成都大學教授

⑴ 例談家校溝通的「有效」策略

家校溝通的重要性不必贅言。但我們僅僅認識到其重要性是遠遠不夠的，還要找尋好方法，追求溝通效果。每個家庭各有特色，家校溝通方法的也因此千差萬別。陳大偉教授藉助案例分析，給了我們一些家校溝通的相關策略。

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家校溝通的重要性不必贅言。但我們僅僅認識到其重要性是遠遠不夠的，還要找尋好方法，追求溝通效果。每個家庭各有特色，家校溝通的方法也因此千差萬別。本文藉助案例分析，簡談家校溝通的相關策略。

與家長溝通要知己知彼。印度電影《地球上的星星》里，美術教師尼克對學生伊夏在學校的生活狀態充滿憂慮，當聽說伊夏要轉學時，尼克決定到伊夏家家訪。

尼克：「你們為什麼要把他送走？」

父親：「我們別無選擇，去年他從三年級留級，現在一點好轉都沒有。」

尼克：「我想知道原因是什麼。」

父親說：「就是態度問題……」

尼克繼續問：「我想知道原因是什麼。」

父親不知道如何回答，只好反問尼克：「那你說說看？」

尼克拿出伊夏的作業本：「伊夏經常把『b』和『d』混淆，書寫『S』和『R』、『h』和『t』也常常弄錯方向……這才是他無法識字的困難之處，這是『閱讀障礙』造成的，無關學習態度。」

尼克又問伊夏的哥哥：「如果扔出去一個球，伊夏能撿回來嗎？」哥哥說他做不到。

尼克解釋說：「因為他無法判斷球的大小、距離和速度，等他判斷出來的時候已經晚了。」

尼克進一步解釋：「一個八九歲的孩子，不會做同齡人能做的事。他只好以不服從掩飾自己的無能，用不服從與外界斗爭，這肯定會造成混亂局面。」

尼克的一席話說得伊夏父母連連點頭，為自己過去的粗心後悔、傷心。

在這個案例中，我們可以向尼克老師學習的策略是：與家長溝通前一定要知己知彼。首先，尼克的「知」是建立在充分研究伊夏的作業、知道伊夏存在「閱讀障礙」這一基礎之上的。這樣的研究不僅可以讓家長看到老師的誠意，而且在家訪中能夠進行更加有針對性、實效性的交流。其次，尼克的「知」是對家長的了解，尼克即便知道伊夏的問題，家訪時還是先問伊夏的父親、哥哥，這樣的詢問驗證了自己對伊夏的「知」，而且也知道家人不了解伊夏的問題，把伊夏的問題簡單歸結為態度。這樣的「知」展現了尼克的專業素養，贏得了伊夏家人的尊重。以後的交流，尼克讓家長意識到對一個問題不能只看現象，要學會尋找背後的原因；對一個現象不能簡單歸因，不能僅僅歸結到態度上。

與家長溝通要擇宜權變。與家長溝通要因人而異，權變擇宜。《三顧茅廬》中劉備與諸葛亮溝通選擇的是直截了當的方式。這種溝通方式的前提是劉備求賢若渴，並且在相見之前已經了解到諸葛亮是不世之材。老師與家長溝通也可以直截了當，其前提條件是：家長不僅有強烈的關心孩子的願望，同時還對教師的專業素養充分信任。

《觸龍說趙太後》中，趙太後不願意小兒子到齊國做人質，並且聽不進勸諫之言，觸龍採取了迂迴的溝通策略：一問飲食起居，傳遞關心，求得對方的心理接納；二為自己的兒子求前程，所傳遞的信息是「我和你一樣愛兒子，我理解你的心情」；三是在合適的時機說出「父母之愛子，則為之計深遠」的道理。

觸龍的策略對我們有這樣一些啟示：首先要建立關系，其次要形成一致立場，父母都愛自己的孩子。當我們設身處地站在家長立場將心比心時，講道理和勸諫就會水到渠成。

北京大學教授陳向明認為，教師最需要的不是高智商，而是在復雜情境下「擇宜」的素養。教師的「擇宜」素養包括「擇宜」意識，要知變；「擇宜」儲備，有可供選擇的招式和方法；「擇宜」能力，能研究不同的家長，並根據不同的家長使用不同的方法。

與家長溝通要上善若水。「上善若水，水利萬物而不爭」。教師與家長溝通要「若水」，不僅需要「利萬物」「不爭」，而且要「包容」「隨物賦形」。日本電影《小豬教室》里，年輕的星老師帶著學生在教室里養豬，引起了家長反對。應對家長的投訴，校長的表現可圈可點。

靜靜聽家長說完後，校長回應：「各位的意見跟心情我都能理解。」

評點：溝通首先要表達理解，不要把對方的意見當成無理取鬧。你表達了尊重理解，對方才更容易心平氣和，也才會認真聽取你的意見。

「我很感謝各位特地過來表達你們的意見。」

評點：除了善於理解他人，還要善於感謝他人，要意識到他人對自己工作的批評和建議，能有效改善自己當下與以後的工作。

「我請問各位一個問題，孩子們在養豬以後，有沒有對星老師或者是對養豬一事表示不滿？」

評點：學校、家長都有一個共同的目標，那就是要促進孩子成長。校長在這里的提問，實際上是想讓家長轉變一種視角，從孩子成長的角度考慮這個問題。

這時，家長彼此望一望，意識到孩子是沒有這些問題的。等家長對這個問題有所思考以後，校長繼續引導：「學校的課程要順利進行，要靠教師和學生的信任關系。星老師確實很年輕，但他很想讓孩子明白生活中一些重要的道理。」

評點：要承認家長某些意見的合理性，特別是家長對真實現象的描述與憂慮。

「就是因為很深刻地明白這一點，你們的孩子才會同意和老師一起進行這個生命課程。」

評點：校長要盡可能維護老師的形象，對教師合理的改革意願和努力要給予肯定與保護。但肯定與保護不應只是「護犢子」，而是要有理有據，最好的依據就是「學生怎麼看」。

「身為校長，我選擇相信星老師和孩子們。」

評點：表明學校的態度。

「希望各位能守護好自己的孩子，也保護孩子信任的星老師。拜託各位。」

然後，校長給家長鞠躬。

評點：學校和老師都有引導家長的責任，並明確地向家長提出自己的希望和要求，在理由很充分的情況下，彬彬有禮。

有這樣一種說法：「世上最難的事情有兩種，一是把你的錢裝進我的口袋；二是把我的思想裝進你的腦袋。」這說明教育之難，也說明家校溝通之難。但善於學習、迎難而上，我們就能書寫家校溝通的美好故事。

（陳大偉，成都大學教授，碩士生導師，四川西部教育研究院院長。主持「教師職業道德」獲國家級精品資源共享課和國家級一流本科課程。研究領域涉及教師幸福生活、教育科研方法、課程與教學改革等。出版有《幸福教育與理想課堂八講》等24部著作）

《中國教師報》2021年06月23日第11版

作者：陳大偉

⑵ 成都大學體育學院的學院領導

院長：徐明教授
徐明，男，1957年生，重慶北碚人，中共黨員，教授，碩士生導師。國家教育部高校體育教學指導委員會委員，中國體育科學學會常務理事，四川省教育廳職稱評審體育學科組組長，四川省高校體育學會常務副理事長，四川省高校體育專業委員會理事長，四川省高校體育教學工作評估專家。畢業後在重慶渝州大學工作，1988年7月調入綿陽師專，先後任體育系主任、體育與健康教育學院院長。2010年1月至今擔任成都大學體育學院院長。
受聘於美國普林斯頓大學、四川大學、西華大學、自貢理工學院、阿壩師專、西昌學院、康定師專擔任客座教授，曾赴德國威斯巴登大學、日本進行學術訪問。
多年來，一直堅持在教育的第一線，先後承擔了本科《田徑》、《體育科研方法》等課程的教學工作，主講的《體育科研方法》2010年被評為四川省精品課程。
本人及其所帶領的研究團隊經過近20年的潛心研究和探索，在國內外重要學術刊物上發表科研論文80餘篇，主編和參編專著8本，獲省、部級優秀論文一等獎5項，四川省教學成果二等獎1項，國家發明三等獎1項，其他榮譽獎20多項，主持、主研了各級課題項目20餘項。徐教授本人研發「蹦床式跳高墊」已達到國內先進水平，其研究成果應用於田徑教學與訓練中，取得了顯著的經濟和實用效果。主編的《高等職業技術學院體育實踐教程》經教育部審定、高等教育出版社出版，為多所職業技術學院使用。全國公共體育通用教材《實踐教程》（全國體育教材出版社，1996）和四川省師范院校通用教材《運動競賽》（電子科技大學出版社1997）得到同行的好評。本人曾多次主持國際級、國家級、省級學術研討會，並在體育理論、技能、技術方面做出了重大貢獻
書記：杜小安副教授
杜小安，男，1966年生，中共黨員，副教授，體育學院黨支部書記，1987畢業於成都體育學院體育教育專業獲教育學學士，主要從事實用防身術、武術套路、散打、太極拳、養身氣功等課程的教學工作。成都市跆拳道協會副主席；四川省武術協會委員。
1999年參加湖北大學體育學院「體育教育訓練碩士研究生課程班」學習，獲結業證書；2006年參加中德學校體育（國際體育教育）培訓班學習，獲結業證；2009年參加清華大學教育領導幹部管理能力提升高級研修班培訓，獲結業證。
增獲得教育部人事局、教育部高等教育司頒發「高等學校骨幹教師榮譽證書」；四川省推廣健身氣功工作先進個人稱號；成都大學2007-2009年度創先爭優活動「優秀共產黨員」稱號；成都大學質量工程主題徵文二等獎；成都大學「優秀網路課程」榮譽稱號；成都大學2010屆畢業生就業工作先進個人。
2009年主持成都大學校級「武術」精品課程建設，主持省市級課題4項，出版著作和教材6部，發表論文15篇。
副院長：唐科副教授
冉建，男, 1972年生，四川雅安人，中共黨員，副教授，體育學院副院長，1997年，畢業於於西南師大體院體育教育專業，主攻籃球、健美專項，2001年西南師范大學研究生院體育教育與訓練方向研究生班結業，國家一級籃球裁判；國家一級健身裁判、教練。
主持省哲學社會科學規劃項目兩項，參研國家及省部級科研項目5項。任現職以來，獨立或以第一作者發表科研論文10餘篇，其中核心期刊6篇，主編《大學體育》教材。
2008年學校公派赴紐西蘭懷卡多理工學院學習，獲成人教育證書；開展雙語籃球課教學，收效良好；2011年6月獲中國高等教育學會體育專業委員會雙語教學研究會雙語教學說課比賽二等獎。
歷任校男子籃球代表隊教練，帶隊參加各級比賽，取得良好成績。
主持市級精品課程一項，主持校級教改項目一項，承擔體育專業《運動訓練學》、《籃球》、《健康與形體塑造》及大學公共體育課程的教學，對體育教學、社會體育都有廣泛涉獵。

⑶ 成都大學工業製造學院的學院領導

李儉，男，成都人，1960年10月出生，院長，碩士，教授，主要研究方向：機械機構的現代設計、機械CAD/CAM、集成製造技術、數控技術等。1983年6月本科畢業於成都大學機械設計與製造專業，畢業後分配到成都配件廠從事技術工作，於1985年調入成都大學機械繫工作至今。在成都大學工作期間，曾於1988年1月至1989年月1赴加拿大Camsun College研修CAD技術，其後於1995年進入四川大學製造科學與技術學院攻讀碩士研究生，並於1998年6月畢業，獲工學碩士學位。在高等教育方面，長期從事機械設計類課程的本科教學工作，在成都大學首先開設了機械類專業CAD/CAM專業方向，並擔任該方向的主要課程和畢業設計的主講和指導教師。在教學改革研究上，曾作為主要負責人承擔國家級教學改革項目，獲得四川省政府頒發的教學成果二等獎，所指導完成的學生畢業設計數次獲得優秀畢業一等獎。在科學研究方面，圍繞空間凸輪機構的現代設計與加工方法研究，開展機械機構的數字化建模及數控加工研究，參與國家自然科學基金和863項目各1項，主持完成或在研省級科研項目4項，校級科研項目4項，先後發表相關科研論文20多篇，其中，核心期刊12篇，多篇論文被EI收錄。
唐茂，男，重慶人，1973年8月出生，副院長，碩士，講師，主要研究方向：CAD/CAM集成製造技術、數控技術等。1997年7月本科畢業於南京航空航天大學飛機系飛機設計專業，同期進入中國人民解放軍5701工廠，先後任技術處、建線辦助理工程師，曾參與空軍重點項目：Mi-17/171直升機大修線建線工作；2000年9月進入四川大學製造學院機械製造及其自動化專業學習，2003年7月畢業，獲碩士學位；同期進入成都大學機械工程系（現工業製造學院）任教至今，於2005年晉升為講師。承擔各級科研項目8項，其中已完成4項，包括：主持「城市垃圾車廢水廢氣防滲漏裝置改進設計研究（07ZB155）」等廳級項目1項、成都大學校基金項目2項，主研「應用現代數學方法研究空間凸輪機構（07JY029-113）」等省級項目2項，廳級項目2項，成都大學校基金項目1項；發表專業論文12篇，其中核心期刊論文4篇；主編教材1部；獲實用新型專利授權2項。2006年12月獲成都市委宣傳部、成都市科協等單位授予「一專多能優秀青年教師」稱號。現主要承擔工業製造學院《數控自動編程》、《數控編程概論》、《數控工藝》等理論課程的教學任務和機械專業課程設計、畢業設計等實踐教學環節指導工作。
孫付春 ，1981年2月出生，男，中共黨員，江蘇東台人，副院長，工學博士,全國機械原理教學研究會西南地區機械原理教學研究會理事。2003年畢業於西南交通大學機械工程與自動化專業，同年免試推薦至成都理工大學攻讀碩士研究生，2006年獲碩士學位，2013年獲工學博士學位。研究方向：機械設計及理論,分管科研、實驗教學、繼續教育、大專業平台建設工作。 公開發表論文30餘篇，其中EI收錄4篇，第一作者14篇(其中8篇為核心期刊)，獲專利授權6項，其中發明專利1項，主持各項科研項目8項，主研項目橫向10項。

⑷ 李劼人的人物經歷

1891年 6月20日出生於四川省成都一個下層知識分子家庭
1907年 進四川高等學堂分設中學堂讀書
1912 年 夏，任成都市群報社主筆兼總編輯至1918年，其間寫有短篇小說百多篇。
1919 年 6月，組織並主持「少年中國學會成都分會」工作，主編分會的《星期日》周刊。8月動身去法國，年底到達馬賽。
1923 年 3月，寫成中篇小說《同情》，次年1月作為《少年中國學會從書》由中華書局出版。
1924 年 9月由法國回國，抵成都，任《川報》主編。不到三個月，《川報》被軍閥楊森封閉。
1926 年 被聘為「公立成都大學」教授，後又被聘為文科主任兼預科主任。兼任成都《民力日報》副刊編輯。小說《編輯室的風波》發表於該年6月28日《文學周刊》。
1930 年 憤於軍閥、政客蹂躪大學教育，迫害進步師生，毅然辭去大學教授職務，回家開飯館。
1933 年 秋，舉家遷重慶，出任重慶民生機器修理廠廠長職務，由文學教育轉向「實業救國」。
1935 年 5月，辭職回成都。7月，寫成長篇歷史小說《死水微瀾》。秋，出任嘉樂紙廠董事長。
1936 年 初，寫成長篇小說《暴風雨前》，由中華書局出版。
1937 年 1-7月，長篇歷史小說《大波》上、中、下三冊由中華局出版.原計劃中的第四冊因抗戰而中斷，投入了抗日救亡運動。
1939 年 1月，參加 發起成立中華全國文藝界抗戰協會成都分會的工作，先後擔傷文協的理事，、常務理事、總理事及《筆陣》主編等職。
1941 年 4月，嘉樂紙廠董事會通過李劼人任董事長兼總經理，自6月起，又把全部精力投入紙廠。
1943 年 辭去紙廠職務回成都，重新從事翻譯工作。
1946 年 短篇小說集《好人家》，作為《現代文學叢刊》，由中華書局出版。
1947 年 春 長篇小說《天魔舞》應成都《新民報》約請，開始在該報連載。歷時二百八十一天，未完。
1950 年 成都解放後西南軍政委員會文教委員會委員川西人民行政公署委員川西區文聯籌備委員會副主席。後任全國人民代表大會代表、成都市副市長、中國文聯委員、四川省文聯副主席、作協四川省分會副主席等職。解放後除創作少數短篇外，主要從事他的長篇三部曲的修改。
1962年12月24日病逝。

⑸ 讀書筆記 | 《怎樣讀書》⑥

章衣萍(1902—1947)，乳名灶輝，又名洪熙，現代作家和翻譯家。

章衣萍1902年生。1908年赴潛阜讀書後入安徽省立第二師范學校，1921年入北京大學預科。北大畢業後，在陶行知創辦的教育改進社主編教育雜志，上海大東書局任總編輯，與魯迅籌辦《語絲》月刊。1925年，章衣萍的成名作《桃色的衣裳》問世。1928年任暨南大學校長秘書兼文學系教授，抗戰後任成都大學教授，南社和左翼作家聯盟成員。著作甚豐，有短篇小說集、散文集、詩集、學術著作、少兒讀物、譯作和古籍整理等20多部，代表作品《古廟集》、《一束情書》、《櫻花集》等。

《怎樣讀書》收錄章衣萍先生談讀書的文章除《我的讀書經驗》之外，還有一篇《作文與讀書》，主要講述讀書對作文的幫助。

摘抄：抄錄備忘積累語段

「讀書破萬卷，下筆如有神」；「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。

多讀書是不是對作文有幫助呢？要文章沒有用字的錯誤，應該研究文字學；要文章沒有造句的錯誤，應該研究文法學；要文章沒有思想的錯誤，應該研究倫理學；要文章做得美，應該研究修辭學。

其餘如經濟學，……，皆和文學直接或間接有關系。

要文章做得好只有「勤做」。作文正同蜘蛛抽絲一樣，要抽才有，不抽永遠沒有。（提要：輸入與輸出的關系。）

讀書給作文有兩方面的用處：一方面是思想的；一方面是技巧方面。

讀書究竟從何讀起呢？培蘭德主張趣味讀書法。應該鼓勵愛好文學的學生多看他們所喜歡看的書。各種書都不可以不看，不然便不能知道文學與人生的全體，不能磨練出一種精純的趣味來。

周作人主張有系統的讀書。有系統的讀書，可分兩面說，一面是要懂得一些文學原理，叫做專門的讀書法（提要：主題閱讀）；一面要有選擇的讀書，真正有價值的著作不多，應該選最好的書來讀。「咀嚼消化」的讀書，使自己受書的影響，使書的靈活，成為自己的骨肉，叫做精選的讀法（提要：精讀）。

要學生的思想不空虛，根本的辦法只有學一些根本的科學常識。

還有一件最重要的事情，是養成善於懷疑，獨立思想的精神。

寧失之過疑，不要失之過信。

一切書籍都是參考品，思想方面是如此，文章的詞句和風格方面也是如此。

一切物體都有個性，文章的詞句和風格方面也應該有個性。

不要迷信書本，模仿書本。

歐元懷（1893-1978），字愧安。現代教育家。

歐元懷，1893年（清光緒十九年）生於福建莆田城內一書香之家，自小就目睹國家積貧積弱，從此萌發教育救國志向。1905年（光緒三十一年），歐元懷考上一官辦小學堂，後在佈道學校和哲理中學就讀。畢業後為尋求現代教育真諦，歐元懷在師友資助下，隻身跨海越洋赴美留學。1915年赴美國先後在美國西南大學文理學院和哥倫比亞大學學習。1922年畢業回國，歷任廈門大學教育主任兼總務長、上海大夏大學（今華東師范大學）副校長和校長、貴州省政府委員兼教育廳廳長等職。

歐元懷一生致力於教育事業，曾因創辦大夏大學，成績顯著，貢獻傑出，美國西南大學特贈予榮譽博士學位。

《怎樣讀書》收錄歐元懷先生談讀書的文章《讀書生活的三多法》，是歐元懷先生對自身讀書經驗的總結。

摘抄和提要（主要是摘抄）

問題：如何讀法的問題。

除眼到、口到、手到、心到和疑辯、筆記、思索之外，其最普通而基本的條件，還是要多閱讀、多比較、多應用。

所謂多閱讀，當然不是說有書必讀，而是需要讀有用的書。

多比較，應把愛讀的某一問題的書籍歸納起來，做一個比較有系統的研究。寓求學於考察中。見聞一廣，經驗豐富，兩相比較，真偽自明，不覺又左右逢源豁然貫通之概。

多應用，更是求學的有效方法。讀書不是專為書本做奴隸，乃要把書本上的道理拿到實際生活上去應用。生活與知識合一，為用而學，學以致用，自然不致成為書獃子。

傅東華(1893－1971)，本姓黃，過繼母舅，改姓傅，又名則黃，筆名伍實、郭定一、黃約齋、約齋。主要職業是教師，著作有《李白與杜甫》、《李清照》、《字源》、《漢學》、《現代漢語的演變》、散文集《山胡桃集》等。

《怎樣讀書》收錄傅東華談讀書的文章《我的讀書經驗》，通過講述求學經歷的兩件事情，得出的最為深刻的讀書經驗的總結。

摘抄和提要（主要是摘抄）

提要：第一件事是中學不能正常畢業而報考南洋公學。

提要：第二件事是在南洋公學學英文的經歷。

讀英文和讀中文並沒有兩樣。我們所認識和能運用的中文字至少總在數千以上，試問裡面有幾個字是翻過字典才認識的？我們所解得的字大半是從上下文的意思猜度出來的。等到猜對的回數多了，那字的解說就會慢慢的正確起來。這比翻字典而得的解說反而活得多，有用得多。

提要：提倡略讀法的博讀。至少目錄看過，有趣的部分也都翻過一下，一疊書的輪廓就印在腦海里了。

輪廓漸積漸多，就會從裡面去尋出合書的關聯，造出自己的一個體系，哪一本書該讀，哪一本書不該讀，哪一本書該先讀，哪一本該後讀，都用不著等指導專家的指導。

曹聚仁（1900—1972）， 民國著名記者、作家。

曹聚仁1900年6月26日 （清光緒二十六年庚子五月三十日酉時）出生於浙江省浦江縣蔣畈村 （現為蘭溪市梅江鎮）。畢業於浙江第一師范。1922年到上海，任教於愛國女中、暨南大學、復旦大學等校。曾主編《濤聲》、《芒種》等雜志。抗日戰爭爆發後，任戰地記者，曾報道淞滬戰役、台兒庄之捷。1950年赴香港，任新加坡《南洋商報》駐港特派記者。50年代後期，主辦《循環日報》、《正午報》等報紙。後多次回內地，促進祖國統一事業。著有《中國學術思想史隨筆》、《萬里行記》、《現代中國通鑒》等。

《怎樣讀書》收錄曹聚仁先生談讀書的文章《我的讀書經驗》，講述作者成長及求學過程讀書，尤其是讀古書的經歷經驗。

摘抄和提要

提要：從小在父親的要求下讀中國古書，《大學》、《中庸》、《近思錄》等，自己卻愛圈教科書看圖識字書。

提要：讀經典注釋，各家不同，翻看的書愈多，疑問之處愈多。

提要：中國古書缺少系統，絕大部分人讀的書很多，從來理不成一個系統，也不能尋出一個創見，多是照本宣科，成為書的奴隸。

讀書三十年，實在沒有什麼經驗可說。若非說不可，那隻能這樣：

第一，時時懷疑古人和古書；

第二，有膽量背叛自己的文師；

第三，組織自我的思想系統。

《怎樣讀書》一書更多的內容摘要請閱讀文章：

1. 讀書筆記 | 《怎樣讀書》①

2. 讀書筆記 | 《怎樣讀書》②

3. 讀書筆記 | 《怎樣讀書》③

4. 讀書筆記 | 《怎樣讀書》④

5. 讀書筆記 | 《怎樣讀書》⑤

對「閱讀」感興趣的同學還可以閱讀文章：

1. 閱讀方法|《王者速讀法》

2. 讀書筆記 | 《快速讀書方法(第三版)》

3. 讀書筆記 | 《小學閱讀能力決定一生的成績》(1)

4. 讀書筆記 | 《小學閱讀能力決定一生的成績》(2)

5. 讀書筆記 | 《閱讀的力量》

6. 讀書筆記 | 《書都不會讀，你還想成功》

7. 讀書筆記 | 《如何有效閱讀一本書：超實用筆記讀書法》

@阿佑

一個閱讀與知識體系構建的踐行者！

一個奉「塵世浮沉許吾願，一生平安少波折」為格言的修行者！

⑹ 成都大學教授退休工資水平

不一定，和工作年限職稱有關系。
根據一位做了行政管理工作的教授，在2020年退休，職稱為副教授，行政職務為正處級（管理崗五級）。退休工資主要有崗位工資和薪級工資兩部分組成。因為行政職務為正處級，對應為管理崗五級（和副教授五級差不多），五級崗位工資為1045元；並且趕上了上山下鄉，工齡從1978年當知青開始計算，今年退休工齡為42年，薪級工資為1289元。由於工齡超過了35年，所以退休領取原崗位工資和薪級工資兩部分的90%。合計每月2100.60元。加上四川省當地的規定，保留了生活補貼每月86元（3斤豬肉的價格）和退休生活補貼2916元（怎麼計算的，不清楚）。合計每月領取退休費5102.60元。
一般教師每月退休工資：四千左右。講師或者副教授每月五千左右，教授到碩士生導師每月七千左右。博士生導師就每月七千以上了。另外不同大學獎金和福利制度不一樣，一般大學越重點，越出名，教授工資越高。一般普通大學教師工資又低得多。

⑺ 成都大學校長王清遠獲「中國僑界貢獻獎」，值得認可嗎

成都大學傳來了一個好消息，校長王清遠榮獲「中國僑界貢獻獎」二等獎，這當然是值得認可的，畢竟這一個獎項的含金量並不低，具有一定的認可度和知名度，而且只有優秀的人才才能夠獲得如此殊榮。

成都大學校長王清遠能夠獲得「中國僑界貢獻獎」二等獎，這是值得認可的，也是可喜可賀的事情，未來我們也希望有更多的海外高新人才能夠利用自身所學習的知識和技術，為祖國的科教事業發展做出自己的貢獻，讓自己能夠成為以中國僑界貢獻獎的獲得者之一，不僅為自己爭光，也為社會和國家爭光。

以上就是小匠老師對於這一個問題的解答，如果你有任何疑問，歡迎在下方的評論區當中留言討論。

⑻ 向楚的人物生平

向楚 （1877—1961年）， 字先喬（仙樵），號觙公。1897年考入重慶東川書院學習，得山長趙熙嘉賞，與同學周善培、江庸被譽為「趙門三傑」。1899年秋隨趙熙赴北京，接觸了章太炎著作。1901年，瀘州創設經緯學堂，任教習。1900年赴鄉試中舉。1904年在重慶開智學堂、正蒙公塾任教。1906年由楊庶堪介紹入同盟會，又一同到永寧中學堂任教，開展革命活動。1907年赴北京，授內閣中書。1908年同盟會急召回重慶，擔任同盟會宣傳工作。1911年11月22日蜀軍政府成立，任秘書院長。1913年8月重慶成立討袁軍，任民政廳總務處長，討袁失敗後亡命上海。1915年入中華革命黨，參加策動「肇和號巡洋艦」起義。1916年任南京高等學校教授。1917年赴廣州，任孫中山大元帥府秘書，中山先生曾親書「蔚為儒宗」四字橫匾為贈。1918年任四川省政務廳長、代省長。1924年起先後任成都大學、成都師范大學、四川大學教授，四川大學文學院院長。1933年任《巴縣志》總纂，其心血之作《巴縣志》成為研究蜀地風俗歷史的必讀材料。1937年返川大任教。1949年底代理川大校務，迎接解放。解放後，任四川省人民代表、省文史館副館長。

⑼ 成都大學校長王清遠到底是個什麼樣的人他有何背景

成都大學校長王清遠是高等學府畢業的博士後研究員，在海外留洋後回國。王清遠不僅學術能力過硬，還兼具領導能力和管理能力。他一邊做學術研究，發表論文，獲獎無數，而且還一邊擔任成都大學黨委副書記、校長，管理學校事務。

王清遠長期從事高性能結構材料與力學方面的研究、建築垃圾再生利用及其低碳技術等方面的研究。他擔任中國力學學會實驗力學專業委員會副主任，四川省力學學會副理事長，四川省建築業協會副會長，四川省土木建築學會副理事長，四川省學術和技術帶頭人。2014年6月起任成都大學黨委副書記、校長。可見，除了學術能力，他還有管理能力和領導能力。把學術領域的運用到了學校的管理建設中。要想兼顧兩者是比較難的事，但是王清遠做到了，這也是他的綜合能力所致，不然他如何一路開掛呢！