復旦大學老師周希

㈠ 4年過去了，為了照顧父親，回農村種地的復旦博士後，如今怎樣

4年前，一位復旦大學的博士後，為了照顧父親，放棄了研究員職位回到了家，開啟了自己種草葯的道路。

故事的主人公叫陳潤華，出生在貴州一個農村。

1990年，她考入了中山大學，畢業之後進入了上海師大攻讀碩士。再後來，她又考入了復旦大學，最終拿到了復旦博士的學位。

現如今的陳潤華一方面是想著將自己的團隊培養成熟，將人才培養的能獨當一面，自己再抽出身讓村民們接受教育。

當地的村民的工作雖然是得到了解決，但是文化程度方面跟不上，所以需要不斷的給他們補充知識，讓他們逐漸跟上社會的步伐。

現如今49歲的陳潤華實現了自身的價值，也幫助了很多貧困人士，他的所作所為是很了不起的，他是一個心懷大愛之人。

㈡ 復旦大學文史研究院的院所概況

文史研究院院長為葛兆光教授，研究院設有學術委員會和國際評鑒委會。2010年起，新一屆學術委員會由十一名海內外學者組成，負責制定學術發展方向、擬定研究課題並鑒定、驗收研究成果、協助審查研究人員資格；國際評鑒委員會由七名海內外學者組成，對研究院的各種工作給予監督與評鑒，並提出改進意見。院內有院務工作小組，負責協調研究院的內部行政工作，加強與校內各院系聯系，以及開展日常學術活動與學術交流等事務。
目前，復旦大學文史研究院共有十名專職研究人員，從事各領域的跨學科研究。此外，文史研究院博士後工作站也將繼續招聘新的博士後研究人員。 成立三年來，文史研究院在復旦大學校方和院內同仁的協力推動下，堅持明確的研究方向、嚴肅的學術品格與充分的國際合作，在學術出版、舉辦學術會議和講演、人才培養及教學等方面取得一定的成績，獲得了海內外同行的好評。未來三年內，還將繼續開展以下工作：
一、五個研究方向。文史研究院將繼續推動「從周邊看中國」、「批判的理解國際中國學」、「交錯的文化史」、「域外所藏有關中國的圖像資料」與「中國思想、宗教與藝術史的綜合研究」五個方向。
二、國際學術合作。文史研究院將繼續推進與海內外同行機構的聯絡與合作，包括人員交流、合作教學以及合作舉辦學術會議，希望通過高質量的國際學術交流，推動以上研究領域的發展，並與國際學術界保持充分的溝通。
三、系列出版物。繼續推進學術著作集「復旦文史叢刊」、論文集刊「復旦文史專刊」、學術演講集「復旦文史講堂」與「研究生學術入門叢書」的出版，並於每年出版四期《復旦大學文史研究院學術通訊》。繼《越南漢文燕行文獻集成》之後，還將致力於域外中國文獻的編輯出版，如《朝鮮漢文燕行文獻選編》等。此外，將繼續在《復旦學報》（哲學社會科學版）建設「文史研究新視野」專欄，推出高質量的學術論文。
四、「復旦文史講堂」與「小型學術研究會」。有選擇地邀請國內外高水準的人文學者講演，介紹最新的研究進展及研究動態。此外，將繼續舉辦小型學術研究會，在專業和學術的范圍內，討論學界共同感興趣的問題。
五、教學工作。除專職研究人員在復旦大學各人文院系開設有關課程之外，研究院還將努力建設「亞洲藝術、宗教與歷史研究」的博士課程方向。
六、團隊建設與工作室。繼續從海內外招聘專職研究人員、訪問研究人員與博士後人員，在交錯的文化史工作室之後，還將組建其他幾個方向的工作室。
七、資料室與網站。文史研究院資料室除了繼續補充必須的圖書資料、擴大訂閱領域內的海外學術期刊之外，還將重點購置海外中國學論著、域外漢文文獻以及有關中國的圖像資料。研究院網站也將繼續以較高的更新頻率發布最新研究動態，並盡可能多地提供學術資料。

㈢ 2020年復旦大學歷史系畢業時間

2020年復旦大學歷史系畢業時間：6月21日至6月23日，院系在光華樓西主樓1901為畢業生准備了畢業紀念活動，希望能為同學的求學生涯留下完滿句點。歷史學系黨委為每一位畢業生贈送學位
作為「畢業禮物」，提供同學們在校園內攝影留念。
活動開始前，院系嚴格落實防疫各項要求，准備好各項防疫物資、做好活動流程規劃，確保活動安全有序。

㈣ 復旦大學生物化學考研經驗

關於考研

⑦《生化分析》李元宗、常文保高等教育出版社

⑧《生物化學》沈同高等教育出版社

復試准備

在復試中要注意的問題。首先，專業知識不能落下，仍然要熟記。（可適當看一些往年真題）把英文自我介紹、家鄉介紹、學校介紹寫好並背熟。關於自己的未來規劃、為什麼選擇這個專業的問題也准備好並背熟。最後，關於專業英語，自己找專業的文獻來看，或者把課本最後的中英文對照表背熟。對報考的老師方向也要找文獻去看去了解。面試時候真誠、自信即可。

至於內容、命題偏向，我個人認為隨機性很大，主要看你個人知識儲備與隨機應變的能力。特別是翻譯英文文獻，非常隨機，完全靠個人的專業英語積累，別想著走捷徑，這一部分是否拿高分還是靠自己努力，沒有技巧。關於復試的特點，還是那句話「金子是真是假一試便知」，老師們都是閱人無數的大牛，表現的真誠一點，不會就是不會，不要說假大空的話，一定要把話落到實處。

另外建議在復習期間，每天去圖書館。我的自製力不錯，不需要隔離手機，如果自製力差的就管好自己的手機。每天作息規律，不需要過早起or過晚睡，保持有效學習時間8h即可。不需要完全隔絕你的娛樂活動，吃飯時間看綜藝都是可以的，但最好不要看劇（很有自製力除外）。

最後總結

根據我的發現，浙大題目和復旦題目相比，確實簡單不少。尤其是分值小，內容多，而且重英文，因此復習的時候一定要對症下葯。不過，偶爾看看別的學校的出題思路也是有好處的，畢竟內容是相通的。只要復習得好，什麼學校都可以任你選，不用太在意學校的題目怎樣，要把握自己的節奏。也不要因為本科成績不好而自卑，我是雙非的學生而且績點也不高。只要自己感興趣並且在講究方法的基礎上足夠努力就可以做到的，一點要記住，方法方向第一，努力第二，不要感動自己。

以上是我學習方面的一些經驗，其實考研沒有大家想像中的那麼難，最難的就是堅持。只要你可以堅持下來，那就一定可以成功。其實我在考研時也有感覺到累的時候，不想學習，看到書就很煩躁，這時我選擇了放鬆自己一下，我和朋友出去玩，躺在宿舍休息。玩一天之後心情好了，沒有學習的罪惡感就很重，第二天就會趕緊跑去學習。所以在不想學習的時候可以適當的放鬆，但是不能放鬆太過。我的經驗就已經全部分享給大家啦，祝你們都可以考入自己心儀的院校！

考研復習是一場馬拉松，不是看你某段行程的配速有多快，而是要看整段行程內如何勻速的堅持到終點。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。成功向來不容易，它不在於你有多麼聰明，而在於你是否能夠持之以恆。

㈤ 復旦通識教育講座內容

通識教育是當今中國高等教育的一個熱門話題，反映了人們對人才培養的問題的廣泛關注，這是一件很好的事。今天，我想和大家交流一下對這個問題的一些看法。

一、通識教育理念在不斷發展

「通識教育」的概念源自於歐洲的自由教育，它的成形則在美國，確切地說是美國大學在社會發展過程中不斷提高自身的適應性的產物。「每當美國高等教育出現危機，面臨迅速變化時，通識教育總是被看作應付這些挑戰進行革新的催化劑」。

以哈佛大學為例，在哈佛大學300多年的歷史中，圍繞著通識教育的推行，有過四次大的改革。19世紀末，哈佛大學校長埃利奧特（Charles W. Eliot）推動全面實行選修制，引起了美國大學教育的一場「革命」。他認為，大學應該給學生更多的自由，讓他們選擇自己感興趣的科目，這可以進一步培養和訓練他們的自我責任感，他們步入社會以後會將這種責任感發展成對社會的責任感，這才是高等教育的根本目的所在；課程的內容並不重要，重要的是選擇課程的過程本身。

第二次改革在20世紀初， 1909年，勞倫斯?洛厄爾接替埃利奧特就任哈佛大學的校長。為了完善自由選修制，他開始推行「集中與分配製」，以避免學生選修的隨意性，並引進了英國的導師制，實施了獨立學習計劃。他的基本理念是要在尊重學生學習自由和指導控制之間搭起一座橋梁。

二戰以後，科南特校長推動哈佛進行了第三次本科生課程體系的改革，他組織委員會進行調查，發表了著名的紅皮書《自由社會的通識教育》，明確將「普通教育」定義為「首先將學生教育成民主社會中負責任的人和公民的那一種教育」，強調普通教育的主要任務是繼承人類的知識財富。新的課程體系要求每一位學生必修以下三門課程:「文學名篇」、「西方思想和組織機構」以及任一門物理學或生物學方面的課程。除此之外，還必須在人文學科、自然科學和社會科學這三個領域各選一門全年的課程。這樣構成了有利於達到更為一致的價值體系。

1978年，哈佛大學推出《核心課程計劃》，再次吹響了通識教育改革的號角。他們針對當時高等教育中過於偏重實用主義的傾向，提出要將學生培養成「有能力有理性的人」。在這種指導思想之下，他們建立起一套本科教育的核心課程，涵蓋「外國文化、歷史研究、文學與藝術、道德推理、量化推理、科學、社會分析」等七個方面的內容。要求學生必須在每一個方面各選一門課。並設立了核心課程獨立的管理和師資實體。核心課程的建構，就是要使學生了解人類組織、運用和分析知識的方式和手段，以達到培養學生的智能和思維方式的目的。

中國現代意義上的大學是從西方引進的，通識教育與大學制度一道也被引進。但是，在中國特定的歷史和社會條件之下，通識教育理念的內涵和外延都在發生變化。民國初年，蔡元培先生提出要培養「碩學閎材」，要「融通文理兩科之界限」，主張文理「兼習」。只是在當時救國圖強、求才急切的環境中，這種主張不可能得到切實的推行。「經世致用」更為人們所接受，連當時以西方教育制度為楷模的教會大學，也不得不變通地大量開設實用科目。重視專業訓練，傳授一技之長，是當時中國大學普遍的現象。

到20世紀30年代，一些在西方大學受過良好教育的歸國之士，看到了過於重視專業培養的弊端，大力呼籲通識教育。在這方面，我想特別提一提清華大學的梅貽琦先生，他是清華早期的留美學生，接受了美國的通識教育思想。但他不是簡單的照搬，而是根據中國的實際去努力探索，推動通識教育的實施，發展了通識教育的理念，產生了很大的影響。清華創辦之初，他擔任教務長，就提出大學本科四年的課程應當按先通後專來設置。第一年實施通識教育，第二年再進入專業領域。1931年他當校長以後，進一步主張：「學問范圍務廣，不宜過狹，這樣才可以使吾們對於所謂人生觀，得到一種平衡不偏的觀念。對於世界大勢文化變遷，亦有一種相當了解。」抗戰時期，他發表了《大學一解》，更加鮮明地提出「通識為本，而專識為末」，「通重於專」。他的這些理念付諸實踐，使得清華大學的人才培養在當時獨樹一幟。1933年曾經針對學生過於重視實用學科的情況，實行新生入學不分專業的制度。這種課程結構模式後來也為西南聯大所繼承。當年的清華、西南聯大培養出了許多大師級的學者，跟它們的通識教育應當是分不開的。也正是梅貽琦這樣一批有識之士的積極倡導，通識教育的理念開始在中國的大學生根。

無論美國也好，中國也好，通識教育都是大學應對時代和社會變遷的一種反映。時代和社會在變，通識教育的理念也要隨時而變、應地而變，不變的是它對教育本然價值的追求，這個價值就是人的全面發展。

二、通識教育面臨的現實課題

教育的本質乃是培養健全的人。蔡元培先生說，「教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，與人類文化上能盡一分子的責任」；潘光旦先生指出，「教育的理想是在發展整個的人格」。就這一意義而言，本然的教育即應該是通識教育。然而，在一段時期里，我國的高等教育偏離了本然的教育。

新中國成立以後，經過院系調整，行業化辦學、高度專業化培養成為辦學的基本形式，這與當時社會生產力發展是相適應的，培養了社會主義建設急需的大批人才，滿足了國家工業化對科技人才的要求。但是，高度專業化的培養模式具有明顯的局限性，狹隘的功利主義忽視人的全面發展，不符合現代社會對人才素質的要求。改革開放以後，確立了實是求是的思想路線，破除了計劃經濟體制的束縛，各項事業迅速發展，社會對人才的需求越來越大，要求越來越高，高度專業化培養模式的弊端也越來越顯露。尤其是在市場經濟深入發展，知識創新不斷加速，社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養與社會發展要求不相適應的矛盾更加突出。總結歷史經驗與教訓，重新認識通識教育的意義，使大學教育回歸本然的價值追求，這是我們推進教育教學改革的基本出發點。

我認為，在當前社會環境下，大學教育面臨著三個方面的嚴峻挑戰：

第一，人文精神缺失。

現代社會普遍存在的重技術輕人文、重知識輕心智、重物質輕思想的傾向，很不利於人文精神的發育和生長。我國正處在工業化發展進程中，這種社會弊病很容易發生。另一方面，我國傳統觀念中「學而優則仕」的功利思想根深蒂固，近代 「唯科學主義」也很有市場，「學好數理化，走遍天下都不怕」，曾經廣為接受。加之社會市場轉型所帶來的功利價值追求，使得人文精神被嚴重漠視。

大學是社會的良心，人文精神缺失固然有其社會原因，但是坦率地說，教育是有責任的，特別是大學教育，負有一定的責任。高度專業化的教育模式，培養目標長期局限於專業技術人才，在很大程度上抹殺了大學教育與職業教育的區別。長此以往，又強化了學生的專業化依賴和社會對大學的專業化模式的定勢認知。學生日益被束縛於狹窄的學科劃分之中，習得的都是些一鱗半爪的知識片斷。這種教育模式培養的學生，沒有機會、沒有能力甚至也沒有願望，去了解和思考越出專業知識層面的某些超越性的問題，更不用說那些事關安身立命的終極性問題。如果說，物質至上的浮躁而功利的社會思潮泯滅了青年們嘗試更廣泛和更深層思索的動機，畸形扭曲的高度專業化教育模式則是扼殺了青年們進行這種思索的能力。

人文精神是一個民族的靈魂，而一個沒有靈魂的民族是沒有希望的。正在積極謀求實現偉大復興的中華民族，必須從民族命運和前途的高度著眼，重視人文精神的養成和發展問題。愛因斯坦曾經十分精闢地指出，「通過專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解並且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。」

大學必須為自己尋找出路，必須為人文精神尋找出路。通識教育正是通往這一出路的大門之一。通過打破傳統學科畛域的壁壘，通識教育能夠向學生展示遠為廣闊的知識圖景，極大地開闊學生們的視野，激發他們的好奇心和探索沖動；通過對經典的深入研讀，通識教育能夠讓學生領略人類思想的深度和力度，幫助他們接受心智的訓練並感受其中的愉悅；通過引導學生進行人生與社會等方面的反思，通識教育能夠培養學生的獨立意識和批判精神，幫助他們養成健全而有力的人格。經受了這樣的通識教育的訓練的青年，人文關懷將成為他們的一種習慣，人文精神將成為他們的一個標志。當這樣的青年越來越多的時候，人文精神必將實現它的輝煌的回歸。就此而言，通識教育乃是對人文精神缺失的強力反撥。

第二，創新動力不足

為什麼幾十年來大師稀少？這是社會對教育的質詢。有人認為，長期以來的應試教育，使學生成為了訓練有素的「考試機器」，泯滅了探索的興趣。有人認為，對獨生子女的過度保護、過高的家庭功利期待，使學生缺乏勇於探索的精神，缺乏創新的追求。面對這樣的社會現實，大學教育更有責任去激發學生的興趣，點燃學生創造的慾望，為他們提供創新的燃料，培養創新性人才。

很難為「創新性人才」給出一個精當的定義，但是，無論如何，一個汲汲於知識的一隅、對專業以外的事物一無所知的人，絕不可能成為創造性人才。

有許多事例可以證明，真正具有創造力的大師級人物，大多具有多個領域的深厚修養和造詣。許多時候，不同領域之間的跨度之大令人嘆為觀止。愛因斯坦不僅是一個偉大的科學家，同時也是一個非常出色的小提琴家，這已經是大家耳熟能詳的一個佳話。有人甚至斷言，「在我看來，愛因斯坦如果不會拉小提琴，可能不會想出相對論。」

1989年Nobel醫學獎得主Harold Varmus，在近30歲以前一直主修文科，並取得文學碩士學位。1966年，即他37歲時，在哥倫比亞大學獲醫學博士學位。1968年在美國國家衛生研究院從事環－AMP對細菌基因調控方面的工作。1970年在舊金山加里福尼亞大學做博士後，1979年受聘為加里福尼亞大學微生物系教授。1984年為美國癌症學會的研究教授。1993年11月受美國總統柯林頓任命，擔任國家衛生研究院院長。

Edward Witten在Brandeis University主修歷史，並對語言學有著濃厚的興趣。1971年畢業後，他為George McGovern競選總統效力，還曾在《國家》和《新共和》上撰文。他現在是主導著全世界理論物理（尤其是超弦理論）前沿的普林斯頓高等研究院的領軍人物。他曾榮獲卓有聲望的麥克阿瑟研究員職席(有時被新聞界稱為「天才獎」)。他的研究工作派生的結果深深地影響了數學界，1990年，他獲得了堪稱數學界的Nobel獎的Fields獎。他之所以尚未獲得Nobel獎，是因為超弦的存在目前尚無法進行直接的實驗驗證。

類似的例證在中國和海外華人群體中也不乏其人。復旦的老校長蘇步青先生的古典詩詞和書法造詣獨樹一幟，多方推崇。李政道先生、楊振寧先生都有著很好的文化修養和藝術修養，他們在很多大學講授的是科學與藝術方面的課程。胡適先生的學生中有兩個是物理學家，一個是北京大學物理系主任饒毓泰，一個是曾與李政道、楊振寧合作證驗「對等律之不可靠性」的吳健雄。饒毓泰教授後來培養出了吳大猷，後者又培養了楊振寧、李政道。胡適先生自陳「這一件事，我認為生平最得意，也是最值得自豪的。」

通識教育是培養創造性人才的必然要求。創造性人才所必須具備的開闊的視野、獨立的思考、豐富的想像力、強烈的使命感和博大的胸襟抱負等素質，都是在通識教育的堅實基礎上方才能夠得以造就的。著名學者余英時先生指出，無論學習什麼專業，都應該對專業以外的學科具備必要的常識，只有這樣，「才有資格做一個完整的現代人，並具備綜合判斷的能力」，而傳統考試與教育制度的流弊則是「造成一種所謂『對很多事情知道得很少，對很少事情知道得很多』的『專家』。這種專家只有很狹隘的專業或純技術觀點，卻無法妥善處理專業以外的重要問題，甚至不能做出正確的判斷。」這樣的「專家」，當然不可能是創造性人才。

創新是一個國家、一個民族發展的不竭的動力源泉，建設創新型國家，要求我們培養有創新能力的人才，在這個意義上，推行通識教育勢在必行。

第三，素質結構失調

近年來我國高等教育發展迅猛，提前實現了大眾化。大學生多了絕對是一件好事，從大學生占人口比來看，我們國家的大學生不是多了，而是太少了。但是，這幾年就業形勢卻不太樂觀，問題出在哪裡，因素很多。我認為，一個重要的因素，是我們的人才培養與社會需要不適應。大學是要培養專業人才的，但是，社會發展瞬息萬變，大學專業培養不可能完全跟著跑，我們要培養的是學生的基本素質，使他們有足夠的知識寬度、學習的能力、健全的心智去適應未來職業的發展。在這個意義上，通識教育應當大力提倡。

一，通識教育與專業教育的關系。有人以為，通識教育與專業教育是完全不相容的，這是一種誤解。其實，通識教育與專業教育並非完全對立的關系。通識教育所排斥的，只是當前被高度片面化和極端化的專業教育，它並不排斥科學合理的專業教育。科學合理的專業教育，不僅能夠給學生以嚴謹的專業知識和嚴格的專業技能訓練，還能讓學生分享深入人類某一精神活動和智力領域的經驗，幫助學生養成不懈探索的學術精神，鍛煉學生進行深入思考和解決問題的能力。對於學生而言，學會以學術的方式來思考問題，是一種非常必要的修養。一個學生在某一學術領域中所獲得的精神探險的經驗，會成為他終身受用的素質。即使他以後並不從事所學專業領域的研究活動，但他卻可以是一個有學術精神的實際工作者，他能夠以一個學者的態度來思考實際的工作問題，他擁有超越一般從業者的思想能力。這樣一種的專業教育，乃是一種貫徹著博雅精神的專業教育，它與通識教育的精神並無二致。通識教育絕不是去造就空想家，而是要造就具有懷疑與批判精神、創新勇氣與能力的善於思考和探索的人。在這個意義上，通識教育並不絕對地排斥專業教育；反之，貫徹著博雅精神的科學合理的專業教育，也一定不排斥通識教育。

二，知識傳授與心智訓練的關系。人才培養要適應社會的需要，關鍵在培養學生的品格、能力和智慧。有一種對通識教育的庸俗化的理解，認為通識教育就是拓寬知識面，增加若干概論性質的或者人文方面的課程。這是對通識教育的一種極其膚淺的解釋。通識教育的一個重要的目的，在於讓受教育者了解不同知識的內在統一性和差別性，了解不同學科的智慧境界和思考方式，從而達到對客觀對象的更高境界的把握。也就是說，通識教育的一個重大追求，是使學生在融會貫通中汲取智慧，獲得心智的訓練和提升。物理學家吳大猷指出，「教育的目的，不只限於知識的傳授，尤其是高等教育，其主要任務是教育學生思考」，為此，「高等教育的重要責任是將人文學與科學間的鴻溝蓋接起來」。他認為，科學的要義是追求真理，科學的內容不僅包括知識，還包括智慧，「是『知識和智慧』不可分的一體。片斷個別的知識，如缺乏了各種知識的融會關系，則不構成科學。」1965年諾貝爾物理學獎獲得者費曼教授認為，物理教學不僅要教學生如何記住物理學結論，更重要的是了解和掌握物理學的研究方法，通過學習讓學生感受到物理學中的奧妙，養成自己獨立思考的習慣，敢於大膽發表自己原創性的思想。其實，不僅物理學的教學是如此，通識教育理念指導下的任何課程的教學都應如此。幫助學生掌握學科的研究方法，讓他們在感受科學探索的奧秘和愉悅的過程中，養成獨立思考和敢於創造的習慣，就是對學生心智的訓練和提升，就是人文精神和精神世界的閃耀和張揚。在這個意義上來說，心智訓練比知識傳授更重要。

三，共同要求與個人選擇的關系。現代社會是多元化的社會，多元化的社會需要多樣化的人才。面對魔方般的世界，我們必須讓學生學會選擇。通識教育為實現共同要求與個人選擇的和諧提供了途徑，它既表達了對人才的共同要求，又給個人留下了選擇的空間。在多大程度上求同，在多寬的范圍內允許選擇，這卻是一個需要很好思量的問題。選擇是一把雙刃劍，它可以滿足個體的興趣，激發學習的動力，但也會給「懶漢」以借口，給「勢利」者以可趁之機，從而使通識教育的目的化為烏有。哈佛大學曾經要求學生在核心課程的選修中，選擇一個與自己未來專業期望最遠的門類，可謂用心良苦。其實，讓學生學會選擇，這本身就是通識教育的一個目標。我們需要在引導上下功夫，而不必在限制上錙銖必較。因此，通識教育要求我們真正確立「以學生為中心」的教育觀念，真正把學生作為教育活動的主體，一切從學生出發，盡最大的可能，為學生的自由與全面發展創造有利的條件和環境。而這本身亦即對學生的一種人文精神的熏陶。

大學教育面臨著社會的種種挑戰，無論社會如何變化，我們不能忘記了自己的根本任務。以尊重和滿足人的本質需要、促進人的全面發展為出發點的通識教育，正是大學維護教育本質和大學使命的一種努力。

三、我們的探索與實踐

推行通識教育在我國高等教育領域逐漸形成趨勢，這反映了社會對人才培養的普遍要求。盡管每個中國大學對於推進通識教育都有自己的理解，但對於中國社會的現狀與未來，我們所有的大學卻有著共同的使命和義務。我們要努力為社會構建一種自己的大學教育理念，在這種理念中，大學承擔著民族文化精神繼承和創新、為民族偉大復興培養一代新人的神聖職責；在這種理念中，培養學生的思想精神是大學的首要使命，它不受其它功利需要的排斥。我們希望培養能夠關心人類命運、關心社會發展、關心百姓疾苦的未來社會的棟梁之才。作為一個校長，我很清晰地意識到這個使命的重要性，這是我推進復旦大學通識教育的力量之源。

當然，通識教育並沒有固定的模式，就像每個大學都自己的教育思想與特色一樣，每個大學的通識教育也有自己的特殊性，體現著自己的社會認識、教育理念和培養定位。而所有大學不同的通識教育實踐，則構成了全社會的教育資源和力量。所以，每個大學都應該發揮自己的主動性。

對於大學內部來說，推進通識教育其實是系統的改革，它包括教育內容體系與課程結構的調整，涉及課程組織與選課制度建設，涉及教師的觀念轉變與能力建設等。所以，大學推行通識教育需要一個全面的策略，需要遵循教育規律和自身的實際條件，精心安排設計教與學的關系及其調整辦法。

1．推進通識教育的核心任務是課程改革。十二年前，復旦大學提出了「寬口徑、厚基礎、重能力、求創新」的理念，將當時全校60多個專業劃分為14個大類，實施「通才教育，按類教學」，打通了同一大類專業的前期課程。四年前，進入本世紀，我們進一步提出了「大學本科教育是通識教育基礎上的寬口徑專業教育」的觀念，組織全校教授開展文理教育大討論和課程設置調整，構建了綜合教育、文理基礎教育、專業教育三大課程板塊，形成了以綜合教育和文理基礎教育為主要特色的通識教育課程體系，其中綜合教育課程包括人文學科與藝術、社會科學與行為科學、自然科學與數學三大組，它們的設計意圖包括推進跨學科教學、適合所有低年級學生選修、具有綜合的訓練要素與目標、增進師生交流、引導低年級學生開展學術研究等。目前每個部分至少已經開出了70多門課程。在這些課程的設置上，我們特別強調寬度與深度的結合，即通過這些課程，不僅向學生展示不同領域的知識圖景，而且強調通過嚴格的學術訓練，讓學生深入理解不同學科的思想與方法。在一個比較長的時期內，通識教育課程體系建設將始終是我們推進通識教育的核心任務。

2．推進通識教育還涉及到體制改革。在原有的體制下，實施通識教育，實現課程結構與培養目標的調整，不是一件方便的事情，因為我們的學生不僅以學習專業知識為主，而且還受到專業院系的管理，他們容易得到的修讀指導主要來自於院系，而院系開設的課程主要是從專業著眼。所以，2005年，我們在體制上進行了較大的改革，我們成立了復旦學院，新生一進學校，不分專業，全部直接進入復旦學院，進行一年的共同學習。學生在復旦學院的學習包括全校性課程修讀計劃、素養拓展計劃、課程補習計劃和大學導航計劃，並接受全校性的學業指導和生活安排。復旦學院的方式為通識教育課程的組織與修讀提供了體制上的便利，使通識教育課程設置與學生的培養管理體制有效結合，並為進一步修訂和完善通識教育課程提供了環境。同時，我們成立了「通識教育研究中心」，它是一個全校性的研究機構，沒有專業屬性，這便於它圍繞學校的通識教育實施方案，探討有關的理論與現實問題，如高等教育的基本內涵與本科人才培養目標，學生、學校與社會的關系，大學學術研究與本科教育的關系，本科與高中及研究生教育的關系，中國教育傳統與當今世界高等教育的關系，公共教育與個性培養的關系等等。與此同時，它將系統地考慮學校的教育目標與任務。最近，我們正在積極研究和推進新一輪的通識教育核心課程建設，不斷完善通識教育課程體系，提高通識教育質量。

看起來，我國大學通識教育的推進，從知識到課程，從教師到學生，從培養目標到管理制度，都可能要走「拓寬」之路，打破現有的體制局限。在復旦學院中有四個書院，這是一種住宿單位，所有新生不分專業，共同接受全校性的學業指導和生活安排，學生的交流機會增加了，視野拓寬了，對專業的認識更加理性了，自我認識也加深了。今年，新生轉專業的需求已經小於學校提供的機會，事實上這個機會是很充分的。

3．學生的招生與錄取。推進通識教育不僅限於教學和培養環節，它還要求按照這個理念來選拔學生。招生選拔是人才培養中的重要環節，在招生選拔中推進通識教育思想，對消除社會中普遍存在的狹隘的專業觀念和對大學教育的功利的價值取向，轉變應試教育模式，具有特殊的意義。今年，復旦大學實行自主選拔招生試點，我們推出了區別於高考科目的綜合考試與相應標准，引導中學生注重全面素質發展。我們在面試中提出著重考察學生社會價值觀、學術素養與潛能、組織能力等基本原則，強調高中生的知識面、思想活力和表達能力。這些要求，都是出自於我們通識教育的思想和目標。

《復旦大學2006年自主選拔錄取改革方案》於2006年3月2日正式公布後，6300名考生報名參加「申請資格測試」，5837名考生參加了3小時的筆試，內容涵蓋語文、數學、英語、歷史、地理、政治、物理、化學、生物、計算機等10門高中主要課程。1192名考生獲得了向我校提出入學申請的資格。1169名申請者接受面試選拔。298名申請者獲得了預錄取資格，290名學生書面確認接受預錄取。

㈥ 周希奇老師介紹

學習型組織與領導力專家

科創企業管理效能倍增顧問

世界咖啡主持人認證首席導師

彼得·德魯克管理學院企業家導師

國際組織學習學會（SoL）中國副總裁

復旦大學/中山大學/華南理工大學特聘專家

多家科創企業年度管理顧問

一、實戰經驗

周老師在2011年有緣結識世界管理大師、國際組織學習學會（SoL）創始人、《第五項修煉》作者、麻省理工學院（MIT）教授彼得·聖吉（Peter M.Senge）先生，隨後持續跟隨彼得·聖吉及其創建的索奧中國（SoL China）核心團隊學習交流，在中國推廣和應用《第五項修煉》，幫助企業建設學習型組織，提高團隊智商，實現戰略目標。獲得了彼得·聖吉的題字表揚和合作客戶的高度贊賞。

周老師和阿里雲合作【飛天CEO班】、【數字化轉型班】等，和阿里巴巴合作【領軍CEO班】、【企業家私董會】、【領導力咖啡】、【BOSS學堂】等，和阿里新商業學院合作【全鏈路數智化高級研修班】等。和多家人工智慧AI公司合作【管理幹部培養】、【企業大學顧問】、【組織文化輔導】等。和多家科創企業合作【戰略目標落地】、【高管團隊打造】、【企業文化建設】、【運營機制優化】等。和百餘家行業頭部企業合作，培訓了數萬名各級層管理者。被客戶譽為「最接地氣的實戰管理導師」、 「最懂人工智慧的管理專家」、「科創企業的貼身管理顧問」 等。

周老師是「世界咖啡」共創方法首席導師。已經為企業主持數百場「世界咖啡」工作坊，單場最多人數為1000人，單次時長為4天3晚，聚焦真實工作，激發團隊智慧，解決管理問題，真正知行合一。主講世界咖啡認證班三十多期，培養了來自阿里巴巴、騰訊、華為、平安、京東、順豐、華潤、滴滴、美團點評、恆大、美的、海爾、海信、伊利、思科、沃爾瑪、匯豐、瑪氏等近千名學員。2014年9月創建學習實驗室共創社群，每月舉辦跨界共創實踐課堂，為中小企業家、人力資源負責人等搭建深度互動和終身學習平台。

周老師是復旦大學、中山大學、同濟大學、華南理工大學等高校特邀專家，是「一帶一路」孟加拉國教育部項目導師，是多家創業園孵化器的創業顧問，是各類大型論壇的分享嘉賓。出版著作有：《世界咖啡》（中文版審校）、《馬雲和馬化騰的互聯網江湖》、《浮躁世界裡的我們，都欠自己一個專注》。

二、授課特徵

1、正本清源：內容來源於管理大師科學管理方法與企業實踐。

2、快樂學習：課堂氛圍輕松活躍，因為周老師非常積極樂觀。

3、學完就能用：將復雜的管理簡單化，實踐案例信手拈來。

4、知行教三合一：結合方法論講老師的獨立思考和實踐總結。

5、以學員為中心：圍繞學員的關注點用世界咖啡共創方法授課。

三、主講課程

1、領導力與管理技能類

（1）【卓越管理者】經典系列（共5個課題，每個1-2天）

角色定位與自我管理、高效溝通與團隊協作、目標管理與問題解決、授權管理與工作指導、激勵管理與團隊發展

（2）常規管理主題課程

共創領導力、卓越管理者的五項修煉、高績效團隊建設與管理、非人力資源經理的人力資源管理、跨部門溝通與協作、積極主動與高效執行力、高效時間管理

2、學習型組織與培訓類

《第五項修煉》學習型組織研討班、組織學習官（培訓運營管理）研討班、戰略導向的年度培訓計劃制定、新員工導師培養研討班、內部講師授課技巧訓練、世界咖啡主持人認證班

3、世界咖啡共創工作坊類

【戰略目標制定與執行】工作坊、【企業文化梳理與落地】工作坊、【管理問題分析與解決】工作坊、【組織經驗萃取與應用】（課程開發）工作坊、【企業大學運營】工作坊、【銷售業績提升】工作坊、【數字化轉型】工作坊、【以客戶為中心】工作坊等

四、服務客戶

1、部分客戶名錄

阿里巴巴、小i機器人、富士康、名創優品、美的集團、大金空調、TCL集團、國美電器、奧克斯、方太集團、中國移動、中國電信、平安銀行、中國工行、中國建行、中國銀行、中國農行、中國郵儲、銀河證券、太平財險、國家電網、南方電網、中國煙草、中國石油、中國石化、中集集團、南方航空、廣汽豐田、三菱電機、一汽大眾、通用五菱、中車集團、中糧集團、嘉里糧油、華潤醫葯、康美葯業、萌蒂制葯、津村葯業、中海物業、招商物業、佳兆業集團、和記黃埔、招商蛇口、招商工業、時代地產、中建三局、中建八局、樂家中國、維意定製、立白集團、恆安紙業、光華科技、美宜佳、真功夫、百雀羚、中國人民銀行、中國科學院、廣東火電、廣東機場集團、廣業集團、深圳地鐵、杭實集團、廣州稅務局、東莞交投集團、孟加拉國教育部、復旦大學、中山大學等等

2、學員代表

立白集團CEO攜全體高管、恆安集團高管團隊、小i機器人董事長攜全體管理幹部、萬孚生物董事長總經理攜高管團隊、雲問科技CEO攜全體管理幹部、勤天集團董事長攜高管團隊、中國工行長春金融研修學院院長攜管理團隊、光華科技總經理攜管理團隊、金科文化總經理攜高管團隊、視知傳媒總經理攜高管團隊、中海物業集團總經理攜高管團隊、百雀羚總經理攜高管團隊、中糧（東莞）總經理攜高管團隊、紅隼資本總經理攜高管團隊、廣州機場快線集團董事長攜高管團隊、深圳智慧安防行業協會會長攜管理團隊、阿里雲飛天CEO班、阿里巴巴領軍CEO班……

3、客戶評價

（說明：客戶評價全部來自於內訓企業學員，根據學員的書面或口頭反饋整理而來。）

1、太平財險培訓部總經理：世界咖啡的共創方式讓學習輕松且有節奏，很多小組凌晨幾點都還在共創開發課程內容，周老師真的是高手啊。

2、康美葯業集團副總經理：我對管理也有所研究，今天的課題不太容易講，但周老師講的非常好，超越了我心中的期望值，很棒！

3、小i機器人CEO：周老師講管理課程「套路」很多，思維活躍，方法實用，讓我們管理團隊很受啟發。

4、萬孚生物董事長：周老師的授課生動有樂趣，通過聊天共創，畫龍點睛，讓大家體會跨部門溝通與協作的難點，並積極探討工作對策。

5、中海物業集團副總經理：本次學員是集團高管，在講師的選擇上非常謹慎，周老師用世界咖啡的方式，讓領導們全身心投入學習與共創，反饋非常好！

6、中國工行長春金融研修學院院長：世界咖啡是非常好的共創教學方法，周老師講授的通俗易懂好用，希望每一個老師回去後都積極應用。

7、台灣弘凱光電董事長：今天500人的課程，周老師演繹的幽默生動，居然沒有人睡覺，大家聽的樂呵呵，我也聽的非常有感觸。

8、孟加拉國教育部官員：周老師的課氛圍活躍，聽起來很輕松，互動性強，我們都很樂意參與，是我聽過的最好課程之一。

9、美的集團部門經理：聽周老師的課容易上癮，越聽越想聽，希望以後有機會多和周老師學習。

10、美宜佳部門經理：最厲害的講師就是讓人聽得連去洗手間的時間都不願浪費，周老師太厲害了！

11、阿里巴巴領軍人物企業家：周老師的課程簡單實用，聽完課後馬上就能在工作中用起來，學的都是招數和套路，倡導的快樂學習我也很喜歡。

12、和記黃埔部門經理：周老師講管理的課程既有高度，又能落地應用，很多方法和案例非常好，我學習完後回到工作中就可以直接使用了，感謝老師！

㈦ 復旦大學考研參考書

有條新聞叫 ：「復旦大學三院系考研不開參考書 "本本族"只會考試」

復旦大學早就不開列參考書了，名校現在都是這個模式。一般的學校幾本書，比較好的很多書，復旦中文系開列的參考書曾經是十幾二十幾種的。最好的學校，最好的專業都不開列參考書。學生自主學習，廣泛涉獵。那最好。當然考研在有限的時間內，可以看一些書的。
韓國語 是屬於公共課程 絕對沒有參考書的 如果您以前是學韓國語的 那麼好好鞏固您的本專業知識吧。還在上學的話，就盡量不逃課，如果您不是韓國語專業的，大學中英語或者其他外語諸如法語、德語之類的僅僅作為公共課程學習。 也可以選擇啊。復旦考研的外語公共課至少可以選擇英語、俄語、法語，除非有特殊說明。

再說兩個專業課程：

文學語言綜合，那麼首先要學看的書是中文系本科階段主幹課對應的教材

文學理論：
可以看 文學理論教程 童慶炳 高等教育出版社
中國文學史：
可以看 中國文學史新著 章培恆 駱玉明 這書是復旦大學老師領銜編寫並由復旦大學出版社出版的
還可以看 中國文學史 袁行霈 高等教育出版社
中國現當代文學：
比較著名的教材有 中國現代文學三十年 錢理群 北京大學出版社
中國當代文學史 洪子誠 北京大學出版社
另外 有 中國當代文學史教程 陳思和 復旦大學出版社出版
還有 中國現當代名篇十五講 陳思和 北京大學出版社
語言學概論 語言學綱要 葉蜚聲 北京大學出版社
也可以看 語言學綱要 申小龍 復旦大學出版社出版
古代漢語 古代漢語教程 張世祿 復旦大學出版社出版
現代漢語 新編現代漢語 張斌 復旦大學出版社

809中外文學與文藝理論

中外文學 前面的已經有中國文學了 這里不說了
比較文學理論 至少要看 比較文學 陳敦 高等教育出版社
外國文學可以看一下 外國文學史 鄭克魯 高等教育出版社的
還有 外國文學史 包括 歐美和 亞非兩本的 朱維之編寫 南開大學出版社出版的
文藝理論 要看一些 中國古代的文藝理論 可以看 中國歷代文論選 郭紹虞著 上海古籍出版社 還有中國文學理論批評史新編 （第二版） 黃運熙 顧易生 主編 復旦大學出版社
還有西方文藝理論 可以看 西方文藝理論名著教程 胡經之 北京大學出版社
當代西方文藝理論 朱立元 華東師范大學
還有一本也給您推薦一下 西方文學十五講 北京大學出版社

再給您看一下 復旦大學 2006年以前開列的 參考書
文學類：

①《中國文學史》 章培恆等主編 復旦大學出版社1996 ②《中國文學批評史新編》 王運熙等主編 復旦大學出版社2001 ③《歐洲文學史》 李斌寧主編 商務印書館1999 ④《文學理論》 韋勒克等 三聯書店1985
⑤《比較文學》陳敦 高等教育出版社⑥《比較文學原理》樂黛雲 湖南教育出版社⑦《走向世界文學:中國現代文學與外國文學》曾小逸主編 湖南人民出版社1985 ⑧《二十世紀中國比較文學簡史》徐志嘯 湖北教育出版社2005年新版 ⑨《中西比較詩學》曹順慶 北京出版社

語言類：
①《語言學綱要》申小龍等編著 復旦大學出版社 ②《辭海·語言學分冊》上海辭書出版社 ③《現代漢語》胡裕樹主編 上海教育出版社 ④《古代漢語教程》張世祿主編 復旦大學出版社 ⑤《中國語言學史》王力 山西人民出版社 ⑥《歐美語言學簡史》徐志民 學林出版社 ⑦《漢語概說》羅傑瑞 語文出版社 ⑧《普通語言學概論》羅賓斯 上海譯文出版社

我說的那幾種 和復旦曾經開列出來的結合著看

現在入學試題更加綜合了

書很多吧 其實這也沒多少 以上幾本是 漢語言文學本科階段主幹課程的教材 考復旦不是看幾本書就能考上的。 加油吧！

希望你能成功！！

㈧ 思考「復旦投毒案」,討論什麼是法治思維如何維護法律的權威

林森浩所處的環境，是一個單純簡單的環境，是一個年青人嚮往的地方，是一個基至有點聖潔的象牙塔，在這樣的學校，他必須像機器一樣精準，不能犯任何錯誤，在他經歷過的幾百場考試中，任何一個大的失誤就會直接導致被淘汰，以致於他也沒有學會犯了錯誤該怎樣正確的面對錯誤和解決錯誤，也會因為他會用對自已那種幾乎嚴苛的標准衡量別人，其結果是難以理解和諒解別人，與人交往產生困難，正如一個在無菌室中培養出來的物種，沒有任何疾病抵抗力一樣。
人是社會關系的總和，人的心理也是社會環境的產物，人有豐富的潛意識，這是創造力的源泉，也是惡的根源，人們的理智會把惡的或是荒唐的的潛意識壓制下去，但荒誕不經的歪理邪念也會在環境的誘導下變成行動，
兩年多時間過去了，林森浩自已也弄不明白當時怎麼會突然會冒出如此愚蠢的念頭，而這個念頭卻輕易地變成了行動，加上自已沒有及時糾錯，結果走上了一條不歸路。這兩年對他來說是痛苦的煎熬，
他的思想也在這種煎熬中成熟，由一個文弱的書生，變成了一個敢於擔當的男子漢，他最終選擇了以生命承擔錯誤。

從整個案件來看，林森浩似乎沒有很強的動機要致黃洋於死地，黃洋死了他也得不到任何好處，相反後果非常可怕，這看起來不像是一起精心策劃的謀殺案，而更像是一個失控的鬧劇。一邊是名校高材生，前途一片光明，一邊是黑暗的地獄，相信稍有智商的人都會做出正確的選擇。林事後沒有毀滅證據的行為，這個案子毀滅證據太容易了，從中毒到懷疑到嫌疑人，有10天時間，在這段時間只要反復清洗一下飲水機，相信沒人會搞清楚真相，（黃洋喝完有毒的水後，感覺水味道不好，怕其它同學喝，自已還洗了一下飲水機）。而不加掩飾的拎著這么一大袋黃色的東西進進出出，難道他不知道學校到處都有監控錄像，在學校這個人口稠密的地方，難道不怕有人事後會想起點什麼。他一直在用這個有毒化學品做實驗，還寫了好幾篇了論文，卻用這個毒死自已的室友，做為一個高智商的人，難道不會想到事發後警方會很快找到他，他不加思索的把一整袋亞硝基二甲胺全部拿走，難道不會想到學校實驗室會追查這種物品的去向（他認為不需要這么多，並把剩下的帶同袋子都扔掉了）。
林很坦然，把事情的前因後果說的很清楚，不像隱瞞了什麼，說他在做大鼠實驗的時侯，有幾只老鼠死了（但大部分老鼠都活蹦亂跳，沒有中毒），他沒有必要說這個；林對黃洋做B超，說肝臟沒有問題，然後又覺得自已多嘴，他也沒有必要說這個；還有他說聽見黃洋喝了有毒的水，自已裝睡，這些話他不說，沒人會知道，一說出來，就把自已完全鎖定了。黃洋到死也不知道是自已的室友放的毒，他喝了毒水之後立即就感覺惡心，如果兩個人真有很大的矛盾，他難道不會懷疑到林森浩。
可見林還是很坦白的，態度也是很誠懇的。林不同意律師為自已做無罪辯護（後面的換律師風波和無罪辯護是監獄外面的人所為，在關押期間，林森浩和律師及父親是隔離的），整個過程中，林的心態很坦然，人之將死，其言也善，相信他應該沒有說謊，同樣的，他說自已在愚人節只是想愚弄黃洋一下（戲弄、整或玩一下的意思，後來稱之為惡作劇），這個應該也是真的。

林黃兩人的關系並沒有發展到非取他人性命不可的程度（最終也沒有給出一個讓人心服的動機，一個成年人怎麼可能因為瑣事而動殺機，兩人沒有名利之爭，沒有公開的矛盾，沒有吵過嘴打過架，那些說兩人不合的所謂人知情人真的是重重地踩了林森浩一腳，一個人一生能真正合的來的人屈指可數，如果因為不合就動殺機，那要殺多少人？有人說是妒嫉，黃洋是特困生，讀大學全靠自已掙錢，在這個金錢社會，實在沒有可以讓人妒嫉的地方；也有人說黃洋能力高，遭人妒嫉，其實黃洋考大學考了兩年，而林卻一直成績良好；
也有人認為是看不慣黃洋，但是沒有人會因為看不慣別人就要置人於死地的），林應該是沒想到到這種化學葯品毒性如此大，超出了他的估計，他用這種化學品做實驗，那個是用於老鼠，跟人的反映是不同的，黃洋的死超出了他的預料。年青人，都會做一些荒唐的事情，事後很多人都會後悔的，應該結合這個人的平時表現共同推定，如果真是心理狹隘，遇事非要置人於死地的人，則另當別論。

律師辯護說黃洋死亡是個人疾病，其實只是使事情更糟，更不會得到原諒，法官見了林父，如果林父仍做無罪辯護，可能對林也是不利的。因為黃洋喝完有毒的水後，立刻就有反映，雖然住院是幾天以後的事情，但明顯感覺身體不適。按照律師的辯護，也有可能是黃洋肝功能並不是很好，這個毒物誘發了肝臟的惡化。化驗黃洋的尿液，那已是很多天以後的事情，在這些天里，人體早就把毒物排出體外了，所以尿液化驗是不可靠的，同樣原因屍檢也不一定可靠，其它物證都有相互矛盾的地方，是林的口供和在校期間發表的論文，還有自已的上網記錄完全把自已鎖定了，說林是受到逼供，那更是無稽之談，律師不應從證據鏈上找問題，試圖以疑罪從無做無罪辯護，這被認為是鑽法律的空子，導致公眾反感，那實在是回天乏力，如果真無罪釋放，法院還怎麼向社會交待，怎樣向死者家屬交待。既然林森浩坦白了自已做案的過程，法院也採信了，那麼也應該相信他並沒有真心加害黃洋的供述。林森浩的口供和上網記錄是最有力的有罪證據，其它物證都不是很有力，說明林森浩選擇了坦然面對，
他並沒有為自已的生命做太多的辯解和努力，既然已把生死置之度外，應該也沒什麼需要刻意隱瞞的了，他的口供應該是可以相信的。

以命抵命這個說法不符合法律原則，如果只是過失致人死亡，判決要輕地多，因為我們所處的環境是很復雜的，很多情況下，是環境和人共同導致的結果，這個案子中，環境因素就包括黃洋所說的要過愚人節了，我們要整誰一下（愚人節是4月1日，與黃洋中毒的時間完全一致），學校在有毒物管理上存在問題，試想如果是學校的錢，能這樣隨便帶走嗎？有毒物的毒性反映，超出林的估計，醫院沒有及時按中毒治療，黃洋的身體因素，病情發展因素等（開始不是太嚴重，行動自如，後來惡化），我們可以稱之為人類社會的蝴蝶效應，在某些情況下，只要輕微的舉動，就會導致嚴重後果，這是兩個家庭的不幸。在環境和心理的共同作用下，很多人都難逃一劫，命運弄人啊，這兩個年青人都著實讓人同情和惋惜。

公眾不會原諒的一點，就是林沒有及時站出來承認錯誤，以致延誤了搶救時間，這個其實是林內心膽怯的表現，同時也是心存僥幸。這可以從幾點解釋，一是他可能認為劑量不是很大，過段時間就好了，如果好了，就什麼事兒都沒有了（黃洋只喝了一口水，毒物是投到飲水機的，水有很大的稀釋作用）。N亞硝基二甲胺是一種工業原料，其殘留物在我們的環境甚至日用品及食物中廣泛存在，是一種有毒性的化學品，但並非毒葯，（媒體反復以復旦投毒案為標題，也對本案產生了誤導），亞硝基二甲胺多次使用後才會導致肝損傷，所以林認為不致於會死亡，否則他也不會心存僥幸了（他認為黃洋只是會難受一下，後來住院了，林森浩感覺問題嚴重了）；二是他也很害怕承擔後果，因為這個後果是一個學生無法想像的，即使不判死罪，他以前的努力也都付之東流了，有哪個醫院會接受一個投毒犯當醫生，三是林為黃洋做了B超，黃洋當時的情況並非嚴重中毒症狀，只是被醫院診斷為腸胃疾病，腸胃病顯然不是很嚴重的病，只是後來病情惡化了，這個可能也超出了林的估計，四是這事實在太荒唐，是典型的愚蠢加荒誕不經的奇葩行為，害怕惹人恥笑也是有的。當然他這種僥幸心理造成的後果很嚴重，這是不能寬恕的，知識分子很容易犯優柔寡斷的錯誤，性格也偏軟弱，古人雲秀才造反，十年不成，這些原因延誤了寶貴的時間。在黃洋中毒的那些日子裡，林森浩每天都在上網查亞硝基二甲胺的資料，可見他內心也在做激烈地斗爭，可惜他最終沒有勇氣站出來面對。
從心理學來講，很多人在這個時侯都會選擇拖延，希望事態會轉好，或者沒有人發現，然後什麼事兒都沒有了，在這個時侯，有勇氣主動扭轉事態的人並不多，大多數人會選擇被動地等待。如果他能及時站出來向警方坦白，本案可能連故意傷害罪都夠不上，那也就是幾年的刑期。

亞硝基二甲胺並沒有被列為一種毒葯，不太適合投毒，我們生活中接觸到的很多化學品包括很多醫葯都有一定的毒性，超過一定劑量都會導致中毒，但我們不能隨便跟投毒聯系在一起，如果這樣的話，那麼沒有人敢當醫生了。為什麼說這種物質不太適合投毒，是因為它不是那種毒性特別強的毒葯，需要比較多的劑量才能起作用，這種物質味道很重，令人惡心，經口後很小的量就會被發現，所於法庭認為林將十倍致死劑量的亞硝基二甲胺投入飲水機槽，這個說法沒有問題，但是黃洋肯定不會全喝下去，他最多隻能喝一口，除非按著他的頭。但話又說回來，網路中關於這種物質的毒性是反復提到的，林用這種物質投入飲用水，的確也是太過份了。

從他的同學和老師的請願來看，林平時表現不像一個窮凶極惡的罪犯，畢竟只是一個學生，害怕承擔後果而做錯事，也是很多人會犯的錯誤，很多人都有作弊的經歷。當時如果有人及時規勸和引導就好了。
法院的判決也有合理的一面，如果是交通肇事逃逸，導致受害人沒有及時救治而死亡，則按故意殺人處置（但一般不會判死刑），所以敢於擔當是很重要的。

人生不易啊，關鍵時侯一個錯誤的決定，就會結果自已和他人的性命。如果他能及時站出來承認，或者說明有可能是這個化學品導致的也行啊，那樣後果就完全不同了。

很多人不能理解，林森浩一直跟這種有毒品打交道，難道不知道其毒性，怎麼可能用這個開玩笑，這是毒葯啊，可見他一定是內心陰險，想置人於死地。其實人的心靈和智力是有限的，在很多情況下，我們並不能很正確的理解和控制環境和事物，我們所處的環境其實充滿了危險。事實往往是恰恰相反，正因為他經常跟這種有毒品打交道，反而會習以為常，對其危害的警惕性下降，用它來玩是有可能的，俗話說，淹死的都是會游泳的。舉幾個例子，某省電力局每年都要電死幾個人，其中有個案子很離奇，跟電打了很多年交道的一個職工，在工作過程中，竟然莫名其妙地用手指觸碰了一下高壓電，結果人瞬間變成灰了，周圍的同事眼睜睜地看著這一切卻無能為力，平常人不能理解，但電工們卻能理解，很多電工都有想摸一下電的沖動，
可能是出於好奇，想看看結果究竟會怎樣，也可能是掉以輕心，認為不會有大的事情，最多冒幾個火花，人的好奇心，經常會驅使人們干一些不可思議的事情，後來，這個省的電力局強化安全責任和安全意識，進行系統化的強化灌輸和多人反復檢查和監控作業過程，結果事故明顯減少。有兩個好夥伴，關系一直很好，有個夥伴家裡請了木匠，其中一個居然用木匠的電動釘槍對著另一個夥伴，手裡還比劃著打槍的動作，結果釘子突然射出，射入了小夥伴的心臟。某連環殺人犯，經常在外面做案，其情婦明知他手很黑，卻跟他關系很好，平常人很難理解，一個女孩子跟一個手上粘滿鮮血的慣犯睡覺會是什麼感覺；某馴養老虎若干年的馴養員被老虎咬死，某遊客潛水員在水裡喂鰻魚被魚咬掉大姆指，某人口裡叼著食物在家喂狗，被狗咬掉嘴唇......，這樣的例子舉不勝舉，人的一生會經歷多少極品，荒誕的事情啊。

林森浩不像一個陰險毒辣，十惡不赦的罪犯，更像一個在蒙昧浪漫的年齡做了一件「愚蠢」的錯事的年青人，由於沒有能力和勇氣及時扭轉事態發展而導致一連串悲劇，他最後追悔不已，反復強調自已並沒有真的想害死黃洋，並選擇了用自已年青的生命承擔後果，還希望捐獻器官，願世人給予寬容理解之心，願死者安息！

㈨ 如何通過計算機保送到大學

想保送，也只有全國級的計算機奧林匹克競賽了...當然前提是你先獲得省級的一等獎以上吧，這樣才有機會進入全國的比賽。不過這樣的競賽報送都是名額很小的，而且一如所言，其實老師們都知道，進了大學再開始學也是一樣可以很棒的。還是不要把所有賭注都壓在這上面吧。而且說到報送，其實還是數學和物理競賽最硬，其他學科包括計算機不是很吸引大學老師。如果你所在不是一所有計算機保送前科的中學，也不要想了。

另外矯正樓上，計算機系，是清華的最強哦。全國中學生計算機奧林匹克是在清華舉辦可不是哈工大...還有，V恐怕你還學不來吧，我學編程也好幾年了還沒到V的地步，還是console的C和C++...至於VB，不本質，雖然做界面方便，不過覺得中學學個B也就可以了，比如Q-Basic。

至於學習順序么，真的想學，學一個C就可以了。數據結構不本質，不必要刻意去學，等到大學在學也可以。演算法這個東西就是個方法論，也談不上特意學習，實際上大學也沒有一門叫演算法的課。C++和C沒有本質過渡難度，其實直接學C++也可以。

另外，個人覺得想學計算機語言，可以參考這幾門，不管你未來到電子，計算機還是自動化，都是挺有用的。C（基本中的基本也是最常用的），java（方便寫各種腳本）；php+masql（做網站資料庫）；verilog（硬體描述性語言）。

㈩ 核酸結果統計難，復旦博士生的操作火了，他究竟做了什麼

由於校園疫情防控的相關情況，學生的核酸報告統計難度頗大且時間較長。因此這位博士生便使用了OCR和Python語言自行編寫了一個快速檢測的程序，解決了這個難題。

由於復旦大學目前在疫情防控期間，需要對相關學生的核酸報告進行統計。但是現有方法採取的是根據截圖進行人工比對，這不僅耗時較長而且難度大，為了解決這種情況，這位博士生想到了利用程序語言和光學字元識別技術做出了一個簡易的篩選程序，大大提高了核酸結果篩選的效率。

復旦大學由於自身原因，核酸統計報告採用的是人力篩選。

隨著新冠肺炎疫情的不斷擴散以及人員防控的需要，復旦大學內部對於該校的許多學生也提出了核酸報告統計和篩選的要求。由於復旦大學本身的原因，學校人數繁多，目前對核酸統計報告採用的是人力篩選，這不僅費時較長，而且還有可能發生漏看缺失的情況。這位復旦博士生在發現這一難題後，聯想到以前所學的相關知識，因此想要製作一個程序進行快速的篩選。