公安大學教授李玫瑾講座視頻
⑴ 請問這是哪位老師的講座，秒拍里看到。覺得很有用想多看看學習學習。
鏈接: https://pan..com/s/14osXkpFhdG2bQOm7oR0_nw
李玫瑾教授最成功的育兒應該就是將女兒培養成哈佛高材生，這里有李玫瑾教授的全套講座視頻，希望能幫助到您。
⑵ 觀看李玫瑾【青少年常見心理問題與對策】有感
現在優酷上正在熱播李玫瑾的講座「青少年常見心理問題與對策」 。
李玫瑾是公安大學犯罪心理學教授
我們一起學習的語言群里針對李教授講的這一主題進行了熱烈的討論，大家各抒已見。
一、只是她講述的這些觀點不是完全認同，比如「愛是需要有界限的」，「滿足孩子的要求需要三比一」「製造場景讓孩子感受餓以便適應未來社會中的苦」……等等，感覺完全沒有站在孩子的立場去感受，而只是站在成人的角度在執行「便於管理」
二、這是行為主義的流派的行為矯正法。我認為要配合使用。愛是有界限的。既要讓孩子感受到愛，也要讓孩子感受到邊界和父母的原則。
三、其實，李老師的講座裡面也談到關注，只不過沒有特意講。比如孩子哭鬧的時候，家長是一直陪伴的，只不過沒有讓步，這個陪伴就是家長的愛啊~
四、我想起了曾老師說的，內心基於愛說什麼做什麼都沒有問題，甚至什麼不說什麼不做也都是Ok的。而如果是基於恐懼，那無論你怎麼說怎麼做都沒有效果，甚至適得其反。所以說，首要的還是心，其次才是方法。如果是基於愛，然後有意識的使用科學的方法或技巧去教育和訓練孩子的性格，那一定事半功倍！
五、我自己看這段視頻是時候，感覺李玫瑾教授本身說這些內容還是中正中立的，我沒有感受她是想控制孩子，我感受到的是對孩子的教育和訓練。
多一個選擇而已，有效繼續，無效放下。
六、同時有機會聽到大家的不同看法和意見，讓我有機會了解到更多人的想法，同時引發我進一步去探索，所以說這是一件多麼好的事情啊！
七、這是人作為生物人本性的一部分，佛洛依德說人的本能時，除了生本能，還有死本能。人本身是無善無惡的，善惡只是人類社會從人群體的角度出發的一個判斷。所謂愛，我認為，也並不是完全地對人好。李教授的處理方法，也是在完全接納之後的一種引導。其實我並不認為這些方法和我們所說的愛或不愛有什麼關系。
八、 我也看完了這個視頻，我的想法是我們在培育孩子的時候需要有更多的思路和更善巧的方法，可以作為很好的借鑒。
…………
我的觀點，大家都分析的很棒，各有各的觀察點 ，總之不執著於某個觀點不放，取其精華，去其糟粕 ，孩子的情況種種，家庭更是唯一的，教育模式，管理辦法，不能千篇一律，要在基本之上靈活運用。
總體來說李教授講的符合當前大眾狀態。
⑶ 聽尹建莉的家長和聽李玫瑾的家長，培育的娃有何區別
作為一朵育兒界的小花，兜媽這些天里看到的最熱育兒界新聞，就是尹建莉老師和李玫瑾教授的「皇城PK」了。
雖說兜媽平常關注的都是崔玉濤老師，畢竟人家長得萌噠噠嘛！
其實，不管是李玫瑾教授的「嚴管擅誘」，還是尹建莉專家的「愛與自由」，只要它適合孩子，就是最好的教育。
一位網友曾留言道：「因材施教，不同的人用不同的方法，我女兒就說過，我把她教育成功了不等於我的方法適合所有人。」
所以，家長「吃瓜」的看點不是在於兩位育兒大咖誰對誰錯，而是通過這兩種育兒理念，「取其精華，去其糟粕」，搜尋到適合自己孩子的那條教育道路。
⑷ 李玫瑾對未成年人違法犯罪心理有什麼解析
當今社會未成年人犯罪事例屢屢發生，讓我們來聽聽李玫瑾對此的解析是什麼。
首先先來了解一下李玫瑾前輩。李玫瑾，女，1958年出生，畢業於中國人民大學，現為中國人民公安大學教授，研究生導師。
長期從事犯罪心理和青少年心理問題研究，曾對許多個案進行過詳細調查，由此提出預防犯罪要從未成年人教育抓起。
根據了解所整理的李玫瑾講座筆記如下：人的心理發展有順序性，行為問題的表現有滯後性任何生命都有過程，任何過程都有開始，生命的發展是軌跡式，人的命運取決於早期0-6歲，形成問青春期又被稱為：.心理危險期；人的“第二反抗期”；.早期教育缺陷的補救期；在成人眼裡，孩子仍然是孩子，殊不知，這一時期孩子有成長的需要，會有一段“離經叛道”的心理歷程。在這一過程中，父母若總是忽視孩子的情感變化，老師若忽視孩子的心理需要，少年極易出現偏離行為。因此家長老師的疏導和指引是極其重要的。關注孩子的興趣所在，盡可能與其共同欣賞，再引導他的興趣 題；6-12歲，潛伏期；12-18歲，行為表現。其中青春期極為明顯的情緒起伏變化較大。關愛未成年人，讓未成年人接受良好的教育。
⑸ 李玫瑾對於孩子教育問題的視頻
李玫瑾視頻講座全集 網路網盤
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若資源有問題歡迎追問
⑹ 李玫瑾：6歲前孩子有這種「缺陷」，是父母的悲哀，別不放在心上
根據研究顯示，在全世界范圍內，中國家長對孩子的驕縱寵愛超過了所有國家。尤其是家中只有一個孩子的， 更是開啟了「上帝模式」， 衣來伸手飯來張口的生活讓有些孩子慢慢變得不再滿足，對於他們來說只要哭喊打鬧就能得到自己想要的， 甚至連自己的親身父母都成了威脅的對象。
前段時間，網上曝出一條視頻，一個看上去不到十歲的孩子似乎用盡了自己全部的力氣， 沙包大的拳頭彷彿雨點一樣狠狠的砸在了親生母親的身上。
而視頻中的母親似乎已經對這種場景司空見慣，並不在乎，但是孩子卻 好像「發瘋」了一樣 ，依舊停不下來的捶打著母親。 看到媽媽躺在地上，甚至還用腳狠狠地踹著母親的肚子， 視頻中的母親看上去已經絕望，並不再反抗，只等著孩子發泄完他的情緒。
在人滿為患的廣場上，一個男孩大聲嘶吼， 並用他那有力的手掐著母親的喉嚨 ，口中還不斷的喊著要殺死母親的話，這些行為的背後只因為母親並沒有給孩子買他想要的玩具。
中國人民公安大學教授，近年來最權威的 育兒 專家李玫瑾教授曾經在講座中指出：6歲之前沒有解決好性格上的缺陷，後邊家長就沒法管了。 但是很多父母面對孩子失控的情緒並不知道該如何解決，似乎只會通過暴力的手段，但正是這種習慣，才讓暴力的種子在孩子心理慢慢生長。
而這種孩子一旦走向 社會 ，在生存和生活上對他們的教育， 將會是他們經受過的最殘酷的毒打。 於是控制孩子情緒，是每位家長的必修課，請家長們別不放在心上。
1.過分溺愛
畢竟是自家的娃，誰能不喜歡？可是寵愛和溺愛完全不是一個等量級的問題。無節制的溺愛只會讓孩子的暴戾情緒得不到控制， 孩子沒有害怕的人，等到真的失控的時候，再嚴厲的管教都無濟於事。
2.不要對孩子危言聳聽
孩子之所以是孩子，就是因為他會做出一些非成年人的事情，但是對於有些家長而言，會將孩子的一些小錯誤放大成如果不及時改正就會貽害無窮， 這樣下去孩子的心理就會非常脆弱，等到家長想填補的時候已經亡羊補牢了。
3.做原則性家長
家長是孩子最好的老師，很多家長表面上對孩子嚴格管教，但是到自己身上卻一路綠燈。比如家長不讓孩子看動畫片， 自己卻抱著手機刷個不停，這樣下去孩子只會覺得不公平，產生消極情緒也是非常正常的。
1.鍛煉孩子的「制度化」
所謂「制度化」，說白了就是養成孩子的規范性，要讓孩子知道什麼能做什麼不能做，做對了要有獎勵， 做了錯事以後會得到什麼懲罰，漸漸的孩子就會形成正確的自我判斷。
2.家長也要「合理化」
面對孩子的要求，作為家長也需要有自己的判斷。什麼是可以答應的，什麼是要等做成了一件事以後才能答應的， 什麼是不可以答應的，都要在心理形成一個標桿， 這樣在孩子出現了情緒失控的時候也會下意識的知道自己做錯了。
除了口頭教育以外，家長們也可以通過外部的工具進行孩子的情緒管理的培養。在這里為大家推薦一本我家侄女一直在看的關於情緒管理的繪本。 這是由資深幼兒教育專家胡媛媛主編的笨笨熊系列。
這套專門幫助孩子克服情緒障礙的繪本總共有十冊，包含不發脾氣，分享快樂，做最棒的自己等等十個主題， 每一冊都配有精美的插圖和生動有趣的小故事 。我家侄女最喜歡看的就是其中的 《媽媽我能行》，這是專門培養孩子自信的主題。
每冊書通過不同的小動物，圍繞主題展開，語言通俗易懂生動有趣，同時還設計了 雙語模式 ，在培養孩子性格的同時還能為孩子 做英語啟蒙，培養語感。
最與眾不同的是， 每冊書都有給父母的寄語 ，幫助家長通過心理學的方式更好的教育孩子，與寶寶共同成長。
如果家長們沒有時間對孩子進行情緒以及其他方面性格培養的話，那麼入手這樣一套專門改善兒童情緒的繪本，給孩子一個良好的教育，也不失為一份很好的禮物。
⑺ 李玫瑾教授「不打不罵不說教不走開」的育兒方式有效嗎
這兩天，如果你是一位學生家長，你一定被這個講座視頻刷屏了。
講座的主人公叫李玫瑾，是中國人民公安大學教授、犯罪心理學專家，長期從事犯罪心理和青少年心理問題研究，經常在自己的博客、微博中分享案例。不少人也在央視《今日說法》《開講啦》等節目中見過她。
這個視頻走紅後，李教授自己也有些驚訝，她在微博中說：「一直沒把『成長心理』作為專業或主業，自認的主業是犯罪心理研究與偵查心理分析。未想到，研究順得的心得因一次公益講座在十年後讓我成『 育兒 專家』，我從未以此內容發論文或著書，包括這次傳播也不是我所知所為，真是應了那句話：有心栽花『花自怡』，無心插柳柳成蔭。」
很快，演講視頻的高清全集也被找了出來，完整視頻有近兩個小時，探討的是青少年常見心理問題與對策。而在朋友圈中廣為流轉的版本，其實是其中對於 「孩子6歲前該管什麼」 的解答。
十年前的視頻為什麼會突然火起來？ 有家長說，因為觸到了家長教育中的命門——如何對孩子說不，干貨滿滿，值得一看；也有家長覺得，一刀切的方法不適合所有孩子。
我們為大家整理了講座中的主要觀點（摘選）——
1、孩子6歲之前管什麼？
2、如何訓練孩子？
3、如何克制誘惑、學會忍受？從遏制食慾開始
4、如何讓孩子學會忍受？讓孩子不自私
5、如何讓孩子經歷挫折？讓孩子「吃苦」
老師、家長 對這個瘋傳的視頻怎麼看？
杭州市拱墅區青少年宮書記張敏
李玫瑾教授的這個視頻，為何在十年之後突然點爆網路？除了信息技術的進步、新媒體的發展、網路驚人的傳播力之外，更多的是，當下的家長對孩子的教育更為重視，當然也更為焦慮。
對於經歷親子關系惡化和 社會 高速發展中的種種怪象的家長來說，迷茫焦慮已成常態，因此他們對專家如救命稻草一般的渴望。
李玫瑾教授的很多觀點和做法，確實有一定的操作性。具體到一個個獨特的孩子的具體問題，還是需要家長有自己的認知和判斷。其實，對於任何一個專家的觀點和建議，都應該有自己的獨立思考。否則，遇到專家截然不同的觀點，會更無所適從。
李玫瑾教授的家庭教育講座有別於其他的，是她的工作特點決定的，可以給家長帶來不同的視角。
杭州市鳳凰小學校長繆華良
我認為，對孩子的教育應該是先嚴後寬。小時候不做規矩，長大就更難，到了十三四歲時再適當放寬。
在教育孩子上，很多時候我們缺乏一種必要的策略。往往是簡單粗暴、過度寬容，甚至用溺愛來替代正向的引導。我的媽媽沒有上過學，但在教育我們家兩兄弟上，也一直主張用先嚴後寬、以身作則的辦法。李教授有實操的辦法，比如怎麼等大人吃飯，用分橘子的方式給孩子做榜樣，樹立家庭的觀念，但最重要的是以身作則，身教重於言傳。
家長們說：更應該給家裡的老人看看
4歲男生家長謝媽媽：
12歲女生家長胡媽媽：
看到這個問題，我去查找了李玫瑾教授這四個「不」的出處，避免斷章取義。
在學習了李玫瑾教授的視頻內容後，我發現，她的「不打不罵不說教不走開」，是針對3-5歲孩子想要通過哭鬧達到某種目的的情況，對孩子做一次「克制任性」的訓練。
除此以外，在孩子情緒平復後，還要通過溝通，為孩子「留一條路」，鼓勵TA在下次有需求時，用語言而非哭鬧表達出來，如果TA的解釋被父母認可接受，就可以滿足。
也就是說，李玫瑾教授想要告訴大家的是，如何應對3-5歲孩子以哭鬧達成目的的行為，以及情緒處理之後如何與孩子做進一步溝通，幫助TA了解到未來可以怎麼做。
一種 育兒 方式是否有效，取決於哪些因素呢？
我認為，有幾條原則可以參考，一是這種方式是否遵從孩子成長的科學規律，滿足孩子的成長需求，如果方式與成長規律相違背，即使短時間內有效，也有可能在未來造成不良影響；
二是使用的時候是否用對了情境，比如，孩子哭鬧如果只是在表達自己不舒服的感受，那麼，採取「不打不罵不說教不走開」的方式，傳遞給孩子的信息就有可能是「爸爸媽媽不理解我，不能接受我的情緒」，進一步認為「表達情緒是不對的，我是不好的」，從而壓抑自己的情緒；
三是是否能堅持使用，孩子的成長是一個長期的循序漸進的過程，沒有一種方式能夠取得立竿見影的效果，因此，用正確的方式，堅持使用科學的方法，才能發揮效果，促進孩子的 健康 成長。
李玫瑾教授是心理學教授。
我認為她說的「不打不罵不說教不走開」的 育兒 方式是非常有效的。
這個說法是建立在對孩子的尊重，愛護、理解、陪伴基礎上的。
孩子在成長的過程中，要建立與父母的親近、信任、友愛，並通過這種積極的關系，建立他對世界的認知，建立他的安全感。
做到了這些，對孩子來說就是非常有效。
其實，這種方法不僅對小孩子有用，對成年人也是有用的。
想想看，一個成年人對另一個成年人，如果沒有尊重、沒有信任，只是打只是罵離得遠遠的，關系會好嗎？會親近嗎？明顯的不會。
那麼小孩子，他的心智不成熟，她的感情不豐富，他的力量很有限，那麼他對大人的期待更多，就完全依賴於大人。
所以，我們要按照李教授的說法去做，多親近，多陪伴，盡量的給孩子營造安全的 健康 的合適的心境，幫助他成長。
這句話的意思其實很好理解，先不說這種 育兒 方式是否有效，我們可以反過來看看如果我們又打又罵又說教又走開會出現什麼問題。
孩子犯了錯誤
1如果家長不分青紅皂白對孩子上來一頓打的話，不但給孩子身體上造成傷害，而且孩子在心理上也會受到影響。如果孩子怕了，他可能在以後不會犯同樣的錯，但是這樣的孩子在做事方面就會畏手畏腳，沒有自信，因為他不敢犯錯。雖然古話說，棍棒底下出孝子，但是現在對「孝子」這個詞，會有一點點貶義在裡面。因為這樣的人只會聽父母的話，沒有自己的主見。如果孩子不怕，那麼越打就會越讓孩子反抗，他可能表面上聽話了，但是其實心裡不服氣的，時間久了要麼爆發，要麼憋出病來。
2父母用惡毒的語言罵孩子也是不可取的，因為有時候父母急了會不假思索地說出很多傷人的話，有時候自己並不覺得，但是說者無心，聽者有意，孩子會記在心裡的。這樣的孩子也會產生自卑，覺得自己什麼都做不好，在父母眼裡居然這么差勁。
3說教就是講一些沒有意義的大道理，道理人人都會講，但是有幾個人會聽進去，又有多少人能做到，恐怕很難吧，如果父母總是在孩子耳邊嘮嘮叨叨，孩子只會覺得心煩，脾氣變得暴躁。
4孩子如果犯了錯，父母不管不問就走開了，那麼孩子就會覺得自己沒有錯，或者沒什麼大錯，那麼他以後可能還會犯，錯誤會越來越大，導致嚴重後果。
所以說，如果上述做法都不可取，那麼李玫瑾教授的 育兒 方式還是可取的。聽上去道理很簡單，但是父母真正做到不容易，因為孩子犯了錯，父母有時候很難平復自己的情緒，很容易失控。所以教育孩子，不是那麼容易的事情，它需要更多的耐心和方法。
那麼如果孩子犯了錯父母到底該怎麼有效實行這種方法呢？
首先，父母一定要先冷靜下來，不能心急，可以問明白孩子為什麼要這樣做，然後用很簡單的話告訴孩子這樣做哪裡不對，應該怎樣做。一定要讓他知道錯在哪了，重復的話不要說，說一遍就行了，然後再告訴孩子如果以後再犯同樣錯誤，會得到怎樣的懲罰就足夠了。 懲罰一定要做到，因為父母要言而有信，不能只是嚇唬。 最後媽媽要一定要表達對孩子的原諒，信任和愛。
有些話可能說的有點嚴重，有些人會覺得自己都是這么被父母教育過來的，也沒什麼問題。但是有時候，有些影響已經存在，只是我們無法真正了解自己，因為我們都是平凡的大多數，這就是無法優秀的原因。
我很喜歡李玫瑾教授，很贊同她的很多觀點。
打、罵、說教、走開，行得通嗎？
孩子從你的「打、罵、說教、走開」這四種反應中，會學到什麼？
是不是會學到如下幾個技能？
（1）以暴制暴
——當他面對弱小時，他也學著你用武力解決問題；或者，當他長大了，會用武力反抗你。
（2）語言暴力
——你罵他，他罵比他弱小的同學。你罵你的孩子，你的孩子長大當爸媽了，再罵他們的孩子。原生家庭也有鏡像神經元，教育模式也會有傳承的部分。
（3）嘮嘮叨叨
（4）冷漠
——當孩子大了，你遇到問題了，孩子也走開？學著你的處理方式來面對問題？
當你發現，這四種方法給孩子帶來的長期效果都是糟糕的，你還用嗎？
不過，不可否認的是：
這四種方法，可能短期內有效。
「打、罵、說教、走開」，當你這樣對待孩子時，孩子有可能會因為恐懼和害怕而不去做那件事，但一旦他長大了，有反抗的力量之時，你的「打、罵、說教、走開」，對他還會有效果嗎？
一旦想明白這些，你就是時候學一學其他更有效更科學的 育兒 方法了！
比如李玫瑾教授建議的方法，比如正面管教。
作為中國人民公安大學教授、犯罪心理學專家李玫瑾教授的 育兒 方式具有 很強的實操性 ，但任何問題都不能一刀切，是否適合自己的孩子，還需要父母看孩子當時的具體情境。
任何理論都有它的局限性，對於李教授的「不打不罵不說教不走開」，我們也了解到是針對3-5歲孩子而設計的。 3-5歲的孩子處於成長敏感期，也非常懂得觀察身邊的世界，當他們想要得到某樣東西，哭鬧是最便捷的途徑 ，也是對父母最有效的方式，遇上爺爺奶奶在場，更是立馬心軟，「成全」孩子。
而李玫瑾教授的建議，就是針對這種情況，對孩子做一次「克制任性」的訓練，和心理學實驗的「延遲滿足」有相似之處，但更具有實操性，非常值得家長們借鑒。
而且，最重要的不是在面對孩子哭鬧請求滿足時候採用「不打不罵不說教不走開」，而是在他情緒平靜後，鼓勵孩子在下一次用「語言」來表達自己內心的想法，而不是哭鬧。
年齡3-5歲是一個非常具體的數字，孩子哭喊達到目標，這也是非常清晰的應用場景，但是，我們仍然需要注意一點，對父母而言也是最困難的一點， 就是判斷，孩子的哭喊是真心的需求，還是一種無理取鬧，只是想通過哭喊來達到目的， 這兩者之間有著非常細微的差別。
比如，在逛書店，4歲的兒子非常喜歡那套恐龍繪本，但是你覺得貴，而且最近剛剛買了不少新繪本還沒看完而不想買，或者把書名抄下來到網上買，可以省下不少錢。
於是，孩子哭了，甚至耍上脾氣坐到地上打滾不讓走。此時此刻，你會怎麼做呢？妥協買下還是遵循「不打不罵不說教不走開」原則呢？
其實，父母的做法並沒有絕對的對錯之分， 關鍵此時此刻，你准備如何和孩子溝通。 在公共場合哭喊，不太適宜，所以，「不打不罵不說教不走開」是一個原則，但如何讓孩子停止哭叫是最大的需求，畢竟這里不是在家。
接下來的處理， 可以詢問孩子為什麼喜歡這套繪本，來判斷繪本在他心目中是真心非常重要還是一時看見心血來潮就要買， 如果真心很喜歡，可能是在同學那裡聽說的，久仰大名了，那能不能滿足他買繪本的同時，給他提一個小要求，回家整理自己書架，把繪本歸類，或者看完這套繪本後給自己復述一下這個故事等等。
所以，在我看來， 孩子有需求，不能完全滿足，但也不能因為年齡等等框架限定自己。最合適的辦法是，判斷當時的情境，做出最優的選擇。
俺不知道李玫瑾教授是誰。反正俺從孩子小就是這樣教育孩子的。孩子都很 健康 聽話學習好。從小陪伴很重要。今天你陪他長大，明天他陪你到老。這就是幸福人生。今天你被利益所迷惑，明天孩子定是個糊塗蟲。不能把今天的應有的幸福放棄去換取明天不一定的幸福，這是舍近求遠的思想。本身就是錯的思想。怎麼能教育好孩子呢。自然的才是 健康 的。以前有人總拿小樹苗不修理不會成才的例子做比喻。但是我發現自然生長的東西都不是傻子。自己都會盡力長到最好。如果長的不對稱肯定有原因。哪邊陽光多哪邊長的壯。哪邊水份土壤好哪邊根系發達。至於沒有按著人們的想的方向去長。那是因為自然界不是因為人類才存在的。人類的思想並非正確。
就如錢丟了可以掙，房倒了可以修，可孩子沒有教育好，也許一輩子也沒法彌補，一輩子的痛徹心扉。
但是，李教授的心理學告訴你，這樣的悲劇，是可以預防的。
所以懂一點教育，是每一個家庭一輩子的幸福，''慣孩子就是害孩子''這句話，可能流傳了上千年了吧？可是到今天，我們還常常可以看到，許許多多的悲劇在發生，比如某明星15歲的孩子居然犯了強奸罪的錯，這能不是一輩子都痛徹心扉的事情嗎？
任性的另一個名詞叫做：作，作的結果會怎麼樣，友友們懂的。
所以也因為這一點，李玫瑾教授會那麼的廣受歡迎、受人尊敬受人愛戴，玫瑾教授的話語，可以用''雪中送炭，沒齒難忘''來形容，因為她拯救的是孩子，預防的是痛徹心扉。
玫瑾教授有一句非常經典的值得收藏的話：凡是不合常理的，都有來路！追根溯源的因果邏輯論證，體現著她的科學與嚴謹，
玫瑾教授的''不打不罵不說教不走開''，是一種預防孩子任性妄為的非常行之有效的方法，人只有從小培養出良好的行為習慣，長大了才不會膽大包天恣意妄為，不懂得尊重，不懂得珍惜不懂得敬畏，不懂得顧及他人感受，試想，一個自私的，缺乏團隊合作精神的孩子，不論是在單位，還是在公司，怎麼能開心 健康 幸福的生活？
所以，我們愛孩子，也要有度，懂得什麼叫做溺愛，溺愛，收獲的是，十年二十年後悔青了腸子的後悔。
不打不罵不說教不走開的具體方法是，在孩子第一次任性的時候，比如孩子哭鬧著還要買小 汽車 ，這時就要把孩子抱到一個單獨的安靜的空間，不打不罵不說教不走開，看著他哭，讓他知道任性沒用，不哭了，再跟他說，要可以，但必須給我一個合理的理由。
更具體的操作與後面存在的道理，篇幅關系，咱有機會再聊好嗎？
我認為李玫瑾教授「不打不罵不說教不走開」的 育兒 方式是正確的、有效的。
孩子小的時候慾望得不到滿足就會大哭，因為哭了就得到自己想要的了，到會走路時的抗議方式就是大哭大鬧摔東西打滾兒，家長要是就此服軟認輸，滿足了孩子的願望，那這個孩子隨著年齡的長大就會變得無法管教，發展下去後果不堪設想。
所以，我非常認可李教授的觀點，不能慣著孩子毫無道理的任性，要學會說「不」，不該做的事要段然拒絕，等孩子哭夠鬧夠冷靜下來以後，告訴孩子為什麼不能這樣做的理由，決不能一味地遷就、溺愛。
孩子從小在我身邊長大，奶奶姥姥也都在身邊幫忙，這是大背景。這種方法我用過，在孩子二歲左右的時候，用過大概三四次。他提出不合理要求不被滿足的時候就哭鬧，我把長輩趕走，誰也不能近身，奶奶姥姥生氣都沒用。我就看著她哭，中間給她擦個臉，把她放好以防他摔倒，哭了四十多分鍾，漸漸變成抽泣，給他水喝，以防他缺水。看他心情平穩就試著說道理，等你說的時候他繼續鬧，我就不啃聲。等待下次機會。最終他心態平穩，但還在抽泣，我就把他抱起來放在懷里給他講道理，語氣堅定。讓他看著我的眼睛，這時候他就會道歉了，我告訴他我接受道歉並且我非常愛他，並親親他。之後和他一起做 游戲 。現在我家孩子四歲。你告訴他一些事情他都不會再鬧，只是有些東西是他特別喜歡的，我就買給他，但是前提是我會給他布置任務，完成任務才可以。我覺得這個辦法特別有效。
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⑼ 易經文字故事（9）~李玫瑾
大家好，我是趙冠棠，易經文字易名創辦人黃裕棠老師弟子，正在傳承易經文字。
李玫瑾，畢業於中國人民大學，中國人民公安大學犯罪心理學教授。李教授主要研究領域包括犯罪心理學、未成年人犯罪心理及預防等，擔任中國青少年犯罪研究會副會長、中國心理學會法制心理學專業委員會委員等職位，出版著作《犯罪心理學》……李玫瑾教授的心理學研究拯救了很多人，很多人對李教授都是十分敬仰的。
而我對李玫瑾教授的仰慕，則來自於她對兒童教育的思想。李教授從深源處談起兒童的教育，我聽了之後認為她的教育理論非常好，大家可以去了解一下，有很多講座視頻網上都可以搜到，或許對您的教育觀念有些指導。
今天我要說的重點是，李玫瑾教授的名字。李教授算是成就斐然，我想她的名字一定是非常好的。果不其然，名字磁場與八字吻合，也就是說這個名字無形之中會鏈接宇宙大磁場，一生相對比較順利。五行齊全，有健康格局，有事業格局，這就說明李教授會對自己的事業有完全的掌控感。而且有比較好的貴人運和實干精神。這些信息足以看到李教授的輝煌。前面我們看過柳傳志，李昌鈺的成就，今天我們又看到李玫瑾的名字，這些都是成功者，他們的名字也推動了他們的輝煌。
好的名字陪伴你美好一生！
黃裕棠老師來自中國台灣台北，現居住廣州。易經文字易名創辦人，姓名文字磁場能量科學見證人。首創無地雷字起名，易經文字易名和氣場圖騰理論在北京有作品登記，享有著作版權。
易經姓名黃裕棠老師弟子~趙冠棠
趙冠棠簡介：15314394431
中國專業人才庫高級姓名學分析師。2004年開始接觸易經姓名學，先後學習了11種姓名學。最後師承易經文字易名創辦人黃裕棠老師,現在正在傳承易經文字絕學。分析過的名字都說很准，經老師改過的名字很神奇。有緣一起見證文字的神奇。
⑽ 心理學李玫瑾教授：給孩子報培訓班的哪幾條意見，看完覺得很受用
心理學李玫瑾教授：給孩子報培訓班的哪幾條意見，看完覺得很受用？
「絕不允許讓孩子輸在起跑線！」
我想這是很多父母，在一線城市為孩子打拚的一句宣傳口號。我們身邊有很多的家長，打小就給孩子尋找了各種各樣培訓學校，唯恐錯過孩子發展趨勢的關鍵期。
但是，經常事兒也是事與願違的。
大家經常會聽到，很多父母埋怨在孩子的教育上，耗費了太多的錢，卻沒有見識到較好的塑造實際效果。這種錢可以說是白費了沒有？
這樣的狀況，有些家長說，當父母的得絕情，還要逼一把孩子。而有些父母卻說，報輔導班這件事情，還需要重視孩子的個人愛好和判斷。
實際上二者說的都對。李玫瑾教授在專題講座之中提及，假如孩子對學習的知識自身不太喜歡，那這樣的學習的過程，對孩子就是一種難熬。孩子的厭學心理，就是這么來的。
但從孩子全方位成才的視角，我們大人一定是要為孩子的以後發展壯大，給予多種多樣可能性的。因此李玫瑾教授提議，家長一定要學好「情景交融」的形式。
而今天孩子上的是足球課，那接下來最好分配一個，較為「清靜」課程內容，例如閱讀文章、美術繪畫這類。那樣孩子大腦的與身體，才會得到輪著的充足式歇息。
與此同時，這樣也可以推動孩子更各個方面的能力發展、挖掘。
03怎樣辨別培訓機構的挑選，正確與否
李玫瑾教授直言，假如孩子人物性格特點、個人愛好，能夠與培訓機構中常所學的知識，較為相符合。那就表明家長的挑選，是相當正確。
在孩子心靈成長的過程當中，大家一定要把孩子作為「發展中人」去看待。
教育的力量取決於堅持不懈，而非看一時間的名次。大家文化教育孩子，並不是希望她們得到18歲時，考上大學成功的；而是想她們未來一生道路上，能夠找到他們所愛，所幸福的事。
這也就是為什麼，大家注重文化教育一定要讓孩子養成好習慣，產生興趣愛好，運用能力。這種比某一節在課堂上，孩子收獲專業知識，對其一生而言，要更珍貴的多。