四川師范大學副教授評選標准

Ⅰ 關於四川師范大學繼續教育學院

自考,你讀不讀高中都可以去的,你堂堂一個高中生,去那個太不劃算了,真的.這種自考學校就是因為沒多少人去,才亂發通知書,我有個朋友就是,根本沒報那學校,就把通知書發來了,嚇人嚇人的.最終他是決定去復讀一年的,不知道你是什麼想法.我覺得么,即使你不想去,也最好去個正規點的,比如樓上說的四川師范大學的本部,雖然是本科學校,但也有專科類的專業,以後用功些,拿點錢升本都行.我這邊法院就有一個,學的川師大的法律(專升的本),現在工作得還不錯.

Ⅱ 川師副教授待遇

工資是12000元。川師大學的副教授工作內容是非常輕松的，因此該副教授的工資待遇是每月12000元。四川師范大學，位於四川省會成都，國家首批中西部高校基礎能力建設工程重點建設高校。

Ⅲ 【200分懸賞】【急】在線等關於四川師范大學二級學院的

我是川師文理學院的學生 我直接說你問的問題吧
2級學院和本部沒有什麼直接的關系 可以說是獨立學院
畢業後學位證是發四川師范大學本部的 畢業證是發我們文理學院的
性質是公歷學校 所以文理收費比其他3本院校便宜一些 整個文理學院位於龍泉洪河大道東校區 挨著3環的 到市中心只要1塊錢的車費

東校區包括文理學院 外事學院 視覺藝術學院 音樂藝術學院 都是川師的2級學院 裡面很大環境很好 一共2萬多人吧
我05級入校交的9800一年 後面每年只有6000多 外事學院是最貴的
外事和文理3本線一般接近2本線所以你的情況有點危險
可以考慮川師成都學院 我同學在裡面 他也是比3本線高幾分被錄取了 學校新修的 這兩年環境好了 學費在1萬左右
如果專科的話我推薦來東校區的學校 我覺得這里確實是讀書育人的地方。
這些就是我知道的了 還有什麼要了解的可以發站內信問我。

Ⅳ 四川師范大學 張皓 心理學副教授的資料

姓名： 張皓 性別： 女 職稱： 副教授
導師類別： 碩士生導師 出生日期： 1963-4-6 導師年齡： 47
所屬學院： 教師教育學院

張 皓 副 教 授 介 紹

1、副教授，四川師大教師教育學院發展與教育心理學點碩士生導師。中國心理學學會學校心理輔導專業委員會理事。成都市家庭教育研究會副會長。多年從事教育學、心理學的理論研究和實踐。
主要研究方向是心理輔導、創造力開發。
2、出版專著、合著5部、發表學術論文十餘篇。其中專著《開發你的創造潛力》獲得中國創造學會科研一等獎。論文《論創造型教師培養》獲省級二等獎。《論小學教師角色培養》獲成都市一等獎。作為主要研究人員的國家級課題《師范生自我發展素質培養》獲得四川省科研成果二等獎同時獲得成都市教學成果二等獎。參加國家人事部組織的一百集思維訓練片新一刻》的拍攝，並擔任其中四十集的主持工作。該片曾經在中央電視台多次播放。參與國家級、省級課題研究若干，並主持四川省科協《暴力罪犯改造的心理學干預》課題研究。近年來在各種人群中開辦講座幾百場次，聽眾愈百萬人。其內容包括教師心理輔導、學生心理輔導、公務員和領導幹部心理輔導、女性心理輔導以及軍人、警察、罪犯等人群的心理輔導。從事心理咨詢十多年，個案超過三千。在女性心理研究方面出版過《女中學生潛能開發》一書。
3、所帶學生在公開刊物發表多篇論文。

Ⅳ 四川師范大學

川師大的新生都在新校區，也就是紅河鎮，新校區的環境比老校區好，住宿條件也不錯，每個寢室都有熱水器，洗澡很方便，伙食也還可以；大二時就會回到老校區，寢室沒有熱水器，伙食也很糟糕；
這個專業是一個全新的專業，就業前景也學還不錯吧；我國歷次公布的普通高等學校專業目錄中沒有「科學教育」專業, 以往的基礎理科教育師資是以物理、化學、生物、地理等分科形式培養的, 缺乏對科學整體性的認識, 只能勝任單科教學工作, 而綜合性的《科學》課程要求教師必須具有整合的自然科學知識和能力結構, 既對自然科學有關知識有整體、綜合的認識和理解, 對自然科學的基本規律和內在聯系有所了解, 同時還應掌握跨學科的專業基本技能, 以及適應綜合科學課程教學所需要的科學教育思想(如STS 教育、HPS 教育、科學探究等)、科學教學方法與技能。因此, 承擔教師教育任務的高等學校設置《科學教育》本科專業, 以培養能勝任綜合科學課程教學與研究的新師資, 是我國基礎教育理科課程改革與發展的必然要求。

Ⅵ 四川師范大學歷史文化與旅遊學院的歷史學專業師資簡介

歷史學方向設有中國古代史、中國近現代史、世界史和歷史教育四個教研室，現有教師近30人，其中正高13人，副高10人。先後有1人獲全國「五一」勞動獎章，2人成為四川省有突出貢獻的優秀專家，有2人被選為「四川省學術和技術帶頭人」及後備人選。有4人獲國務院政府津貼，3人獲曾憲梓教育基金會高等師范院校教師獎。曾在學院工作，現已退休或調離學院的教師還有羅志田、楊天宏、彭久松、侯德礎、張邦煒、黃修明、謝元魯等學者。王川，男，1969年生，四川樂山人，歷史學博士，四川師范大學歷史文化與旅遊學院院長，教授，四川省級學科帶頭人後備人選，四川師范大學中國近現代經濟與社會研究中心主任、中國近現代史，專門史碩士生導師，兼任中國中外關系史學會副會長、四川省巴蜀文化研究會副會長、四川省民間文藝家協會副主席、四川省民俗學會副會長、成都市民間文藝家協會主席、四川大學博士生導師、四川省民族研究所研究員。主要研究領域為近現代四川及周邊地區的經濟社會史；近代康藏史；以陳寅恪、李源澄為中心的近現代學術史。
許曉光，男，1955年生，江蘇揚州人，歷史學博士。四川師范大學特聘教授，四川師范大學教授委員會委員、歷史文化與旅遊學院教授委員會主任、四川省區域和國別重點研究基地日本研究中心副主任。中國世界古代中世紀史研究會理事，四川省歷史學會理事，中國中外關系史研究會理事。教育部社科課題評審專家，北京大學中文核心期刊聘請評審專家。國家社科基金結項評審專家。主要從事日本近現代思想文化史研究。
陳輝，男，1963年生，重慶墊江人，四川師范大學歷史文化學院教授，歷史教育教研室主任，課程與教學論（歷史）、學科教學（歷史）碩士點負責人及專門史（歷史教育史方向）碩士點領銜導師。加拿大菲莎河谷大學（UFV）教師教育訪問學者。主要從事歷史教育學、專門史及歷史教師培訓等教學與科研工作。現擔任國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，教育部「國培計劃」專家，教育部「國培計劃」課程標准研製專家，教育部教師培訓課程標准研製專家，教育部「國培計劃」示範項目及中西部項目評審專家，全國教育專業學位研究生教育指導委員會專家工作小組成員，全國歷史教師教育專業委員會副理事長，全國歷史教學專業委員會暨學術委員會副主任，四川省歷史教學專業委員會副理事長，四川省教育廳基礎教育課程研究中心特約研究員，四川省普通高中課程改革學科專家，四川省義務教育地方課程教材審查專家，四川省普通中小學教科研專家。
田利軍，男，1964年生，四川新津人，四川師范大學歷史文化學院教授，中國近現代史教研室主任，中國近現代史專業碩士研究生導師，主要研究方向為中國近現代史、中共黨史、川西北民族史。
曹成建，男，1969年生，四川彭州人，四川大學歷史學博士，師從隗瀛濤先生，中國社會科學院近代史研究所歷史學博士後，師從楊天石先生。四川師范大學歷史文化學院教授，中國近現代史專業碩士研究生導師，主要研究方向為中國近現代史、民國時期政治，社會史。
鄧前程，男，1965年生，四川平昌人，四川大學歷史學博士，陝西師范大學歷史學博士後，四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師。主要從事明清史、康藏史研究。
方燕，女，1969年生，四川岳池人，四川大學歷史學博士，師從劉復生先生。四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師，主要研究方向為先秦史、秦漢史、宋史。
王曉焰，女，1963年生，四川內江人，四川大學歷史學博士。四川師范大學歷史文化與旅遊學院黨委書記，教授，碩士研究生導師，主要從事世界近現代史，英國史的研究，
魏華仙，女，1964年生，四川省仁壽縣人，河北大學歷史學博士，師從李華瑞先生，首都師范大學歷史學博士後，師從李華瑞先生。四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師，主要研究方向宋代社會經濟史，
吳達德，男，1952年生，四川自貢人，雲南大學歷史學碩士，師從謝本書先生，四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師。曾任自貢師范專科學校副校長、學術委員會副主任、學報副主編。自貢市歷史學會會長、四川省歷史教育研究會理事、中共自貢市委黨史辦特約研究員。主要從事中國近現代史、近代西南地區政治、社會、軍事史、史學理論研究。
鄧紹輝，男，1956年生，四川樂至人，華東師范大學歷史學博士，師從夏東元先生。四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師，主要從事中國近現代史、近代經濟史研究。
周小粒，女，1963年生，重慶大足人，四川師范大學歷史文化學院教授，碩士研究生導師，主要從事世界近現代史、德國史、旅遊文化的教學和科研工作。
汪洪亮，男，1976年生，四川峨眉人, 四川大學歷史學博士。四川師范大學歷史文化學院副教授，中國近代史和專門史碩士生導師，第十批四川省學術和技術帶頭人後備人選，主要研究領域為中國近現代史和邊疆學術史。
黃天華，男，1977年生，四川鹽亭人，四川大學歷史學博士，師從楊天宏老師，中國社會科學院近代史研究所歷史學博士後，師從汪朝光老師。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師。主要關注近代政治史、抗日戰爭史、川康地方史。
王化雨，男，1979年生，四川成都人，北京大學歷史學博士，師從鄧小南老師。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師，中國古代史教研室主任，主要從事宋代政治制度史研究。
潘樹林，男，1966年生，四川樂山人，武漢大學歷史學碩士。四川師范大學歷史文化與旅遊學院副教授，碩士研究生導師。主要從事世界歷史、歷史課程與教學論和旅遊管理的教學與科研。
劉開軍，男，1981年生，安徽宿州人，北京師范大學歷史學博士，師從瞿林東先生，四川大學歷史學博士後。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師。主要研究方向為史學批評史、中國近現代學術史、明清史。
蘭建英，女，1964年生，四川內江人，四川大學歷史學碩士。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師。主要從事世界當代史、國際關系史的教學科研。
王雪梅，女，1969年生，四川崇州人，四川大學歷史學博士。四川師范大學歷史文化與旅遊學院副教授，碩士研究生導師。主要從事中國近現代史、近代法律史的研究。
王孫盈政，女，1979年生，黑龍江哈爾濱人，浙江大學歷史學博士，山東大學歷史學博士後。四川師范大學歷史文化學院副教授，碩士研究生導師，研究方向為隋唐五代史、中國古代官僚制度史等。
張曉川，男，1983年生，上海人，復旦大學歷史學博士，師從章清先生。四川師范大學歷史文化學院副研究員，碩士研究生導師，研究方向為晚清史，近代學術思想史，中外交通史。
張利娟，女，1976年生，重慶人，捷克帕拉茨基大學在讀教育學博士。四川師范大學歷史文化與旅遊學院副教授，碩士研究生導師。主要從事課程與教學論、中國文化史、歷史實踐教學等課程的教學與研究。
呂丹，男，1963年生，四川岳池縣人，天津師范大學歷史學碩士，四川師范大學歷史文化學院講師。主要從事歷史教育學、專門史及歷史教師培訓等教學與科研工作。
張松韜，男，1979年生，山東煙台人，天津師范大學歷史學博士，四川師范大學歷史文化學院講師，世界史教研室主任。主要研究領域是英國近代早期、歐洲中世紀史。
陳向陽，男，1982年生，四川武勝人，首都師范大學歷史學博士，四川師范大學歷史文化學院講師，曾為英國愛丁堡大學訪問學者，主要研習國際關系、世界近現代史、英國史。
李峻傑，男，1986年生，四川樂山人，暨南大學歷史學博士，師從紀宗安先生。四川師范大學歷史文化學院講師，主要從事近代中外關系史、近現代學術史和中國社會史方面的研究。
張蘭星，男，1980年生，四川成都人，四川大學歷史學博士，師從張箭先生，復旦大學歷史學博士後，師從馮瑋先生。四川師范大學歷史文化學院講師，研究方向為世界史、日本史、東西交通交流和比較。
何文華，女，1985年生，四川彭州人，四川大學歷史學博士，四川師范大學歷史文化學院講師，研究方向為近現代國際關系史。

Ⅶ 2019年四川教師職稱評審條件,教師職稱評定條件新規定

為堅持標准，硬化條件，進1步加強和完善中小學教師職務評審工作，根據《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）和原國家教委《中學教師職務試行條例》、《小學教師職務試行條例》（以下簡稱《試行條例》），以及中央、省有關職稱改革的文件精神，現就做好我省中小學教師職務評聘工作提出如下意見：

一、申報評審中小學教師職務的人員，必須具備相應的教師資格，達到《教師法》和《試行條例》規定的條件，還應具備下列條件：

（一）思想政治條件

中小學教師晉升教師職務，必須達到《試行條例》第八條規定的思想政治條件，符合《中小學教師職業道德規范》和《四川省教師職業道德行為准則》的有關規定，具有正確的政治立場、科學的育人觀、嚴謹的治學態度、良好的師德修養，遵紀守法，其任現職以來年度考核必須在「合格」（稱職）及以上。

（二）任職年限

中小學教師晉升教師職務，應達到《試行條例》規定的任職年限。任職年限不夠的，須按破格條件進行推薦、評審。

根據中共四川省委辦公廳、四川省人民政府辦公廳《關於轉發省委組織部等十五個部門關於加快人才資源向人才資本轉變的配套文件的通知》（川委辦

[2003]21號）中的省教育廳、省人事廳《關於鼓勵普通高等院校畢業生到艱苦邊遠地區工作的暫行辦法》中關於到艱苦邊遠地區工作的高等院校畢業生「在評定專業技術職稱，其任職年限放寬一年」的規定，凡2003年及以後，到艱苦邊遠地區中小學工作的高等院校畢業生，在申報評審教師職務時，其任職年限可放寬一年。

（三）學歷條件

中小學教師晉升教師職務，必須具備《教師法》規定的相應學歷。即高中教師應達到大學本科及以上學歷；初中教師應達到大學專科及以上學歷；小學教師應達到中等師范學校畢業及以上學歷，其中，小學教師晉升中學高級教師職務應達到大學專科及以上學歷。

（四）職稱計算機應用能力考試要求

1、根據省職改辦《關於專業技術人員職稱計算機應用能力考試工作有關問題的通知》（川職改[2000]9號）的規定，申報評審教師職務任職資格的人員（免試和暫不參加職稱計算機應用能力考試者除外），應參加全國、全省統一組織的專業技術人員職稱計算機應用能力相應等級的考試，並取得合格證書。即晉升中學高級教師職務應取得職稱計算機應用能力B級合格證書，晉升中學一級、小學高級教師職務應取得職稱計算機應用能力C級合格證書。

2、根據省職改領導小組《關於全省專業技術人員職稱計算機應用能力考試等級與適用人員對應問題的補充通知》（川職改[2000]10號）的規定，「三州」、內地縣（縣級市、區）中小學校（不含少數民族縣）的教師申報評審中學高級教師職務，應取得職稱計算機應用能力C級合格證書；晉升中學一級教師、小學高級教師職務應取得職稱計算機應用能力D級合格證書。

3、具備下列條件之一者，可免予職稱計算機相應等級考試：

（1）計算機專業碩士畢業生免予職稱計算機A級考試。計算機專業本科畢業生免予職稱計算機B級考試；計算機專業專科畢業生免予職稱計算機C級考試；

（2）參加全國計算機軟體資格（水平）考試，高級程序員級考試合格，免予職稱計算機A級考試；程序員級考試合格，免予職稱計算機B級考試；初級程序員級考試合格，免予職稱計算機C級考試。

4、具備下列條件之一者，可暫不參加職稱計算機考試：

（1）男年滿50周歲，女年滿45周歲的；

（2）在少數民族縣和內地縣以下（不含縣）區、鄉、鎮工作的；

（3）按川職改（91）8號文件規定，初定職務的大中專畢業生（含畢業研究生）；

（五）繼續教育要求

根據教育部頒布的《中小學教師繼續教育規定》（1999年教育部令第7號）和《四川省專業技術人員繼續教育條例》，以及原省教委、省人事廳《關於印發〈四川省小學教師繼續教育暫行規定〉的通知》（川教師[1991]42號）、以及原省教委《關於印發〈四川省中學教師繼續教育暫行規定（試行）〉、〈四川省中學教師繼續教育登記制度實施辦法（試行）的通知〉》（川教師[1997]24號）的有關規定，申報評審中學高級教師、中學一級教師、小學高級教師職務的人員，每年應完成繼續教育80學時；同時，還應堅持自學，並經學校考核合格。

六）基層支教工作要求

根據四川省人民政府《關於加強中小學教師隊伍管理的通知》（川府發[2000]31號）「城鎮中小學校教師原則上要有一年以上在薄弱學校或農村中小學任教經歷，才可評聘為中級及其以上教師職務」和省委辦公廳、省政府辦公廳川委辦[2003]21號文的規定，從2004年起，凡2000年及以後在大中城市城區中小學任教二年以上的大中專以上畢業生，一般要有一年及以上到艱苦邊遠地區或鄉鎮學校支教的經歷，才能晉升中小學教師職務。

（七）學生思想政治教育工作要求

任現職以來，要有二年擔任班主任工作（含學校團委、少先隊輔導員工作）的經歷，且考核應在「合格」及以上。

（八）普通話等級要求

根據四川省人民政府《四川省〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉實施辦法》（省政府令177號）第十一條：「推行普通話水平等級持證上崗制度，教師普通話水平應當達到國家規定的等級標准」，以及教育部、國家語委《關於開展語言文字規范化創建活動的意見》（教語用[2004]4號）「各級教育行政部門要堅持將普通話水平達標作為教師資格認定和聘用、職務晉級、評優評先的條件」的要求，凡評聘教師職務的人員（1954年1月1日前出生的人員除外），應參加普通話水平等級測試並取得合格證書。晉升中學高、中教師職務、小學高級教師職務應取得普通話水平二級乙等證書；使用漢語和當地民族語言教學的少數民族自治州（縣）應取得普通話水平三級甲等證書。

（九）教學、科研工作要求

1、晉升中級職務

（1）晉升小學高級教師職務

鄉、鎮學校教師，教育效果好，所教班的班風好，學風好，學生養成了良好的行為習慣，無嚴重違紀行為；積極參與課程改革，注重改進教學方法、減輕學生課業負擔，教學效果好，教學業績在本縣同類學校同學科中處於前列，學生鞏固率達到普及九年制義務教育規定的標准，並在鄉、鎮及以上小學教育教學研究活動中上過研究課、優質課或觀摩課；具有一定的教育教學研究能力，至少有一篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於1500字的教育教學研究文章（包括教育教學經驗總結、教改研究報告，下同）在鄉（鎮）及以上小學教育教學研究會上交流，或者在內刊（即經新聞出版部門批準的有「內刊准印號」的刊物，下同）上發表；或教育教學科研成果獲縣及以上教育行政部門獎勵。

縣城學校教師，教育效果好，所教班的班風好，學風好，學生養成了良好的行為習慣，無嚴重違紀行為；積極參與課程改革，注重改進教學方法、減輕學生課業負擔，教學效果好，教學業績在本縣同類學校同學科中處於前茅，學生鞏固率高於普及九年制義務教育規定的標准，並在縣及以上小學教育教學研究活動中上過示範課、研究課、優質課或觀摩課；具有一定的教育教學研究能力，至少有一篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於1500字的教育教學研究文章在內刊上發表；或教育教學科研成果獲縣教育行政部門三等獎及以上獎勵。市級以上示範學校教師，應在市（州）及以上小學教育教學研究活動中上過示範課、公開課、研究課或觀摩課；至少有一篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於1500字的教育教學研究文章在公開發行的刊物上（即有CN、ISSN或ISBN標志的刊物，下同）發表；或教育教學科研成果獲縣教育行政部門二等獎及以上獎勵。

（2）晉升中學一級教師職務

鄉、鎮中學教師，教育效果好，在班主任工作或教學工作中，與其他教師共同做好學生管理工作，所教班的班風好、學風好，學生無嚴重違紀行為；積極參與課程改革，注重改進教學方法、減輕學生課業負擔，教學效果好，教學業績在本縣同類學校同學科中處於前列，學生鞏固率達到省級教育行政部門規定的標准，並在本校及以上中學教育教學研究活動中上過研究課、優質課或觀摩課；具有—定的教育教學研究能力，至少有一篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於1500字的教育教學研究文章在內刊上發表；或教育教學科研成果獲縣及以上教育行政部門的獎勵。

縣城中學教師，教育效果好，在班主任工作或教學工作中，與其他教師共同做好學生管理工作，所教班的班風好，學風好，學生無嚴重違紀行為；積極參與課程改革，注重改進教學方法、減輕學生課業負擔，教學效果好，教學業績在本縣同類學校同學科中處於前茅，學生鞏固率達到省級教育行政部門規定的標准，並在縣及以上中學教育教學研究活動中上過示範課、公開課、研究課或觀摩課；具有一定的教育教學研究能力，至少要有一篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於1500字的教育教學研究文章在內刊上發表；或教育教學科研成果獲縣教育行政部門三等獎及以上獎勵。

國家級示範高中和省級示範中學教師，應在縣及以上中學教育教學研究活動中上過示範課、公開課、研究課或觀摩課；至少有一篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於2000字的教育教學研究文章在公開發行的刊物上發表；或教育教學科研成果獲市（州）教育行政部門三等獎及以上獎勵。

（3）教科所（室）的教師申報中學一級教師或小學高級教師職務，應具有較強的教育教學研究能力，至少有二篇以上獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於2500字的教育教學研究文章在公開發行的刊物上發表；每年深入學校聽課、評課達到80個學時以上；組織開展教育教學改革和教學法研究，在市（州）及以上中小學教師教育教學研究活動中上過輔導課、研究課或輔導、培訓講座；承擔過教育教學研究項目或研究任務，其科研成果獲市（州）教育行政部門二等獎及以上獎勵。

（4）電教館（站）的教師申報中學—級或小學高級教師職務，應具有較強的電化教學研究能力，至少有二篇以上獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於2500字的電化教育教學研究文章在公開發行的刊物上發表；具有主持、指導電化教育的能力和實際操作能力，能發現和解決電化教育中存在的問題；在現代教育技術與學科課程整合和電教教材建設中積極探索，做出較好成績；承擔過電化教育研究項目或者研究任務，其電化教育研究成果獲市（州）教育行政部門二等獎及以上獎勵。

2、晉升中學高級教師職務

鄉、鎮中學教師，教育效果好，在班主任工作或教學工作中，與其他教師共同做好學生管理工作，所教班的班風好，學風好，學生無嚴重違紀現象；積極參與課程改革，注重改進教學方法、減輕學生課業負擔，教學效果良好，教學業績在本縣同類學校同學科中處於前列，學生鞏固率達到省級教育行政部門規定的標准，並在縣及以上中學教育教學研究活動中上過公開課、研究課或觀摩課；具有較強的教育教學研究能力，至少有二篇本專業、本學科且原則上不少於2000字的教育教學研究文章在內刊上發表；或承擔過教育教學研究項目（課題），其教育教學教研成果獲縣教育行政部門二等獎及以上獎勵。

縣城中學（含三州的省級示範中學）教師，教育效果好，在班主任工作或教學工作中，與其他教師共同做好學生管理工作，所教班的班風好，學風好，學生無嚴重違紀現象；積極參與課程改革，注重改進教學方法、減輕學生課業負擔，教學效果好，教學業績在本市、州同類學校同學科中處於前茅，學生鞏固率高於省級教育行政部門規定的標准，並在縣及以上中學教育教學研究活動中上過示範課、公開課、研究課或觀摩課；具有較強的教育教學研究能力，至少有二篇以上獨立撰寫的本專業、本學科有一定教育教學研究水平，且原則上不少於2000字的教育教學研究文章在公開發行的刊物和內刊上發表（一篇公開，一篇內刊）；或承擔過教育教學研究項目（課題），其教育教學教研成果獲縣教育行政部門一等獎及以上獎勵。

國家級示範高中和省級示範中學教師，應在市（州）及以上中學教育教學研究活動中上過示範課、公開課、研究課或觀摩課；至少有二篇以上獨立撰寫的本專業、本學科有一定教育教學研究水平，且原則上不少於2000字的教育教學研究文章在公開發行的刊物上發表；或主持或承擔過教育教學研究項目（課題），其教育教學教研成果獲市（州）教育行政部門二等獎及以上獎勵。

教科所（室）教師，具有主持和指導教育教學研究的能力，從事中小學教育教學研究有較高造詣，至少有三篇以上獨立撰寫的本專業、本學科具有一定指導意義和較高學術水平，且原則上不少於2500字的教育教學研究論文在公開發行的刊物上發表或有論著出版；每年應深入學校聽課、評課達到100學時及以上；組織開展教育教學改革和教學法研究，並在市（州）及以上中小學教師教育教學研究活動中上過輔導課、研究課、或輔導、培訓講座；主持或獨立承擔的教育教學研究項目（課題），獲市（州）教育行政部門一等獎及以上獎勵。

電教館（站）教師，具有主持和指導電化教育教學研究的能力，從事中小學電化教育教學研究有較高造詣，至少有三篇以上獨立撰寫的本專業、本學科具有一定指導意義和較高學術水平，且原則上不少於2500字的電化教育教學研究論文在公開發行的刊物上發表或有論著出版；在現代教育技術與學科課程整合和電教教材建設中積極探索，做出顯著成績；主持或獨立承擔的電化教育教學研究項目（課題），獲市（州）教育行政部門一等獎及以上獎勵。

二、破格晉升教師職務的推薦條件

根據四川省職稱改革工作領導小組《關於印發〈四川省五系列破格評審專業技術資格推薦條件（試行）〉的通知》（川職改[1992]69號）的規定，對確有真才實學，成績顯著，貢獻突出的人員，可不受任職年限、職務檔次的限制，推薦評審與其條件相應的高、中級教師職務。

（一）具備下列條件之一者，可破格推薦評審中學高級教師職務。

1、國家自然科學獎、發明獎三、四等獎、科技進步獎二、三等獎及以上的主研人員。

2、部、省級科技進步獎特等獎、一等獎一項，或二等獎兩項、哲學社會科學優秀科研成果獎、教學成果獎一等獎一項或二等獎兩項的主研人員。

3、在教材建設中，主持編寫的教材和教學參考書，經省級教材審查委員會審查，並在全省范圍內推廣使用。

（二）具備下列條件之二者，可破格推薦評審中學高級教師職務。

1、省、部級科技進步獎二等獎一項、哲學社會科學優秀科研成果獎二等獎一項的主研人員。

2、獲得國家發明專利，其成果轉化在生產實踐中取得重大經濟、社會效益。

3、任現職以來，在教研、教改、或發展新學科方面成績顯著，獲省部級及以上優秀教學成果獎三等獎一項。

4、在教材建設中，參編的教材和教學參考書，經省級教材審查委員會審查，並在全省范圍內推廣使用。

5、任現職以來的研究成果或重要建議、報告被市（州）及以上黨委、政府採納，對深化教育體制改革，促進教育事業的發展起到了重要的作用。

6、任現職以來，出版過有較高學術價值的專著，或在核心期刊上發表二篇以上有較高價值的學術論文，受到同行知名專家肯定。

7、人事部、教育部授予的全國模範教師、全國教育系統先進工作者；教育部授予的全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國中小學優秀班主任、全國優秀中小學德育課教師、全國中小學德育先進工作者。

（三）具備下列條件之一者，可破格推薦評審中學一級和小學高級教師職務。

1、在國家發明獎、科技進步獎，省、部級科技進步獎特等獎、一等獎項目中解決過重要技術難題，起過重要作用。

2、省、部級科技進步獎二、三等獎一項或三、四等獎兩項的主研人員，哲學社會科學優秀科研成果獎三、四等獎一項的主研人員。

3、市（州）和省級廳局科技進步獎一等獎、哲學社會科學優秀科研成果一等獎的主研人員。

4、國家優秀設計獎三、四等獎和省部級優秀設計獎的主要設計獎的主要設計者。

5、任現職以來，在教研、教改、教材建設方面有較大貢獻，獲市（州）和省級廳局優秀教學成果獎。

6、在教材建設中，參編的教材和教學參考書，經省級教材審查委員會審查，並在全省范圍內推廣使用。

7、任現職以來，發表過本專業有一定水平的論著，或在核心期刊上發表二篇以上有一定學術價值的論文。

8、任現職以來，研究成果或重要建議、報告被市（州）上以上黨委、政府採納，對本地區深化教育體制改革，促進教育事業的發展起到了較大的作用。

9、人事部、教育部授予的全國模範教師、全國教育系統先進工作者；教育部授予的全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國中小學優秀班主任、全國優秀中小學德育課教師、全國中小學德育先進工作者。

（四）具備下列條件之二者，可破格推薦評審中學一級和小學高級教師職務

1、縣級科技進步獎三等獎一項、哲學社會科學優秀科研成果獎三等獎一項的主研人員。

2、在教研、教改、或發展新學科方面成績顯著，獲縣級及以上優秀教學成果獎三等獎一項。

3、任現職以來的研究成果或重要建議、報告被市（州）及以上黨委、政府採納，對深化改革，發展經濟起了重要作用。

4、任現職以來，在公開刊物上發表一篇有較高水平的學術論文。

5、省人事廳、教育廳授予的省優秀教師、優秀教育工作者；教育廳授予的優秀班主任、師德標兵。

三、小學教師晉升中學高級教師職務

1、必須具備大學專科及以上學歷。

2、具有較強的教育教學研究能力，近五年來至少有三篇以上獨立撰寫的本專業、本學科具有一定指導意義和較高學術水平，且原則上不少於1500字的教育教學研究論文在公開發行的刊物上正式發表或有論著正式出版。

3、近五年年度考核中至少有三次考核為優秀。

4、近五年來在市、州教育行政部門或教學業務部門組織的小學教研會上，上過輔導課、研究課、示範課、優質課或公開課，在市、州小學教育界中有較大影響，是市、州學科帶頭人。

5、主持或獨立承擔的教育教學研究項目（課題），其教育教學教研成果獲市（州）教育行政部門二等獎及以上獎勵。

6、教育科學研究所（室）的小學教師申報中學高級教師職務除須達到上述規定外，每學年應完成規定的深入學校聽課、評課100學時及以上。

四、中小學黨、政幹部晉升教師職務

兼任教育教學工作的中小學正、副校長（含正、副書記，下同）晉升中小學教師職務，除須達到本《推薦條件（試行）》規定的相應教師職務任職條件外，其教育教學工作量應達到專任教師的三分之一及以上，或者每周任教至少4課時，並取得中小學校長任職資格培訓合格證書。擔任中小學校長一年及以上者，還應取得中小學校長繼續教育培訓合格證書。其從事學校管理工作的能力和業績，應作為晉升教師職務的重要依據。

五、兼任勤工儉學工作的人員晉升教師職務

兼任勤工儉學工作的教師晉升中小學教師職務，須達到本《推薦條件（試行）》規定的相應教師職務任職條件，對其教學工作量的要求可適當放寬，一般應達到專任教師的三分之一及以上；承擔勞動技能課教育教學研究的人員按教育科學研究所（室）的人員的要求晉升相應的教師職務。上述人員在評聘教師職務時，除考核其教育教學方面的能力、水平、業績外，同時其從事勤工儉學工作的能力和業績，以及在技術推廣、新產品開發等方面的貢獻，應作為晉升教師職務的重要依據。

六、幼兒園教師晉升教師職務參照上述意見執行。

七、本《推薦條件》由省教育廳負責解釋。

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Ⅷ 江蘇高校教授評審條件

⑴ 副教授評審條件有哪些

申請副教授評審需要滿足：副教授任職達5年以上，在此期間要在國家級刊物上發表2-3篇以上論文，要有省部級以上的科研項目和成果，主編或參編國家正式出版的教材、論著，以及帶碩士生一屆以上，外語考試合格等條件。

職稱評審是指已經經過初次職稱認定的專業技術人員，在經過一定工作年限後，在任職期內完成相應的繼續教育學時，申報中級職稱以上的人員須在專業期刊發表論文並且經過一些基本技能考試，向本專業的評審委員會評委提交評審材料，經過本專業的專業評委來確定其是否具備高一級職稱資格。

⑵ 評教授的條件有那些

各地條件有差別，但總是來說，除了一般的要求：
1.外語A級 2.高校教師證3.計算機證
還應有：
1.教學業績，教研成果
2.專著
3.高水平論文
4.科研項目

⑶ 在高校評副教授職稱的要求是什麼

條件是：

①能勝任本專業一門或一門以上學科的教學工作，質量較高，成績優良；

②對本門學科具有系統而堅實的理論知識和比較豐富的實際經驗，在一定的業務范圍內，能夠密切聯系實際進行比較深入的研究工作，並取得顯著的成就，提出具有一定水平的科學論文，或者在生產技術方面有較大的貢獻，或者在業務技能上有較高的造詣；

③熟練地掌握一門外國語。

(3)江蘇高校教授評審條件擴展閱讀：

崗位職責

高校為創建世界一流研究型大學需要一流的師資隊伍，高水平的師資後備力量是一流師資隊伍的重要組成部分。

為加速培養造就一批博士後研究人員成為我校師資隊伍的有生力量，學校設立的崗位。特任副教授對外可稱為副教授，並可以此身份申報國家、中國科學院及省部級科研項目，參加各類學術交流活動。

⑷ 哪些高校有評定教授的資格

具有教授或者副教授評審權的高等學校名單（截至2006年12月）

（截至2006年12月）

一、 一百五十九所具有教授評審權的高等學校(排名不分先後)

北京市: 北京大學 清華大學 中國人民大學 北京師范大學 中國農業大學 北京科技大學 北京理工大學 北京航空航天大學 中國協和醫科大學 北京交通大學 北京郵電大學 中國石油大學 對外經濟貿易大學 北京林業大學 北京中醫葯大學 北京外國語大學 中央音樂學院 中央美術學院 北京體育大學 北京化工大學 中央戲劇學院 北京工業大學首都師范大學 中國政法大學 北京語言大學 中央民族大學 中央財經大學 中國傳媒大學

天津市：南開大學 天津大學 天津醫科大學 天津師范大學 天津財經學院 天津科技大學
天津工業大學 天津中醫學院

河北省：燕山大學 華北電力大學

山西省：山西大學 太原理工大學 中北大學 山西醫科大學

遼寧省：大連理工大學 東北大學 中國醫科大學 沈陽農業大學 東北財經大學 大連海事大學 遼寧大學 沈陽工業大學 大連醫科大學 遼寧工程技術大學 遼寧中醫學院 遼寧師范大學

吉林省：吉林大學 東北師范大學 長春理工大學

黑龍江：哈爾濱工業大學 東北農業大學 哈爾濱工程大學 東北林業大學 哈爾濱醫科大學

上海市：復旦大學 上海交通大學 同濟大學 華東師范大學 東華大學 華東理工大學 上海財經大學 上海第二醫科大學 上海外國語大學上海音樂學院 上海理工大學 上海大學 上海體育學院 上海海事大學

江蘇省：南京大學 東南大學 中國礦業大學 河海大學 南京航空航天大學 南京理工大學 南京農業大學 南京師范大學 江蘇大學南京林業大學 蘇州大學 南京工業大學 南京中醫葯大學 南京醫科大學 中國葯科大學 江南大學

浙江省：浙江大學 中國美術學院 浙江工業大學 浙江工商大學 浙江理工大學 浙江中醫葯大學

安徽省：中國科學技術大學 合肥工業大學

福建省：廈門大學

山東省：山東大學 中國海洋大學 山東農業大學

河南省：鄭州大學 河南大學

湖北省：華中科技大學 中國地質大學 武漢大學 華中師范大學 武漢理工大學 華中農業大學 中南財經政法大學 湖北大學 武漢科技大學

湖南省：中南大學 湖南大學 湖南師范大學 湘潭大學 湖南農業大學 中南林業科技大學 湖南中醫葯大學

廣東省：中山大學 華南理工大學 華南農業大學 暨南大學 華南師范大學 廣州中醫葯大學 廣東外語外貿大學 廣東工業大學

重慶市：重慶大學 重慶醫科大學 西南大學 西南政法大學

四川省：四川大學 西南交通大學 電子科技大學 成都理工學院 四川農業大學 西南石油學院 西南財經大學 西南民族大學 成都中醫葯大學

雲南省：雲南大學 昆明理工大學

陝西省：西安交通大學 西北工業大學 西安電子科技大學 西北大學 西安理工大學 西北農林科技大學 陝西師范大學 西安建築科技大學 長安大學

甘肅省：蘭州大學 甘肅農業大學 西北師范大學 蘭州理工大學 蘭州交通大學

二、一百一十八所具有副教授評審權的高等學校(排名不分先後)

北京市: 首都醫科大學 外交學院

天津市：天津理工大學

河北省：河北大學 河北工業大學 石家莊經濟學院 河北醫科大學 河北師范大學 河北農業大學 河北科技大學 河北理工大學

山西省：山西農業大學 山西財經大學 山西師范大學 太原科技大學

內蒙古：內蒙古大學 內蒙古師范大學 內蒙古農業大學 內蒙古醫學院 內蒙古工業大學

遼寧省：沈陽葯科大學 大連交通大學 沈陽體育學院 沈陽理工大學 沈陽師范大學 大連外國語學院 鞍山科技大學 遼寧石油化工大學 沈陽化工學院 大連輕工業學院 遼寧工學院 大連水產學院

吉林省：東北電力學院 長春工業大學 吉林農業大學 延邊大學

黑龍江：黑龍江大學 黑龍江中醫葯大學 大慶石油學院 哈爾濱師范大學 哈爾濱理工大學

上海市：上海中醫葯大學 上海師范大學 上海戲劇學院 上海水產大學 華東政法學院

江蘇省：南京藝術學院 南京郵電學院

浙江省：杭州電子科技大學 溫州醫學院 浙江師范大學 寧波大學 杭州師范學院

安徽省：安徽大學 安徽師范大學 安徽農業大學 安徽醫科大學

福建省：福州大學 福建農林大學 福建師范大學 福建醫科大學 華僑大學

江西省：南昌大學 江西師范大學 南昌航空工業學院 江西財經大學 江西農業大學 江西中醫學院 華東交通大學

山東省：山東師范大學 山東科技大學青島大學 曲阜師范大學 山東中醫葯大學

河南省：河南科技大學 河南農業大學 河南師范大學 河南理工大學

湖北省：中南民族大學 武漢體育學院 湖北工業大學 三峽大學 湖北中醫學院 長江大學 武漢化工學院

湖南省：長沙理工大學 南華大學 湖南科技大學

廣東省：深圳大學

廣西省：廣西大學 廣西醫科大學 廣西師范大學

重慶市：重慶交通大學

四川省：成都體育學院 西華大學四川師范大學

貴州省：貴州工業大學 貴陽醫學院 貴州大學

雲南省：昆明醫學院 雲南師范大學 雲南農業大學 雲南財貿學院 西南林學院 雲南民族大學

陝西省：西安工程科技學院 西安外國語學院 西安科技大學 西安石油學院 西北政法學院 西安工業學院 陝西科技大學 西安美術學院

甘肅省：西北民族大學 蘭州商學院

新 疆：新疆醫科大學 新疆農業大學 新疆大學

⑸ 江蘇省高校教授職稱評審條件|江蘇教授評職稱論文發表

第一章 總 則
第一條 資格標准
具有本學科廣博、堅實的理論基礎和專業基礎，具有較高的理論研究水平，能及時掌握國內外本學科及相關學科發展前沿的動態，具有穩定的研究方向和系統的研究成果，具有深厚的學術造詣，具有提出本專業新的研究方向和開拓新的研究領域的能力。具有較強的教學能力，教學業績突出，教書育人；具有外語和計算機信息技術應用的能力；具有良好的職業道德和敬業精神。
你可能問的就是那些代筆網之類的吧，我接觸過的有代筆網原上草論文，代筆老師很講誠信，而且寫出來的稿件也很有質量。

⑹ 2020年江蘇省正高級職稱評審具體條件是什麼

正高職稱評審條件如下：
獲國家科技進步、星火計劃四等獎或省、部級科技進步、星火計劃三等獎以上項目的主要完成者，或獲地(市)科技進步二等獎以上項目的主要完成者或獲省部優質產品或優質工程的主要技術負責人。

在地市級以上報刊發表專業技術論文三篇以上或專著。直接主持中型項目或中型骨幹企業的專業技術工作，且連續二年以上取得了明顯效益者。擔任助理級期間，成績顯著且獲地(市)級優秀企業家或先進專業技術工作者稱號的。拓展資料：職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級5個級別。其中，中等職業學校教師、播音、衛生技術、農業技術、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經濟、會計、統計、審計、工程技術、計劃生育、黨校教師系列(專業)設5個級別。高校教師、新聞、科學研究、出版、教練員、翻譯、藝術系列、律師、公證系列(專業)設正高級、副高級、中級、助理級4個級別。

⑺ 大學老師各階段的職稱評定有什麼要求

大學老師各階段的職稱評定要求如下：

1、助教評定條件

獲得學士學位，經一年見習試用；獲得雙學士學位或研宄生班畢業證 書，擔任教學工作三年的教師，經考核表明能勝任和履行助教職責。

2、講師評定條件

（1） 能承擔本專業的教學，完成學校規定的教學工作量，教學效果較好， 教學成績優良。

（2） 本科生在擔任四年以上助教職務工作期間，己經取得高校助教進修 班結業證書；或在職學習碩士研究生主要課程並考試合格；或獲得研究生 班畢業證書、第二學士學位證書且己承擔三年以上助教職務；或獲得碩士 學位且己承擔三年教學工作，或獲得博士學位；具有本專業必需的知識與 技能和從事科學研宄工作的能力。

（3）掌握一門外語，參加全省統一組織的晉升講師外語水平考試成績合格。

3、副教授評定條件

（1）認真從事教學，能擔任一門主幹基礎課或兩門以上課程的講授工 作（其中一門應為基礎課，包括專業基礎課或技術基礎課），完成學校規 定的教學工作量；注重教學法的研究，教學成績突出，獲得校以上優秀教 師、優秀教學成果獎，或在校內主講過觀摩教學課；教學成績優秀。

（2）任現職以來，出版過學術著作，或獨立完成並公開發表過兩篇以 上的學術論文；或參加編寫國家及全省高校通用教材，經專家認定在同類 著作、教材中具有較高的學術水平和實用性；或結合教學工作實踐，撰寫 發表兩篇以上教學改革、教學經驗方面的論文，對本學科教學質量的提高 有一定的指導和促進作用。

（3）具有一定的科研能力，科研成果獲得過部、省三等以上獎勵（前三 位）；或主持過本學科的科學技術研宄課題，其科研成果通過省級鑒定； 或主持科技開發工作，並取得較顯著的經濟效益或社會效益。

（4）對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握本 學科範圍內的學術發展動態，具有指導碩士研究生、中級教師的能力。

4、教授評定條件

（1） 認真鑽研教學業務，能擔任兩門以上課程的講授工作（其中一門 應為基礎課或專業基礎課、技術基礎課），完成學校規定的教學工作量， 在教學研宄上有較高造詣；獲得過校以上優秀教學成果獎、優秀教師獎或 教學考核成績優秀。

（2）任現職以來，出版過具有重大影響的學術著作（含高校統編教材）， 受到學術界的高度評價；或在國內外學術刊物上發表十篇以上的學術論 文，其中在國家級學術刊物上發表三篇以上有較高學術價值的論文；或以 本人為主獲得過國家級四等以上獎、部省級三等以上獎勵。

（3）具有提出本專業的研究方向或開拓新領域的能力，從事過具有重 大學術、技術意義的開創性的研究課題，取得全國先進水平的成果；或主 持、指導完成重要的科研、攻關項目；或從事科技開發工作取得重大經濟 效益和社會效益。

（4） 對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握 本門學科範圍內的學術發展動態，具有指導博士研究生的能力。

(7)江蘇高校教授評審條件擴展閱讀

（1）助教

新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。

助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的「助教」。

（2）講師

能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級台階，藉以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而 *** 的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。

（3）副教授

副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個「教授」，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有「求學的人」包括本科生、碩士和博士研究生的學習，並完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所採用的方法略超出本學科已有的方法甚至是採用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。

（4）教授

教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握並能熟練運用本學科已有的方法，並且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。

Ⅸ 2003年川師專業

一 四川師范大學漢文學院有哪些研究生專業

四川師范大學研究生查到有文學院
文學院有以下專業及方向：
未標注的均為學術型
010106▲美學01美學原理02中國美學03西方美學04審美教育05影視美學
040102課程與教學論01語文教育史02語文教材研究03語文課程與教學原理研究04語文教育研究前沿05語文教育研究方法
045103學科教學（語文）（專業學位）
045300漢語國際教育（專業學位）
050101▲文藝學01文藝美學02文藝與傳媒03中國文論04西方文論05文藝美學(內江師院)
050102語言學及應用語言學01現代漢語及語言學理論教學與研究02對外漢語教學與研究03現代漢語規范問題研究04文秘語言研究
050103▲漢語言文字學01現代漢語及方言研究02漢語史研究03漢外語言比較研究04西南少數民族語研究
050104中國古典文獻學01古籍整理與研究02巴蜀文獻整理與研究03中國古代文學與文化研究04域外漢文學文獻研究05中外文化交流史研究
050105▲中國古代文學01中國文學批評史02中國古代文學的斷代研究03中國古代文學的分體研究04巴蜀文學05中國古代文學的斷代研究（明清文學）(內江師院)
050106▲中國現當代文學01中國現代文學02中國當代文學03中國現當代詩學與文論04中國現當代文學史料與版本05中國現當代文學與傳媒06中國現代文學(內江師院)
050107中國少數民族語言文學01非物質文化遺產保護與研究02民俗與民間文學研究03方言識別04民族宗教文學與文化研究05西部民歌研究
050108比較文學與世界文學01中外文學比較02比較詩學03歐美文學
130100藝術學理論01藝術學原理及藝術評論02藝術美學及藝術教育03藝術宗教學04民間藝術學05文化產業及管理
來源：四川師范大學 研究生院//yjsc.sicnu.e.cn/p/0/
擴展閱讀：四川師范大學2016年全日制碩士研究生招生簡章
//yjsc.sicnu.e.cn/p/0/?StId=st_app_news_i_x635779976256418750

二 四川師范大學和南充那個西華師大分別是幾本

四川師范大學和西華師范大學都是二本院校，並且兩校同出一源。

三 四川師范大學是幾本

看到有很多人都在討論這個話題，我也說說個人的看法。首先本人是川師大的2018級（大一）的學生，今年開學就是大二的了。首先我不知道評定一個學校為一二本的標準是什麼，如果按分數的話，那麼我可以很清楚得告訴大家，咱們川師從2017年開始全國全面一本招生，錄取分數線四川省一般超一本線40分左右，外省一般超一本線30分左右，不同省份不同專業有些差別，具體看情況。如果說按學校整體實力以及師資力量的話，我不得不承認川師作為一所省屬重點師范大學，與一些985和211教育部直屬高校還有很大的差距。我看到有些人評論說川師的實力是二本院校的水平，對此我不想過多解釋與爭論。但川師現在確實一直在很努力地發展，自從實行一本招生以後，對學生的要求也提高了，也新招聘了一些很厲害的博士教授，總之川師都在努力發展，我相信沒有那個學校不是一步步發展壯大起來，不可能一開始就十分強大，這是需要一個過程的。綜上所述，我個人認為沒必要過多地爭論學校是否是一本還是二本，我只能說在川師就讀對得起你自己的分數。雖然我們川師還有許多的不足之處，但我希望川師能發展的越來越好。最後附幾張圖作為輔證。
至於歷年錄取分數線可以在官網和官方微信公眾號上查詢。

四 四川師范大學03年校長是誰

周介銘教授
03年4月以前是封小超

周介銘，男，1956年5月生於四川省成都市，漢族。1982年7月畢內業於西南師范大學容地理系。1982－1985年在蘭州商學院貿易經濟系、西北民族學院民族貿易系任教師，1985－1990年任四川師范大學地理系講師、副系主任，1990－1997年任四川師范大學副教授、教授，教務處副處長、處長，1997－2003年任四川師范大學副校長，2003年至今任四川師范大學校長。主持行政全面工作。主管人事、外事、財務、監察處、審計、離退休、理科學報、學位委員會。

Ⅹ 四川師范大學外國語學院的核心人物

黨委書記：王澤兵
黨委副書記：楊俊
院長：孔令翠
副院長：金黛萊、黃桂平、曹曦穎
副處級調研員：何德 1）嵇 敏
女，教授，四川師范大學外國語學院前任院長，1954年10月生，現任外語學院、文學院碩士導師、國家教育部「國家哲學社會科學基金項目同行評議專家」、四川師大女性研究中心主任。2013年度「美國富布萊特項目」的唯一中國學者。 獲四川師范大學「科研十佳」（文科前五名）、高等教育教學成果二等獎、四川省政府 「中國西部論壇」優秀獎。嵇敏1990年畢業於四川大學外文系，獲碩士學位。獲國家留學基金，赴美國斯坦福大學、耶魯大學、加州大學(柏克萊)等校從事美國文學和女性學研究。多次應邀參加國際學術會議和演講如：「第二屆中國女性書寫國際學術研討會」（台灣），並主持分會、「諾貝爾文學獎得主托尼?莫里森國際研討會」、「第十九屆美國全國女性學研究年會」；美國加州大學中國研究中心「新時期中國女作家比較研究」；「美國外語教學委員會口語水平測試研討會」；「美國現代語言協會年會」等。於2001年、2004年承辦了兩屆「中美女性學國際研討會」。
回國以來承擔多項國家和四川省哲學社會科學研究規劃項目。現承擔國家教育部人文社會科學「十五規劃」 第一批課題等研究項目。學術代表作有1.荒野中的美國黑人女性文學---論19世紀美國黑人女性書寫的社會性和政治性; 2．「書寫《紫色》」; 3.「托妮?莫里森的《天堂》」; 4．「當代中國女作家評析：形象與主題」(台灣學生書局);5「黑人女權主義批評與美國批評傳統」載《女性學理論與方法》（北京大學女性研究叢書）6. 「Contemporary Chinese Women Writers: from the Zhiqing Generation to the Hotdog Generation」（ 加州大學(柏克萊)）；7. Reading Women, Literature and Culture 8.《今日西藏行》等。研究專長：英語教學與理論、美國文學、中西方女性文學與文化、少數民族女性。現任《四川師范大學學報》(社科版)編委。
2）肖明翰
男，四川自貢市人，1951年生，1977年畢業於四川師大外語系，1982年至1989年就讀於 美國俄亥俄大學英文系，專攻英美文學，1984年獲碩士學位，1989年獲博士學位。現為四川 師大外國語學院碩士生導師，湖南師大外國語學院碩士研究生和博士研究生導師。主要從事 英美現代主義文學、比較文學、福克納以及喬叟等方面的研究；銜後承擔了一項國家社科基金課題，一項國家教委基金課題，二項省教委社科基金課題。已出版專著3部，論 文50多篇和一些譯著譯文。《大家族的沒落》是國內第一部對中外二位重要文學家進行系統 的比較研究的著作，而《福克納研究》則是國內第一部對福克納進行全面、系統和深入研究 的專著。兩部著作都獲省政府優秀社科成果獎。現為全國美國文學研究會常務理事，全國外國文學學會理事。
3）孫愷祥
男，1945年生，民進四川省委委員，教授，碩士生導師，四川師范大學外國語學院前任院長。長期在高校任教，講授過多門本科生和研究生課程，熟悉英美文學、語言學、 文藝理論、翻譯理論、教學法等。出版學術譯著六部，發表論文若干，譯著《弗洛伊德論創 造力與無意識》為首屆全國圖書金鑰匙獎(1988年)入選作品，《呼嘯山莊》一書獲四川文學翻譯二等獎(1996年)。
4）蒙雪琴
女，1958年9月生，教授，英語語言文學碩士。現為四川師大外國語學院碩士生導師。主要從事英美文學研究，但對英語教育理論和實踐及外貿英語也有研究。發表有中英文學術論文近二十篇， 如： 《論〈紅字〉與現代主義文學的人際觀》 （外國文學，2003,4）, 《詩人「神般的創造者」——談伊麗莎白時代精神在文藝美學中的表現》，（西北師大學報，2003，4）。編著有：供外語專業學生使用的精讀教材：《綜合大學英語》第四冊，外語教學與研究出版社2003年出版；《商務英語書面用語》，天地出版社2001出版，承擔有省教委社科基金研究課題。
5）尹世寅
男，生於1950年9月8日，漢族。教授、碩士研究生導師。研究方向：英語教育理論與實踐。國家基礎教育實驗中心外語教育中心學術委員、研究員，西南—西北地區外語教學法研究會學術委員會副主任委員，成都市小學英語教師培訓考試專家顧問組成員，四川省省級中小學英語教師新課程培訓員。2006年到英國Canterbury Christ Church University 進修。長期以來在四川師范大學外國語學院一直擔任英教本科、成教本科和研究生課程的教學工作。發表了科研論文和專著多篇/部。2001年科研論文《兩個九義初中英語教學大綱的比較》獲西南——西北地區外語教學法研究會第8屆學術年會優秀教學科研論文一等獎；2003年主編四川省中小學英語教師新課標培訓教材《新課程教師學科培訓叢書：英語教學實施指南》；2004年主編《初中英語新課程學與教》（北京大學出版社出版）被教育部評選為「全國教師教育優秀課程資源及推薦使用課程資源」；同年完成國家級科研重點課題《外語特色學校與實施新課程標準的實驗研究》。
6）張 叉
男，1965年生，四川省鹽亭縣人,文學碩士。四川師范大學外國語學院教授、現任副院長、英美文學碩士研究生導師、英語教育碩士研究生導師、分學術委員會委員。四川師范大學文學院比較文學與世界文學碩士研究生導師。在《明清小說研究》、《東方叢刊》、《當代文壇》、《四川外語學院學報》、《四川師范大學學報》社會科學版等學術刊物上發表中英文論文33篇，計36.4萬字。獨立承擔並完成四川省教育廳青年科研項目1個、四川師范大學重點科研項目1個。負責在研四川省基礎教育研究專項項目1個、四川師范大學面向基礎教育教學改革研究專項項目1個。與他人共同承擔在研國家基礎教育研究項目1個、四川省教育廳高等學校人才培養質量與教學改革科研項目1個、四川師范大學重大科研課題1個、四川師范大學重點科研項目2個。參研四川師范大學面向基礎教育教學改革研究專項項目2個。出版專著1部,計32.9萬字。與他人合作出版譯著1部,完成相關章節譯文5萬字。四川省精品課程《英語精讀》主講教師之一。1995年獲四川師范大學外國語學院教學工作獎，2000年獲四川師范大學教學成果二等獎，2004年獲四川師范大學教學成果三等獎。四川省教育學會會員。
7）孔令翠
男，原樂山師范學院外國語學院院長，現為四川師范大學外國語學院院長，四川省英語學科學術帶頭人，主持學院行政全面工作，分管學院學科建設（含新專業申報）、師資、人事、安全、財務、外事等，負責學院教師發展團隊建設與教師教育團隊建設,。[1]一直戰斗在大學外語教學第一線，是「四川省學術和技術帶頭人後備人選」。他把教學與學術研究的最新成果廣泛應用於自己的教學活動，提高了人才培養質量。他教研活動的主要對象為各級精品課程建設，發表了大量的相關論文，主編了一批教材，取得了包括省級教學成果二等獎在內的豐碩的教研成果。他學術造詣較高，承擔了一批較高級別的科研課題，學術研究成果相當豐碩，並且十分注重教學與實踐的結合。