲。

我的建議：

教學相長，學貴有疑。在師大奧小的學習中，我也發現了一些值得商討的地方。

一、每個孩子都有許多五色花，在年終評價出五色花美德少年，是個人獎勵，是否能評選出五色花小組，培養孩子的組織、團結能力。

二、學校閱讀活動多，請作家進校園，學生整理書籍思維導圖，學校推薦必讀，老師推薦選讀書目等等，但如何檢測學生的閱讀量，閱讀速度，閱讀深度？是否可以成立學生文學社，盡量讓每個班的文學尖子都發揮所長，輻射到班級，通過班報、校刊等形式讓大量閱讀深入人心。

當然，師大奧小實在是校風優良，管理規范，各方面都非常好的學校，這只是一點不成熟的想法，師大奧小，有德仁樓，牆面上書寫著有愛心，強氣節、送溫暖、能感恩；有明禮樓，牆上書寫著知禮儀，用敬語、要輕聲、懂禮讓；有睿智樓，牆上書寫著會學習，勤閱讀、善傾聽、樂探究。還有和諧樓（食堂、體育館、教師宿舍）篤信樓（本來是專業教室，由於擴班基本上都是教室了）及多功能報告廳。校舍儼然，牆壁長廊都會說話，樓棟之間的綠化，真真就是一所花園小學。非常感謝這次培訓，因為培訓，讓我們看到了文化濃厚，教學理念先進，學生個性發展，方方面面共同組成的朝氣蓬勃、五彩燦爛的校園。

感恩2019年京湘教育合作項目朝陽跟崗培訓。

感恩師大奧小所以領導的關懷慰問，感恩跟崗教師的無私指導，感恩師大奧小的一切。

D. 讀北京師范大學的學生是不是將來一定要做教師的

當然不是。師范只是學校的一個特色。你填的志願如果是「提前批」的才要當老師。到時你不想國家也不會硬來

E. 北師大王牌專業

北京師范大學的十大王牌專業如下：

1、教育學

北京師范大學的教育學學科綜合實力位居全國領先水平，是一級學科國家重點學科，多年來位居全國教育學一級學科評估第一名。這個專業主要是要學習心理學和教育學等專業知識，並且要對教育行業有濃厚的興趣，畢業之後可以從事中小學教師等工作。

2、中國語言文學

中國語言文學是北京師范大學的全國一級重點學科，以最好成績獲評A+等級，是中國大學史上最早開設的專業領域之一。這個專業在全國同類學科中一直處於領先的水平。目前已經被列入國家「雙一流」學科建設。

3、法學專業

法學專業是一個比較熱門的專業，學生需要掌握法學基本理論和系統法律專業知識，有很好的語言表達能力和文字表達能力。畢業之後可以從事法官和律師、檢察官等收入高的工作。

4、中國史

北京師范大學的中國史實力很強，入選了第一批「雙一流」學科建設名單，是中國最好的師范歷史學校。這個專業主要學習歷史科學的基本理論和知識，畢業後可以在科研單位、學校、新聞出版社等行業工作。

5、心理學

心理學是國內唯一的心理學國家重點一級學科，北京師范大學的心理學也是一門王牌專業，屬於「世界一流學科」名單，本學科是全國高校最早的心理學科之一，無論在官方還是民間的學科排名中均位列全國第一。

F. 2012屆集寧北師大附中各科最好老師

綜述：2012屆集寧北師大附中各科最好老師並未對外公布，有需要可以咨詢教務處。

北京師范大學集寧附屬中學是內蒙古自治區烏蘭察布市與北京師范大學合作興辦，由集寧區政府承辦的公辦全日制普通高級中學，是內蒙古自治區普通高中示範學校。

辦學宗旨：

學校突出以制度治校，實行分層負責，逐級管理，全面考核。確立了「強化理科，提升文科，發展藝體」的教學理念，注重「抓常規、抓過程、抓細節」，在學習、生活、品行方面培養學生全面發展，全程發展，全員發展；為激勵教師、發展教師、成就教師搭建平台。

形成「育人為本，和諧發展」的校園文化氛圍。

G. 以後想當老師，報考什麼大學比較不錯

報考師范類大學，如北京師范大學，陝西師范大學等。

一，北京師范大學

當然，除了師范類的大學之外還有一些綜合性的大學里師范類專業也相對來說是非常不錯的。如西南大學等。所以想當老師可以不局限於一些師范大學。一些綜合大學中的師范專業也是很不錯的選擇。最後預祝想當學老師的同學早日學有所成。走上講堂，為我國的教育事業注入新的活力。